Sử dụng thông tin và câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy chủ đề các quy luật kinh tế cơ bản trong sản xuất và lưu thông hàng hóa – giáo dục công dân 11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓATRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG THÔNG TIN VÀ CÂU CHUYỆN KINH TẾ KẾT HỢP KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY CHỦ ĐỀ: CÁC QUY LUẬT KIN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 2

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SỬ DỤNG THÔNG TIN VÀ CÂU CHUYỆN KINH TẾ KẾT HỢP KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY CHỦ ĐỀ: CÁC QUY LUẬT KINH TẾ CƠ BẢN TRONG SẢN XUẤT VÀ LƯU THÔNG HÀNG HÓA – GDCD 11

Người thực hiện: Chu Thị Huệ Chức vụ: Tổ phó chuyên môn SKKN thuộc môn: Giáo dục công dân

MỤC LỤC

Trang 1 MỞ ĐẦU 2

1.1 Lí do chọn đề tài 2

1.2 Mục đích nghiên cứu 3

1.3 Đối tượng nghiên cứu 3

1.4 Phương pháp nghiên cứu 3

2 NỘI DUNG 4

2.1 Cơ sở lí luận 4

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 5

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 6

2.3.1 Xác định vai trò của việc sử dụng thông tin và câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy Chủ đề: “Các quy luật kinh tế cơ bản trong sản xuất và lưu thông hàng hóa” 6

2.3.2 Nguyên tắc cơ bản trong việc sử dụng thông tin và câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy Chủ đề: “Các quy luật kinh tế cơ bản trong sản xuất và lưu thông hàng hóa” 6

2.3.3 Quy trình sử dụng thông tin và câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy Chủ đề: “Các quy luật kinh tế cơ bản trong sản xuất và lưu thông hàng hóa” 7

2.3.4 Vận dụng cụ thể vào Chủ đề: “Các quy luật kinh tế cơ bản trong sản xuất và lưu thông hàng hóa” 8

2.3.4.1 Sử dụng thông tin, câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực để giới thiệu bài mới 8

2.3.4.2 Sử dụng thông tin, câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực để hình thành kiến thức 9

2.3.4.3 Sử dụng thông tin, câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực để củng cố bài học 13

2.4 Hiệu quả của sáng kiến đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 14

2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục 14

2.4.2 Đối với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 15

3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16

3.1 Kết luận 16

3.1.1 Bài học kinh nghiệm 16

3.1.2 Khả năng ứng dụng và phát triển sáng kiến kinh nghiệm 16

3.2 Kiến nghị 17

3.2.1 Đối với đồng nghiệp 17

3.2.2 Đối với các cấp lãnh đạo 17

TÀI LIỆU THAM KHẢO 19

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lí do chọn đề tài

Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa

VIII đã chỉ rõ con đường đổi mới giáo dục và đào tạo phải bằng “đổi mới mạnh

mẽ phương pháp giáo dục và đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học”.[1]

Tuy nhiên, thực tế cho thấy, một số giáo viên vẫn chưa linh hoạt, sáng tạo trong vận dụng phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực; nhiều học sinh vẫn chưa

bỏ thói quen chỉ chú trọng đến việc nghe thầy giảng, làm theo sự định hướng của thầy một cách máy móc, thiếu chủ động, sáng tạo Vì thế nhiều kĩ năng không được rèn luyện, dẫn đến thiếu tự tin, ngại suy nghĩ, không thích sự thay đổi, nhầm lẫn trong việc xác định giá trị, lúng túng trong việc xử lí tình huống, thiếu kĩ năng ứng phó với hoàn cảnh…

Đối với việc học bộ môn Giáo dục công dân, đặc biệt là với các bài kinh tế

- Giáo dục công dân 11 phần lớn học sinh học đối phó nên hiệu quả giáo dục của

bộ môn chưa đạt được theo yêu cầu Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: do xu hướng phát triển của thời đại khoa học, nhu cầu của xã hội, yêu cầu của nghề nghiệp, sự định hướng của gia đình Song một trong những nguyên nhân chủ yếu đó là do phương pháp của giáo viên chưa tạo được hứng thú và niềm say mê học tập ở học sinh, tiết học còn diễn ra một cách đơn điệu, khô khan,

đồ dùng dạy học ít được sử dụng hoặc sử dụng nhưng chưa thực sự hiệu quả Chính vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học là việc vô cùng quan trọng và cần thiết đối với mỗi giáo viên nói chung, giáo viên Giáo dục công dân nói riêng

Nhằm tiếp tục nâng cao chất lượng và hiệu quả giờ dạy theo yêu cầu đổi

mới phương pháp dạy học với định hướng “lấy học sinh làm trung tâm”, trong

những năm gần đây công tác chỉ đạo chuyên môn tại trường THPT Triệu Sơn 2 được thống nhất từ Ban giám hiệu đến các tổ, nhóm chuyên môn và từng cá

nhân Là giáo viên dạy Giáo dục công dân, đặc biệt là dạy phần “Công dân với

kinh tế – Giáo dục công dân 11” tôi luôn xác định rằng:“Muốn khơi dậy niềm đam mê, bồi đắp tình yêu lâu bền của học sinh đối với môn học cần phải tăng cường sử dụng thông tin, câu chuyện kinh tế kết hợp với các kỹ thuật dạy học tích cực” nhằm tạo được hứng thú học tập, giúp học sinh nắm vững kiến thức

theo nguyên lí:“Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu

tượng đến thực tiễn”

Xuất phát từ những lí do nêu trên và qua nhiều năm giảng dạy, tôi đã chọn

đề tài: “Sử dụng thông tin và câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học

tích cực trong dạy Chủ đề: Các quy luật kinh tế cơ bản trong sản xuất và lưu thông hàng hóa – Giáo dục công dân 11” làm sáng kiến kinh nghiệm của mình.

1.2 Mục đích nghiên cứu

- Khảo sát, đánh giá được thực trạng việc học tập của học sinh khi học

Chủ đề: “Các quy luật kinh tế cơ bản trong sản xuất và lưu thông hàng hóa” –

Giáo dục công dân 11

- Cung cấp những thông tin và câu chuyện kinh tế trong đời sống giúp học sinh tiếp thu bài có hiệu quả hơn và giảm bớt được sự khô khan của môn học, học sinh có hứng thú tìm tòi các tình tiết liên quan đến bài học để tìm ra hướng giải quyết hoặc phán đoán phù hợp với thực tiễn

- Thông qua đó, giúp học sinh hiểu sâu sắc trách nhiệm của công dân trong việc xây dựng, phát triển kinh tế cá nhân, gia đình và xã hội

1.3 Đối tượng nghiên cứu

- Nghiên cứu nội dung Chủ đề: “Các quy luật kinh tế cơ bản trong sản

xuất và lưu thông hàng hóa” – GDCD 11và việc học tập của học sinh đối với bài

học Từ đó, sưu tầm, chọn lọc, phối hợp sử dụng thông tin, câu chuyện kinh tế cùng kĩ thuật dạy học tích cực để nâng cao hiệu quả và hứng thú cho học sinh

- Sự chuyển biến của học sinh trong quá trình thực hiện đề tài

Để có cơ sở đánh giá về hiệu quả của việc áp dụng đề tài vào thực tế dạy học, tôi chọn 3 lớp nguyên vẹn của Trường trung học phổ thông Triệu Sơn 2, cụ

thể: Lớp 11C5, 11C6, 11C7 – Năm học 2020 – 2021.

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Để nghiên cứu đề tài này, tôi đã sử dụng những phương pháp sau:

- Phương pháp nghiên cứu của phép biện chứng duy vật: Lôgic, lịch sử, phân tích, tổng hợp, so sánh (phân tích từng đối tượng học sinh, tổng hợp các kết quả đạt được, phân tích tổng hợp tài liệu qua tham khảo sách, báo )

- Phương pháp đàm thoại, phỏng vấn (lấy ý kiến học sinh, phụ huynh, giáo viên )

- Đặc biệt là phương pháp thực nghiệm (thông qua thực tế dạy học trên lớp, giao bài tập, củng cố bài học, hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài kết hợp với kiểm tra, đánh giá)

2 NỘI DUNG

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Tại Hội thảo đánh giá hiệu quả dạy học môn Giáo dục công dân tháng

05/2009, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có nhận định sau: “Giáo viên dạy môn

Giáo dục công dân đã có nhiều cố gắng trong việc đổi mới phương pháp dạy học Tuy nhiên, hiện tượng dạy học lệ thuộc vào sách giáo khoa và sách giáo viên còn phổ biến Việc rèn luyện kỹ năng, giáo dục thái độ và hành vi của học sinh trong dạy học môn Giáo dục công dân thực hiện chưa đạt được yêu cầu đề

ra của chương trình…”[2]

Mặt khác, theo quan điểm của Lê Nin:“Từ trực quan sinh động đến tư duy

trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn là con đường biện chứng của sự nhận thức chân lý, của sự nhận thức thực tiễn khách quan”[3] Do đó, dạy học là

một quá tình truyền thụ tri thức khoa học, kĩ năng và phương pháp hành động Giáo viên cần phải đảm bảo cung cấp cho học sinh những phương thức ứng xử về đạo đức, kinh tế, văn hoá trong cuộc sống, hướng học sinh vào việc thực hành các chuẩn mực và mẫu hành vi tích cực mà bài học đặt ra; khơi dậy ở học sinh ý chí thể hiện sự thống nhất giữa nhận thức và hành động, giữa lời nói và việc làm

Như vậy, với mục tiêu đổi mới phương pháp/kĩ thuật dạy học Giáo dục công dân theo định hướng phát triển năng lực học sinh, giáo viên cần đa dạng hóa các phương pháp/kĩ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động,

sáng tạo của học sinh Do đó, để việc giảng dạy Chủ đề: “Các quy luật kinh tế

cơ bản trong sản xuất và lưu thông hàng hóa” - Giáo dục công dân 11 đạt hiệu

quả cao, bên cạnh phương pháp thuyết trình, đàm thoại thì việc sử dụng thông tin và câu chuyện kinh tế kết hợp với kĩ thuật dạy học tích cực (kĩ thuật động não, kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật sơ đồ tư duy, kĩ thuật khăn phủ bàn, ) sẽ cuốn hút học sinh vào các hoạt động học tập do giáo viên thiết kế, tổ chức và hướng dẫn; sẽ huy động, khai thác tối đa vốn hiểu biết và kinh nghiệm sống của các em; tạo cơ hội, động viên, khuyến khích các em bày tỏ ý kiến cá nhân về các vấn đề kinh tế

Sử dụng thông tin, câu chuyện kinh tế chính là sử dụng những thông tin thời sự nóng hổi, những câu chuyện có thật của các nhà kinh doanh, doanh nghiệp giúp học sinh lĩnh hội kiến thức tốt hơn, từ đó hình thành những tư tưởng kinh tế tiến bộ, nâng cao hứng thú với môn học Giáo dục công dân

Đó chính là cơ sở tôi sử dụng thông tin và câu chuyện kinh tế kết hợp với

kỹ thuật dạy học tích cực để khai thác nội dung Chủ đề: “Các quy luật kinh tế cơ

bản trong sản xuất và lưu thông hàng hóa” - Giáo dục công dân 11

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Để thực hiện mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo của Đảng và Nhà nước thì việc hình thành các tri thức kinh tế đúng đắn cho học sinh trong giai đoạn hiện nay đóng một vai trò quan trọng Tuy nhiên, một thực tế chung cho thấy đa số học sinh ít quan tâm đến các tiết học Giáo dục công dân

lớp 11, trong đó có Chủ đề: “Các quy luật kinh tế cơ bản trong sản xuất và lưu

thông hàng hóa” Điều này được chứng minh bằng việc ở 5 phút đầu giờ tôi

thường thực hiện điều tra hứng thú học tập của học sinh và nguyên nhân chính làm các em chưa yêu thích đối với bài học này Qua đó, nắm bắt tình hình chung

về quan điểm, thái độ học tập của học sinh và đưa ra các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục của bài học

(Lưu ý: Phiếu điều tra không yêu cầu ghi tên người được điều tra để đảm

bảo tính khách quan).

Về hứng thú học tập của học sinh với Chủ đề:

“Các quy luật kinh tế cơ bản trong sản xuất và lưu thông hàng hóa”

Lớp Sĩ số

Mức độ hứng thú Rất thích Bình thường Không thích

Như vậy, tổng số học sinh được điều tra là 129 em, kết quả điều tra cho thấy: chỉ 17,1% tổng số học sinh được điều tra là rất có hứng thú với bài học, trong khi đó có tới 44,2% tổng số học sinh được điều tra không thích học

Về nguyên nhân chủ yếu làm học sinh chưa hứng thú với Chủ đề:

“Các quy luật kinh tế cơ bản trong sản xuất và lưu thông hàng hóa”

Lớp Sĩ

số

Nguyên nhân

Do tiết học buồn tẻ, không lôi cuốn

Do kiến thức SGK khô khan, nhiều lý thuyết

Do đó là môn học phụ

Ý kiến khác

Từ kết quả điều tra trên cho thấy, học sinh chưa có hứng thú học tập với bài học do nhiều nguyên nhân Song nguyên nhân chủ yếu nhất (chiếm tới 41,9%

tổng số học sinh được điều tra) là do chất lượng giảng dạy của giáo viên còn hạn chế, chưa thực sự đầu tư cho chuyên môn dẫn đến tiết học đơn điệu, khô khan, buồn tẻ… do đó không đủ sức gây được sự chú ý, hấp dẫn từ phía người học Vậy làm thế nào để các em có thể lĩnh hội, vận dụng được những kiến thức bài học một cách có hệ thống mà không bị đơn điệu, khô khan, nhàm chán Điều

đó đòi hỏi người giáo viên phải biết lựa chọn kiến thức, phương pháp, hình thức

tổ chức phù hợp với bài học, với đối tượng học sinh, đặc biệt phải chú ý đến nhu cầu tư duy, tâm lý muốn khám phá cái mới, cái độc đáo ở học sinh trung học

phổ thông Chính vì vậy, ở năm học 2020-2021, tôi đã kết hợp việc sử dụng

thông tin và câu chuyện kinh tế với kĩ thuật dạy học tích cực trong các tiết học

và bước đầu đã thu được những tín hiệu đáng mừng từ học sinh, các em rất hào hứng khi cô giáo cung cấp những thông tin, câu chuyện kinh tế mang tính thời

sự đến các em; đặc biệt những bài học từ chính những thông tin, câu chuyện đó

đã được các em khai thác, giải mã

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

2.3.1 Xác định vai trò của việc sử dụng thông tin và câu chuyện kinh tế kết hợp với kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy Chủ đề: “Các quy luật kinh tế

cơ bản trong sản xuất và lưu thông hàng hóa”

Thông tin, câu chuyện kinh tế và kĩ thuật dạy học tích cực là nguồn cung cấp các chất liệu, các biện pháp, cách thức để học sinh khai thác nội dung bài học một cách chủ động, tích cực, sáng tạo, giúp học sinh biến kiến thức thành niềm tin có cơ sở khoa học, thành lẽ sống và hành động thực tế trong cuộc sống hiện tại và tương lai

Đặc biệt, đây là phương pháp hiệu quả tạo được ấn tượng sâu sắc, mạnh

mẽ, khơi dậy niềm đam mê, sự tự tin và hứng thú trong học tập của học sinh Thông qua những thông tin, câu chuyện có thật của các doanh nghiệp, các nhà sản xuất kinh doanh đã giáo dục tư tưởng kinh tế một cách nhẹ nhàng, sâu sắc, từ đó các em đã tự giác điều chỉnh hành vi của mình theo hướng tích cực

2.3.2 Nguyên tắc cơ bản trong việc sử dụng thông tin và câu chuyện kinh tế kết hợp với kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy Chủ đề: “Các quy luật kinh tế cơ bản trong sản xuất và lưu thông hàng hóa”

Để đạt hiệu quả tối ưu trong quá trình sử dụng thông tin và câu chuyện

kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực để dạy Chủ đề: “Các quy luật kinh tế

cơ bản trong sản xuất và lưu thông hàng hóa”, giáo viên cần quán triệt, vận

dụng một cách linh hoạt và đồng bộ các nguyên tắc cơ bản sau:

Một là: Đảm bảo tính khoa học; xác định đúng những câu chuyện có liên

quan đến nội dung mà bài học cần đáp ứng; đảm bảo tính vừa sức

Hai là: Phải tìm hiểu kĩ yêu cầu về phương pháp, phương tiện, đồ dùng

dạy học của bài Đây là cơ sở để giáo viên lựa chọn tài liệu, kĩ thuật dạy học nhằm đảm bảo tính khoa học của bộ môn

Ba là: Nội dung câu chuyện đưa vào dạy học phải phù hợp với tâm lý lứa

tuổi, hoàn cảnh và trình độ nhận thức của học sinh, có thể khai thác theo nhiều hướng khác nhau, bằng các kỹ thuật dạy học khác nhau Ngôn ngữ phải trong sáng, dễ hiểu,

Bốn là: Giáo viên phải hiểu và nắm vững cách tiến hành các kỹ thuật dạy

học tích cực, vận dụng một cách linh hoạt, phù hợp với nội dung từng đối tượng học sinh, với điều kiện cơ sở vật chất hiện có

2.3.3 Quy trình sử dụng thông tin, câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy Chủ đề: “Các quy luật kinh tế cơ bản trong sản xuất và lưu thông hàng hóa”

Để vận dụng thành công thông tin và câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật

dạy học tích cực trong dạy Chủ đề: “Các quy luật kinh tế cơ bản trong sản xuất

và lưu thông hàng hóa”, tôi thực hiện những bước sau:

Bước 1:

- Giáo viên chuẩn bị các thông tin, câu chuyện kinh tế (hình ảnh, bài báo, video ) có nội dung phù hợp với bài học

- Photo, chiếu clip, in nguyên văn câu chuyện hoặc tóm tắt lại câu chuyện cho dễ hiểu, dễ đưa vào bài học

- Giáo viên lựa chọn phương pháp và kĩ thuật dạy học phù hợp để khai thác câu chuyện, rút ra nội dung bài học

Bước 2:

- Học sinh theo dõi hình ảnh, đọc (hoặc xem, nghe) về câu chuyện

- Thảo luận theo các câu hỏi, hướng dẫn của giáo viên bằng các phương pháp và kĩ thuật dạy học phù hợp như kĩ thuật sơ đồ tư duy, kĩ thuật khăn phủ bàn, kĩ thuật đặt câu hỏi hoặc hoàn thiện câu chuyện theo cách giải quyết của bản thân

Bước 3:

Giáo viên theo dõi, lắng nghe, phân tích và tổng hợp các ý kiến của học sinh trả lời; đồng thời, nhận xét, bổ sung và đưa ra kết luận

2.3.4 Vận dụng cụ thể vào Chủ đề: “Các quy luật kinh tế cơ bản trong sản xuất và lưu thông hàng hóa”

2.3.4.1 Sử dụng thông tin, câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực để giới thiệu bài mới

Đây là hình thức giáo viên dùng thông tin, câu chuyện kinh tế có nội dung phù hợp với chủ đề của bài học cùng với các kỹ thuật dạy học tích cực để dẫn học sinh vào bài mới thay thế cho các phương pháp truyền thống như: thuyết trình, giảng giải… nhằm tạo ra được sự hứng thú và tâm lý muốn khám phá bài học cho học sinh khi bước vào bài mới

Mục đích: Học sinh có những hiểu biết ban đầu về sự ảnh hưởng của quy

luật giá trị, cạnh tranh, cung – cầu trong sản xuất và lưu thông hàng hóa Từ đó

có mong muốn được tìm hiểu về những biểu hiện và tác động của các quy luật kinh tế này đến nền kinh tế thị trường ở nước ta như thế nào?

Phương thức tổ chức: Giáo viên cho học sinh xem video: “Bản tin kinh

tế - Bản tin tối 12/10/2020”[4] kết hợp cùng kĩ thuật động não để kích thích học

sinh tìm hiểu bài mới

- Giáo viên hướng dẫn học sinh trao đổi, chia sẻ suy nghĩ về video:

1 Tại sao trong sản xuất có lúc người sản xuất lại lại thu hẹp sản xuất,

có lúc lại mở rộng sản xuất, hoặc khi đang sản xuất mặt hàng này lại chuyển sang sản xuất mặt hàng khác?

2 Tại sao trên thị trường, hàng hóa khi thì nhiều, khi thì ít; khi giá cao, khi giá thấp?

3 Những hiện tượng trên là ngẫu nhiên hay do quy luật nào chi phối?

- Học sinh tham gia tích cực nhằm tạo ra “cơn lốc” ý tưởng

- Sản phẩm mong đợi từ hoạt động: Làm nảy sinh những thắc mắc trong học sinh, khiến học sinh muốn được giải đáp những vấn đề liên quan đến các quy luật kinh tế cơ bản trong sản xuất và lưu thông hàng hóa

2.3.4.2 Sử dụng thông tin, câu chuyện kinh tế kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực để hình thành kiến thức

Ví dụ 1: Làm rõ nội dung kiến thức mục 2a: “Khái niệm và mục đích của

cạnh tranh” – phần I: “Nội dung của các quy luật kinh tế cơ bản trong sản xuất

và lưu thông hàng hóa”

Mục đích: Học sinh nêu được khái niệm và hiểu đúng mục đích của cạnh

tranh trong sản xuất và lưu thông hàng hóa

Phương thức tổ chức: Giáo viên cho học sinh tham gia trải nghiệm tại lớp

bằng video quảng cáo sản phẩm bột giặt của các doanh nghiệp [5] kết hợp kĩ thuật khăn trải bàn để khai thác nội dung kiến thức.

- Học sinh theo dõi video

- Giáo viên hỏi:

1 Theo các em, tại sao các doanh nghiệp sản xuất cùng một sản phẩm trong nền kinh tế lại phải tiến hành quảng cáo sản phẩm?Việc quảng cáo ấy nhằm mục đích gì?Nếu không tiến hành quảng cáo có được không?

4 Em hiểu thế nào là cạnh tranh?Cạnh tranh nhằm mục đích gì?

- Học sinh: Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong 3 phút và viết vào phần giấy của mình trên tờ A0 Trên cơ sở những ý kiến của mỗi cá nhân, học sinh thảo luận nhóm thống nhất ý kiến và viết vào phần chính giữa của tờ A0

Giáo viên: Nhận xét, bổ sung và kết luận

Ví dụ 2: Làm rõ nội dung kiến thức mục 1: “Tác động của quy luật giá

trị” – phần II: “Tác động của các quy luật kinh tế cơ bản trong sản xuất và lưu thông hàng hóa”

Mục đích: Học sinh nêu được tác động cơ bản của quy luật giá trị trong

sản xuất và lưu thông hàng hóa Biết vận dụng quy luật giá trị để giải thích một

số hiện tượng kinh tế trong cuộc sống Tôn trọng quy luật giá trị trong sản xuất

và lưu thông hàng hóa

Phương thức tổ chức: Giáo viên cho học sinh tham gia trải nghiệm tại lớp

bằng các câu chuyện kinh tế thực tiễn của thị trường Việt Nam kết hợp kĩ

thuật mảnh ghép để khai thác nội dung bài học.

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho 3 nhóm chuyên sâu: