ên quan càng nhanh càng t... ành nh à lo ành à mêxico, Phillipine, Singapore,… có kho .400 trung tâm t ch oto bài thi schuy... Phòng p danh sách SV theo phòng và ca thi... gia vào các h
T ng quan v nghiên c u
Qu n lý ki t qu h c t p c i h c c ngoài
Qu à v ên th i n êu chí quá trình KT ình này; nghiên c qu ình qu ù h
1.1.1.1 Tiêu ình ki à qu là Australia, nà ành l tiêu chí ki õ ràng, c à các b êu chí quá trình KT k
Assurance Agency for Higher Education, vi à QAA) nh m
- Cung c nâng cao thành tích h
- Cung c à các nhà qu ù h êu chu và c êu chí bao g tiêu chí công tác qu ên ình; quy nhi ên quan; vi à các và th à x ùng trong hi ng, minh b à an toàn; khuy ành tích c ình à không gây áp l 76] B ch
- m v tr ng tâm trong toàn b quá trình d y - h c ch không ph i là khâu cu i cùng trong quá trình d y - h c
- SV ph i nh n th ng tích c c c i y vi c h c c a SV
- M c tiêu h c t p ph i rõ ràng (h c gì, d y gì, ki n th c và k ì s c c tiêu, tránh s i v i SV
- Ph i c kh ng h p thông tin ch không n là kh ã h c và c nh ng k n c a SV
- Kh ng công vi c c a cán b c cân nh c, xem xét khi l p k ho ch
- Cân b ng gi ình và KT ng k cung c p thông tin ph n h i hi u qu cho SV
- C nh rõ ràng và có s giám sát ch t ch h n ch nh ng hi ng tiêu c c [55]
Network, vi t t t là AUN) ã qu t qu h c t p, n các v sau: quy trình KT m b giá tr tin c y và công b nh h p lý v th t c khi u n i k t qu
GV c n s d ng nhi u hình th ng d a trên nguyên t c minh b ch, nh t quán, m m d o và phù h p v i m n ph bi n rõ ràng cho SV; KT p v i m i dung c a ình; th ng xuyên th tin c y và tính giá tr c a các ng c phát tri n và th nghi m [71, tr 54]
(1) N b êu h õ ràng và tr quy mô nh ch
- Cung c ù h b thông tin ph êu chí rõ ràng; Chu b ù nh ph ch êu chí; S à tr nh ên quan; Sau khi ki à ch ài tr nhi , gi ác câu tr và nh
- êu c nh à có k cho h B khác; Thi ù h
- Qu à ph õ ràng các tiêu chí ch
(3) Ch à xây d thông qua 36 gi ành 7 nhóm: D thông qua vi êu c àm vi àm quen v ngu
L ành viên c ù h à ch nhóm và cân nh quá trình làm vi theo ti ra các tiêu chí (GV hay SV hay c (GV hay SV hay b è l hay k giá thàn ình hay cho theo nhân)
(5) ài: s v t à m pháp thích h phát tri 88]
James, R., Mclnnis, C và Devlin, M (2002) gi ình nâng k h t khoa Kinh doanh c ình này à ho 1998; (2) Xây d ình H b à (4) Dành m kinh phí l kh õi n à c ã th ình” trong KT ã t
Còn à George Brown l c ò c r ình m ì c ày c m à liên quan tr ào quy mô c à nh mu à:
B m êu; Chi õ vai trò, trách nhi ành viên và h th ành chi à n khai t à th lu ên vi h ài và có th [90]
Kenia, 95% GV, nhân viên nghi p v , h thi u h t nh ng k n th c sai v m ình th , , h n ch kh n n i dung môn h lo l ng cho SV Ngoài ra, khi gi ng d y nh ng l kh p thông tin ph n h i cho SV v vi c h c t p c a h ra cho SV bi t nh ng gì h c n làm c i thi n k t qu h c t c m i quan h v i
SV Theo Maritim [73 kh c ph c nh ng thi u h t c c n th c hi n m t s gi
- ng cán b v qu n lý GD, v k n th o câu h i ki m tra và ch m
- Áp d giúp SV phát tri n các k p tác và làm vi c theo nhóm
- Áp d ng các hình th t i t t nh t cho
- Làm cho SV hi c nh ng gì h c c
1.1.1.3 M t s mô hình qu n lý ki t qu h c t p
Mô hình qu n lý ki t qu h c t p c a sinh viên i h c Oxford [68, 75, 77, 87]
- Khuy n khích SV t ng h n th c môn h c và phát tri n các k , nh n th c b c cao
- Cho phép SV ch ng t c c c a h t t c các n i dung c a môn h c
- SV c n có kh áp l c, qu n lý th nh các
- Cho phép GV và SV t do khám phá môn h ti p thu ki n th c v i áp l c l n c êu c k h SV
Oxford ch t t GV d ình nh cung c thi t cách làm c êu môn h k ì h r êu c
B ph n giám sát c a các nhóm ngành/khoa/b môn
