ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ể người ừ đó giáo viên sẽ khơiđó hình thành ni m đam mê, yêu thích v i b môn, tôi xin đều mục đích như: Ổn ột yêu cầu ược đặt ra như một yêu
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GD&ĐT BỈM SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỂ TỔ CHỨC TỐT HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 6
Trang 2MỤC LỤC
Số
Tran g
đánh giá xếp loại cấp Phòng GD& ĐT, cấp Sở GD& ĐT và các
cấp cao hơn xếp loại từ C trở lên
Trang 31 M Đ U Ở ĐẦU ẦU 1.1 Lí do ch n đ tài ọn đề tài ề tài
Theo tinh th n Ngh quy t s 29-NQ/TW hi n nay, d y h c theoần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ện nay, dạy học theo ạy học theo ọc theo
hư ng phát huy tính tích c c c a h c sinh đực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ược đặt ra như một yêu cầuc đ t ra nh m t yêu c uặt ra như một yêu cầu ư ột yêu cầu ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
b c thi t Ngh quy t kh ng đ nh: ức thiết Nghị quyết khẳng định: ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ẳng định: ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo Ti p t c đ i m i m nh mẽ ph ếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp ục đổi mới mạnh mẽ phương pháp ổi mới mạnh mẽ phương pháp ới mạnh mẽ phương pháp ạnh mẽ phương pháp ương pháp ng pháp
d y và h c theo h ạnh mẽ phương pháp ưới mạnh mẽ phương pháp ng hi n đ i, phát huy tính tích c c, ch đ ng, sáng t o ện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ạnh mẽ phương pháp ực, chủ động, sáng tạo ủ động, sáng tạo ộng, sáng tạo ạnh mẽ phương pháp
và v n d ng ki n th c, kỹ năng c a ng ận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; ục đổi mới mạnh mẽ phương pháp ếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp ức, kỹ năng của người học; ủ động, sáng tạo ười học; i h c; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc [1] Để đạt được mục tiêu này, giáo viên c nần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theoquan tâm đ n đ i m i phết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ổi mới phương pháp, ương pháp, ng pháp, mô hình tổ chức d y h c đ ngạy học theo ọc theo ể người ườii
h c có c h i t c p nh t tri th c và phát tri n năng l c c a b n thân.ọc theo ơng pháp, ột yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ức thiết Nghị quyết khẳng định: ể người ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ản thân.Trong đó, vi c t ch c m t cách có hi u qu các ho t đ ng h c t p đ kíchện nay, dạy học theo ổi mới phương pháp, ức thiết Nghị quyết khẳng định: ột yêu cầu ện nay, dạy học theo ản thân ạy học theo ột yêu cầu ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ể người
ho t tinh th n ch đ ng, sáng t o c a h c sinh là nhi m v đ c bi t quanạy học theo ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ột yêu cầu ạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ện nay, dạy học theo ụ đặc biệt quan ặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo
tr ng.ọc theo
V i xu hư ng d y h c phát tri n năng l c hi n nay, thông thạy học theo ọc theo ể người ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo ườing,
m i bài h c Đ a lí đọc theo ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ược đặt ra như một yêu cầuc thi t k thành các chu i ho t đ ng n i ti p nhau,ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ạy học theo ột yêu cầu ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
đó là: Ho t đ ng kh i đ ng; Ho t đ ng hình thành ki n th c; Ho t đ ngạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ạy học theo ột yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ạy học theo ột yêu cầuluy n t p; Ho t đ ng v n d ng Nh v y, kh i đ ng chính là ho t đ ngện nay, dạy học theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ạy học theo ột yêu cầu ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ụ đặc biệt quan ư ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ạy học theo ột yêu cầu
đ u tiên c a m t bài h c, đần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ột yêu cầu ọc theo ược đặt ra như một yêu cầuc coi là bư c "tr i đ m", "th i gian vàng" đản thân ện nay, dạy học theo ời ể ngườigiáo viên d n d t h c sinh vào bài t t h n M c dù, ho t đ ng này chẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ọc theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ơng pháp, ặt ra như một yêu cầu ạy học theo ột yêu cầu ỉchi m th i lết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ời ược đặt ra như một yêu cầung nh nh ng l i đóng vai trò r t quan tr ng b i nó chính làỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là ư ạy học theo ất quan trọng bởi nó chính là ọc theo ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động
y u t kh i ngu n h ng thú cho các em, giúp các em ph n ch n, hào h ngết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ơng pháp, ồn hứng thú cho các em, giúp các em phấn chấn, hào hứng ức thiết Nghị quyết khẳng định: ất quan trọng bởi nó chính là ất quan trọng bởi nó chính là ức thiết Nghị quyết khẳng định: cho nh ng n i dung ti p theo c a bài h c.ững nội dung tiếp theo của bài học ột yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo
Trong th c t , b ng vi c t ch c linh ho t các n i dung và hình th cực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ằng việc tổ chức linh hoạt các nội dung và hình thức ện nay, dạy học theo ổi mới phương pháp, ức thiết Nghị quyết khẳng định: ạy học theo ột yêu cầu ức thiết Nghị quyết khẳng định:
kh i đ ng, giáo viên có th cùng lúc đáp ng đởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ể người ức thiết Nghị quyết khẳng định: ược đặt ra như một yêu cầuc nhi u m c đích nh : nều mục đích như: Ổn ụ đặc biệt quan ư Ổn
đ nh l p, ôn t p bài cũ, gây h ng thú h c t p, chu n b tâm lí, k t n i ki nị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ức thiết Nghị quyết khẳng định: ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ẩn bị tâm lí, kết nối kiến ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
th c v i bài h c m i…Và quan tr ng h n c là kích ho t s tích c c, chức thiết Nghị quyết khẳng định: ọc theo ọc theo ơng pháp, ản thân ạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu
đ ng, sáng t o c a trò trong c m t ti t h c, đ r i t đó giáo viên sẽ kh iột yêu cầu ạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ản thân ột yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ể người ồn hứng thú cho các em, giúp các em phấn chấn, hào hứng ừ đó giáo viên sẽ khơi ơng pháp,
d y đập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ược đặt ra như một yêu cầuc ni m đam mê, yêu thích c a h c sinh v i b môn Đ a lí.ều mục đích như: Ổn ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ột yêu cầu ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
Tuy v y, qua d gi thăm l p và trao đ i v i đ ng nghi p b n thânập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ời ổi mới phương pháp, ồn hứng thú cho các em, giúp các em phấn chấn, hào hứng ện nay, dạy học theo ản thân.tôi nh n th y v n còn không ít giáo viên ch a th c s ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ất quan trọng bởi nó chính là ẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ư ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu quan tâm đúng m cức thiết Nghị quyết khẳng định:
t i ho t đ ng kh i đ ng cũng nh vai trò c a kh i đ ng trong vi c đ nhạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ư ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ện nay, dạy học theo ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
hư ng ti t d y Cách mà tôi thết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ạy học theo ườing th y nh t ất quan trọng bởi nó chính là ất quan trọng bởi nó chính là là giáo viên m đ u bài h cởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo
b ng cách nói mằng việc tổ chức linh hoạt các nội dung và hình thức ược đặt ra như một yêu cầut mà, bay b ng đ gi i thi u ng n g n, khái quát v bàiổi mới phương pháp, ể người ện nay, dạy học theo ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ọc theo ều mục đích như: Ổn
h c M c dù, đ có đọc theo ặt ra như một yêu cầu ể người ược đặt ra như một yêu cầuc nh ng l i vào bài hay nh v y, giáo viên c n ph iững nội dung tiếp theo của bài học ời ư ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân
đ u t th i gian nghiên c u bài h c, l a ch n, s p x p t ng , di n đ tần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ư ời ức thiết Nghị quyết khẳng định: ọc theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ừ đó giáo viên sẽ khơi ững nội dung tiếp theo của bài học ễn đạt ạy học theo
b ng s bi u c m; nh ng trong cách m đ u y, ta ch th y ho t đ ng c aằng việc tổ chức linh hoạt các nội dung và hình thức ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ể người ản thân ư ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ất quan trọng bởi nó chính là ỉ ất quan trọng bởi nó chính là ạy học theo ột yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầugiáo viên, n ng lí thuy t, t n d ng m i c h i đ truy n đ t ki n th c choặt ra như một yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ụ đặc biệt quan ọc theo ơng pháp, ột yêu cầu ể người ều mục đích như: Ổn ạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: các em H c sinh v n ch th đ ng nghe mà không đọc theo ẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ỉ ụ đặc biệt quan ột yêu cầu ược đặt ra như một yêu cầuc tham gia vào ho tạy học theo
đ ng, trong khi các em luôn có nhu c u đột yêu cầu ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ược đặt ra như một yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầuc t tìm hi u và khám phá Vìể người
v y, s tích c c, sáng t o, h ng thú c a h c sinh v i bài h c ngay t đ u đãập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ọc theo ừ đó giáo viên sẽ khơi ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
dườing nh không có, đi u này vô hình chung làm cho ti t h c tr nên dànư ều mục đích như: Ổn ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động
tr i, th đ ng, nhàm chán.ản thân ụ đặc biệt quan ột yêu cầu
Là giáo viên đ ng trên b c gi ng, v i mong mu n tìm ra nh ng hìnhức thiết Nghị quyết khẳng định: ụ đặc biệt quan ản thân ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ững nội dung tiếp theo của bài học
1 [] Mục 1.1 Đoạn “Tiếp tục đổi mới … ghi nhớ máy móc ”, tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 5 [tr.120].
Trang 4th c t ch c ho t đ ng kh i đ ng sao cho n tức thiết Nghị quyết khẳng định: ổi mới phương pháp, ức thiết Nghị quyết khẳng định: ạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ất quan trọng bởi nó chính là ược đặt ra như một yêu cầung nh t, ch t lất quan trọng bởi nó chính là ất quan trọng bởi nó chính là ược đặt ra như một yêu cầung nh t,ất quan trọng bởi nó chính làkích ho t đạy học theo ược đặt ra như một yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầuc s tích c c, ch đ ng c a h c sinh trong c ti t h c đ tực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ột yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ản thân ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ể người ừ đó giáo viên sẽ khơi
đó hình thành ni m đam mê, yêu thích v i b môn, tôi xin đều mục đích như: Ổn ột yêu cầu ược đặt ra như một yêu cầuc m nh d nạy học theo ạy học theo
đ a ra: ư “M t s kinh nghi m đ t ch c t t ho t đ ng kh i đ ng nh m ộng, sáng tạo ố kinh nghiệm để tổ chức tốt hoạt động khởi động nhằm ện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ể tổ chức tốt hoạt động khởi động nhằm ổi mới mạnh mẽ phương pháp ức, kỹ năng của người học; ố kinh nghiệm để tổ chức tốt hoạt động khởi động nhằm ạnh mẽ phương pháp ộng, sáng tạo ởi động nhằm ộng, sáng tạo ằm phát huy tính tích c c c a h c sinh trong d y h c Đ a lí 6 tr ực, chủ động, sáng tạo ủ động, sáng tạo ạnh mẽ phương pháp ịa lí 6 ở trường THCS Xi ởi động nhằm ười học; ng THCS Xi Măng” làm đ tài sáng ki n kinh nghi m c a mình.ều mục đích như: Ổn ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu
1.2 M c đích nghiên c u ục đích nghiên cứu ứu
- Kh o sát, đánh giá th c tr ng vi c t ch c ho t đ ng kh i đ ngản thân ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ạy học theo ện nay, dạy học theo ổi mới phương pháp, ức thiết Nghị quyết khẳng định: ạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầutrong các ti t h c Đ a lí 6 t i trết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ạy học theo ườing THCS Xi Măng - B m S n T đó, đỉ ơng pháp, ừ đó giáo viên sẽ khơi ều mục đích như: Ổn
xu t các gi i pháp hay đ t ch c có hi u qu ho t đ ng này nh m phátất quan trọng bởi nó chính là ản thân ể người ổi mới phương pháp, ức thiết Nghị quyết khẳng định: ện nay, dạy học theo ản thân ạy học theo ột yêu cầu ằng việc tổ chức linh hoạt các nội dung và hình thứchuy tính tích c c c a h c sinh.ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo
- Rèn luy n và nâng cao kĩ năng s ng cho h c sinh kh i 6 nói riêng vàện nay, dạy học theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
h c sinh toàn trọc theo ườing nói chung
1.3 Đ i t ối tượng nghiên cứu ượng nghiên cứu ng nghiên c u ứu
Đ tài t p trung ch y u vào đ i tều mục đích như: Ổn ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ược đặt ra như một yêu cầung h c sinh l p 6 trọc theo ườing THCS
Xi Măng, th xã B m S n, t nh Thanh Hóa.ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ỉ ơng pháp, ỉ
1.4 Ph ương pháp nghiên cứu ng pháp nghiên c u ứu
Đ nghiên c u n i dung sáng ki n, tôi đã s d ng m t s phể người ức thiết Nghị quyết khẳng định: ột yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ử dụng một số phương ụ đặc biệt quan ột yêu cầu ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ương pháp, ngpháp sau đây:
- Phương pháp, ng pháp nghiên c u lí lu n: Nghiên c u sách giáo khoa, sáchức thiết Nghị quyết khẳng định: ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ức thiết Nghị quyết khẳng định: giáo viên, tài li u tham kh o môn Đ a lí.ện nay, dạy học theo ản thân ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
- Phương pháp, ng pháp th c nghi m s ph m: S d ng phi u thăm dò đực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo ư ạy học theo ử dụng một số phương ụ đặc biệt quan ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ể người
