Nghiên cứu và đánh giá hiệu quả của tổ nhóm chuyên môn trong việc triển khai các kế hoạch chuyên môn, kế hoạch năm học của nhà trường, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi từ đó đề ra giải p
Trang 11 Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài.
Thực hiện Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII và các chủ trương của Đảng, Nhà nước về định hướng chiến lược phát triển giáo dục-đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, lĩnh vực giáo dục và đào tạo nước ta đã đạt được những thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
Cụ thể là: Đã xây dựng được hệ thống giáo dục và đào tạo tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục, đào tạo được cải thiện rõ rệt và từng bước hiện đại hóa Số lượng học sinh, sinh viên tăng nhanh, nhất là ở giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp Chất lượng giáo dục và đào tạo
có tiến bộ Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục phát triển cả về số lượng
và chất lượng, với cơ cấu ngày càng hợp lý Quản lý giáo dục và đào tạo còn nhiều yếu kém Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp
Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục-đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học
Trong quá trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy những thành tựu, phát triển những nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc những kinh nghiệm của thế giới; kiên quyết chấn chỉnh những nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi mới phải bảo đảm tính
hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với từng loại đối tượng và cấp học; các giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước đi phù hợp
Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011- 2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/06/2012 của Thủ tướng Chính phủ chỉ rõ: “Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của người học” Đối với việc ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi các môn văn hóa, sự cấp thiết của việc nâng cao chất lượng và số lượng giải qua các năm đã đặt lên vai các nhà giáo tham gia ôn luyện đội tuyển những trọng trách, đòi hỏi phải không ngừng đổi mới hoạt động dạy và học Hiện nay, khái niệm năng lực đã được sử dụng và nhắc đến
Trang 2khá phổ biến ở tất cả các nội dung, quy trình của đổi mới giáo dục Phát triển năng lực cũng là một đòi hỏi đầu tiên, tất yếu đối với quy trình ôn luyện đội tuyển HSG,
Tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò rất quan trọng trong việc triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường Có thể khẳng định hoạt động của tổ chuyên môn tốt sẽ góp phần quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng được những yêu cầu trong quá trình đổi mới giáo dục Sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môncó vai trò quan trọng trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi và không thể thiếu trong hoạt động của nhà trường Thông qua sinh hoạt để trao đổi chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng mũi nhọn định hướng nghề nghiệp cho học sinh trong tương lai Với nhận thức đó,
từ thực tế quản lí trong nhiều năm, đặc biệt là những thành công tác tại trường THCS Đông Thọ TP Thanh Hóa tôi vận dụng, đổi mới để áp dụng tại trường Vì vậy tôi thực hiện đề tài “Một số kinh nghiệm quản lí, chỉ đạo sinh hoạt tổ, nhóm
chuyên môn bồi dưỡng học sinh giỏi để nâng cao chất lượng ở trường THCS Đông Thọ TP Thanh Hoá”
1.2 Mục đích nghiên cứu
Tìm hiểu thực trạng việc sinh hoạt tổ về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi các
nhà trường Nghiên cứu và đánh giá hiệu quả của tổ nhóm chuyên môn trong việc triển khai các kế hoạch chuyên môn, kế hoạch năm học của nhà trường, công tác
