MỤC LỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC LỊCH SỬ ĐẢNG BỘ TỈNH VÀ TRUYỀN THỐNG CÁCH MẠNG CỦA NHÂN DÂN THANH HÓA VÀO MÔN GDCD CHO HỌC SINH LỚP 9 Ở TRƯỜNG THCS
Trang 1MỤC LỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC LỊCH
SỬ ĐẢNG BỘ TỈNH VÀ TRUYỀN THỐNG CÁCH MẠNG CỦA NHÂN DÂN THANH HÓA VÀO MÔN GDCD CHO HỌC SINH LỚP 9 Ở TRƯỜNG THCS VĂN NHO BÁ
Trang 21.4 Phương pháp nghiên cứu 2
2.1 Cơ sở lí luận
2.1.1 Định hướng chung về đổi mới PPDH
2.1.2 Thế nào là đổi mới phương pháp lồng ghép giáo dục Lịch sử
Đảng bộ tỉnh và truyền thống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa vào
nội dung bộ môn GDCD?
333
2.1.3 Các công văn hướng dẫn thực hiện 32.1.4 Mục đích, ý nghĩa của việc đổi mới phương pháp lồng ghép giáo
sử Đảng bộ tỉnh và truyền thống Cách mạng của nhân dân 13
2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục 17
Trang 31 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài.
Như chúng ta đã biết lịch sử địa phương là một bộ phận cấu thành trong tiếntrình lịch sử dân tộc đồng thời là một phần rất quan trọng trong chương trình giáo dụcphổ thông, nó góp phần cung cấp những tri thức của lịch sử địa phương, đồng thờihình thành những kỹ năng, phẩm chất và năng lực cần thiết, toàn diện cho HS THCS.Nhưng từ trước tới nay việc lồng ghép giáo dục Lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyền thốngCách mạng của nhân dân Thanh Hóa vào bộ môn GDCD luôn bị xem nhẹ và chưađược chú trọng đúng mức; việc dạy và học của GV và HS chỉ mang tính qua loa, đạikhái, thậm chí còn bị bỏ qua Chính điều đó đã làm cho vai trò, vị thế của lịch sử địaphương và truyền thống cách mạng của nhân dân Thanh Hoá trong hệ thống giáo dụcnhà trường bị xem nhẹ; cùng với nó, vai trò, vị thế, kỹ năng, tác dụng, ý nghĩa giáodục của bộ môn GDCD cũng không thể được phát huy đúng mức và ít nhiều đã làmcho các giá trị đạo đức, Pháp luật, kĩ năng, lí tưởng và đạo đức cách mạng của củamột bộ phận không nhỏ thế hệ trẻ của địa phương ngày càng bị phai nhạt, sa sút Cònmột điều đáng suy ngẫm hơn nữa là ở một bộ phận không nhỏ cán bộ, đảng viên, giáoviên, học sinh và người dân nhiều khi có những hiểu biết khá mơ hồ về lịch sử địaphương, quê hương mình, không hiểu hoặc hiểu biết một cách chung chung Đấy làmột thực trạng rất đáng buồn và đáng báo động
Với vai trò, vị trí là một giáo viên bộ môn GDCD đã và đang trực tiếp làm côngtác giảng dạy tại Văn Nho, Bá Thước, tôi nghĩ mình phải làm gì để truyền thống –lịch sử quê hương không chỉ đến với các em thông qua bộ môn Lịch sử, các hình thứcgiáo dục khác, mà nó còn được thấm vào các em qua các bài học của môn giáo dụccông dân
Để thực hiện được điều này, tôi nhận thấy, việc tiếp cận và đổi mới nội dung,phương pháp dạy học và lồng ghép giáo dục Lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyền thốngCách mạng của nhân dân Thanh Hóa đang là một yêu cầu bức thiết, đang được đẩymạnh và chú trọng bởi lẽ: Thông qua hoạt động giáo dục này sẽ góp phần khắc phụcđược những hạn chế trong công tác giáo dục trước đây; đồng thời đẩy mạnh được việctuyên truyền, giáo dục lịch sử đảng bộ tỉnh và truyền thống Cách mạng của nhân dânThanh Hóa, giúp cán bộ, giáo viên và học sinh nhận thức sâu sắc hơn về sự ra đời,hoạt động và vai trò lãnh đạo của Đảng bộ tỉnh đối với thắng lợi của sự nghiệp đấutranh giải phóng Việt Nam, xây dựng quê hương, đất nước và truyền thống cách mạngcủa nhân dân các dân tộc trong tỉnh Cũng từ đó giúp nâng cao lòng yêu quê hươngđất nước, tinh thần tự hào Việt Nam, thái độ biết trân trọng các giá trị lịch sử, văn hoá