ki m tra k t qu t phía h c sinh và l y ý ki n c a giáo viên nh m đánhể người ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân ừ đó giáo viên sẽ khơi ọc theo ất quan trọng bởi nó chính là ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ằng việc tổ chức linh hoạt các nội dung và hình thứcgiá m c đ kh thi c a đ tài, đ ng th i th y đức thiết Nghị quyết khẳng định: ột yêu cầu ản thân ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ều mục đích như: Ổn ồn hứng thú cho các em, giúp các em phấn chấn, hào hứng ời ất quan trọng bởi nó chính là ược đặt ra như một yêu cầuc nh ng thi u sót vàững nội dung tiếp theo của bài học ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
ch a h p lí đ t đó có nh ng gi i pháp phù h p.ư ợc đặt ra như một yêu cầu ể người ừ đó giáo viên sẽ khơi ững nội dung tiếp theo của bài học ản thân ợc đặt ra như một yêu cầu
- Phương pháp, ng pháp th ng kê, x lí thông tin: Dùng phố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ử dụng một số phương ương pháp, ng pháp th ng kêố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theotoán h c đ x lí k t qu s li u th ng kê sau khi ti n hành đi u tra, th cọc theo ể người ử dụng một số phương ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ện nay, dạy học theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ều mục đích như: Ổn ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầunghi m s ph m đ th y đện nay, dạy học theo ư ạy học theo ể người ất quan trọng bởi nó chính là ược đặt ra như một yêu cầuc hi u qu , tính kh thi c a đ tài.ện nay, dạy học theo ản thân ản thân ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ều mục đích như: Ổn
2.1 C s lí lu n c a sáng ki n kinh nghi m ơng pháp nghiên cứu ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ận của sáng kiến kinh nghiệm ủa sáng kiến kinh nghiệm ến kinh nghiệm ệm
2.1.1 Vai trò c a ho t đ ng kh i đ ng trong d y h c Đ a lí ủa sáng kiến kinh nghiệm ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ộng khởi động trong dạy học Địa lí ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ọn đề tài ịa lí
Kh i đ ng là “th c hi n nh ng đ ng tác nh trởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo ững nội dung tiếp theo của bài học ột yêu cầu ẹ trước khi bắt đầu” ư c khi b t đ u”.ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
Ho t đ ng kh i đ ng đạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ược đặt ra như một yêu cầuc hi u là m t ho t đ ng nh m th c hi n nh ngể người ột yêu cầu ạy học theo ột yêu cầu ằng việc tổ chức linh hoạt các nội dung và hình thức ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo ững nội dung tiếp theo của bài học.thao tác c b n, nh nhàng trơng pháp, ản thân ẹ trước khi bắt đầu” ư c khi b t đ u th c hi n m t công vi c cắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo ột yêu cầu ện nay, dạy học theo ụ đặc biệt quan
th nào đó ể người [2]
Ho t đ ng kh i đ ng bài h c nói chung và môn Đ a lí nói riêngạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ọc theo ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
thườing ch chi m m t vài phút đ u gi nh ng có vai trò r t quan tr ngỉ ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ột yêu cầu ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ời ư ất quan trọng bởi nó chính là ọc theotrong vi c kích ho t s tích c c h c t p c a h c sinh.ện nay, dạy học theo ạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo
Th nh t, ức, kỹ năng của người học; ất, m t bài h c v i cách kh i đ ng thú v , h p d n sẽ có tácột yêu cầu ọc theo ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ất quan trọng bởi nó chính là ẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ
d ng kích thích h ng thú h c t p B i s say mê, yêu thích đ i v i môn Đ aụ đặc biệt quan ức thiết Nghị quyết khẳng định: ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
lí không ph i em nào cũng s n có mà ph n nhi u nh vào s sáng t o c aản thân ẵn có mà phần nhiều nhờ vào sự sáng tạo của ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ều mục đích như: Ổn ời ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầugiáo viên bi t cách d n d t h c sinh vào t ng ho t đ ng h c t p - trết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ọc theo ừ đó giáo viên sẽ khơi ạy học theo ột yêu cầu ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ư c[]
Trang 5tiên là ho t đ ng kh i đ ng Theo k t qu nghiên c u c a Xlovaytrichạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân ức thiết Nghị quyết khẳng định: ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu
(1975), có vi c gì ng ện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ười học; i ta không làm đ ược dưới ảnh hưởng của hứng thú c d ưới mạnh mẽ phương pháp ảnh hưởng của hứng thú i nh h ưởi động nhằm ng c a h ng thú ủ động, sáng tạo ức, kỹ năng của người học;
[3] Đi u đó cho th y, khi đã có h ng thú, h c sinh sẽ t nguy n tham giaều mục đích như: Ổn ất quan trọng bởi nó chính là ức thiết Nghị quyết khẳng định: ọc theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theocác ho t đ ng h c t p m t cách t nhiên, sáng t o ạy học theo ột yêu cầu ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ột yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ạy học theo
Th hai, ức, kỹ năng của người học; ho t đ ng kh i đ ng có tác d ng n i li n ki n th c cũ v iạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ụ đặc biệt quan ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ều mục đích như: Ổn ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định:
ki n th c m i, t o n n t ng cho vi c th c hi n các nhi m v h c t p ti pết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ạy học theo ều mục đích như: Ổn ản thân ện nay, dạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo ện nay, dạy học theo ụ đặc biệt quan ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theotheo c a bài h c B i v y, khi thi t k ho t đ ng kh i đ ng, giáo viên c nủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
t o c h i cho h c sinh t làm s ng l i các ki n th c n n đã h c, c n thi tạy học theo ơng pháp, ột yêu cầu ọc theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ều mục đích như: Ổn ọc theo ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theocho vi c lĩnh h i nhi m v m i Nh v y, v a giúp các em ghi nh ki nện nay, dạy học theo ột yêu cầu ện nay, dạy học theo ụ đặc biệt quan ư ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ừ đó giáo viên sẽ khơi ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
th c cũ ch c ch n h n, v a giúp hình thành các kĩ năng, kĩ x o c n thi tức thiết Nghị quyết khẳng định: ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ơng pháp, ừ đó giáo viên sẽ khơi ản thân ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theotrong h c t p và đ i s ng.ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ời ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
Th ba, ức, kỹ năng của người học; ho t đ ng kh i đ ng giúp t o ra mâu thu n nh n th c choạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ạy học theo ẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ức thiết Nghị quyết khẳng định:
người ọc theoi h c B i h c t p Đ a lí là m t quá trình khám phá tri th c Quá trìnhởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ột yêu cầu ức thiết Nghị quyết khẳng định:
ất quan trọng bởi nó chính là ược đặt ra như một yêu cầu ột yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ư ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ột yêu cầu ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ạy học theo
v i mong mu n đố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ược đặt ra như một yêu cầuc hi u bi t và gi i quy t mâu thu n gi a nh ng đi uể người ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ững nội dung tiếp theo của bài học ững nội dung tiếp theo của bài học ều mục đích như: Ổn
đã bi t và ch a bi t Có th th y, ho t đ ng kh i đ ng ch a đ ng mâuết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ư ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ể người ất quan trọng bởi nó chính là ạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ức thiết Nghị quyết khẳng định: ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầuthu n v m t nh n th c sẽ kích thích s tò mò c a h c sinh, khi n các emẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ều mục đích như: Ổn ặt ra như một yêu cầu ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ức thiết Nghị quyết khẳng định: ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
có mong mu n tìm đố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ược đặt ra như một yêu cầuc câu tr l i th a đáng cho các v n đ còn th cản thân ời ỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là ất quan trọng bởi nó chính là ều mục đích như: Ổn ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ
m c, th m chí còn bi t t đ t ra nh ng v n đ nghiên c u ti p theo.ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ặt ra như một yêu cầu ững nội dung tiếp theo của bài học ất quan trọng bởi nó chính là ều mục đích như: Ổn ức thiết Nghị quyết khẳng định: ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
Th t , ức, kỹ năng của người học; ư ho t đ ng kh i đ ng giúp khái quát nh ng n i dung c b nạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ững nội dung tiếp theo của bài học ột yêu cầu ơng pháp, ản thân
c a bài h c, hủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ư ng s suy nghĩ, t duy c a h c sinh vào n i dung chínhực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ư ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ột yêu cầungay t đ u, b i th c t là khi b t đ u bài h c, n u giáo viên không có sừ đó giáo viên sẽ khơi ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu
đ nh hị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ư ng, h c sinh sẽ loay hoay v i nhi u câu h i nh : "ọc theo ều mục đích như: Ổn ỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là ư Hôm nay không
bi t h c bài gì? N i dung có khó không? C n ph i th c hi n nh ng nhi m ếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp ộng, sáng tạo ần phải thực hiện những nhiệm ảnh hưởng của hứng thú ực, chủ động, sáng tạo ện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ững nhiệm ện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo
v gì? " ục đổi mới mạnh mẽ phương pháp Nh v y, t duy h c sinh b phân tán sẽ nh hư ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ư ọc theo ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân ưởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt độngng đ n vi c lĩnhết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ện nay, dạy học theo
h i ki n th c bài h c Do đó, trong ho t đ ng kh i đ ng c n thi t giáo viênột yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ọc theo ạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
ph i có nh ng cách th c chuy n giao nhi m v linh ho t đ khái quát n iản thân ững nội dung tiếp theo của bài học ức thiết Nghị quyết khẳng định: ể người ện nay, dạy học theo ụ đặc biệt quan ạy học theo ể người ột yêu cầudung c b n c a bài.ơng pháp, ản thân ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu
Th năm, ức, kỹ năng của người học; ho t đ ng kh i đ ng giúp giáo viên và h c sinh có c h iạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ọc theo ơng pháp, ột yêu cầu
hi u nhau h n, th m chí ho t đ ng này còn giúp phá tan s lo l ng, e ng iể người ơng pháp, ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ạy học theo ột yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ạy học theoban đ u c a ngần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ười ọc theoi h c đ i v i giáo viên, thu hút h c sinh vào vi c h c chố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ện nay, dạy học theo ọc theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu
đ ng, tích c c, t o tâm th và ki n th c c n thi t cho bài m i.ột yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
Nh v y, vi c kh i đ ng t t trong m i ti t h c giúp h c sinh h ngư ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ện nay, dạy học theo ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ọc theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: thú, hăng hái trong h c t p, thu n l i cho ho t đ ng hình thành ki n th cọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ợc đặt ra như một yêu cầu ạy học theo ột yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định:
ph n sau Tuy nhiên, giáo viên c n l u ý, k t thúc ho t đ ng này, giáo
ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ư ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ạy học theo ột yêu cầu
viên không ch t v n i dung ki n th c c a bài mà ch giúp h c sinh phátố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ều mục đích như: Ổn ột yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ỉ ọc theo
bi u để người ược đặt ra như một yêu cầuc v n đ h c t p đ chuy n sang các ho t đ ng ti p theo Qua đó,ất quan trọng bởi nó chính là ều mục đích như: Ổn ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ể người ể người ạy học theo ột yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
ti p t c hoàn thi n câu tr l i ho c gi i quy t đết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ụ đặc biệt quan ện nay, dạy học theo ản thân ời ặt ra như một yêu cầu ản thân ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ược đặt ra như một yêu cầuc v n đ trong su t quáất quan trọng bởi nó chính là ều mục đích như: Ổn ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theotrình d y h c.ạy học theo ọc theo
2.1.2 Nh ng yêu c u c a ho t đ ng kh i đ ng ững yêu cầu của hoạt động khởi động ầu của hoạt động khởi động ủa sáng kiến kinh nghiệm ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ộng khởi động trong dạy học Địa lí ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí
Đ ho t đ ng kh i đ ng góp ph n vào hi u qu c a bài h c Đ a lí,ể người ạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ện nay, dạy học theo ản thân ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theokhi th c hi n giáo viên c n đ m b o nh ng yêu c u sau:ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân ản thân ững nội dung tiếp theo của bài học ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
Th nh t, ức, kỹ năng của người học; ất, ho t đ ng kh i đ ng ph i g n ch t v i n i dung c b nạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ản thân ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ặt ra như một yêu cầu ột yêu cầu ơng pháp, ản thân
3 [] Mục 2.1.1 Đoạn “Theo kết quả nghiên cứu … hứng thú ”, tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 5 [tr.120].
