Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường tiểu học việt úc hà nội, quận nam từ liêm, thành phố hà nội

Hình th c GDKNS cho HSTH ..... quan ngoài nhà tr ng tham gia... cp Ti u h c, các em hc sinh ang trong quá trình hình thành và phát trincác ph m ch t nhân cách; nh ng thói quen c b.n nhng

I TR NG TIU HC VI T - ÚC HÀ N I,

QUN NAM T* LIÊM, THÀNH PH

HÀ N I

Hà N i - 2018

I TR NG TIU HC VI T - ÚC HÀ N I,

QUN NAM T* LIÊM, THÀNH PH

L IC MNTrong quá trình hc t p, nghiên cu và hoàn thin lu n vﾵ n, tác gi ã nh n

c s ng viên, khuy n khích và t o i u ki n giúp t nhi u th y cô, ngnghi p và b n bè

Tr c ht, tác gi xin bày t lòng bit n sâu s c t i PGS.TS Tr n Ki/m

-ng i tr c ti p h ng d9n khoa hc ã t n tình ch b.o, giúp và nh h ng chotác gi trong su t th i gian nghiên c u

Tác gi xin trân tr ng cm n các giáo s , phó giáo s , ti n s, các th y côgiáo khoa Qu n lý giáo d c tr ng Di hc SE ph m Hà N i 2 ã t n tình gi ngd9y, h ng d9n và giúp tác gi trong su t quá trình hc t p, nghiên cu và hoànthin lu n v n

Tác gi xin chân thành cm n s quan tâm, t o iu ki n ca SE Giáo d9c

và ào t o thành ph Hà NGi, phòng Giáo d c và ào t o qu n Nam T Liêm vàBan Giám hiu, giáo viên, ph huynh hc sinh ca tr ng Ti u hc Vi t - Úc Hà

