Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo công tác dạy và học đối với khối lớp 9 trường THCS điền thượng – bá thước nhằm nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 THPT

Là một cán bộ quản lý của nhà trường, trong quá trình giảng dạy và công tác, bản thân tôi thường xuyên trăn trở, suy nghĩ tìm biện pháp để cùng tập thể sư phạm nhà trường từng bước tháo

1 Lý do chọn đề tài.

Giáo dục là nhân tố quan trọng và là nền móng của sự phát triển, lịch sử đã cho thấy mỗi quốc gia muốn phát triển và hưng thịnh đều phải coi trọng công tác giáo dục Đảng và nhà nước ta đã coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, là động lực quan trọng để thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Cùng với sự phát triển đi lên của đất nước, ngành giáo dục đã đạt được nhiều thành tích hết sức to lớn Tuy nhiên vẫn còn tồn tại những vấn đề bất cập, yếu kém nhất định và một trong những vấn đề còn tồn tại đó chính là sự chênh lệch chất lượng giáo dục giữa các vùng miền

Ở các trường vùng sâu, vùng xa; nơi tập trung con em dân tộc thiểu số theo học các em học sinh dân tộc thiểu số có nhiều đặc thù riêng về hoàn cảnh sống và

tư duy suy nghĩ Làm thế nào để chất lượng dạy và học được nâng cao? Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục đầu ra và thu hẹp khoảng cách về chất lượng giáo dục giữa một trường vùng sâu với các trường trung tâm? Làm thế nào để

nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 THPT cho các em học sinh vùng sâu ? Đó là

một vấn đề mà mỗi người làm công tác giáo dục chúng ta cần phải trăn trở suy nghĩ

Điền Thượng là một xã vùng sâu của huyện Bá Thước, phần lớn nhân dân trong xã là người dân tộc Mường và thuộc diện đói nghèo, trình độ dân trí thấp, giao thông đi lại vô cùng khó khăn

Trường THCS Điền Thượng đóng trên địa bàn trung tâm xã, cơ sở vật chất khó khăn; đội ngũ cán bộ - giáo viên thừa thiếu cục bộ ở một số môn, có nhiều giáo viên tuổi đã cao, trình độ chuyên môn không đồng đều Chất lượng dạy và học còn nhiều hạn chế, đặc biệt là chất lượng thi vào lớp 10 còn thấp so với mặt bằng chung của toàn huyện

Là một cán bộ quản lý của nhà trường, trong quá trình giảng dạy và công tác, bản thân tôi thường xuyên trăn trở, suy nghĩ tìm biện pháp để cùng tập thể sư phạm nhà trường từng bước tháo gỡ khó khăn, khai thác các điều kiện thuận lợi

và các nguồn lực để áp dụng vào thực tế nhà trường, nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt là chất lượng đầu ra cho học sinh lớp 9

Xuất phát từ những lý do nêu trên, sau một thời gian dài tìm tòi, nghiên

cứu, tôi đã nghiên cứu và đưa ra “Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo công tác dạy và học đối với khối lớp 9 trường THCS Điền Thượng – Bá Thước nhằm nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 THPT”, với mong muốn được góp phần

nhỏ cùng tập thể giáo dục nhà trường và nhân dân địa phương tìm ra hệ thống các giải pháp phù hợp nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đầu ra ở trường THCS Điền Thượng – một xã vùng sâu còn nhiều khó khăn về kinh tế - xã hội

2 Mục đích nghiên cứu.

Tìm ra những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở khối lớp 9, đặc biệt là chất lượng thi vào lướp 10 THPT của học sinh tại trường THCS Điền Thượng – Bá Thước

3 Đối tượng nghiên cứu.

Công tác chỉ đạo công tác dạy và học nhằm nâng cao chất lượng đầu ra cho học sinh khối lớp 9, qua đó nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 THPT

4 Phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

- Phương pháp toán học

- Phương pháp thử nghiệm

B NỘI DUNG

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC DẠY VÀ HỌC ĐỐI VỚI KHỐI LỚP 9 TRƯỜNG THCS ĐIỀN THƯỢNG – BÁ THƯỚC NHẰM

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THI VÀO LỚP 10 THPT

I CƠ SỞ LÝ LUẬN.

Trong hệ thống Giáo dục và đào tạo thì Giáo dục phổ thông đóng vai trò đặc biệt quan trọng, nó đặt nền móng cho việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo ra những con người có kiến thức, văn hoá lao động tự chủ, sáng tạo, có kĩ thuật, giàu lòng nhân ái, yêu CNXH, sống lành mạnh, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Giáo dục phổ thông là nền tảng văn hoá của một đất nước, là sức mạnh tương lai của dân tộc Trong hệ thống đó, giáo dục THCS

là mắt xích quan trọng trong hệ thống giáo dục phổ thông hoàn chỉnh Ở lứa tuổi học tập này, qua môi trường giáo dục, học sinh bộc lộ rõ tài năng và hình thành hướng đi sau này cho bản thân Vì vậy, đầu tư và nâng cao chất lượng giáo dục THCS là vô cùng quan trọng và cần thiết

Giáo dục phổ thông là nền tảng của sự hình thành nhân cách, trong đó giáo dục trung học cơ sở có ý nghĩa quyết định đến việc hình thành nhân cách học sinh Đây là một cấp học giúp cho các em có chí hướng phấn đấu học lên bậc trung học phổ thông để tạo nguồn, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước

Chất lượng con người phải đi từ nền tảng ban đầu ở các cấp học nhất là trung học

cơ sở Nếu không có các giải pháp để phát triển giáo dục trung học cơ sở tạo nền móng vững chắc thì không thể nói đến tương lai của lớp người xây dựng và bảo

vệ tổ quốc kế tiếp của lịch sử dân tộc

Đối với giáo dục vùng cao, vùng sâu đặc biệt là giáo dục của xã Điền Thượng, trong những năm qua đã có những bước phát triển nhất định Tuy nhiên, chất lượng đầu ra, đặc biệt là chất lượng thi vào lớp 10 THPT đang còn thấp so với mặt bằng chung của toàn huyện

II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU.

1 Một số nét khái quát về tình hình địa phương và nhà trường.

1.1 Đặc điểm tình hình địa phương:

Điền Thượng là một xã vùng sâu, vùng xa và cách trung tâm 20km về phía Đông Nam của huyện Bá Thước Đông tiếp giáp Điền Hạ; Phía tây tiếp giáp xã Thiết Ống; Phía Nam giáp huyện Lang Chánh và Ngọc Lặc; Phía Bắc giáp với xã Điền Quang Có diện tích 4.234,13 ha, dân số 3.590 người, có 3 dân tộc Thái, Mường, Kinh cùng sinh sống trong địa bàn xã, Trong đó dân tộc Mường chiếm 95%, dân tộc Thái và dân tộc Kinh chiếm 5%

Trường trung học cơ sở Điền Thượng được thành lập và đi vào hoạt động

từ năm học 1998-1999 theo quyết định số 2193/1998/QĐ-UB ngày 17/10/1998

của Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa, nguồn học sinh ban đầu vốn là học sinh của trường phổ thông cơ sở Điền Thượng được tách ra để thành lập trường THCS

hệ công lập mới

1.2 Tình hình nhà trường THCS Điền Thượng:

Số lượng học sinh lớp 9 năm học 2019-2020: 32 học sinh

a) Năm học 2020 - 2021:

* Toàn trường có 6 lớp với 174 học sinh

Trong đó:

- Khối 6: 2 lớp (49 học sinh)

- Khối 7: 1 lớp (37 học sinh)

- Khối 8: 2 lớp (44 học sinh)

- Khối 9: 1 lớp (44 học sinh)

* Tổng số CBGV, NV: 16 đ/c

Trong đó:

- CBQL: 02 đ/c (ĐH: 02 đ/c)

- Giáo viên: 12 đ/c (ĐH: 11 đ/c; CĐ: 1 đ/c)

- Kế toán: 01 đ/c (ĐH: 1 đ/c)

- Nhân viên TB-TV – 01 đ/c (CĐ: 1 đ/c)

b) Thuận lợi và khó khăn:

* Thuận lợi:

- Trường THCS Điền Thượng được chính quyền và nhân dân xã Điền Thượng quan tâm tạo mọi điều kiện cho công tác Giáo dục

- Kinh tế trong toàn xã tiếp tục được tăng trưởng, tình hình chính trị, an ninh

xã hội ổn định

- Cảnh quan nhà trường, khuôn viên nhà trường ngày một khang trang, sạch

sẽ, an toàn

- 100% giáo viên đứng lớp có trình độ chuẩn, nhiệt tình trong công tác

- Tập thể Ban giáo hiệu nhà trường làm việc có kế hoạch, luôn luôn xây dựng đội ngũ nhà giáo thành một khối đoàn kết nhất trí, phong trào dân chủ hoá trường học được nhà trường quan tâm đúng mức

- Đa số học sinh sau khi tốt nghiệp THCS có nguyện vọng đăng ký thi vào lớp 10 THPT

* Khó khăn:

- Tình hình kinh tế có sự tăng trưởng nhưng còn chậm, đời sống nhân dân còn gặp nhiều khó khăn

- Địa bàn dân cư rộng, không tập trung, đường xá đi lại khó khăn ảnh hưởng rất lớn tới việc đi lại học hành của các em học sinh

- Công tác quản lí giờ giấc và nề nếp tự học ở nhà của phụ huynh đối với học sinh chưa chặt chẽ, chưa tạo cho các em học sinh có một góc học tập thật yên tĩnh và thói quen ngồi vào bàn học đúng giờ

- Cơ sở vật chất nhà trường còn thiếu thốn nhiều chưa đáp ứng so với yêu cầu của công tác dạy và học

- Thư viện chưa có, đồ dùng thí nghiệm, SKG, trang thiết bị qua sử dụng nhiều năm nay đã cũ hỏng không sử dụng được

- Nhà trường chưa có phòng thí nghiệm, phòng thực hành Điều đó làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy và học của nhà trường

2 Thực trạng công tác dạy và học đối với khối lớp 9, chất lượng thi vào lớp 10 THPT của học sinh nhà trường qua các năm học trước.

Qua một số năm làm công tác quản lý của trường THCS Điền Thượng, tôi nhận thấy rằng số lượng học sinh đăng ký thi vào lớp 10 THPT là rất cao so với

số lượng học sinh tốt nghiệp THCS, tuy nhiên qua công tác quản lý và kiểm tra, nắm bắt tôi nhận thấy thực trạng công tác công tác dạy và học đối với khối lớp 9 tại nhà trường đang còn hạn chế bởi các yếu tố sau:

- Từ trước đến nay, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là vấn đề quan trọng, có vị trí chiến lược lâu dài trong nhà trường Nhưng trong trường bộn bề công việc, công tác bồi dưỡng giáo viên thường bị xem nhẹ Đa số giáo viên chưa có tính tự giác do đó hiệu quả của công tác tự bồi dưỡng chưa cao dẫn đến chất lương bồi dưỡng đội ngũ chưa đảm bảo

- Các tổ chuyên môn thực hiện các hoạt động thường xuyên nhưng thiếu nội dung cuộc họp còn mang tính hành chính, giáo viên ít trao đổi, đóng góp ý kiến xây dựng cho cuộc họp Nội dung cuộc họp chưa bàn nhiều về công tác chuyên môn như: Thảo luận phương pháp giảng dạy những bài khó; kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng, ôn thi vào lớp 10 THPT; cách bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém; duy trì sĩ số học sinh; cách sử dụng đồ dùng dạy học sao cho có hiệu quả,…

