MỘT số BIỆN PHÁP sư PHẠM GIÚP học SINH yếu kém lớp 12 ôn tập KIẾN THỨC môn TOÁN NHẰM đạt kết QUẢ tốt hơn TRONG kỳ THI THPT QUỐC GIA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƯ PHẠM GIÚP HỌC SINH YẾU KÉM LỚP 12 ÔN TẬP KIẾN THỨC MÔN TOÁN NHẰM ĐẠT KẾT QUẢ TỐT HƠN TRONG KỲ THI THPT QUỐC GIA” Người thực hiện: Lê Thị Than

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƯ PHẠM GIÚP HỌC SINH YẾU KÉM LỚP 12 ÔN TẬP KIẾN THỨC MÔN TOÁN

NHẰM ĐẠT KẾT QUẢ TỐT HƠN TRONG

KỲ THI THPT QUỐC GIA”

Người thực hiện: Lê Thị Thanh Hoa Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc môn: Toán

QUY ƯỚC CÁC TỪ VIẾT TẮT

MỤC LỤC

Trang

A PHẦN MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI……… 1

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU……… 2

III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU ……… 2

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU……… 2

B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN……… ….3

1.1 Dạy học phân hoá……….…3

1.2 Đặc điểm của học sinh yếu kém môn toán……….… 3

1.3 Nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu kém môn toán……… …4

II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ……… 5

III MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƯ PHẠM GIÚP HỌC SINH YẾU KÉM LỚP 12 ÔN TẬP KIẾN THỨC MÔN TOÁN NHẰM ĐẠT KẾT QUẢ TỐT HƠN TRONG KỲ THI THPT QUỐC GIA……… ……… 6

3.1 NHỮNG BIỆN PHÁP CHUNG……… 6

3.1.1 Tìm hiểu HS nhằm phân loại đối tượng HS yếu kém môn Toán………… 6

3.1.2 Xây dựng môi trường học tập thân thiện, cởi mở……….6

3.1.3 Giáo dục ý thức học tập……….7

3.2 NHỮNG BIỆN PHÁP CỤ THỂ 3.2.1 Nhắc lại một số kiến thức có liên quan trực tiếp đến bài học……… 8

3.2.2 Luyện tập thường xuyên, vừa sức……… ….10

3.2.3 Tăng cường sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm trên lớp và xây dựng thói quen học nhóm ngoài giờ học……… 11

3.2.4 Xây dựng bài học sinh động gắn kiến thức với hình ảnh thực tế………… 12

3.2.5 Hướng dẫn cho học sinh phương pháp học tập trên lớp và tự học ở nhà… 12

3.3 TỔ CHỨC THỰC HIỆN 3.3.1 Chọn lớp thực nghiệm ……… 13

3.3.2 Tiến hành thực nghiệm ……… 14

3.3.3 Tiến hành kiểm tra theo phân phối chương trình và thống kê kết quả của 3 bài kiểm tra…… ……… ………… 16

2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.4.1 Đánh giá định tính ……… 16

2.4.2 Đánh giá định lượng ……… ……….…17

C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN ……….….19

II KIẾN NGHỊ 19

TÀI LIỆU THAM KHẢO………21PHỤ LỤC……….22

A PHẦN MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Có thể nói chất lượng giáo dục nước ta đang là một vấn đề mang tính thời sự.Hiện tượng học sinh “ngồi nhầm lớp”, tỷ lệ học sinh yếu kém ở các trường THPTkhông phải là ít, trong đó phải kể đến tỷ lệ học sinh yếu kém môn Toán Trong khi

đó, môn Toán có vai trò, vị trí và ý nghĩa hết sức quan trọng trong giáo dục phổthông Ngoài việc cung cấp cho học sinh những kiến thức và kĩ năng Toán học cầnthiết, môn Toán còn góp phần phát triển năng lực trí tuệ chung như phân tích, tổnghợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá, rèn luyện tính cẩn thận, chính xác, tính sángtạo Và ta thấy môn Toán là một trong những môn thi bắt buộc trong kì thi THPTquốc gia hàng năm