N i ã nhi t tình h p tác, giúp tác gi trong su t quá trình thu th p tài li u phc

vﾵ cho nghiên cu,

M U

1 1 Lý do ch n tài 1

2 M c ích nghiên c u 3

3 Khách th và i t ng nghiên c u 3

4 Gi thuy t khoa h c 3

5 Nhi m v nghiên c u 3

6 Gi i h n và ph m vi nghiên c u 3

7 Ph ng pháp nghiên c u 4

8 C u trúc c a lu n v n 4

CH NG1:C S LÝLU NV QU NLÝ GIÁOD CK"NNGS NG CHO H C SINH TI U H C 5

1.1 T ng quan nghiên c u v n . 5

1.1.1 Trên th gi i 5

1.1.2 Vi t Nam 6

1.2 Các khái ni m c> b n 8

1.2.1 Qu n lý

8 1.2.2 Giáo d c

8 1.2.3 Qu n lý giáo d c 9

1.2.4 K n ng s ng 10

1.2.5 Giáo d c k n ng s ng 11

1.2.6 Qu n lý giáo d c k n ng s ng 11

1.3 Giáo d c k n ng s ng cho h c sinh tr ng Ti u h c 12

1.3.1 M t s c i m tâm lí l a tu i HSTH 12

1.3.2 T m quan tr ng c a vi c GDKNS cho HSTH 13

1.3.3 M c tiêu GDKNS cho HSTH 14

1.3.4 N i dung GDKNS cho HSTH 14

1.3.5 Hình th c GDKNS cho HSTH 15

1.3.6 Các l c l ng tham gia GDKNS cho HSTH 15

1.4 Qu n lý GDKNS cho HSTH 17

1.4.1 L p k ho ch GDKNS 17

1.4.2 T ch c th c hi n k ho ch GDKNS 18

1.4.3 Ch o th c hi n k ho ch GDKNS 18

1.4.4 Ki m tra, ánh giá vi c th c hi n k ho ch GDKNS 19

1.5 Nh ng y u t nh h0 ng n qu n lý GDKNS cho HSTH 19

1.5.1 Y u t bên trong nhà tr ng 19

1.5.2 Y u t bên ngoài nhà tr ng 21

K t lu n ch ng 1 22

CH NG2:TH CTRNGQUNLÝGIÁODCK NNGS NG CHO H C SINH TR NG TI U H C VI T - ÚC HÀ N I 23

2.1 Khái quát v t ch c kh o sát th c tr ng 23

2.1.1 M c ích kh o sát 23

2.1.2 N i dung kh o sát 23

2.1.3 Ph ng pháp kh o sát 23

2.1.4 Công c kh o sát 23

2.1.5 i t ng kh o sát 23

2.1.6 Tiêu chí ánh giá 23

2.2 Khái quát v tình hình trL ng TH Vi t - Úc Hà N i 23

2.2.1 Quy mô giáo d c c a tr ng 23

2.2.2 Ch t l ng giáo d c c a tr ng 24

2.2.3 C s v t ch t c a tr ng 26

2.3 Th c tr ng GDKNS cho h c sinh tr ng TH Vi t - Úc Hà N i 27

2.3.1 Th c tr ng nh n th c c a CBQL, GV, HS v vai trò, ý ngh a c a KNS và GD KNS cho HSTH 27

2.3.2 Th c tr ng k n ng s ng c a h c sinh tr ng Ti u h c Vi t- Úc Hà N i 32

2.3.3 Th c tr ng v GDKNS cho h c sinh TH Vi t - Úc Hà N i 37

2.4 Th c tr ng qu n lí GDKNS cho h c sinh tr ng TH Vi t -Úc Hà N i 43

2.4.1 Th c tr ng xây d ng k ho ch GDKNS cho HS tr ng Ti u h c Vi t – Úc

H à N i

432.4.2 Th c tr ng t ch c ph i h p các l c lu ng giáo d c trong và ngoài tr ng 452.4.3 Th c tr ng t ch c th c hi n GDKNS cho HS tr ng Ti u h c Vi t- Úc

H à N i

472.4.4 Th c tr ng ch o th c hi n GDKNS cho HS tr ng Ti u h c Vi t- Úc

H à N i

492.4.5 Th c tr ng ki m tra, ánh giá vi c th c hi n GDKNS cho HS Tr ng Ti u h c

542.6 ánh giá chung v th c tr ng GDKNS và qu n lý GDKNS cho HS 542.6.1 u i m

542.6.2 Hn ch

tr ng Ti u h c

573.1.4 m b o m i quan h gi a các lc l ng giáo d c (gia ình, nhà tr ng, các

l c l ng xã h i khác)

57

3.2 xu t bi n pháp qu n lý GDKNS cho HS tr ng Ti u h c Vi t- Úc

Hà N i 583.2.1 Bi n pháp 1: Nâng cao nh n th c, ý th c trách nhi m cho các l c l ng giáo

d c trong và ngoài nhà tr ng v GDKNS trong giai o n hi n nay 583.2.2 Bi n pháp 2: K ho ch hóa vi c qu n lý GDKNS cho HS tr ng Ti u h c

Vi t- Úc Hà N i 613.2.3 Bi n pháp 3: B i d ng cho

i ng GV v tích h p GDKNS v i các môn h c

và các ho t ng ngoài gi lên l p 63

3.2.4 Bi n pháp 4: Ph i h p ch t ch các l c l ng giáo d c trong công tác GDKNS cho h c sinh tr ng Ti u h c Vi t- Úc Hà N i 65

3.2.5 Bi n pháp 5: i m i hình th c t ch c, ph ng pháp giáo d c và ánh giá k t qu rèn luy n k n ng s ng c a h c sinh. 67

3.2.6 Bi n pháp 6: y m nh công tác thi ua, khen th ng, ng viên k p th i các cá nhân, t p th tham gia GDKNS tích c c, t k t qu t t 70

3.2.7 Bi n pháp 7: T ng c ng u t , s d ng có hi u qu c s v t ch t ph c v GDKNS cho HS tr ng Ti u h c Vi t- Úc Hà N i 72

3.3 M i quan h gi a các bi n pháp GDKNS cho h c sinh Ti u h c trL ng Ti u h c Vi t- Úc Hà N i 73

3.4 Kh o nghi m m c c n thi t và tính kh thi c a các bi n pháp qu n lí GDKNS cho h c sinh tr ng Ti u h c Vi t- Úc Hà N i 74

3.4.1 M c ích kh o nghi m 74

3.4.2 N i dung kh o nghi m 74

3.4.3 K t qu kh o nghi m 75

3.5 Ti n hành th nghi m m c c n thi t và tính kh thi c a m t s bi n pháp qu n lý GDKNS cho h c sinh tr ng Ti u h c Vi t – Úc Hà N i 81

3.5.1 M c ích th nghi m 81

3.5.2 N i dung th nghi m 81

3.5.3 Ch n m u th nghi m 81

3.5.4.Ti n hành th nghi m 81

3.5.5 K t qu t c 82

K t lu n ch ng 3 83

K T LU N VÀ KHUY N NGH 84

1 K t lu n 84

2 Khuy n ngh 86

TÀI LI U THAM KH O 88

PH LC

DANH M C CÁC KÝ HI U VIT TT

GVCN : Giáo viên ch nhim

UNESCO : T ch c khoa h c, giáo d c và v n hóa c a Liên h p qucUNICEF : QuA Nhi ng Liên h p quc

WHO : T chc Y t th gii

quan tr ng c a công tác GD KNS cho HS 30

B ng 2.9: Nh n th c c a i ng giáo viên v trách nhi m GD KNS cho HS t i

quan ngoài nhà tr ng tham gia

DANHM CSVÀBI U

M U

1 Lý do ch n tài

t n c ta ang trên à phát trin và hi nhp th gii, cùng v i ó n n giáo

d c cng ang chuy n mình theo m?c tiêu ào t o m?i, phát trin ngun nhân l c vàtoàn din giáo d c i u này c khng nh trong Ngh quy t s 29 ca HFi nghTrung ng 8, khóa XI ca Dng: “Phát tri n giáo dc và ào to là nâng cao dân trí,

ào to nhân lc, b#i d ng nhân tài Chuy n mnh quá trình giáo dc t ch y*utrang b# ki n th c sang phát trin toàn di n nng lc và phﾵ m ch t ng i hﾵ c H c i

ôi vi hành; lý lu n g n vi th c ti n; giáo dc nhà tr ng k1t h p vi giáo d c giaình và giáo dc xã h i.”

Trong nhng nm gn ây, BM Giáo d9c và ào t o luôn quan tâm và a ranhng nh h ng m?i i vi c p Ti u hc, không ch giúp hc sinh hc bit, hclàm, hc làm ng i mà còn hc cùng chung sng Chính vì vﾵ y, rt nhi u

tr ng ã và ang a môn hc KNS vào ch ng trình hc chính khoá d i hình thc

m t môn h

c riêng, tích h

p vào t t c

các môn h c hoc tích h p vào m t s môn nh

t nh.

Giáo d c k n ng s ng giúp tr có c hi rèn luy/n thói quen, bit cách i di n

và ng u, vﾵ t qua nh ng khó kh n, th thách trong hc t p cng nh trong m?ihot ng khác Giúp tr rèn luy n, phát trin tính cách t ch , t tin vào b n thân, cótinh th n trách nhim cao, có kh n ng din t, thuy t phc, hình thành li sng lành

m nh, ph m ch t o c t t, t ng thân t ng ái, bit chia s , giúp ng i khác

ó chính là nh ng y u t quan tr ng giúp m i ng i t c thành công trong i

cp Ti u h c, các em hc sinh ang trong quá trình hình thành và phát trincác ph m ch t nhân cách; nh ng thói quen c b.n nhng cha có tính n nh màang c hình thành và cng c Do ó, vic giáo d9c k" n ng s ng cho hc sinh là

v n cp thit h n bao gi h t, nó là n n t ng giúp h c sinh phát tri n nhân cách saunày

Tuy nhiên, k nng sng không ph i t nhiên có mà là k"t qu rèn luy n ca

m i ng i trong su t cuc i, trong các mi quan h xã h i, d i nh h ng c a giáo

d c, trong ó giáo d9c nhà tr ng có vai trò h t s c quan tr ng Giáo d9c nhà tr ng

t o ra nh ng c s ban u quan tr ng nh t cho s phát trin nhân cách nói chung và

tr ng Vi c giáo d c k nng sng tr ng hc s giúp thúc y nh ng hành vimang tính xã hi tích cc cho ng i hc; ng th i t o nh ng tác ng t t i vﾵ i các

m i quan h gi a th y và trò, gia các hc sinh, b n bè vi nhau; giúp t o nên s h ngthú hc t p cho tr ng th i giúp hoàn thành nhi m v ca ng i giáo viên m?t cách

y h n và cao các chun m?c o c, góp phn nâng cao vﾵ trí c%a nhà

trngtrong xã h i

Con ng i m i trong th i kì công nghi p hoá - hi n i hoá, ngoài vi c n m

v ng tri th c, phát trin n ng l c ho t ng trí tu, có phm ch t k nng s ng t tthì cn phi có k n ng s ng, k n ng hòa nh p Dc bi t trong xu th h i nh p v i

m t xã h i không ng ng bi n i hi n nay, òi hi con ng i ph i th ng xuyên

ng phó v i nh ng thay i hàng ngày c a cu c sng; bên cnh ó, con ng i còn

ph i i m t v i r t nhi u tình hung x u trong cuc s ng nh h a ho n, th ngtích, in gi t, u i n c, ng th i các t n n áng b lên án xã h i nh : Xâm

h i tr em, b t cóc, b.o lc, v n ang tip di n

Tuy nhiên, trong nh ng n m gn ây, cùng vi s m ca, hi nhp quc t vquan h kinh t , công ngh phát trin, giao lu v ﾵ n hóa,… ca t n c, m t s thanhthiu niên h c sinh thiu hi u bi t v th c t cu c s ng, ch a c rèn d y k n ngsng, có khi li sm ph i t mình ng u v i nhiu v