bồi dưỡng học sinh giỏi từ đó đề ra giải pháp chủ đạo đổi mới tích cực trong sinh
hoạt tổ nhóm chuyên môn, nhằm mục đích nâng cao chất lượng hiệu quả sinh hoạt
tổ nhóm chuyên môn góp phần vào mục tiêu nâng cao chất lượng nhà trường
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
Nghiên cứu hoạt động giáo dục của giáo viên về công tác bồi dưỡng học
sinh giỏi của tổ, nhóm chuyên môn trong nhà trường Kết quả học tập của học sinh,
kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi của giáo viên, hiệu quả giảng dạy của các thầy cô giáo
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
Căn cứ vào điều lệ trường THCS, Nhiệm vụ, quyền hạn của Hiệu trưởng Căn cứ yêu cầu nhiệm vụ và vai trò của tổ chuyên môn, nhóm chuyên môn trong nhà trường và từ thực tế đã thực hiện trong nhiều năm học và đặc biệt năm học 2018-2019 để điều tra, phân tích, tìm hiểu, thu thập thông tin, và dựa trên các kết
quả bồi dưỡng học sinh giỏi của những năm về trước để tìm ra nguyên nhân và các
Trang 3biện phỏp thớch hợp Từ đú xõy dựng định hướng kế hoạch lớn trong kế hoạch lõu dài trờn lộ trỡnh đỏi mới căn bản toàn diện giỏo dục Việt Nam
2 NỘI DUNG ĐỀ TÀI 2.1 Cơ sở lý luận
Nghị quyết số 29-NQ/TW của hội nghị lần thứ 8 BCH Trung ương Đảng Khúa XI về đổi mới căn bản giỏo dục và đào tạo là “Xõy dựng nền giỏo dục mở thực học,thực nghiệm, nền giỏo dục tốt, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt cú phương thỳc giỏo dục hợp lý, gắn với xõy dựng xó hội học tập đảm bảo cỏc điều kiện để nõng cao chất lượng: chuẩn húa, hiện đại húa, dõn chủ húa, xó hội húa và hội nhập quốc tế hệ thống GD và ĐT giữ vững định hướng xó hội chủ nghĩa và bản sắc văn húa dõn tộc Phấn đấu 2030, nền giỏo dục nước ta đạt trỡnh độ tiờn tiến trong khu vực.’’
Trong nhà trờng hiện nay, mục tiêu giáo dục tổng quát đã đợc xác định tơng đối phù hợp với sự phát triển của thời đại nhằm đào tạo những con ngời lao động tự chủ, năng động, sáng tạo, có năng lực giải quyết mọi vấn đề thực tiễn Muốn đào tạo đợc những con ngời nh vậy thì phơng pháp giáo dục phải hớng vào khơi dậy, rèn luyện và phát triển khả năng nghĩ và làm một cách tự chủ, sáng tạo ngay trong học tập và lao động ở nhà trờng Bên cạnh đó , theo quan điểm giáo dục hiện nay là lấy ngời học làm trung tâm, phát huy vai trò chủ động tích cực của học sinh trong quá trình học tập Đó là những mục tiêu và quan điểm chung trong nhà trờng hiên nay
Trong cụng tỏc giỏo dục của nhà trường, tổ nhúm chuyờn mụn đúng vai trũ quan trọng, đú là tổ chức triển khai thực hiện chi tiết cỏc kế hoạch, định hướng của nhà trường Đề xuất những giải phỏp cụ thể, tớch cực cho cỏc hoạt động giỏo dục
do nhà trường chỉ đạo, là nơi quy tụ sức mạnh tập thể, gắn kết cỏc thành viờn tạo nờn tỡnh đoàn kết trong nhà trường để cựng thực hiện nhiệm vụ, hơn nữa trong việc nõng cao chất lượng mũi nhọn cụng tỏc bồi dưỡng học sinh giỏi được ưu tiờn hàng đầu là nguồn lực quan trọng để học sinh thi vào cỏc trường cấp 3 cụng lập và chuyờn Lam Sơn
Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay nguồn lực con người là vụ cựng quan trọng trước yờu cầu hiện nay ngành giỏo dục phải tập trung nõng cao chất lượng giỏo dục, chất lượng học sinh năng khiếu ở cỏc trường phổ thụng, tạo nền múng vững
Trang 4chắc để đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và cuộc cách mạng 4.0 Yêu cầu đó đạt ra cho giáo dục ngoài nhiệm vụ đào tạo toàn diện còn phải phát hiện bồi dưỡng, phát triển năng khiếu cho học sinh giỏi từ đó giáo dục cho học sinh trở thành những nhà khoa học, những nhà nghiên cứu trong tương lai