Trang 6c a bài h c đ giúp đ nh hủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ể người ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ư ng t duy h c sinh vào n i dung chính ngayư ọc theo ột yêu cầu
t đ u, tránh b phân tán vào các v n đ không c n thi t, làm gi m hi uừ đó giáo viên sẽ khơi ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ất quan trọng bởi nó chính là ều mục đích như: Ổn ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân ện nay, dạy học theo
qu bài h c.ản thân ọc theo
Th hai, ức, kỹ năng của người học; ho t đ ng kh i đ ng ph i phù h p v i trình đ h c sinh vàạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ản thân ợc đặt ra như một yêu cầu ột yêu cầu ọc theo
đi u ki n d y h c c a nhà trều mục đích như: Ổn ện nay, dạy học theo ạy học theo ọc theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ườing Đ m b o tính v a s c h c sinh trongản thân ản thân ừ đó giáo viên sẽ khơi ức thiết Nghị quyết khẳng định: ọc theo
ho t đ ng kh i đ ng cũng nh m m c đích giúp h c sinh d dàng tham giaạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ằng việc tổ chức linh hoạt các nội dung và hình thức ụ đặc biệt quan ọc theo ễn đạtvào các ho t đ ng h c t p, đ t m c tiêu d y h c đ ra Ngoài ra, ho t đ ngạy học theo ột yêu cầu ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ạy học theo ụ đặc biệt quan ạy học theo ọc theo ều mục đích như: Ổn ạy học theo ột yêu cầu
kh i đ ng cũng c n ph i phù h p v i đi u ki n nhà trởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân ợc đặt ra như một yêu cầu ều mục đích như: Ổn ện nay, dạy học theo ườing Ch ng h n,ẳng định: ạy học theogiáo viên không th th c hi n để người ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo ược đặt ra như một yêu cầuc ho t đ ng kh i đ ng có s h tr c aạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ợc đặt ra như một yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầucông ngh thông tin n u giáo viên không có máy tính và nhà trện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ườing khôngtrang b máy chi u, màn chi u Do v y, ngay t khi xây d ng k ho chị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ừ đó giáo viên sẽ khơi ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ạy học theo
d y h c, giáo viên c n xem xét đi u ki n d y h c đ t ch c ho t đ ngạy học theo ọc theo ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ều mục đích như: Ổn ện nay, dạy học theo ạy học theo ọc theo ể người ổi mới phương pháp, ức thiết Nghị quyết khẳng định: ạy học theo ột yêu cầu
kh i đ ng cho phù h p.ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ợc đặt ra như một yêu cầu
Th ba, ức, kỹ năng của người học; theo công văn s 5555/BGDĐT- GDTrH ngày 8/10/2014 vố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ều mục đích như: Ổn
vi c hện nay, dạy học theo ư ng d n sinh ho t chuyên môn đ i m i phẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ạy học theo ổi mới phương pháp, ương pháp, ng pháp d y h c vàạy học theo ọc theo
ki m tra đánh giá, khi t ch c ho t đ ng kh i đ ng giáo viên ph i chuy nể người ổi mới phương pháp, ức thiết Nghị quyết khẳng định: ạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ản thân ể ngườigiao nhi m v rõ ràng ện nay, dạy học theo ụ đặc biệt quan th hi n yêu c u v s n ph m mà h c sinh ph i ể tổ chức tốt hoạt động khởi động nhằm ện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ởi động nhằm ần phải thực hiện những nhiệm ề sản phẩm mà học sinh phải ảnh hưởng của hứng thú ẩm mà học sinh phải ảnh hưởng của hứng thú hoàn thành khi th c hi n nhi m v ; hình th c giao nhi m v sinh đ ng, h p ực, chủ động, sáng tạo ện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ục đổi mới mạnh mẽ phương pháp ức, kỹ năng của người học; ện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ục đổi mới mạnh mẽ phương pháp ộng, sáng tạo ất,
d n, kích thích đ ược dưới ảnh hưởng của hứng thú c h ng thú nh n th c c a h c sinh; đ m b o cho t t c ức, kỹ năng của người học; ận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; ức, kỹ năng của người học; ủ động, sáng tạo ảnh hưởng của hứng thú ảnh hưởng của hứng thú ất, ảnh hưởng của hứng thú
h c sinh ti p nh n và s n sàng th c hi n nhi m v ếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp ận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; ẵn sàng thực hiện nhiệm vụ ực, chủ động, sáng tạo ện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ục đổi mới mạnh mẽ phương pháp [4] Trên c s đó, đ iơng pháp, ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theochi u m c tiêu v i s n ph m, giáo viên sẽ đánh giá đết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ụ đặc biệt quan ản thân ẩn bị tâm lí, kết nối kiến ược đặt ra như một yêu cầuc năng l c c a h cực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theosinh và b sung đ hoàn thi n s n ph m ổi mới phương pháp, ể người ện nay, dạy học theo ản thân ẩn bị tâm lí, kết nối kiến
Th t , ức, kỹ năng của người học; ư giáo viên c n l a ch n các tình hu ng, nh ng câu h i đ t giáần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ững nội dung tiếp theo của bài học ỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ
đ giúp h c sinh đ ng não ch không nên đ a nh ng câu h i m nh t,ể người ọc theo ột yêu cầu ức thiết Nghị quyết khẳng định: ư ững nội dung tiếp theo của bài học ỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là ời ạy học theo
ho c đ a ra mà không gi i quy t, nh v y sẽ không phát huy đặt ra như một yêu cầu ư ản thân ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ư ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ược đặt ra như một yêu cầuc tínhtích c c, ch đ ng, sáng t o c a h c sinh.ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ột yêu cầu ạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo
Th năm, ức, kỹ năng của người học; k t thúc ho t đ ng kh i đ ng giáo viên c n b trí th i gianết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ờithích h p đ h c sinh bày t s n ph m ho t đ ng c a mình ho c nhómợc đặt ra như một yêu cầu ể người ọc theo ỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là ản thân ẩn bị tâm lí, kết nối kiến ạy học theo ột yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ặt ra như một yêu cầumình Đây cũng là d p đ giáo viên đánh giá s n l c c a các thành viênị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ể người ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầutrong l p t đó, khích l , đ ng viên các em k p th i Nh v y, các em cóừ đó giáo viên sẽ khơi ện nay, dạy học theo ột yêu cầu ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ời ời ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân
h ng thú h c t p, có đ ng l c đ ti p nh n các nhi m v h c t p ti pức thiết Nghị quyết khẳng định: ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ột yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ể người ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ện nay, dạy học theo ụ đặc biệt quan ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theotheo, có s t tin trực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ư c t p th l p, phát tri n và hoàn thi n các năng l cập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ể người ể người ện nay, dạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu
c a b n thân.ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ản thân
2.1.3 Ho t đ ng kh i đ ng trong ph ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ộng khởi động trong dạy học Địa lí ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí ương pháp nghiên cứu ng pháp d y h c truy n th ng ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ọn đề tài ề tài ối tượng nghiên cứu
Trong phương pháp, ng pháp d y h c truy n th ng, ph bi n nh t là giáoạy học theo ọc theo ều mục đích như: Ổn ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ổi mới phương pháp, ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ất quan trọng bởi nó chính làviên m đ u bài h c b ng cách nói mởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ằng việc tổ chức linh hoạt các nội dung và hình thức ược đặt ra như một yêu cầut mà, tr n tru, gi i thi u ng n g n,ơng pháp, ện nay, dạy học theo ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ọc theokhái quát v bài h c M c dù, đ có đều mục đích như: Ổn ọc theo ặt ra như một yêu cầu ể người ược đặt ra như một yêu cầuc nh ng l i vào bài hay nh v y,ững nội dung tiếp theo của bài học ời ư ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân.giáo viên c n ph i đ u t th i gian nghiên c u bài h c, l a ch n, s p x pần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ư ời ức thiết Nghị quyết khẳng định: ọc theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
t ng di n đ t b ng s bi u c m; nh ng trong cách m đ u y, ta chừ đó giáo viên sẽ khơi ững nội dung tiếp theo của bài học ễn đạt ạy học theo ằng việc tổ chức linh hoạt các nội dung và hình thức ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ể người ản thân ư ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ất quan trọng bởi nó chính là ỉ
th y ho t đ ng c a giáo viên, n ng lí thuy t, t n d ng m i c h i đất quan trọng bởi nó chính là ạy học theo ột yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ặt ra như một yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ụ đặc biệt quan ọc theo ơng pháp, ột yêu cầu ể ngườitruy n đ t ki n th c H c sinh v n ch th đ ng nghe mà không đều mục đích như: Ổn ạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ọc theo ẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ỉ ụ đặc biệt quan ột yêu cầu ược đặt ra như một yêu cầuctham gia vào ho t đ ng, trong khi các em luôn có nhu c u đạy học theo ột yêu cầu ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ược đặt ra như một yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầuc t tìm hi uể người
và khám phá Vì v y, s tích c c, sáng t o, h ng thú c a h c sinh v i bàiập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo[]
Trang 7h c ngay t đ u đã dọc theo ừ đó giáo viên sẽ khơi ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ườing nh không có ư Ví d , ục đổi mới mạnh mẽ phương pháp khi d y ti t 9 - Bài 7: ạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo Sực, chủ động, sáng tạo
v n đ ng t quay quanh tr c c a Trái Đ t và các h qu ận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; ộng, sáng tạo ực, chủ động, sáng tạo ục đổi mới mạnh mẽ phương pháp ủ động, sáng tạo ất, ện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ảnh hưởng của hứng thú (Đ a lí 6), giáo viênị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
thườing m bài m t cách đ n gi n nh : "S v n đ ng t quay quanh tr c làởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ơng pháp, ản thân ư ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ột yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ụ đặc biệt quan
m t trong hai v n đ ng chính c a Trái Đ t V y v n đ ng này có nh ngột yêu cầu ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ột yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ất quan trọng bởi nó chính là ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ột yêu cầu ững nội dung tiếp theo của bài học
đ c đi m gì và sinh ra các h qu nào? Ti t h c hôm nay, cô và các em sẽặt ra như một yêu cầu ể người ện nay, dạy học theo ản thân ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theocùng tìm hi u nh ng n i dung trên Ho c ể người ững nội dung tiếp theo của bài học ột yêu cầu ặt ra như một yêu cầu ví d khác, ục đổi mới mạnh mẽ phương pháp khi d y ti t 14 - Bàiạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
12: Tác đ ng c a n i l c và ngo i l c trong vi c hình thành đ a hình b m t ộng, sáng tạo ủ động, sáng tạo ộng, sáng tạo ực, chủ động, sáng tạo ạnh mẽ phương pháp ực, chủ động, sáng tạo ện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ịa lí 6 ở trường THCS Xi ề sản phẩm mà học sinh phải ặt Trái Đ t ất, (Đ a lí 6), giáo viên m bài: "Đ a hình b m t Trái Đ t r t ph cị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ều mục đích như: Ổn ặt ra như một yêu cầu ất quan trọng bởi nó chính là ất quan trọng bởi nó chính là ức thiết Nghị quyết khẳng định:
t p, đó là k t qu c a s tác đ ng lâu dài và liên t c c a hai l c đ i ngh chạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ột yêu cầu ụ đặc biệt quan ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theonhau: N i l c và ngo i l c V y n i l c là gì? Ngo i l c là gì? Tác đ ng c aột yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ột yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ột yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầuchúng đ n đ a hình Trái Đ t nh th nào? Ti t h c này, cô và các em sẽết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ất quan trọng bởi nó chính là ư ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theocùng nhau gi i đáp các v n đ trên".ản thân ất quan trọng bởi nó chính là ều mục đích như: Ổn
Nh v y, ư ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân l i vào bài có hay đ n đâu cũng ch là ho t đ ng kh i đ ngời ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ỉ ạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu
c a giáo viên là ch y u, h c sinh g n nh th đ ng l ng nghe, đủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ư ụ đặc biệt quan ột yêu cầu ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ược đặt ra như một yêu cầuc “ru v ”
b ng nh ng l i có cánh Còn c m xúc, h ng thú ch là s “lây lan” t giáoằng việc tổ chức linh hoạt các nội dung và hình thức ững nội dung tiếp theo của bài học ời ản thân ức thiết Nghị quyết khẳng định: ỉ ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ừ đó giáo viên sẽ khơiviên sang h c sinh ch không ph i đọc theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ản thân ược đặt ra như một yêu cầuc kh i d y, hình thành t s ho tơng pháp, ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ừ đó giáo viên sẽ khơi ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ạy học theo
đ ng c a h c sinh.ột yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo
2.1.4 Ho t đ ng kh i đ ng nh m phát huy tính tích c c h c t p c a ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ộng khởi động trong dạy học Địa lí ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí ằm phát huy tính tích cực học tập của ực học tập của ọn đề tài ận của sáng kiến kinh nghiệm ủa sáng kiến kinh nghiệm
h c sinh ọn đề tài
Đ phát huy tính tích c c h c t p c a h c sinh, giáo viên có th sể người ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ể người ử dụng một số phương
