Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thiết kế và sử dụng đồ dùng dạy học, nhằm nâng cao chất lượng môn mĩ thuật ở bậc THCS

Với thời đại phát triển CNTT như hiện tại, việc sử dụng phương tiện dạy học hiện đại vào trong dạy học đang được triển khai sâu rộng trong ngành giáo dục cũng là lúc các giáo viên nên ch

I: MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài:

Là một giáo viên cũng đã có tuổi nghề, tôi luôn trăn trở và tự đặt câu hỏi rằng: với thời đại CNTT 4.0 như hiện nay, thì việc làm như thế nào để bài dạy đạt được hiệu quả cao nhất? Dạy học môn mĩ thuật bằng ứng dụng CNTT sẽ giúp giáo viên đỡ vất vả với đống tranh ảnh trực quan lỉnh kỉnh mà đôi khi không mang lại hiệu quả,bởi tranh ảnh quá nhỏ, tranh tự làm mất nhiều thời gian, hoặc khó sưu tầm không thu hút và gây được hứng thú cho học sinh

Hiện nay Internet rất thông dụng, gần như mọi thông tin đều lấy từ trên Internet về Để phục vụ cho bài dạy của mình giáo viên có thể download về từ trên mạng những thông tin cần thiết rồi đưa vào bài giảng của mình sẽ thêm sinh động Hoặc chỉ cần một máy ảnh kĩ thuật số, hay điện thoại di động cũng có thẻ nhớ chụp những bức ảnh trong SGK hay sưu tầm được cho vào máy vi tính để tích hợp vào bài giảng rất nhanh chóng, tiện lợi

Mục tiêu của đề tài nghiên cứu về những giải pháp ưu thế của dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy vẽ tranh cấp THCS Với thời đại phát triển CNTT như hiện tại, việc sử dụng phương tiện dạy học hiện đại vào trong dạy học đang được triển khai sâu rộng trong ngành giáo dục cũng là lúc các giáo viên nên chú ý ưu tiên ứng dụng phương tiện dạy học tiên tiến này

để không mất thời gian treo đồ dùng trực quan, phần hướng dẫn cách vẽ minh họa bảng giáo viên cũng mất khá nhiều thời gian nên ảnh hưởng đến phần thực hành của các em, bài vẽ thiếu thời gian, học sinh không hứng thú với môn học Với mục đích muốn cải thiện vấn đề trên tôi đã tìm đến một số biện pháp và xin

được mạnh dạn trình bày:“Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thiết kế

và sử dụng đồ dùng dạy học, nhằm nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật ở bậc THCS”

Để thực hiện được chuyên đề này vào trong dạy học nhà trường cần đầu tư trang thiết bị phương tiện dạy học cần chuẩn bị đầy đủ cơ sở vật chất và đồ dùng thiết bị như: màn chiếu, máy chiếu, máy vi tính .hiện nay đa số các trường đều

đã được trang bị

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Sáng kiến chỉ ra những thực trạng còn tồn tại và yêu cầu cần thiết cũng như tầm quan trọng của thiết bị, đồ dùng dạy học đối với môn học Mĩ thuật là môn học có đặc thù riêng, không có công thức cụ thể như các bộ môn khoa học khác nên đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp linh hoạt, chú trọng phương pháp đồ dùng trực quan phong phú, ưu tiên phát triển kĩ năng thực hành cho học sinh Bên cạnh đó cần nắm bắt tâm lý từng đối tượng học sinh để dạy theo năng lực của các em Phải hiểu được năng lực của từng em để uốn nắn chỉ bảo để các

em biết chủ động phát triển năng lực bản thân Người học phải thật sự yêu thích môn học, chăm chỉ thực hành để nắm vững lí thuyết

- Nắm vững những kiến thức cơ bản liên quan đến màu sắc

- Nhận diện, phân tích được nội dung tác phẩm (bài học/chủ đề) thông qua ngôn ngữ tạo hình

- Hiểu được phương pháp, cách thức, kĩ năng sử dụng ngôn ngữ tạo hình vào việc sáng tạo nghệ thuật biểu đạt hiệu quả trong bài vẽ

- Góp phần nâng cao chất lượng bộ môn, đáp ứng yêu cầu thực tiễn.