ﾵ n

tâm lý xã hi phc t p,

ã b lôi cu n vào li sng th c d9ng, ua òi, không b.n lnh nói “không” vﾵ i cái

x u

Giáo d9c Ti u hc là b c h c n n t ng ca h thng giáo d9c quc dân, chính vì

v y vai trò ca nhà tr ng ti u h c i v i vic giáo d9c k" nng s ng cho h c sinhcàng tr nên có ý ngha Là nh ng ng i làm công tác GD&TT nhà tr ng ti u h c,chúng ta cn có ý th c trách nhi m tr c v

ﾵ n

k n ng sng ca h c sinh, c n cónhng bin pháp qu n lý và t ch c hot ng giáo d c k n ng sng, ó là nhi m v

h t sc quan tr ng ca nhà tr ng

giúp giáo viên, cán b qu n lý tr ng Ti u hc Vi t- Úc Hà NGi có nh n

th c và ki n th c th c hi n vic giáo d9c k nng sng cho h c sinh Tiu h c, nângcao ch t l ng giáo dc k n ng s ng, góp ph n giáo d9c toàn din, giúp h c sinh pháttri n hài hòa c v c, trí, th , m , th c hi n m?c tiêu ca giáo d c ti u hc, cn ph iquan tâm h n n a ho t ng qu n lý ca nhà tr ng, ra c cách t ch c, bi npháp qun lý công tác giáo d9c k n ng sng cho hc sinh, phù h p vﾵ i i u ki"n KT-

XH ang i m i hin nay Vì vﾵ y, tôi ch n v n “Qu n lý giáo dc k1 nng s ngcho h c sinh t i tr ng ti u hﾵ c Vi t- Úc Hà Ni, qu n Nam TK Liêm, thành ph Hà

N i” làm ni dung c a tài nghiên cu

2

2 M c ích nghiên c u

Trên c

s nghiên c

u lí lu n và th c tr ng v qun lí GDKNS cho h c sinh

tr ng Ti u h

c Vi t - Úc Hà NGi, tài xu t nh ng bin pháp qu n lý GDKNS cho HS c

a Hi u tr ng, qua ó góp ph n nâng cao ch t l ng giáo d9c toàn di9n cho h c sinh.

Trong th i gian qua, tr ng Ti u hc Vi t - Úc Hà N i ã quan tâm vi c qun

lý giáo d c KNS cho h c sinh, tuy nhiên còn có nh ng h n ch nh t nh do cha quántri t m?t cách ng b các ch c n ng qun lý NGu xu t c nhng bin phápqun lý tác ng vào các y u t liên quan n n i dung và ph ng pháp GDKNS sgóp ph n nâng cao ch t l ng giáo d c toàn din cho h c sinh ca nhà tr ng

5 Nhi m v nghiên c u

5.1 Xác nh c s lý lu n v qun lý GDKNS cho HS tr ng Ti u h c

5.2 Kh o sát, phân tích, ánh giá th c tr ng qu n lý GDKNS cho HS tr ng Tiu h c

Vi t - Úc Hà Ni, qu n Nam T Liêm, thành ph Hà NGi

5.3 xut bin pháp qu n lý GDKNS cho hc sinh tr ng Tiu hc Vi t -Úc HàNGi, qu n Nam T Liêm, thành ph Hà N i

tài nghiên c u các bi.n pháp qu n lý GDKNS tr ng Ti u h c Vi t - Úc Hà

N i, qu n Nam T Liêm, thành ph Hà NFi Vi c nghiên c u c tri n khai ti tr ng

+ Giáo viên tr ng: 72 ng i.+ Ph

huynh: 50 ng i.

- tài s d ng các s li u th

ng kê t nm 2015 n n m 2018 phân tích và nghiên

ng pháp phân tích, t ng h p, h th ng hóa, khái quát

hóa trong nghiên c

u các ngun tài liu lý lu n và th c ti n có liên quan n công tácGDKNS cho HS.

