Hình thành kỹ năng giải bài tập định lượng phần hidrocacbon mạch hở qua việc xây dựng nội dung theo chuyên đề

Trong những năm gần đây, với phương thức ra đề thi THPTQG môn Hoá họccùng một số môn học khác như: Vật lý, Sinh học.... Đòi hỏi học sinh ngoài việc phải tìm hiểutất cả các kiến thức cơ b

1 MỞ ĐẦU

1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Đất nước ta đang trong thời kì xây dựng công nghiệp hoá - hiện đại hoá và conngười chính là trung tâm của sự phát triển đó Muốn đất nước phát triển thì conngười phải không ngừng nâng cao rèn luyện bản thân cả về đức lẫn tài Giáo dụcchính là môi trường thuận lợi và tốt nhất để con người hoàn thiện bản thân mìnhhơn nữa

Đại hội TW Đảng khoá 8 lần 2 đã xác định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầunhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phát huy nguồn lựccon người là yếu tố cơ bản trong thời kì công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước”.Nhất là trong giai đoạn hiện nay, với sự phát triển như vũ bão của nghành côngnghệ thông tin, chỉ cần vài thao tác đơn giản ta đã biết cả thế giới đang làm gì Vìvậy, giáo dục là điều kiện tất yếu để giúp đất nước ta có thể sánh vai với các cườngquốc trên thế giới, giúp mọi người trong xã hội no ấm, yên vui và chính là chúng ta

đã giúp chúng ta đứng vững trong xã hội

Đấy có lẽ cũng là những điều trăn trở của những người làm giáo dục Vậy làmthế nào để đào tạo những thế hệ học sinh thành những con người có ích cho xãhội ? Làm thế nào để học sinh có khả năng tư duy, suy luận trong học tập, luôn chủđộng giành lấy tri thức, phấn đấu để trở thành con người có năng lực thực sự ? Đócũng chính là yêu cầu đặt ra cho mỗi nhà trường về việc nâng cao chất lượng dạy

và học Nhất là trong giai đoạn hiện nay, khi cả nước đang hưởng ứng chương trìnhđổi mới “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

Để thực hiện tốt nội dung đổi mới trong năm học đòi hỏi mỗi cán bộ giáo viênphải cố gắng phấn đấu nhiều hơn nữa Đặc biệt là với các em học sinh cần khôngngừng rèn luyện khả năng tư duy, suy luận logic các vấn đề trong chương trình họcmới có thể đáp ứng được nhu cầu đặt ra cho ngành giáo dục và bản thân các em cóchỗ đứng trong xã hội

Trong những năm gần đây, với phương thức ra đề thi THPTQG môn Hoá họccùng một số môn học khác như: Vật lý, Sinh học Theo hướng đề thi không vượtngoài chương trình của sách giáo khoa Đòi hỏi học sinh ngoài việc phải tìm hiểutất cả các kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa còn phải tự mình rèn luyện kĩ năng

xử lí các bài tập tính toán hoá học một cách chính xác nhất và nhanh nhất Nhưngthực tế học sinh khi làm bài thi trắc nghiệm đều xử lý rất chậm các bài toán hoáhọc, bị lôi kéo vào các phép tính không cần thiết, dẫn đến mất nhiều thời gian, làmảnh hưởng đến kết quả bài thi

Đó là điều mà các thầy cô của trường THCS&THPT Như Thanh nói chung vàcủa cá nhân tôi nói riêng đều muốn góp chút sức của bản thân góp phần làm chochất lượng giáo dục của nhà trường đi lên, đặc biệt là trong giai đoạn mà cả nướcđang còng lưng chống dịch COVID – 19

Để giải một bài toán về hiđrocacbon có thể dùng nhiều phương pháp, cách giảikhác nhau, tuy vậy trong thời gian học sinh được nghỉ vì dịch COVID – 19, thì

KHTN Do đó, tôi xin mạnh dạn đưa ra sáng kiến “Hình thành kỹ năng giải bài tậpđịnh lượng phần hidrocacbon mạch hở qua việc xây dựng nội dung theo chuyênđề” Rất mong được sự ủng hộ nhiệt tình và góp ý chân thành của các bạn đồngnghiệp cho bài viết của tôi.

1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.

