Một số giải pháp quản lí giáo dục thể chất cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS bùi xuân chúc, xã điền quang, huyện bá thước

Môn giáo dục thể chất ở giáo dục phổ thông cung cấp cho học sinh nhữngkiến thức, kỹ năng cơ bản, lấy việc góp phần giữ gìn và nâng cao sức khỏe, thểlực của học sinh là mục tiêu xuyên suố

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG

THCS BÙI XUÂN CHÚC, XÃ ĐIỀN QUANG,

Nội dung Trang

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 2 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 8 2.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho học sinh, giáo viên, cán bộ

2.3.2 Giải pháp 2: Tăng cường sự tham gia của giáo viên vào công tác

quản lí chất lượng giáo dục thể chất và chi tiết hóa kế hoạch giáo dục thể

giảng dạy văn hóa của nhà trường; Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ và

phương pháp dạy học cho giáo viên giáo dục thể chất.

13

2.3.6 Giải pháp 6: Tăng cường nguồn lực khen thưởng cho giáo viên và

học sinh có thành tích, nỗ lực cố gắng cao trong hoạt động GDTC 15

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài

Nghị quyết TW 2 khoá VIII đã chỉ rõ: "Muốn xây dựng đất nước giàu

mạnh, văn minh phải có con người phát triển toàn diện”[2] "Luật giáo dục 2019

cũng chỉ rõ: "Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn

diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng

và bảo vệ Tổ quốc"[3] Như vậy, giáo dục thể chất cũng là một trong những yếu

tố quan trọng góp phần tạo nên con người Việt Nam phát triển toàn diện hơn

Đối với trẻ lứa tuổi tiểu học, trung học phổ thông, đây cũng là giai đoạn

để phát triển sức khỏe toàn diện cả về chiều cao, cân nặng và sức bền nên rất cần

có những hoạt động thể chất rèn luyện bổ trợ

Môn giáo dục thể chất ở giáo dục phổ thông cung cấp cho học sinh nhữngkiến thức, kỹ năng cơ bản, lấy việc góp phần giữ gìn và nâng cao sức khỏe, thểlực của học sinh là mục tiêu xuyên suốt trong quá trình dạy học, tổ chức tiết dạysao cho khoa học, phù hợp với điều kiện CSVC của nhà trường, tăng cường vậndụng các phương pháp trò chơi vận động, trò chơi dân gian và thi đấu, bồi dưỡngcho học sinh kỹ năng tự quản, tự điều khiển và tham gia đánh giá kết quả học tập

để thực hiện mục tiêu giáo dục phổ thông Cùng với một số môn khoa học khác,môn giáo dục thể chất góp phần hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triểnđúng đắn, lâu dài về hiểu biết, kỹ năng, ý thức rèn luyện sức khỏe, truyền đạt một

số kiến thức cơ bản, cần thiết mang tính phổ thông nhằm thực hiện mục tiêu giáodục toàn diện đồng thời phát hiện những học sinh có năng khiếu tạo điều kiện chocác em phát triển năng khiếu thể thao

Giáo dục thể chất trong nhà trường phải đạt được 3 yêu cầu về sức khỏe,

kĩ năng và đạo đức tư tưởng Tuy nhiên, việc học thể dục tại một số trường chỉ

có tính chất đối phó, cho đủ số môn học mà thiếu đi phương pháp và các điềukiện vật chất phù hợp Hiện nay, học sinh ở các cấp học được học từ 1-2 tiết thểdục một tuần Số tiết học đã ít, thời lượng tiết học cũng chỉ vẻn vẹn 45 phút,trong đó riêng thời gian tập hợp học sinh, khởi động và giảng bài đã chiếm hếthơn nửa Do đó, chuyện học thể dục ở trường mang nặng tính hình thức, học cho

đủ các môn theo yêu cầu của Bộ Giáo dục và Đào tạo mà kém hiệu quả thực tế

Có thể nói thời lượng này không đủ cho một đứa trẻ bình thường thực hiện hoạtđộng duy trì sức khỏe chứ chưa nói đến rèn luyện thể lực Đặc biệt, tình trạngthiếu giáo viên thể dục tại các trường cũng khiến cho quá trình dạy và học bộmôn này gặp nhiều khó khăn CSVC dành cho việc học thể dục vẫn còn nhiềubất cập Trường THCS Bùi Xuân Chúc chỉ có 01 giáo viên dạy GDTC phụ trách

10 lớp của 4 khối; sân trường chật hẹp Mặc dù lãnh đạo nhà trường đã chútrọng mua sắm các phương tiện phục vụ giáo dục thể chất nhưng trường THCSBùi Xuân Chúc vẫn thiếu trầm trọng

Xuất phát từ thực trạng trên, tác giả nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lí giáo dục thể chất cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS Bùi Xuân Chúc, xã Điền Quang, huyện Bá Thước”.