mà thế hệ cha anh để lại, đồng thời xác định rõ động cơ, lý tưởng sống đúng đắn vàtrách nhiệm của thế hệ trẻ trong công cuộc xây dựng quê hương, đất nước hiện nay.Bên cạnh đó còn góp phần củng cố lòng tin của thế hệ trẻ vào sự thắng lợi của cáchmạng do Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo Với tính chất cấp thiết và quan trọng nêu
Trang 4trên, tôi quyết định chọn vấn đề “Đổi mới phương pháp lồng ghép giáo dục Lịch sử
Đảng bộ tỉnh và truyền thống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa vào môn GDCD cho học sinh lớp 9 ở trường Trung học cơ sở Văn Nho” làm đề tài để nghiên
của mình, hy vọng nó sẽ là một kinh nghiệm nho nhỏ và bổ ích để bạn bè đồng nghiệpcùng chia sẻ, tham khảo
1.2 Mục đích nghiên cứu.
- Thông qua quá trình nghiên cứu đề tài này để làm rõ được: Tính cấp thiết vàvai trò quan trọng của việc đổi mới phương pháp lồng ghép giáo dục Lịch sử Đảng bộtỉnh và truyền thống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa vào giảng dạy bài 7 -GDCD lớp 9 ở trường Trung học cơ sở Văn Nho; những giải pháp căn bản để giảiquyết thực trạng trên là
- Nghiên cứu và vận dụng vào việc “Đổi mới phương pháp lồng ghép giáo dục
Lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyền thống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa vào môn GDCD cho học sinh lớp 9 ở trường Trung học cơ sở Văn Nho”.
- Đánh giá được hiệu quả của hình thức dạy học này và áp dụng vào thực tiễnquá trình giảng dạy trên lớp học tại địa phương và có thể nhân rộng ra nhiều địaphương khác trong huyện, trong tỉnh
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
Nội dung “Đổi mới phương pháp lồng ghép giáo dục Lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyền thống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa vào môn GDCD cho học sinh lớp
9 ở trường Trung học cơ sở Văn Nho”.
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
* Nhóm phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết:
- Nghiên cứu qua nội dung SGK, SGV GDCD 9 và tài liệu lịch sử địa phươngThanh Hóa
- Nghiên cứu qua phân phối chương trình, Kế hoạch giáo dục nhà trường mônGDCD, nội dung các tài liệu bồi dưỡng giáo viên THCS môn GDCD
- Nghiên cứu các công văn, hướng dẫn và các tài liệu có liên quan đến đề tàikhác
* Nhóm phương pháp nghiên cứu điều tra, khảo sát thực tế:
- Nghiên cứu qua việc giảng dạy thực tế ở trường THCS Văn Nho
- Qua trao đổi, dự giờ của các giáo viên giảng dạy GDCD các trường THCStrên địa bàn huyện Bá Thước
- Qua việc thu thập thông tin và xử lí số liệu, thống kê và đánh giá kết quả họctập của học sinh
*Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ:
- Nghiên cứu các giáo án mẫu của Sở GD&ĐT
Trang 5- Thực hành thực nghiệm các tiết dạy ở 2 lớp 9A, 9B Trường THCS Văn Nho
để kiểm chứng và nhận định kết quả, đồng thời để đồng nghiệp nhận xét, góp ý rútkinh nghiệm
2 PHẦN NỘI DUNG.
2.1 Cơ sở lí luận.
2.1.1 Định hướng chung về đổi mới PPDH.