- Đề tài này cũng có thể được coi là tài liệu hữu ích để các giáo viêntham khảo khi dạy học Mĩ thuật nhằm nâng cao chất lượng bộ môn

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

- Học sinh THCS Trường THCS Thành Minh - Năm học 2019- 2020 và năm học 2020-2021

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

Sáng kiến đã sử dụng các phương pháp sau:

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết

- Phương pháp thống kê

- Phương pháp phân tích, tổng hợp

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp so sánh

- Phương pháp quan sát nghiên cứu sản phẩm học sinh

1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:

Không như những sáng kiến kinh nghiệm trước tôi luôn tập trung vào nghiên cứu và cải tiến về phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu quả bài dạy của một phân môn hay chủ đề dạy học nào đó Trong sáng kiến này tôi đặc biệt nhấn mạnh đến vai trò và tầm quan trọng của việc thiết kế đồ dùng dạy học, từ việc lưu trữ cũng như sử dụng làm sao để đạt hiệu quả dạy học tốt nhất, lâu dài nhất, khoa học nhất, giải phóng cho người giáo viên những vất vả trong việc làm

đồ dùng dạy học thủ công, từ việc ứng dụng tốt CNTT 4.0 - nâng cao hiệu suất

và chất lượng dạy học

2 PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cở sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:

Mục tiêu của môn Mĩ thuật ở trường THCS là giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, giúp các em biết yêu và biết tạo cái đẹp, rèn luyện thói quen cảm nhận thẩm mĩ Việc tìm hiểu cách làm và sử dụng đồ dùng dạy học sao cho vừa khoa học, tiện dụng, vừa phong phú để sử dụng vào bài dạy, mang lại hiệu quả cao cho là vấn đề người giáo viên cần trăn trở Tìm hiểu mức độ thể hiện về bố cục, hình ảnh, màu sắc trong bài vẽ tranh của học sinh, từ đó giáo viên có phương pháp hướng sưu tầm, thiết kế nhứng đồ dùng dạy học phù hợp, dẫn học sinh tìm hiểu bài từ đó hình thành xu hướng thẩm mĩ, kích hoạt sự sáng tạo trong khi thực hiện bài bài thực hành để đạt hiệu quả cao nhất

Nhiệm vụ của người giáo viênlà thiết kế, sưu tầm và sử dụng đồ dùng dạy sao cho phù hợp và linh hoạt vào từng bài dạy, hướng dẫn cho học sinh có những hiểu biết về bố cục, hình ảnh, đường nét, màu sắc giúp cho các em có kiến thức về bố cục, hình ảnh, màu sắc từ đó biết cáchvận dụng linh hoạt, sáng tạo vào các bài vẽ cụ thể trong chương trình học

Trong dạy học mĩ thuật cách giáo viên giúp các em làm quen với môn học một cách linh hoạt mềm dẻo không cách nào tuyệt hơn đó chính là dùng đồ dùng dạy học để dẫn dắt các em, từ đó tạo hứng thú và cung cấp cho các em những hình ảnh, gợi mở cho trí tưởng tượng và bắt đầu tác động vào miền sáng tạo

nghệ thuật của các em một cách tự nhiên, khoa học và hệ thống nhất Hình thành các kĩ năng vận dụng trong khi thực hành bài vẽ mĩ thuật, tạo hứng thú trong học tập, ngoài ra còn giúp học sinh biết cảm nhận được vẻ đẹp của nghệ thuật trong các tác phẩm mĩ thuật