1.2 Mục đích nghiên cứu.

Trên cơ sở nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của công tác quản lí hoạtđộng GDTC ở trường THCS Bùi Xuân Chúc chúng tôi đề xuất Một số biện phápquản lí giúp hiệu trưởng nâng cao chất lượng GDTC tại trường THCS Bùi XuânChúc, xã Điền Quang, huyện Bá Thước

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

Một số giải pháp quản lí giáo dục thể chất cho học sinh của hiệu trưởngtrường THCS Bùi Xuân Chúc, xã Điền Quang, huyện Bá Thước

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

Đọc các bài viết, ấn phẩm khoa học, phân tích, tổng hợp các vấn đề lýluận về GDTC cho học sinh THCS và công tác quản lí chất lượng GDTC

Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm các phương pháp: Phỏngvấn, khảo sát, quan sát, khảo nghiệm

Phương pháp điều tra khảo sát

Phương pháp phỏng vấn

Phương pháp quan sát: Quan sát công việc dạy - học môn GDTC của giáoviên, học sinh Phương pháp thống kê toán học trên cơ sở các số liệu thu thậpđược tính tỉ lệ phần trăm và điểm trung bình để làm cơ sở đánh giá, xếp loại hay

Giáo dục thể chất là một mặt của giáo dục toàn diện, là quá trình tổ chức

có ý thức nhằm biến đổi nhận thức, năng lực thể chất, tình cảm, thái độ, nhâncách của người học theo hướng tích cực, đáp ứng các yêu cầu tồn tại và pháttriển phù hợp với các bối cảnh và môi trường mà con người đang sống

GDTC trong trường học là chế độ giáo dục bắt buộc nhằm tăng cường sức

khỏe, phát triển thể chất, góp phần hình thành và bồi dưỡng nhân cách, đáp ứngyêu cầu giáo dục toàn diện cho người học

2.2 Thực trạng vấn đề.

Tình hình địa phương:

Xã Điền Quang, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá là một xã miền núithuộc vùng 135 – xã đặc biệt khó khăn, trong đó huyện Bá Thước thuộc 62huyện nghèo của cả nước, kinh tế còn thấp kém, phụ thuộc nhiều vào thiênnhiên Với 1825 hộ dân và 8030 nhân khẩu có tới trên 70% lao động sống bằngnghề nông nghiệp, còn lại có thêm nghề trồng rừng, sản xuất tiểu thủ côngnghiệp, dịch vụ

Nhìn chung, cuộc sống của người dân còn quá vất vả, tỉ lệ hộ nghèo theotiêu chí mới hiện nay còn cao Trình độ dân trí vì thế cũng còn nhiều hạn chế,tuy nhiên các phong trào văn hoá văn nghệ, sinh hoạt quần chúng cũng đượcngười dân quan tâm Công tác an ninh quốc phòng đảm bảo ổn định

Thực trạng nhà trường:

Quy mô nhà trường: Trường THCS Bùi Xuân Chúc đóng trên địa bànthôn Lùng thuộc khu trung tâm và nằm cạnh trục đường chính của xã Điền ĐiềnQuang, tiếp giáp với trường Tiểu học Điền Quang, trường Mầm Non ĐiềnQuang và trụ sở UBND xã

Tổng diện tích khuôn viên nhà trường là: 6250m2

Tổng số phòng học là: 12 phòng (trong đó kiên cố 12 phòng)

Đội ngũ CB, GV, NV: Tổng số: 21 Trong đó:

- Cán bộ quản lý: 02; Trình độ Đại học 2; Trình độ quản lý: 02 đã qua lớpquản lý GD thời gian học 3,5 tháng; Trình độ lí luận chính trị: 03 Trung cấp