Hiện nay đã có hiện tượng một số bộ phận học sinh không muốn học hóahọc, ngày càng lạnh nhạt với các giá trị thực tiễn của hóa học Do đó tôi chọn đề tàitrên là nhằm, giúp học sinh có xu hướng theo KHTN hiểu và làm được những bàitoán về hidrocacbon mạch hở, bằng những phương pháp đơn giản nhưng hiệu quả,

có tác dụng kích thích tính chủ động, sáng tạo, hứng thú trong môn học Đó là mụcđích thôi thúc tôi tìm tòi, nghiên cứu sáng kiến trên

Giảm bớt thời gian chơi, rút ngắn thời gian nhàm chán do phải ngồi ở nhà vìdịch COVID – 19

1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.

1.4.1 Nghiên cứu lý luận:

Trong quá trình học tập, giảng dạy và nghiên cứu đề tài này tôi tập trung giảiquyết các vấn đề sau:

- Một là: Nghiên cứu kỹ lý thuyết trong sách giáo khoa THPT theo chuẩn

kiến thức kỷ năng

- Hai là: Nghiên cứu tình hình thực tiễn ở địa phương để đưa ra những câu

hỏi sát với thực tế giúp học sinh dễ nhận thấy và nắm được vấn đề

- Ba là: Nghiên cứu khả năng tiếp thu của những học sinh lớp 11C1;11C3;

11C5 trường THCS&THPT Như Thanh để có những cách trình bày thật dễ hiểu,phù hợp với từng đối tượng học sinh

- Bốn là: Vận dụng phương pháp giải bài tập vào thực tiễn giảng dạy của

mình, học tập của học sinh, cũng như thu thập ý kiến phản hồi từ học sinh và đồngnghiệp từ đó rút kinh nghiệm sữa chữa, bổ sung, hoàn thiện hơn

1.4.2 Nghiên cứu thực tiễn:

1.4.2.1 Chuẩn bị cho chuyên đề:

Soạn thảo nội dung chi tiết, cụ thể Tham khảo nhiều tài liệu nhất là các tàiliệu liên quan đến phương pháp giải nhanh các dạng bài tập định lượng phầnhiđrocacbon Từ đó lựa chọn nội dung, bài toán phù hợp với đối tượng học sinh và

theo chiều hướng phát triển năng lực tư duy, dưới dạng tăng dần mức độ khó củabài tập.

1.4.2.2 Tăng cường sử dụng các video hướng dẫn

Trong chuyên đề về hiđrocacbon có rất nhiều kiến thức đòi hỏi học sinh phải

có sự tưởng tượng, tư duy cao thì mới hình dung được cấu trúc phân tử ankan,anken, ankin… và dự đoán được tính chất hoá học của các loại hiđrocacbon thôngqua cấu tạo phân tử Sau đấy chứng minh tính chất hoá học đó bằng các thí nghiệm,phản ứng cụ thể Qua các đoạn video về cấu trúc phân tử của các hiđrocacbon, việc

đó làm cho các kiến thức từ mức độ trừu tượng trở nên cụ thể hơn, giúp học sinh dễdàng tiếp thu kiến thức để từ đó vận dụng làm bài tập tính toán tốt hơn

1.4.2.3 Hướng dẫn học sinh tự hệ thống hoá kiến thức cơ bản bằng sơ đồ tư duy, chuổi phản ứng, cách tiếp cận và hướng giải bài toán.

- Bước 1: Giúp học sinh tự hệ thống hoá kiến thức cơ bản bằng sơ đồ tư duy,chuổi phản ứng

- Bước 2: Giúp học sinh nhớ lại các công thức tính số mol, khối lượng, khốilượng mol, thể tích, nồng độ…

- Bước 3: Hướng dẫn học sinh viết và cân bằng các phương trình phản ứngxảy một cách thành thạo

- Bước 4: Đưa ra dạng tổng quát của bài toán, có bài toán mẫu, bài toán vậndụng cho mỗi dạng, hướng dẫn học sinh cách tiếp cận bài toán nhanh nhất Quamỗi bài toán mẫu cần chỉ ra cách áp dụng phương pháp để giải bài toán nhanh nhất