d ng các cách kh i đ ng vào bài h c nh sau:ụ đặc biệt quan ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ọc theo ư
+ Kh i đ ng d ởi động nhằm ộng, sáng tạo ưới mạnh mẽ phương pháp ạnh mẽ phương pháp i d ng t ch c trò ch i: ổi mới mạnh mẽ phương pháp ức, kỹ năng của người học; ơng pháp Giáo viên có th t ch c cácể người ổi mới phương pháp, ức thiết Nghị quyết khẳng định: trò ch i nh : l t m nh ghép, hi u ý đ ng đ i, đ vui đ h c, ô ch cách tơng pháp, ư ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ản thân ể người ồn hứng thú cho các em, giúp các em phấn chấn, hào hứng ột yêu cầu ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ể người ọc theo ững nội dung tiếp theo của bài học ổi mới phương pháp,
ch c này giúp gi h c sôi n i, h c sinh có h ng thú, rèn luy n kh năngức thiết Nghị quyết khẳng định: ời ọc theo ổi mới phương pháp, ọc theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ện nay, dạy học theo ản thân
ph n ng nhanh và s m nh d n, t tin trản thân ức thiết Nghị quyết khẳng định: ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ạy học theo ạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ư c t p th ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ể người
+ Kh i đ ng qua kênh hình: ởi động nhằm ộng, sáng tạo B n đ , lản thân ồn hứng thú cho các em, giúp các em phấn chấn, hào hứng ược đặt ra như một yêu cầuc đ là nh ng phồn hứng thú cho các em, giúp các em phấn chấn, hào hứng ững nội dung tiếp theo của bài học ương pháp, ng ti nện nay, dạy học theo
d y h c tr c quan đ c tr ng c a môn Đ a lí Vi c giáo viên s d ng b nạy học theo ọc theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ặt ra như một yêu cầu ư ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ện nay, dạy học theo ử dụng một số phương ụ đặc biệt quan ản thân
đ , lồn hứng thú cho các em, giúp các em phấn chấn, hào hứng ược đặt ra như một yêu cầuc đ đ kh i đ ng ngoài vi c giúp ti t h c tr nên tr c quan, sinhồn hứng thú cho các em, giúp các em phấn chấn, hào hứng ể người ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu
đ ng còn giúp các em hình thành và phát tri n năng l c chuyên bi t nh :ột yêu cầu ể người ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo ư
t duy t ng h p theo lãnh th , năng l c nh n th c khoa h c Đ a lí, năng l cư ổi mới phương pháp, ợc đặt ra như một yêu cầu ổi mới phương pháp, ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ức thiết Nghị quyết khẳng định: ọc theo ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầutìm hi u Đ a lí ể người ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
+ Kh i đ ng v i m t tình hu ng có v n đ : ởi động nhằm ộng, sáng tạo ới mạnh mẽ phương pháp ộng, sáng tạo ố kinh nghiệm để tổ chức tốt hoạt động khởi động nhằm ất, ề sản phẩm mà học sinh phải Giáo viên sẽ t o tìnhạy học theo
hu ng h c t p d a trên vi c huy đ ng ki n th c, kinh nghi m c a b nố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo ột yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ản thân.thân h c sinh có liên quan đ n v n đ xu t hi n trong tài li u học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ất quan trọng bởi nó chính là ều mục đích như: Ổn ất quan trọng bởi nó chính là ện nay, dạy học theo ện nay, dạy học theo ư ng d nẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ
h c; làm b c l "cái" h c sinh đã bi t, b khuy t nh ng gì cá nhân h c sinhọc theo ột yêu cầu ột yêu cầu ọc theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ổi mới phương pháp, ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ững nội dung tiếp theo của bài học ọc theocòn thi u, giúp h c sinh nh n ra "cái" ch a bi t và mu n bi t thông quaết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ư ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
ho t đ ng này T đó, giúp h c sinh suy nghĩ và b c l nh ng quan đi mạy học theo ột yêu cầu ừ đó giáo viên sẽ khơi ọc theo ột yêu cầu ột yêu cầu ững nội dung tiếp theo của bài học ể người
c a mình v v n đ s p tìm hi u và h c t p.ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ều mục đích như: Ổn ất quan trọng bởi nó chính là ều mục đích như: Ổn ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ể người ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân
+ Kh i đ ng b ng cách s d ng ca dao, t c ng , th : ởi động nhằm ộng, sáng tạo ằm ử dụng ca dao, tục ngữ, thơ: ục đổi mới mạnh mẽ phương pháp ục đổi mới mạnh mẽ phương pháp ững nhiệm ơng pháp Ca dao, t c ngụ đặc biệt quan ững nội dung tiếp theo của bài học
r t phong phú trong kho tàng văn h c dân gian Vi t Nam có đ c đi m ng nất quan trọng bởi nó chính là ọc theo ện nay, dạy học theo ặt ra như một yêu cầu ể người ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ
g n, gieo v n, d nh nên giáo viên s d ng sẽ t o h ng thú nh t đ nh choọc theo ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ễn đạt ử dụng một số phương ụ đặc biệt quan ạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ất quan trọng bởi nó chính là ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theocác em Đ c bi t v i các n i dung v thành ph n t nhiên c a Trái Đ tặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo ột yêu cầu ều mục đích như: Ổn ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ất quan trọng bởi nó chính là
được đặt ra như một yêu cầuc đánh giá là khó, tr u từ đó giáo viên sẽ khơi ược đặt ra như một yêu cầung thì vi c s d ng ca dao, t c ng , thànhện nay, dạy học theo ử dụng một số phương ụ đặc biệt quan ụ đặc biệt quan ững nội dung tiếp theo của bài học
ng , th … cho ho t đ ng kh i đ ng sẽ giúp các em d hi u, nhanh nh ,ững nội dung tiếp theo của bài học ơng pháp, ạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ễn đạt ể người
Trang 8nhanh thu c bài.ột yêu cầu
Ho t đ ng kh i đ ng ch chi m t l th i gian r t ng n trong m tạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ỉ ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ỉ ện nay, dạy học theo ời ất quan trọng bởi nó chính là ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ột yêu cầu
ti t h c nên đòi h i giáo viên trong quá trình l a ch n n i dung kh i đ ngết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu
ph i h t s c l u ý: Ch n nh ng n i dung “đ t”, thi t th c, có tính bao quátản thân ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ư ọc theo ững nội dung tiếp theo của bài học ột yêu cầu ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầubài h c H th ng câu h i đ a ra cũng c n có nhi u m c đ t d (đ m iọc theo ện nay, dạy học theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là ư ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ều mục đích như: Ổn ức thiết Nghị quyết khẳng định: ột yêu cầu ừ đó giáo viên sẽ khơi ễn đạt ể người ọc theo
h c sinh đ u có th tr l i đọc theo ều mục đích như: Ổn ể người ản thân ời ược đặt ra như một yêu cầuc, t o không khí sôi n i ngay t phút đ u)ạy học theo ổi mới phương pháp, ừ đó giáo viên sẽ khơi ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
đ n khó (dành cho h c sinh nh n th c t t h n, kích thích trí tò mò và ócết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ức thiết Nghị quyết khẳng định: ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ơng pháp, khám phá) Cũng qua ho t đ ng này, giáo viên bạy học theo ột yêu cầu ư c đ u có s đánh giá vần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ều mục đích như: Ổn
s chu n b bài, tâm th nh p cu c c a h c sinh và linh ho t đi u ti t kực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ẩn bị tâm lí, kết nối kiến ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ột yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ạy học theo ều mục đích như: Ổn ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
ho ch đã xây d ng cho gi h c khi c n thi t, gi “ng n l a” h ng thú cháyạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ời ọc theo ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ững nội dung tiếp theo của bài học ọc theo ử dụng một số phương ức thiết Nghị quyết khẳng định:
đ n phút cu i cùng c a ti t h c Giáo viên khi thi t k ho t đ ng kh iết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động
đ ng ph i đ c bi t chú ý t i đ i tột yêu cầu ản thân ặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ược đặt ra như một yêu cầung h c sinh Có th xây d ng k ch b nọc theo ể người ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân
và dàn d ng n i dung kh i đ ng m i l p khác nhau, đ tránh s đ nực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ể người ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ơng pháp,
đi u, t nh t và cũng là đ “làm m i” chính mình Nh m m c đích hài hòa,ện nay, dạy học theo * ạy học theo ể người ằng việc tổ chức linh hoạt các nội dung và hình thức ụ đặc biệt quan
“ăn ý” trong vi c t o h ng thú và tâm th s n sàng h c t p cho h c sinh,ện nay, dạy học theo ạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ẵn có mà phần nhiều nhờ vào sự sáng tạo của ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ọc theobên c nh vi c thi t k các hình th c t ch c ho t đ ng kh i đ ng, giáoạy học theo ện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ổi mới phương pháp, ức thiết Nghị quyết khẳng định: ạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầuviên cũng nên chu n b l i d n phù h p đ có s liên k t nhu n nh gi aẩn bị tâm lí, kết nối kiến ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ời ẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ợc đặt ra như một yêu cầu ể người ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ững nội dung tiếp theo của bài học
kh i đ ng và ho t đ ng hình thành ki n th c, đ các ho t đ ng h c t pởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ạy học theo ột yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ể người ạy học theo ột yêu cầu ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân
được đặt ra như một yêu cầuc li n m ch, th ng nh t.ều mục đích như: Ổn ạy học theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ất quan trọng bởi nó chính là
2.2 Th c tr ng v n đ tr ực học tập của ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ề tài ước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm c khi áp d ng sáng ki n kinh nghi m ục đích nghiên cứu ến kinh nghiệm ệm
M t ti t d y thu hút đột yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ạy học theo ược đặt ra như một yêu cầuc s chú ý, kích thích đực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ược đặt ra như một yêu cầuc s tò mò, tìmực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu
hi u c a h c sinh ph i xu t phát ngay t đ u ti t h c Tuy nhiên trên th cể người ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ản thân ất quan trọng bởi nó chính là ừ đó giáo viên sẽ khơi ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu
t , cá nhân tôi ( các năm h c trết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ọc theo ư c) và h u h t giáo viên khi thi t k giáoần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
án thườing ch làm theo hình th c gi i thi u qua m t chút đ vào bài, th mỉ ức thiết Nghị quyết khẳng định: ện nay, dạy học theo ột yêu cầu ể người ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân.chí không t ch c ho t đ ng kh i đ ng b i nh v y sẽ ti t ki m đổi mới phương pháp, ức thiết Nghị quyết khẳng định: ạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ư ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ện nay, dạy học theo ược đặt ra như một yêu cầucnhi u th i gian dành cho ho t đ ng khai thác ki n th c m i, không lo cháyều mục đích như: Ổn ời ạy học theo ột yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: giáo án hay n ào, nh hồn hứng thú cho các em, giúp các em phấn chấn, hào hứng ản thân ưởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt độngng l p bên c nh… Do đó, ti t h c thạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ườing tương pháp, ng
đ i khô khan, thiên v lý thuy t và gi ng gi i mà thi u đi s tố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ều mục đích như: Ổn ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân ản thân ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ương pháp, ng tác gi aững nội dung tiếp theo của bài học
th y và trò Ngay t khi bần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ừ đó giáo viên sẽ khơi ư c vào bài m i h c sinh đã có tâm lý th đ ngọc theo ụ đặc biệt quan ột yêu cầu
ch giáo viên d n d t n i dung và truy n th m t chi u, t đó sẽ khó t oời ẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ột yêu cầu ều mục đích như: Ổn ụ đặc biệt quan ột yêu cầu ều mục đích như: Ổn ừ đó giáo viên sẽ khơi ạy học theotâm lý đ các em s n sàng th c hi n nhi m v m t cách tích c c các ho tể người ẵn có mà phần nhiều nhờ vào sự sáng tạo của ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo ện nay, dạy học theo ụ đặc biệt quan ột yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ạy học theo
đ ng ti p theo c a bài h c ột yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo
Đ ch ng minh th c tr ng trên, tôi đã ti n hành m t s bài kh o sátể người ức thiết Nghị quyết khẳng định: ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ột yêu cầu ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân
v i giáo viên và h c sinh v vi c thi t k và th c hi n ho t đ ng kh iọc theo ều mục đích như: Ổn ện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo ạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động
đ ng ti t h c, k t qu nh sau: ột yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân ư
B ng 1: Kh o sát vi c thi t k và th c hi n ho t đ ng kh i đ ng ảng 1: Khảo sát việc thiết kế và thực hiện hoạt động khởi động ảng 1: Khảo sát việc thiết kế và thực hiện hoạt động khởi động ệm ến kinh nghiệm ến kinh nghiệm ực học tập của ệm ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ộng khởi động trong dạy học Địa lí ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí
c a ủa sáng kiến kinh nghiệm giáo viên Đ a lí t i tr ịa lí ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ường THCS Xi Măng ng THCS Xi Măng STT N i dung kh o sát ộng khởi động trong dạy học Địa lí ảng 1: Khảo sát việc thiết kế và thực hiện hoạt động khởi động S GV kh o ối tượng nghiên cứu sát ảng 1: Khảo sát việc thiết kế và thực hiện hoạt động khởi động T l (%) ỉ lệ ệm
1 Th c hi n kh i đ ng ực học tập của ệm ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí 2 100
Trang 9- Không 0 0
2
M c đích ti n hành kh i đ ng ục đích nghiên cứu ến kinh nghiệm ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí 2 100
- Ki m tra ki n th c h c sinhể người ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ọc theo 0 0
- T o h ng thú cho h c sinhạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ọc theo 2 100