Mặt khác, do yêu cầu ngày càng cao của xã hội nên các phương thức dạy học cũng đã đổi thay, để đáp ứng yêu cầu của người học, trong đó bộ môn Mĩ thuật

là một trong số những bộ môn đặc thù, có những phương thức khác biệt hơn so với các bộ môn khoa học khác trong nhà trường Chính vì vậy đòi hỏi giáo viên cần có những tìm tòi, sáng tạo trong quá trình giảng dạy nhằm đạt kết quả cao nhất trong mục tiêu giáo dục

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi náp dụng sáng kiến kinh nghiệm:

a Thuận lợi, khó khăn:

* Thuận lợi:Mĩ thuật là môn học mới trong nhà trường lại là bộ môn đặc thù

nên có nhiều cách nhìn nhận và nhiều quan điểm khác nhau trong xã hội

Về phía nhà trường, Ban giám hiệu nhà trường cùng toàn thể giáo viên bộ môn có cách nhìn đúng đắn về đặc thù môn mĩ thuật là môn học nghệ thuật, bởi vậy đã tạo mọi điều kiện có thể để giáo viên và học sịnh hoàn thành tốt mục tiêu môn học

* Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi đó còn không ít những khó khăn đó là:

- Đồ dùng dạy học còn thiếu (Tranh ảnh, mẫu vẽ ) phần lớn giáo viên tự làm tự dạy

- Cở sở vật chất trang thiết bị nhà trường còn nhiều thiếu thốn, khó đáp ứng cho nhu cầu thay đổi chương trình giáo dục hiện nay

- Nhà trường chưa có phòng học riêng nên khó khăn trong việc tổ chức lớp học

từ việc bố trí chỗ bày mẫu, chỗ ngồi cho hợp lí, chỗ cất đặt đồ dùng bộ môn -Số tiết học theo phân phối chương trình là 1 tiết trên tuần, bên cạnh đó việc đánh giá kết quả bộ môn bằng hình thức xếp loại khiến môn học được xem như môn học phụ, học cũng được mà không học cũng chẳng sao

- Nhiều phụ huynh có thái độ xem nhẹ bộ môn, coi môn Mĩ thuật là môn phụ nên không khuyến khích con em học nhiều

b Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:

Qua quá trình giảng dạy và tìm hiểu tôi rút ra một số điểm chung về thực trạng học sinh còn yếu trong việc về việc thực hành vẽ hình ảnh, tạo họa tiết cũng như

sử dụng màu sắc trong môn mĩ thuật

- Các em học sinh chưa biết cách tạo và sắp xếp hình ảnh, họa tiết, phối màu, chuyển màu cho hài hòa Màu sắc còn mờ nhạt, chưa có đậm - nhạt, chưa rõ hình ảnh chính, hình ảnh phụ

- Học sinh vẽ hình ảnh, màu còn theo “ngẫu hứng”, tự phát, chưa có nghiên cứu, không có phương pháp (Các bước thực hành) rõ ràng

- Đồ dùng học tập còn thiếu thốn, chưa phong phú, màu vẽ là đồ dùng quan trọng cho môn học thì chủ yếu là dùng 2 loại màu thông dụng là sáp màu và bút

dạ, nên màu tô còn cứng, còn đơn giản

- Một số em có ý thức khám phá, sử dụng các loại chất liệu màu khác như màu nước, bột màu song kĩ thuật sử dụng còn hạn chế, hiệu quả chưa cao

- Phần đông các em chưa có thói quen quan sát hình ảnh, bố cục, màu sắc trong thiên nhiên, thói quen sưu tầm tài liệu cho bài học

c Kết quả thực trạng qua khảo sát thực tế:

Hình ảnh một bài vẽ khảo sát thực tế:

Tranh đề tài Gia đìnhTrang trí hình vuông

(Nguyễn Mạnh Cường - Lớp 6) (Phạm Ngọc Hà - Lớp 7)

Tranh đề tàiNgày tết và mùa xuân Trang trí hình tròn

(Lê Hoài Nam - Lớp 6) (Hoàng Thị Huyền - Lớp 8)