Định hướng chung về đổi mới PPDH đã được nêu rõ trong Nghị quyết Hộinghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo: “Tiếptục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tíchcực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lốitruyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ,khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng,phát triển năng lực Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đadạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứngdụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học” [2]
2.1.2: Thế nào là đổi mới phương pháp lồng ghép giáo dục Lịch sử Đảng
bộ tỉnh và truyền thống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa vào môn GDCD?
Đổi mới phương pháp lồng ghép giáo dục Lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyềnthống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa vào vào môn GDCD chính là quá trìnhgiáo viên có sự lựa chọn và kết hợp một cách tinh tế, khéo léo những kiến thức, kỹnăng cơ bản của phần lịch sử địa phương vào nội dung các bài học phần Đạo đức vàPháp Luật bằng những phương tiện, kỹ thuật và phương pháp dạy học khác nhau.Thông qua các hoạt động ấy nhằm phát huy tính tự giác, chủ động và tích cực của HStrong học tập, từ đó giúp HS hình thành những kiến thức, kỹ năng và thái độ cần thiết,toàn diện cả về phẩm chất, năng lực theo mục tiêu của môn học GDCD và lịch sử địaphương, nhưng đồng thời không bị sa đà, không làm phá vỡ cấu trúc của bài học lịch
sử dân tộc
2.1.3 Các công văn hướng dẫn thực hiện
Theo Kế hoạch số 87/KH-TU ngày 15 tháng 5 năm 2018 của Ban thường vụTỉnh ủy về nâng cao chất lượng nghiên cứu, biên soạn, đưa nội dung lịch sử Đảng bộ,truyền thống cách mạng của nhân dân Thanh Hóa lồng ghép vào nội dung giáo dụclịch sử Việt Nam, giáo dục công dân trong hệ thống giáo dục quốc dân trên địa bàntỉnh
Kế hoạch số 2519/KH-SGD ĐT ngày 9 tháng 10 năm 2018 của Sở Giáo dục vàĐào tạo Thanh Hóa về việc biên soạn đưa nội dung lịch sử Đảng bộ tỉnh, truyền thốngcách mạng của nhân dân Thanh Hóa lồng ghép vào nội dung giáo dục lịch sử ViệtNam, giáo dục công dân trong hệ thống giáo dục quốc dân
Trang 6Thực hiện công văn số 331/PGDĐT của Phòng GD&ĐT Bá Thước ngày 23tháng 8 năm 2019 về việc đưa nội dung Lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyền thống cáchmạng của nhân dân Thanh Hoá lồng ghép vào nội dung giáo dục lịch sử Việt Nam vàGiáo dục công dân trong các trường THCS
Đó chính là những cơ sở và định hướng quan trọng cho việc thực hiện “Đổi mới phương pháp lồng ghép giáo dục Lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyền thống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa vào môn GDCD cho học sinh lớp 9 ở trường Trung học cơ sở Văn Nho”.
2.1.4 Mục đích, ý nghĩa của việc đổi mới phương pháp lồng ghép giáo dục Lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyền thống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa vào môn GDCD cho học sinh lớp 9 ở trường Trung học cơ sở Văn Nho.