Mỗi học sinh là một cá thể riêng biệt, tất nhiên sẽ có sự khác nhau về nănglực học tập Có học sinh tiếp thu bài học nhanh, nhưng cũng có những em tiếp thubài rất chậm, thậm chí là không tiếp thu được gì thông qua các hoạt động trên lớp.Đặc biệt, môn Toán mang tính lôgic rất cao, đòi hỏi người học phải liên tục tư duy

Hiện nay việc dạy học Toán ở trường THPT nói chung và trường THCS

&THPT Thống Nhất nói riêng tuy đã áp dụng nhiều phương pháp dạy học tíchcực, song việc phân loại để cung cấp “những lỗ hổng kiến thức” cho các em họcsinh yếu kém vẫn chưa được thực hiện một cách thường xuyên, GV chưa có biệnpháp tác động đến tình cảm, chưa gây được hứng thú học tập cho học sinh

Được tiếp xúc hàng ngày với các em, đó là điều kiện thuận lợi giúp tôi tìmhiểu rõ về đặc điểm tâm lí của lứa tuổi và đề ra các biện pháp giáo dục thích hợpnhằm giúp những học sinh yếu kém có thể nắm được bài học và hoà nhập vào hoạtđộng học trên lớp cùng các bạn

Lớp 12 là lớp cuối cấp THPT nên việc ôn tập kiến thức môn Toán để các em

có một hành trang tự tin bước vào kỳ thi THPT Quốc gia là vô cùng cần thiết, gópphần nâng cao chất lượng kỳ thi, tạo điều kiện cho các em mở cánh cửa “tương lai”của cuộc đời mình Do đó, giáo viên cần có biện pháp dạy học phù hợp giúp các emnắm chắc kiến thức cơ bản, có kĩ năng làm bài tập, tích cực, hứng thú trong các giờ

ôn tập, từ đó đạt kết quả tốt trong kỳ thi THPT Quốc gia

Từ những lí do trên, tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp sư phạm giúp học

sinh yếu kém lớp 12 ôn tập kiến thức môn Toán nhằm đạt kết quả tốt hơn trong

kỳ thi THPT Quốc gia”

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Qua đề tài này, tôi mong muốn tìm ra nguyên nhân học sinh học yếu kémmôn Toán, từ đó có những biện pháp giúp các em yêu thích, hứng thú và tiến bộhơn trong môn Toán Đồng thời, các em có khả năng tiếp thu kiến thức tốt hơntrong môn Toán cũng như các môn học khác, tạo cho các em học sinh yếu kém có ýchí vượt qua khó khăn, rèn luyện tính kiên trì, cẩn thận và tự tin vươn lên trong họctập

Đề tài có thể làm tài liệu tham khảo cho những ai quan tâm đến vấn đề dạyđối tượng HS yếu kém môn Toán

III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU

1 Đối tượng nghiên cứu:

Một số biện pháp sư phạm giúp học sinh yếu kém lớp 12 ôn tập kiến thức mônToán nhằm đạt kết quả tốt hơn trong kỳ thi THPT Quốc gia

2 Phạm vi nghiên cứu:

Học sinh lớp 12A2, 12A3 Trường THCS&THPT Thống Nhất - Yên Định

- Thanh Hoá

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.

- Nghiên cứu lý luận dạy học

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin

- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm

B PHẦN NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÍ LUẬN

1.1 Dạy học phân hoá

1.1.1 Quan điểm của dạy học phân hoá:

Dạy học phân hoá không đơn thuần là phân loại người học theo năng lực nhậnthức mà là phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng người học trên cơ sở

am hiểu từng cá thể, GV tiếp cận với người học ở tâm lý, năng khiếu, ước mơ trongcuộc sống

Có 2 hình thức dạy học phân hoá

- Phân hoá nội tại: Phải được tiến hành trên 1 lớp học chung, dựa trên cùng 1

kế hoạch học tập, chương trình sách giáo khoa

- Phân hoá về tổ chức: Hình thành nhóm ngoại khoá có kế hoạch riêng và dựatrên chương trình tự chọn

1.1.2 Tổ chức dạy học phân hoá cho 1 lớp học:

Trong 1 tiết học GV có thể tổ chức dạy học phân hoá như sau:

- Phân hoá theo nội dung bài giảng trên lớp

- Phân hoá trong việc cho bài tập vận dụng

- Phân hoá về mặt số lượng bài tập

- Phân hoá bài tập về nhà

- Phân hoá trong việc kiểm tra đánh giá học sinh

1.2 Đặc điểm của học sinh yếu kém môn toán

Học sinh yếu kém môn Toán là những học sinh có kết quả học tập thườngxuyên ở mức độ thấp, điểm kiểm tra thường xuyên dưới trung bình Sự yếu kémcủa học sinh trong quá trình học tập được thể hiện như sau:

- Các em không thể bắt kịp chương trình học hiện tại, không có khả năng tựlàm bài tập về nhà

- Học sinh lĩnh hội kiến thức chậm, nắm khái niệm còn hời hợt, haynhầm lẫn khái niệm này với khái niệm khác, không biết vận dụng các khái niệmvào giải quyết các bài toán cụ thể

- Sau nhiều lần gặp khó khăn hứng thú học tập đối với môn học giảm sútnghiêm trọng, khiến các em mất tự tin và rơi vào trạng thái căng thẳng trongcác giờ học

- Học sinh không chịu suy nghĩ, không có hứng thú tham gia vào các hoạtđộng học tập, hoạt động giao lưu giữa thầy và trò, thái độ học tập còn thụ động

- Ít có cơ hội tham gia vào các hoạt động học tập trong lớp Tính tình thì nhútnhát, rụt rè không ít khi phát biểu ý kiến xây dựng bài

- Ở HS có sức học yếu kém hoặc thiếu khả năng học tập thì vốn kiến thứcthường nghèo nàn và có thể chưa nắm được các kiến thức, kĩ năng một cách vữngchắc và sâu sắc như các bạn khác cùng lớp

Sự yếu kém Toán có những biểu hiện nhiều hình nhiều vẻ nhưng nhìn chung

HS yếu kém môn Toán thường có 3 đặc điểm sau:

- Có nhiều “lỗ hổng” về kiến thức, kĩ năng

- Tiếp thu kiến thức chậm

- Phương pháp học tập Toán chưa tốt

- Thờ ơ với giờ học trên lớp, thường xuyên không làm bài tập ở nhà

Giáo viên cần nắm vững ba đặc điểm này để có thể giúp đỡ học sinh yếu kém một cách có hiệu quả

1.3 Nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu kém môn toán

Qua thực tế tìm hiểu tôi nhận thấy có các nguyên nhân chủ yếu sau dẫn đến họcsinh học yếu kém môn Toán đó là:

1.3.1 Nguyên nhân khách quan

- Do kinh tế gia đình khó khăn nên điều kiện học tập thiếu thốn về cả vật chấtcũng như thời gian, dẫn đến kết quả học tập theo đó bị hạn chế

- Do học sinh có sự khủng hoảng nhất thời về mặt tinh thần trong cuộc sốngdẫn đến sao nhãng việc học hành, từ đó các em có những “lỗ hổng” về kiến thức

- Mặc dù đã có sự đổi mới, giảm tải nhưng sách giáo khoa môn Toán vẫn cónhiều kiến thức quá khó, quá trừu tượng mà HS yếu kém khó có thể tiếp thu được

1.3.2 Nguyên nhân chủ quan

- Kiến thức “bị hổng” do học sinh lười học, ham chơi, chỉ dành thời gianhướng vào những hoạt động vui chơi vô bổ như: các trò chơi game online, lướtfacebook, điện thoại…

- Khả năng tiếp thu bài chậm

- Năng lực tư duy Toán học yếu

- Thiếu phương pháp học tập phù hợp

II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

Học sinh Trường THCS &THPT Thống Nhất chủ yếu có hộ khẩu thường trú ở

4 huyện: Yên Định, Ngọc Lặc, Thọ Xuân, Cẩm Thuỷ Đa số các em phải đi học xa,hoàn cảnh kinh tế lại khó khăn, điều này đã ảnh hưởng rất lớn đến việc học tập.Đặc biệt chất lượng đầu vào rất thấp đã gây không ít khó khăn cho việc dạy học nóichung và dạy học môn Toán nói riêng

Sự thay đổi về hình thức thi từ tự luận sang trắc nghiệm, từ việc gộp hai kì thiTốt nghiệp THPT và Đại học đã ảnh hưởng không nhỏ tới việc rèn luyện kĩ nănglàm bài và hệ thống các kiến thức ôn tập cho HS, đặc biệt đối với các HS yếu kém.Tình trạng HS nắm kiến thức Toán còn mơ hồ, sử dụng bừa bãi các phép biếnđổi, chưa nắm chắc ngôn ngữ, kí hiệu Toán học còn tồn tại phổ biến

Trong một lớp có sự chênh lệch khá lớn về lực học giữa những em khá giỏi vànhững em yếu kém Điều này càng làm cho những HS yếu kém thiếu tự tin thườngkhông dám trình bày ý kiến cá nhân, cũng như không dám nêu thắc mắc của mìnhtrước những vấn đề của bài học

III MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƯ PHẠM GIÚP HỌC SINH YẾU KÉM LỚP 12 ÔN TẬP KIẾN THỨC MÔN TOÁN NHẰM ĐẠT KẾT QUẢ TỐT HƠN TRONG

KỲ THI THPT QUỐC GIA.

3.1 NHỮNG BIỆN PHÁP CHUNG

3.1.1 Phân loại đối tượng HS yếu kém môn Toán.

Muốn đánh giá đúng đối tượng để từ đó có phương pháp ôn tập phù hợp và cónhững biện pháp cụ thể với từng đối tượng HS yếu kém thì GV cần phân loại HSlớp mình dạy GV có thể dễ dàng nắm được thông qua kết quả học tập học kì I

Từ đó, GV cần phân hóa đối tượng học tập trong từng hoạt động, dành cho đốitượng HS yếu kém những câu hỏi dễ, những bài tập đơn giản để tạo điều kiện chocác em được tham gia trình bày trước lớp, từng bước giúp các em tìm được vị tríđích thực của mình trong tập thể

3.1.2 Xây dựng môi trường học tập thân thiện, cởi mở

Đối với lứa tuổi HS nói chung và HS lớp 12 nói riêng, tình cảm, việc làm,hành động của các em còn mang tính chất cảm tính Các em có thể không thích họcmôn Toán chỉ vì không thích thầy cô dạy toán đó Chính vì vậy, muốn giúp các HSyếu kém môn Toán tiến bộ trước hết phải làm cho các em yêu mến, tin tưởng GV

Bởi vậy, sự thân thiện của GV nhằm tạo sự gần gũi, cảm giác an toàn để các em

bày tỏ những khó khăn trong học tập, trong cuộc sống của bản thân mình là yếu tốrất quan trọng Sự khích lệ của thầy cô làm các em tự hào về mình, tự tin vào bảnthân và có hứng thú học tập thực sự Để thực hiện được, GV cần:

- Tạo không khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không đánh mắng hoặc dùnglời thiếu tôn trọng với các em, đừng để cho học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà hãylàm cho học sinh thương yêu và tôn trọng mình Ví dụ: HS không ghi bài, đừng vộiquát mắng hay phạt mà hãy nhắc nhở nhẹ nhàng, hỏi rõ lý do, và sẵn sàng chomượn bút nếu lí do là: “Bút em hết mực”

- Khen ngợi kịp thời, đúng lúc Phải tìm ra ưu điểm để khen thành thật kẻocác em bị tổn thương vì nghĩ thầy cô giễu cợt mình Ví dụ: khen chữ đẹp, trình bày

rõ ràng, khen tính cẩn thận Không đợi HS làm xong cả bài rồi mới khen tốt Các

em viết được một chút thì khen ngay “Đúng rồi, em làm tiếp đi!” Theo dõi bài làm

của các em, nếu thấy HS bắt đầu làm sai thì phải nhắc ngay và đặt câu hỏi gợi ý đểcác em không mất công làm hết bài Nếu không các em sẽ nản không tự tin để tựlàm lại

- Chú ý lời phê ở bài kiểm tra, lời nhận xét ở các bài thi thử, không nên tiếtkiệm những lời như: “Em có tiến bộ nhiều, cần phát huy!

- Tính lười biếng, ham chơi

3.1.3.1 Đối với những em do hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn

Các em bị thiếu thốn sách vở đồ dùng học tập, ngoài các buổi đến lớp các emphải đi làm thêm để phụ giúp kinh tế gia đình không có thời gian tập trung cho họctập GV cần:

- Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của các em qua hồ sơ, qua GV chủ nhiệm, quabạn bè của HS đó

- Đề xuất lên ban lãnh đạo nhà trường có thể miễn giảm cho các em một phầnnào các khoản đóng góp có thể được

- Phát động các em học sinh trong lớp quyên góp một phần nào đó để giúp bạn

có thể mua một số đồ dùng học tập như sách giáo khoa, bút, vở và nên chủ độngcho các em mượn một số sách vở đồ dùng học tập

- Trao đổi với phụ huynh, động viên gia đình tạo điều kiện cho em học tập, đểcác phụ huynh này nhận thức rõ quyền lợi của các em bây giờ là được học, có thểcác em sẽ không học tiếp cao đẳng, đại học nhưng các em cần được học tập để pháttriển toàn diện về tư duy, thể chất Từ đó khi bước vào cuộc sống các em sẽ có khả

năng tư duy linh hoạt trước thử thách của cuộc đời, việc học là việc cần thực hiệnngay bây giờ, nếu bỏ lỡ sẽ khó hoặc không còn cơ hội để làm lại, còn “đi làm kiếmtiền” thì sau này sẽ có cả cuộc đời phía trước để thực hiện

3.1.3.2 Với những HS bị tổn thương, mất cân bằng về mặt tình cảm.

Một số em có bố mẹ đi làm ăn xa, ở cùng ông bà hoặc anh em họ hàng nênthiếu đi sự quan tâm, chăm sóc của bố mẹ Hay có những em sống trong gia đình

bố mẹ bất hoà, thường xuyên cãi vã, hoặc đã li hôn Điều này ảnh hưởng rất lớnđến kết quả học tập của các em vì tâm lý chán nản và bản thân không có ngườithường xuyên nhắc nhở, quan tâm Với đối tượng này, GV nên tìm cách thườngxuyên trò chuyện thân mật riêng với các em (có thể nói chuyện giờ ra chơi, gọi điệnthoại, kết bạn trên mạng xã hội facebook ) nhằm động viên an ủi để các em có thểvượt qua cơn khủng hoảng về tinh thần, giúp các em trở lại trạng thái cân bằng vềtình cảm và tập trung vào việc học tốt hơn

Một số em nảy sinh tình yêu nam nữ quá sớm gây sa sút trong học tập Vớiđối tượng này, GV cần nói chuyện riêng với các em nhằm giúp các em hiểu đượcviệc cần làm bây giờ là học tập giúp các em có được một nền tảng kiến thức cơ bảnvững chắc, một công việc phù hợp Đó chính là cơ sở vững chắc để các em có mộttình yêu chân chính

Đồng thời cùng với GV chủ nhiệm kết hợp liên lạc với phụ huynh phối hợpuốn nắn, động viên các em

3.1.3.3 Với đối tượng học sinh yếu kém do lười biếng, ham chơi

Một số HS thường xuyên bỏ giờ: đi chơi la cà ở các quán bia, điện tử Một sốkhác vẫn đến lớp nhưng không ghi bài, thờ ơ, không chú ý vào bài học, trông chờvào sự may rủi khi đi thi Với đối tượng này, GV cần:

- Trực tiếp trò chuyện riêng với các em, phân tích cho các em hiểu mặt tốt,mặt xấu và sự liên quan đến tương lai của các em Động viên những em học khátrong lớp kết bạn thân để kéo những HS này khỏi sự “ham chơi” Đồng thời, phốihợp với phụ huynh để kiểm soát giờ giấc đi học và không cho các em tiền tiêu vặt

- Phân nhóm học tập (em biết kèm em chưa biết, em biết nhiều kèm em biết ít)

và giao nhiệm vụ cho các nhóm sau mỗi tiết học, chỉ nên là những nhiệm vụ nhỏ.Đầu mỗi tiết học, yêu cầu đại diện nhóm báo báo kết quả nhiệm vụ của nhóm, GVkiểm tra bất kì thành viên nào để xác định hiệu quả làm việc của nhóm Đặc biệt,phải nhận xét, khuyến khích, có thể thưởng những phần quà nhỏ như: bút, vở,… đểtạo động lực thi đua giữa các nhóm