- i u tra, kh o sát th

c t

- Ph ng v n chuyên gia

- T ng k t kinh nghi m

- Kh o nghi

u trúc gm: ph n m? u, k t lu n và khuy n ngh ; danh m ctài li u tham kh o; Ph lwc và 3 ch ng:

Ch0 ng 1: C s lý lu n v qu n lý giáo d9c k n ng s ng cho h c sinh Ti u

CH NG1:C S LÝ LU N V QU NLÝ GIÁOD CK NNGS NG

1.1 T ng quan nghiên c u v n

Trong quá trình phát trin kinh t - xã hi, các quc gia luôn coi trng phát trin

n n GD nhm áp ng ngày càng cao vﾵ nâng cao

m t s ch ng trình giáo d9c ca UNICEF, ó là ch ng trình “giáo d c nh ﾵ ng giá

tr s3ng” v i 12 giá tr c b n cn giáo d c cho th h tr Nh ng nghiên cu vﾵ KNStrong giai o n này mong mu n th ng nh t c m t quan ni m chung v KNS cng

nh a ra c m?t b.ng danh m c các k" n ng s ng c b.n mà th h tr cn có.Tuy nhiên, các công trình nghiên cu giai o n này u ti p cn vﾵ quan ni m KNStheo ngh a hp, ng nh t nó v i các k" nng xã hi D án do UNESCO ti n hành t i

m t s n c trong ó có các n c ông Nam Á là m t trong nh ng nghiên c u có tính

h th ng và tiêu biu cho h ng nghiên c u v KNS nêu trên

T m quan tr ng ca KNS và giáo d9c KNS c kh ng nh và nh n m?nhtrong KW hoch hành ng DaKar vﾵ giáo

d

c cho m?i ng i (Senegan 2000) Theo

ó, m?i qu c gia cn m b.o cho ng i h c c ti p cn ch ng trình giáo d9c k

n ng s ng phù h p Ng i ta coi k" n ng sng ca ng i hc là m?t tiêu chí vﾵ ch t

l ng giáo d c

T i Úc, HFi ng Kinh doanh cùng phòng th ng m i và công nghi p Úc vﾵ i

s b.o tr ca BM Giáo d c, ào t o và Khoa hc và HFi ng giáo d c quc gia Úc

ã xut b n cu n “K nng hành ngh cho t ng lai” (n m 2002) Cu n sách cho th ycác k nng và kin th c mà ng i s d9ng lao ng yêu cu b t bu c ph i có KW

n ng hành ngh là các k" n ng cn thi t không ch có c vi c làm mà còn ti n

b trong t ch c thông qua vi c phát huy ti m n ng cá nhân và óng góp vào nh

h ng chin l c ca t ch c Các k n ng hành ngh bao gm có 8 k n ng nh sau:

KW n ng giao ti p, k n ng làm vic ng i, k nng gii quy t v n , k n ng sáng

t o và m?o hi m, k n ng lp k" ho ch và t ch c công vi c, k nng qun lý b.nthân, k n ng hc t p và k n ng công ngh i u ó cho th y vai trò quan tr ng ca

k n ng sng trong xã hi BMi v ﾵ y, các nhà nghiên c u giáo d9c luôn tìm tòi nhng k

n ng c n thi t cho hc sinh các em v ng b c trên con ng t ng lai

5

Tr c yêu cu c a s phát trin và hi nhp qu c t , h th ng giáo d c c a các

n c ã và ang thay i theo nh h ng kh i d9y và phát huy t i a các ti m n ng

c a ng i hc Theo ó, vﾵ n giáo d c KNS cho th h tr nói chung, cho hc sinh

Ti u hc nói riêng c ông o các n c quan tâm Hi n nay, ã có hn 155 n ctrên th gi i quan tâm n vi c qu n lí GDKNS b.ng cách a KNS vào các nhà

tr ng

T nh h ng v ni dung giáo d c KNS ca các ch ng trình GDKNS mangtính toàn cu, m i qu c gia ã c th hóa nh ng n i dung ó trong ch ng trìnhGDKNS ca qu c gia mình Ví d9, UNESCO Thái Lan ã công b 7 giá tr truy n

th ng trong h giá tr ca Thái Lan cn c giáo d9c và cho rng nhng giá tr sng

c hình thành và phát trin thành các k nng sng s t o nên nhân cách con ng i

và có vai trò quan trng trong công cu c phát trin c a xã h i

Qun lí GDKNS cho h c sinh các n c c th c hi n theo nhi u hình th ckhác nhau Chng h n:

Trong l ch s n n GD Vit Nam, vic i nhân x th , có kinh nghi m i phó

v i thiên tai… ã c quan tâm trong cách GD t ngàn x a, c phn ánh qua ca dao,

t c ng Tuy nhiên, nh ng ni dung ó ch a c gi là KNS, song nó cng ph n ánhphn nào

Thut ng “K n ng s3ng” c ng i Vi t Nam bit n b t u t ch ngtrình c