2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

2.1.1 Cơ sở lý luận.

Giáo dục thế hệ trẻ là nhiệm vụ mà tất các các quốc gia trên thế giới đều coi

là chiến lợc của dân tộc mình Vì thế đại hội lần IX Đảng cộng sản Việt Nam trongnghị quyết ghi rõ: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, tương lai của một dân tộc,một quốc gia phải nhìn vào nền giáo dục của quốc gia đó

Nêu về tầm quan trọng của giáo dục cho thế hệ trẻ nhân ngày khai trườngđầu tiên của nước Việt Nam dân chủ cộng hòa, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói:

“Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam cóbước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không,chính là nhờ một phần lớn công học tập của các em”

Trước khi người ra đi, trong di chúc chủ tịch Hồ Chí Minh có dặn: “ Phảigiáo dục thế hệ trẻ để cho họ trở thành người vừa hồng vừa chuyên”

Trong điều kiện hiện nay, khi khoa học kỹ thuật của nhân loại phát triển như

vũ bão, nền kinh tế trí thức có tính toàn cầu thì nhiệm vụ của ngành giáo dục vôcùng to lớn: Giáo dục không chỉ truyền đạt kiến thức cho học sinh mà còn phảigiúp học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào cuộc sống, vừa mang tính giáo dục,vừa mang tính giáo dưỡng nhưng cao hơn là giáo dưỡng hướng thiện khoa học

Hoá học là một môn học khó đối với học sinh vì nó là một môn khoa học

xong chương trình lớp 7 các em mới có đủ điều kiện để lĩnh hội kiến thức của mônhọc này Bên cạnh đó một số em học sinh còn cho rằng đây là một môn học phụnên các em chưa có ý thức để học tập tốt bộ môn Do đặc trưng của môn học vànhững quan niệm sai lầm về bộ môn cùng với sự cố gắng chưa cao của giáo viêntrực tiếp giảng dạy môn hoá học, dẫn đến kết quả học tập của học sinh về môn hoáhọc ở các trường THPT còn thấp Từ kết quả này lương tâm và trách nhiệm nghềnghiệp thôi thúc tôi phải làm thế nào để nâng cao chất lượng học tập, việc làm đầutiên là nâng cao chất lượng một giờ dạy trên lớp vì đây là một môn học rất thiếtthực với đời sống và lao động sản xuất Nó chuyên nghiên cứu về các chất và sựchuyển hoá của các chất, từ các chất ban đầu chúng ta có thể tạo ra nhiều chất mới,nhiều sản phẩm mới và quý không thể thiếu được trong cuộc sống, để từng bướcnâng cao mức sống của con người và đáp ứng toàn bộ yêu cầu của xã hội

Dựa trên nội dung của bộ sách giáo khoa lớp 10; 11; 12 chương trình chuẩnkiến thức kỷ năng do bộ giáo dục phát hành

Dựa trên hệ thống bài tập của bộ sách bài tập hóa học theo chương trìnhchuẩn kiến thức kỷ năng đang dùng trong trường

Dựa trên nội dung của các đề thi mẫu và đề thi THPT Quốc gia các năm gầnđây của bộ giáo dục và đào tạo

Từ những nội dung trên là cơ sở để tôi lựa chọn và nghiên cứu đề tài nàytrong nhà trường THCS&THPT Như Thanh

2.1.2 Cơ sở thực tiễn.

Phân môn Hóa học trong trường trung học phổ thông giữ một vai trò quantrọng trong việc hình thành và phát triển năng lực của học sinh Mục đích của mônhọc là giúp cho học sinh hiểu đúng đắn và hoàn chỉnh, nâng cao những trí thức,hiểu biết về thế giới, con người thông qua các bài học, chủ đề bài học, giờ thựchành… của hóa học Học hóa để hiểu, giải thích được các vấn đề thực tiễn thôngqua cơ sở cấu tạo nguyên tử, phân tử, sự chuyển hóa các chất bằng các phươngtrình phản ứng hóa học… Đồng thời khởi nguồn, là cơ sở phát huy tính tư duy sángtạo đưa những ứng dụng phục vụ trong đời sống của con người Hóa học góp phầngiải tỏa, xóa bỏ hiểu biết sai lệch làm ảnh hưởng đến đời sống, tinh thần của conngười… Để đạt mục đích khi học hóa học trong trường THPT nói chung và trườngTHCS&THPT Như Thanh nói riêng thì giáo viên dạy hóa học là nhân tố tham giaquyết định chất lượng Do vậy ngoài những hiểu biết về hóa học, người giáo viêndạy hóa học còn phải có phương pháp truyền đạt thu hút gây hứng thú cho học sinhkhi lĩnh hội kiến thức hóa học Đó là vấn đề cần quan tâm và nghiên cứu một cáchnghiêm túc Trong sáng kiến kinh nghiệm này tôi có đề cập một khía cạnh “Giúp học sinh hình thành kỹ năng giải bài tập định lượng phần hidrocacbon mạch hở”