- Tổng số Đảng viên trong đơn vị: 16; Số Đảng viên nữ: 4

- Giáo viên có: 17 Trong đó giáo viên văn hóa: 13, giáo viên khác: 4; sovới năm học trước tăng 1 giáo viên

Ngữ văn: 4; Địa: 1; Toán: 3; Lý: 1; Sinh- Hóa: 1; Sử: 1; GDCD: 1; CN: 1;Tiếng Anh: 1; Thể dục: 1; Nhac: 1; Họa: 1

- Trình độ: Thạc sỹ: 1, Đại học: 13, Cao đẳng: 2, Trung cấp: 0

Tỷ lệ đạt chuẩn: 82,4% Tỷ lệ trên chuẩn: 5,9%.Tỷ lệ chưa chuẩn:11,7%

- Tổng số nhân viên: 1 Kế toán, 1 Thư viện, trình độ chuyên môn, nghiệpvụ: Cao đẳng

Quy mô học sinh: Năm học 2019 - 2020 trường có 9 lớp với 316 học sinh;

so với năm học trước tăng 1 lớp, tỉ lệ: 11,1%; tăng 17 HS, tỉ lệ: 5,7%

Cụ thể: Khối 6: 3 lớp - 96 học sinh; khối 7: 2 lớp - 76 học sinh; khối 8: 2lớp - 67 học sinh; khối 9: 2 lớp - 77 học sinh

Nhìn chung, quy mô trường, lớp tiếp tục ổn định, phát triển, phù hợp vớiđiều kiện phát triển kinh tế- xã hội và nhu cầu học tập của nhân dân (tăng so vớinăm học trước 1 lớp)

Trường THCS Bùi Xuân Chúc là ngôi trường có bề dày thành tích và luôn

đi đầu trong các phong trào giáo dục của huyện Bá Thước Trong đó có thể kểđến thành tích đạt được trong các phong trào thi đua, hội thi ở các bộ mônTDTT Qua việc học tập và rèn luyện thể thao trong giờ học GDTC chính khóa

và tham gia vào các hoạt động GDTC ngoại khóa và các hoạt động do nhà

trường tự tổ chức cho học sinh, các giáo viên GDTC đã lựa chọn những học sinh

có thể lực vượt trội và có năng khiếu đặc biệt trong một số bộ môn TDTT đểtham gia thi đấu các hội thi do huyện, tỉnh tổ chức cho học sinh THCS Các em

đã đạt được khá nhiều thành tích qua các kỳ thi này, góp phần vào thành tíchchung của trường Trường được công nhận là có thành tích xuất sắc cấp huyện

về TDTT

Các hoạt động GDTC chính khóa đã đáp ứng được các yêu cầu cơ bản vàmục tiêu của môn học trong chương trình giáo dục THCS

Giáo viên GDTC đã có những thành công nhất định trong việc phát hiện

và bồi dưỡng một số học sinh tham gia các các kì thi, Hội khỏe Phù Đổng dohuyện và tỉnh tổ chức Tất nhiên không phải học sinh nào cũng đạt được thànhtích cao trong các kỳ thi Tuy nhiên, số học sinh đạt giải cao vẫn chiếm phần lớntrong số những học sinh được chọn để tham gia thi đấu

Một số học sinh được học tập các môn TDTT năng khiếu từ nhỏ được nhàtrường đặc biệt quan tâm và tạo điều kiện để tham gia thi đấu

Thực trạng về cơ sở vật chất:

So với yêu cầu của Bộ giáo dục và Đào tạo về trang thiết bị CSVC củamột trường THCS, CSVC, thiết bị, đồng phục, dụng cụ học tập môn GDTC tạitrường THCS Bùi Xuân Chúc mới chỉ đáp ứng khoảng 60-70% Trường có một

số thiết bị phục vụ GDTC như đệm nhảy cao, cột và lưới cầu lông, đá cầu

Thực trạng cơ sở vật chất cho các môn GDTC:

STT Cơ sở vật chất Số

lượng

Chất lượng

Hiệu quả sử dụng Tốt Trung

Thời gian giảng dạy, hướng dẫn học sinh có hạn (2 tiết/tuần), nên giáoviên đều dùng phương pháp dạy học trực quan (giáo viên làm mẫu, học sinh làmtheo) Giáo viên bên cạnh việc nắm vững chuyên môn còn biết vận dụng khéoléo, linh hoạt và kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy khác nhau, tuân thủ cácquy trình: Dạy lý thuyết về nội dung, ý nghĩa của môn học, diễn giải các độngtác kỹ thuật, hướng dẫn các động tác kỹ thuật (phân tích trực quan động tác) chohọc sinh và quan sát học sinh luyện tập

Thực hiện chương trình giáo dục thể chất:

Chương trình giảng dạy các môn GDTC gồm có hai phần bắt buộc theoquy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và tự chọn do trường quyết định

Lý thuyết chungBài thể dục phát triển chungChạy ngắn

Chạy bềnNhảy cao, nhảy xa

Đá cầuMôn thể thao tự chọn

70 tiết/năm

Lý thuyết chungĐội hình đội ngũBài thể dục phát triển chungChạy ngắn

Chạy bềnNhảy xa, nhảy cao

Đá cầuMôn thể thao tự chọn

70 tiết/năm

Lý thuyết chung Đội hình đội ngũBài thể dục phát triển chungChạy ngắn

Chạy bềnNhảy xaNhảy cao

Đá cầuMôn thể thao tự chọn

70 tiết/năm

Lý thuyết chungĐội hình đội ngũBài thể dục phát triển chungChạy ngắn

Chạy bềnNhảy xaNhảy cao

Đá cầuMôn thể thao tự chọn

70 tiết/năm

Giáo viên trường THCS Bùi Xuân Chúc đều cho rằng nội dung học nhưvậy là phù hợp với lứa tuổi của các em

Vấn đề bố trí thời gian học cho học sinh cũng còn nhiều bất cập Về việc

bố trí thời gian cho một môn thể dục còn ít, chỉ đủ để làm quen với môn học mà

chưa có nhiều thời gian thực hành, luyện tập nên các em khó có thể say mê, yêuthích các môn TDTT đó trong khoảng thời gian quá ngắn như vậy

Thực trạng nhận thức về động cơ học tập các môn GDTC của học sinh.

Năm học 2019 - 2020 trường có 10 lớp với 316 học sinh, chúng tôi đã tiếnhành khảo sát và thu được kết quả như sau:

ST

T Nội dung các biểu hiện

Mức độ nhận thức Xếp

thứ bậc Tốt Chưa tốt

Giảm áp lực trong học tập 255 80.7 61 19.3 2

Trong bảng trên, có 270 em chiếm tỷ lệ 85,4 % học sinh có động cơ học

tập các môn thể dục là vì các em nhận thức được rằng môn học có tác dụng rèn luyện sức khỏe và giúp các em xả hơi, có 255 em chiếm 80,7 % cho rằng giảm

áp lực trong học tập, sau những giờ học trên lớp có 252 em chiếm tỷ lệ 79,7%

thì cho rằng việc tham gia học và luyện tập các môn thể dục và tham gia TDTT

ngoại khóa là những hoạt động lành mạnh, giúp các em tránh xa các tệ nạn xã

hội học đường Số ít còn lại thì cho rằng các em thích học môn này vì giáo viên

có phương pháp giảng dạy hấp dẫn, cuốn hút người học 249 em chiếm tỷ lệ

78,8 %, và học thể dục có tác dụng trong tuyển dụng nghề nghiệp sau này là

hạng chế nhất, có 237 em chiếm tỷ lệ 75% Khi được hỏi nguyên nhân vì sao

học thể dục lại có tác dụng trong tuyển dụng nghề nghiệp sau này, hai học sinh

cho biết các em có ý định trở thành vận động viên chuyên nghiệp nên môn họcthể dục rèn luyện sức khỏe là cần thiết Một em khác lại cho thấy ước mơ của

em là trở thành giáo viên thể dục Mặc dù đây không phải là động lực tích cựcliên quan đến chất lượng GDTC nhưng suy cho cùng các em vẫn biết cách cốgắng để đạt mục tiêu trong hoạt động học tập của mình và cũng có thể xem là