- ành viên g ành ph ên môn và thành ph ành chính H à Phó Hi à có quan sát viên c ành nh h
- Ban Chính sách và Tiêu chu
Standards Commitee, vi à EPSC) thu ph ành, có trách nhi ành k à ch à phù h s thi, các T ý Tr ành, khoa, b
- Hai t trong s ành viên, ch ên so ành k ù h à Quy ch ki ành chính à các b ch
- Các khoa (faculty), b ành 4 nhóm ã h à khoa h y khoa Ban lãnh ành g ng thành viên và hai SV Ban lãnh ành/khoa/b à b sát (Supervisory body) c ành/khoa/b giám sát k ngành/khoa/b khoa/b ành c ành B ành có trách nhi ì ch à tiêu chu ành
H môn thi t nh ài B th ài và ch thi (giám th ó Hi ph ý Tr kh hành b sát
- ation School) bao g tr nhi à t à qu c báo cáo và g ý Tr ý Tr àm vi ùng v
Hi à các T à thông báo ngày b hi; nh ày b ý Tr x danh sách cán b b ã ê duy à phát cho cán b bài thi c òng thi; t à l ê k u
Ngoài ra, B à các thông tin liên quan t à SV vào th
- ình th à tin c ù h à m êu môn h
- Tiêu chí ch ình x khi có b qu à x B
- à s à ch êu c à có nh ình th ên quan và nh ên quan càng nhanh càng t êu c ài tham gia k ên ài c ù h êu chu à công b à quy òn mong mu ài lu ài thi c vi
Sau khi k úc k ài báo cáo chi ti ình và k à câu h g trình KT v ình th xét các báo cáo v òn có tác d giám kh ã làm thay k ình
- Quy ch ình ti hành t
- Các H ài có báo cáo v k à vi xem xét các báo cáo có tác d ành và t
Vi ph ình ch ánh giá c k
Tuy nhiên, k ày có m à t vì k h toàn b k
Mô hình qu n lý ki t qu h c t p trong giáo d i h c
H th ng tín ch c áp d ng M t r t s ã t i cho SV có th chuy n ti p gi ng SV có th l y b ng c ng cách c tiên tích lu tín ch t c ngày càng nhi u SV M theo h c v i th th ng tín ch cho phép SV h c bán th i gian và có th t m th i ngh h ã tích lu xin h c ti p và l y b ng t t nghi p Có th nói, n a M là n i chúng và M s ti n t i ph c th a M c thi t k ng nhu c u l n c i dân [46] mô hình qu à còn nhi thi tuy thu ngành Lu
(dành cho nh thu c ình thi các môn h c h thu -National College Testing
Trong các k thu ình ình c à có s (Education Testing Services) [62, 63, 64, 65, 74]
N ình thi CLEP là ch ình qu môn h doanh, K ng à khoa h ã h d ã h à khoa h ên (Sinh h h ình h -
American Council on Education) th à ch ên t êng v l nh ào c êu c à
CLEP r không h ình ình th ã quay tr ã và à SV ài mu nâng cao trình ã ình “Get Ready, Get Credit” [65] nh sinh ph - và trình
(23%) và không có thông tin v sinh t
3-6 bu l ày, gi b ên website c à g -mail, fax ho ìm hi ình d nh ào và yêu c ào Thí sinh c
3 lo rung tâm: Trung tâm “m ành cho b ành nh à lo ành à m êxico, Phillipine, Singapore,… có kho 400 trung tâm t
CLEP và kho và các trung tâm này ch àn toàn th v ình thi, hình th à k hay so sánh m ày v
V ình th t ên máy tính b bài thi tr ti êm m t ài ra, m môn thi có ph ày n êu c ài thi v à nghe Trong s nh ên máy tính có 14 môn thi v th ên gi êu c Th gian cho m là 90 phút Bài thi môn Vi ph à 45 phút thi t
Khi n ý d l thi, còn l òng thi trong ngày d th
Vi nghi lu quy trình ch ài M ài t ch oto bài thi s chuy
K thi, k ài thi tr ên gi công b k thì òng 2-3 tu òng 20 n d êu c
Tham gia vào vi ành viên là nh
- M môn thi, xây d à l h v ành viên c giá các câu h ên gia c tích và t ì d àng câu h à xây d hình th
- Thêm à xây d êu chu thi, gi ành viên h êu chu qu vai trò h à cung c ình, khác nhau gi à th
Vi ong vi ì ch à phát tri hàng câu h ình êm ng
GV môn h à các chuyên gia v êu c
- Câu h tích, không ch quan tr
Câu h òn ph iên t bi ì cách dùng t ho
Các chuyên gia và h g môn thi phân tích k
M êng c ình cho k òi h à cá nhân trong à chu ành l êu c - quy
- Trung tâm s trung tâm khác
- Trung tâm có kh thi
- ên gia qu à duy trì b
- òng 45 ngày k ày nh ào
Hi ia (NCTA) Hi ày qu
- Giúp các thành viên và t
- chính sách ành hi p h -20 thành viên là nh à làm vi ành có trách nhi ph nh êu chu ên, trang thi s òn quy ên c th 74]
1 Ti th – có th h àm, h àm bài ki h ình c ài ki ã tích l h
2 Ti phí d à 80 USD, có th à 140 USD ho à 1.000
3 Làm cho vi b à h ã n nghiên c th trình
V h êm chuyên ngành khác ho
Theo k ch eo ã d ã giúp h ình h ình, 70% cho r tín ch CLEP giúp h
Mô hình thi CLEP c trình GD ình à ã t ình g t nghi à chi phí
Mô hình thi CLEP t x à l ù h à có th vào h - ình KT - mô hình KT c
Còn vi các GV ch êu chu g gì SV ph bi à có kh h qu ùng m
GV khác nhau có th ình th nhau: Có GV ch êu c ài ki êu c có GV yêu c àm 2 bài ti à m chung và trong ho êng, chú tr rách nhi à các c
Qu n lý ki t qu h c t p c a SV i h c Công ngh Naynang, Singapor viên c u th c hi n t quy trình th ng nh c qu n lý r t ch t ch b i lãnh o c ình ch m thi c a h m b o tính chính xác cao M i môn h c ho c m t s môn h c cùng chuyên môn có m t H ng ph trách GV ch u trách nhi m t ch ình, nh k trong quá trình d y h ch c thi k t thúc môn h c M i môn h nh có m t bài ki m tra gi a k GV d y l p nào ch m bài l p p k t qu ch m cùng bài ki ng Các thành viên c a
H ng ch m l i toàn b các bài ki m tra Khi có sai sót, H i tho i tr c ti p v i GV ch m N u GV ch p nh n k t qu c a H ng t c là th a nh n mình sai và sai sót c c ghi nh nh giá GV i lãnh o này: “GV c a chúng tôi, nhìn chung, r t nghiêm túc vì n u không ch c ch n h s b H ng phát hi s b ã vi ph m quy ch ” (thông tin t bu i làm vi c c c gia
Qua xem xét kinh nghi m c c cho th y quá trình KT t qu h c t p c i h n lý quá trình này các c trên th gi i r c coi là khâu quan tr m b o ch t nh ch ng hi u qu ho ng qu n lý c a các t ch
, b n thân các t ch i có nh ng bi n pháp qu n lý ch t ch m b nh xác, khách quan
B tiêu chí c i pháp và mô hình qu t qu h c t p c xu th c ti n c a a m i qu c gia ho c c , chúng không gi ng c thù c a qu c gia, c c bi t n hai mô hình qu n lý tiêu bi u c c C hai mô hình m b o ch ng c c s khác bi ình c a M n vi c t o u ki n thu n l i nh i h c, còn mô hình c ì t o ra áp l c l i v i h c.
Qu n lý ki t qu h c t p c i h c trong c
V à c nhi ã có nh àm tích c ã ên quy mô toàn qu à III à N 000, 2002; H nhân l - à Phát tri à N à N à à N
Ki à qu à N bi ã nh õ y à có nh ên, m ho pháp, hình th cán b à c bi c ên c m ài tri ên c ài c à N d y trình, n à hình th òng ch ì (n ài “Ti m - h gia Hà N
T t ã có ch gi ã xác l hàng câu h à tr
Thông qua vi ình ki
SV các h ã khuy ch lu à tr à tr ã xây d ình th à nghi êm túc Song song v à ã khuy ình th nh c toàn di chú ý t hành và k bài t ình th d ã b v t ã hoàn thành xây d à thí àn thi ã khách quan c à Ngo ng à Tâm lý GD Trung à Kh ã th thi cho nhi òng,… M s ã i khách quan m à SV
Tuy nhiên, trong vi à òn có m h xác, m th òn tình tr à tài li êu môn h 35]
V guyên t ên phù h ình ã không làm à vi m òng b) Kinh nghi k ã s ình th à GV s à ki ã có nh ù h 33]
- à l trong qu lu êmina, th à cu ã ó th
- à nhi tr ên c à s á b è không khách quan Khoa ph ên nh c
- m ình th ài xong GV n ã r phách) và b òng giáo v à
- Vi d , tr ã ch òng Kh à s xây d à
- M à SV ch ài thi mà không bi ì sao h b ã ch à yêu c
Do vi àm m b ên có m th ài thi không r gi lãnh ì SV ã ph àm này r êu c ong ch ày, vì v , ã không thành công và tr vi ày do Trung tâm Kh à Ki ch
M à Ki nh ch à: Nh m ù nh à luôn g tiêu c ên trong vi ày c s ng d ãnh tâm Kh à Ki d)Kinh nghi m c c Xã h c gia Hà N i òi h ng ph i m pháp, hình th t qu h c t p c a SV sao cho v c toàn di n và chính xác ki n th c c a SV v m b o th i gian dành cho gi ng d y và h c t p Tr c nghi m khách quan trên máy tính có nh ng l i th ng nh ng yêu c ã ng l a ch c 2007- ã b u tri n khai thi tr c nghi m khách quan trên máy tính các môn Khoa h c Mác- ng H Chí Minh
