Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận tây hồ, thành phố hà nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2TRẦN THỊ HƯƠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

TRẦN THỊ HƯƠNG

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2016

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

TRẦN THỊ HƯƠNG

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học PGS,TS NGUYỄN XUÂN THỨC

HÀ NỘI - 2016

LỜI CẢM ƠN

i ầu ti t i i t g iết h th h tới thầ gi ,

gi , Ba Gi m hiệu Trư g Đại họ sư phạm H Nội 2; Ba hủ hiệm

Kh a Quả ý gi v Ph g Sau Đại họ ủa Trư g Đại họ Sư phạm

H Nội 2 tạ hiều iều iệ thuậ i h t i tr g su t u tr h họ tập,ghi ứu v m uậ vă

Xi tr trọ g t g iết s u sắ thầ gi , githam gia giả g ạ ớp Ca họ Quả ý gi , hóa 18 - H Nội

Nội, h ạ Ph g Gi v Đ tạ uậ T Hồ tạ iều iệ thuậ

i h t i tham gia hóa họ v h th h uậ vă

Đặ iệt tôi xin ư t g iết s u sắ ế PGS,TS Nguyễn Xuân Thức, gư i thầ tậ t h hỉ ả , hướ g ẫ v giúp ỡ t i h

th h ả uậ vă

Mặ ù ó rất hiều gắ g, s g hắ hắ ả uậ vă vẫhiếm hu ết, í h m g thầ gi , gi v ồg ghiệp ó g góp

ý iế ể ả uậ vă ư h thiệ h ữa

Xin chân thành cảm ơn !

Hà Nội, tháng 6 năm 2016

Tác giả luận văn

Trần Thị Hương

LỜI CAM ĐOAN

T i i am a rằ g s iệu v ết uả ghi ứu tr

là t i th g v ử ý s iệu S iệu v ết uả ghi

ặp với ề t i ghi ứu khác C th g ti trí h ẫ

MỤC LỤC

Trang ph a

i ảm

i i am a

ii M

iii Da h m hữ viết tắt

vii Da h m ả g s .

viii Da h m s ồ, iểu ồ

x MỞ ĐẦU

1 1 Lý họ ề t i

1 2 M í h ghi ứu

3 3 Nhiệm v ghi ứu

4 4 Đ i tư g v phạm vi ghi ứu 4

5 Giả thu ết h a họ .

5 6 Phư g ph p ghi ứu

5 7 Kết ấu uậvă .

6 Chư g 1: CƠ SỞ Ý UẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 7

1.1 Tổ g ua vấ ề ghi ứu

7 1.1.1 C g tr h ghi ứu về gi vi mầm 7

1.1.2 Các công trình nghi ứu về ph t triể ội gũ GVMN 9

1.2 Ph t triể v ph t triể guồ h ự gi 11

1.2.1 Ph t triể

11 1.2.2 Ph t triể guồ h ự gi 13

1.2.3 M h h uả ý guồ h ự 14

1.3 Gi mầm tr g hệ th g gi u v ội gũ gi vi mầm

15 1.3.1 Gi mầm tr g hệ th g gi u 15

1.3.2 Đội gũ gi vi mầm

17

1.4 Đổi mới gi mầm v u ầu ặt ra i với GVMN 181.4.1 Đổi mới gi mầm

181.4.2 Y u ầu ủa huẩ ghề ghiệp ặt ra với phẩm hất, ă g ự

tr g h h ủa gư i gi vi mầm

191.5 Ph t triể ội gũ gi vi mầm p ứ g u ầu ổi mới gihiệ a ủa Ph g Gi tạ .

251.5.1 Ph t triể ội gũ gi vi mầm the tiếp ậ uả ýguồ h ự p ứ g u ầu ổi mới gi

251.5.2 Nội u g ph t triể ội gũ gi vi mầm the tiếp ậ

uả ý guồ h ự p ứ g u ầu ổi mới gi 261.6 C ếu t ả h hưở g ế ph t triể ội gũ gi vi mầm

tr g i ả h ổi mới gi

331.6.1 C ếu t thuộ về ph g Gi v Đ tạ 331.6.2 C ếu t thuộ về gi vi mầm

341.6.3 C ếu t thuộ về m i trư g ph t triể gi vi mầm 36Kết uậ hư g 1

37Chư g 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM

2.1 Tổ hứ hả s t thự trạ g

382.1.1 M í h hả s t

382.1.2 Nội u g hả s t

382.1.3 Phư g ph p hả s t

382.1.4 Địa hả s t v mẫu hả s t thự trạ g

392.2 Thự trạ g ội gũ gi vi mầm uậ T Hồ, TP H Nội 392.2.1 S ư g

392.2.2 C ấu

402.2.3 Chất ư g ội gũ gi vi mầm

412.3 Thự trạ g ph t triể gi vi mầm uậ T Hồ, TP H Nội 472.3.1 ập ế h ạ h ph t triể ội gũ gi vi mầm 47

2.3.2 Tu ể họ , sử g ội gũ gi vi mầm 49

2.3.3 Đ tạ ồi ưỡ g ội gũ gi vi mầm 50

2.3.4 Kiểm tra h gi ội gũ gi vi mầm 52

2.3.5 Tạ m i trư g m việ h ội gũ gi vi mầm 54

2.4 C ếu t ả h hưở g ế ph t triể ội gũ gi vi mầm uậ T Hồ, th h ph H Nội

55 2.4.1 C ếu t thuộ về Ph g Gi tạ . 55

2.4.2 C ếu t thuộ về gi vi mầm

57 2.4.3 C ếu t thuộ về m i trư g ph t triể gi vi mầm 58

2.5 Đ h gi thự trạ g ph t triể ội gũ gi vi mầm uậ T Hồ, th h ph H Nội

60 2.5.1 Thuậ i

60 2.5.2 Hạ hế v gu h

61 Kết uậ hư g 2

62 Chư g 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 63

3.1 Ngu tắ ề uất

63 3.1.1 Ngu tắ ảm ả tí h ế thừa

63 3.1.2 Ngu tắ ảm ả tí h thự tiễ .

63 3.1.3 Ngu tắ ảm ả tí h hệ th g

63 3.1.4 Đảm ả tí h hiệu uả

64 3.2 C iệ ph p ph t triể ội gũ gi vi mầm uậ T Hồ, th h ph H Nội tr g i ả h gi hiệ a 64

3.2.1 ập ế h ạ h ph t triể ội gũ gi vi mầm the u ầu ổi mới gi

64 3.2.2 Tu ể họ v sử g h p ý ội gũ gi vi mầm phù h p với iều iệ thự tế ủa ịa phư g

67

3.2.3 Ph ại gi vi mầm the huẩ ghề ghiệp v tổ hứ

ồi ưỡ g h gi vi mầm 70

3.2.4 X ự g v ph t hu ả h hưở g ủa ội gũ tổ trưở g hu m v gi vi t tr g ph t triể ghề ghiệp gi vi 74

3.2.5 Kiểm tra, h gi gi vi mầm the huẩ ghề ghiệp 77

3.2.6 Tạ m i trư g thuậ i h ội gũ gi vi mầm ph t hu ă g ự ghề ghiệp ủa h 80

3.3 M i ua hệ giữa iệ ph p ph t triể ội gũ GVMN 82

3.4 Khả ghiệm về hậ thứ tí h ầ thiết v hả thi ủa iệ ph p ph t triể ội gũ gi vi mầm 83

3.4.1 Qu tr h hả ghiệm 83

3.4.2 Kết uả hả ghiệm 85

Kết uậ hư g 3 91

KẾT UẬN 92

1 Kết uậ 92

2 Kiế ghị 94

2.1 Với Sở Gi v Đ tạ 94

2.2 Với Ph g Gi v Đ tạ 94

2.3 Với ội gũ gi vi mầm 95

DANH MỤC TÀI IỆU THAM KHẢO 96

DANH MỤC BÀI VIẾT CỦA TÁC GIẢ 100

DANH MỤC BẢNG SỐ

Bảng 2.1 Mẫu khảo sát thực trạng 39

Bảng 2.2 Thông tin về trư ng mầm non công lập quận Tây Hồ ăm học 2015-2016

39 Bảng 2.3 C ấu về tr h ộ tr h ộ chuyên môn của giáo viên mầm non quận Tây Hồ ăm học 2015-2016 40

Bả g 2.4 C ấu về tr h ộ tin học, ngoại ngữ, lý luận chính trị của giáo viên mầm non quận Tây Hồ ăm học 2015- 2016 40

Bả g 2.5 C ấu ộ tuổi của giáo viên mầm non quận Tây Hồ ăm học 2015- 2016 .

40 Bảng 2.6 Th ng kê kết quả xếp loại GVMN theo chuẩn nghề nghiệp 41

Bảng 2.7 Mứ ộ ạt ư c về phẩm chất chính trị, ạ ức của giáo viên mầm non quận Tây Hồ 41

Bảng 2.8 Mứ ộ ạt ư c về kiến thức của giáo viên mầm non 43

Bảng 2.9 Mứ ộ ạt ư c về ĩ ă g sư phạm của giáo viên mầm non 45

Bả g 2.10 Đ h gi ă g ực giáo viên mầm non 46

Bảng 2.11 Thực trạng lập kế hoạch phát triể ội gũ gi vi mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 47

Bảng 2.12 Thực trạng mứ ộ thực hiện tuyển chọn, sử d g ội gũ gi viên mầm non 49

Bảng 2.13 Thực trạng thực hiệ tạo bồi ưỡ g ội gũ GVMN 50

Bảng 2.14 Thực trạng thực hiện kiểm tra h gi ội gũ GVMN 52

Bảng 2.15 Thực trạng thực hiện việc tạ m i trư ng làm việ h ội gũ giáo viên mầm non 54

Bảng 2.16 Mứ ộ ả h hưởng của các yếu tĐ tạ ến việc phát triể ội gũ gi vi thuộc về Phòng Giáo d c và mầm non 56

Bảng 2.17 Mứ ộ ả h hưởng của các yếu t thuộc về bả th gư i gi viên mầm non ến việc phát triể ội gũ gi vi mầm non 57

Bảng 2.18 Mứ ộ ả h hưởng của các yếu t thuộ về m i trư ng pháttriể ội gũ gi vi mầm non 58

Bảng 2.19 Những thuận l i của việc phát triể ội gũ gi vi mầm non 60Bảng 2.20 Những hạn chế của việc phát triể ội gũ gi vi mầm non 61

Bảng 3.1 Mẫu khả s t h gi tí h ần thiết và khả thi 84

Bảng 3.2 Mứ ộ nhận thức tính cần thiết của biện pháp phát triể ội gũ

giáo viên mầm non 85

Bảng 3.3 Mứ ộ khả thi của các biện pháp phát triể ội gũ gi vimầm non 87

Bảng 3.4 M i quan hệ giữa mứ ộ cần thiết và khả thi của biện pháp pháttriể ội gũ gi vi mầm non 89

DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ

S ồ 1.1 Mô hình quản lý nguồn nhân lực theo Leonard Nadle 15

S ồ 1.2 Yêu cầu i với gư i giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tr g ổi mới giáo d c hiện nay 25

Biểu ồ 2.1 Mứ ộ thực hiện lập kế hoạch phát triể ội gũ GVMN 48

Biểu ồ 2.2 Mứ ộ thực hiện tuyển chọn, sử d g ội gũ GVMN 50

Biểu ồ 2.3 Mứ ộ thực hiệ tạo bồi ưỡ g ội gũ GVMN 52

Biểu ồ 2.4 Mứ ộ thực hiện kiểm tra h gi ội gũ GVMN 53

Biểu ồ 2.5 Mứ ộ thực hiện việc tạ m i trư ng làm việ h ội gũ giáo viên mầm non 55

Biểu ồ 2.6 Mứ ộ ả h hưởng của các yếu t ến công tác phát triể ội gũ gi vi mầm non quận Tây Hồ, thành ph Hà Nội 59

Biểu ồ 3.1 Mứ ộ nhận thức tính cần thiết của biện pháp phát triể ội gũ gi vi mầm non 86

Biểu ồ 3.2 Mứ ộ nhận thức tính khả thi của biện pháp phát triể ội gũ giáo viên mầm non 88

Biểu ồ 3.3 M i quan hệ giữa tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp phát triể ội gũ gi vi mầm non 90

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Xuất phát từ vai trò của đội ngũ giáo viên mầm non và công tác

phát triển đội ngũ giáo viên mầm non trong việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nâng cao chất lượng giáo dục mầm non.

Việt Nam Gi mầm ó vai tr ua trọ g tr g việ tạ sở a

ầu h sự ph t triể t iệ h h thế hệ trẻ Chất ư g hăm só , gitrẻ tr g trư g mầm ph thuộ v hiều ếu t hư g gi vi

ếu t ua trọ g hất Nhất tr g giai ạ hiệ a thự hiệ Nghị Qu ết29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội ghị Tru g ư g 8 hóa XI về ổi mới ă

ả , t iệ gi Việt Nam, m việ ổi mới phải ư thự hiệ từ ậ

họ mầm phải tạ ra ớp trẻ h e, tự ti , ha h hậ việ h hó

hă V vậ , việ hăm ph t triể ội gũ gi vi mầm ũ g h u

h g thể thiếu ư hằm p ứ g hiệm v thự hiệ việ u i ưỡ g, hăm

só , gi trẻ em từ a th g tuổi ế s u tuổi, giúp trẻ em ph t triể về thể

hất, t h ảm, trí tuệ, thẩm mỹ, h h th h hữ g ếu t ầu ti ủa h

h, huẩ ị h trẻ em v họ ớp Một

Nghị u ết Hội ghị ầ thứ 2 Ba hấp h h Tru g ư g Đả g h

dựng hoàn chỉnh và phát triển bậc học mầm non cho hầu hết trẻ em trong độ tuổi Phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho các gia đình ” [4]

Kết uậ Hội ghị ầ thứ s u Ba hấp h h Tru g ư g Đả g h IX

hấ mạ h: “Chăm lo phát triển giáo dục mầm non, mở rộng hệ thống nhà trẻ

và trường lớp mẫu giáo trên mọi địa bàn dân cư, đặc biệt là ở nông thôn và

những vùng khó khăn” Tr g ự thả B hí h trị tại Đại hội X ủa Đả g

Mạ g ưới trư g ớp trư g mầm v hất ư g h ạt ộ g

Nghị u ết ủa Tru g ư g Đả g v m í h ủa gi mầm tù

gũ gi vi mầm v g t ph t triể ội gũ gi vi mầm V

vậ ầ thiết phải ó ế h ạ h ph t triể ội gũ gi vi mầm phù h pvới u ầu ổi mới gi hiệ a

1.2 Xuất phát từ thực tiễn công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm

non các trường mầm non quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội đứng trước yêu cầu đổi mới giáo dục còn có những bất cập và hạn chế.

X ị h ư vai tr ủa gi mầm tr g hiế ư ph t triểguồ h ự , ph t triể gư i, tr g hữ g ăm ua uậ T Hồ óhiều gắ g tr g việ ổi mới t iệ gi mầm hư: ự g

sở vật hất, mở rộ g mạ g ưới trư g ớp, a ạ g h ại h h gimầm , hu ộ g trẻ ra ớp, ặ iệt trẻ 5 tuổi, g a hất ư ghăm só , gi trẻ Tu hi , gi mầm ủa uậ vẫ gặp

hó hă , ất ập tr g ầu tư iều iệ ể g a hất ư g hăm só

gi trẻ Bởi ẽ, ội gũ gi vi mầm ủa uậ ó h hiều gi

vi a tuổi trướ ia h g ư tạ i ả tha ổi tư u hó, hư g

họ vẫ tr g ộ tuổi m việ và tr g hữ g ăm gầ ự ư g gi o viêntrẻ ư tu ể rất hiều, còn hiều hạ hế về ă g ự hu m , ghiệp v

sư phạm Để ó ội gũ gi vi p ứ g ư hu ầu ổi mới tr g giai

ạ hiệ a v hữ g ăm tiếp the , việ ph t triể ội gũ gi vi , vấ ềhất ư g ầ phải ư ua t m ú g mứ , ư giải u ết một h ă

ả , ồ g ộ Việ ị h u m ph t triể gi mầm ể từ ó

ự g, ph t triể ội gũ gi vi mầm ả về s ư g v hất ư g m

sở h ui h ạ h ph t triể gi v tạ tổ g thể thự hiệ m ti u

hiế ư ph t triể gi a g một i h i ó tí h ấp h Ph t triể

ội gũ giáo viên nói chung và gi vi mầm nói riêng một tr g

hắ sẽ tiếp t ư ề ập tr g Kế h ạ h ự g v g a hất ư g

ội gũ h gi v ộ uả ý gi giai ạ 2016 - 2020 ủa thành

ph H Nội Tu hi với uậ T Hồ vấ ề hó hă ầ phải

ư ghi ứu một h thể, ầ ủ v s u sắ

1.3 Trong lĩnh vực quản lý giáo dục mầm non các hướng nghiên cứu tập

trung nhiều vào nghiên cứu về quản lý hoạt động trong các nhà trường mầm non, như quản lý hoạt động tổ chuyên môn, quản lý bồi dưỡng giáo viên, quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới còn lĩnh vực quản lý nhân sự mầm non (cán bộ quản lý, giáo viên) còn ít được nghiên cứu Về hướng nghiên cứu quản lý nguồn nhân lực giáo dục tập trung nghiên cứu nhiều ở các cấp học phổ thông (tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông và đại học) còn các nghiên cứu về quản lý phát triển nhân lực giáo dục mầm non trong đó có đội ngũ giáo viên mầm non hầu như chưa được nghiên cứu.

Xuất ph t từ ý tr , ề t i: “Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục”

h h ghi, từ ó

uậ T

ứu với m í h g a hất ư g a hất ư g hăm só gi Hồ, th h ph H Nội

g ộitrẻ

v thự trạ g ph t triể ội gũ gi

Hồ, th h ph H Nội ề uất

th h ph H Nội p ứ g u ầu

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Hệ th g hóa một s vấ ề ý uậ về ph t triể ội gũ gi vimầm p ứ g u ầu ổi mới gi

3.2 Nghi ứu thự trạ g ội gũ gi vi mầm v g t ph ttriể ội gũ gi vi mầm tr ịa tr ịa uậ T Hồ, th h

ph H Nội

3.3 Đề uất iệ ph p ph t triể ội gũ gi vi mầm tr

ịa tr ịa uậ T Hồ, th h ph H Nội p ứ g u ầu ổi mới

Khả ghiệm tí h ầ thiết v hả thi ủa iệ ph p ph t triể ội gũ

4 Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

4.2.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu

- Nghi ứu một s iệ ph p ph t triể ội gũ gi vi mầm

- Ph t triể ội gũ gi vi mầm the huẩ ghề ghiệp, hư g

ề t i uậ vă tập tru g v ph t triể năng lực nghề nghiệp cho giáo viên

- Chủ thể ph t triể ội gũ gi vi mầm tr g uậ vă

Phòng Giáo dục và Đào tạo.

4.2.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu

- Nhóm 3: Giáo viên các trư g mầm

5 Giả thuyết khoa học

Tr g th i gia ua g t ph t triể ội gũ gi vi mầm tr

ịa tr ịa uậ T Hồ, th h ph H Nội ạt ư ết uả hất

trư g mầm , hư g ứ g trướ u ầu ổi mới gi mầm hiệ

a ộ ộ ất ập v hạ hế Nếu ghi ứu ề uất v p g

iệ ph p ph t triể ội gũ gi vi mầm phù h p h với u ầu ổimới gi , phù h p với iều iệ ủa uậ T Hồ, th h ph H Nội sẽ

g a ư hất ư g ội gũ gi vi mầm , từ ó g a hất

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

h

ứu

p

6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Sử g phư g ph p ghi ứu thự tiễ sau ể hả s t

h gi thự trạ g ội gũ gi vi mầm , g t ph t triể ội gũ

6.3 Phương pháp thống kê toán học

Sử g g thứ t th g , hư: iểm tru g h, tầ suất, stru g vị, hệ s tư g ua v.v ể ị h ư g ết uả ghi ứu, từ ó rút ra

hậ ét h a họ về ph t triể ội gũ gi vi mầm

7 Kết cấu luận văn

Ng i phầ mở ầu, ết uậ , a h m t i iệu tham hả , phầ ội

u g ủa uậ vă ư ết ấu gồm 3 hư g:

Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận Tây

Hồ, thành phố Hà Nội.

Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận Tây

Hồ, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu

1.1.1 Các công trình nghiên cứu về giáo viên mầm non

ự ầ thiết p ứ g u ầu hăm só u i ưỡ g gi trẻ mầm Cóthể ể ra một s g tr h:

Tr g u “Tổ chức quản lý nhóm - lớp trẻ trường mầm non” t giảNgu ễ Thị Mỹ ộ v Ngu ễ Thị Tuất hẳ g ị h về vai tr ủa gi vimầm : “Giáo viên mầm non - nhà tổ chức - nhà quản lý” [32], s g s g vớivai tr , gư i gi vi mầm ầ ó u ầu về ă g ự ủa m h hư:

ă g ự ua s t, ă g ự gia tiếp, ă g ự sư phạm, ă g ự uả ý, ă g

ự ảm hóa v thu ết ph ; phẩm hất ả ủa gi vi mầm m

tr g ó g h i v sự hậu iều iệ ti u ết s 1 i với gi vimầm

Chủ hiệm ề t i Hồ am Hồ g v hóm t giả ghi ứu ề t i

h a họ : “Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc xây dựng chuẩn giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục mầm non” ( ăm

2006) ph tí h hữ g vấ ề í uậ về h tiếp ậ ự g huẩ ghề ghiệp gi vi mầm m rõ sở thự tiễ

tr g h tiếp ậ

ự g huẩ ghề ghiệp gi vi mầm tr g th i ổi mới gi

mầm : ghề ạ họ v h h ủa gi vi mầm tr g th i

ổi mới; ổi mới gi mầm hiệ a; ph tí h h ạt ộ g a ộ g

ủa gi vi mầm hi thự hiệ hiệm v tr g u tr h ổi mới ủa

Hội thả về ự g “Mô hình nhân cách giáo viên mầm non trong thời kì hội nhập quốc tế” (2012) t giả tập tru g v 6 ội u g chính[43]:

- Qua iểm về h h v ặ trư g h h gi vi mầm

- Nhữ g ếu t ả h hưở g tới h h gi vi mầm tr g giai

ạ hiệ a

- Nhữ g ất ập tr g tạ gi vi mầm ở trư g sưphạm hiệ a

- Vấ ề tổ hứ , uả ý, sử g gi vi mầm tại sở

- Vấ ề ph t triể guồ h ự h gi - tạ ói hu g v

gi mầm ói ri g p ứ g u ầu ph t triể ủa ất ướ tr ggiai ạ hiệ a

mầm th i ại g a hư g i việ ế thừa hữ g phẩm hất ma g

ộ g, s g tạ Để tạ ra ớp trẻ ó hả ă g s g tạ th ả th gư i gi

vi mầm phải hậ thứ ư tầm ua trọ g ủa ă g ự s g tạ

tr g h h, phải ỗ ự s g tạ tr g u tr h hăm só v gi trẻem S g tạ ếu t ua trọ g h g ầu ủa h h gư i a ộ ghiệ ại V vậ , tạ hữ g gi vi mầm ó ă g ự s g tạ rất

ầ thiết tr g giai ạ hiệ a .[33]

M h h h h gi vi mầm ũ g uất ph t từ huẩ ghềghiệp gi vi mầm hư g ứ g với mỗi giai ạ ị h sử - hội th ó

sự iều hỉ h h ặ hấ mạ h ế hữ g ti u huẩ h gi thể ó.Xuất ph t từ hí h thự tế tu ể họ v sử g a ộ g, gi vimầm vừa mới t t ghiệp v ghề, h g hỉ hú trọ g rè u ệ ĩ ă g

u tr h “tập sự” ú g ghĩa

C ghi ứu về gi vi mầm ói tr sẽ sở ể ưa ra

vấ ề về uả ý ph t triể gi vi mầm tr g i ả h ổi mới gihiệ a

1.1.2 Các công trình nghiên cứu về phát triển đội ngũ GVMN

Tr g ĩ h vự uả ý gi , ó rất hiều g tr h ghi ứu

về uả ý ph t triể ội gũ gi vi phổ th g, giả g vi trư g ại

họ v a ẳ g v ội gũ gi vi mầm Ở tr h ộ thạ sĩ ó một

s g tr h sau:

a) Các công trình nghiên cứu về phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông

và giảng viên các trường đại học cao đẳng

Bùi Đ h Phú (2005), Một số biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Thanh Hoá đến năm 2010 [36] Trầ Viết Thạ h

(2010), Một số biện pháp xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên THPT ở Thành phố Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay [41] Ngu ễ Thị Phư g

Hạ h (2011), Một số biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Sơn La trong giai đoạn mới [24]. Qu Bă g

(2006), Một số biện pháp xây dựng, phát triển đội ngũ cán bộ quản lý ở

trường Đại học Sư phạm Hải Phòng từ 2003 - 2010 [6]

b) Các công trình nghiên cứu về quản lý phát triển nguồn nhân lực giáo dục mầm non

Vũ Thị Mi h H (2008), Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non Hà Nội [23]; Ngu ễ Thị Như T m (2005) “Những giải pháp xây dựng và phát triển đội ngũ Hiệu trưởng các trường mầm non quận Ba Đình -

Hà Nội” [37]; Ngu ễ Khi m (2008), “Biện pháp xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non thị xã Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa” [29],

Đ Ngọ Bí h (2009), “Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non công lập tỉnh Sơn La” [11].

Ngu ễ Kim Hư g (2010), “Xây dựng mô hình phát triển đội ngũ giáo viên mầm non trên địa bàn huyện An Khê, tỉnh Gia Lai” [27]; Đ Thị Mi h Phư

g (2011), “Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non ngoài công lập huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ” [35]; Trầ Thị Kim Th a (2009), Các biện pháp tăng cường quản lý đội ngũ giáo viên của Hiệu trưởng trường Mầm non Quận Tân Bình - Thành phố Hồ Chí Minh [42]

C g tr h ghi ứu ở ấp ộ Thạ sĩ h gi thự trạ g ội

gũ ộ uả ý, ội gũ gi vi , giả g vi ở ấp phổ th g v ại

họ thự trạ g g t uả ý v ph t triể ội gũ guồ h ự gi

ở ấp họ , ở vù g miề h hau Tr sở ó ưa ra iệ

ph p, giải ph p uả ý v ph t triể ội gũ gi vi , giả g vi ấpphù h p với iều iệ ủa ịa phư g tr g ả ướ

Nhận xét:

- C ghi ứu về uả ý, ph t triể guồ h ự gi tậptru g v phổ th g, ại họ ; ấp họ mầm ít ư ghi ứu

- C ghi ứu ở ấp mầm tập tru g v u h ạ h ph t triể

mạ g ưới trư g ớp, về guồ h ự gi mầm tập tru ghiều v ộ uả ý trư g mầm , ít ó ghi ứu về ph t triể ội

có ý nghĩa thực tiễn sở h a họ h g t uả ý ph t triể ội gũ

gi vi mầm ở một uậ ủa th h ph H Nội hằm g a hất

ư g gi mầm tr g trư g mầm ủa th h ph H Nội

1.2 Phát triển và phát triển nguồn nhân lực giáo dục

1.2.1 Phát triển

The từ iể tiế g Việt “Phát triển là biến đổi hoặc làm cho biến đổi từ

ít đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp”[44].

Qua iểm iệ hứ g về sự ph t triể em ại h hú g ta một uaiểm h a họ ể hậ thứ thế giới h h ua , tứ phải em ét sự vật

v hiệ tư g ủa thế giới tr g sự vậ ộ g, iế ổi từ ạ g sa g ạ g

h , từ giả ế phứ tạp, từ thấp ế a Nó hỉ h hú g ta thấ tính

hất tạm th i ủa i ũ, i mới sẽ hất ị h tha thế i ũ, ù rằ g tr gmột ú ó i ũ vữ g hắ ; ồ g th i ó hỉ rõ sứ s g m h iệt

ủa i mới, i mới i tất thắ g, ù rằ g ú ầu ó ếu Như

vậ , ph t triể u tr h i mới ra i, i ũ mất i, i mới hiế thắ g

Thuật gữ “ph t triể ” uất hiệ từ hữ g ăm 60 ủa thế ỷ XX, với

h hiểu giả ph t triể i h tế, h i iệm ư ổ su g th m ội

h m v g a ư hiểu một h t iệ h Ph t triể hằm v 3

m ti u ả : Ph t triể gư i t iệ , ả vệ m i trư g, tạ ra h a

h v ổ ị h hí h trị Sự ph t triể gi h g hữ g bao hàm các

ặ thù tư g tự m a h m ả ý ghĩa hí h trị v i ua mật thiếtvới thể hế hí h trị u gia

Như vậ , mọi sự vật hiệ tư g, gư i, hội h ặ iế ổi ể

tă g tiế s ư g tha ổi hất ư g h ặ ưới t ộ g ủa g i m

h iế ổi tă g tiế ều ư i ph t triể Xét ặ trư g ủa ph t triể

h h thứ tr v the hu ỳ Việ h th h một hu ỳ ph ttriể sở ề tả g h một hu ỳ m i, hu ỳ mới sự ặp ại một s

ặ iểm ủa hu ỳ trướ ó “Ph t triể một u tr h ội tại, ướ

hu ể từ thấp a tr g i thấp hứa ự g ưới ạ g ề tả g hữ g

hu h hướ g ẫ ế ai a , i a i thấp ph t triể ”

Từ hữ g ội u g tr , phát triển bao gồm 03 yếu tố: tăng cường số lượng; điều chỉnh cơ cấu và nâng cao chất lượng.

1.2.2 Phát triển nguồn nhân lực giáo dục

Tr g hữ g thập ỷ ầu ủa thế ỉ XXI, ể ẩ mạ h sự ghiệp CNH-HĐH ất ướ th

h t u ết ị h thắ g i hí h hất ư g guồ h ự Đại hội XI ủa Đả g ị h hướ g h ph t triể

guồ h ự Việt Nam : “Người lao động có trí tuệ cao, có tay nghề thành thạo có phẩm

chất tốt đẹp, được đào tạo bồi dưỡng và phát triển bởi một nền giáo dục tiên tiến gắn liền với một nền khoa học công nghệ hiện đại” [18].

Có rất hiều h i iệm về ph t triể guồ h ự , the Ngu ễ

Mi h Đư g: “Phát triển nguồn nhân lực là quá trình đào tạo và đào tạo lại, trang bị hoặc bổ sung thêm những kiến thức, kỹ năng và thái độ cần thiết để người lao động có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ mà họ đang làm hoặc để tìm một việc làm mới” [20].

ghĩa rộ g ớ h : “Phát triển nguồn nhân lực

được hiểu là làm tăng giá trị con người về mặt trí tuệ, đạo đức, thể lực và thẩm mỹ làm cho con người trở thành những người lao động có năng lực và

có phẩm chất mới cao hơn” [dẫ the 11].

T giả Đỗ Mi h Cư g, Ngu ễ Thị D a : “Phát triển nhân lực là việc tạo ra

sự tăng trưởng bền vững về hiệu năng của mỗi thành viên người lao động và hiệu quả chung của tổ chức gắn liền với việc không ngừng tăng lên về số lượng và chất lượng của đội ngũ” [17]

Từ ua iệm trên, ở gó ộ h h hau hư g ều ó hữ g iểm hu g v ựa v hữ g iểm

hu g ó ề t i ịnh: Phát

triển nguồn nhân lực chính là gia tăng giá trị vật chất, giá trị tinh thần, giá trị đạo đức và giá trị thể chất của con người làm cho họ có năng lực, thái độ lao động tốt hơn phục vụ cho mục tiêu phát triển của tổ chức.

Tr g ĩ h vự gi , guồ h ự ư hiểu ội gũ gi vi

v gi vi th h vi ủa guồ h ự th phát triển nguồn nhân lực

trong giáo dục được hiểu là sự gia tăng giá trị vật chất, giá trị tinh thần, giá trị đạo đức và giá trị thể chất của người giáo viên làm cho họ có năng lực, thái độ lao động tốt hơn phục vụ cho mục tiêu phát triển của tổ chức giáo dục.

1.2.3 Mô hình quản lý nguồn nhân lực

Hiện tại trong khoa học quản lý giáo d c trên thế giới có rất nhiều môhình quản lý nguồn nhân lực Trong luậ vă t giả i the một mô hình

quản lý nguồn nhân lực vận d ng phù hợp v ĩ h vực quản lý giáo d c và làtiếp cận chính trong luậ vă hi về phát triể ội gũ gi vi mầm non

- quản lý nguồn nhân lực Leonard Nadle.

Theo lý thuyết quản lý nguồn nhân lực e ar Na e, h hội họ

gư i Mỹ ghi ứu, tr g ó t giả ph tí h m i ua hệ ù g vớihiệm v uả ý guồ h ự The t giả, uả ý guồ h ự ó 3hiệm v hí h (a) Ph t triể guồ h ự (gồm gi v tạ , ồi

ưỡ g, ph t triể , ghi ứu, ph v ); (b) Sử g guồ h ự (gồm

tu ể g, s g ọ , trí, h gi , i gộ, ế h ạh hóa sứ a ộ g);(c) M i trư g guồ h ự (gồm mở rộ g hủ g ại việ m, mở rộ g

u m việ m, ph t triể tổ hứ ) 14] Có thể mô tả mô hình quản lý trên

bằ g s ồ sau:

Quản lý nguồn nhân lực

Sơ đồ 1.1 Mô hình quản lý nguồn nhân lực theo Leonard Nadle [14]

1.3 Giáo dục mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân và đội ngũ giáo viên mầm non

1.3.1 Giáo dục mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân

Vị trí ủa gi mầm ư ui ị h tr g Điều 4 uật Gi

ăm 2005: “Các cấp học và trình độ đào tạo của hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm: Giáo dục mầm non có nhà trẻ và mẫu giáo ” [31] v ậ họ

si h ộ g gu tắ : Nh ướ , hội v h ù g m Với h m

s g tạ , phù h p với ặ iểm i h tế - hội v ua iểm ủa Đả g v

ó g góp h g h v sự ghiệp gi hu g V thế, vị trí ủa giáomầm g g ư hẳ g ị h tr g việ thự hiệ m ti u gi

ả v ph t triể hiế ư gư i u i

Vai tr ủa Gi mầm v ý ghĩa gi ủa ó : Tổ hứ

t t g t hăm só gi v ph t triể trẻ em ở ứa tuổi sẽ góp phầ

ảm ả ph t triể guồ ự gư i, thú ẩ sự ph t triể i h tế, vă

h , hội Ca thiệp trẻ ú g ú về mặt gi góp phầ m giảm tỷ ệ

họ si h ưu a , họ ở ậ Tiểu họ , giữ vữ g hất ư g gi phổ

ập Tiểu họ ú g ộ tuổi v phổ ập ậ Tru g họ sở Có thể ói, sựphát triể gi trẻ em ở ứa tuổi mầm h m a hí h huẩ ị hthế hệ trẻ ảm ả sự ph t triể hội tr g tư g ai

M ti u ủa Gi mầm thể hiệ tr g hiế ư ph t triể

gi 2011 - 2020: “Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trước 6 tuổi, tạo cơ sở để trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ; mở rộng hệ thống nhà trẻ và trường lớp mẫu giáo trên mọi địa bàn dân

cư, đặc biệt ở nông thôn và những vùng khó khăn; tăng cường các hoạt động phổ biến kiến thức và tư vấn nuôi dạy trẻ cho các gia đình” [4] Tr g Qu ết

ị h ủa Bộ Gi v Đ tạ ui ị h m ti u hu g : “Hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam: Khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hoà cân đối; Giàu lòng thương, biết quan tâm nhường nhịn giúp đỡ những người gần gũi, thật thà, lễ phép, mạnh dạn, hồn nhiên; Yêu thích cái đẹp, biết giữ gìn cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp ở xung quanh; Thông minh, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tòi, có một số kỹ năng sơ đẳng (so sánh, quan sát, phân tích, tổng hợp ) cần thiết để vào trường phổ thông, thích đi học” [7].

Nhiệm v ủa Gi mầm ư thể hiệ tr g uật gi

2005 có ghi [31]: Gi mầm ó hiệm v thự hiệ việ u i ưỡ g,hăm só , gi trẻ em từ 3 th g ế 6 tuổi hằm m ti u giúp trẻ ph ttriể về thể hất, t h ảm, trí tuệ, thẩm mỹ hằm h h th h hữ g ếu t

ầu ti ủa h h, huẩ ị tiề ề ầ thiết h trẻ ướ v ớp Một

ũ g hư ặt ề mó g h u tr h họ tập su t i.

1.3.2 Đội ngũ giáo viên mầm non

v u ề hạ hư h gi ư ui ị h tr g uật gi ăm 2005

1.3.2.2 Vai trò, nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên mầm non

* Vai trò của đội ngũ giáo viên mầm non

Gi vi mầm gư i thầ ầu ti ặt ề mó g h việ

tạ h h gư i mới h hội tư g ai Có thể ói h h

gư i tr g hội tư g ai hư thế , ph thuộ h ớ v ề mó g

Tr g trư g mầm , gi vi mầm giữ vai tr hủ ạ tr gviệ tổ hứ h ạt ộ g hăm só , gi trẻ Ngư i gi vi mầmphải ph t hiệ ă g hiếu a ầu, ị h hướ g h sự ph t triể h cách

ủa trẻ U ắ vu ắp t m hồ trẻ ph t triể h mạ h

Kh g ó một ậ họ m giữa gư i ạ v gư i họ ại ó m i

ua hệ hặt hẽ, gắ ó mật thiết hư ậ họ mầm Qua hệ giữa gi

vi v trẻ vừa ua hệ thầ tr , vừa ua hệ ạ è, vừa ua hệ “mẹ

tr g gia h” Tr g m i ua hệ ấ , t m ý - h h trẻ ư h h

th h v ph t triể , h h ả h ủa gi vi mầm hữ g ấu ấ tuổi th ,

sẽ i ậm m i m i tr g t m trí ủa mỗi gư i

Để thự hiệ t t h ạt ộ g sư phạm mầm , vai tr ủa gi vimầm thật h g giả , thự hiệ ư ó i h i gi vi mầmphải ựa tr sở hữ g tri thức hữ g ĩ ă g hăm só gi trẻ, ắm

vữ g hữ g th h tựu h a họ t m ý gi hiệ ại về trẻ mầm non,

ồ g thi phải am hiểu ặ iểm v tr h ộ ph t triể về mọi mặt ủa trẻ ở

ứa tuổi

* Nhiệm vụ của giáo viên mầm non:

- Thự hiệ the hư g tr h v ế h ạ h u i ưỡ g, hăm só gitrẻ em the ứa tuổi, thự hiệ ú g u hế hu m v hấp h h

ội u ủa trư g

- Bả vệ a t tu ệt i tí h mạ g h trẻ

- Gư g mẫu, u thư g, t trọ g v i ử g ằ g với trẻ

- Chủ ộ g ph i h p với gia h trẻ tr g g việ u i ưỡ g, hăm

só gi v tu tru ề phổ iế iế thứ u i ạ trẻ the h a họ

- Rè u ệ ạ ứ , họ tập vă hóa, ồi ưỡ g hu m ghiệp

v ể g a hất ư g v hiệu uả u i ưỡ g, hăm só gi trẻ

- Thự hiệ u ết ị h ủa hiệu trưở g, hịu sự iểm tra ủa hiệutrưở g v ủa ấp uả ý gi

- Thự hiệ u ị h h ủa ph p uật

1.4 Đổi mới giáo dục mầm non và yêu cầu đặt ra đối với giáo viên mầm non

1.4.1 Đổi mới giáo dục mầm non

Đổi mới gi mầm the ti h thầ

ư g Đả g ổi mới ă ả t iệ gi

hiệ ại hóa, hủ hóa, hội hập u tế Tất

ều ư thể hiệ v ặt ra u ầu i với gi

ph t triể gi vi mầm tr g giai ạ hiệ

hiều ế hướ g huẩ hóa ội gũ gi vi

ghiệp gi vi mầm .

ủa Nghị u ết 29 Trungthe hướ g: huẩ hóa,

ả ti h thầ ổi mới gi

a hư g uậ vă ề ập

Qu ết ị h s 02/2008/QĐ-BG&ĐT, g 22/01/2008 ban hành quy

ị h về huẩ ghề ghiệp gi vi mầm [8]:

Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non là hệ thống các yêu cầu cơ bản đối với giáo viên mầm non về các lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, kiến thức và kỹ năng sư phạm.

Chuẩ ghề ghiệp gi vi mầm ư hia m 3 ĩ h vự gồm:

v i s g sẽ m ề tả g ể ồi ưỡ g h hai ĩ h vự tr ( em ph )

1.4.2 Yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp đặt ra với phẩm chất, năng lực trong nhân cách của người giáo viên mầm non

a) Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống

* Nhậ thứ tư tưở g hí h trị, thự hiệ tr h hiệm ủa một g, một h gi i với hiệm v ự g v ả vệ Tổ u Ba gồmcác tiêu chí sau:

- Tham gia họ tập, ghi ứu Nghị u ết ủa Đả g, hủ trư g

hí h s h ủa Nh ướ ;

- Y u ghề, tậ t với ghề, sẵ s g hắ ph hó hă h th hhiệm v ;

- Gi trẻ u thư g, ễ phép với g , ha mẹ, gư i ớ tuổi,

th thiệ với ạ è v iết u u hư g;

- Tham gia h ạt ộ g ự g ả vệ u hư g ất ướ gópphầ ph t triể i s g i h tế, vă h , ộ g ồ g.

* Chấp h h ph p uật, hí h s h ủa Nh ướ Ba gồm ti u hí:

- Chấp h h u ị h ủa ph p uật, hủ trư g, hí h s h ủa

- Chấp h h u ị h ủa g h, u ị h ủa h trư g;

- Tham gia ó g góp ự g v thự hiệ ội u h ạt ộ g ủa htrư g;

- Chấp h h ỷ uật a ộ g, hịu tr h hiệm về hất ư g hăm só ,

gi trẻ ở hóm ớp ư ph g

* Có ạ ứ , h h v i s g h mạ h, tr g s g ủa h gi ;

ó ý thứ phấ ấu vư tr g ghề ghiệp Ba gồm ti u hí sau:

- S g tru g thự , h mạ h, giả ị, gư g mẫu, ư ồ g ghiệp,

gư i tí hiệm v trẻ u uý;

- Đ ết với mọi th h vi tr g trư g; ó ti h thầ h p t với

ồ g ghiệp tr g h ạt ộ g hu m ghiệp v ;

- Có th i ộ ú g mự và p ứ g gu ệ vọ g hí h g ủa ha mẹtrẻ em;

- Chăm só , gi trẻ ằ g t h thư g u, sự g ằ g v tr hhiệm ủa một h gi

Gi vi mầm hiểu v t trọ g h h trẻ, iết h p t với trẻ

b) Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức

* Kiế thứ ả về gi mầm Ba gồm ti u hí sau:

- Hiểu iết ả về ặ iểm t m ý, si h ý trẻ ứa tuổi mầm ;

- Có iế thứ về gi mầm a gồm gi h hập trẻ ttật, hu ết tật;

- Hiểu iết m ti u, ội u g hư g tr h gi mầm ;

- Có iế thứ về h gi sự ph t triể ủa trẻ

* Kiế thứ về hăm só sứ h ẻ trẻ ứa tuổi mầm Ba gồmtiêu chí sau:

- Hiểu iết về a t , ph g tr h v ử ý a ầu tai ạ thư ggặp ở trẻ;

- Có iế thứ về vệ si h h , vệ si h m i trư g v gi ỹ

ă g tự ph v h trẻ;

- Hiểu iết về i h ưỡ g, a t thự phẩm v gi i h ưỡ g

- Có iế thứ về phư g ph p ph t triể thể hất h trẻ;

- Có iế thứ về phư g ph p ph t triể t h ảm - hội v thẩm mỹ

h trẻ;

- Có iế thứ về phư g ph p tổ hứ h ạt ộ g h i h trẻ;

- Có iế thứ về phư g ph p ph t triể hậ thứ v g gữ ủa trẻ

* Kiế thứ phổ th g về hí h trị, i h tế, vă hóa hội i ua

- Có iế thứ sử g một s phư g tiệ ghe h tr g gi

c) Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm

Nă g ự h ạt ộ g ủa gi vi ư h h th h tr sở hệ th g

cá tri thứ , hu m ư tạ , hả ă g h ạt ộ g v ỹ ă g sưphạm Kỹ ă g sư phạm ủa gi vi tổ g thể ếu t : Kỹ ă g giả g

ạ , ỹ ă g gi , ỹ ă g gia tiếp, ỹ ă g ập hồ s giả g ạ , ỹ

ă g tự họ , ỹ ă g sử g g ghệ th g ti Trướ u ầu ổi mới, ỹ

ă g sư phạm ủa gi vi mầm ầ ư ổi mới hư sau:

* ập ế h ạ h hăm só , gi trẻ Ba gồm ti u hí sau:

- ập ế h ạ h hăm só , gi trẻ the ăm họ thể hiệ m ti u

v ội u g hăm só , gi trẻ ủa ớp m h ph tr h;

- ập ế h ạ h hăm só , gi trẻ the th g, tuầ ;

- Biết tổ hứ m i trư g gi phù h p iều iệ ủa hóm, ớp;

- Biết sử g hiệu uả ồ ù g, ồ h i ( ể ả ồ ù g, ồ h i tựm) v gu vật iệu v việ tổ hứ h ạt ộ g gi trẻ;

- Biết ua s t, h gi trẻ v ó phư g ph p hăm só , gi trẻ

- Quả ý v sử g ó hiệu uả hồ s, sổ s h h , hóm, ớp;

- Sắp ếp, ả uả ồ ù g, ồ h i, sả phẩm ủa trẻ phù h p với

m í h hăm só , gi

* Kỹ ă g gia tiếp, ứ g ử với trẻ, ồ g ghiệp, ph hu h v ộ g

ồ g Ba gồm tiêu chí sau:

- Có ỹ ă g gia tiếp, ứ g ử với trẻ một h gầ gũi, t h ảm;

- Có ỹ ă g gia tiếp, ứ g ử với ồg ghiệp một h h t h, ởi

mở, thẳ g thắ ;

- Gầ gũi, t trọ g v h p t tr g gia tiếp, ứ g ử với ha mẹ trẻ;

- Gia tiếp, ứ g ử với ộ g ồ g tr ti h thầ h p t , hia sẻ

Có thể iểu iễ m h h h h gư i gi vi mầm thehuẩ ghề ghiệp ằ g s ồ sau:

YÊU CẦU ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP

Phẩm hất

hí h trị, ạ Kiế thứ Kỹ ă g sư phạm

ứ i s g

Yêu Yêu Yêu Yêu Yêu Yêu Yêu Yêu Yêu Yêu Yêu Yêu Yêu Yêu Yêu

ầu ầu ầu ầu ầu ầu ầu ầu ầu ầu ầu ầu ầu ầu ầu

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu chí chí chí chí chí chí chí chí chí chí chí chí

Sơ đồ 1.2 Yêu cầu đối với người giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trong

đổi mới giáo dục hiện nay

1.5 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay của Phòng Giáo dục và Đào tạo

1.5.1 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận quản lý

nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Tr sở h i iệm ph t triể guồ h ự v ph t triể guồ

h ự gi , ội gũ gi vi mầm ó thể hiểu phát triển đội ngũ giáo viên mầm non là phát triển đủ về số lượng đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo

về chất lượng (giá trị tinh thần, giá trị đạo đức và giá trị thể chất) của người

giáo viên mầm non làm cho người giáo viên có phẩm chất, năng lực, thái độ lao động tốt hơn thông qua lập kế hoạch, tuyển chọn, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá và tạo môi trường sư phạm thuận lợi nhằm nâng cao hiệu quả chăm sóc giáo dục trẻ mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

Như vậ , ội u g ph t triể gi vi mầm the tiếp ậ uảguồ h ự a gồm: u h ạ h ph t triể ội gũ gi vi mầm

tu ể họ , sử g ó hiệu uả ội gũ gi vi mầm , tạ

ưỡ g, h gi gi vi mầm ; tạ m i trư g sư phạm thuậ i

h ạt ộ g ghề ghiệp ủa gi vi mầm

ý,ồih

1.5.2 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

1.5.2.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non

Qu h ạ h ph t triể ội gũ gi vi mầm hí h thự hiệ

iệ ph p hằm ph t triể ội gũ gi vi mầm ủ về s ư g, ồ g ộ

về ấu, ó ă g ự hu môn và nghiệp v sư phạm, p ứ g u ầu ổimới sự ghiệp gi v tạ Để thự hiệ u h ạ h, hú g ta ầ : Xác

- Đ i với ớp mẫu gi họ 02 uổi g : 01 gi vi u i ạ 11 trẻ

từ 3 - 4 tuổi h ặ 14 trẻ từ 4 - 5 tuổi h ặ 16 trẻ từ 5 - 6 tuổi;

- Đ i với ớp mẫu gi họ 01 uổi/ g : 01 gi vi u i ạ 21 trẻ

từ 3 - 4 tuổi h ặ 25 trẻ từ 4 - 5 tuổi h ặ 29 trẻ từ 5 - 6 tuổi

Như vậ , mu iết s ư g ội gũ gi vi mầm h g ăm ủa

1 trư g, ta sẽ ă ứ v ế h ạ h ph t triể s ư g (hu ộ g trẻ ra ớp)

Từ ó ă ứ v s gi vi hiệ ó; sau hi trừ i s gi vi ghỉ hưu,thu hu ể ra g i, h ặ gi vi hu ể từ g i v , ta sẽ ị h

ư s gi vi ầ ổ su g h h trư g

- Về cơ cấu: C ấu ội gũ gi vi ư ét tr mặt

+ Về giới tính: Đ i với gi vi ói hú g ủa ướ ta th t h trạ g

ữ hóa ội gũ gi vi ớ Đ i với gi vi mầm tỷ ệ gi vi

ữ gầ hư 100%, vậ phải tí h ế việ ồi ưỡ g thư g u , th igia họ tập ủa h , th i gia ghỉ ạ si h ẻ, m, ếu

t t ộ g ế hất ư g ủa ội gũ C ấu về giới tí h ủa ội gũ gi

vi mầm hư vậ ẫ ế hữ g iệ ph p uả ý ph t triể ội gũ

gi vi mầm ũ g i h i ó sự phù h p tư g ứ g, hằm g aohất ư g hiệu uả ủa từ g h v ủa ội gũ

+ Về giảng dạy theo bộ môn: Đ i với vấ ề giả g ạ the ộ m ,

gi vi mầm ó hữ g ét ặ thù h g hư gi vi tiểu họ , tru g

họ Đ i với mầm th việ tổ hứ giả g ạ h g ph theo các môn

họ một ri g ẻ, m h ạt ộ g gi ma g tí h hất tí h h p,hằm ph t triể h trẻ ĩ h vự : Thể hất, hậ thứ (trí tuệ), g gữ,

t h ảm - ua hệ hội, thẩm mỹ Điều i h i một gư i gi vimầm phải ư tạ v rè u ệ rất t iệ ể ó thể ạ trẻ: h t,múa, tạ h h, m ue vă họ , t , ạ vậ ộ g, h m ph m i trư g

u g ua h, m ue hữ viết H ữa, tr g iều iệ hiệ a , trướ

u ầu thự tế gi vi mầm ũ g phải ó tr h ộ ti họ , g ại gữ,

ứ g g g ghệ th g ti tr g gi trẻ