với mục đích làm cho môn hóa học ngày càng dễ hiểu, thiết thực, gần gũi với đờisống và lôi cuốn học sinh khi học, để hóa học không còn mang tính đặc thù khóhiểu như một “ thuật ngữ khoa học”

2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

2.2.1 Thực trạng

Thứ nhất: Với các em học sinh ở miền núi nói chung, học sinh trườngTHCS&THPT Như Thanh nói riêng thời gian các em giành cho việc học tập cònnhiều hạn chế Kết quả khảo sát

Nội dung khảo sát

Thời gian học ở nhà180

phút

150phút

120phút 90 phút 60 phút 30 phútĐối tượng khảo sát

nên kiến thức ngày càng bị tụt hậu

tập, nhưng kết quả đạt được không cao, chưa tạo được sự đam mê, hứng thú vớimôn học

một cách chủ động, tích cực trong việc chiếm lĩnh kiến thức, dẫn đến việc lựa chọnmôn học ngày càng ít, do mức độ tư duy, logic cao

đến ngại học, những kiến thức đã học không nhớ… Kết quả khảo sát

Nội dung khảo sát

Thời gian tự học ở nhà trong đợt nghỉ dịch(2 tuần)180

phút

150phút

120phút 90 phút 60 phút 30 phútĐối tượng khảo sát

dạng, phong phú, số lượng câu hỏi nhiều, thời gian cho mỗi câu lại ít, dẫn đếnnhiều học sinh lo sợ và không lựa chọn môn Hóa

2.2.2 Nguyên nhân của thực trạng.

em học tập ngay từ nhỏ, coi việc học chỉ là phụ, chưa học song nhưng cha mẹ đãđịnh hướng sau này đi làm lao động tự do hoặc xuất khẩu lao động

Thứ hai: Các tệ nạn xã hội như, lô đề, chơi điện tử, cá độ bóng đá, rượu, bia,thuốc lá… đã tiêu tốn rất nhiều thời gian, đồng thời cũng làm cho khả năng tư duycủa học sinh kém dần.

thích niềm đam mê môn học ở khối THCS chưa cao

phương pháp đọc, chép

Thứ năm: Tâm lý ngại học, lười học kết hợp với thời gian nghỉ học kéo dài vìCOVID 19 nên sức ì càng lớn

biết vận dụng phương pháp mới để có kết quả nhanh và chính xác Tức là với mỗibài toán hoá học học sinh chỉ được suy nghĩ tối đa trong vòng từ 1 đến 2 phút Đócũng là điều trăn trở của các thầy cô giảng dạy bộ môn Hoá học nói chung vàtrường THCS&THPT Như Thanh nói riêng, vì khả năng và tốc độ làm các bài tậptrắc nghiệm của học sinh còn rất chậm, tích theo kiểu tù mù, may rủi

Từ những thực trạng trên tôi mạnh dạn đề xuất và vận dụng vào việc giao bàitập dưới dạng chuyên đề cho những học sinh lớp 11C1; 11C3; 11C5 trườngTHCS&THPT Như Thanh có xu hướng theo KHTN, trong suốt năm học 2019 –

2020 và năm học 2020 – 2021, đặc biệt là trong thời kỳ cả nước đang phải nghỉ học

để phòng, chống COVID – 19 thì việc làm này đang mang lại những hiệu quả nhấtđịnh

2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

2.3.1 Giải pháp 1: Rèn luyện bản thân cả về kiến thức lẫn tư cách đạo đức của một người thầy.

Để làm được điều này, người thầy phải luôn tìm hiểu các kiến thức mới vàphải hiểu sâu, rõ các vấn đề nghiên cứu, đặt mục tiêu chất lượng giáo dục lên đầu,không được dùng tình cảm của bản thân để cho điểm học sinh

Bắt nhịp với xu hướng học và ra đề thi vào thời điểm hiện nay Từ đó, cóphương pháp dạy hiệu quả cho học sinh

Cụ thể, cần phân các dạng bài tập tính toán dạng trắc nghiệm về hiđrocacbon.Như: dạng bài đốt cháy hiđrocacbon, dạng bài về phản ứng thế, phản ứng cộng,phản ứng crackinh… Từ đó tìm dạng tổng quát của nó để đưa ra phương pháp giảichung Chủ yếu đưa ra các phương pháp giải chọn lọc, ngắn gọn nhưng độ tư duycao

2.3.2 Giải pháp 2: Phối hợp giữa gia đình – nhà trường thông qua cổng công nghệ thông tin.

Để làm tốt công tác này giáo viên bộ môn cần thường xuyên trao đổi với giáoviên chủ nhiệm hoặc trực tiếp trao đổi với phụ huynh khi cần thiết thông qua cổngthông tin điện tử Nhất là đối với những học sinh có xu hướng theo KHTN

Đối với học sinh có học lực khá, giỏi cũng cần trao đổi với phụ huynh họcsinh để có những động viên, giúp đỡ các em nhiều hơn nữa

2.3.3 Giải pháp 3: Quản lý tốt việc tự học của học sinh.

Trên lớp giáo viên chủ động cho học sinh làm nhiều bài tập nhất là các bài tậpphần luyện tập Vì sau mỗi loại hiđrocacbon, học sinh đều có một tiết luyện tập để

ôn tập, củng cố lại các kiến thức đã học về hiđrocacbon

Để giúp các em chủ động và mạnh dạn trong học tập, giáo viên cần phải gọinhiều học sinh lên bảng làm bài tập, không nên chỉ gọi một vài học sinh hay giơtay Trong quá trình các em lên bảng làm bài tập giáo viên cần xuống dưới lớp theodõi việc học và làm bài tập của học sinh Có thể giảng lại cho một nhóm học sinhnếu học sinh chưa hiểu

Do thời gian trên lớp ngắn nên không thể gọi hết tất cả các học sinh cùng lênbảng trong một tiết học Vì vậy, việc giao bài tập tương tự bài tập gốc đã hướngdẫn cho học sinh và bài tập có định hướng phát triển tư duy về nhà cho học sinhlàm là rất cần thiết

Tuy nhiên cần phải chấm và chữa bài tập về nhà cho học sinh Cần phê bìnhnhững học sinh không làm bài tập hoặc cóp bài của bạn đồng thời biểu dươngnhững học sinh làm bài tập tốt

2.3.4 Giải pháp 4: Chia sẽ, hỗ trợ, giúp đỡ nhau thông qua zoom, zalo, messenger

Có ý kiến với giáo viên chủ nhiệm để có sự sắp xếp chỗ ngồi xen kẽ sao chohọc sinh giỏi, khá, trung bình, yếu ngồi xen kẽ nhau để giúp đỡ nhau trong học tập.Nghiêm cấm việc quay cóp bài trong các tiết bài tập và khi kiểm tra, thi cử.Lập các nhóm học tập thông qua zoom, zalo, messenger, để có thể trao đổi,thảo luận, giúp đỡ những khó khăn một cách kịp thời

2.3.5 Giải pháp 5: Kịp thời phát hiện và hỗ trợ những học sinh tiếp thu chậm.

Với những học sinh có sức học trung bình hoặc yếu, khả năng tiếp thu chậm,cần phải thật kiên trì thì mới giúp các em tiến bộ được Do đó, việc phụ đạo ngoàigiờ lên lớp cho các em là rất cần thiết

Đối với các em có học lực khá, giỏi với các phương pháp đã học các em có thểlàm các bài tập tương tự dễ dàng và suy luận vấn đề nhanh Để giúp các em pháthuy hơn về khả năng tư duy, suy luận vấn đề

Các bài tập đưa ra cho học sinh trong chuyên đề phải theo mức độ khó tăngdần về yêu cầu của bài toán để phù hợp với sự tăng dần về mức độ tư duy, suy luậncủa học sinh, tránh tình trạng nhàm chán, nhụt trí vì quá khó Sau đây là nội dungcủa một chuyên đề gửi học sinh các lớp 11C1; 11C3; 11C5 trường THCS&THPTNhư Thanh

Chuyên đê: CÁC DẠNG TOÁN ĐỊNH LƯỢNG VỀ HIĐROCACBON MẠCH

HỞ.

Dạng 1: BÀI TOÁN VỀ PHẢN ỨNG ĐỐT CHÁY

 Phương pháp giải:

- Bước 1: Viết và cân bằng PTPƯ (ghi nhớ: sản phẩm tạo thành luôn là CO 2

và H2O)

OH2

yxCO)O

4

y(xH

2 y

OH)a1n(nCOO

)2

a1n3(H

2 a

2 2 n n

o

−++

→



−++

− +

(trong đó a = Số liên kết π + số vòng trong phân tử hiđrocacbon).

- Bước 2: Biện luận.

→+ Nếu nCO =nHO →a =1→

 Bài tập minh hoạ:

Bài tập 1: Đốt cháy một hiđrocacbon X cần 8,96 lít O2 và thu được 6,72 lít CO2.Các thể tích khí đo ở điều kiện tiêu chuẩn Dãy đồng đẳng của X là:

A Ankan B Anken C Ankin D.Xicloankan

Phân tích: 0,3

4,22

72,6n

2

CO = = và 0,4

4,22

96,8n

2

O = =

Áp dụng định luật bảo toàn nguyên tố(O) ta có:

2 2

2

2 2

2

CO )

O H ( O O H

) O H ( O ) CO ( O ) O ( O

n2,03,0.24,0.2n

n

nn

Cách 1: Sử dụng phương pháp thông thường

Đặt x,y,z lần lượt là số mol của CH4, C2H4, C2H2

Các PTPƯ xảy ra:

zz

2z

)3(O

H2CO4O

5H

C

2

y2y

2y

)2(O

H2CO2O

3H

C

x2x

x

)1(O

H2COO

2CH

2 2

2 2

2

2 2

2 4

2

2 2

2 4

+

→+

+

→+

+

→+

Từ (1), (2), (3) ta có:

mol4,118

2,25zy2x2n

mol8,044

2,35z2y2xn

O H CO

2

2

=

=++

=

=

=++

)g(8,24,1.2n

.2m

)g(6,98,0.12n

.12m

H C X

O H H

CO C

2 2

=+

=+

448,0n

nAnkan = Ankin = = và n H O trong ankin 0,04mol

18

72,

0) (

mol06,002,004,0n

nn

n

) ankin trong ( CO

) ankin trong ( O H ) ankin trong ( CO ankin

2

2 2

=+

=

→

−

=

Do số nguyên tử C trong ankin và ankan bằng nhau nên:

nCO2( trong ankin ) =nCO2( trong ankan ) =0,06mol

Mặt khác:

g44,118.08,0

m

mol08,006,002,0n

nn

n

O

H

) ankan

=

=

→

=+

A C4H10 B C4H8 C C3H8 D C3H6

Phân tích:

Đặt CTPT của Y là CxHy Ta có các PTPƯ xảy ra:

H23COO

4H

2 4

(2)OH2

yxCO)O

4

y(x

H

2 y

+

mol1,005,0.2n

mol15,005,0.3n

3n

mol05,04,22

12,1n

) 1 ( O H

H C )

1 ( CO H

C

2

4 3 2

2

yn

)mol(x1.0xn

nmol1,04,22

24,2n

4 3 2

4 3 2

H C )

2 ( O H

H C )

2 ( CO Y

mol 45 , 0 4 , 22

08 , 10

2

6y3,01,04,0y05,0n

mol4,018

2,7

nHO(trongX) HO(2)

2

→Công thức phân tử của Y là: C3H6

Bài tập 5(Đề thi TSĐH khối A-2008): Hỗn hợp X có tỉ khối so với H2 là 21,2 gồmpropan, propen và propin Khi đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol X, tổng khối lượng của

2,21

2

CO = =

⇒∑

g6,312.3,0m

mmol

3,0n

) 2 CO trong ( )

2 CO trong ( C ( trong X ) C

g64,06,324,4m

mm

mH H x C(trongX)

) O 2 H trong ( )

X trong

mol64,01

64,0

2 )

O 2 H trong (