Việc bồi dưỡng học sinh giỏi có ý nghĩ vô cùng quan trọng được thể hiện qua báo cáo chính trị của BCH Trung ương Đảng khóa VI “nhân tài không phải là sản phẩm tự phát mà phải được phát hiện và bồi dưỡng công phu Nhiều tài năng có thể bị mai một đi nếu không được phát hiện và sử dụng đúng lúc, đúng chỗ” Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường có vai trò quan trọng trong việc phát hiện bồi dưỡng học sinh năng khiếu tư chất thông minh nhằm cung cấp tuyển sinh đầu vào cho các trường THPT chuyên, đáp ứng nhu cầu chất lượng cao của đất nước
Chi bộ, ban giám hiệu đã xác định: Xây dựng, chỉ đạo thực hiện tốt sinh hoạt
tổ, nhóm chuyên môn trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi là khâu then chốt của nhà trường một trong nhiều biện pháp quan trọng để phát triển nhà trường trở thành trường có thương hiệu tốt, chất lượng cao của thành phố Thanh Hóa nơi mà phụ huynh yên tâm tin tưởng gủi con em cho chúng tôi
- Xây dựng bộ máy nhà trường làm việc hiệu quả.
- Là một trong nhiều biện pháp then chốt để nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy của giáo viên.
- Là nơi tốt nhất để các thầy cô giáo trao đổi, góp ý và giúp đỡ nhau trong chuyên môn.
- Là nơi thực hiện sự phân công công việc (theo đơn vị tập thể) thực hiện các nhiệm vụ nhà trường từng năm học.
- Là khâu then chốt trong chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà và bồi dưỡng học sinh giỏi.
2 Cơ sở thực tiễn
*Vài nét về trường THCS Đông Thọ– TP Thanh Hoá.
Trang 5Trường THCS Đông Thọ hiện nay có: trường THCS Đông Thọ là một trong
những trường có chất lượng cao của thành phố trong nhiều năm liên tục 8 năm làm quản lý tôi đã vận hành trực tiếp quản lý chuyên môn để đưa nhà trường từ một trường công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở tốp gần cuối lên tốp đầu của thành phố
và là địa chỉ đáng tin cậy để phụ huynh yên tâm gửi con cho nhà trường đặc biệt trong những năm gần đây
+ 23 lớp: 1019 học sinh
+ 49 Cán bộ, giáo viên,NHÂN VIÊN: Đạt chuẩn 100% Trong đó: 86% trên chuẩn (3 thạc sĩ),
BGH: 2 đ/c, hành chính: 1 đ/c
+ Về biên chế hiện có: 3 tổ chuyên môn
- Tổ KHTN: 22 đ/c
- Tổ KHXH: 16 đ/c
- Tổ đặc thù 12( TD - Âm - Tiếng Anh)
Về ưu điểm: Đa số giáo viên có trình độ chuyên môn tốt một số giáo viên có trình độ chuyên môn năng lực nổi trội và tâm huyết nghề nghiệp, có tinh thần cầu thị trách nhiệm giảng dạy cao, không ngaị khó, ngại khổ sản sàng hy sinh hết mình
vì nhà trường vì ngành giáo dục
Mỗi nhóm chuyên môn có nhiều giáo viên sinh hoạt, đây là thuận lợi để các thầy cô được trao đổi, góp ý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả công việc Ban giám hiệu chỉ đạo sát sao, có nội dung, kế hoạch cụ thể hàng tuần, hàng tháng Trong những năm học trước việc nhà trường không có nhiều học sinh giỏi tham gia các kì thi học sinh giỏi cấp tp và cấp Tỉnh, học sinh đậu vào các trường chuyên cấp 3 chất lượng thành phố tỉ lệ rất ít, thậm trí nhiều năm không có, trong khi đó nhiều trường trong ngoại và nội thành có chất lượng cao, trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi và chất lượng đầu ra thi váo các trường chuyên công lập rất cao đó chính là nguyên nhân thôi thức tôi luôn trăn trở để tìm ra những giải pháp tốt nhất chỉ đạo quản lý tổ nhóm chuyên môn trong việc BDHSG một cách khoa học và có
lộ trình rõ ràng cụ thể quyết liệt
Tồn tại: Bên cạnh những thuận lợi cũng còn nhiều khó khăn như: Năng lực chuyên môn, cơ cấu giáo viên, sức khoẻ, điều kiện của các thành viên một số nhóm chưa đều, nhiều giáo viên có tuổi việc bồi dưỡng khó khăn hạn chế,giáo viên mũi nhọn không có, hoặc lười chưa thực sự say mê
Trang 6Cách tổ chức sinh hoạt chuyên môn sâu còn manh mối mới chú trọng một vài thành viên trong tổ không xây dựng thương hiệuriêng cho cho từng giáo viên và thương hiệu chung cho tổ
Cách thức làm việc của giáo viên còn nhiều hạn chế phải điều chỉnh để đáp ứng được yêu cầu của nhà trường đặt ra