- Tổng hợp kết quả bài KT HKI (Bài trang trí hình vuông) năm học

2019-2020

khối

lớp

Sĩ

số

Xếp loại bài

Ghi chú Loại Đạt Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ %

Từ thực trạng trên để đạt được hiệu quả tốt trong việc dạy học môn mĩ thuật thì giáo viên cần phải có phương pháp giảng dạy và hướng dẫn các em một cách

cụ thể nhất Bài vẽ của các em có hiệu quả hay không phụ thuộc phần lớn vào việc các em hiểu và vẽ hình ảnh, màu sắc như thế nào Chính vì thế giáo viên phải hướng dẫn, trang bị cho các em các kiến thức cơ bản, cụ thể về hình ảnh, màu sắc cũng như cách vẽ như thế nào cho có hiệu quả Từ việc tìm ra những hạn chế, nguyên nhân và cách khắc phục đó là vấn đề quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học

2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:

CNTT với nhiều phần mềm Photoshop, Flash, Violet,Drawing để thực hiện các bàivẽ trang trí, tạo trò chơi trắc nghiệm, ô chữ để củng cố bài cho học sinh

Có thể nói sự kết hợp giữa CNTT vớiviệc dạy học môn mĩ thuật là sự kết hợp hoàn hảo tạo sự thu hút và hứng thú cao cho HS, mang lại hiệu quả cao trong

giờ học Mĩ thuật Góp phần phát triển phẩm chất và năng lực cho HS, nâng cao

chất lượng dạy học

a: Không ngừng sưu tầm và tạo lập ngân hàng các Slide tranh ảnh, video trực quan phù hợp cho từng phân môn trong chương trình giảng dạy.

- Trước kia khi CNTT chưa phát triển và phổ biến Mỗi môt tiết dạy mĩ thuật giáo viên phải tự thiết kế đồ dùng dạy học, mất nhiều thời gia và vất vả,

mà hiệu quả không cao Hiện nay CNTT gần như đc trải rộng khắp đến tận các

trường học tại các địa phương, vì vậy việc vận dụng CNTT cho dạy học càng nên được quan tâm

- Trong môn mĩ thuật ở bậc THCS gồm có 4 phân môn:

+ Vẽ trang trí

+ Vẽ theo mẫu

+ Vẽ tranh

+ Thường thức mĩ thuật

Giáo viên sẽ gom hình ảnh, tài liệu, video có nội dung theo từng phân môn hoặc theo từng chủ đề bài dạy để tiện tìm kiếm khi cần sử dụng

- Để tạo sự phong phú và cuốn hút học sinh qua từng bài dạy, giáo viên không ngừng sưu tầm, tìm kiếm những tài liệu mới để bổ sung và ngân hàng đồ dùng trực quan của mình

b: Thiết kế các giáo án PowerPoint sinh động cuối hút và việc sử dụng như thế nào trong tiết dạy để đạt hiệu quả cao nhất.

- Theo từng nội dung bài dạy, giáo viên thiết kế từng Slide thu hút và đẹp mắt

- Nắm vững tiến trình bài dạy để đưa ra trực quan phù hợp, hiệu quả, không dàn trải, không lạm dụng gây nhàm chán

- Các slide hình ảnh phải rõ dàng, đẹp mắt, có tính thẩm mĩ cao, và tập trung, không chèn hoặc tạo các hình trang trí phụ hay hình động gây mất tập trung quan sát vấn đề chính của học sinh

- Việc trình chiếu các Slide hình ảnh hoặc video giáo viên phải theo tiến trình thiết kế của giáo trình, có hệ thống câu hỏi khai thác hoặc đưa các hoạt động (tình huống) cho học sinh, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo học tập của các em

c: Tạo dựng hình ảnh người thầy gọn gàng, thanh lịch và hiện đại trong mắt học sinh.