- Thông qua tuyên truyền, giáo dục lịch sử Đảng, giúp cán bộ, giáo viên và học
sinh nhận thức sâu sắc hơn về sự ra đời, hoạt động và vai trò lãnh đạo của Đảng bộtỉnh đối với thắng lợi của sự nghiệp đấu tranh giải phóng Việt Nam, xây dựng quêhương, đất nước và truyền thống cách mạng của nhân dân trong tỉnh
- Nâng cao lòng yêu quê hương đất nước, tinh thần tự hào Việt Nam, thái độ biếttrân trọng các giá trị lịch sử, văn hoá mà thế hệ cha anh để lại, đồng thời biết trânquý, kính trọng và biết ơn những con người của địa phương đã có công lao, đóng góplớn trong sự nghiệp cách mạng của dân tộc, của địa phương
- Qua hoạt động giáo dục cũng giúp thế hệ trẻ xác định rõ động cơ, lý tưởng sốngđúng đắn và trách nhiệm của mình trong công cuộc xây dựng quê hương, đất nướchiện nay Bên cạnh đó giúp củng cố lòng tin của thế hệ trẻ vào sự thắng lợi của cáchmạng do Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo trong công cuộc Công nhiệp hóa, hiệnđại hóa đất nước hiện nay
- Đổi mới nội dung, phương pháp dạy học theo hướng coi trọng phẩm chất vànăng lực người học, sử dụng kết hợp nhiều phương pháp và kỹ thuật dạy học nhằmnâng cao nhận thức cho học sinh về lịch sử Đảng và lịch sử dân tộc, trên cơ sở đóbước đầu rèn luyện bản lĩnh và lập trường cách mạng cho thế hệ trẻ, đồng thời giúphọc sinh nâng cao hiểu biết về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, sống cóvăn hóa, nghĩa tình Đồng thời hình thành các kỹ năng và năng lực cần thiết khi vậndụng vào thực tiễn đời sống [1]
2.2 Thực trạng vấn đề.
Chương trình môn GDCD lớp 9 có 2 học phần quan trọng đó là: Học phần đạo
đức và học phần Pháp luật Mỗi giáo viên giảng dạy đều biết rằng Lịch sử địa phương
là một bộ phận của Lịch sử Việt Nam Đối với tỉnh Thanh Hóa nói chung và huyện BáThước nói riêng, việc giảng dạy Lịch sử địa phương giúp giáo viên tìm hiểu một cáchsâu sắc về con người, ngọn nguồn địa phương trong tiến trình hình thành, trong lịch
Trang 7sử đấu tranh và xây dựng tỉnh nhà, huyện nhà, từ đó tự hào và gắn bó thiết tha, cốnghiến hết mình cho mảnh đất địa linh nhân kiệt, giàu truyền thống và giá trị văn hóanày Điều đặc biệt hơn nữa là: nếu biết lồng ghép giữa giáo dục lồng ghép giáo dụclịch sử Đảng bộ tỉnh và truyền thống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa vào nộidung môn GDCD thì lại càng có ý nghĩa to lớn, thiết thực hơn, bởi lẽ nó không chỉcung cấp những tri thức khoa học về lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyền thống Cách mạngcủa nhân dân Thanh Hóa mà còn góp phần hình thành và nâng cao ý thức trân trọng,giữ gìn, phát huy những giá trị tốt đẹp của lịch sử; rèn luyện tính chủ động, tích cực,sáng tạo trong đổi mới phương pháp học tập, rèn luyện; góp phần nâng cao chất lượng
và hiệu quả giáo dục, qua đó còn phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu, tài năng của họcsinh
Nhưng qua thực tế khảo sát và trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy rằng trong vàinăm trở lại đây, khi triển khai chuyên đề Lồng ghép lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyềnthống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa trong dạy và học môn GDCD chưa được
GV và HS quan tâm đúng mức, cũng như chưa mang lại hiệu quả thiết thực do còntồn tại những hạn chế và nguyên nhân chính sau:
2.2.1 Đối với giáo viên giảng dạy:
- Thứ nhất, thường chưa hiểu hết vị trí và mục đích việc lồng ghép giáo lịch sử
Đảng bộ tỉnh và truyền thống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa trong dạy học mônGDCD nên phần lớn giáo viên xem đây là phần không quan trọng, có tư tưởng: “dạynhư thế nào cũng xong”, dạy qua loa đại khái, thậm chí bỏ qua
- Thứ hai, GV chưa thật sự đổi mới phương pháp dạy học mà chủ yếu là dùng
các phương pháp dạy học truyền thống như: thuyết trình, diễn giải, vấn đáp …làm chotiết học thiếu sinh động, học sinh tiếp thu kiến thức gò bó, nặng nề, nhàm chán…đồngthời chưa lồng ghép giáo dục một cách khéo léo và hiệu quả
- Thứ ba, thiếu nguồn tư liệu để lồng ghép giáo dục lịch sử Đảng bộ tỉnh và
truyền thống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa trong giảng dạy trong môn GDCDhoặc có tư liệu nhưng không biết phương pháp khai thác Tài liệu Lịch sử và lịch sửĐảng bộ tỉnh và truyền thống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa rất phong phú,thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau …nhưng nguồn tư liệu này lại rời rạc, tản mạn, khôngtheo cấu trúc có sẵn của chương trình lồng ghép giáo lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyềnthống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa vào môn GDCD
- Thứ tư, chưa được trang bị các thiết bị, đồ dùng dạy học liên quan đến lồng
lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyền thống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa vào mônGDCD như: tranh ảnh, sách tham khảo, băng hình, video…dẫn đến giáo viên “dạychay”, thiếu sự thuyết phục đối với học sinh, thiếu ấn tượng sâu sắc và chỉ tiếp thu
Trang 8một chiều từ giáo viên, thay vì học sinh có thể từ thực tiễn rút ra nhận xét, đánh giáđúng về lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyền thống Cách mạng của nhân dân Thanh.
- Thứ năm, giữa các giáo viên chưa được trao đổi, học tập kinh nghiệm lẫn
nhau về giảng dạy mà chỉ mạnh ai nấy làm, làm theo điều kiện và khả năng của nhàtrường và của bản thân mỗi giáo viên
- Thứ sáu, trong quá trình giảng dạy chưa phát huy tối đa sự hiểu biết của học
sinh, dẫu biết rằng kiến thức về lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyền thống Cách mạng củanhân dân Thanh Hóa của một số học sinh là rất đa dạng
- Thứ bảy, thời lượng dành cho dạy chuyên đề lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyền
thống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa là rất ít và việc kiểm tra đánh giá lại chưađược coi trọng
- Thứ tám: Nội dung kiến thức môn GDCD ở lớp 9 lại khá nhiều và nặng,
nhiều khi GV khó có thể truyền tải hết trong thời lượng 45 phút nếu không tìm đượchướng đi và có những giải pháp thích hợp để lồng ghép
2.2.2 Đối với học sinh học tập:
- Học sinh thiếu tài liệu để khai thác kiến thức, hoặc có cũng rất ít, không đủ;
mà kiến thức các em có được đều được truyền đạt từ giáo viên giảng dạy và do giáoviên cung cấp theo cách truyền thụ “một chiều” gây tâm lý ức chế khi học tập
- Việc học lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyền thống Cách mạng của nhân dânThanh Hóa vào chương trình GDCD THCS nói chung và môn GDCD nói riêng hiệnnay ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Thanh Hóa chưa được trang bị cácthiết bị, đồ dùng dạy học Đặc biệt đa số các nhà trường THCS và học sinh miền núi,vùng sâu, vùng xa gia đình còn gặp rất nhiều khó khăn, chưa trang bị được Internet,dẫn đến sự tích lũy kiến thức thực tiễn và sự hiểu biết về lịch sử Đảng bộ tỉnh vàtruyền thống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa của phần lớn học sinh thông quacác phương tiện thông tin đại chúng chưa nhiều, đồng thời nội dung hiểu biết cònnghèo nàn
- Học sinh học tập nhưng bản thân không hoạt động, không có các quá trình tưduy như: Phân tích, so sánh, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa… dẫn đến khôngnắm vững kiến thức
- Những tiết học lồng ghép lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyền thống Cách mạngcủa nhân dân Thanh Hóa lại thường đòi hỏi các em phải có sự chuẩn bị trước, hơn thếnữa lại đòi hỏi các em cần phải vận dụng nhiều kiến thức, kỹ năng khác nhau nên đa
số các em e ngại, không chủ động trong quá trình học tập từ đó dẫn đến hiệu quả vàchất lượng giáo dục không cao
* Kết quả khảo sát cuối năm học 2018 - 2019 (trước khi áp dụng SKKN này):
(Kết quả này dựa vào kết quả giáo viên đánh giá qua phiếu khảo sát của từng HS).