- Yêu cầu các em ghi bài đầy đủ và thường xuyên kiểm tra đột xuất, phê bìnhnhắc nhở khi các em không thực hiện Trong các giờ học nên khuyến khích cho các

em phát biểu, ưu tiên gọi các em lên bảng và có lời khen kịp thời, cho điểm khuyếnkhích, động viên các em, giúp các em tự tin và hứng thú học tập hơn

Sau khi tạo được tâm thế thoải mái thì việc tiếp theo đóng vai trò quan trọng vàquyết định Đó chính là thực hiện các biện pháp phù hợp nhằm giúp các HS yếukém có đủ kiến thức để tham gia vào kỳ thi quan trọng phía trước Tôi đã gặp rấtnhiều khó khăn khi ôn tập lại kiến thức với thực tế là các em HS yếu kém đã gầnnhư “quên sạch” những gì đã được học Với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy ởngôi trường có nhiều HS yếu kém, để giúp các em đạt kết quả tốt trong kỳ thiTHPT quốc gia, tôi đã thực hiện các biện pháp cụ thể sau:

3.2 NHỮNG BIỆN PHÁP CỤ THỂ

3.2.1 Ôn tập kiến thức theo từng chủ đề bài học, từ dễ đến khó

- Không nắm chắc kiến thức cơ bản là một đặc điểm đặc trưng của HS yếu kém.Tuy nhiên, GV không nên nhắc lại cùng một lúc nhiều kiến thức, các em sẽ khôngnhớ được mà lại thêm “rối” Bài học cần sử dụng kiến thức nào thì nhắc lại luônkiến thức đó Điều này để tập dần việc nhớ và vận dụng kiến thức cũ có liên quan,giúp các em nhận ra rằng những vấn đề tưởng như khó khăn phức tạp nhưng thật rarất đơn giản

- Kiến thức truyền thụ cho HS yếu, GV cần phân thành từng dạng, mỗi dạngcần có các bước thực hiện cụ thể, rõ ràng để HS dễ nhớ, dễ vận dụng Một trongnhững hoạt động cơ bản của HS trong học tập môn Toán ở trường THPT là hoạtđộng giải Toán nhưng HS yếu kém Toán đều gặp khó khăn trong hoạt động này Lý

do là các em bị mất kiến thức cơ bản từ các lớp dưới nên tiếp thu kiến thức rấtchậm, khi vận dụng vào bài, các em không biết bắt đầu từ đâu, sử dụng kiến thứcnào đã học, sử dụng như thế nào và thực hiện theo con đường nào Sách giáo khoathường chỉ trình bày chung, không nêu rõ các bước thực hiện nên HS trung bìnhhay yếu kém không thể tự học theo sách được Vì vậy, khi dạy HS yếu kém, cầnnghiên cứu soạn kỹ lại từng bước thực hiện của từng dạng Toán cơ bản trongchương trình, giúp học sinh tiếp cận được từng dạng Toán và từng bước giải để các

em có thể vận dụng dễ dàng hơn trong hoạt động giải Toán

- Khi vận dụng vào giải Toán, nên cho cho học sinh xác định dạng Toán đanggiải, từng bước thực hiện như thế nào Có thể nhắc lại các bước thực hiện nhiều lần

để quen với cách làm, từ đó giúp học sinh hiểu được với từng dạng bài tập mình sẽthực hiện từng bước giải thế nào và vận dụng được từng bước giải theo thứ tự và cóhiệu quả

- GV chia kiến thức thành các chủ đề thường có trong cấu trúc đề thi THPT

Quốc gia, mỗi chủ đề lại chia thành các dạng bài cụ thể từ dễ đến khó, mỗi dạng bàicần nêu lại kiến thức cơ bản và phương pháp làm bài, bài tập mẫu và 10 - 20 bài tậptương tự GV sẽ giảng kĩ bài tập mẫu, sau đó gọi các em lên bảng làm một vài câu