- So với hình ảnh ông thầy với lỉnh kỉnh đồ dùng trực quan trong từng tiết dạy

mĩ thuật, thì hình ảnh ông thầy xách một laptop sẽ gọn gàng, thanh lịch hơn nhiều Nhìn đơn giản gọn nhẹ nhưng lại chứa đựng cả một thế giới hình ảnh, màu sắc và vô vàn những trực quan sinh động hấp dẫn

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường:

a: Hiệu quả về mặt thời gian:

- Rõ ràng khi ứng dụng CNTT và dạy học thì hiệu quả về mặt thời gian là điều không thể phủ nhận So với việc ông thầy ngồi thiết kế, tô vẽ thì việc sưu tầm các hình ảnh, chụp ảnh và tạo các Slide đẹp mắt sẽ nhanh hơn rất nhiều

- Có thời gian thiết kế, lên ý tưởng hay cho bài dạy đạt hiệu quả cao nhất

và đương nhiên việc thực thi các ý tưởng đó bằng việc ứng dụng CNTT thì hiệu quả và nhạnh gọn hơn cả rồi

- Giáo viên muốn lấy tư liệu để in ấn cũng rất nhanh gọn, dễ dàng

b: Tính thẩm mĩ bền lâu.

- Trực quan bằng các chất liệu từ giấy, nilon, xốp… sẽ phai mờ theo thời gian sử dụng và đương nhiên tính thẩm mĩ cũng sẽ xuống cấp theo Còn các

Slide hình ảnh thì trường tồn cùng thời gian và không bao giờ “xuống cấp”

- Việc tái sử dụng những trực quan đó cũng sẽ không gặp vấn đề gì về “độ đẹp” nếu như khi giáo viên vẫn muốn sử dụng, mặc dù nó có thời gian bao lâu Không như trực quan tranh ảnh bằng các chất liệu khác, khi lấy ra để tái sử dụng thì hình ảnh mời nhạt, màu sắc phai ố, tính thẩm mĩ ko còn, giáo viên nhìn cũng chán không muốn sử dụng, huống hồ cho học sinh quan sát

c: Hiệu quả thu hút và gây hứng thú cho người học:

Hình ảnh trực quan là yếu tố vô cùng quan trọng trong giảng dạy bộ môn

mĩ thuật, một bộ môn đặc thù về lĩnh vực hình ảnh, màu sắc và sáng tạo thẩm mĩ thị giác Nó có tác dụng trực tiếp đến chất lượng nhận thức, cảm nhận và mực độ sáng tạo của các em học sinh Chất lượng trực quan ở mực độ nào sẽ hướng đến kết quả học tập ở mức độ đó: trực quan thể hiện sự trau chuốt, sáng tạo, đẹp mắt thì chất lượng bài học của học sinh đa phần ko thể cẩu thả, qua loa được và ngược lại

- Trực quan có tính thẩm mĩ cao đương nhiên sẽ gây chú ý và hứng thú mạnh cho học sinh trong tiết học, điều đó sẽ tỉ lệ thuận với chất lượng bài học cũng như sự phát triển của sáng tạo

d: Tính cập nhật linh hoạt tiện lợi

- Sử dụng CNTT thì giáo viên sẽ thuận tiện và linh hoạt hơn trong các vấn

đề “đổi món” cho thị giác học sinh Giáo viện sẽ dễ dàng cập nhật những thông tin mới, hình ảnh mới để vừa cung cấp thông tin trong quá trình dạy học vừa truyền đạt kiến thức một cách mềm dẻo, cuốn hút gây hiệu ứng tích cực, mang lại hiệu quả dạy học

- Khi thiết kế bài giảng, giáo viên có nhiều sự lựa chọn về hình ảnh phong phú, chất lượngcủa trực quan Cái nào không phù hợp có thể loại bỏ và thay thế bằng một trược quan khác phù hợp và hiệu quả hơn mà không tốn nhiều công sức và thời gian như làm thủ công

e: Dung lượng lưu giữ lớn:

- Với việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, chúng ta sẽ có hàng loạt

ưu thế trong việc lưu trữ dữ liệu như: ổ cứng, đĩa mềm, đĩa DVD, thẻ nhớ, USB….hoặc có thể lưu giữ vào các ứng dụng: đám mây trên trực tuyến mạng

- Dung lượng của các thiết bị lưu trữ trên rất linh hoạt và cực lớn để ta có thể khai thác và lưu trữ về hình ảnh, âm thanh, video, bài giảng nếu cần: vd về các đơn vị lưu trữ như sau:

- 1 Bit = Binary Digit

- 8 Bits = 1 Byte

- 1000B (Bytes) = 1 KB (Kilobyte)

- 1000KB (Kilobytes) = 1MB (Megabyte)

- 1000MB (Megabytes) = 1GB (Gigabyte)

- 1000GB (Gigabytes) = 1TB (Terabyte)

- 1000TB (Terabytes) = 1PB (Petabyte)

- 1000PB (Petabytes) = 1EB (Exabyte)

- 1000EB (Exabytes) = 1ZB (Zettabyte)

- 1000ZB (Zettabytes) = 1YB (Yottabyte)

- 1000YB (Petabytes) = 1BB (Brontobyte)

-f: Khai thác và vận dụng tối đa hiệu quả của Công nghệ thông tin trong giảng dạy:

* Trước thời gian thực hiện đề tài này, đơn vị mà tôi công tác chưa có máy

chiếu, do vậy rất khó khăn trong việc cho học sinh quan sát tranh mẫu và tiếp cận với cách giảng dạy và học tập hiên đại Không dừng lại ở đó, tôi đã nghiên cứu tại sao không chuyển hướng sang một cách khác? Sau đó tôi đã nảy ra một sáng kiến dùng TIVI cùng đầu VCD của nhà trường, tôi đã chụp ảnh tư liệu, hoặc các video liên quan đến bài học, sau đó RW (COPPY) vào đĩa VCD, DVD qua máy tính,( hoặc coppy vào USB) sau đó kết nối, chiếu lên màn hình TIVI, tính năng gần giống máy chiếu (cũng có thể điều khiển từ xa)

Hoặc bây giờ tôi có thể kết nối bài giảng bằng công nghệ OTG (không dây, hoặc có cáp kết nối) Từ điện thoại có hỗ trợ bluetooth, wifi, HDMI lên máy chiếu hoặc tivi.

Hiện tại, công nghệ thông tin đã đem lại cho tôi rất nhiều trải nghiệm thú vị, áp dụng vào công tác giảng dạy, đem lại hứng thú cho các em học sinh học tập tốt hơn, hiệu quả bài giảng cao hơn

Bên cạnh đó, việc sử dụng công nghệ máy chiếu, tivi, máy vi tính, máy tính bảng… nếu sử dụng không đúng lúc, đúng chỗ, đúng cách thì hiệu quả sẽ không cao, đôi khi còn phản tác dụng giáo dục Vì vậy, khi soạn giảng trên công nghệ

hiện đại cần có sự tính toán, chắt lọc nội dung và hình ảnh (Chú ý vào hình ảnh nội dung chính, không nên dùng những hình ảnh “nhấp nháy”gây phân tán sự chú ý cho học sinh) khi cho học sinh quan sát xong, cần tắt ngay màn hình để

học sinh tập trung vào thực hành, tránh sự sao chép từ những hình ảnh trên trực

quan.

*Hiệu quả của biện pháp đối với hoạt động giáo dục.