** Thực trạng của sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường trước khi triển khai đề tài.
Sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn trong nhà trường trước đây thường thực hiện
một số nội dung sau
- Phổ biến, nhắc lại một số nội dung công việc của giáo viên trong tuần, trong tháng hoặc trong một giai đoạn theo sự triển khai của ban giám hiệu
- Dự giờ, góp ý giờ dạy của các đợt thao giảng theo quy định
- Trao đổi một số nội dung chuyên môn theo các chuyên đề BDTX
- Bình xét thi đua cuối kỳ, cuối năm theo kế hoạch triển khai của nhà trường
Lịch sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn.
Sinh hoạt tổ 02 lần/tháng, nhóm 02 lần/tháng Tuy nhiên thường nhóm chuyên môn không được phát huy
Sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn đã thường nặng về hình thức, thủ tục hành chính, nội dung không cụ thể, tổ chức chệch choạc không có hiệu quả trong việc thúc đẩy chất lượng của nhà trường, không phát huy được sức mạnh tập thể Muốn tạo nên một diện mạo mới trong sự phát triển đi lên của nhà trường cần phải thay đổi được lề lối làm việc của mỗi giáo viên, của các tổ nhóm chuyên môn, cần phải
có những giải pháp cụ thể, sự chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu hướng tới mục đích các tổ nhóm chuyên môn hoạt động có kế hoạch, bài bản và thực sự hiệu quả
Đặc biệt không có sáng kiến kinh nghiệm áp dụng trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trong tổ nhóm chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn sâu theo chuyên đề không có rất hời hợt và qua lao Chưa có những tiết dạy thể nghiệm chuyên đề nhằm thu hút sự sáng tạo hứng thú của học sinh
Qua điều tra phiếu hỏi đa số giáo viên không hài lòng với cách làm việc sinh hoạt tổ chuyên môn vậy cần có một chế tài nhất định trong quản lý, chỉ đạo điều hành tổ nhóm chuyên môn làm việc hiệu quả hơn trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
Trang 72.3 Biện pháp chỉ đạo, quản lý tổ nhóm chuyên môn làm tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Đông Thọ tp Thanh Hóa
2.3.1 Nâng cao nhận thức cho các chủ thể về quản lý hoạt động BDHSG trong nhà trường.
Trước đây nhà trong nhà trường không quan tâm nhiều thi học sinh giỏi không
đáp ứng nguyện vọng thi vào lớp 10 của học sinh, hai nữa bồi dưỡng học sinh giỏi một số đồng chí gây áp lực nhồi nhét kiến thức để đạt thành tích cao đã làm ảnh hưởng khả năng sáng taọ của học sinh Vì vậy cần nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên nhân viên, học sinh về BDHSG giúp học sinh rõ ý nghĩa hoạt động naỳ
để xác định đúng đắn động cơ mục đích học tập, say mê học, hứng thú và tự học,
tự nguyện nghiên cứu rèn luyện
1 Công tác tổ chức, sắp xếp nhân sự tổ nhóm chuyên môn.
- Căn cứ vào điều lệ trường THCS Căn cứ vào thực tế thuận lợi, khó khăn về nhân sự hàng năm Căn cứ vào năng lực chuyên môn, năng lực quản lý, uy tín của giáo viên Hiệu trưởng quyết định bổ nhiệm: Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn của nhà trường trong từng năm học
Trong những năm vừa qua việc lựa chọn, quyết định bổ nhiệm đội ngũ tổ trưởng, tổ phó, phân công các nhóm trưởng chuyên môn ở trường đã được ban giám hiệu cân nhắc, lựa chọn chính xác, đảm bảo được mục tiêu trước mắt và lâu dài, có tiêu chí xét duyệt rõ ràng nên bộ máy nhà trường hoạt động đều tay, đạt hiệu quả cao trong công việc Chúng tôi đã thực hiện tốt năm vấn đề sau:
1.1 Tiêu chí chọn.
- Là những đồng chí có năng lực về chuyên môn
- Có uy tín và sự ảnh hưởng tốt cho tổ
- Có năng lực quản lý
- Tổ trưởng, tổ phó là đồng thời là tổ trưởng tổ công đoàn, nắm bắt kịp thời tư tưởng của cán bộ Đảng viên trong tổ thực hiện đúng đường lối, chính sách, chủ trương của Đảng, nhà nước, của ngành Kết hợp với công đoàn để bộ máy tinh gọn, hiệu quả Chúng tôi chọn tổ phó chuyên môn là tổ trưởng công đoàn
1.2 Phân định trách nhiệm rõ ràng.
- Căn cứ vào Điều lệ nhà trường và các văn bản hiện hành để giao trách nhiệm, quyền hạn
- Phân công ban giám hiệu phụ trách, theo dõi chỉ đạo sâu từng tổ chuyên môn
để nắm bắt kịp thời diễn biến của từng tổ
Trang 8- Xây dựng lề lối, cách thức làm việc giữa ban giám hiệu - Tổ trưởng - Tổ viên
1.3 Tạo được sự tin tưởng khi làm việc.
- Ban giám hiệu phân công công việc cụ thể, mỗi người đều tự chủ và chịu trách nhiệm với công việc được giao
- Tôn trọng, lắng nghe, dân chủ, công khai trong những định hướng quan trọng
Ví dụ:
+ Việc bố trí sắp xếp chuyên môn hàng năm, sau khi Hiệu trưởng và ban giám hiệu dự kiến xong thì tổ chức cuộc họp giữa ban giám hiệu và các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn (mời đại diện công đoàn dự) để có phương án tốt nhất trước khi đưa thông qua ở tổ chuyên môn
+ Trong các cuộc họp thi đua hàng năm khi đánh giá lại các hoạt động toàn diện của nhà trường các đồng chí tổ trưởng, tổ phó đã đóng góp nhiều ý kiến quan trọng cho báo cáo tổng kết, rất nhiều vấn đề về chuyên môn như cách tổ chức thao giảng, điều chỉnh biện pháp chỉ đạo đã được bàn bạc kỹ và tìm ra nguyên nhân nhằm rút kinh nghiệm cho những năm sau
- Cùng xác định mục tiêu, nhiệm vụ để xây dựng thương hiệu nhà trường + Giáo viên đủ năng lực chuyên môn để hoàn thành nhiệm vụ Xây dựng tập thể đoàn kết, tự giác
+ Dạy sát đối tượng, chắc kiến thức cơ bản Giúp học sinh hình thành phương pháp học tập, rèn luyện kỹ năng làm bài cho học sinh
+ Đánh giá đúng kết quả học tập học sinh
+ Nề nếp học sinh là điều kiện không thể thiếu để nâng cao chất lượng giáo dục
- Giúp tổ trưởng tháo gỡ những khó khăn, những vấn đề cần có sự giúp đỡ của Ban giám hiệu
