Trên thực tế, với truyền thống lịch sử vẻ vang và vai trò lãnh đạo của Đảng bộ Thanh Hóa trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, rất cần thiết được sự quan tâm của các cấp các ngành
Trang 11 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài
Trong công cuộc đổi mới và mở cửa để hội nhập với thế giới bên ngoài củađất nước hiện nay, việc mở rộng và nâng cao tri thức văn hóa trong xã hội đã trởthành cấp thiết Các tri thức Lịch sử nói chung, lịch sử của từng địa phương vàlịch sử đảng bộ địa phương nói riêng có vai trò to lớn trong việc giáo dục thế hệtrẻ Vì nó không chỉ giúp các em hiểu sâu hơn kiến thức Lịch sử dân tộc mà còngóp phần trực tiếp hình thành, bồi dưỡng tình yêu và niềm tự hào về quê hương– cội nguồn của lòng yêu nước
Thanh Hóa là một địa phương giàu truyền thống đấu tranh cách mạng Lịch
sử hình thành và phát triển của Thanh Hóa và Lịch sử Đảng bộ Thanh Hóa đãtrở thành một bộ phận sinh động không thể tách rời của Lịch sử dân tộc Thậtvậy, trong buổi bình minh của loài người các nhà khảo cổ học đã tìm thấy đượcdấu tích của người tối cổ ở một số nơi trên đất nước ta, trong đó có Thanh Hóa.Trong hoạt động mở rộng lãnh thổ về phương Nam, nhà Nguyễn phát tích tạiThanh Hóa cùng với một bộ phận người con Thanh Hóa đã đóng góp công sức
to lớn cho sự nghiệp mở rộng lãnh thổ Trong cuộc kháng chiến chống Pháp,quân dân Thanh Hóa đã lập nhiều chiến công, bao phen khiến cho quân địchphải hãi hùng khiếp sợ Trong cuộc kháng chống Mĩ (1954-1975), quân dân
Thanh Hóa đã cùng kề vai sát cánh với miền Nam làm nên thành đồng Tổ quốc
với sự chi viện sức người sức của cho miền Nam và trực tiếp đánh thắng haicuộc chiến tranh phá hoại leo thang ra miền Bắc của đế quốc Mĩ
Trên thực tế, với truyền thống lịch sử vẻ vang và vai trò lãnh đạo của Đảng
bộ Thanh Hóa trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, rất cần thiết được
sự quan tâm của các cấp các ngành chú trọng, đẩy mạnh nghiên cứu về lịch sử
và văn hóa địa phương để cung cấp nguồn tài liệu phong phú, đa dạng, tạo điềukiện thuận lợi cho việc giáo dục truyền thống cách mạng cho thế hệ trẻ tỉnh nhà.Thế nhưng, từ trước đến nay công tác giảng dạy và sử dụng nguồn tư liệu lịch sửđịa phương, lịch sử Đảng bộ Thanh Hóa vào trong các bài học để truyền bá kiếnthức, giáo dục học sinh … ở đa số các trường trung học phổ thông trong tỉnh tacòn nhiều hạn chế và bất cập Diễn ra thực trạng trên vì nhiều lý do khác nhau,nhưng những lý do được đề cập nhiều nhất là do thời lượng giành cho phần dạyLịch sử địa phương trong phân phối chương trình quá ít (lớp 10: 1 tiết/năm; lớp11: 1 tiết/năm; lớp 12: 2 tiết/năm)
Trước những khó khăn đang gặp phải, tôi đã coi việc lồng ghép nội dungLịch sử địa phương vào giảng dạy trong bài học Lịch sử dân tộc là một giảipháp Đặc biệt là từ năm học 2018- 2019, thực hiện Kế hoạch số 2519/KH-SGDĐT, ngày 09 tháng 10 năm 2018 của Sở GD&ĐT về việc biên soạn, đưanội dung lịch sử Đảng bộ tỉnh, truyền thống cách mạng của nhân dân Thanh Hoálồng ghép vào nội dung giáo dục lịch sử dân tộc, giáo dục công dân trong hệthống giáo dục quốc dân, nhằm thông qua đó làm tốt công tác tuyên truyền, giáodục lịch sử đảng, giúp học sinh nhận thức sâu sắc hơn về sự ra đời, hoạt động vàvai trò lãnh đạo của Đảng bộ tỉnh đối với thắng lợi của sự nghiệp đấu tranh giảiphóng dân tộc, xây dựng quê hương, đất nước và truyền thống cách mạng củanhân dân các dân tộc trong tỉnh Nâng cao lòng yêu quê hương đất nước, tinh
Trang 2thần tự hào dân tộc, củng cố lòng tin của thế hệ trẻ vào sự thắng lợi của cáchmạng do Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo.