3
Hình th c kh i đ ng ứu ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí 2 100
- T ch c thành ho t đ ngổi mới phương pháp, ức thiết Nghị quyết khẳng định: ạy học theo ột yêu cầu 0 0
- D n d tẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ 2 100
M c đ thu hút h c sinh trong kh i ứu ộng khởi động trong dạy học Địa lí ọn đề tài ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
- M c đ th pức thiết Nghị quyết khẳng định: ột yêu cầu ất quan trọng bởi nó chính là 1 50
STT N i dung kh o sát ộng khởi động trong dạy học Địa lí ảng 1: Khảo sát việc thiết kế và thực hiện hoạt động khởi động S GV kh o ối tượng nghiên cứu sát ảng 1: Khảo sát việc thiết kế và thực hiện hoạt động khởi động T l (%) ỉ lệ ệm 6
- Hi u qu th pện nay, dạy học theo ản thân ất quan trọng bởi nó chính là 1 50
(S giáo viên đ ố kinh nghiệm để tổ chức tốt hoạt động khởi động nhằm ược dưới ảnh hưởng của hứng thú c kh o sát: 02 giáo viên d y Đ a lí t i tr ảnh hưởng của hứng thú ạnh mẽ phương pháp ịa lí 6 ở trường THCS Xi ạnh mẽ phương pháp ười học; ng THCS Xi
Măng; không bao g m tác gi đ tài) ồm tác giả đề tài) ảnh hưởng của hứng thú ề sản phẩm mà học sinh phải
B ng 2: Kh o sát vi c tham gia ho t đ ng kh i đ ng ti t Đ a lí c a ảng 1: Khảo sát việc thiết kế và thực hiện hoạt động khởi động ảng 1: Khảo sát việc thiết kế và thực hiện hoạt động khởi động ệm ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ộng khởi động trong dạy học Địa lí ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí ến kinh nghiệm ịa lí ủa sáng kiến kinh nghiệm
h c sinh kh i 6 tr ọn đề tài ối tượng nghiên cứu ường THCS Xi Măng ng THCS Xi Măng STT N i dung kh o sát ộng khởi động trong dạy học Địa lí ảng 1: Khảo sát việc thiết kế và thực hiện hoạt động khởi động S HS kh o sát ối tượng nghiên cứu ảng 1: Khảo sát việc thiết kế và thực hiện hoạt động khởi động T l (%) ỉ lệ ệm
1
Em có h c bài và chu n b bài ọn đề tài ẩn bị bài ịa lí
tr ước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm c khi đ n l p không ến kinh nghiệm ớc khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 182 100
- M c đ th pức thiết Nghị quyết khẳng định: ột yêu cầu ất quan trọng bởi nó chính là 74 40,6
3 Kh i đ ng có giúp em đ nh h ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí ịa lí ước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ng
đ ượng nghiên cứu c ki n th c m i c n tìm hi u ến kinh nghiệm ứu ớc khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ầu của hoạt động khởi động ểu 182 100
Trang 10STT N i dung kh o sát ộng khởi động trong dạy học Địa lí ảng 1: Khảo sát việc thiết kế và thực hiện hoạt động khởi động S HS kh o sát ối tượng nghiên cứu ảng 1: Khảo sát việc thiết kế và thực hiện hoạt động khởi động T l (%) ỉ lệ ệm
Em có ch đ ng tìm hi u ki n th c ủa sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí ểu ến kinh nghiệm ứu
đ gi i quy t v n đ đ t ra trong ểu ảng 1: Khảo sát việc thiết kế và thực hiện hoạt động khởi động ến kinh nghiệm ấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ề tài ặt ra trong
kh i đ ng không? ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí 182 100
5
N u kh i đ ng t o cho em s tò ến kinh nghiệm ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ực học tập của
mò, em có mu n tìm hi u bài h c ối tượng nghiên cứu ểu ọn đề tài
đ gi i đáp v n đ không? ểu ảng 1: Khảo sát việc thiết kế và thực hiện hoạt động khởi động ấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ề tài 182 100
(S h c sinh kh o sát kh i 6: 182 em, trong đó l p 6A: 44 em, l p 6B: 45 ố kinh nghiệm để tổ chức tốt hoạt động khởi động nhằm ảnh hưởng của hứng thú ởi động nhằm ố kinh nghiệm để tổ chức tốt hoạt động khởi động nhằm ới mạnh mẽ phương pháp ới mạnh mẽ phương pháp
em,
l p 6C: 47 em, l p 6D: 46 em) ới mạnh mẽ phương pháp ới mạnh mẽ phương pháp
Phân tích s li u kh o sát ối tượng nghiên cứu ệm ảng 1: Khảo sát việc thiết kế và thực hiện hoạt động khởi động
u đi m
Ưu điểm ểm
- Giáo viên b môn Đ a lí trột yêu cầu ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ườing trong quá trình thi t k giáo ánết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
đ u có ph n kh i đ ng đ d n d t h c sinh vào n i dung bài h c.ều mục đích như: Ổn ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ể người ẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ọc theo ột yêu cầu ọc theo
- Đa s h c sinh đ u có s chu n b bài nhà và có nhu c u đố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ều mục đích như: Ổn ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ẩn bị tâm lí, kết nối kiến ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ược đặt ra như một yêu cầuctham gia ho t đ ng kh i đ ng v i nhi u hình th c phong phú ạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ều mục đích như: Ổn ức thiết Nghị quyết khẳng định:
H n ch ạn chế ế
T nh ng k t qu kh o sát th c t đã nêu trên, cá nhân tôi xin m nhừ đó giáo viên sẽ khơi ững nội dung tiếp theo của bài học ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân ản thân ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ạy học theo
d n nêu ra nh ng h n ch nh sau: ạy học theo ững nội dung tiếp theo của bài học ạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ư
- V phía giáo viên: Ho t đ ng kh i đ ng còn mang tính hình th c,ều mục đích như: Ổn ạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ức thiết Nghị quyết khẳng định:
ch a xu t phát t bài h c, ch a t o ra tình hu ng có v n đ đ kích thíchư ất quan trọng bởi nó chính là ừ đó giáo viên sẽ khơi ọc theo ư ạy học theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ất quan trọng bởi nó chính là ều mục đích như: Ổn ể người
s sáng t o, ch đ ng c a h c sinh Do đó, khi giáo viên d n d t vào bàiực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ột yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ
m i, th c ch t là truy n th m t chi u, các em th đ ng l ng nghe màực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ất quan trọng bởi nó chính là ều mục đích như: Ổn ụ đặc biệt quan ột yêu cầu ều mục đích như: Ổn ụ đặc biệt quan ột yêu cầu ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉkhông tr c ti p kh i đ ng.ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu
- V phía h c sinh: Vi c chu n b bài trều mục đích như: Ổn ọc theo ện nay, dạy học theo ẩn bị tâm lí, kết nối kiến ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ư c nhà còn h n ch , ch aởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ư
có s h ng thú v i môn h c; ch a có đ ng l c đ t tìm hi u, t h c t pực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ức thiết Nghị quyết khẳng định: ọc theo ư ột yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ể người ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ể người ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân
m t cách tích c c Tuy nhiên, t t c trong s các em h c sinh đột yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ất quan trọng bởi nó chính là ản thân ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ược đặt ra như một yêu cầuc kh o sátản thân
đ u có nhu c u, mong mu n có đều mục đích như: Ổn ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ược đặt ra như một yêu cầuc ti t h c sôi n i, t o h ng thú và h pết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ổi mới phương pháp, ạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ất quan trọng bởi nó chính là
d n ngay t ho t đ ng kh i đ ng đ kích thích nhu c u t tìm hi u, khámẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ừ đó giáo viên sẽ khơi ạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ể người ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ể ngườiphá và chi m lĩnh ki n th c m i m t cách tích c c ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ột yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu
Nguyên nhân
Nguyên nhân khách quan
- D y h c phát huy tính tích c c c a h c sinh là phạy học theo ọc theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ương pháp, ng pháp d yạy học theo
Trang 11h c đã đọc theo ược đặt ra như một yêu cầuc nói đ n nhi u trong vài năm tr l i đây, tuy nhiên hi n nay đết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ều mục đích như: Ổn ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ạy học theo ện nay, dạy học theo ể người
có được đặt ra như một yêu cầuc nh ng ti t h c th c s đ i m i theo hững nội dung tiếp theo của bài học ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ổi mới phương pháp, ư ng phát huy tính tích c cực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu
c a h c sinh đ giáo viên có th tham kh o và h c h i còn h n ch ; giáoủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ể người ể người ản thân ọc theo ỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là ạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theoviên ch y u d a vào ki n th c và kỹ năng v n có c a b n thân k t h pủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ản thân ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ợc đặt ra như một yêu cầu
v i nghiên c u lý thuy t, d gi đ ng nghi p… nên vi c đ i m i c a giáoức thiết Nghị quyết khẳng định: ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ời ồn hứng thú cho các em, giúp các em phấn chấn, hào hứng ện nay, dạy học theo ện nay, dạy học theo ổi mới phương pháp, ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầuviên trong ho t đ ng d y h c, đ c bi t là trong vi c xây d ng các tìnhạy học theo ột yêu cầu ạy học theo ọc theo ặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo ện nay, dạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu
hu ng kh i đ ng còn h n ch ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
- Chương pháp, ng trình ki m tra, thi hi n nay còn phân b s đi m tể người ện nay, dạy học theo ổi mới phương pháp, ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ể người ương pháp, ng đ iố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theonhi u cho vi c ghi nh , do đó giáo viên khi d y còn áp l c nhi u v vi cều mục đích như: Ổn ện nay, dạy học theo ạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ều mục đích như: Ổn ều mục đích như: Ổn ện nay, dạy học theocung c p đ ki n th c cho h c sinh, đ h c sinh có đ ki n th c c b nất quan trọng bởi nó chính là ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ọc theo ể người ọc theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ơng pháp, ản thân.đáp ng cho vi c ki m tra ki n th c thức thiết Nghị quyết khẳng định: ện nay, dạy học theo ể người ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ườing xuyên và đ nh kì.ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
Nguyên nhân ch quan: ủ động, sáng tạo
- L c lực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ược đặt ra như một yêu cầung giáo viên b môn Đ a lí trột yêu cầu ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ườing còn tr , kinh nghi m* ện nay, dạy học theo
gi ng d y ch a nhi u nên vi c đ u t đ i m i phản thân ạy học theo ư ều mục đích như: Ổn ện nay, dạy học theo ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ư ổi mới phương pháp, ương pháp, ng pháp còn h n ch ạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theoGiáo viên ch a ch đ ng trong vi c h c h i, ti p thu phư ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ột yêu cầu ện nay, dạy học theo ọc theo ỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ương pháp, ng pháp và kỹnăng d y h c tích c c đ v n d ng trong quá trình d y h c.ạy học theo ọc theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ể người ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ụ đặc biệt quan ạy học theo ọc theo
- Tâm lý giáo viên còn n ng v truy n th ki n th c bài h c m i, sặt ra như một yêu cầu ều mục đích như: Ổn ều mục đích như: Ổn ụ đặc biệt quan ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ọc theo ợc đặt ra như một yêu cầugiành nhi u th i gian cho ho t đ ng kh i đ ng có th b “cháy giáo án”,ều mục đích như: Ổn ời ạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ể người ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theokhông đ th i gian dành cho vi c khai thác ki n th c m i.ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ời ện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định:
- Vi c ng d ng công ngh thông tin c a giáo viên trong m t s tìnhện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ụ đặc biệt quan ện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ột yêu cầu ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
hu ng ch a t t nên còn ng i trong vi c đ i m i phố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ư ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ạy học theo ện nay, dạy học theo ổi mới phương pháp, ương pháp, ng pháp d y h c vàạy học theo ọc theothi t k giáo án theo hết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ư ng phát huy tính tích c c c a h c sinh trong ho tực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ạy học theo
đ ng kh i đ ng.ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu
Xu t phát t th c tr ng trên mà b n thân tôi trong quá trình gi ngất quan trọng bởi nó chính là ừ đó giáo viên sẽ khơi ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ạy học theo ản thân ản thân
d y b môn Đ a lí t i trạy học theo ột yêu cầu ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ạy học theo ườing THCS Xi Măng luôn trăn tr v i mong mu nởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theotìm ra nh ng gi i pháp hay cho ho t đ ng kh i đ ng nh m phát huy đững nội dung tiếp theo của bài học ản thân ạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ằng việc tổ chức linh hoạt các nội dung và hình thức ược đặt ra như một yêu cầuctính tích c c, ch đ ng, sáng t o c a h c sinh T đó, góp ph n nâng caoực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ột yêu cầu ạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ừ đó giáo viên sẽ khơi ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
ch t lất quan trọng bởi nó chính là ược đặt ra như một yêu cầung b môn nói riêng và v th c a nhà trột yêu cầu ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ườing nói chung trong kh iố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theogiáo d c THCS toàn th xã.ụ đặc biệt quan ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
2.3 Các gi i pháp đã s d ng đ gi i quy t v n đ ảng 1: Khảo sát việc thiết kế và thực hiện hoạt động khởi động ử dụng để giải quyết vấn đề ục đích nghiên cứu ểu ảng 1: Khảo sát việc thiết kế và thực hiện hoạt động khởi động ến kinh nghiệm ấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ề tài.