1.4 Chỉ đạo nội dung sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn.
- Ngay từ đầu năm, chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức hội nghị xây dựng kế hoạch năm học Mỗi giáo viên đăng ký chỉ tiêu thi đua cho bộ môn, khối, lớp Xây dựng kế hoạch cho cá nhân, cho tổ trong năm học từ đó ban giám hiệu xây dựng chỉ tiêu toàn trường
- Ban giám hiệu chỉ đạo nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn theo kế hoạch tháng và năm học
- Chú trọng chất lượng sinh hoạt, tránh hình thức
Trang 9- Phát huy tính chủ động, sáng tạo của tổ trưởng.
Ban giám hiệu biết nắm thông tin từ nhiều kênh khác nhau Chú ý nhất sau các kỳ kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh Khuyến khích giáo viên thể hiện chính kiến, mạnh dạn đề xuất, Ban giám hiệu nghiêm túc lắng nghe để nắm bắt được nhiều thông tin Biết khích lệ, động viên kịp thời, quan tâm đội ngũ cốt cán cả tinh thần và vật chất
2 Một số kế hoạch, biện pháp cơ bản của ban giám hiệu chỉ đạo tổ nhóm
chuyên môn
Có năm định hướng chính ban giám hiệu đã và đang thực hiện:
- Bố trí giáo viên phù hợp với năng lực, sở trường
+ Bố trí chuyên môn: Bố trí 2 năm; 4 năm liên tục
+Theo dõi được kết quả và chất lượng giảng dạy của một số môn nhiều giờ
- Bố trí kết hợp các đồng chí có chuyên môn vững vàng kèm với các đồng chí trẻ hoặc non hơn để giúp đỡ lẫn nhau trong công việc
- Chọn nhóm trưởng là giáo viên có chuyên môn, uy tín tốt nhất của nhóm
- Nêu rõ những nhiệm vụ và quy định chung về sinh hoạt nhóm chuyên môn + Có kế hoạch, lịch sinh hoạt rõ ràng của tổ, nhóm chuyên môn
+ Nội dung: Đi sâu vào nội dung cụ thể trao đổi về kiến thức, phương pháp và thống nhất về chuyên môn như thực hiện chương trình, thảo luận các loại bài dạy, thống nhất kiểm tra đánh giá học sinh
- Đánh giá hiệu quả công việc của giáo viên và nhóm chuyên môn: Căn cứ kết quả sau học kỳ I và cuối năm học (Cả chất lượng mũi nhọn và đại trà, cả nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu, kém) Có quy chế khen thưởng cho tập thể và cá nhân
- Căn cứ để đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn giáo viên
2.1 Xây dựng kế hoạch tổ nhóm chuyên môn đầu năm học.
Dựa theo chỉ tiêu chất lượng của Phòng giáo dục và đào tạo Thành phố, nhà trường xây dựng kế hoạch năm học Thông qua hội nghị xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn đầu năm để giao chỉ tiêu chất lượng cho từng bộ môn, từng khối lớp, từng giáo viên
Mỗi giáo viên đều đăng ký chỉ tiêu chất lượng theo môn, theo từng khối lớp Phải nêu được giải pháp để thực hiện chỉ tiêu đó
Trang 10Đây là một vài ví dụ về việc đăng ký chỉ tiêu của tổ KHTN, KHXH (Trích trong kế hoạch tổ KHTN, KHXH năm học 2020-2021)
Chỉ tiêu phấn đấu:
a Chất lượng học sinh
Môn : Toán
Khối
Môn: Hóa
Khối
Xếp loại (tính theo %) Học sinh giỏi (Số học sinh)
Môn: Ngữ văn Khối
Xếp loại (tính theo %) Học sinh giỏi (Số học sinh)
Môn: Tiếng Anh
Khối
Xếp loại (tính theo %) Học sinh giỏi (Số học sinh)
Môn:Thể dục
Khối