Với mong muốn sớm cùng với các đồng nghiệp khắc phục những khó khăntrên, nâng cao chất lượng giáo dục bộ môn và thực hiện tốt kế hoạch 2519/KH-
SGDĐT, ngày 09 tháng 10 năm 2018 của Sở GD&ĐT, tôi đã chọn đề tài: “Lồng ghép Lịch sử Đảng bộ tỉnh Thanh Hóa vào nội dung giáo dục lịch sử dân tộc, Chương trình Lịch sử 12 nhằm phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh tại Trường THCS&THPT Như Thanh”.
1.2 Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu nhằm tìm ra các giải pháp để thực hiện tốt việc tích hợp giảngdạy nội dung lịch sử Đảng bộ tỉnh, truyền thống cách mạng của nhân dân ThanhHoá vào nội dung giáo dục lịch sử dân tộc để thực hiện tốt công tác tuyêntruyền, giáo dục lịch sử đảng trong nhà trường; giúp học sinh nhận thức sâu sắchơn về sự ra đời, hoạt động và vai trò lãnh đạo của Đảng bộ tỉnh đối với thắnglợi của sự nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc, xây dựng quê hương, đất nước
và truyền thống cách mạng của nhân dân các dân tộc trong tỉnh
- Nâng cao lòng yêu quê hương đất nước, tinh thần tự hào dân tộc, thái độbiết trân trọng các giá trị lịch sử, văn hoá mà thế hệ cha anh để lại, đồng thời xácđịnh rõ động cơ, lý tưởng sống đúng đắn và trách nhiệm của thế hệ trẻ trongcông cuộc xây dựng quê hương, đất nước hiện nay
- Củng cố lòng tin của thế hệ trẻ vào sự thắng lợi của cách mạng do Đảng
ta lãnh đạo
1.3 Đối tượng nghiên cứu
- Lịch sử Đảng bộ Thanh Hóa Lịch sử 12- Chương trình chuẩn
- Các hình thức kiểm tra đánh giá học sinh, các dạng bài tập vận dụng, liên
hệ thực tế với Lịch sử Đảng bộ Thanh Hóa
- Công văn số 6155/UBND-VX ngày 01/6/2018 của UBND tỉnh về việcthực hiện Kế hoạch 87/KH-TU ngày 15/5/2018 của Ban Thường vụ Tỉnh uỷ vềnâng cao chất lượng nghiên cứu, biên soạn, đưa nội dung Lịch sử Đảng bộ,truyền thống cách mạng của nhân dân Thanh Hoá lồng ghép vào nội dung giáodục lịch sử dân tộc, giáo dục công dân trong hệ thống giáo dục quốc dân trên địabàn tỉnh và Kế hoạch số 2519/KH- SGDĐT, ngày 09 tháng 10 năm 2018 của SởGD&ĐT Thanh Hóa về việc biên soạn, đưa nội dung Lịch sử Đảng bộ tỉnh,truyền thống cách mạng của nhân dân Thanh Hoá lồng ghép vào nội dung giáodục lịch sử dân tộc, giáo dục công dân trong hệ thống giáo dục quốc dân
- Một số phương pháp dạy học tích cực áp dụng cho môn Lịch sử
- Thực trạng về vấn đề giảng dạy và giáo dục Lịch sử Đảng bộ Thanh Hóatại trường THCS&THPT Như Thanh
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Các phương pháp chính:
- Quan sát nắm tình hình thực tế ở trường;
- Khảo sát điều tra lấy thông tin cụ thể tại đơn vị;
Trang 3- Phân tích các giải pháp, tổng hợp, so sánh, đánh giá kết quả để rút ra bàihọc kinh nghiệm và đưa ra các đề xuất giúp công tác dạy học lồng ghép Lịch sửĐảng bộ Thanh Hóa đạt hiệu quả cao hơn.