động lực thôi thúc, thúc đẩy những học sinh “chưa yêu thích thể thao” tham gia

học bộ môn tích cực hơn nếu biết cách tuyên truyền và vận động các em thamgia

Thực trạng cho thấy, một tỉ lệ nhỏ học sinh có nhận thức tốt về tác dụng

của môn GDTC Từ thực trạng này cộng với kết quả điều tra về thái độ học tập

môn thể dục cho thấy rằng nếu học sinh chưa có nhận thức đúng về tầm quan

trọng và ý nghĩa của môn học thì các em cũng chưa có thái độ tích cực trongquá trình chiếm lĩnh kiến thức về môn học đó, đồng thời không có động lựcthúc đẩy để chiếm lĩnh tri thức, kinh nghiệm từ giáo viên Và cụ thể ở đây làcác em sẽ tham gia giờ học GDTC một cách thụ động, tức là thầy giảng trònghe và làm theo, chứ không có sự thảo luận giữa thầy và trò, hay có thể nói làgần như không có sự tích cực, chủ động, sáng tạo từ phía học sinh để làm chogiờ học bộ môn này được sôi nổi hơn

Hạn chế:

Bên cạnh các ưu điểm nói trên thì còn có một số hạn chế cần khắc phụcsau đây: Một bộ phận học sinh trường THCS Bùi Xuân Chúc hiện nay chưa cónhận thức, thái độ và động cơ đúng đắn về tầm quan trọng, ý nghĩa của việchọc tập và rèn luyện các môn GDTC trong trường học

Phương pháp dạy học chủ yếu mới dùng phương pháp trực quan, chưatích hợp các phương pháp nhằm kích thích được tư duy của học sinh trong quátrình học tập nên chưa phát triển được sự sáng tạo của các em để giúp các emđạt được những thành tích lớn hơn Việc giảng giải lí thuyết còn chiếm thời gianluyện tập của học sinh

CSVC của nhà trường cũ kỹ và thiếu thốn do môn học TDTT ít đổi mớinên không đáp ứng được nhu cầu học tập và giảng dạy

Hiện tại thì các giáo án giảng dạy mới chỉ đặt ra mục tiêu cho giờ học chứchưa có sự quan tâm đến hứng thú cho học sinh cũng như chưa đặt ra mục tiêu

cụ thể đối với học sinh cần đạt được sau khi học từng phân môn thể dục

Chưa có sự đa dạng các hoạt động GDTC nên GDTC còn chưa phù hợp

với nhu cầu và nguyện vọng học tập và rèn luyện TDTT của học sinh Các học

sinh có năng khiếu chưa được bồi dưỡng đầy đủ, nhu cầu của học sinh chưađược thỏa mãn

Các khen thưởng chưa có nguồn lực dồi dào để khen thưởng học sinh vàgiáo viên đạt thành tích, có nhiều nỗ lực, cố gắng

Sự tham gia của giáo viên vào công tác quản lí nhất là công tác lập kếhoạch GDTC còn hạn chế

Nguyên nhân của các hạn chế:

- CSVC của nhà trường chưa đầy đủ không đáp ứng được nhu cầu dạyhọc của giáo viên và học sinh

- Nhà trường khó khăn về kinh phí, chưa huy động được sự đóng góp củacủa phụ huynh học sinh để mua sắm trang thiết bị, CSVC thể dục thể thao và tạonguồn khen thưởng cho giáo viên và học sinh

Nhận thức của nhiều học sinh về tầm quan trọng của môn GDTC chưacao

2.3 Các giải pháp quản lí nâng cao chất lượng giáo dục thể chất của hiệu trưởng trường THCS.

2.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho học sinh, giáo viên, cán bộ quản lí nhà trường và các bậc phụ huynh.

Đối với giáo viên và cán bộ quản lí nhà trường, đồng thời với việc triểnkhai các hoạt động GDTC theo yêu cầu và văn bản của các bên liên quan, thôngqua các cuộc họp, các buổi sinh hoạt chuyên môn, thông báo lãnh đạo nhàtrường phổ biến các mục tiêu, chỉ tiêu cần đạt được của kế hoạch hoạt động.Qua đó chỉ rõ lợi ích, nhấn mạnh tầm quan trọng của hoạt động GDTC cho họcsinh Nhà trường quán triệt và triển khai đầy đủ các hoạt động GDTC theo yêucầu của Bộ, Sở, Phòng Giáo dục và Đào tạo, tuyên truyền để cha mẹ học sinh và

xã hội quan tâm đến sự phát triển thể chất cho học sinh nói riêng và cho tuổi trẻViệt Nam nói chung, giúp các em phát triển đầy đủ về mặt thể chất, đáp ứng