2.3.1 Kh i đ ng d ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí ước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ạt động khởi động trong dạy học Địa lí i d ng t ch c trò ch i ổ chức trò chơi ứu ơng pháp nghiên cứu
Trò ch i là ho t đ ng r t quen thu c, g n gũi và thích thú đ i v iơng pháp, ạy học theo ột yêu cầu ất quan trọng bởi nó chính là ột yêu cầu ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
h c sinh Trò ch i ch a đ ng ch đ , n i dung nh t đ nh mà ngọc theo ơng pháp, ức thiết Nghị quyết khẳng định: ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ều mục đích như: Ổn ột yêu cầu ất quan trọng bởi nó chính là ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ườii thamgia ph i tuân th Trò ch i v a mang tính ch t vui ch i, gi i trí, đ ng th iản thân ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ơng pháp, ừ đó giáo viên sẽ khơi ất quan trọng bởi nó chính là ơng pháp, ản thân ồn hứng thú cho các em, giúp các em phấn chấn, hào hứng ờicũng có ý nghĩa giáo dưỡng, giáo dục cho học sinh Theo A.X Macarenco:ng, giáo d c cho h c sinh Theo A.X Macarenco:ụ đặc biệt quan ọc theo
“Trò ch i có m t ý nghĩa quan tr ng trong đ i s ng tr Trong khi tr ch i ơng pháp ộng, sáng tạo ời học; ố kinh nghiệm để tổ chức tốt hoạt động khởi động nhằm ẻ Trong khi trẻ chơi ẻ Trong khi trẻ chơi ơng pháp
nh th nào thì sau này khi l n lên, trong công tác tr ph n l n sẽ nh th ư ếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp ới mạnh mẽ phương pháp ẻ Trong khi trẻ chơi ần phải thực hiện những nhiệm ới mạnh mẽ phương pháp ư ếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp y”
ất, [5] T ch c trò ch i h c t p qua ph n kh i đ ng bài h c đã và đangổi mới phương pháp, ức thiết Nghị quyết khẳng định: ơng pháp, ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ọc theo
được đặt ra như một yêu cầuc nhi u giáo viên trong đó có b n thân tôi v n d ng sáng t o vào ho tều mục đích như: Ổn ản thân ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ụ đặc biệt quan ạy học theo ạy học theo
đ ng d y h c Đây cách th c hi u qu nh t v a đem l i không khí sôi n i,ột yêu cầu ạy học theo ọc theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ện nay, dạy học theo ản thân ất quan trọng bởi nó chính là ừ đó giáo viên sẽ khơi ạy học theo ổi mới phương pháp,
cu n hút cho ti t h c, v a giúp h c sinh ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ừ đó giáo viên sẽ khơi ọc theo rèn luy n s m nh d n, t tin,ện nay, dạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ạy học theo ạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu
kh năng ph n x nhanh, s sáng t o, nâng cao tinh th n đoàn k t, sản thân ản thân ạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ạy học theo ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu
tương pháp, ng tác gi a h c sinh v i h c sinh, gi a h c sinh v i giáo viên Bên c những nội dung tiếp theo của bài học ọc theo ọc theo ững nội dung tiếp theo của bài học ọc theo ạy học theo
5 [] Mục 2.3.1 Đoạn “Trò chơi là hoạt động … sẽ như thế ấy”, tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 7 [tr.124]
Trang 12đó, vi c t ch c ho t đ ng kh i đ ng b ng trò ch i ện nay, dạy học theo ổi mới phương pháp, ức thiết Nghị quyết khẳng định: ạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ằng việc tổ chức linh hoạt các nội dung và hình thức ơng pháp, còn được đặt ra như một yêu cầu ử dụng một số phương ụ đặc biệt quanc s d ng như
m t công c l ng ghép ki n th c vào đó đ h c sinh d nh , d hi u vàột yêu cầu ụ đặc biệt quan ồn hứng thú cho các em, giúp các em phấn chấn, hào hứng ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ể người ọc theo ễn đạt ễn đạt ể người
t o h ng thú h c t p cho các em.ạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân
Chương pháp, ng trình sách giáo khoa Đ a lí 6 hi n hành có đ c p đ n các n iị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ện nay, dạy học theo ều mục đích như: Ổn ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ột yêu cầudung: Trái Đ t, các thành ph n t nhiên c a Trái Đ t đất quan trọng bởi nó chính là ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ất quan trọng bởi nó chính là ược đặt ra như một yêu cầuc đánh giá là ki nết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
th c khó, tr u tức thiết Nghị quyết khẳng định: ừ đó giáo viên sẽ khơi ược đặt ra như một yêu cầung, đòi h i s t duy và v n hi u bi t Vi c thi t k bàiỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ư ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ể người ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
gi ng có l ng ghép trò ch i ngay ph n kh i đ ng sẽ t o s h ng kh i,ản thân ồn hứng thú cho các em, giúp các em phấn chấn, hào hứng ơng pháp, ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ức thiết Nghị quyết khẳng định: ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động
cu n hút cho các em ngay nh ng phút đ u tiên c a ti t h c.ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ững nội dung tiếp theo của bài học ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo
Trong quá trình gi ng d y, tôi đã thi t k và áp d ng có hi u quản thân ạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ụ đặc biệt quan ện nay, dạy học theo ản thân.nhi u trò ch i cho ho t đ ng kh i đ ng nh : “l t m nh ghép”, “ô ch bíều mục đích như: Ổn ơng pháp, ạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ư ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ản thân ững nội dung tiếp theo của bài học
m t”, “hi u ý đ ng đ i”, "đ vui đ h c" V i nh ng hi u qu đập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ể người ồn hứng thú cho các em, giúp các em phấn chấn, hào hứng ột yêu cầu ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ể người ọc theo ững nội dung tiếp theo của bài học ện nay, dạy học theo ản thân ược đặt ra như một yêu cầuc ki mể người
ch ng thi t nghĩ các trò ch i này sẽ đức thiết Nghị quyết khẳng định: ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ơng pháp, ược đặt ra như một yêu cầuc áp d ng linh ho t các kh i 7, 8,ụ đặc biệt quan ạy học theo ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
9 và s d ng ph bi n nhi u đ a bàn trử dụng một số phương ụ đặc biệt quan ổi mới phương pháp, ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ều mục đích như: Ổn ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ườing khác nhau
a Trò ch i "L t m nh ghép" ơng pháp nghiên cứu ận của sáng kiến kinh nghiệm ảng 1: Khảo sát việc thiết kế và thực hiện hoạt động khởi động
Ví d : Khi d y ti t 15 - Bài 13: Đ A HÌNH B M T TRÁI Đ T ục đích nghiên cứu ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ến kinh nghiệm ỊA HÌNH BỀ MẶT TRÁI ĐẤT Ề MẶT TRÁI ĐẤT ẶT TRÁI ĐẤT ẤT
*Ho t đ ng kh i đ ng (5 phút) ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ộng khởi động trong dạy học Địa lí ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí
1) M c đích: T o h ng thú, kích ho t ki n th c n n v đ a hình núi,ụ đặc biệt quan ạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ều mục đích như: Ổn ều mục đích như: Ổn ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
d n d t h c sinh có tâm th t t nh t đ ti p nh n, khám phá bài h c.ẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ọc theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ất quan trọng bởi nó chính là ể người ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ọc theo
2) N i dung: H c sinh d a vào hi u bi t c a b n thân đ tr l i câuột yêu cầu ọc theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ể người ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ản thân ể người ản thân ời
h i ỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là
3) S n ph m: Câu tr l i c a h c sinh ản thân ẩn bị tâm lí, kết nối kiến ản thân ời ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo
4) Cách th c hi n:ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 1: Giáo viên cho h c sinh quan sát hình nh trên màn hìnhọc theo ản thân.chi u và đ a ra lu t ch i:ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ư ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ơng pháp,
+ Có 6 m nh ghép, m i m nh ghép là m t câu h i, n u ản thân ản thân ột yêu cầu ỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo tr l i đúngản thân ời ,
m nh ghép ản thân sẽ m t đi vàất quan trọng bởi nó chính là m t ph n b cột yêu cầu ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: nhản thân bí m tập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân sẽ được đặt ra như một yêu cầu m rac ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động
+ Tr l i đúng m i đáp án các em sẽ ghi đản thân ời ược đặt ra như một yêu cầuc 10 đi mể người
+ Tr l i đúng b c nh bí m t ghi đản thân ời ức thiết Nghị quyết khẳng định: ản thân ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ược đặt ra như một yêu cầuc 40 đi mể người
+ Tr l i sai b m t lản thân ời ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ất quan trọng bởi nó chính là ược đặt ra như một yêu cầu h c sinh khác gi tay giành quy n tr l it, ọc theo ơng pháp, ều mục đích như: Ổn ản thân ời
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 2: Giáo viên yêu c u h c sinh ch n m nh ghép và tr l i câuần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ọc theo ản thân ản thân ời
h i.ỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là
Mảnh ghép số 1: Ngọn núi nào
cao nhất nước ta?
Mảnh ghép số 2: Dãy núi nào
nằm ở phía tây tỉnh Thanh Hóa?
Trang 13B ưới mạnh mẽ phương pháp c 3: H c sinh báo cáo k t quọc theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân.
Hình nh b c tranh bí n đản thân ức thiết Nghị quyết khẳng định: ẩn bị tâm lí, kết nối kiến ược đặt ra như một yêu cầuc m ra sau khi l t 6ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân
đ đ c chi m v trí là hang đ ng t nhiên l n nh t th gi i Đ tìm hi u kĩể người ột yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ột yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ất quan trọng bởi nó chính là ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ể người ể người
h n v d ng đ a hình đ c đáo này, cô m i các em cùng tìm hi u ti t 15 -ơng pháp, ều mục đích như: Ổn ạy học theo ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ột yêu cầu ời ể người ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theoBài 13: Đ a hình b m t Trái Đ t.ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ều mục đích như: Ổn ặt ra như một yêu cầu ất quan trọng bởi nó chính là
b Trò ch i "Ô ch bí m t" ơng pháp nghiên cứu ững yêu cầu của hoạt động khởi động ận của sáng kiến kinh nghiệm
Ví d : Khi d y ti t 33 - Bài 27: L P V SINH V T CÁC NHÂN T ục đích nghiên cứu ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ến kinh nghiệm ỚP VỎ SINH VẬT CÁC NHÂN TỐ Ỏ SINH VẬT CÁC NHÂN TỐ ẬT CÁC NHÂN TỐ Ố
NH H NG Đ N S PHÂN B TH C, Đ NG V T TRÊN TRÁI Đ T
ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ PHÂN BỐ THỰC, ĐỘNG VẬT TRÊN TRÁI ĐẤT ƯỞ ĐẦU ẾN KINH NGHIỆM Ự PHÂN BỐ THỰC, ĐỘNG VẬT TRÊN TRÁI ĐẤT Ố Ự PHÂN BỐ THỰC, ĐỘNG VẬT TRÊN TRÁI ĐẤT ỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ẬT CÁC NHÂN TỐ ẤT
*Ho t đ ng kh i đ ng (5 phút) ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ộng khởi động trong dạy học Địa lí ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí
1) M c đích: Giúp h c sinh có nh ng ki n th c căn b n, th c t vụ đặc biệt quan ọc theo ững nội dung tiếp theo của bài học ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ản thân ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ều mục đích như: Ổnsinh v t, t o tâm th t t đ khám phá các đ n v ki n th c ti p theo c aập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ể người ơng pháp, ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầubài h c.ọc theo
2) N i dung: H c sinh th o lu n nhóm và tr l i câu h i có liên quanột yêu cầu ọc theo ản thân ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ản thân ời ỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là3) S n ph m: H c sinh hoàn thành phi u h c t p ản thân ẩn bị tâm lí, kết nối kiến ọc theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân
4) Cách th c hi n:ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo
Trang 14B ưới mạnh mẽ phương pháp c 1: Giáo viên chia l p thành 4 nhóm, qui đ nh v trí ng i, phânị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ồn hứng thú cho các em, giúp các em phấn chấn, hào hứngcông nhóm trưởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt độngng, th kí và giao nhi m v :ư ện nay, dạy học theo ụ đặc biệt quan
- Hãy tìm và ghi các t khóa v ch đ sinh v t trong phi u h c t pừ đó giáo viên sẽ khơi ều mục đích như: Ổn ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ều mục đích như: Ổn ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân
- Nhóm nào tìm nhanh nh t, đúng nh t, nhi u nh t sẽ giành chi nất quan trọng bởi nó chính là ất quan trọng bởi nó chính là ều mục đích như: Ổn ất quan trọng bởi nó chính là ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
th ng.ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ
PHI U H C T P ẾN KINH NGHIỆM ỌC TẬP ẬT CÁC NHÂN TỐ
Hãy tìm và ghi các t khóa v ch đ sinh v t b ng cách ghép cácừ đó giáo viên sẽ khơi ều mục đích như: Ổn ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ều mục đích như: Ổn ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ằng việc tổ chức linh hoạt các nội dung và hình thức
ch cái theo hàng ngang, hàng d c và hàng chéo trong b ng dững nội dung tiếp theo của bài học ọc theo ản thân ư i đây:
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 2: Các nhóm nh n phi u h c t p và th c hi n nhi m vập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo ện nay, dạy học theo ụ đặc biệt quan
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 3: Báo cáo k t qu : Giáo viên chia b ng làm 4 ph n, m i đ iết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân ản thân ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ời ạy học theo
di n các nhóm lên b ng, trình bày s n ph m theo th i gian quy đ nh ện nay, dạy học theo ản thân ản thân ẩn bị tâm lí, kết nối kiến ời ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 4: Đánh giá, ch t ki n th c: Giáo viên trình chi u slide, đánh giáố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
ho t đ ng c a h c sinh và d n d t vào bài m i.ạy học theo ột yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ
c Trò ch i "Hi u ý đ ng đ i" ơng pháp nghiên cứu ểu ồng đội" ộng khởi động trong dạy học Địa lí
Ví d : Khi d y ti t 19 - Bài 15: CÁC M KHOÁNG S N ục đích nghiên cứu ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ến kinh nghiệm Ỏ SINH VẬT CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ PHÂN BỐ THỰC, ĐỘNG VẬT TRÊN TRÁI ĐẤT
*Ho t đ ng kh i đ ng (4 phút) ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ộng khởi động trong dạy học Địa lí ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí
1) M c đích:ụ đặc biệt quan
- Kích ho t v n hi u bi t c a h c sinh v các lo i khoáng s n trênạy học theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ể người ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ều mục đích như: Ổn ạy học theo ản thân.Trái Đ t; bi t đất quan trọng bởi nó chính là ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ược đặt ra như một yêu cầuc tài nguyên khoáng s n là m t trong nh ng ngu n tàiản thân ột yêu cầu ững nội dung tiếp theo của bài học ồn hứng thú cho các em, giúp các em phấn chấn, hào hứngnguyên có giá tr c a qu c gia.ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
- Phát tri n năng l c ngôn ng thông qua vi c các em mô t , di n đ tể người ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ững nội dung tiếp theo của bài học ện nay, dạy học theo ản thân ễn đạt ạy học theocác khái ni m có liên quan; tăng cện nay, dạy học theo ườing s tực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ương pháp, ng tác gi a các thành viênững nội dung tiếp theo của bài học.trong nhóm, l p; t o không khí l p h c vui tạy học theo ọc theo ương pháp, i, ph n kh i.ất quan trọng bởi nó chính là ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động
Trang 152) N i dung: H c sinh th o lu n nhóm và tr l i câu h i có liên quanột yêu cầu ọc theo ản thân ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ản thân ời ỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là3) S n ph m: H c sinh ghi đản thân ẩn bị tâm lí, kết nối kiến ọc theo ược đặt ra như một yêu cầuc các t khóa.ừ đó giáo viên sẽ khơi
4) Cách th c hi n:ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 1: Giáo viên gi i thi u th l trò ch i:ện nay, dạy học theo ể người ện nay, dạy học theo ơng pháp,
- Có 10 t khóa r t đ c bi từ đó giáo viên sẽ khơi ất quan trọng bởi nó chính là ặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo
- 2 h c sinh đ i di n cho 2 nhóm sẽ b c thăm t khóa và g i ý choọc theo ạy học theo ện nay, dạy học theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ừ đó giáo viên sẽ khơi ợc đặt ra như một yêu cầu
b n c a nhóm mình tr l i (ạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ản thân ời G i ý ợc dưới ảnh hưởng của hứng thú : ph i dùng ngôn ng đ a lí đ di n đ t)ản thân ững nội dung tiếp theo của bài học ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ể người ễn đạt ạy học theo
- Nhóm dư i l p ghi các t khóa tìm đừ đó giáo viên sẽ khơi ược đặt ra như một yêu cầuc vào b ng nhóm (t ghiản thân ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu
đi m s đ t để người ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ạy học theo ược đặt ra như một yêu cầuc)
- Th i gian g i ý và ghi đáp án: 2 phútời ợc đặt ra như một yêu cầu
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 2: H c sinh ti n hành trò ch iọc theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ơng pháp,
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 3: Báo cáo k t qu : Giáo viên cho các nhóm th ng kê s lết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ược đặt ra như một yêu cầung
t khóa đoán đừ đó giáo viên sẽ khơi ược đặt ra như một yêu cầuc và s đi m tố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ể người ương pháp, ng ng Giáo viên khích l , t o không khíức thiết Nghị quyết khẳng định: ện nay, dạy học theo ạy học theovui v , ph n kh i * ất quan trọng bởi nó chính là ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 4: Đánh giá, ch t ki n th c: Giáo viên đánh giá ho t đ ng c aố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ạy học theo ột yêu cầu ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu
h c sinh; t k t qu làm vi c c a các nhóm, giáo viên d n d t vào bài m i:ọc theo ừ đó giáo viên sẽ khơi ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân ện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ
Cô và các em v a ch i m t trò ch i r t thú v ph i không nào? ừ đó giáo viên sẽ khơi ơng pháp, ột yêu cầu ơng pháp, ất quan trọng bởi nó chính là ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân Và chúng tacũng đã biết khoáng sản trên Trái Đất rất đa dạng và là nguồn tài nguyên có giátrị đặc biệt với mỗi quốc gia Vậy khoáng sản là gì và chúng được hình thànhnhư thế nào? Mời các em cùng tìm hiểu bài học hôm nay
d Trò ch i "Đ vui đ h c" ơng pháp nghiên cứu ối tượng nghiên cứu ểu ọn đề tài
Ví d : Ti p t c v i ti t 19- Bài 15: CÁC M KHOÁNG S N ục đích nghiên cứu ến kinh nghiệm ục đích nghiên cứu ớc khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ến kinh nghiệm Ỏ SINH VẬT CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ PHÂN BỐ THỰC, ĐỘNG VẬT TRÊN TRÁI ĐẤT
*Ho t đ ng kh i đ ng (5 phút) ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ộng khởi động trong dạy học Địa lí ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí
1) M c đích: Kích ho t s h ng thú cho h c sinh thông qua m t sụ đặc biệt quan ạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ức thiết Nghị quyết khẳng định: ọc theo ột yêu cầu ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theocâu đ vui v i các ch đ liên quan đ n bài h c (than, cát, d u m ), t đóố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ều mục đích như: Ổn ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là ừ đó giáo viên sẽ khơi
t o tâm th đ các em s n sàng ti p nh n, khám phá ki n th c m i.ạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ể người ẵn có mà phần nhiều nhờ vào sự sáng tạo của ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định:
2) N i dung: H c sinh d a vào hi u bi t c a b n thân đ tr l i câuột yêu cầu ọc theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ể người ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ản thân ể người ản thân ời
đ ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
3) S n ph m: H c sinh tr l i đản thân ẩn bị tâm lí, kết nối kiến ọc theo ản thân ời ược đặt ra như một yêu cầuc đáp án: Câu đ 1: Than; Câu đố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo2: Cát; Câu đ 3: D u mố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là
4) Cách th c hi n:ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 1: Giáo viên nêu lu t ch i: Có 3 câu h i đ vui, em nào gi tayập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ơng pháp, ỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ơng pháp,
trư c sẽ giành quy n tr l i, n u tr l i đúng đều mục đích như: Ổn ản thân ời ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân ời ược đặt ra như một yêu cầuc nh n m t món quà,ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ột yêu cầu
n u tr l i sai ph i nhết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân ời ản thân ườing quy n cho các b n khác.ều mục đích như: Ổn ạy học theo
TỪ KHÓA Dầu mỏ Kim cương Than đá Đất sét
Đá vôi
TỪ KHÓA Sắt Muối
Xi măng Vàng Đồng
Trang 16B ưới mạnh mẽ phương pháp c 2: H c sinh ti n hành trò ch iọc theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ơng pháp,
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 3: Báo cáo k t qu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 4: Đánh giá, ch t ki n th c: giáo viên đánh giá ho t đ ng vàố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ạy học theo ột yêu cầutrao ph n thần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ưởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt độngng cho h c sinh; d n d t vào bài m i ọc theo ẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ
e Trò ch i "Vua bóc tr ng" ơng pháp nghiên cứu ứu
Ví d : Khi d y ti t 12 - Bài 10: C U T O BÊN TRONG C A TRÁI Đ T ục đích nghiên cứu ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ến kinh nghiệm ẤT ẠO BÊN TRONG CỦA TRÁI ĐẤT ỦA TRÁI ĐẤT ẤT
*Ho t đ ng kh i đ ng (5 phút) ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ộng khởi động trong dạy học Địa lí ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí
1) M c đích: T vi c quan sát hình nh th c t , g n gũi (qu tr ng)ụ đặc biệt quan ừ đó giáo viên sẽ khơi ện nay, dạy học theo ản thân ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân ức thiết Nghị quyết khẳng định:
h c sinh rút ra đọc theo ược đặt ra như một yêu cầuc m i tố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ương pháp, ng đ ng v i c u trúc c a Trái Đ t.ồn hứng thú cho các em, giúp các em phấn chấn, hào hứng ất quan trọng bởi nó chính là ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ất quan trọng bởi nó chính là
2) N i dung: H c sinh tham gia trò ch i và phát bi u ý ki n ột yêu cầu ọc theo ơng pháp, ể người ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
3) S n ph m: Câu tr l i c a h c sinhản thân ẩn bị tâm lí, kết nối kiến ản thân ời ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo
4) Cách th c hi n:ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 2: H c sinh ti n hành trò ch iọc theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ơng pháp,
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 3: Giáo viên đ a ra câu h i: Hãy quan sát và cho bi t qu tr ngư ỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân ức thiết Nghị quyết khẳng định:
có bao nhiêu l p?
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 4: Đánh giá, ch t ki n th c: T câu tr l i c a h c sinh: Quố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ừ đó giáo viên sẽ khơi ản thân ời ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ản thân
tr ng có 3 l p: v , lòng tr ng và lòng đ , giáo viên trình chi u thêm hìnhức thiết Nghị quyết khẳng định: ỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
nh Trái Đ t đ d n d t vào bài: V y m i liên gi a qu tr ng v i c u t o
ản thân ất quan trọng bởi nó chính là ể người ẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ững nội dung tiếp theo của bài học ản thân ức thiết Nghị quyết khẳng định: ất quan trọng bởi nó chính là ạy học theo
Bước 1: Giáo viên mời
Trang 17bên trong c a Trái Đ t có đi m gì gi ng nhau, cô và các em cùng tìm hi uủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ất quan trọng bởi nó chính là ể người ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ể ngườibài h c hôm nay.ọc theo
Có th nói r ng, khi t ch c ho t đ ng kh i đ ng b ng trò ch i đã làmể người ằng việc tổ chức linh hoạt các nội dung và hình thức ổi mới phương pháp, ức thiết Nghị quyết khẳng định: ạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ằng việc tổ chức linh hoạt các nội dung và hình thức ơng pháp, cho ti t h c sôi n i, h p d n ngay t nh ng phút đ u tiên T t c các thànhết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ổi mới phương pháp, ất quan trọng bởi nó chính là ẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ừ đó giáo viên sẽ khơi ững nội dung tiếp theo của bài học ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ất quan trọng bởi nó chính là ản thân.viênc a l p đ u đủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ều mục đích như: Ổn ược đặt ra như một yêu cầuc tham gia và tr i nghi m h t mình Qua đó, kích ho tản thân ện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ạy học theo
s tích c c, hào h ng đ đực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ức thiết Nghị quyết khẳng định: ể người ược đặt ra như một yêu cầuc khám phá nh ng n i dung ti p theo c a bàiững nội dung tiếp theo của bài học ột yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu
h c Bên c nh đó, vi c đọc theo ạy học theo ện nay, dạy học theo ược đặt ra như một yêu cầuc tham gia các trò ch i giúp các em rèn luy nơng pháp, ện nay, dạy học theonăng l c ngôn ng , kĩ năng trình bày trực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ững nội dung tiếp theo của bài học ư c t p th , s m nh d n, t tin vàập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ể người ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ạy học theo ạy học theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầunâng cao tinh th n đoàn k t.ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
2.3.2 Kh i đ ng qua kênh hình ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí
Trong quá trình thi t k ho t đ ng kh i đ ng cho các bài thì vi c sết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ện nay, dạy học theo ử dụng một số phương
d ng kênh hình có ý nghĩa to l n, đây không ch là ngu n ki n th c mà cònụ đặc biệt quan ỉ ồn hứng thú cho các em, giúp các em phấn chấn, hào hứng ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định:
có tác d ng phát tri n t duy, hình thành xúc c m th m mĩ cho h c sinh.ụ đặc biệt quan ể người ư ản thân ẩn bị tâm lí, kết nối kiến ọc theo
V i cách kh i đ ng này ti t h c sẽ nh nhàng và thú v h n r t nhi u Sauởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ẹ trước khi bắt đầu” ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ơng pháp, ất quan trọng bởi nó chính là ều mục đích như: Ổnđây, là m t s bài tôi đã s d ng kênh hình đ kh i đ ng ti t h c:ột yêu cầu ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ử dụng một số phương ụ đặc biệt quan ể người ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo
a Kh i đ ng b ng b n đ , l ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí ằm phát huy tính tích cực học tập của ảng 1: Khảo sát việc thiết kế và thực hiện hoạt động khởi động ồng đội" ượng nghiên cứu c đ ồng đội"
Ví d : Khi d y ti t 13 - Bài 11: TH C HÀNH: S PHÂN B CÁC ục đích nghiên cứu ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ến kinh nghiệm Ự PHÂN BỐ THỰC, ĐỘNG VẬT TRÊN TRÁI ĐẤT Ự PHÂN BỐ THỰC, ĐỘNG VẬT TRÊN TRÁI ĐẤT Ố
L C Đ A VÀ Đ I D ỤC ĐỊA VÀ ĐẠI DƯƠNG TRÊN BỀ MẶT TRÁI ĐẤT ỊA HÌNH BỀ MẶT TRÁI ĐẤT ẠO BÊN TRONG CỦA TRÁI ĐẤT ƯƠNG TRÊN BỀ MẶT TRÁI ĐẤT NG TRÊN B M T TRÁI Đ T Ề MẶT TRÁI ĐẤT ẶT TRÁI ĐẤT ẤT
*Ho t đ ng kh i đ ng (5 phút) ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ộng khởi động trong dạy học Địa lí ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí
1) M c đích: H c sinh nh đụ đặc biệt quan ọc theo ược đặt ra như một yêu cầuc v trí c a các châu l c và đ i dị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ụ đặc biệt quan ạy học theo ương pháp, ngtrên th gi i, trên c s đó đ hoàn thi n các yêu c u c a bài th c hành.ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ơng pháp, ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ể người ện nay, dạy học theo ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu
2) N i dung: H c sinh làm vi c theo nhóm và hoàn thành nhi m vột yêu cầu ọc theo ện nay, dạy học theo ện nay, dạy học theo ụ đặc biệt quan
h c t pọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân
3) S n ph m: Dán chính xác các th ki n th c lên lản thân ẩn bị tâm lí, kết nối kiến * ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ược đặt ra như một yêu cầuc đ tr ngồn hứng thú cho các em, giúp các em phấn chấn, hào hứng ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
4) Cách th c hi n:ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 1: Giáo viên chia l p thành 2 nhóm và nêu nhi m v : Cô có 1ện nay, dạy học theo ụ đặc biệt quan
b n đ tr ng các châu l c và đ i dản thân ồn hứng thú cho các em, giúp các em phấn chấn, hào hứng ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ụ đặc biệt quan ạy học theo ương pháp, ng th gi i, cô sẽ m i đ i di n 2ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ời ạy học theo ện nay, dạy học theonhóm lên g n th ki n th c ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ * ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: vào v trí các l c đ a và đ i dị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ụ đặc biệt quan ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ạy học theo ương pháp, ng tương pháp, ng ng.ức thiết Nghị quyết khẳng định:
Th i gian đ hoàn thành nhi m v là ời ể người ện nay, dạy học theo ụ đặc biệt quan 3 phút, các em sẽ có 1 đi m/đáp ánể ngườiđúng
Trang 18L ƯỢC ĐỒ TRỐNG CÁC CHÂU LỤC VÀ ĐẠI DƯƠNG THẾ GIỚI C Đ TR NG CÁC CHÂU L C VÀ Đ I D Ồ TRỐNG CÁC CHÂU LỤC VÀ ĐẠI DƯƠNG THẾ GIỚI Ố ỤC ĐỊA VÀ ĐẠI DƯƠNG TRÊN BỀ MẶT TRÁI ĐẤT ẠO BÊN TRONG CỦA TRÁI ĐẤT ƯƠNG TRÊN BỀ MẶT TRÁI ĐẤT NG TH GI I ẾN KINH NGHIỆM ỚP VỎ SINH VẬT CÁC NHÂN TỐ
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 2: H c sinh th c hi n nhi m vọc theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo ện nay, dạy học theo ụ đặc biệt quan
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 3: Báo cáo k t qu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân
L ƯỢC ĐỒ TRỐNG CÁC CHÂU LỤC VÀ ĐẠI DƯƠNG THẾ GIỚI C Đ CÁC CHÂU L C VÀ Đ I D Ồ TRỐNG CÁC CHÂU LỤC VÀ ĐẠI DƯƠNG THẾ GIỚI ỤC ĐỊA VÀ ĐẠI DƯƠNG TRÊN BỀ MẶT TRÁI ĐẤT ẠO BÊN TRONG CỦA TRÁI ĐẤT ƯƠNG TRÊN BỀ MẶT TRÁI ĐẤT NG TH GI I ẾN KINH NGHIỆM ỚP VỎ SINH VẬT CÁC NHÂN TỐ
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 4: Đánh giá, ch t ki n th c: Giáo viên cho các nhóm th ng kê số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
lược đặt ra như một yêu cầung th ki n th c đi n đúng, s đi m t* ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ều mục đích như: Ổn ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ể người ương pháp, ng ng và d n d t h c sinhức thiết Nghị quyết khẳng định: ẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ọc theovào bài: Nh v y, cô và các em v a xác đ nh l i v trí c a các châu l c vàư ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ừ đó giáo viên sẽ khơi ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ạy học theo ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ụ đặc biệt quan
đ i dạy học theo ương pháp, ng trên b n đ tr ng th gi i Đây chính là c s đ cô trò ti p t cản thân ồn hứng thú cho các em, giúp các em phấn chấn, hào hứng ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ơng pháp, ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ể người ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ụ đặc biệt quancác yêu c u c a bài th c hành hôm nay M i các em chuy n ti p qua ti t 13ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ời ể người ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
- Bài 11: Th c hành: S phân b các l c đ a và đ i dực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ụ đặc biệt quan ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ạy học theo ương pháp, ng trên b m t Tráiều mục đích như: Ổn ặt ra như một yêu cầu
Đ t.ất quan trọng bởi nó chính là
b Kh i đ ng b ng video âm nh c ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí ằm phát huy tính tích cực học tập của ạt động khởi động trong dạy học Địa lí
S d ng âm nh c đ kh i đ ng là hình th c kích thích đử dụng một số phương ụ đặc biệt quan ạy học theo ể người ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ức thiết Nghị quyết khẳng định: ược đặt ra như một yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ức thiết Nghị quyết khẳng định: c s h ngthú c a h c sinh, đánh th c năng khi u âm nh c m t s em V i cáchủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ạy học theo ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
kh i đ ng này giáo viên d dàng t o không khí vui tởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ễn đạt ạy học theo ương pháp, i, h ng kh i đ cácức thiết Nghị quyết khẳng định: ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ể người
em s n sàng bẵn có mà phần nhiều nhờ vào sự sáng tạo của ư c vào ti t h c Đ a lí.ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
Ví d : Khi d y ti t 30, 31 - Ch đ : BI N VÀ Đ I D ục đích nghiên cứu ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ến kinh nghiệm ủa sáng kiến kinh nghiệm ề tài ỂN VÀ ĐẠI DƯƠNG ẠO BÊN TRONG CỦA TRÁI ĐẤT ƯƠNG TRÊN BỀ MẶT TRÁI ĐẤT NG
*Ho t đ ng kh i đ ng (5 phút) ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ộng khởi động trong dạy học Địa lí ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí
1) M c đích: T o không khí l p h c vui tụ đặc biệt quan ạy học theo ọc theo ương pháp, i, kích ho t ki n th cạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định:
Trang 19n n v bi n, d n d t h c sinh có tâm th t t nh t đ ti p nh n, khámều mục đích như: Ổn ều mục đích như: Ổn ể người ẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ọc theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ất quan trọng bởi nó chính là ể người ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân.phá bài h c.ọc theo
2) N i dung: H c sinh nghe bài hát và tr l i câu h iột yêu cầu ọc theo ản thân ời ỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là
3) S n ph m: Câu tr l i c a h c sinh ản thân ẩn bị tâm lí, kết nối kiến ản thân ời ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo
4) Cách th c hi n:ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 1: Giáo viên cho h c sinh nghe bài hát: Bé yêu bi n l mọc theo ể người ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 2: Giáo viên nêu câu h i: Hãy nêu c m nh n v bi n c a béỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là ản thân ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ều mục đích như: Ổn ể người ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầutrong bài hát trên?