2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận và thực tiễn
2.1.1 Cơ sở lý luận
Lịch sử Đảng bộ và truyền thống cách mạng của một địa phương là lịch sửđấu tranh cách mạng của Đảng bộ, chính quyền và nhân dân địa phương dưới sựlãnh đạo của Đảng qua các thời kỳ
Giảng dạy Lịch sử Đảng bộ địa phương Thanh Hóa là cung cấp những sựkiện, nhân vật, di tích lịch sử gắn liền với địa phương nơi mà các em học sinhđang sinh sống sẽ có tác động mạnh mẽ đến tình cảm, tư tưởng, bồi dưỡng lýluận cách mạng, tình yêu quê hương, đất nước và hình thành nhân cách đạo đức,lối sống của con người Việt Nam
Lịch sử Đảng bộ và truyền thống cách mạng của nhân dân Thanh Hóa làmột bộ phận hợp thành Lịch sử dân tộc, Lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam; nếuđược lồng ghép hợp lý thì sẽ là một phương tiện hữu ích làm phong phú, sáng
tỏ, để giúp các em hiểu sâu sắc hơn về Lịch sử dân tộc, về Đảng cộng sản ViệtNam Đồng thời, góp phần thiết thực vào việc giáo dục tính nhân văn, ý thứcnghĩa vụ công dân, nghĩa vụ quốc tế đúng đắn, lòng yêu nước và tinh thần quốc
tế vô sản, niềm tin vào Đảng và vai trò lãnh đạo của Đảng Rèn luyện những kĩnăng, thói quen, phương pháp thực tiễn để hình thành ở học sinh phương phápnghiên cứu khoa học, biết vận dụng khoa học vào cuộc sống
Ngoài ra, việc dạy lồng ghép Lịch sử Đảng bộ và truyền thống cách mạngcủa nhân dân Thanh Hóa trong Lịch sử dân tộc cũng giúp các em học sinh có sựhình dung đa dạng về quá khứ, tạo biểu tượng sinh động, chính xác về các sựkiện, hiện tượng lịch sử Các em có thể dễ dàng lĩnh hội các thuật ngữ, hìnhthành các khái niệm lịch sử, nắm được những kết luận khoa học mang tính kháiquát Đồng thời, các em được học, được biết, được hiểu Lịch sử Đảng bộ vàtruyền thống cách mạng của địa phương ngay trong bài học Lịch sử dân tộc chứkhông phải chỉ bó hẹp trong giới hạn 1 hay 2 tiết theo phân phối chương trình.Điều đó cũng có nghĩa là việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức cho học sinh
và lòng tự hào của các em được hun đúc, xây dựng ở nhiều bài xuyên suốt trong
chương trình học theo phương châm “mưa dầm thấm lâu”.