Trong h c k - ã thí i v i ki m tra gi a k Ban Giám hi u ch o chung toàn b k thi Tham gia vào vi c t ch c thi có s ph i h p c m b o ch òng
Phòng Hành chính - Qu n tr , phòng Qu n lý Nghiên c u khoa h ã t h th ng máy tính n i m ng khá t t; l a ch n ph n m m và t ch c xây d ng ngân hàng câu h i ng d ng ngân hàng câu h i là nh ã tham gia thi t k ình và ã tham gia gi ng d y Yêu c i v thi nh rõ ràng: ng m c tiêu môn h c, ph kín n i dung môn h c, n i dung câu h i ph i khoa h c, ch t ch và c p nh phong trong sáng, rõ ràng
Quy trình t ch c th c hi m b o ch t u trách nhi m x p l ch thi Phòng p danh sách SV theo phòng và ca thi M i ca kéo dài 40 phút M i phòng thi do 2 cán b m nhi coi thi 1 là cán b c m b o ch p v k thu ng d n SV truy c p vào làm bài, cán b coi thi 2 là GV c a khoa ph trách môn h c Ph n m m s t o l p c gi thi M i SV có m t mã s b o m truy c p vào h th ng thi n mu n quá 15 phút, SV không th truy c c vào ph n m m, t c là c d Sau khi SV cu i cùng trong phòng thi k t thúc vi c làm bài ho c h t gi làm bài, cán b coi thi 1 s in b m i s giám sát c a cán b coi thi 2 Cán b coi thi 2 công b m cho SV và yêu c u SV ký xác nh n vào b c chuy n theo m ng v m b o ch , qu n lý trên máy ch
K t qu c a SV qua k thi th nghi ã c th ng kê và cho th y k t qu làm bài c a SV r t cao
K thi tr c nghi ã c nh ng ích l i nh nh: ti t ki m th i gian t ch c thi, gi m th i gian và chi phí in thi, ti t ki c th i gian và chi phí cho ch m thi Hi u qu nh t trong hình th c ki c ch m b o nhanh chóng, chính xác, khách quan [39] c ta, qu c nhi u xu t các gi i pháp c i ti n Tuy nhiên, theo báo cáo kh o sát c a Vi n Khoa h c GD thì ” u h s o t c v t qu h c t p c i h c” (d n theo [15, tr 347]) M t khác, m i CBQL, GV ti p c n theo m t khía c xu c nh ng gi ng b , h th ng Vì v y, nghiên c ra các gi i pháp qu t qu h c t p trong các nghiên c u lý lu n c u th c ti n, tìm hi u kinh nghi m qu n lý c ngoài cùng v i vi c phân tích các s li u th c nghi m là r t c n thi t.
Các khái ni n
Ki t qu h c t p
1.2.1.1 Khái ni m v ki t qu h c t p ng r t quan tr ng không th tách r i quá trình GD t nhi u khái ni m khác nhau v trong l c GD, m i khái ni m nh n m n m t khía c nh c ng c giá) T t c nh i tham gia vào quá trình GD, t t c các b ph n c u thành c a quá trình GD c xem xét theo nh ng tiêu chu n, tiêu chí riêng phù h i ta ng ti n hành nhi th ng d y h c c i d t ng h c t p c i h ình GD, ng c tiêu GD, M t cách khái quát, ánh giá là quá trình ti n hành có h th nh m c các m c tiêu giáo d c nh nh [38 t qu h c t p c i h c là quan tr ng nh t b i vì ch ng ho ng h c t p c a i h c th hi n ch ng c a ho ng d y h c, m t ch n c ng t qu h c t p c i h ng ngh n ki m tra vì ki ng ti giá Trong t n GD h c, ki c gi
Ki m tra là b ph n h p thành c a quá trình d y - h c nh m n c thông tin v tình tr ng và k t qu h c t p c a h c sinh, v nh ng nguyên n c a th c tr ng tìm nh ng bi n pháp kh c ph c nh ng l h ng th i c ng c và ti p t c nâng cao hi u qu c a ho ng d y - h c [23, tr 224] t qu h c t nh m n c ki n th c, k x o c a h c sinh so v i yêu c u c ình ra [23, tr.73]
Ki m tra thu th p thông tin v vi c h c c i h c, còn nh m c c y so v i m c tiêu c trình Qua y rõ m i liên quan ch t ch gi a ki ì ph i ki m tra và m t khi ki c th c hi n thì c ti n hành Ki m tra có th coi là công c cung c còn a trên nh ng c t ki m tra nh nh m n m v ng t ng n i dung h c t p c i h m và x p h i h c sau khi hoàn thành m t môn h c, m t khoá h c, nh ng ph n h i, k t lu n v thành tích, kh i h c Vì v y, lu n án dùng c m t “Ki m tra, t tên cho ho ng bao g ki
Do m i liên h không th tách r i gi a ki u ng h p khó có th phân bi t rõ ràng mà chúng ta c n hi u khái ni m ki m tra và khái ni r n ki m tra t ph i có ki m tra V i ý ngh n ch ho tác gi có th dùng c m t “ki c dùng t “ki m t ng ng c nh c th u có ý ngh
“Assessment” trong ti ng Anh và có nhi u khái ni m khác nhau cho ho t ng này
Theo Woodhouse, ki ng giá (evaluation) mà k t qu m, có th m b ng s (ph c m m ng n 4), b ng ch (t n F) hay là s miêu t (xu t s c, gi i, m c ch t”
(“Fail”) Câu h i ki t qu c a b nào?” K t qu c a ki m (d n theo [53])
Theo t c và Công ngh Manchester (University of Manchester Institute of Science and Technology, UMIST) (2001), ki m tra, t quá trình t qu h c t p c a sinh viên m t s khía c nh bao g m ki n th c, nh n th c và k (d n theo [54])
Theo Walvoord và Anderson, ki c t p h p, phân tích thông tin m t cách h th hoàn thi n vi c h c t p c a sinh viên (d n theo [54])
Theo T Dary Erwin (1991), ki xem xét vi c h c t p và ti n b c a sinh viên C th ình xác nh, l a ch n, thi t k , thu th p, phân tích, gi i thích và s d ng thông tin nâng cao vi c h c t p c a sinh viên (d n theo [54])
Theo Vlasceanu và c ng s , ki t qu h c t p c a sinh viên là m t ho ng t ng h p, phân tích và s d ng nh ng b ng ch ng v s ng và ch ng c a k t qu d y và h ki m tra s phù h p c a chúng v i m c tiêu, m ra và cung c p nh ng ph n h i nh m khuy n khích s ti n b (d n theo [53])
Theo T ch m b o ch a Anh (QAA), ki m tra, c thi t l p m t quá trình t qu h c t p c a sinh viên v các m t ki n th c, s phát tri n hi u bi t, và nh ng k t c Nó có m t s m n x p h t Ki ra quy nh v vi ã s n sàng h c ti p không, h có x nh n h c b ng hay ph ng không ho c ch c hành ngh c i h c Nó còn cung c p cho sinh viên s ph n h i v vi c h c c a h và giúp h nâng cao thành tích c a mình Nó c u hi u vi c d y c a giáo viên (d n theo [54])
Qua các khái ni m trên, ta th y rõ ràng 3 quan m v m th nh t cho r m xác nh n k t qu h c t p c i h c m c m th 2 cho r ng thông giúp c i thi n vi c h c t p c i h m c a Walvoord và Anderson, T Dary Erwin); q m th 3 cho r m t quá trình nh m 2 m n k t qu h c t p c i h c và (2) giúp c i thi n vi c d y và h m c a Vlasceanu và c ng s , QAA) M t cách t t nh c c hai m a xác nh n k t qu h c t p c i h c v a giúp c i thi n vi c d y và h c
T các phân tích trên, lu m v t qu h c t Ki t qu h c t p là quá trình thu th p và x lý thông tin t ho ng h c t p c i h c, so sánh v i m ra nh m xác nh n k t qu h c t p c i h c sau m n h c t p và cung c p thông tin ph n h i giúp c i thi n vi c d y và h c
1.2.1.2 Phân lo i ki t qu h c t p ng v i 2 m ã phân lo i t qu h c t ng k ình [60, tr.56]
- ng k t nh t qu h c t p c i h c và ghi nh n trình c a h t i t n c th [84, 59 ng k c ti n hành m nh k sau m t kho ng th i gian ho c sau khi k t thúc m t ph n, m a môn h c (g nh k ) hay sau khi k t thúc c môn h c, khoá h c (còn c g i là thi k t thúc môn h c, khoá h c)
- ình nh m cung c p thông tin ph n h i liên t c t ho t ng h c c i h u ch nh ho ng gi ng d y phù h p v i nhu c u c i h c (d n theo [57 ình cung c p thông tin cho c i d i h c v s hi u bài c i h c và ch ra nh ng vi c ph nâng cao k t qu h c t p c i h c Nh m thu th p thông tin v h c t p c a i h c, v nh ng gì h bi u ch nh quá trình d y và h ình ch y c th c hi n trong l p h c do GV ti ng xuyên trong các gi gi ng Các k thu t mà GV ình có th là quan sá t câu h i và yêu c u i h c tr l i, th o lu n M a lo m nh ng ho t ng hi u ch nh quá trình d y - h c t khi b u và trong su t quá trình nâng cao ch ng h c t p c i h c