- Đội ngũ giáo viên có trình độ tay nghề không đồng đều Bên cạnh đó còn một số giáo viên tuổi đã cao, chậm đổi mới phương pháp, việc ứng dụng công nghệ thông tin còn hạn chế

- Đa số giáo viên dự giờ cho đủ số tiết qui định, nhưng chưa thật sự tích cực học tập, việc nhận xét góp ý giờ dạy thực hiện chưa triệt để

- Việc tăng cường hiệu quả các hoạt động phối hợp giữa các tổ chức đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn trong nhà trường còn hạn chế

- Đối với đối tượng học sinh khối lớp 9, các em đã có thể lao động kiếm tiền ở một số công việc phù hợp do đó một số em có tư tưởng bỏ học để đi lao động

- Một số hóc inh có gia đình hoàn cảnh khó khăn, bố mẹ đi làm ăn xa do đó nguy cơ bỏ học là khá cao

- Mối liên hệ giữa một số bộ phận phụ huynh với nhà trường và các thầy giáo, cô giáo chưa chặt chẽ

Nguyên nhân của những yếu kém, bất cập kéo dài nêu trên có nhiều, trong

đó phải kể đến: trên thực tế chưa thực sự thấm nhuần và thể hiện đầy đủ quan điểm “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu”; tư duy về giáo dục, đào tạo còn chậm đổi mới, chưa thích ứng với nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế; chưa nhận thức đúng vai trò quyết định của đội ngũ nhà giáo và sự cần thiết phải tập trung đổi mới quản lý nhà nước về giáo dục, đào tạo

Kết quả thi tuyển vào lớp 10 trường THPT các năm như sau:

Năm học Số lượng HS thi

vào lớp 10

Số lượng HS đỗ

Qua thực trạng trên chúng ta thấy tỉ lệ học sinh không đỗ vào lớp 10 đang còn chiếm tỉ lệ còn khá cao

III CÁC BIỆN PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN.

Ở bất kỳ hoạt động có tổ chức nào thì quản lý cũng đóng vai trò tác động

có định hướng, có chủ đích đến đối tượng quản lý nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức Như vậy, trong công tác Quản lý chỉ đạo

bộ phận chuyên môn để đạt được mục đích nâng cao chất lượng dạy và học đối với khối lớp 9 thì nhất thiết phải làm tốt công việc quản lý mà quan trọng nhất là xây dựng các biện pháp quản lý khoa học, phù hợp

1 Đổi mới công tác quản lý; Xây dựng kế hoạch và công khai sớm kế hoạch.

Phổ biến, quán triệt đầy đủ các chủ trương, các văn bản pháp quy, hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, giải pháp giáo dục cho toàn thể cán bộ giáo viên thấy rõ thực trạng để từ đó có giải pháp cụ thể cho hoạt động giáo dục của mình

Trên cơ sở nhiệm vụ, kế hoạch chung của toàn ngành GD&ĐT, của Phòng GD&ĐT Xây dựng các loại kế hoạch năm học cụ thể, linh hoạt, vào đầu mỗi năm học, xây dựng kế hoạch công tác phân luồng và công tác nâng cao chất

lượng đầu ra ôn thi vào lớp 10 THPT Thông qua hội nghị cán bộ, viên chức, bản thân trình bày kế hoạch, nhiệm vụ, chỉ tiêu cần phấn đấu và các giải pháp thực hiện nhằm nâng cao chất lượng đầu ra, đặc biệt là chất lượng thi vào lớp 10 THPT Trong kế hoạch, cần định rõ đội ngũ giáo viên là những cá nhân nòng cốt làm nhiệm vụ phân loại và trực tiếp ôn tập, phụ đạo đội ngũ học sinh yếu kém của khối lớp 9, để từ đó làm xoay chuyển, đột phá về chất lượng đại trà của khối

Kế hoạch phải được xây dựng cụ thể, chi tiết về thời gian lựa chọn, phân loại đối tượng học sinh yếu, kém; giao ước chỉ tiêu phấn đấu cho từng giáo viên trong từng khoảng thời gian cần phải làm chuyển biến các đối tượng học sinh yếu kém Hoạch định thời gian ôn tập, phụ đạo, kiểm tra đánh giá sự tiến bộ của từng học sinh, hiệu quả ôn tập phụ đạo của từng giáo viên,…thậm chí là phải cụ thể đến cả chế độ bồi dưỡng, động viên khuyến khích thầy cô giáo và các em học sinh là chủ nhân tham gia hoạt động này

Phân tích cho giáo viên nhận thức rõ thực trạng của nhà trường, các mặt mạnh, mặt yếu những tồn tại cần khắc phục, sau đó thống nhất đưa ra các giải pháp cụ thể, phù hợp với đặc điểm của nhà trường, phù hợp với đối tượng học sinh, Ban giám hiệu và giáo viên cùng bàn giải pháp để tháo gỡ những khó khăn

Ban giám hiệu nắm bắt được năng lực, sở trường của từng giáo viên để phân công công việc phù hợp Bên cạnh đó giao khoán chất lượng và tổ chức cho giáo viên ký cam kết về chất lượng, thực hiện tốt các cuộc vận động lớn của các cấp Đặc biệt, mỗi cán bộ giáo viên phải luôn có ý thức xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, xanh, sạch, đẹp và an toàn, để từ đó thu hút các em trong độ tuổi đến trường

2 Vai trò gương mẫu của cán bộ quản lý.

Cán bộ quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu về quá trình bồi dưỡng và tự bồi dưỡng Quan trọng nhất là phải luôn khẳng định trình độ năng lực chuyên môn của mình trong tập thể sư phạm

Trách nhiệm của người quản lý giáo dục là phải suy nghĩ, tìm biện pháp để đẩy mạnh phong trào tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bằng nhiều hình thức: Tổ chức thi giáo viên giỏi, thao giảng cấp trường, trao đổi về kinh nghiệm

tự học, xây dựng một cơ chế, chính sách, đánh giá thi đua hoặc gắn lợi ích vật chất đối với việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên…

Bản thân mỗi người cán bộ quản lý phải vững vàng về chuyên môn, không ngừng tự nâng cao về chuyên môn, chịu đọc sách, nghiên cứu tài liệu và chịu học hỏi đồng nghiệp

Người cán bộ quản lý phải biết kích thích nhu cầu tự vươn lên trong tập thể

sư phạm do mình phụ trách Và coi việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của mình

Cán bộ quản lý phải luôn động viên và tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên theo học các lớp bồi dưỡng thường xuyên, các đợt tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, các lớp học nâng cao trình độ,

3 Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên.

3.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng chính trị:

Hàng năm nhà trường triển khai đến giáo viên các chỉ thị, nghị quyết, các chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước Các văn bản pháp quy về giáo dục, các nội quy, quy chế chuyên môn, các quy định về kỷ cương nề nếp để cho mỗi giáo viên hiểu rõ trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền hạn của mình Việc này phải tiến hành thường xuyên, liên tục để mọi giáo viên luôn nhớ và thực hiện đúng Khuyến khích và tạo các điều kiện về sách báo, phương tiện nghe nhìn để giáo viên được đọc, được nghe, được xem nhằm nâng cao nhận thức, mở mang, nắm bắt được những thông tin cần thiết phục vụ cho sự nghiệp giáo dục

3.2 Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm:

Làm cho mỗi giáo viên thấy được trách nhiệm của người thầy: “Tất cả vì học sinh thân yêu” Thực hiện phương châm: “Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”, lòng thương yêu học sinh, gắn bó với nghề nghiệp Thấy được lòng nhân ái là cái gốc của đạo lý làm người, với giáo viên thì đó là phẩm chất đầu tiên cần có, là điểm xuất phát của mọi sáng tạo sư phạm

3.3 Bồi dưỡng tình yêu nghề nghiệp:

Ban giám hiệu cùng với Công đoàn nhà trường phải tạo ra sự đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, coi nhà trường như ngôi nhà thứ hai của mình, làm cho mỗi giáo viên gắn bó với nhà trường từ đó gắn bó cùng nhau xây dựng nhà trường vững mạnh Có yêu nghề thì người giáo viên mới có thể toàn tâm toàn ý cống hiến năng lực, trí tuệ, tình cảm của mình cho sự nghiệp giáo dục

3.4 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ:

a) Bồi dưỡng thông qua hoạt động của nhóm tổ chuyên môn:

Đây là một hoạt động mang tính thường xuyên, một hoạt động chính để nâng cao hiệu quả giảng dạy Cụ thể trong các hoạt động này các nhóm tổ chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng, ôn thi vào lớp 10 THPT, thảo luận về các

bộ đề cương ôn thi vào lớp 10 THPT của những năm học trước; trao đổi, thảo luận những vướng mắc trong phương pháp dạy, những vấn đề khó trong từng bài dạy để mọi giáo viên tham gia và cùng thống nhất phương cách hay nhất, tối ưu nhất Dự giờ thăm lớp, rút kinh nghiệm, tổ chức hội giảng nhân dịp các ngày lễ lớn như: 20/11; 26/3, Tăng cường công tác dự giờ thăm lớp thường xuyên theo quy định Sau mỗi tiết giảng nhóm, tổ họp đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm, chỉ ra những ưu điểm, tồn tại của giờ dạy và đánh giá, xếp loại giờ dạy theo các tiêu chuẩn đã được quy định của Bộ GD&ĐT Thông qua các hoạt động này, trình độ chuyên môn của giáo viên được nâng lên rõ rệt

b) Tự bồi dưỡng:

Động viên, khuyến khích giáo viên nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Nhà trường tăng cường đầu tư mua sắm thêm tài liệu, sách tham khảo, khuyến khích giáo viên tự mua thêm sách tham khảo để phục vụ quá trình giảng dạy Trong quá trình tìm hiểu, dự giờ thăm lớp, rút kinh nghiệm, tham khảo tài liệu và học tập Hàng năm nhà trường đã trang bị cho mỗi giáo viên các loại sổ: Sổ điểm cá nhân, sổ dự giờ, sổ ghi kế hoạch giảng dạy,

c) Hình thức bồi dưỡng tập trung:

+ Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn chuyên môn, các lớp chuyên đề do Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức

+ Tạo mọi điều kiện về thời gian, về chế độ chính sách cho giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ Ngoài ra nhà trường rất coi trọng xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán các môn tham gia học tập, rút kinh nghiệm ở các trường bạn qua đợt sinh hoạt chuyên môn liên trường, đi thi giáo viên giỏi huyện Tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi Với cách làm này, trong những năm qua một số giáo viên nhà trường đã thực sự trưởng thành, tay nghề được nâng lên, chuyên môn vững vàng, được học sinh và tập thể giáo viên tín nhiệm, tin tưởng

d) Tổ chức cho giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm:

Nội dung đề tài được cán bộ giáo viên đăng ký vào tháng 10 hàng năm, với các chủ đề như:

- Lĩnh vực quản lý giáo dục: Nêu sáng kiến và kinh nghiệm trong các mặt công tác: Việc triển khai các hoạt động giáo dục trong nhà trường; quản lý chương trình và kế hoạch dạy học; quản lý hoạt động của đội ngũ giáo viên; quản

lý nề nếp học tập của học sinh; tổ chức bồi dưỡng thường xuyên giáo viên; việc khai thác sử dụng phòng bộ môn, phòng thí nghiệm; quản lý hoạt động của thư viện; chỉ đạo việc đổi mới nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn; chỉ đạo việc

tổ chức hội phụ huynh học sinh;…

- Hoạt động dạy học và giáo dục: Kinh nghiệm bồi dưỡng, ôn thi vào lớp

10 đối với các môn Ngữ văn, Toán, Tiếng Anh; Tổ chức đổi mới phương pháp dạy học các môn học; bồi dưỡng phương pháp học tập cho học sinh; đổi mới công tác chủ nhiệm; tổ chức hoạt động Đoàn-Đội-Công đoàn; tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; giáo dục đạo đức cho học sinh; tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi; tổ chức phụ đạo cho học sinh yếu kém; giáo dục học sinh cá biệt về đạo đức; ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học; tổ chức tự làm đồ dùng dạy học; khai thác sử dụng thiết bị dạy học hiện đại;… Cuối tháng 3 hàng năm Hội đồng Khoa học của nhà trường sẽ tổ chức chấm, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm, chọn ra những sáng kiến tiêu biểu gửi về Phòng GD&ĐT chấm, thẩm định và công nhận khen thưởng

3.5 Làm tốt công tác kiểm tra nội bộ trường học:

Đây là một hoạt động không thể thiếu trong một nhà trường góp phần tích cực trong việc bồi dưỡng cán bộ, giáo viên Kiểm tra không ngoài mục đích là để nắm bắt tình hình đội ngũ, đánh giá chất lượng đội ngũ, từ đó có kế hoạch bồi dưỡng cho họ, tiếp sức cho họ hoàn thành nhiệm vụ Ban giám hiệu phải làm tốt công tác kiểm tra nội bộ trường học Cụ thể:

- Thành lập Ban kiểm tra nội bộ trường học, phân công trách nhiệm cho các thành viên và thực hiện kiểm tra theo kế hoạch

- Lên kế hoạch kiểm tra, có thời gian kiểm tra cụ thể phù hợp với tình hình thực tại của đơn vị Kế hoạch kiểm tra phải bám sát hướng dẫn nhiệm vụ năm học của ngành

4 Nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn.

Để nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn, nhà trường phải xây dựng một nề nếp sinh hoạt cụ thể Đầu năm học, trường họp hội đồng triển khai lại quy định tổ chuyên môn trong Quy chế trường THCS là mỗi tháng họp 2 lần BGH chọn người tổ trưởng chuyên môn là người giỏi về chuyên môn, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, có điều kiện về thời gian và có khả năng lãnh đạo

Mỗi cuộc họp tổ chuyên môn cần thực hiện các nội dung:

- Tổ trưởng đánh giá hoạt động của tổ, nêu cụ thể những việc làm được, những tồn tại hạn chế, nguyên nhân, biện pháp khắc phục Trước khi họp tổ chuyên môn các thành viên của tổ phải báo cáo tình hình của lớp mình phụ trách, biến động sĩ số học sinh, tình hình soạn giảng, đề xuất,…

- Thông qua kế hoạch hoạt động của tổ trong thời gian tới

- Thảo luận về những nội dung vừa triển khai

- Trao đổi và đi đến thống nhất nội dung giảng dạy của từng bài, từng môn sao phù hợp với tình hình học sinh của từng lớp

- Trao đổi về cách soạn, cách dạy và cách đánh giá thông qua một số kinh nghiệm rút ra khi tham gia sinh hoạt chuyên môn liên trường

- Thảo luận phương pháp giảng dạy những bài khó; cách bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém; duy trì sĩ số học sinh;, công tác bồi dưỡng

ôn thi vào lớp 10; cách sử dụng đồ dùng dạy học sao cho có hiệu quả,…

- Những kiến nghị, đề xuất của tổ chuyên môn

- Tổ chuyên môn phân công giáo viên giỏi, giàu kinh nghiêm hướng dẫn, giúp đỡ các giáo viên năng lực còn hạn chế Giúp đỡ và tạo điều kiện cho mọi thành viên trong tổ đều có khả năng soạn giáo án điện tử, khai thác các nguồn tư liệu trên mạng Internet để bài giảng sinh động và gây hứng thú học tập cho học sinh