2.1.2 Cơ sở thực tiễn
Giảng dạy Lịch sử địa phương là chủ trương của Bộ Giáo dục và Đào tạo
từ nhiều năm nay Tại tỉnh Thanh Hóa, việc nghiên cứu Lịch sử địa phương vàLịch sử Đảng bộ và truyền thống cách mạng của nhân dân Thanh Hóa đã vàđang được Tỉnh ủy, UBND Tỉnh, cấp Ủy và chính quyền địa phương các cấpcùng các Sở, ngành, tổ chức nghiên cứu, biên soạn, như: Lịch sử Đảng bộ vàtruyền thống đấu tranh cách mạng của nhân dân Thanh Hóa tập I,II,III Đảng bộThanh Hóa lãnh đạo phát triển kinh tế, xóa đói giảm nghèo (1986- 2010), 990năm Danh xưng Thanh Hóa với tư cách là đơn vị hành chính trực thuộc Trungương, Bác Hồ với Thanh Hóa- Thanh Hóa làm theo lời Bác … Nhưng với
Trang 4những khó khăn đã được đề cập thì dù nhiều giáo viên đã rất nỗ lực trong việctruyền tải kiến thức và những bài học đạo đức nhưng kết quả đem lại vẫn còn rấthạn chế
Qua việc trao đổi chuyên môn với các đồng chí, đồng nghiệp trong trường
và một số trường trong khu vực lân cận thì hầu như ai cũng có những trăn trở vềnhững khó khăn giống nhau mà chưa đưa ra được giải pháp khắc phục Cũngthật buồn khi nhiều em học sinh khi được hỏi về bài học Lịch sử địa phương nóichung, Lịch sử Đảng bộ Thanh Hóa nói riêng, các em còn không nhớ nổi trongchương trình Lịch sử có học về Lịch sử địa phương hay không chứ chưa nói đến
là nội dung Lịch sử địa phương có những gì
Trường THCS & THPT Như Thanh
Bên cạnh đó, về mặt phương pháp thì dạy học tích hợp, lồng ghép đang là
xu hướng hiện đại trên thế giới Phương pháp này mang lại những hiệu quả giáodục nhanh chóng và rõ rệt, vì khi dạy cũng với chính lượng kiến thức đó nhưngnhắm vào được nhiều mục đích, người học được tích lũy thêm thông tin kiếnthức mới một cách nhẹ nhàng
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
về nguồn, đền ơn đáp nghĩa…
Trường đóng trên địa bàn có nhiều Di tích lịch sử - văn hóa đã được Nhànước hoặc tỉnh xếp hạng như: Đền Phủ Na (xã Xuân Du), Đền Khe Rồng (thịtrấn Bến Sung), Lò cao kháng chiến Hải Vân; …thuận lợi cho công tác giáo dụctruyền thống cách mạng địa phương cho học sinh
Trang 5Học sinh đa phần các em đều chăm ngoan, học tốt, năng nổ và có ý thức tựlập trong học tập.
Bản thân giáo viên nhiệt tình, luôn có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để khôngngừng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ
2.2.2 Khó khăn
Bài học lịch sử còn dài trong thời lượng phân phối chương trình hạn chếnên việc lồng ghép đòi hỏi phải được lựa chọn rất kĩ lưỡng mới có thể đảm bảonội dung và thời lượng mỗi tiết học
Nguồn tài liệu viết về Lịch sử Đảng bộ Thanh Hóa tương đối nhiều nhưngchủ yếu là viết dưới hình thức chuyên đề ngắn, lẻ chưa có độ sâu kiến thức,nguồn truy cập từ Internet đôi khi độ tin cậy chưa cao
Phần Lịch sử Đảng bộ Thanh Hóa không nằm trong chương trình kiểm tra,đánh giá học sinh nên chưa thực sự được nhiều giáo viên chú trọng và kích thích
sự tìm tòi của học sinh
Do khuynh hướng chọn môn để thi đại học nên ít có học sinh đam mê họcmôn Lịch sử