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 3: Báo cáo k t qu :ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân
- Nh ng c m nh n c a bé v bi n là: ững nội dung tiếp theo của bài học ản thân ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ều mục đích như: Ổn ể người Bi n to quá ể tổ chức tốt hoạt động khởi động nhằm , bi n xanh quá ể tổ chức tốt hoạt động khởi động nhằm , bời học; cát tr ng phau, sóng bi n lăn tăn xô vào b ắng phau, sóng biển lăn tăn xô vào bờ ể tổ chức tốt hoạt động khởi động nhằm ời học; và nh t là ất quan trọng bởi nó chính là bé yêu bi n l m! ể tổ chức tốt hoạt động khởi động nhằm ắng phau, sóng biển lăn tăn xô vào bờ
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 4: Giáo viên t ng k t và d n d t vào bài m i: C m nh n vổi mới phương pháp, ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ản thân ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ều mục đích như: Ổn
bi n c a em bé trong bài hát trên th t đáng yêu ph i không nào? V y li uể người ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ản thân ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ện nay, dạy học theo
bi n và đ i dể người ạy học theo ương pháp, ng còn có nh ng đi m thú v nào n a, cô m i các em chúngững nội dung tiếp theo của bài học ể người ị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ững nội dung tiếp theo của bài học ời
ta cùng nhau tìm hi u ti t 30, 31 - Ch đ : Bi n và đ i dể người ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ều mục đích như: Ổn ể người ạy học theo ương pháp, ng
2.3.3 Kh i đ ng v i m t tình hu ng có v n đ ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí ớc khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí ối tượng nghiên cứu ấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ề tài
H c t p là m t quá trình khám phá Quá trình y b t đ u b ng s tòọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ột yêu cầu ất quan trọng bởi nó chính là ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ằng việc tổ chức linh hoạt các nội dung và hình thức ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu
mò, nhu c u c n đần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ược đặt ra như một yêu cầuc hi u bi t và gi i quy t mâu thu n gi a đi u đã bi tể người ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ững nội dung tiếp theo của bài học ều mục đích như: Ổn ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
và đi u mu n bi t M t kh i đ ng bài h c thành công c n kh i g i trongều mục đích như: Ổn ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ột yêu cầu ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ọc theo ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ơng pháp, ợc đặt ra như một yêu cầu
h c trò mong mu n đọc theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ược đặt ra như một yêu cầuc tìm hi u, khám phá b ng nh ng ho t đ ng ti pể người ằng việc tổ chức linh hoạt các nội dung và hình thức ững nội dung tiếp theo của bài học ạy học theo ột yêu cầu ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theotheo trong gi h c, th m chí là sau gi h c Mu n nh v y, khi thi t kời ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ời ọc theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ư ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
kh i đ ng giáo viên c n có nh ng có ý tởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ững nội dung tiếp theo của bài học ưởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt độngng, bi t gieo v n đ đ kíchết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ất quan trọng bởi nó chính là ều mục đích như: Ổn ể ngườithích trí tò mò, tìm tòi c a h c sinh Trong sáng ki n này, tôi xin đ a ra víủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ọc theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ư
d minh h a sau:ụ đặc biệt quan ọc theo
Ví d : Khi d y ti t 11 - Bài 9: HI N T ục đích nghiên cứu ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ến kinh nghiệm ỆM ƯỢC ĐỒ TRỐNG CÁC CHÂU LỤC VÀ ĐẠI DƯƠNG THẾ GIỚI NG NGÀY ĐÊM DÀI, NG N THEO ẮN THEO MÙA
*Ho t đ ng kh i đ ng (4 phút) ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ộng khởi động trong dạy học Địa lí ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí
1) M c đích: T o h ng thú giúp h c sinh có tâm th t t nh t đ ti pụ đặc biệt quan ạy học theo ức thiết Nghị quyết khẳng định: ọc theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ất quan trọng bởi nó chính là ể người ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
nh n, khám phá bài h c.ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ọc theo
2) N i dung: H c sinh quan sát video và tr l i câu h iột yêu cầu ọc theo ản thân ời ỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là
3) S n ph m: H c sinh hoàn thành phi u h c t pản thân ẩn bị tâm lí, kết nối kiến ọc theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân
Trang 204) Cách th c hi n:ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 1: Giáo viên yêu c u các c p h c sinh quan sát đo n video vàần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ặt ra như một yêu cầu ọc theo ạy học theohoàn thành phi u h c t pết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ọc theo ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 2: H c sinh th c hi n nhi m vọc theo ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo ện nay, dạy học theo ụ đặc biệt quan
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 3: Báo cáo k t qu :ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ản thân
• Các b n B ng B , Chó Đ m và Th H ng phát hi n ra: ạy học theo ụ đặc biệt quan ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là ồn hứng thú cho các em, giúp các em phấn chấn, hào hứng ện nay, dạy học theo "Đã 6 giời học; chi u nh ng tr i v n còn sáng" ề sản phẩm mà học sinh phải ư ời học;
• Các b n th c m c v i ông M t Tr i: ạy học theo ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ặt ra như một yêu cầu ời "Có ph i ông u ng cà phê quá ảnh hưởng của hứng thú ố kinh nghiệm để tổ chức tốt hoạt động khởi động nhằm nhi u nên không bu n ng "? ề sản phẩm mà học sinh phải ồm tác giả đề tài) ủ động, sáng tạo
• Ông M t Tr i đã gi i đáp: ặt ra như một yêu cầu ời ản thân "Ông M t Trăng đi d ti c nên ông ph i ặt ực, chủ động, sáng tạo ện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ảnh hưởng của hứng thú
h tr và ông M t Trăng đã thông báo cho ng ỗ trợ và ông Mặt Trăng đã thông báo cho người Trái Đất" ợc dưới ảnh hưởng của hứng thú ặt ười học; i Trái Đ t" ất,
B ưới mạnh mẽ phương pháp c 4: Giáo viên d n d t vào bài: Th c m c c a các b n B ng B ,ẫn dắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ạy học theo ụ đặc biệt quan ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầuChó Đ m và Th H ng trong đo n video trên chính là m t hi n tố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ỏ nhưng lại đóng vai trò rất quan trọng bởi nó chính là ồn hứng thú cho các em, giúp các em phấn chấn, hào hứng ạy học theo ột yêu cầu ện nay, dạy học theo ược đặt ra như một yêu cầung tực của học sinh được đặt ra như một yêu cầunhiên di n ra trên Trái Đ t vào mùa hè V y đ gi i thích rõ h n v hi nễn đạt ất quan trọng bởi nó chính là ập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ể người ản thân ơng pháp, ều mục đích như: Ổn ện nay, dạy học theo
tược đặt ra như một yêu cầung này và li u có ph i "ông M t Trăng đi d ti c", hay "ông M t Tr iện nay, dạy học theo ản thân ặt ra như một yêu cầu ực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo ặt ra như một yêu cầu ời
u ng cà phê quá nhi u nên không bu n ng ", cô và các em sẽ cùng nhauố 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ều mục đích như: Ổn ồn hứng thú cho các em, giúp các em phấn chấn, hào hứng ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầutìm hi u ti t 11 - Bài 9: Hi n tể người ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ện nay, dạy học theo ược đặt ra như một yêu cầung ngày đêm dài ng n theo mùa.ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ
2.3.4 Kh i đ ng b ng văn th , thành ng , t c ng , ca dao ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí ằm phát huy tính tích cực học tập của ơng pháp nghiên cứu ững yêu cầu của hoạt động khởi động ục đích nghiên cứu ững yêu cầu của hoạt động khởi động
Ca dao, t c ng , thành ng r t phong phú trong kho tàng văn h c dânụ đặc biệt quan ững nội dung tiếp theo của bài học ững nội dung tiếp theo của bài học ất quan trọng bởi nó chính là ọc theogian Vi t Nam, l i có đ c đi m ng n g n, có v n, d nh nên vi c giáo viênện nay, dạy học theo ạy học theo ặt ra như một yêu cầu ể người ắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ọc theo ần Nghị quyết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ễn đạt ện nay, dạy học theo
s d ng đ kh i đ ng sẽ giúp h c sinh d hi u, d nh và d thu c bài.ử dụng một số phương ụ đặc biệt quan ể người ởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động ột yêu cầu ọc theo ễn đạt ể người ễn đạt ễn đạt ột yêu cầuHình th c này đ c bi t có hi u qu khi giáo viên d y ti t 11 - Bài 9: Hi nức thiết Nghị quyết khẳng định: ặt ra như một yêu cầu ện nay, dạy học theo ện nay, dạy học theo ản thân ạy học theo ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ện nay, dạy học theo
tược đặt ra như một yêu cầung ngày, đêm dài ng n theo mùa; Ti t 25, 26 - Ch đ : Th i ti t và khíắt học sinh vào bài tốt hơn Mặc dù, hoạt động này chỉ ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ều mục đích như: Ổn ời ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo
h u trên Trái Đ t; Ti t 22, 23 - Ch đ : Nhi t đ không khí, khí áp và gióập nhật tri thức và phát triển năng lực của bản thân ất quan trọng bởi nó chính là ết số 29-NQ/TW hiện nay, dạy học theo ủa học sinh được đặt ra như một yêu cầu ều mục đích như: Ổn ện nay, dạy học theo ột yêu cầutrên Trái Đ t.ất quan trọng bởi nó chính là
Ví d : Khi d y ti t 25, 26 - Ch đ : TH I TI T VÀ KHÍ H U ục đích nghiên cứu ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ến kinh nghiệm ủa sáng kiến kinh nghiệm ề tài ỜI TIẾT VÀ KHÍ HẬU ẾN KINH NGHIỆM ẬT CÁC NHÂN TỐ TRÊN TRÁI Đ T ẤT
*Ho t đ ng kh i đ ng (4 phút) ạt động khởi động trong dạy học Địa lí ộng khởi động trong dạy học Địa lí ở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ộng khởi động trong dạy học Địa lí
PHIẾU HỌC TẬP
Quan sát video và trả lời cáccâu hỏi sau:
1 Các bạn Bụng Bự, ChóĐốm và Thỏ Hồng phát hiện
ra điều gì khác thường?
2 Các bạn thắc mắc điều gìvới ông Mặt Trời?
3 Ông Mặt Trời đã giải đápcho các bạn ấy như thế nào?
(Thời gian: 2 phút)