Trang 9Tổng số HS các
lớp
Mức độ đạt được vềchuẩn kiến thức, kỹnăng, giáo dục
Mức độ chưa đạt vềchuẩn kiến thức, kỹnăng, giáo dục
2.3 Các giải pháp tổ chức thực hiện.
2.3.1 Các giải pháp chung.
* Trước tiên trong quá trình giảng dạy GV cần chú ý đảm bảo các nguyên tắc dạy học lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyền thống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa vào môn GDCD như sau:
- Phải đảm bảo mục tiêu bài học
- Không phá vỡ nội dung môn học, không biến bài học GDCD thành bài họcLịch sử địa phương
- Không lồng ghép/liên hệ những nội dung xa lạ đối với bài học
- Việc lồng ghép/liên hệ những nội dung giáo dục lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyềnthống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa vào các bài học phải tự nhiên, không gòép
- Chú ý liên hệ với Lịch sử tại địa phương - ngay nơi các em học sinh đang sinhsống
2.3.1.1 Giải pháp 1: Tổ chức dạy học lồng ghép lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyền thống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa vào môn GDCD cho học sinh lớp 9.
2.3.1.1.1 Biện pháp 1: GV Lựa chọn nội dung cần thực hiện.
Quá trình thực hiện cần tiến hành như sau:
- Rà soát chương trình, sách giáo khoa để lựa chọn và xây dựng nội dung lồngghép
- Nghiên cứu nội dung địa phương, sử dụng Lịch sử ở địa phương để lồng ghéptrong dạy học
- Vận dụng phương các pháp dạy học tích cực trong quá trình thực hiện
Trang 10- Nghiên cứu để đưa nội dung giáo dục lồng ghép lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyềnthống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa vào môn GDCD 9 để kiểm tra, đánh giá.
2.3.1.1.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch dạy học lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyền thống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa cho bộ môn GDCD 9
- Nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học lồng ghép lịch sử Đảng bộ tỉnh
và truyền thống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa vào cho bộ môn GDCD, traođổi với các GV tổ bộ môn Xã hội, trình lãnh đạo Nhà trường phê duyệt
- Kế hoạch cần lưu ý:
+ Xác định rõ mục tiêu, nội dung, địa chỉ để tổ chức dạy học.
+ Thể hiện rõ mối quan hệ và phân vai trách nhiệm giữa nhà trường, giáo viên
bộ môn và học sinh.
+ Cơ sở vật chất và nguồn lực cần thiết để thực hiện.
