Hướng dẫn học sinh tích hợp tư tưởng đạo đức hồ chí minh qua bài 17 nước việt nam dân chủ cộng hòa (SGK lịch sử 12 – ban cơ bản)

Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là tấm gương đạo đức của một vĩ nhân, một lãnh tụ cách mạng vĩ đại, một người cộng sản, nhưng đồng thời cũng là tấm gương đạo đức của một con người rất đỗi

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU

5 Tính mới của đề tài

NỘI DUNG

I Cơ sở lí luận của đề tài: Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh 5

III Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh vào giảng dạy Bài 17: Nước

Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2/9/45 đến trước

ngày19/12/1946 (SGK Lịch sử 12 – Ban cơ bản)

7

1 Xác định bài giảng có thể tích hợp và lựa chọn nội dung tích

hợp phù hợp với bài giảng và khả năng nhận thức của học

sinh

7

2 Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh qua nội dung bài giảng lịch

sử

8

3 Những kết quả đạt được sau khi tích hợp tư tưởng đạo đức của

Chủ tịch Hồ Chí Minh vào giảng dạy

12

KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

1 Ý nghĩa thực tiễn của việc tích hợp kiến thức liên môn và tư

tưởng đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh vào dạy học lịch sử Việt

Nam giai đoạn 1945 – 1954

14

Tài liệu tham khảo

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Đạo đức Hồ Chí Minh là đạo đức cách mạng, là truyền thống dân tộc và tinh hoa đạo đức nhân loại, có tác dụng và ý nghĩa trong ngày nay và mãi mãi sau này Đảng ta xác định: “Tư tưởng của Người đã và đang soi sáng cho nhân dân ta giành thắng lợi, trở thành những giá trị bền vững của dân tộc Việt Nam và lan tỏa

ra thế giới” Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là tấm gương đạo đức của một vĩ nhân, một lãnh tụ cách mạng vĩ đại, một người cộng sản, nhưng đồng thời cũng là tấm gương đạo đức của một con người rất đỗi bình dị mà trong mỗi chúng ta ai cũng có thể học tập để trở thành một người công dân tốt Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “Hồ Chí Minh cao mà không xa, mới mà không lạ, chói mà không rợp, mới gặp lần đầu đã thấy thân quen Người ra đi, nhưng Người đã để lại muôn vàn tình yêu thương cho cả dân tộc Việt Nam, muôn vàn bài học về đạo đức cách mạng cho thế hệ hôm nay và mai sau Những bài học đạo đức cách mạng của Người đều được bắt nguồn từ văn hóa truyền thống của dân tộc Việt Nam, được kế thừa từ những tinh hoa của chủ nghĩa Mác - Lê Nin - đạo đức của người cộng sản chân chính Vì vậy, đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh là một phần giá trị rất quan trọng trong nền văn hóa Việt Nam Đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay, trước những âm mưu, thủ đoạn trong việc thực hiện chiến lược “diễn biến hòa bình”, “bạo loạn lật đổ”, những luận điệu xuyên tạc bóp méo sự thật của

kẻ thù về Bác Hồ, về Đảng cộng sản Việt Nam, phá hoại chủ trương, đương lối chính sách pháp luật của nhà nước

Trong thời gian qua, khi giảng dạy bộ môn Lịch sử ở trường phổ thông, các thầy cô giáo đã có sự liên hệ từng sự kiện, hiện tượng, biến cố Lịch sử gắn liền với tên tuổi của Chủ tịch Hồ Chí Minh giúp học sinh hiểu rõ hơn thì giờ đây trên

cơ sở sự liên hệ đó chúng ta khắc họa sâu hơn cho học sinh Nhận thức được ý nghĩa và tầm quan trọng ấy, Bộ chính trị (khóa X) đã ban hành chỉ thị số 06-CT/TƯ, ngày 07/11/2006 về tổ chức cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” ra đời và chỉ thị số 03-CT/TW ngày 14/05/2011 của Bộ chính trị (khóa XI) về tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh đã dấy lên một phong trào sâu rộng, lan tỏa đến mọi nơi, mọi tầng lớp trong toàn xã hội Đặc biệt, khi chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/05/2016 của Bộ chính trị được tuyên truyền rộng rãi thì phong trào thi đua học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh ngày càng trở nên mạnh mẽ và có kết quả sâu rộng

Hưởng ứng cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, các cuộc thi viết về Bác, hát về Bác, kể chuyện về Bác được sự hưởng ứng đông đảo của các tầng lớp nhân dân, nhưng nay Đảng xác định cần đưa tư tưởng đó vào thực tế trong cuộc sống để giáo dục thế hệ trẻ Vì vậy, nhiệm vụ này đặt lên vai ngành giáo dục, đặc biệt là môn Lịch sử Bên cạnh đó, cùng với việc đổi mới nội dung, đổi mới phương pháp dạy học đã trở thành một yêu cầu cấp

thiết để nâng cao chất lượng giáo dục Đây là một vấn đề lớn, thu hút sự quan tâm của người giáo viên nói riêng và của toàn xã hội nói chung.Vì vậy,việc tích hợp liên môn trong giảng dạy là một trong những phương pháp dạy học mới nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay

Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn lịch sử tại trường, mặc dù địa bàn tuyển sinh kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, nhưng người dân sống rất chất phát thật thà Mặc dù vậy, người dân luôn quan niệm môn Lịch sử là môn học phụ không cần thiết, chính vì thế không quan tâm, chú trọng nhiều Còn đối với các em học sinh sự hứng thú với môn học gần như không có, kỹ năng sống còn rất nhiều hạn chế Vì vậy, để nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Lịch sử bậc Trung học phổ thông, trong suốt quá trình dạy học tôi luôn tìm tòi và đổi mới phương pháp nhằm giúp các em yêu thích môn học hơn và qua một số bài học nhằm lồng ghép tư tưởng đạo đức của chủ tịch Hồ Chí Minh để nhằm giáo dục nhân cách cho học sinh, đồng thời phát động phong trào học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Bác trong học tập cũng như trong cuộc sống hàng ngày

Từ những lí do trên tôi đã chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh tích hợp tư

tưởng đạo đức Hồ Chí Minh qua Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2/9/45 đến trước ngày 19/12/1946” (SGK Lịch sử 12 – Ban cơ bản) để

làm sáng kiến kinh nghiệm trong năm học 2020-2021 của mình

2 Mục đích nghiên cứu

Khi thực hiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm này bản thân tôi hướng đến những mục đích, nhiệm vụ sau:

- Giáo dục cho học sinh tấm gương đạo đức của chủ tịch Hồ Chí Minh - vị lãnh tụ kính yêu của dân tộc Việt Nam Suốt cả cuộc đời mình, Người đã luôn đặt lợi ích của dân tộc của nhân dân lên trên hết, đưa cách mạng Việt Nam đi từ thắng lợi này đến thắng lợi khác Đặc biệt trong con người Bác luôn đầy ắp tình yêu thương đối với dân tộc ta, từ cụ già cho đến em nhỏ, từ người lính, anh chị

em dân công và kể cả tù binh của Pháp với một tình cảm rất đỗi yêu thương, bình

dị, ngọt ngào

- Thông qua bài học, ngoài việc giúp học sinh nắm được nội dung chính của Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954, tôi còn muốn hướng học sinh tới việc vận dụng những phẩm chất đạo đức của Chủ tịch Hồ Chí Minh với những hình ảnh chân thực, bình dị đó đi vào cuộc sống, biết cách sống giản dị, tiết kiệm, biết yêu thương bạn bè và những người xung quanh, biết sống vị tha bao dung nhằm xây dựng nhân cách của người học sinh trong nhà trường và ngoài xã hội

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu chủ yếu của đề tài là học sinh lớp 12 Trường

THCS& THPT Như Xuân nơi tôi dạy, ngoài ra còn có sự tham gia của 1 số học sinh ở một số trường trên địa bàn Huyện

- Phạm vi nghiên cứu của đề tài là hiệu quả thiết thực từ việc tích hợp tư

tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ

cộng hòa từ sau ngày 2/9/45 đến trước ngày 19/12/1946 (SGK Lịch sử 12 – Ban cơ bản) tại trường tôi.

4 Phương pháp nghiên cứu

- Nghiên cứu các tài liệu liên quan làm cơ sở lí thuyết cho đề tài: Lý luận dạy học lịch sử, các tài liệu dạy học chủ đề, các tài liệu dạy học liên môn, tăng cường các hoạt động trải nghiệm

- Nghiên cứu chương trình SGK lớp 12, các tư liệu lịch sử Việt Nam liên quan , các môn học như Văn học, Địa lý, Âm nhạc, Quốc phòng , các tài liệu khoa học như báo chí, tranh ảnh, Intemet có liên quan đến đề tài

- Phương pháp so sánh, đối chứng, liên hệ thực tế: nhằm khảo sát tình hình, kết quả sau khi tổ chức dạy học qua phiếu câu hỏi giành cho học sinh khối 12

- Phương pháp phân tích, tổng hợp các tư liệu

5 Tính mới của đề tài

Việc lồng ghép tư tưởng đạo đức của chủ tịch Hồ Chí Minh mặc dù đã

được thực hiện ở nhiều bài trong chương trình, nhưng ở Bài 17: Nước Việt Nam

dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2/9/45 đến trước ngày19/12/1946 (SGK Lịch sử

12 – Ban cơ bản) lại rất đặc biệt Ở bài này đã tổng hòa được hầu hết các cốt

cách của con người Bác thông qua những hình ảnh chân thực trong cuộc sống hàng ngày, đồng thời đã toát lên được cốt cách của một vị lãnh tụ thiên tài trong việc dùng người, trong đối sách với kẻ thù và đưa ra được những quyết định vô cùng sáng suốt Từ đó, giúp học sinh có cách nhận thức con người Bác một cách toàn diện, biết học tập và vận dụng nó vào cuộc sống

Đề tài nhằm đáp ứng yêu cầu thực tiễn dạy học, nó có tính khả thi không chỉ đối với bản thân tôi ma cả nhóm giáo viên môn Lịch sử của trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn và trên thực tế còn được nhân rộng ra các trường trên địa bàn của Huyện

NỘI DUNG

I Cơ sở lí luận: Tấm gương đạo đức của Chủ tịch Hồ Chí Minh

Lịch sử đấu tranh dựng nước và giữ nước của dân tộc ta cũng như trong sinh hoạt đời thường đã hình thành nên những nét văn hóa truyền thống tốt đẹp Trong hàng loạt các nét văn hóa truyền thống ấy cha ông ta luôn coi trọng việc giữ gìn và phát huy các giá trị chuẩn mực đạo đức tốt đẹp là một trong những yếu

tố quan trọng hàng đầu, bởi đó là những nét đẹp của con người Việt Nam ta về tình yêu quê hương đất nước, tinh thần đoàn kết thủy chung, hiếu học, sự cần cù

Không chỉ trong cuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc, bảo vệ tổ quốc thì dân tộc ta mới quan tâm và phát huy những truyền thống cao đẹp ấy, mà hôm nay trong công cuộc xây dựng xã hội mới, Đảng ta vẫn luôn chăm lo và phát huy

truyền thống ấy Để đảm bảo thực hiện mục tiêu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước tiến mạnh trên con đường XHCN, hội nhập quốc tế thì ngành giáo dục phải đảm bảo thực hiện mục tiêu đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có năng lực, có trí thức, được giáo dục theo quan điểm CN Mác- Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, trong đó giáo dục đạo đức là khâu quan trọng nhất

Chương trình sách giáo khoa môn Lịch sử lớp 12 có nhiều sự kiện về Chủ tịch Hồ Chí Minh, về cuộc đời hoạt động cách mạng của Người Tuy nhiên, qua nội dung bài học, phần lớn các em tiếp thu kiến thức nặng về cảm tính, thậm chí một bộ phận học sinh không chịu tìm hiểu về cuộc đời và sự nghiệp của Hồ Chí Minh, sự tiếp thu, lĩnh hội kiến thức còn mang tính đối phó, nên tác động về tư tương Hồ Chí Minh đến suy nghĩ và hành động của các em chưa mạnh mẽ, chưa

có hiệu quả cao

Qua quá trình dạy học, tôi nhận thấy rằng việc lồng ghép giáo dục đạo đức

tư tưởng Hồ Chí Minh trong các bài giảng là vô cùng cần thiết nằm nâng cao tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh Tuy nhiên, việc lồng ghép đòi hỏi giáo viên cần có sự uyển chuyển, linh động trong cách tích hợp theo từng đối tượng học sinh, biến cái “ cao siêu” trong suy nghĩ của các em thành những cái “ thật gần”, để các em dễ dàng tiếp nhận Từ đó, việc tích hợp đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh trong bài dạy thật sự có giá trị, góp phần hình thành nhân cách, lối sống, lối sinh hoạt theo đúng pháp luật, nội quy của nhà trường nhằm hạn chế vấn đề học sinh vi phạm trong trường học cũng như ngoài xã hội

II Cơ sở thực tiễn

1 Thực trạng của đề tài

Dạy học môn Lịch sử ở trường phổ thông có tác dụng to lớn đối với thế hệ trẻ về lịch sử dân tộc, truyền thống dân tộc, hình thành nên thế giới quan khoa học Song do đặc thù của bộ môn Lịch sử, do một số giáo viên còn chưa thực sự hiểu sâu về phương pháp dạy học và kiến thức còn phụ thuộc vào sách giáo khoa, tức là chưa làm chủ được kiến thức dẫn đến giờ học khô khan, nhàm chán , nặng

nề, tình trạng này đã làm mất đi tính hấp dẫn của môn học Hơn nữa, tư tưởng coi môn Lịch sử là “môn không quan trọng”, học sinh “học gì thi đấy” nên nhiều học sinh quay lưng với môn Lịch sử

Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực trong độc lập nhận thức của học sinh hiện nay đang là vấn đề được quan tâm hàng đầu Lịch

sử là một môn học chứa đựng một lượng kiến thức lớn, bao gồm lịch sử thế giới, lịch sử dân tộc từ thời tiền sử cho đến ngày hôm nay Nó gắn liền với các sự kiện, các nhân vật lịch sử, các địa danh nên học sinh rất khó ghi nhớ trong quá trình học Việc nắm bắt các kiến thức lịch sử một cách có hệ thống là một vấn đề hết sức khó khăn Vì vậy, chất lượng môn học còn rất thấp, đặc biệt là qua các kì thi tốt nghiệp THPT quốc gia môn Lịch sử luôn xếp ở vị trí sau cùng Nguyên nhân của thực trạng đó đang là mối trăn trở của nhiều giáo viên môn Lịch sử đang trực

tiếp giảng dạy Vì vậy, phương pháp dạy học để nâng cao hiệu quả bài học, tăng thêm tính hấp dẫn đối với học sinh được nhiều giáo viên đặc biệt quan tâm Nhiều phương pháp dạy học đổi mới đã được thử nghiệm và góp phần mang lại hiệu quả trong bài học như phương pháp nêu và giải quyết tình huống, đàm thoại, sử dụng các đồ dùng trực quan, tổ chức hoạt động ngoại khóa… Đặc biệt từ việc tích lũy kiến thức liên môn đó để lồng ghép nói về tấm gương đạo đức hồ Chí Minh trong một bài học thì thực sự đang là phương pháp mới mẻ đối với cả giáo viên và học sinh Sở dĩ như vậy là do đây là phương pháp dạy học đạt hiệu quả kiến thức môn lịch sử cao nhưng khó thực hiện đối với giáo viên, nhất là giáo viên công tác ở những vùng xa xôi, điều kiện kinh tế xã hội còn nhiều khó khăn

2 Thực trạng học sinh

Tại trường THCS&THPT nơi tôi dạy, trước năm 2019, khi chưa tích hợp vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy một số bài cụ thể, sự tiếp thu bài học của học sinh rất khô khan, học sinh thiếu chủ động trong giờ học, chưa phát huy được sự hứng thú, tích cực chủ động trong học sinh, vì vậy hiệu quả giờ học không cao Đặc biệt học sinh chưa nắm được những giá trị tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong từng bài học

Xuất phát từ những lí do và thực trạng trên, trong thời gian qua tôi đã tìm tòi, nghiên cứu và thử áp dụng phương pháp tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào trong một số bài học và đã thu được một số kết quả khả quan Đối với bài 17: “Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2/9/1945 đến trước ngày 19/12/1946”, trong tiết 1 Với mục tiêu là nhằm giúp học sinh hiểu được những khó khăn mà nhân dân ta phải đương đầu sau ngày cách mạng tháng Tám thành công Qua bài học, giúp các em thấy được khả năng lãnh đạo tài tình sáng suốt của Đảng và đứng đầu là chủ tịch Hồ Chí Minh để đưa đất nước vượt qua khó khăn, thử thách Từ đó hình thành cho các em tinh thần tương thân, tương ái, tinh thần vượt khó để vươn lên trong học tập cũng như trong cuộc sống hàng ngày Trong xu thế hiện nay, việc giáo dục đạo đức lối sống cho HS thực sự cần thiết hơn bao giờ hết Để đạt được mục tiêu của bài học cần sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học trong đó phương pháp tích hợp kiến thức các bộ môn và liên hệ tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh đóng vai trò quan trọng nhằm làm rõ các nội dung mà bài học đề cập đến

III Tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2/9/45 đến trước ngày 19/12/1946 (SGK Lịch sử 12 – Ban cơ bản)

1 Xác định bài giảng có thể tích hợp và lựa chọn nội dung tích hợp phù hợp với bài giảng và khả năng nhận thức của học sinh

Để xác định đúng các bài giảng có thể tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh phù hợp với bài giảng, phù hợp với nhận thức của học sinh, yêu cầu GV phải căn cứ vào Chương trình giáo dục môn học của Bộ GD-ĐT, phân phối chương trình của

Sở GD- ĐT, nội dung Sách giáo khoa, yêu cầu về chuẩn kiến thức kỉ năng của từng bài học Nắm vững và hiểu biết sâu sắc các chuyên đề về tư tưởng Hồ Chí Minh đã được học tập và bồi dưỡng Hiểu biết về kiến thức các môn học có thể vận dụng vào bài học cho phù hợp

Giáo viên cần thực hiện các bước sau để tiến hành tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh

- Bước 1: Xác định rõ tư tưởng của chủ tịch Hồ Chí Minh được thể hiện trong những hoạt động nào của Người Từ đó sưu tầm tài liệu, tranh ảnh, các bài hát, các tác phẩm văn học, bản đồ, các bài viết, hình ảnh về Người, các bộ phim tư liệu viết về Người liên quan đến nội dung tích hợp

- Bước 2: Tiến hành soạn bài, chú ý xác định rõ các chuẩn kiến thức kỹ năng, mục tiêu của bài dạy Xác định rõ nội dung tích hợp vào các đơn vị kiến thức cụ thể Xác định rõ phương pháp tích hợp và các tư liệu liên quan phục vụ cho bài dạy Cần chú ý phần chuẩn bị tư liệu có cả của học sinh và giáo viên

Nội dung và các phương pháp tích hợp vào các đơn vị kiến thức cụ thể trong Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2/9/45 đến trước ngày19/12/1946 (SGK Lịch sử 12 – Ban cơ bản) như sau:

Bài 17: Nước

Việt Nam dân

chủ cộng hòa từ

sau ngày 2/9/45

đến trước

ngày19/12/194

6

Tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh:

+ Giáo dục tinh thần yêu nước, vì nước vì dân, vượt qua mọi khó khăn, thử thách

để đạt mục đích cách mạng

+ Về đạo đức cách mạng cần , kiệm, liêm, chính, chí công vô tư

+ Về tình yêu thương con người, lòng nhân ái bao dung

- Lồng ghép trong bài giảng của GV(Mục II: Bước đầu xây dựng chính quyền cách mạng, giải quyết khó khăn về nạn đói, nạn dốt và khó khăn về tài chính)

- GV cho HS xem vi deo, sử dụng bài tập tình huống, tổ chức cho HS giải quyết tình huống

- HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

- Lồng ghép trong bài giảng của GV( Mục II: Bước đầu xây dựng chính quyền cách mạng, giải quyết nạn đói, nạn dốt và khó khăn về tài chính )

2 Tích hợp tư tưởng đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh vào giảng dạy Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2/9/45 đến trước ngày19/12/1946

2.1 Giáo dục tinh thần yêu nước, tinh thần vì nước vì dân, vượt qua mọi khó khăn thách thức để đạt được mục đích cách mạng.

- Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2/9/1945 đến trước ngày 19/12/1946, dạy mục II: mục 1, 2,3.

+ Nội dung tích hợp: Ngay sau khi Hà Nội khởi nghĩa giành thắng lợi, từ chiến khu Việt Bắc Bác trở về Hà Nội, Bác rất đau lòng khi thấy nhân dân ta trải qua nạn đói khủng khiếp do hậu quả của chính sách cai trị tàn bạo của bọn thực dân, phong kiến Vì vậy, ngay sau khi đọc Bản Tuyên ngôn độc lập khai sinh ra nước Việt Nam dân chủ cộng hòa Người đã ra sắc lệnh diệt “Giặc đói”, giặc dốt Với cương vị là người đứng đầu Chính phủ lâm thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh xem đói nghèo cũng là một thứ giặc nguy hiểm như giặc dốt và giặc ngoại xâm

+ Hình thức tích hợp: Cho học sinh xem 1 đoạn video về diệt giặc đói, giặc dốt của Hồ chí Minh

+ Hỏi: Từ những hình ảnh đó giúp chúng ta cảm nhận được điều gì ở con người của Bác?

Các em học sinh hiểu được đó là lòng yêu nước thương dân, cống hiến hết mình cho sự nghiệp cách mạng

GV nêu câu hỏi:Tại sao Bác lại chủ trương diệt “giặc dốt”? Việc làm đó

có ý nghĩa gì?

GV sử dụng một số tranh ảnh về các lớp bình dân học vụ để giúp học sinh hiểu rõ hơn hoàn cảnh lịch sử của đất nước ta thời điểm đó

Bên cạnh nạn đói là nạn dốt, do chính sách ngu dân của thực dân, phong kiến nên sau ngày cách mạng tháng Tám thành công cả nước có hơn 90% dân số

mù chữ Bác viết: “Nạn dốt là một trong những phương pháp độc ác mà bọn thực dân dùng để cai trị chúng ta, hơn 90 % dân số mù chữ, nhưng chỉ cần 3 tháng đủ

để học đọc, học viết tiếng nước ta theo vần quốc ngữ Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu, vì vậy tôi đề nghị mở một chiến dịch để chống nạn mù chữ” Chủ tịch Hồ Chí Minh kí sắc lệnh thành lập “Nha bình dân học vụ”, kêu gọi nhân dân cả nước tham gia phong trào xóa nạn mù chữ

Cùng với việc diệt giặc đói, giặc dốt là việc xây dựng chính quyền cách

mạng, khi dạy mục 1: Xây dựng chính quyền cách mạng.

- Nội dung tích hợp: Giúp học sinh hiểu rõ hơn hoàn cảnh đất nước đang trong tình thế lâm nguy, chính phủ Lâm thời không còn phù hợp, vì vậy Bác đã chủ trương phải bầu ra một Quốc hội - đó là cơ quan quyền lực tối cao của nhân dân sẽ cử ra một chính phủ thực sự của toàn dân và ấn định cho nước Việt Nam một hiến pháp dân chủ có đủ cơ sơ pháp lý để đấu tranh chống thù trong, giặc ngoài

- Hình thức tích hợp: GV nêu câu hỏi phát vấn, HS trả lời

GV nêu câu hỏi: Tại sao trong lúc nạn đói, nạn dốt đang hoành hành Người lại chủ trương tổng tuyển cử bầu Quốc hội?

GV cho HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày quan điểm của mình

Qua đây giáo dục cho học sinh tinh thần vì dân vì nước của Bác Tư tưởng này xuyên suốt trong cuộc đời hoạt động của Bác, thể hiện qua nhiều bài dạy Suốt cuộc đời của chủ tịch Hồ Chí Minh từ khi Người ra đi tìm đường cứu nước cho đến khi vĩnh biệt chúng ta, Người chỉ có một “Ham muốn tột bậc là làm sao cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ai cũng có cơm

ăn áo mặc, ai cũng được học hành…”

2.2 Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức cách mạng cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư

Tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức cách mạng bắt nguồn từ đạo đức của

dân tộc Việt Nam, kế thừa đạo đức Phương Đông, những tinh hoa văn hóa đạo đức của nhân loại Hồ Chủ Tịch coi đạo đức là nền tảng của cách mạng, như gốc của cây Chính vì vậy, Người luôn quan tâm tới việc giáo dục đạo đức cho mọi

người Theo Người, đạo đức cách mạng là: “Trung với nước, hiếu với dân; Yêu thương con người; Cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư và tinh thần quốc tế trong sáng” Để xây dựng một nền đạo đức mới, Hồ Chí Minh đã nêu lên những nguyên tắc cơ bản để định hướng cho sự lãnh đạo của Đảng là: “Nói phải đi đôi với làm, xây phải đi đôi với chống, phải tu dưỡng đạo đức suốt đời”.

Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2/9/1945 đến trước ngày 19/12/1946

Mục II 2: Giải quyết nạn đói

- Nội dung tích hợp: Sau cách mạng thành công, đất nước ta phải đối đầu với một nạn đói nghiêm trọng chưa từng thấy, cảnh người chết đói đầy đường, tha phương cầu thực.Trong hoàn cảnh đó, Bác đã đưa ra những biện pháp thiết thực: lập hũ gạo cứu đói, ngày đồng tâm, thực hành tiết kiệm, tăng gia sản xuất Trong những lần kêu gọi đó, Bác luôn là người gương mẫu thực hiện trước và nhắc nhở các đồng chí cùng thực hiện

- Hình thức tích hợp: Yêu câu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi, GV sử dụng hình thức phát vấn

GV: Cho HS quan sát 1 số hình ảnh về nạn đói