Sau hơn một năm nghiên cứu và áp dụng những biện pháp cụ thể nêu trên, tôi thấy những giờ mĩ thuật học sinh học có phần hứng thú hơn và hiệu quả của bài vẽ tranh, vẽ trang trí ngày một cao hơn Bản thân cũng cảm thấy rất tự tin khi truyền đạt và hướng dẫn cho học sinh làm bài, đặc biệt ở bước vẽ màu (là bước vẽ quan trọng làm nên thành công của cả bài vẽ), HS tự tin và yêu thích

việc học môn mĩ thuật Điều đó được thể hiện cụ thể ở kết quả các bài kiểm tra,

mà gần đây nhất là bài kiểm tra học kì I :

Kết quả bài kiểm tra cuối hoc ki I của năm học 2019-2020:

khối

lớp

Sĩ

số

Xếp loại bài

Ghi chú Loại Đạt Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ %

Kết quảmột số bài vẽ của học sinh trường THCS Thành Minh

trong thời gian áp dụng đề tài nghiên cứu:

Giấc Mơ (Mai Xuân Cường)- học sinh lớp 6A

Chúng ta cùng tới lớp (Vũ Thị Trang)- học sinh lớp 6A

Vui chơi ngày tết (Lê Thị Yến)- học sinh lớp 6B

Kéo co (Mai Thị Oanh)- học sinh lớp 9A

Vì môi trường Xanh-Sạch-Đẹp (Trần Thị Thu Trang)- học sinh lớp 9B

Hoa Tặng cô 20/11 (Hoàng Thị Tính)- học sinh lớp 9A

Điểm 10 tặng mẹ (Trần Phương Duy)- học sinh lớp 7A

Chúng em ôn bài (Hoàng Thị Dung) - học sinh lớp 8B

Em tập làm họa sĩ (Hoàng Hương Giang)- học sinh lớp 8A

(Vẽ tranh- ĐT Chú bộ đội - CL Dạ màu (Trang trí hình vuông-CL Chì màu

HS: Nguyễn Văn Cường - Lớp 6A)HS: Bùi Quang Huy - Lớp 7B)

5

(Trang trí hình vuông-CL Màu nước (TranhMẹ của em - CL Sáp màu

HS: Lương Thùy Dung- Lớp 7A)HS: Trần Trà My – Lớp 8B)

(Một giờ học ứng dụng công nghệ thông tin môn mỹ thuật

tại trường THCS Thành Minh)

3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận:

Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ trong việc:“Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thiết kế và sử dụng đồ dùng dạy học, nhằm nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật ở bậc THCS”

Với đề tài này tôi hy vọng sẽ góp một phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật ở trường THCS Và hy vọng phần nào đó sẽ giúp ích cho các bạn đồng nghiệp để cùng nhau hoàn thành mục tiêu giáo dục mà nhà nước đã đề ra

Trong quá trình thực hiện đề tài, do hạn chế về thời gian, năng lực vấn đề tôi trình bày chắc chắn còn có những thiếu sót và hạn chế, rất mong Hội đồng khoa học giáo dục các cấp, các bạn đồng nghiệp trao đổi, góp ý để đề tài này được hoàn thiện hơn

3.2 Kiến nghị:

Để việc dạy và học mĩ thuật thực sự đạt hiệu quả cao, đòi hỏi người giáo viên phải bỏ ra nhiều thời gian cũng như công sức và khả năng sáng tạo linh hoạt Qua quá trình giảng dạy tôi rút ra một số kinh nghiệm cũng như một số kiến nghị đề xuất như sau :

* Về phía giáo viên :

- Trước mỗi bài giảng phải có sự đầu tư nghiên cứu SGK, SGV trước khi thiết

kế giáo án

- Chịu khó đầu tư công sức trong thiết kế và sử dụng đồ dùng dạy học sao cho phù hợp và có hiệu quả nhất

- Tăng cường cho học sinh sưu tầm và sử dụng các chất liệu màu sắc ngoại những màu vẽ thông dụng Khám phá các tính nặng chất liệu màu sắc vào bài

vẽ, tạo sự phong phú cho chất liệu màu sắc

- Rèn luyện khả năng tìm màu và vẽ màu, tạo sự sáng tạo trong bài vẽ

* Về phía học sinh:

- Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập, màu sắc, giấy màu… cho những bài thực hành

- Phải có sự chuẩn bị bài trước khi đến lớp theo sự dặn dò của giáo viên ở tiết trước