+ Tùy vào điều kiện, hoàn cảnh thực tế của địa phương và nhà trường mà GV xây dựng kế hoạch cho phù hợp về: Cơ sở vật chất, nguồn nhân sự, quỹ thời gian, các tài liệu hiện có
+ Kế hoạch phải mang tính khả thi cao
2.3.1.1.3 Biện pháp 3: Tiến hành quy trình thực hiện dạy học lồng ghép lịch
sử Đảng bộ tỉnh và truyền thống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa cho môn GDCD 9:
* Bước 1: Làm công tác chuẩn bị : (Cần chỉ rõ GV và HS cần làm gì cụ thể để
chuẩn bị cho hoạt động giáo duc)
* Bước 2: Tổ chức dạy học ở trên lớp
- Hoạt động 1 Chuẩn bị trước khi đến học tập tại lớp: Cần chỉ rõ các nguồn tư
liệu, sử liệu liên quan cần phải chuẩn bị
- Hoạt động 2 GV triển khai nội dung học tập lồng ghép trong tiết dạy bằng
các phương pháp và kỹ thuật dạy học kết hợp giữa truyền thống và hiện đại, chú trọngcác phương pháp và kỹ thuật đổi mới, phát huy tính chủ động, tích cực của HS…HStiếp nhận nhiệm vụ theo yêu cầu và hướng dẫn của giáo viên
- Hoạt động 3 Học tập, nghiên cứu tại lớp học: Tại lớp học GV tổ chức cho
HS tham gia các hoạt động học tập cụ thể, GV là người hướng dẫn, tổ chức, đồng thờikịp thời giải đáp những thắc mắc cho HS khi các em cần Khi thực hiện cần chú ýphát huy vai trò tích cực, chủ động trong học tập của HS; đồng thời cũng chú ý rènluyện các kỹ năng và năng lực cần thiết cho HS HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụtheo yêu cầu và hướng dẫn của giáo viên
*Bước 3: Sau dạy học trên lớp (Cần chỉ rõ HS làm gì? GV làm gì?)
- GV hướng dẫn HS về nhà tiếp tục tìm hiểu, sưu tầm các nguồn sử liệu bổsung cho tiết học; đồng thời chuẩn bị trước cho những tiết học sau
Trang 11- HS về nhà hoàn thành các câu hỏi, bài tập, bài kiểm tra theo yêu cầu củaGV(nếu có).
2.3.1.2 Giải pháp 2: Kiểm tra, đánh giá việc lồng ghép giáo dục Lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyền thống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa vào môn GDCD 9 trong dạy học
- Trong dạy học lồng ghép, GV nên vận dụng đánh giá theo quá trình gắn liềnvới lịch sử Việt Nam, sử dụng phương pháp đánh giá bằng vấn đáp, gợi mở trực tiếp,hoặc thông qua việc khảo sát trên phiếu tự đánh giá của các em
- Để đánh giá một cách chính xác nỗ lực và kết quả của HS, GV cần:
+ Xác định mục tiêu, hình thức, thời gian và đối tượng đánh giá;
+ Xây dựng phiếu kiểm tra hoặc bảng tiêu chí đánh giá cụ thể, phù hợp;
+ Căn cứ vào phiếu kiểm tra hoặc bảng các tiêu chí để ghi kết quả đánh giá
2.3.2 Giải pháp cụ thể vận dụng “Đổi mới phương pháp lồng ghép giáo
dục Lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyền thống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa vào môn GDCD cho học sinh lớp 9 ở trường Trung học cơ sở Văn Nho”.
2.3.2.1 Giải pháp 1: Tổ chức dạy học lồng ghép giáo dục Lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyền thống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa vào môn GDCD cho học sinh lớp 9 ở trường Trung học cơ sở Văn Nho.
2.3.2.1.1 Biện pháp 1: GV lựa chọn nội dung cần thực hiện.
- Tôi đã nghiên cứu kỹ chương trình và lựa chọn nội dung dạy học thích hợp là:
"lồng ghép giáo dục Lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyền thống Cách mạng của nhân dân Thanh Hóa vào môn GDCD cho học sinh lớp 9 ở trường Trung học cơ sở Văn Nho”
- Tôi đã lựa chọn kỹ các nội dung của bộ môn GDCD ở lớp 9 có thể lồng ghépcho phù hợp
- Hình thức và phương pháp tiến hành là: có nhiều cách thức tiến hành lồngghép; nhưng căn cứ đặc điểm tình hình nhà trường và HS tôi đã lựa chọn hình thức làlồng ghép vào dạy học các tiết dạy chính khóa trên lớp học
2.3.2.1.2 Biện pháp 2: Xây dựng đề cương tổng thể và kế hoạch cụ thể cho hoạt động dạy học " lồng ghép giáo dục Lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyền thống Cách