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Sau 3 năm (từ năm học 2018- 2019 đến năm học 2020- 2021), thực hiệnlồng ghép giảng dạy Lịch sử Đảng bộ Thanh Hóa vào nội dung giáo dục lịch sử
dân tộc, Chương trình Lịch sử 12 cho học sinh, tôi xin được đề xuất áp dụng 4
giải pháp mà bản thân đã thực hiện hiệu quả trong quá trình giảng dạy như sau:
2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Lồng ghép giảng dạy Lịch sử Đảng bộ Thanh Hóa thông qua các bài dạy chính khóa
- Lý do đề xuất: Lịch sử Đảng bộ địa phương (Thanh Hóa) là 1 bộ phận
không thể tách rời của Lịch sử dân tộc trong tiến trình thời gian Lồng ghépgiảng dạy Lịch sử Đảng bộ địa phương (Thanh Hóa) vì vậy mà không phải chỉthực hiện ở một tiết, một bài, hay 1 chương mà cần phải thực hiện thườngxuyên, liên tục ở tất cả các bài, nhằm giáo dục cho học sinh niềm tin vào sự lãnhđạo của Đảng, lòng yêu quê hương, đất nước, niềm tự hào về truyền thống đấutranh cách mạng của quê hương dưới sự lãnh đạo của Đảng bộ địa phương nơimình sinh sống
Dưới đây là địa chỉ tích hợp lồng ghép giảng dạy Lịch sử Đảng bộ ThanhHóa vào các bài dạy môn Lịch sử lớp 12- Chương trình chuẩn- THPT mà bảnthân tôi và nhóm chuyên môn đã xây dựng:
TÊN BÀI NỘI DUNG LỊCH SỬ ĐẢNG BỘ VÀ TRUYỀN THỐNG
CÁCH MẠNG ĐƯỢC TÍCH HỢP, LỒNG GHÉP
MỨC ĐỘ LỒNG GHÉP Bài 12: Phong
trào dân tộc dân
chủ ở Việt Nam
(1919- 1925)
Mục II.2 Hoạt động của tiểu Tư sản, Tiểu tư sản và
Công nhân Việt Nam
*Phong trào yêu nước của nhân dân Thanh Hóa từ sau chiến tranh thế giới thứ nhất đến trước khi thành lập Đảng bộ
Liên hệ
Bài 13: Phong
trào dân tộc dân
Mục I.1 Hội Việt Nam cách mạng thanh niên
Mục II.2 Hội nghị thành lập Đảng.
Liên hệ
Trang 6chủ ở Việt Nam
(1925- 1930)
*Các tổ chức cách mạng ở Thanh Hóa
*Sự thành lập Đảng bộ Cộng sản tỉnh Thanh Hóa (1930).
Bài 14: Phong
trào cách mạng
1930- 1935
Mục II.1 Phong trào Cách mạng 1930-1931
*Phong trào cách mạng của nhân dân Thanh Hóa dưới sự lãnh đạo của Đảng bộ từ năm 1930 đến trước khi chiến tranh thế giới thứ hai bùng nổ
*Phong trào cách mạng của nhân dân Thanh Hóa
dưới sự lãnh đạo của Đảng bộ từ năm 1936 đến trước khi chiến tranh thế giới thứ hai bùng nổ
Mục III.1 khởi nghĩa từng phần
Mục III.3 Tổng khởi nghĩa.
Phong trào cách mạng từ năm 1939 đến trước Tổngkhởi nghĩa giành chính quyền (1945)
*Giành chính quyền ở Thanh Hóa
Mục II Bước đầu xây dựng chính quyền CM
*Đảng bộ Thanh Hóa lãnh đạo nhân dân tiến hành cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược (1945- 1954).
Mục III.1 Chiến dịch Việt Bắc thu đông 1947
Mục IV.2 Chiến dịch Biên giới 1950.
*Đảng bộ Thanh Hóa lãnh đạo nhân dân tiến hành cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược (1946- 1950)
Trang 72 Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ.
*Những đóng góp của nhân dân Thanh Hóa cho chiến dịch Điện Biên Phủ.
Mục II Miền Bắc vừa chiến đấu chống chiến tranh
phá hoại lần 1 của Mĩ, vừa sản xuất và làm nghĩa
Mục IV: Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử
của cuộc kháng chiến chống Mĩ, cứu nước 1975
1954-*Chống chiến tranh phá hoại của đế quốc Mĩ và chi viện cho tiền tuyến lớn Miền Nam.
- Biện pháp thực hiện: Lồng ghép Lịch sử Đảng bộ Thanh Hóa thường
xuyên vào các bài Lịch sử chính khóa theo phân phối chương trình, được thựchiện bằng 1 số các biện pháp sau:
+ Đặt câu hỏi liên hệ thực tế về sự tác động, mối quan hệ của Lịch sử dântộc với Lịch sử Đảng bộ Thanh Hóa và những thành tựu đạt được của nhân dânThanh Hóa dưới sự lãnh đạo của Đảng bộ Thanh Hóa trong các thời kỳ Lịch sử.+ Vận dụng kiến thức liên môn: Địa lý, Ngữ Văn, GDCD… để làm rõ cácmốc thời gian, không gian, nhân vật lịch sử, nơi xảy ra các sự kiện lịch sử gắnvới vai trò lãnh đạo của Đảng bộ Thanh Hóa
+ Ứng dụng Công nghệ thông tin để lập bảng biểu, tạo hình động, xây dựngcác minh chứng về thành tựu đạt được của nhân dân Thanh Hóa dưới sự lãnhđạo của Đảng bộ Thanh Hóa …
Sau đây là một ví dụ về lồng ghép, tích hợp giảng dạy Lịch sử Đảng bộ
Thanh Hóa thông qua bài: Bài 13: Phong trào dân tộc dân chủ ở Việt Nam từ năm 1925 đến năm 1930 (trích Giáo án).
Trang 8BÀI 13: PHONG TRÀO DÂN TỘC DÂN CHỦ Ở VIỆT NAM
TỪ NĂM 1925 ĐẾN NĂM 1930.
I Sự ra đời và hoạt động của ba tổ chức cách mạng
1 Hội Việt Nam Cách mạng thanh niên
Hoạt động 1: Tìm hiểu về Sự ra đời và hoạt động của Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên.
*Mục tiêu:
- Kiến thức: Hiểu được sự ra đời và hoạt động của Hội Việt Nam Cách
mạng Thanh niên Từ đó, thấy được vai trò của Hội Việt Nam Cách mạng Thanhniên với cách mạng Việt Nam
- Kĩ năng: Rèn luyện kỹ năng phân tích, so sánh
- Thái độ: Bồi dưỡng tinh thần dân tộc theo tư tưởng cách mạng vô sản
- Năng lực: Hình thành năng lực tự học, hợp tác, trình bày cho học sinh
*Phương thức hoạt động: Làm việc theo cặp.
- Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ: Học sinh dựa vào sách giáo khoa, thảo
luận theo cặp và trả lời các câu hỏi sau:
+ Sự ra đời, hoạt động của Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên?
+ Vai trò của Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên đối với Cách mạng Việt Nam?
- Bước 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ: Trao đổi theo cặp, so sánh kết quả
làm việc, bổ sung kết quả của các cặp
+ Trong quá trình học sinh làm việc, giáo viên chú ý đến các hoạt động củahọc sinh để có thể gợi ý hoặc trợ giúp học sinh khi các em gặp khó khăn
- Bước 3: Trao đổi thảo luận:
Đại diện cặp học sinh lên trình bày, các cặp còn lại so sánh đối chiếu, tiếptục bổ sung kết quả làm việc theo cặp
Trên cơ sở thảo luận và bổ sung của học sinh, giáo viên chốt nội dung họctập, học sinh điều chỉnh kết quả cá nhân và ghi bài
*Nội dung chốt:
- Sự ra đời:
+ 11-1924, Nguyễn Ái Quốc từ Liên Xô đến Quảng Châu (Trung Quốc)liên lạc với những người Việt Nam yêu nước, với tổ chức Tâm tâm xã, chọn một
số thanh niên tích cực thành lập ra Cộng sản đoàn (2-1925)
+ 6-1925, Nguyễn Ái Quốc thành lập Hội Việt Nam Cách mạng Thanhniên Đây là một tổ chức yêu nước có khuynh hướng cộng sản, một bước chuẩn
bị có ý nghĩa quyết định về tổ chức cho sự ra đời của Đảng Cộng sản Việt Namsau này
- Hoạt động:
+ Xây dựng hệ thống tổ chức ở khắp nơi trong nước Cơ quan lãnh đạo caonhất là Tổng bộ, xuống Kì bộ, cơ sở là Chi bộ Năm 1928, Hội có gần 300 hộiviên, năm 1929 có 1700 hội viên
+ Mở các lớp huấn luyện chính trị, đào tạo cán bộ cách mạng, phần lớnđưa về nước hoạt động
+ 21-6-1925, báo Thanh niên - cơ quan ngôn luận của Hội ra số đầu tiên
Trang 9+ 1927, các bài giảng của Nguyễn Ái Quốc được tập hợp, in thành sáchĐường Kách mệnh (báo Thanh niên và sách Đường Kách mệnh trang bị lí luậncho cán bộ cách mạng, là tài liệu tuyên truyền cho các tầng lớp nhân dân ViệtNam).
+ 1928, Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên tổ chức phong trào "Vô sảnhoá" đưa hội viên thâm nhập vào các hầm mỏ, nhà máy, đồn điền , tiến hànhtuyên truyền vận động, nâng cao ý thức chính trị
- Vai trò:
+ Việc truyền bá lí luận cách mạng giải phóng dân tộc về Việt Nam đã từngbước giải quyết tình trạng khủng hoảng về đường lối cứu nước đầu thế kỷ XX;+ Làm cho giai cấp công nhân ngày càng giác ngộ, phong trào công nhânngày càng phát triển theo hướng vươn lên một phong trào tự giác; làm chokhuynh hướng vô sản ngày càng chiếm ưu thế trong phong trào dân tộc ViệtNam
+ Góp phần chuẩn bị về tư tưởng chính trị và tổ chức, tạo điều kiện chínmuồi cho sự ra đời Đảng Cộng sản Việt Nam
- Bước 4: Giáo viên đánh giá quá trình thực hiện và đánh giá kết quả cuối
cùng của học sinh
Giáo viên đặt câu hỏi bổ sung, mở rộng kiến thức, liên hệ thực tế và lồngghép Lịch sử Đảng bộ Thanh Hóa vào bài giảng cho học sinh:
- Câu hỏi liên hệ thực tế và lồng ghép Lịch sử Đảng bộ Thanh Hóa:
+ Người thanh niên đầu tiên của Thanh Hóa được kết nạp vào Hội Việt Nam Cách mạng thanh niên là ai? Anh đã đứng ra thành lập Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên tỉnh Thanh Hóa như thế nào?
Lê Hữu Lập (1897 - 1934)
- Hướng dẫn trả lời:
+ Người thanh niên đầu tiên của Thanh Hóa được kết nạp vào Hội ViệtNam Cách mạng thanh niên là Lê Hữu Lập
Trang 10Lê Hữu Lập (1897-1934) người con của thôn Hữu Nghĩa, tổng XuânTrường, huyện Hậu Lộc (nay là xã Xuân Lộc, huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa) Năm 1922, Lê Hữu Lập gặp Đinh Chương Dương, một nhân sĩ yêu nước,hội viên của Việt Nam Quang phục hội (quê ở Hậu Lộc) được ông giác ngộ cáchmạng và giới thiệu sang Quảng Châu (Trung Quốc) tham gia tổ chức Tâm Tâmxã.
Trong quá trình tham gia tổ chức Tâm Tâm xã, Lê Hữu Lập cùng các đồngchí Lê Hồng Sơn, Hồ Tùng Mậu, Lê Hồng Phong… có điều kiện tiếp thu các bàigiảng của Nguyễn Ái Quốc để nâng tầm nhận thức về lý luận chính trị Tháng6/1925, Nguyễn Ái Quốc thành lập Hội Việt Nam Cách mạng thanh niên, mởcác lớp huấn luyện chính trị, đào tạo, bồi dưỡng lý luận chủ nghĩa Mác - Lênincho những người trong tổ chức
Lê Hữu Lập là một trong số những thanh niên ưu tú được lãnh tụ Nguyễn
Ái Quốc lựa chọn và là người Thanh Hóa đầu tiên được kết nạp vào Hội ViệtNam Cách mạng thanh niên
+ Quá trình thành lập Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên tỉnh Thanh Hóa:
Cuối năm 1925, Lê Hữu Lập được cử về nước với hai nhiệm vụ: vận độngthanh niên yêu nước ở các tỉnh Thái Bình, Nam Định, Thanh Hóa, Nghệ An,Quảng Trị đưa sang Quảng Châu tham dự các lớp huấn luyện và tuyên
truyền Đường Kách mệnh trong thanh niên, lựa chọn người tốt để tổ chức họ vào