M m khác bi t l n gi a hai hình th trình nh m khuy n khích, lôi cu i h c tích c c tham gia vào ho ng h i h c h c t p t t kh ình c a h ; ng k nh rõ m c c i h có th có tác d ng tiêu c i h c h c t i phó v u p s không khuy c tính tích c c, sáng t o c i h c [85 ình d y - h c, hai lo i i tr nhau mà b sung, h tr m s i v i lo ình không c nh n m nh vì chúng có th c s d m môn h i h c bi t trình , kh a h k t h p nh n xét v m ng k t c GV b u ch nh nh ng thi u sót cho i h c n u sau khi công b k t qu ng nh n xét và phân tích nh ng l i h ng m c và cách kh c ph c Vì v y, t qu h c t p v i hai m trên, ph i bao g trình và KT ng k t
1.2.1.3 V ò c ình d - h à m ình tách r quá trình d - h ình d - h à m ình d - h ên t ình d - h à m ình th - h à
- h ình d - h à m êu môn h ình, hình th - h c ò và KT ình 1.2)
Trong hình 1.2, KT à khâu cu ùng mà là m ph ành quan tr ình d - h quá trình d - h ình hình nh hành th k êu môn h êu h à k qu ình ti ình d - h ý ngh v h d à
N ình d y h c ng k t) (quá trình) ã âm t ình d - h
, K àm tr c ình d - h àm tr , b ã cho th õ v trong quá trình d - h
B àm tr ki ình d - h àm tr àm tr ình d - h àm tr tâm
Vi qua vi ài ki ch
Vi qua các bài vi thành tích SV, à ch à h
Ch GV và SV cùng h
Ngu ên d C à xây d ình , Nhà Xu gia TP.H
V uan tr ên th ã kh
- àu kéo c ình à hi ình gi 34, tr 44]) m ình d - h ùng c à qu à quan tr h và t à qu c ch , công tác qu à h ình
1.2.1.4 ài ki tra v bao g ki à tr ki ch nh và k kh ành máy móc, s máy tính, kh , s d , Th ành ki à sau khi k vi ài h d thi k ài ki òn g ài ki tra, ch ài làm c à th ài ki ài ki h
Khác v chuyên môn và thành th ành h à h òn ph àng tham gia vào các ho à công vi ên môn sau khi t nh à k ì v ã gi g là hình th h êu c òi h h à k
(d 11 à còn quan tâm phát tri m à chúng c àng ngày Các k òng t chân thành, kh àm ch à k khác (k à nh à làm tho ãn khách hàng, k h àm vi ãnh k àm vi
Assessment) V pháp truy ình d - h d ùng nhau th xuyên, liên t ình d - h ình: gi à ch có th ài ki êu c th à kho nhanh chóng hoà nh êu c ngày càng phát tri át tri ình CDIO [67, 72, 81, 82] ti ã tr m ình phát tri à tâm lý h t à c à nh à h Do ày ch ào vi s à x à GD h êng và
XH nói chung b l ã làm cho ài nh à GD và tâm lý h ã kh òn là ph ình d - h ù, hi h ày càng phát tri trình d - h à ch 60, tr 3, 4]
- Chuy sang vi ày càng nhi ày nh àn di àm này t ình Th òn có c ph ào gi o s
- Chuy c õ ràng b tiêu h ày càng ch các k
- Chuy truy à ch à có th êm m à ch òi h l êm nhi tri à t ình thái KT có nhi ì ch úng duy nh à
- Chuy à ho ình d - h ình d - h ã s khái ni ình” và “KT ai lo ình ành liên t ình d - h nh à h
Qu n lý ki t qu h c t p
1.2.2.1 Khái ni m v qu n lý ki t qu h c t p ã bi t, m i ho ng trong m i l c c a cu c s ng u ph i c qu n lý H t qu h c t p là m t trong nh ng ho ng quan tr ng c ò quan tr ng trong vi c xác nh n k t qu h c t p c i h c c i h c nâng cao ch ng h c t p, nâng cao ch c t qu h c t t y c coi là ch n lý c n c lý lu n v qu n lý k t h p v i lý lu n v m v qu t qu h c t Qu n lý ki m t qu h c t p là quá trình l p k ho ch, t ch c, lãnh o và ki m tra quá trình ki t qu h c t p nh m th c hi n t t nh t nh ng m c tiêu ki ã ra
Nói cách khác, qu n lý ki t qu h c t p là t ng th các công vi c c a cán b qu n lý, gi i h c, bao g m vi ra các gi i pháp th c hi n, phân b ngu n l c, t ch c th c hi n, thanh tra, ki m tra th c hi n m t cách t t nh t t t c các khâu trong quá trình ki t qu h c t p c i h c và giúp c i thi n vi c d y và h c
Có th nói, qu t qu h c t p có vai trò quan tr ng và không th thi u trong qu n lý h th n lý m ng c qu n lý t t s góp ph n nâng cao ch i vì m c tiêu c a qu t qu h c t p c i h c, cung c p thông tin ph n h i h u ch nh ho ng h c, không nh ng th thông tin ph n h i còn giúp GV u ch nh ho ng d y, giúp nhà qu ình có nh u ch nh h p lý Có th mô t các y u t c a qu
- Y u t trung tâm c a qu n lý t qu h c t p là quá trình c ti n hành theo m t quy trình t nh m c tiêu h c t p hay chu d thu th p và x lý thông tin v vi c h c c i h n thông báo k t qu và cung c p thông tin ph n h c i ti n vi c d y và h c Qu n lý i theo sát toàn b các khâu trong quy trình KT c qu n lý t t thì c quá trình m c k t qu t t
- Ch th qu n lý là ng i lãnh , phê duy t chính sách, quy ch nh v nh phân b ngu n l c ph c v o t ch c th c hi n và thanh tra, ki m tra) và CBQL chuyên trách (v a qu n lý công vi c c a CBQL c i, c a GV, c i h c thông qua vi c ch ng d n, t ch c th c hi n, thanh tra, ki m tra a th c hi n tr c ti p nh ng công vi i lãnh o phân ng b qu n lý (nh i tham gia th c hi n nh ng công vi m CBQL chuyên trách v i các công vi c nh n th n, l p danh sách SV d thi, x p l ch thi, x p phòng thi, thi, t ch c coi thi, t ch c ch m thi, nh m, qu m, thông m,…; GV v i các công vi c ch y nh m c tiêu môn h c, l a ch , ch m thi, cung c p thông tin ph n h i i h i h ng b i tham gia vào qu t ch m v c th phù h p v c và v trí c a h ý r ng, m i h c v ng b qu n lý v ng b ng hi i h c c c c xem là ch th i v i ki n th c, k a chính mình c i h c khác Vì v i h c c c trang b k
, i qu n lý c n quan tâm t u ki i h c ch ng ch không b
- u ki n c a qu à XH, h th ng t b , th i gian, không gian, kinh phí, Qu n lý n thi t ph i có trang thi t b , th v t ch t, kinh phí,… và c n thi t ph i xem xét qu i c nh c a XH nói chung và c a h th có th th c hi c vai trò c a mình trong m i quan h ràng bu c v i các ch n lý khác nh n lý ch trình n lý ho ng d y - h c, qu n lý nhân s , qu n lý tài chính, ình ra m c tiêu và n ng d y - h c và quá trình KT i cùng d a trên m c tiêu và n i dung c a ch ình ình d y - h Trong gi ng d y, GV s d gi ng d y hi u qu p thông tin ph n h u ch nh quá trình d y và h c; m t y u t r t quan tr th c hi n t t quá trình n nhân l c: cán b ph c phân công công vi c h p lý phù h c và ch ng v nghi p v ng yêu c u c n thi ng viên, khuy n khích cán b t b
1.2.2.2 Các cách ti p c n qu n lý ki t qu h c t p
Ti p c n theo quá trình òi h i ph i qu n lý t t t t c các khâu trong quá trình KT ình, qu m qu n lý vi c nh m c tiêu hay chu u ra, qu n lý vi c l a ch n lý vi c s d n lý vi c cung c p thông tin ph n h i (Hình 1.3)
M c qu n lý t t thì c quá trình m c k t qu t i v i m i khâu, nhà qu n lý ph c m c tiêu, yêu c u công vi c, th i gian và cách th c ti n hành, th i h n hoàn thành, sau c rõ ràng cho t ng b ph n, cá nhân C th : Qu n lý vi nh m m b o cho m nh rõ ràng, c th có th m b c tiêu; qu n lý vi c l a ch n m b p v i m c tiêu h c t p ã xác nh, phù h p v i m ng th i phù h p v u ki n c ng v i ng v t ch t, trang thi t b ,…; qu n lý vi c s d m b giá tr tin c y), công b ng m t s công vi c c th , giám sát, ch m bài; qu n lý vi c cung c p thông tin ph n h m b ng tích c i h c, i d c bi t thông tin ph n h i ph i có tác d y vi c h c t ng nâng cao ch ng h c t p c i h c Các m c tiêu c th và cách th c th c hi c trình bày ph n 1.3
Ti p c n theo ch , qu t qu h c t p có 4 ch c p k ho ch, lãnh o, t ch c, ki m tra
- V l p k ho ch: V i m i công vi c c n ph i có k ho ch c th , rõ ràng và h u quan tr ng là k ho c ph bi ng liên quan, bao g i h c
- V t ch c: Ch m v và quy n h n c a các b ph n, n qu nh rõ m b o các cá nhân, b ph n th c hi n công vi c không b ch ng chéo i ch c c a mình
- V lãnh o: Do tính ch t quan tr ng c a công vi t c c i h c và th y nâng cao ch ng h c t p, m i công vi c c n ph i th c hi n m t cách chính xác, thành th t o s tin ng c a nh c bi i h i b
D , ch n lý ph i làm t t m t s n i dung sau:
+ Ban hành nh ng chính sách, quy ch ng d , rõ c i th c hi n Chính sách c a c c mang tính ch nh ng cho toàn b ho ng c a c ng, chính sách c a c c chi ti t t chính sách c a c c và có nh ng d n th c hi n phù h p v u ki n th c t c ng
+ Ph bi ng d n t t c i m b o r ng h có nh n th n v vai trò, nhi m v c a mình
+ Quan tâm b ng nghi p v i ng m b o m i cán b c hoàn thành nhi m v c phân công
+ Có chính sách b ng, k lu t h ng viên, khuy n khích cán b , t ng l cán b tích c c và t giác làm vi c v i tinh th n trách nhi ng th i v i h c c i v ngh và quy n l i c i h
- V ki công vi c sai sót ho c phát hi n sai sót k p th i x lý, công tác thanh tra, ki m tra r t quan tr ng và ph c ti n hành liên t c t n cu i xuyên su t c quá trình ã trình bày 2 cách ti p c n qu t qu h c t p
C n lý, ta c n ph i xem xét qu n l nhi có cái nhìn ình, ta d c hi u qu c a qu i vì k t qu cu i cùng không th t t n c th c hi n không t c l i, n u m i khâu trong c quá trình c yêu c t ra thì ch c ch n qu n lý s c hi u qu n Ti p c n theo ch phát hi n ra l i ho c nh ng y u kém trong qu n lý d n k t qu không t t
Ch ng h n, b t c p trong qu do l p k ho ch không t t hay do phân công công vi c không rõ ràng hay do i ng cán b c b i ng nghi p v , chuyên môn hay do thanh tra, ki m tra không t t hay do ng/k lu t k p th
Tóm l i chính là hi ình KT quá trình này ê trách nhi ình c ài ra, b lý êng
Nhà qu àn di ch à công tác qu xem xét m àn di à: quá trình KT à các y à XH Nh t ô t ình 1.4) làm c nghiên c à th
Khung lý thuy ày là s t ã nêu ên
Hình 1.4 Khung lý thuy ên c
M c tiêu t ng quát c a qu t qu h c t p c i h c là m b t qu h c t p c i h ng th i nâng cao ch ng d y và h c Nh m th c hi n m c tiêu này, qu n lý t ra các m c tiêu c th sau: êu môn h nh rõ và hi u rõ m c là ph i tr l c câu h i t i sao ph c s giúp gì cho GV và nhà qu n lý trong vi c ra quy nh Ngoài m nh ki n th c c i h c và x p lo i i h i tr l c m t s câu h nh m cung c p thông tin ph n h i h c không? Có giúp c s ti n b c i h ng viên i h i h c nh ng k v ng c i v i h ng gì ng i h c có th th c hi c không?
XH ã xác c m c ti p theo là ti n i dung c nh d a trên m c tiêu môn h c ho c chu u ra M c tiêu môn h c hay chu u ra là m t công b v kh i h c ph nh ng gì ng i h c ph i bi t, hi u, có kh c sau m gi ng d y và các tiêu chí c tiêu ph i c th có th , c n c phân lo i theo các l c và m M t s cách phân lo i m c tiêu h c t c trình bày tóm t t trong b ng 1.2
Phân lo i Krathwohl, Bloom và Masia [(36, tr.25), 44, 49]
B c 1: Bi t B c 1: Tri giác B c 1: Ti p nh n
B c 4: Phân tích B c 4: Hành vi máy móc B c 4: T ch c
B c 5: T ng h p B c 5: Ph n h i ph c h p B c 5: H th ng hoá các giá tr
B c 7: T ch c l i Phân lo i MATH [82] Phân lo i khác [66, 79, 80]
B c B.2: Áp d ng vào các tình hu ng m i
B c C.1: Ch ng minh và gi i thích
B c C.2: T ng h p, liên k t và so sánh
Phân lo i c a Stiggnins và Conklin [70, tr.39]
Xúc c m p lý ph i xu t phát t m c tiêu môn h c ho c chu u ra Nguyên t c này s m b c, trình c i h c s th ng nh t gi a t t c các GV cùng gi ng d y môn h c [70] ng, m t ho c m t s GV ph trách gi ng d y m t môn h c trình m v c a h i h c trong ph m vi c a môn h c l p v i công vi c c a các GV d y môn h c khác t c s liên k t gi a các môn h c trong t ng th m ình c h t, CBQL và m t s chuyên gia trong l c trình cùng th o lu xây d ng m c tiêu c ình Ngoài ra, có th tham kh o ý ki n c a m t s i s d ng SV t t nghi m c tiêu c ình ngh các GV gi ng d y môn h c cùng nhau xây d ng m c tiêu c th c a t ng môn h c và công b rõ ràng trong c