được tiêu chí “khỏe để học tập, xây dựng và bảo vệ tổ quốc” và phù hợp với

nhu cầu, nguyện vọng, sự phát triển tâm sinh lý của các em

Song song với việc nâng cao nhận thức của giáo viên và cán bộ quản lícủa trường, nhà trường cần phải luôn tuyên truyền cho phụ huynh học sinh(thông qua sổ liên lạc, sổ liên lạc điện tử, gặp gỡ trực tiếp giữa giáo viên và phụhuynh) về lợi ích của hoạt động GDTC do nhà trường tổ chức; những tác hại khihọc sinh không nghiêm túc rèn luyện thể chất; Nhà trường cần đặc biệt chútrọng tuyên truyền, tuyên dương phụ huynh của các học sinh thường xuyên thamgia các hoạt động GDTC do nhà trường và xã hội tổ chức; chú trọng tuyêndương các học sinh đạt được thành tích tốt trong các kỳ thi TDTT nhằm khuyếnkhích và động viên các học sinh và gia đình các em, tạo động lực tích cực chocác em tiếp tục tham gia tập luyện TDTT và tham gia các kỳ thi để nâng cao sức

khỏe và thành tích của bản thân, góp phần vào thành tích chung của nhà trường.Đồng thời, nhà trường lấy tấm gương của những học sinh đạt thành tích caotrong các kỳ thi TDTT còn đang học trong trường để vận động các phụ huynhkhác tích cực khuyến khích con em tham gia các hoạt động GDTC để nâng caosức khỏe, giải tỏa căng thẳng mệt mỏi sau những giờ học chính khóa trên lớp

Nhà trường có các kênh và các hình thức tuyên truyền khác nhau: Qua cáccuộc họp, sinh hoạt chuyên môn, email, trao đổi trực tiếp, thông báo chươngtrình, nội dung mục tiêu GDTC đến với mọi học sinh, giáo viên và gia đình cácem; qua áp phích hay qua các hình ảnh người thật, việc thật

Nhà trường có kế hoạch và dành một phần kinh phí và thời gian cho việctuyên truyền

Mỗi giáo viên và học sinh là một kênh tuyên truyền

Giáo viên trong trường chính là nhịp cầu nối tâm tư nguyện vọng của họcsinh với lãnh đạo nhà trường (Hiệu trưởng) Chính vì thế cần phải chủ động tựnâng cao nhận thức cho mình về tầm quan trọng của GDTC đối với học sinh,chủ động cập nhật xu thế, xu hướng của giới trẻ, đặc biệt là lứa tuổi học sinh từ12-16 tuổi để có thể kịp thời thông tin, tư vấn cho lãnh đạo trường về sở thích,nguyện vọng của học sinh đối với môn học và các hoạt động GDTC mà các emmuốn tham gia trong và ngoài nhà trường Thậm chí giáo viên GDTC, là ngườihiểu rõ nhất về sự phát triển thể chất học sinh theo từng lứa tuổi và điều kiệnCSVC vốn có của nhà trường đối với GDTC nên cần tích cực tư vấn, đề xuấtmôn học và các hoạt động GDTC có lợi nhất với học sinh mà nhà trường có thểthực hiện được

2.3.2 Giải pháp 2: Tăng cường sự tham gia của giáo viên vào công tác quản lí chất lượng giáo dục thể chất và chi tiết hóa kế hoạch giáo dục thể chất của tổ bộ môn.

Trong trường không chỉ có hoạt động GDTC mà luôn có các hoạt độngVăn - Thể - Mỹ theo từng thời kỳ, theo văn bản, theo quy định, yêu cầu của Bộ,

Sở, Phòng Giáo dục và Đào tạo cũng như các bên liên quan Chính vì thế, việcxây dựng và triển khai các hoạt động GDTC cũng cần thống nhất chung với cáchoạt động khác của nhà trường, tránh việc chồng chéo các hoạt động gây ra tìnhtrạng thiếu giáo viên thực hiện và hỗ trợ, đồng thời tận dụng được triệt để CSVCcủa nhà trường nhằm phát huy hết tác dụng của chúng

Để làm được điều đó, ban lãnh đạo trường, cụ thể là hiệu trưởng, cần tổ

chức các buổi thảo luận cho giáo viên các bên liên quan, hướng dẫn về cáchthức, phương pháp xây dựng và thực hiện một kế hoạch hoạt động cho các giáoviên của trường nói chung và các giáo viên GDTC nói riêng, phân công giáoviên xây dựng và thực hiện kế hoạch, tiến tới tất cả các giáo viên đều có thểtham gia và cùng kết hợp xây dựng nhiều loại hình hoạt động khác nhau phục vụ

sự phát triển toàn diện của học sinh ở tất cả các môn học và các hoạt động Nên

phân công công việc theo nhóm để nâng cao tinh thần đoàn kết và có nhiều ýkiến đóng góp xây dựng và thực hiện kế hoạch nhằm giúp cho công việc hoànthành được nhanh chóng và đạt hiệu quả cao Bên cạnh đó, giáo viên cần đượctham gia vào các hoạt động kiểm tra, đánh giá GDTC.

Lãnh đạo trường - hiệu trưởng - cần nắm rõ được các mặt mạnh và yếu

của giáo viên trong trường để thực hiện các buổi thảo luận theo hướng hỗ trợcho giáo viên chưa thực hiện tốt việc xây dựng và lập kế hoạch; phân công làmviệc theo nhóm để người có khả năng thực hiện tốt hơn sẽ hỗ trợ cho người làmchưa tốt để giúp đỡ nhau cùng tiến bộ trong công việc

Đối với giáo viên, đặc biệt là giáo viên GDTC, việc trực tiếp tham gia vào

việc phân công, xây dựng kế hoạch hoạt động GDTC giúp giáo viên của trường

dễ dàng nhận thức được tầm quan trọng của các hoạt động GDTC đối với họcsinh và tích cực hơn trong việc xây dựng và thực hiện các kế hoạch này Đồngthời, họ sẽ có cái nhìn toàn diện hơn đối với các hoạt động GDTC do nhà trường

và các bên liên quan phối hợp thực hiện, qua đó dễ dàng lựa chọn học sinh cónăng khiếu, thể chất vượt trội phù hợp tham gia các hoạt động GDTC Các thànhviên tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động phải chủ động tham khảo, trao đổivới nhau, đặc biệt là với giáo viên tổng phụ trách (là người nẵm rõ nhất về các

kế hoạch hoạt động của nhà trường sau hiệu trưởng), để phân công và lên kếhoạch hợp lý về thời gian, địa điểm, CSVC cho mỗi hoạt động Cần chú ý đếnvấn đề phát triển thể chất chung cho tất cả các học sinh tham gia cũng nhưkhông tham gia hoạt động GDTC nhằm phát triển toàn diện về thể chất cho họcsinh

2.3.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo tổ chức đa dạng hoạt động giáo dục thể chất trong nhà trường.

Ban Giám hiệu trường khuyến khích giáo viên GDTC đề xuất thêm cácmôn mới của bộ môn GDTC nếu thấy nhà trường có đủ khả năng hỗ trợ để thựchiện Môn học này phải đảm bảo phù hợp với nhu cầu và nguyện vọng của sốđông học sinh, phù hợp với sự phát triển thể chất và phù hợp với khả năng củatất cả các giáo viên GDTC trong nhà trường

Ví dụ, trong thời gian gần đây, nhà trường đã cho 2 bộ môn mới vào nộidung học chính khóa là cầu lông và bóng đá Đây là môn học mà giáo viên đều

có thể giảng dạy, đang thịnh hành trong lứa tuổi học sinh, dễ học Đồng thời,nhà trường có thể đảm bảo được về sân bãi và CSVC cho môn học và đây cũng

là những môn mà học sinh có thể dễ dàng tập luyện tại địa phương Giáo viêntrong trường nếu thấy mình có khả năng giảng dạy những bộ môn đó cũng cóthể để xuất nhà trường tạo điều kiện tổ chức câu lạc bộ trong hoặc ngoài nhàtrường nhưng phải đảm bảo được CSVC cũng như kiến thức giảng dạy phải đạttiêu chuẩn của môn học

Tăng cường giáo dục thể chất qua hoạt động ngoài giờ lên lớp: