Phát triển kỹ năng quản lý thời gian cho học sinh trung học phổ thông qua công tác chủ nhiệm lớp

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU TRONG SÁNG KIẾNBảng 1.1: Đánh giá chung của học sinh về kỹ năng tự quản lý thời gian của bản thân HS Bảng 3.2: Các chủ đề liên quan đến phát triển kỹ năng QLTG

Nội dung `

PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài

2 Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu

2.1 Mục tiêu của đề tài

2.2 Nhiệm vụ của đề tài

3 Phạm vi nghiên cứu

4 Đóng góp của đề tài

PHẦN II – NỘI DUNG

1.Tổng quan nghiên cứu của đề tài

2 Cơ sở lý luận của đề tài

2.1 Các khái niệm của đề tài

2.1.1 Khái niệm kỹ năng

2.1.2 Khái niệm pháttriển kỹ năng tự quản lý thời gian của bản thân học

sinh

2.2 Biểu hiện của kỹ năng tự quản lý thời gian của bản thân học sinh

1.2.1 Kỹ năng phân bổ nguồn lực thời gian

2.2.2 Kỹ năng lập kế hoạch

2.2.3 Kỹ năng kiểm soát thời gian

2.3 Cách thức phát triển kỹ năng tự quản lý thời gian của bản thân học

sinh

2.3.1 Kỹ năng phân bổ nguồn lực thời gian

2.3.2 Kỹ năng lập kế hoạch

2.3.3 Kỹ năng kiểm soát thời gian

2.4 Vai trò của công tác chủ nhiệm trong việc phát triển Kỹ năng quản

quản lý thời gian cho học sinh THPT

3 Cơ sở thực tiễn của đề tài

3.1 Thực trạng kỹ năng tự quản lý thời gian của học sinh ở lớp chủ nhiệm

3.2 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng kỹ năng quản lý thời gian của HS

trường THPT Đô Lương 2

3.2 Một số kinh nghiệm giúp phát triển kĩ năng quản lý thời gian của bản

thân HS

3.2.1 Tổ chức sinh hoạt lớp theo các chủ đề

3.2.2 Tổ chức hoạt động hướng dẫn, lập và thực hiện kế hoạch ngắn hạn

của HS

3.2.3 Tổ chức hoạt động kiểm tra thường xuyên việc lập và thực hiện kế

hoạch ngắn hạn của HS

3.2.3.1 Đánh giá, xếp loại trong giờ sinh hoạt lớp

3.2.3.2 Đánh giá, xếp loại trong các hoạt động khác

3.2.4 Tổ chức các buổi sinh hoạt/tiết sinh hoạt ngoại khóa theo chủ đề

3.2.5 Kết hợp với phụ huynh học sinh để phát triển kĩ năng quản lý thời

gian của bản thân học sinh

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU TRONG SÁNG KIẾN

Bảng 1.1: Đánh giá chung của học sinh về kỹ năng tự quản lý thời gian

của bản thân HS

Bảng 3.2: Các chủ đề liên quan đến phát triển kỹ năng QLTG của HS

Trích kế hoạch chủ nhiệm 2018-1019Bảng 4.1: Nội dung và thời gian thực nghiệm nâng cao KNQLTG của

HS K53B9

Bảng 4.1.1: Đánh giá chung của học sinh về kỹ năng tự quản lý thời

gian của bản thân HS sau thực nghiệm

Biểu đồ 1.1: Thực trạng chung về kỹ năng quản lý thời gian của học

sinh K53B9 trường THPT Đô Lương 2

Biểu đồ 4.1.1: Kỹ năng quản lý thời gian của HS K53B9 trước và sau

thực nghiệm

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG BIỆN PHÁP

PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ

1. Lý do chọn đề tài

Mỗi chúng ta ai cũng có một ‘‘ngân hàng thời gian’’ và đó là tài sản quý giánếu như chúng ta biết cách khai thác tối ưu cho cuộc sống của mình Trên thực tếkhông phải ai cũng có khả năng quản lý và tận dụng hiệu quả nguồn lực thời giancủa bản thân, đặc biệt là học sinh THPT Việc cân đối thời gian giữa học tập, giữahọc chính, học thêm, hoạt động ngoại khóa,vui chơi giải trí và các mối quan hệ xãhội khác không phải dễ thực hiện

Trong cơ chế thị trường hiện nay với sự phát triển, thay đổi như vũ bão củanền kinh tế, sự chuyển mình liên tục của đời sống xã hội đã đặt ra nhiều cơ hội lẫnthách thức đòi hỏi mỗi cá nhân phải tự biết làm chủ mình Trước những khó khăn,thách thức trong cuộc sống, những tác động tiêu cực của các tệ nạn xã hội, đặc biệtlà tệ nạn ma tuý, nghiện các loại hình văn hóa ảo có hại như game online…Đại đa

số học sinh còn “ngơ ngác” trước những vấn đề bất ngờ xảy ra trong cuộc sống màmình chưa từng trải qua

Trong thời đại ngày nay HS được trang bị rất nhiều kỹ năng nhằm đáp ứngkịp thời sự thay đổi và phát triển của xã hội Trong đó KNQLTG là một trongnhững KN quan trọng Vì thế hình thành được KNQLTG hiệu quả là cần thiết giúp

HS tự tin trở thành những người làm chủ trong quá trình học tập và làm chủ cuộcsống của bản thân

Trong quá trình giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm ở trường THPT ĐôLương 2 tôi thấy khả năng quản lý thời gian của đa phần học sinh chưa cao biểuhiện:

Khả năng phân bố sắp xếp và sử dụng thời gian chưa khoa học;

Chưa xác định được mục tiêu nhiệm vụ cụ thể trong quá trình học tập và cuộc sốngdẫn đến kết quả chưa cao

Là một người giáo viên đã có nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, tôi luôn

được các bậc phụ huynh và học sinh nhìn nhận như “người mẹ thứ hai” bởi sự gần

gũi, quan tâm tới các em, luôn hướng dẫn dạy dỗ kịp thời, là chỗ dựa tinh thần chocác em trong cuộc sống Trước sự phát triển của đời sống xã hội, bản thân tôi luôn

ý thức được vai trò, trách nhiệm của một người giáo viên và GVCN trong việc giáodục các em trở thành một con người toàn diện

Xuất phát từ những lí do trên tôi đã thực hiện đề tài “Phát triển kỹ năng quản lý thời gian cho học sinh trung học phổ thông qua công tác chủ nhiệm lớp” với mong muốn được chia sẻ kinh nghiệm của mình cho các đồng nghiệp và

góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, hình thành và phát triển những những kỹ

năng rất cần có ở con người trong xã hội hiện đại Với mong muốn vừa giúp các

em tiết kiệm thời gian vừa đạt được kết quả làm việc tốt nhất

2 Mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài

2.1 Mục tiêu của đề tài

Tạo không khí lớp học vui vẻ, thoải mái gây hứng thú cho học sinh trong cácgiờ sinh hoạt sau một tuần học tập căng thẳng

Giúp học sinh tiến bộ trong quá trình học tập và rèn luyện góp phần nângcao chất lượng học tập của học sinh

Ngoài nâng cao KNQLTG còn tạo cơ hội cho HS phát triển thêm một số kỹnăng khác làm cơ sở định hướng nghề nghiệp cho học sinh

2.2 Nhiệm vụ của đề tài

Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển kỹ năng quản lý thời gian cho họcsinh trung học phổ thông

Khảo sát và đánh giá thực trạng kỹ năng QLTG của HS THPT Đô Lương 2,tỉnh Nghệ An

Đề xuất một số kinh nghiệm giúp phát triển kỹ năng quản lý thời gian cho

HS THPT thông qua công tác chủ nhiệm lớp

Khảo nghiệm tính khả thi của các giải pháp

3. Phạm vi nghiên cứu

Đề tài tập trung vào nghiên cứu thực trạng và đề xuất một số kinh nghiệm đểphát triển kỹ năng quản lý thời gian của học sinh qua công tác chủ nhiệm lớp.Trong đó: Kỹ năng quản lý thời gian trong đề tài nghiên cứu được giới hạn baogồm: Kỹ năng phân bổ nguồn lưc thời gian; kỹ năng lập kế hoạch; kỹ năng kiểmsoát nguồn lực thời gian; kỹ năng hình thành thói quen tích cực

Đề tài nghiên cứu phát triển kỹ năng QLTG của HS thông qua công tác chủnhiệm lớp trong nhà trường phổ thông

Địa bàn nghiên cứu: Học sinh trường THPT Đô Lương 2, tỉnh Nghệ An Thời gian nghiên cứu:Từ năm: 2018 – 2019 đến nay.

- Đề xuất được một số kinh nghiệm giúp phát triển kỹ năng quản lý thời giancủa học sinh THPT.

- Kết quả nghiên cứu đề tài trở thành tài liệu tham khảo cho công tác giáodục trong các trường phổ thông

PHẦN II - NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận của đề tài

1.1 Các khái niệm củađề tài

1.1.1 Khái niệm kỹ năng

Hiện nay ở trên thế giới và ở Việt Nam có rất nhiều khái niệm về kỹ năng từcác quan niệm khác nhau của các nhà khoa học, có thể khái quát quan niệm về kỹnăng theo 3 hướng sau:

Thứ nhất, kỹ năng trước hết được thể hiện thông qua các thao tác, mặt kỹthuật của hành động/ hoạt động Không có kỹ năng chung chung, trừu tượng táchrời khỏi hoạt động Chủ thể có kỹ năng hành động đồng nghĩa với hành động có kỹnăng

Thứ hai, kỹ năng là sự vận dụng những tri thức, kinh nghiệm đã có vào từngtrường hợp cụ thể, phù hợp với mục đích và điều kiện của hoạt động

Thứ ba, hành động có kỹ năng tức là hành động phải đem lại một hiệu quảnhất định, nói cách khác kỹ năng phải được thể hiện ở tính đúng đắn, mức độ thànhthạo, sáng tạo, linh hoạt

Từ những nội hàm cơ bản này có thể hiểu kỹ năng là khả năng thực hiện cóhiệu quả hành động hoạt động cụ thể phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh xác địnhtrên cơ sở vận dụng tri thức kinh nghiệm của cá nhân

1.1.2 Khái niệm kỹ năng tự quản lý thời gian của bản thân học sinh

Quản lý thời gian là quá trình kế hoạch và thực hành việc kiểm soát mộtcách có ý thức một đơn vị thời gian dùng trong một hoặc một chuỗi các hoạt động

cụ thể, để tăng tính hiệu quả, hiệu suất hay năng suất Sử dụng thời gian hiệu quả

sẽ cho phép con người "lựa chọn" trải nghiệm/quản lý các hoạt động trong thờigian cho phép và mang lại lợi ích thiết thực

Kỹ năng quản lý thời gian: Dựa trên khái niệm “kỹ năng” và “tự quản lýthời gian của bản thân” đã nêu ở trên có thể hiểu khái niệm kỹ năng tự quản lý thờigian của bản thân là khả năng, năng lực phân bổ thời gian, sắp xếp hoạch định quỹthời gian mình có 1 cách khoa học, để đạt được hiệu quả của mục tiêu đề ra

1.1.3 Khái niệm phát triển kỹ năng tự quản lý thời gian của bản thân học sinh

Trên cơ sở khái niệm “phát triển” và “kỹ năng tự quản lý thời gian của bảnthân” có thể hiểu phát triển kỹ năng tự quản lý thời gian của bản thân là phát triểnkhả năng tự quản lý thời gian của bản thân (nhận thức, xúc cảm, hành vi của bảnthân) cho phù hợp nhằm giúp cho bản thân phát triển và đóng góp cho sự phát triển

xã hội Phát triển kỹ năng tự quản lý thời gian của bản thân là hoạt động nhằm

nâng cao khả năng tự nhận biết về mình, từ đó biết cách đặt được những mục tiêucho bản thân trong những khoảng thời gian ngắn, dài, sau đó vạch ra được kếhoạch đường đời của mình trên cơ sở đó vạch ra những giải pháp kế hoạch cụ thể(ngắn hạn) để phấn đấu thực hiện nó

1.2 Biểu hiện của kỹ năng tự quản lý thời gian của bản thân học sinh

Kỹ năng quản lý thời gian của học sinh được biểu hiện trên cơ sở các kỹ năng như:

- Kỹ năng phân bổ nguồn lực thời gian;

- Kỹ năng lập kế hoạch;

- Kỹ năng kiểm soát nguồn lực thời gian;

-Kỹ năng hình thành thói quen tích cực

1.2.1 Kỹ năng phân bổ nguồn lực thời gian

Kỹ năng phân bổ nguồn lực thời gian là khả năng hoạch định được quỹ thờigian mình có, sắp xếp chúng theo thứ tự các công việc, các hoạt động ưu tiên(nghĩa là theo thứ tự : Việc quan trọng + cấp bách, quan trọng + không cấp bách,không quan trọng + cấp bách, không quan trọng + không cấp bách)

1.2.2 Kỹ năng lập kế hoạch

Kỹ năng lập kế hoạch là khả năng hệ thống các công việc cần thực hiện 1cách cụ thể, chi tiết, chỉ ra được các bước để thực hiện công việc tương ứng vớikhoảng thời gian thích hợp, kỹ năng lập kế hoạch hoạt động của học sinh trước hếtlà kỹ năng lập mục tiêu dài hạn và ngắn hạn để chủ động sử dụng hiệu quả quỹthời gian

1.2.3 Kỹ năng kiểm soát thời gian

Kỹ năng kiểm soát thời gian là thường xuyên kiểm tra các quá trình tiếnhành các hoạt động của bản thân có sát với bản kế hoạch mà bản thân đã xây dựngkhông, những công việc chưa thực hiện được hay thực hiện chưa tốt phải tìm hiểunguyên nhân và cách khắc phục, bổ sung, điều chỉnh trong thời gian hợp lý

1.2.4 Kỹ năng hình thành thói quen tích cực

Để phát triể KNQLTG của HS đòi hỏi HS phải tự hình thành được các thóiquen tích cực Nếu không việc phân bổ nguồn lực thời gian hay việc lập kế hoachhoạt động cũng chỉ vô ích, không áp dụng được vào thực tế

1.3 Vai trò của công tác chủ nhiệm trong việc phát triển kỹ năng quản quản lý thời gian cho học sinh THPT.

Nắm vững mục tiêu, nội dung dạy học, giáo dục lớp chủ nhiệm Trong cuộcđổi mới giáo dục, mỗi lớp học đều có mục tiêu, nội dung hoạt động cụ thể, nhất làchương trình sinh hoạt lớp, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động hướng

nghiệp vì vậy GVCN phải nắm vững mục tiêu, nội dung dạy học, giáo dục ở mỗilớp, mới có thể xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm lớp, xác định được những nộidung, hình thức hoạt động phong phú Vì vậy giáo viên chủ nhiệm là nhà giáo dụcvà là người lãng đạo, tổ chức điều khiển, kiểm tra, gần gũi nhất mọi hoạt động vàcác mối quan hệ ứng xử thuộc phạm vi lớp mình phụ trách trên đội ngũ tự quảncủa lớp và tính tự giác của mọi học sinh ở trên lớp.

Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa các lực lượng giáo dục để tổ chức cáchoạt động giáo dục cho học sinh Cần khẳng định GVCN vừa là một nhà sư phạmvừa là đại diện của hiệu trưởng, vừa là đại diện của tập thể học sinh Tính giao thoacủa người GVCN đã tạo nên " cầu nối" giữa Hiệu trưởng, các thầy cô giáo trongnhà trường và tập thể học sinh trong lớp, tạo ra những cơ hội, điều kiện giải quyếtkịp thời, có hiệu quả cao trong tổ chức giáo dục, tránh được những mâu thuẫn,những hiểu lầm của cá quan hệ trong và ngoài nhà trường, trong và ngoài lớp chủnhiệm

1.4 Công tác chủ nhiệm lớp trong trường THPT

Giáo viên chủ nhiệm là người đại diện cho Hiệu trưởng quản lý toàn diệnhọc sinh của một lớp học Giáo viên chủ nhiệm phải tự xác định như "bà đỡ" tinhthần, tâm lý đối với học sinh Nhiều khi một lời khen, một cử chỉ động viên đúnglúc, kịp thời có thể giúp học sinh từ học lực yếu hơn vươn lên thành khá, giỏi,ngăn ngừa được những tiêu cực

Giáo viên chủ nhiệm quản lý, lãnh đạo, tổ chức toàn diện hoạt động giáo dục; giáoviên đánh giá, phân loại, xác định mặt mạnh, mặt yếu của tập thể học sinh theomục tiêu giáo dục toàn diện

Giáo viên chủ nhiệm là người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực hiện các chủ đềtheo kế hoạch và theo dõi, đánh giá việc thực hiện của học sinh Bên cạnh nhữnggiờ dạy trên lớp giáo viên chủ nhiệm còn có những giờ chào cờ, sinh hoạt 15 phút,sinh hoạt cuối tuần, các buổi lao động, hoạt động ngoại khóa để triển khai côngviệc chung của nhà trường, để giáo dục học sinh

Mục đích chính của việc tổ chức hoạt động trong công tác giáo dục học sinh thôngqua công tác chủ nhiệm là hình thành và phát triển những phẩm chất, tư tưởng, ýchí, tình cảm, giá trị, kỹ năng sống và những năng lực chung cần có ở con ngườitrong xã hội hiện đại

2 Cơ sở thực tiễn của đề tài

2.1 Thực trạng kỹ năng tự quản lý thời gian của học sinh lớp chủ nhiệm

ở trường THPT Đô lương 2

Để tìm hiểu thực trạng kỹ năng tự quản lý thời gian của bản thân học sinh lớpchủ nhiệm, tác giả đã tiến hành thực hiện khảo sát với 33 bảng hỏi Đối tượng thamgia khảo sát là HS lớp chủ nhiệm K53B9 trường THP T Đô Lương 2,trong đó 20

nam (chiếm 60%), 13 nữ (chiếm 40%) Nội dung khảo sát trong trắc nghiệm tâm lýcủa Dakharov và của bảng hỏi đều được thiết kế theo 3 phương án lựa chọn (trả

lời)(xem phụ lục 1)

+ Đúng (thường xuyên);

+ Không hoàn toàn, còn tùy người, còn tùy lúc không tin tưởng lắm (đôi khi);+ Không (không bao giờ)

-Cách tính điểm cho các phần trả lời như sau:

+ Đối với các Item có nội dung tích cực: Đúng (thường xuyên): 3 điểm;không hoàn toàn (đôi khi): 2 điểm; không (không bao giờ): 1 điểm

+ Đối với các Item có nội dung tiêu cực Đánh giá điểm ngược lại với

phương án trên: Đúng (thường xuyên): 1 điểm; không hoàn toàn (đôi khi): 2 điểm;Không (không bao giờ): 3 điểm

- Dựa trên phương án trả lời tính điểm trung bình chung cho tất cả các nộidung, quy ước:

+ Kỹ năng biểu hiện ở mức độ thấp: X < 2,0

+ Kỹ năng biểu hiện ở mức độ trung bình: 2 ≤ X ≤

2,499+ Kỹ năng biểu hiện ở mức độ khá: 2,5 ≤ X ≤

2,749+ Kỹ năng biểu hiện ở mức độ tốt: 2.75 ≤ X ≤

3

- Kết quả thu được saukhi xử lý số liệu như sau:

Bảng 1.1: Đánh giá chung của học sinh về kỹ năng tự quản lý thời gian của HS

3 Kỹ năng kiểm soát nguồn lực thời gian 2.06

4 Kỹ năng hình thành thói quen tích cực 1.88

(Nguồn: Kết quả xử lí phiếu điều tra)

Biểu đồ 1.1: Thực trạng chung về kỹ năng quản lý thời gian của học sinh

K53B9 trường THPT Đô Lương 2

Về kỹ năng quản lý thời gian học sinh năm học 2018-2019trường THPT ĐôLương 2 được đánh giá ở mức độ thấp và trung bình thể hiện điểm trung bình củacác kỹ năng giao động từ 1.88 đến 2.32 (min=1; max=3) Các biểu hiện kỹ năngquản lý thời gian của bản thân học sinh không đồng đều nhau mà xếp theo thứ bậcgiảm dần: 1)Kỹ năng lập kế hoạch; 2)Kỹ năng kiểm soát nguồn lực thời gian; 3)Kỹnăng phân bổ nguồn lực thời gian; 4)Kỹ năng kiểm soát nguồn lực thời gian.

Kết quả kỹ năng phân bổ nguồn lực thời gian và kỹ năng hình thành thóiquen tích cực ở mức độ thấp, kỹ năng lập kế hoạch và kỹ năng kiểm soát nguồn lựcthời gian ở mức độ trung bình Cho thấy các em bước đầu hình thành những quanniệm cơ bản về kỹ năng quản lý thời gian bản thân Tuy nhiên, đa số mới dừng ởviệc nhận thức, vẫn chưa tiếp cận được những biện pháp rèn luyện để nâng cao vàphát triển kỹ năng này

2.2 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng kỹ năng quản lý thời gian của học sinh trường THPT Đô Lương 2

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nói chung và phát triển kỹ năng tự quản

lý thời gian bản thân của học sinh nói riêng luôn cần có sự tỷ mỉ để các em có thểnhận được sự giáo dục tốt nhất Tuy nhiên việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinhhiện nay chưa đạt được hiệu quả cao Nguyên nhân dẫn đến sự thiếu hụt kỹ năngcho học sinh là do:

- Về phía học sinh: Nguyên nhân cơ bản là chưa xác định đúng ý nghĩa, tầm

quan trọng của việc học, chưa có động cơ và mục đích học tậpdo đó cũng chưa xácđịnh rõ mục tiêu bản thân Chưa đượctiếp cận những biện pháp để nâng cao các kỹnăng của bản thân

- Về phía giáo viên: Do trong các giờ sinh hoạt lớp còn quá nặng nề, GVCN

đang chủ yếu truy xét lỗi HS vi phạm làm ảnh hưởng đến kết quả thi đua của lớptrong tuần để chỉ trích, mắng mỏhoặc gọi điện cho phụ huynh gây áp lực cho HS.Chưa có những biện pháp động viên, khuyến khích học trò phát huy những khảnăng vốn có của bản thân, chưa tạo không khí giờ sinh hoạt vui vẻ gây hứng thúcho HS để giáo dục thêm các kỹ năng sống của các em

- Về phía gia đình: Một số bậc cha mẹ tuy rất quan tâm đến con cái nhưng

căn bản nhiều gia đình chưa đủ hiểu tâm lý lứa tuổi và đủ khả năng dạy con những

kỹ năng cần thiết trong cuộc sống

Qua phỏng vấn học sinh về nguyên nhân dẫn đến sự thiếu hụt kỹ năng quản

lý thời gian của bản thân học sinh, các em cũng nhận định được nguyên nhân chínhdẫn đến việc kỹ năng quản lý thời gian của bản thân chưa cao là do chưa có sự hòahợp trong việc nhắc nhở, đôn đốc các em với cha mẹ, thầy cô; chưa có ngườihướng dẫn rèn luyện để tạo thành thói quen tích cực cho học sinh

Tóm lại, có nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh học tập chểnh mảng, giờgiấc chưa hợp lý, đặc biệt là trong thời đại công nghệ ngày nay HS nhiều lúc còn bịchi phối bởi những trò chơi hấp dẫn trên mạng, hoặc lướt face book, tictok hoặcnhững việc không quan trọng khác nên quên hết thời gian Trong đó một nguyênnhân liên quan đến kỹ năng sống của học sinh đó là có nhiều học sinh không xácđịnh được việc chính, việc quan trọng nhất, quan trọng vừa, không quan trọng

để xác định công việc ưu tiên của mình Như vậy vai trò của nhà trường trong đóvai trò của GVCN rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển các kỹ năngcho học sinh

3 Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp giúp phát triển kỹ năng quản lý thời gian của HSTHPT

3.1 Cách thức phát triển kỹ năng tự quản lý thời gian của bản thân học sinh.

3.1.1 Kỹ năng phân bổ nguồn lực thời gian

Đối với học sinh quỹ thời gian được phân chia theo các hoạt động hoạt độnghọc tập, hoạt động ngoại khóa (hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp) hoạt độnggiải trí, hoạt động làm việc giúp đỡ gia đình

+ Hoạt động học tập: Đối với học sinh hoạt động học tập là quan trọng nhất,

hoạt động này phải chiếm phần lớn thời gian trong quỹ thời gian của mình Đó làthời gian học tập trên lớp, học thêm, học nhóm, học ở nhà Học sinh phải biết ướclượng thời gian bỏ ra cho hoạt động này một cách cụ thể, rõ ràng để tránh lãng phíthời gian vô ích Thời gian học tập trên lớp là thời gian bắt buộc học sinh phảitham gia theo thời gian khóa biểu của nhà trường Đây là thời gian ưu tiên Tiếptheo là học thêm có tổ chức, bởi vì giáo viên vừa ôn lại và vừa bổ sung thêm kiếnthức cần thiết cho HS Đừng vì những hoạt động khác mà nghỉ học dẫn đến khônglĩnh hội được tri thức thể hiện qua các bài kiểm tra điểm kém, tổng kết thấp , mặtkhác nghỉ học vượt quá số buổi quy định còn bị ở lại lớp làm lãng phí nguồn thờigian quý của bản thân

Thời gian tự học, làm bài tập ở nhà: Đây là thời gian học sinh thực hiệnnhiệm vụ học tập mà giáo viên giao Tự học có thể học theo nhóm hoặc học mộtmình, thời gian này cũng cần được chú trọng để giúp học sinh trao đổi, giải quyết,làm bài tập giáo viên giao Có nhiều em coi trong việc học trên lớp(đi học đầy đủ)nhưng lại không làm bài tập, coi nhẹ việc làm bài tập về nhà, coi nhẹ vụ học tập.Việc tự học của học sinh (học nhóm hoặc cá nhân) cũng cần được ước lượng thờigian cụ thể vào các buổi trong tuần và phân bổ thời gian cho các môn Những mônhọc chính với lượng bài tập nhiều, cần phân bổ nhiều thời gian hơn Thời gian ởnhà tự học chính là khoảng thời gian để học sinh tự chủ công việc của mình giúphọc sinh định hướng việc lập kế hoạch học tập và thực hiện theo đúng kế hoạch đề

ra một cách hiệu quả, tránh học lan man không đúng mục đích, phung phí thời giancủa bản thân.

+ Hoạt động sinh hoạt lớp, trải nghiệm sáng tạo, trải nghiệm hướng nghiệp :

Ngoài thời gian học tập thì học sinh có thể giành thời gian vào những hoạtđộng mang tính tập thể, cộng đồng gắn với mục đích giáo dục, rèn luyện kỹ năngsống và đối với HSTHPT hoạt động sinh hoạt lớp,trải nghiệm sáng tạo, trải nghiệmhướng nghiệp cũng rất quan trọng giúp các em tự đánh giá bản thân mình từ đó đặt

ra mục tiêu cụ thể, phấn đấu để đạt mục tiêu đường đời của mình, đó là định hướngnghề nghiệp Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, chào mừng các ngày lễ 20/11,26/3 tham gia các hoạt động này là nhiệm vụ của học sinh, vì thế các em phảibiết cách sắp xếp nguồn thời gian của mình, tuy nhiên cần sự ưu tiên cho sự hoạtđộng học và các hoạt động do nhà trường tổ chức, tránh sa đà vào các hoạt động tư

do bên ngoài nhà trường làm tiêu phí quỹ thời gian cá nhân

+ Hoạt động giải trí: Hoạt động giải trí được xem là có ý nghĩa khi sau một

quá trình học tập căng thẳng như thi học kỳ, thi học sinh giỏi, hay thi tốt nghiệp,đại học các em có thể dành 1 khoảng thời gian 1, 2 ngày hay 1 tuần để nghỉ ngơi,

du lịch hoặc sau 1 buổi học liên tục chúng ta có thể nghe một bản nhạc song tôithấy khá nhiều học sinh ngày nay lạm dụng hoạt động này, tiêu phí rất nhiều thờigian vào các trò chơi game, xem phim, nghe nhạc, chát với bạn bè nếu khôngxác định đúng mục tiêu bản thân, học sinh để lượng thời gian này chiếm lĩnh quỹthời gian của mình làm giảm sâu chất lượng các hoạt động quan trọng khác nhưhoạt động học tập Hoạt động giải trí rất cần thiết nhưng phải phân bổ thời gianhợp lý và các thời điểm hợp lý thích hợp trong ngày, trong tuần, trong tháng, trongnăm

+ Hoạt động các công việc phụ giúp gia đình: Học sinh cơ bản ở với gia

đình bố mẹ hoặc ông bà, người thân (trường hợp bố mẹ học sinh đi làm ăn xa hoặc

xa nhà trường bố mẹ gửi con với người thân ) ngoài nhiệm vụ học tập học sinhphải làm 1 số công việc hàng ngày giúp đỡ gia đình và vệ sinh cá nhân như nấucơm, dọn dẹp nhà cửa, giặt giũ, phụ giúp làm nghề với cha mẹ đó là công việcnhỏ, nhẹ ngoài giờ học tập, phụ huynh cùng dạy dỗ con các kỹ năng sống thôngqua các công việc này Tuy nhiên không phải bố mẹ nào cũng giám sát hàng giờ đểchỉ bảo và nhắc nhở, có khi chỉ giao nhiệm vụ và việc ai người ấy làm Nên các emcũng cần phân bổ thời gian hợp lý cho hoạt động này là rất cần thiết

3.1.2 Kỹ năng lập kế hoạch

Kỹ năng lập kế hoạch hoạt động ở học sinh trước tiên là khả năng lập kếhoạch hoạt đông dài hạn và ngắn hạn để chủ động sử dụng hiệu quả nguồn lực thờigian.

a. Kế hoạch dài hạn (Mục tiêu dài hạn)

- Mục tiêu dài hạn của học sinh là mục tiêu sau ba năm THPT bạn sẽ làm gì,học gì, học như thế nào? Rõ ràng trong cuộc đời mỗi con người vạch ra mục tiêu làđiều vô cùng quan trọng Đối với học sinh các em phải trả lời được các câu hỏi:

+ Ước mơ của em sau này làm nghề gì? (Nghề đó những trường gì đào tạo xác định mục tiêu)

+ Nghề đó có phù hợp với khả năng của bản thân không? (Ước lượng khảnăng của bản thân)

+ Để thực hiện được ước mơ đó thì bản thân phải làm gì ? (Lập kế hoạchdài hạn)

- Lộ trình công việc có thể để học sinh lập kế hoạch dài hạn:

+ Năm lớp 10: Có thể ngoài việc tập trung học tập và có thể tìm hiểu và xácđịnh nghề nghiệp mà mình yêu thích, sau đó tìm hiểu khối các trường đào tạonhóm nghề của mình, những trường đó sẽ thi khối gì, những môn nào và tự nhậnthức được khả năng, năng lực học tập của chính bản thân mình đối với những môn

đó Có 2 trường hợp xảy ra :

Nếu mình học không tốt những môn trường đào tạo tuyển sinh thì các bạn cóthể sẽ giải quyết nỗ lực thật tốt, cố gắng rất nhiều hơn những bạn khác hoặc phảixác định lại nhóm nghề mà mình yêu thích (một người có thể yêu thích bốn, nămnghề hoặc nhiều hơn chứ không phải chỉ một nghề duy nhất)

Nếu mình học khá những môn mà trường đào tạo thi tuyển thì các bạn cũngluôn phải nỗ lực học đều và học tốt môn của khối mình đã lựa chọn

+ Năm lớp 11: Chú ý hơn các môn khối, các môn đăng ký tổ hợp thi tốtnghiệp nhưng vẫn đảm bảo các môn học khác không được bỏ bê, chây lời, đồngthời phải chú ý đến các môn thi học kỳ Có thể đặt mục tiêu cho những học kỳhoặc mục tiêu các cuộc thi học sinh giỏi

Trong các hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm nên chú ý khoanh vùng cá

sự kiện lớn cần tham gia như: Các hoạt động chào mừng 20/11; 26/3 , các chiếndịch tình nguyện như tiếp sức mùa thi, mùa hè xanh…

+ Năm lớp 12: Tìm hiểu nắm chuẩn các điểm đầu vào của các trường Đạihọc, Cao đẳng mà mình quan tâm, hoặc trường nghề phù hợp với khả năng củamình được đánh giá trong quá trình học tập Bên cạnh đó lập kế hoạch cho việchọc tập của mình một cách cụ thể và cố gắng nổ lực hoàn thành mục tiêu đề ra

- Để hình thành kỹ năng lập kế dài hạn của học sinh trước hết học sinh cầnphải xác định được mục tiêu, nhận thức được bản thân có khả năng thực hiện đượcmục tiêu hay không Tôi đã tiến hành:

- Tổ chức cho HS chơi trò chơi trong các giờ sinh hoạt: Ném phi tiêu.

- Tổ chức sinh hoạt theo chủ đề: Mình là ai trong tương lai, kế hoạch đườngđời, Ưu tiên cho việc quan trọng

b Kế hoạch ngắn hạn (mục tiêu ngắn hạn)

Bên cạnh mục tiêu dài hạn thì học sinh cần cụ thể hóa các hoạt động thôngqua các kế hoạch ngắn hạn Kế hoạch ngắn hạn là kế hoạch lập ra theo tuần, ngàygiúp học sinh bám sát lượng công việc và lượng thời gian cần thực hiện Để lập kếhoạch ngắn hạn hiệu quả học sinh cần tiến hành các bước:

+ Dành khoảng 10 đến 15 phút đầu tuần để liệt kê công việc mình cần thựchiện trong tuần và từng ngày trong tuần Việc này sẽ tăng hiệu suất làm việc và cânbằng những việc quan trọng với cấp bách

+ Bám sát thời khóa biểu để triển khai các nhiệm vụ học tập theo tuần

+ Nắm các kế hoạch hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm theo tuần hoặc theotháng của nhà trường qua sự phổ biến của bí thư để linh động sắp xếp thực hiện + Ưu tiên các công việc theo thứ tự

Quan trọng + cấp bách: ví dụ mai kiểm tra môn toán , chuẩn bị kiểm tra họckỳ học sinh phải dành việc ôn tập là hàng đầu, nếu không học bài, không ôn tậpthì chắc chắn sẽ ‘‘ thất bại ’’

Quan trọng + không cấp bách: Những công việc mang tính chất dài hạn như

kế hoạch tuần, tháng, năm Ví dụ chỉ tiêu kỳ này phải phấn đấu học sinh giỏi toàndiện hay được vào đội tuyển học sinh giỏi tỉnh Công việc này mang tính chất phải

cố gắng hàng ngày, hãy đầu tư thời gian công việc này

Không quan trọng + khẩn cấp: Đây là những việc không cần quan tâm quánhiều nếu như mình đang có công việc quan trọng hơn, ví dụ như trả lời điện thoại,tin nhắn, sinh nhật bạn Mặc dù đó là những công việc khẩn cấp nhưng nếu emđang có công việc quan trọng hơn thì em hãy ưu tiên cho việc quan trọng sau đóchọn một thời điểm khác thích hợp để giải quyết công việc này Ví dụ thời gianvừa rồi nghỉ dịch Covid 19 học sinh nghỉ học nhưng cô giáo tiến hành dạy quaphần mềm Zoom để bổ sung thêm kiến thức cho các em Trong khi đang học bàithì có điện thoại của bạn gọi, việc trả lời điện thoại được xem là cấp bách nhưngtrong trường hợp này là không quan trọng bằng việc học nên em có thể từ chốihoặc để điện thoại chế độ yên lặng và sẽ gọi lại cho bạn hoặc khi đã học xong

Không quan trọng + không khẩn cấp: Đây là những việc mà tôi nghĩ làkhông có ích, không mang lại ý nghĩa gì cả nhưng lại gây cảm giác nghiện chonhiều người đặc biệt đối với học sinh, giới trẻ thích khám phá thích làm chủ, thíchthể hiện đó là các trò chơi game, facebook, xem phim Đối với học sinh thìchúng ta không nên quá lạm dụng nếu như chúng để các em thư giãn hoặc

facebook để xem tin tức hay thư giãn không vấn đề gì, nhưng nếu các em dành trên

1 tiếng đồng hồ trở lên cho nó thì việc thư giãn em cần xem xét lại đó là em đangthư giãn hay ‘‘ thỏa mãn cơn nghiện’’ của mình

Để phát triển kỹ năng quản lý thời gian, cần phát triển kỹ năng lập kế hoạchngắn hạn tác giả hướng dẫn HS xây dựng và thực hiện kế hoạch ngắn hạn theongày, theo tuần, tháng

3.1.3 Kỹ năng kiểm soát thời gian

Để quản lý thời gian hiệu quả, học sinh phải kiểm tra quá trình tiến hành cáchoạt động của mình bằng nhiều hình thức, sử dụng các công cụ quản lý thời gian

để hỗ trợ Dùng bản mẫu giáo viên cung cấp có thể chỉnh sửa mốc thời gian chophù hợp điều kiện hoạt động của từng em, vì có những em nhà xa, nhà gần và cáchsinh hoạt khác nhau Buổi tối các em dành 5 phút để kiểm tra lại những việc đã làmđược thì tích vào, còn những việc chưa làm được thì sẽ chuyển lịch hoặc bổ sung,điều chỉnh cũng có thể đánh dấu nhắc nhở Những việc quan trọng các em có thểđánh dấu vào quyển lịch hay báo chuông để nhắc nhở kịp thời Ngoài ra học sinh

có máy tính có thể dùng google calendar để có thể lên kế hoạch cho mình ở trênđó

3.1.4. Kỹ năng hình thành thói quen tích cực

Ý thức dẫn lối hành động, thói quen tích cực dẫn lối thành công Muốn xây dựng được kỹ năng quản lý thời gian, sinh viên cần hình thành thói quen tích cực Các thói quen tích cực sinh viên cần rèn luyện bao gồm:

1 Xác định các mục tiêu của bản thân

2 Tạo thói quen lập kế hoạch công việc và cam kết thực hiện

3 Sắp xếp thứ tự ưu tiên cho công việc

4 Ước lượng thời gian cho từng công việc

5 Tập trung cao độ khi làm việc, tránh các tác nhân làm xao nhãng

6 Thực hiện phương châm “giờ nào việc nấy”

7 Đưa ra thời hạn hoàn thành cho từng công việc (deadline)

8 Tận dụng mạng xã hội cho công việc

9 Tạo thói quen kiểm tra các công việc đã thực hiện

3.2 Vận dụng cách thức vào tổ chức sinh hoạt lớp giúp phát triển kỹ năng quản lý thời gian của bản thân HS

3.2.1 Tổ chức sinh hoạt lớp theo các chủ đề/chủ điểm

Trong quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, công tác chủ nhiệm được tính 4tiết/tuần Trong đó có 1 tiết chính khóa, đó là giờ sinh hoạt lớp cuối tuần

Sau khi nắm bắt tình hình chung của lớp K53B9 và tiến hành khảo sát thựctrạng của học sinh vào tháng 12/2018 (thực trạng và nguyên nhân dẫn đến thựctrạng như đã trình bày ở 2.1 và 2.2) Để tạo không khí thoải mái vui vẻ trong các

giờ sinh hoạt cuối tuần, giảm bớt sự căng thẳng cho HS sau một tuần học tập và đểcác em làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp các em phát triểncác kỹ năng cơ bản và cần thiết cho bản thân GVCN đã lên kế hoạch sinh hoạt lớptheo các chủ đề gắn với các hoạt động chủ điểm tháng, gắn với những ngày kỷniệm lớn, các sự kiện chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội diễn ra ở địa phương, trongnước và thế giới phù hợp Sau đây là những chủ đề được lọc ra liên quan đến việcphát triển kỹ năng tự quản lý thời gian cho HS lớp chủ nhiệm:

thực hiện

Ghi chú

1 Xác định mục tiêu Muốn thành công

trong cuộc sống, điềutrước tiên là phải xácđịnh đúng mục tiêu,nếu xác định sai mụctiêu bản thân sẽ mất rấtnhiều thời gian

Tháng 1/2019

2 Tìm hiểu giá trị

thời gian

HS nhận thức đượcrằng thời gian rất quantrọng, không nên lãngphí thời gian vàonhững viêc vô bổ

Tháng 4/2019

học tập và định hướngđược nghề nghiệp củabản thân

Bảng 3.2 – Các chủ đề liên quan đến phát triển kỹ năng QLTG của HS

Trích kế hoạch chủ nhiệm 2018-1019

Bốn chủ đề trên GVCNthực hiệntrong các giờ sinh hoạt chủ đề, chia theotháng đan xen, kết hợp với các chủ đề khác liên quan đến các chủ điểm, sự kiện vàcác ngày kỷ niệm như: kỷ niệm ngày quốc tế phụ nữ 8/3, kỷ niệm 88 năm ngàythành lập đoàn 26/3 trong học kỳ 2 của năm lớp 10 (K53B9 năm học (2018-1019)) Chủ đề 1,2,3 làm cơ sở để HS thực hiện chủ đề 4: Lập kế hoạch dài hạncho bản thân.Mỗi HS phải tự lập cho mình một kế hoạch dài hạn trong ba nămTHPT HS phải xác định được mục tiêu sau khi tốt nghệp phổ thông, bản thân sẽlàm gì? Học gì? Chọn trường gì? (Trường đó phải liên quan đến nhóm nghề màbản thân yêu thích và phù hợp với khả năng cũng như điều kiện hoàn cảnh gia đìnhcho phép)

Cụ thể triển khai từng chủ đề như sau:

Chủ đề 1 Tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề “ XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU” qua các trò chơi

Trò chơi 1:Phóng phi tiêu

* Mục tiêu:

- Rèn luyện kỹ năng xác định mục tiêu

- Rèn luyện khả năng, hành động quyết đoán

- Hiểu ý nghĩa hành động của mình và hành động không do dự

- Biết xác định những đích đến trong tương lai

* Thời gian: 10 phút

* Chuẩn bị:

- Bia với nhiều vòng tròn đồng tâm

- Số phi tiêu đủ cho mỗi nhóm

- Sổ ghi điểm cho các nhóm

* Hướng dẫn luật chơi và cách chơi:

- Có 5 vòng tròn đồng tâm, quy định cho điểm từng vòng theo thứ tự

- Mỗi người thực hiện 2 lần và 1 lần thử

- Điểm được tính cho nhóm với hình thức cộng dồn

* Tiến hành:

- Cho các em phóng thử lần thứ nhất, đến lần thứ 2 thực hiện thật

- Kết quả của nhóm theo cộng dồn điểm ở sổ và ghi nhận tổng điểm cuối cùng saukhi người cuối cùng của nhóm vừa hoàn thành

* Lưu ý: Để khó hơn có thể biến tấu bằng cách cho đứng thật gần nhưng bịt mắt.

* Câu hỏi gợi ý:

- Qua hoạt động trên theo các em để đạt được kết quả tốt cần có những kỹ năng gì?

- Bạn gặp khó khăn nào khi thực hiện? và vượt qua nó như thế nào?

* Ý nghĩa giáo dục:

- Để đạt được mục tiêu cần:

+ Biết ước lượng mục tiêu và khả năng mình cần đạt

+ Biết xác định mục tiêu

+ Cần đặt tâm trí vào mục tiêu trước mặt

+ Khi hành động là hành động với sự quyết tâm mạnh mẽ

*Kết quả đạt được: HS biết cách xác định đúng mục tiêu

HS biết cách ước lượng vị trí

HS biết cách nỗ lực để đạt mục tiêu

*Liên hệ với bản thân qua trò chơi:

+ Cuộc sống luôn có những mục tiêu, chúng ta luôn phải rèn luyện nhữngthói quen xác định mục tiêu để có hướng hành động

+ Để hành động đạt được mục tiêu học sinh cần phải lập kế hoạch rõ ràng,

ưu tiên cho những việc quan trọng, cần loại bỏ những tác động bên ngoài

HS chơi trò chơi phóng phi

tiêu tại giờ sinh hoạt lớp HS tổ chức chơi trò chơi phóng phi tiêu tại hội chợ do nhà trường tổ

chức năm 2020

Trò chơi 2: Giờ nào việc ấy

* Mục tiêu:

- Rèn luyện kỹ năng quản lý thời gian

- Kỹ năng hình thành thói quen giờ nào, viêc nấy

- Khả năng phán đoán

- Kỹ năng tổ chức công việc

- Kỹ năng phối hợp hành động

* Số người chơi: Theo tinh thần tự nguyện của học sinh trong lớp.

* Thời lượng: 12 phút.

* Chuẩn bị: Bản kế hoạch của học sinh, có khoảng từ 20-30 nhiệm vụ (công viêc),

mỗi nhiệm vụ cần gắn với một thời gian hợp lý ( ví dụ: Ăn sáng: 6 giờ, đi học về:

12 giờ…)

Nhiệm vụ gồm: vệ sinh cá nhân, ăn sáng, đi học, học bài ở lớp, lau nhà, ăn trưa,thư giãn, ôn bài môn hóa, ……

* Hướng dẫn luật chơi và tiến hành cách chơi

- Mời từng học sinh lên bảng và dùng hai tay để định giờ như chiếc kim đồng hồ

- Quy ước: Khi giáo viên nêu một công việc thì kim giờ luôn chỉ số đúng: 1 giờ, 3giờ, 7 giờ….( không chỉ số lẻ: 5 giờ 30 hay 7 giờ 15…)

* Tiến hành:

Giáo viên nói to ( Ví dụ: Ăn sáng) người chơi nghe rõ và dùng tay chỉ các vị trí củađồng hồ

- Khi nghe yêu cầu mới, tay người điều khiển sẽ chuyển vị trí khác

- Giáo viên có thể chuẩn bị nhiều yêu cầu khác nhau và nói nhanh các yêu cầu, đểthử thách khả năng nhạy bén của người chơi

- Nếu đồng hồ chỉ đúng nhóm được ghi điểm, sai không ghi điểm

- Giáo viên có thể ghép hai nhiệm vụ cùng một lúc (ví dụ: ăn sáng và làm bàitập….) để thử độ nhạy bén của người chơi

* Câu hỏi gợi ý:

- Qua hoạt động trên theo các em để đạt được kết quả tốt cần có những kỹ năng gì?

- Bạn gặp khó khăn nào khi thực hiện? Bạn vượt qua khó khăn đó như thế nào?

* Ý nghĩa giáo dục:

-Trò chơi giúp học sinh rèn luyện kỹ năng phán đoán đúng, mặt khác giúp học sinhrèn luyện kỹ năng quản lý thời gian Để thực hiện việc quản lý thời gian tốt, ngườiđiều khiển phải hiểu được mục tiêu công việc, có kế hoạch học tập, làm việc khoahọc, biết phân bố thời gian công việc hợp lý.

* Liên hệ với bản thân qua trò chơi:

- Trong cuộc sống mỗi công việc đều có một mục đích Vì vậy để thực hiện tốtquản lý thời gian, người thực hiện hiểu rõ mục đích họ cần đạt, kế hoạch các bướccông việc họ cần thực hiện

Học sinh thực hiện trò chơi “ giờ nào việc nấy” tại giờ sinh hoạt lớp

Chủ đề 2: Tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề

“TÌM HIỂU GIÁ TRỊ THỜI GIAN”

* Mục đích:

- Học sinh nhận thức được giá trị của thời gian

- Muốn sử dụng thời gian có hiệu quả phải quản lý thời gian tốt

* Cách thức thực hiện:

Bước 1: Cho học sinh xem các đoạn phim giới thiệu về các doanh nhânđược coi là thành đạt, các ca sỹ và một số tỷ phú nổi tiếng, chú ý vào lịch trìnhlàm việc của họ…theo các đường link

https://www.doisongphapluat.com/kinh-doanh/doanh-nhan/nhung-doanh-nhan-https://ybox.vn/gia-vi/tom-tat-sach-7-thoi-quen-de-thanh-dat-wjqs8oqvyq

thanh-cong-175745.aspx

https://danluat.thuvienphapluat.vn/hoc-quan-ly-thoi-gian-tu-nhung-doanh-nhan-Bước 2: Lần lượt nêu các câu hỏi cho học sinh thảo luận

Nội dung các câu hỏi như sau:

- Các ca sỹ, doanh nhân, tỷ phú chúng ta vừa xem đó thấy họ có bận rộn Làm thế nào để học có thể xử lý các công việc của mình hiệu quả?

không? Thời gian một ngày của mỗi người có như nhau không ?

- Các em sử dụng quỹ thời gian của mình như thế nào ? Có hợp lý không ? Có hiệuquả không ?

- Tại sao có người thành công ở tuổi 30, có người ở tuổi 50 cũng có người khôngthành công?

Bước 3: Học sinh kết luận: ‘‘ thời gian quý hơn vàng’’.

Ai cũng có 1 ngày 24h như nhau nhưng giá trị thời gian của mỗi người là khácnhau Có người 1 giờ ký được bản hợp đồng hàng tỷ, có người lao động làm thuêmỗi giờ chỉ kiếm được vài chục nghìn, có người nghiện ngập chẳng những khôngkiếm được tiền mà lại còn phải đi tiêu tiền Vậy tiền lấy đâu ra ?

- Trong tương lai các em muốn trở thành người như thế nào ?

Hiện tại đối với các em tại sao cũng 1 ngày 24h mà có bạn làm hết bài tập còn bạnlại không ?

Mỗi đêm ai cũng đánh mất một khoảng thời gian để ngủ mà không sử dụngđược vào công việc Ta không thể mua thêm thời gian cũng không thể để dành thờigian mà ta chỉ có thể sử dụng thời gian và nếu các em lãng phí nó nghĩa là các em

đã “thất bại”

Vậy thời gian có giá trị không ?

Có thời gian nghĩa là chúng ta có vàng, nhưng nếu chi tiêu một cách lãng phívà những việc bố thí thì chúng ta sẽ nhanh hết vàng và sẻ bị phá sản Còn nếu biếtcách quản lý và phân bổ số vàng đó vào những công việc hợp lý chúng ta sẽ cótrong tay cả một gia tài Vậy chúng ta phải quản lý và phân bổ thời gian (vàng) đónhư thế nào ?

* Giáo viên kết luận:

- Thời gian là một thứ trừu tượng, trôi qua từng ngày, ta không cảm nhận thời gianmột cách trực quan như nhìn hay chạm vào, ta cảm sự trôi chảy của thời gian qua

sự thay đổi của sự vật tồn tại xung quanh mình

- Thời gian là thứ tiền bạc không thể mua được, một đi không trở lại, một khi đãqua đi không thể nào lấy lại được Nếu để lỡ mất thời gian dù có hối tiếc cũng thểlấy lại được

- Thời gian giúp vạn vật vận động theo đúng quy luật, trình tự của nó (con người,cây cối trưởng thành rồi chết đi, xã hội cũng thay đổi theo thời gian)

- Thời gian giúp con người tích lũy được giá trị, không chỉ vật chất mà quan trọnghơn là tinh thần, nếu biết tận dụng tốt sẽ tích sẽ khiến giá trị bản thân tăng lên(trưởng thành hơn, hiểu biết hơn, )

- Thời gian giúp thay đổi suy nghĩ, tình cảm của con người: giúp xóa nhòa nỗi đau,hận thù, thậm chí làm phai nhạt tình cảm yêu thương, thay đổi tính tình của conngười

Thời gian là vô cùng quý giá, không gì có thể nói lên hết được giá trị của chúng.Mỗi khoảnh khắc chúng ta được sống, được hoạt động là duy nhất trên cõi đời này,

sẽ không bao giờ lấy lại được những thứ đã qua Thời gian giúp ta trưởng thành,mạnh mẽ, sau khi vượt qua những giông tố cuộc đời, con người bao giờ cũng giàdặn, chín chắn hơn Thời gian là liều thuốc tôi luyện con người trưởng thành

* Mở rộng vấn đề

- Không chỉ dành thời gian ra để làm việc, học tập như một cỗ máy mà cũng cần

cả thời gian nghỉ ngơi hợp lý, quan tâm yêu thương mọi người xung quanh có nhưvậy mới là tận dụng hết giá trị đích thực của thời gian

- Ngày nay vẫn còn một bộ phận giới trẻ chưa biết quý trọng giá trị của thời gian,

để thời gian trôi đi vô nghĩa, không tích lũy được giá trị cho bản thân, VD: chỉ biếtvui chơi, thay vì tận dụng thời gian để học lại sa vào trang mạng xã hội than thởhọc vất vả,

* Liên hệ với bản thân

- Là một học sinh cần ý thức được giá trị quý báu của thời gian để tránh làm lãngphí thời gian của mình cũng như của những người xung quanh

Quãng thời gian đi học là quãng thời gian đẹp nhất, nếu như chúng ta biết cách trânquý nó, nhận thức được khả năng của bản thân và luôn luôn phấn đấu khôngngừng, nỗ lực trong học tập và rèn luyện để đạt được mục tiêu đặt ra thì cánh cửatương lai sẽ luôn rộng mở với các em, bởi vì cô nghĩ sẽ không có một may mắnnào ngẫu nhiên đến với các em mà chúng ta phải tự biết tạo ra may mắn cho mìnhbằng vốn kiến thức và dư duy cùng với các kỹ năng sống của bản thân ví dụ như:

- Biết cách làm chủ thời gian trong các hoạt động của bản thân

- Biết cách lên kế hoạch, sắp xếp mọi việc sao cho sử dụng quỹ thời gian hiệu quả

nhất: Biết phân chia hợp lý giữa

sinh hoạt chủ đề tìm hiểu giá trị của thời gian

Chủ đề 3: Tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề

“ƯU TIÊN CHO VIỆC QUAN TRỌNG”

Bước 1: Chiếu phim “Chiếc lọ cuộc sống” từ 5-7 phút cho học sinh xem.

Tóm tắt nội dung phim:

Thầy giáo bước lớp và nói “ Chúng ta chỉ là một cái bóng thoáng qua trong tất cảnhững gì tồn tại trong vũ trụ bao la này, chúng ta có khả năng để làm được bất kỳđiều gì Nếu chúng ta quản lý thời gian hiệu quả Thầy lấy ra một chiếc bình và bỏđầy những quả bóng golf và hỏi học sinh “Các bạn thấy cái bình đầy chưa?” Tất

cả trả lời “Đầy rồi” Thầy im lặng và từ từ đổ những hòn đá cuội và bao cát vàobình Rồi hỏi “Bây giờ đầy chưa?” Học sinh trả lời “chắc là đầy rồi”, có người nói

“chưa”, “chắc là chưa đầy”.Thầy lại tiếp tục đổ thêm một bao cát vào bình, mọingười đoán như thế chắc là đầy rồi Sau đó ông hỏi “Bây giờ cái lọ đã đầy chưa?”Mọi người e dè trả lời “chưa” Thầy nói “tốt” và tiếp tục đổ thêm chai bia vàobình”

Chiếu phim " Chiếc lọ cuộc sống"

https://www.youtube.com/watch?v=vYofIgMBKXQ

Bước 2: Cho học sinh thảo luận sau khi xem phim qua các câu hỏi:

- Đoạn phim trên nói lên điều gì?

- Em có suy nghĩ gì về việc lựa chọn và sắp xếp công việc của bản thân

trong cuộc sống?

- Em học được điều gì qua bộ phim?

Hình ảnh được cắt từ video GV làm thí nghiệm về chủ đề “ Sắp xếp thứ tự công việc ưu tiên”

Hình ảnh được cắt từ video học sinh thảo luận và trình bày ý kiến

Bước 3: Cho học sinh xem những tấm gương của những người nỗ lực hết

mình để có cuộc sống ý nghĩa như:

nhung-cau-chuyen-dep-nhu-co-tich-hay-ke-lai-1-cau-chuyen-co

http://baivanmau.net/van-tu-su-trong-cuoc-song-hien-nay-van-khong-thieu-Qua đây các em rút ra được bài học gì?

-Nếu cuộc đời là một bộ phim thì hãy làm cho nó đáng xem

Một bộ phim sẽ có nhiều tập phim khác nhau, tập phim thời thơ bé, tập phim thời

đi học, tập phim ngày chia tay với bạn bè, tập phim thời sinh viên, tập phim ngày

đi làm và tập phim cho gia đình, cho sự nghiệp, cho tuổi già Các bạn biết đấy sẽchẳng cáo mấy bộ phim mà tập nào cũng hay cũng giống như cuộc đời mình không

nhất thiết giai đoạn nào cũng thật ấn tượng mà các bạn hãy nhớ một điều: HÃY

CÓ TRÁCH NHIỆM với những tập phim mà mình đang sống, đừng cứ tẻ nhạtmãi Sau này khi về già bạn sẽ không còn đủ sức khỏe để làm việc, lúc đó bạn sẽngồi ngẫm lại những tập phim của đời mình hồi trẻ, bạn nghĩ gì? Bạn hài lòng haytiếc nuối? bạn hạnh phúc hay đau khổ giá như thời gian quay trở lại?

* Liên hệ với bản thân:

- Nếu cuộc sống được xem như chiếc bình, muốn cuộc sống được hạnh phúc thìchiếc bình phải đựng được tất cả ba thứ trên theo thứ tự ưu tiên

- Những quả bóng golf được xem như những việc quan trọng nhất đối với chúng ta

ví dụ như gia đình, người thân, sức khỏe, ước mơ, đam mê…tiếp theo là nhữngviên đá cuội là những thứ quan trọng khác như nhà, xe, công việc của các em…,cát là những thứ quan trọng khác nữa, nhưng nếu các em bỏ cát từ đầu thì khôngcòn chỗ để bỏ đá cuội hay các quả bóng golf Trong cuộc sống cũng vậy nếu các

em dành thời gian và sức lực cho những việc nhỏ nhặt thì sẽ không còn thời giancho những việc thực sự quan trọng Hãy chú ý tới những điều quan trọng đối vớihạnh phúc của các em Hãy bỏ quả bóng golf vào trước vì đó là điều quan trọng,hãy thực hiện những việc quan trọng trước nhé, đối với các em hãy học tập và traudồi kiến thức, rèn luyện kỹ năng để thực hiện ước mơ của mình

Chủ đề 4: Tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề:

“KẾ HOẠCH ĐƯỜNG ĐỜI”

*Mục đích: - HS biết cách lập kế hoạch dài hạn

- Xác định được mục tiêu sau khi học xong THPT

- Hình thành kỹ năng tự định hướng nghề nghiệp theo năng lực bảnthân và điều kiện hoàn cảnh gia đình phù hợp

* Cơ sở thực hiện kế hoạch

- Thực hiện nhiệm vụ hình thành kỹ năng quản lý thời gian cho HS năm học 2019

2018 Thực hiện nhiệm vụ hình thành kỹ năng lập kế hoạch dài hạn

* Thời gian, cách thức thực hiện:

- Thời gian: Thực hiện trong tháng 4/2019

- Cách thức thưc hiện:

Bước 1: GVCN chuẩn bị nội dung chủ đề

Bước 2: Học sinh chuẩn bị và trình bày những nội dung:

+ Bản thân thích gì?

+ Bản thâm ghét gì?

+ Ước mơ của bản thân sau này muốn được làm gì?

+ Bản thân đã và sẽ làm gì để thực hiện được ước mơ?

Bước 3: Kết luận, tổng kết

*Bài học cho bản thân:

+ Phải hiểu mình – hiểu nghề

+ Phải nhận thức được giá trị của bản thân để định hướng nghề phù hợp

+Phải có mục tiêu và nỗ lực phấn đấu

Hình ảnh HS tham gia tiết sinh hoạt theo chủ đề Kế hoạch đường đời

3.2.2 Tổ chức hoạt động hướng dẫn, lập và thực hiện kế hoạch ngắn hạn của HS

Thực hiện được kế hoạch dài hạn HS cần phải nỗ lực phấn đấu để đạt đượcmục tiêu dài hạn Đối với HS THPT việc thực hiện kế hoạch dài hạn của HS có thể

sẽ bị thay đổi hoặc không thực hiện được nếu HS không đạt được mục tiêu ở kếhoạch ngắn hạn Thực hiện và đạt được mục tiêu dài hạn dựa trên nguyên tắc khiđạt được các mục tiêu ngắn hạn, thành công ở các kế hoạch nhỏ sẽ giúp HS cóđộng lực thực hiện được kế hoạch dài hạn Vì vậy GVCN đánh giá cao ở hoạt độnglập và thực hiện kế hoạch ngắn hạn

* Mục đích: Việc lập và thực hiện kế hoạch ngắn hạn của HS mục nhằm mục đích

nâng cao kỹ năng lập kế hoạch và kỹ năng phân bổ nguồn lực thời gian trong quỹthời gian của bản thân HS, việc lập kế hoạch ngắn hạn thường xuyên cũng nângcao kỹ năng hình thành thói quen tích cực và các kỹ năng khác cho HS như khôngquên các việc quan trong, làm việc các mục đích…

* Thời gian thực hiện:

- Thời gian hướng dẫn HS lập kế hoạch ngắn hạn theo mẫu: Tháng 9/2019

- Thời gian HS lập và thực hiện kế hoạch ngắn hạn: Vào các buổi tối hằngngày/tuần/tháng từ 9/2019 đến nay (Mỗi tối dành khoảng 10 phút để lập kế hoạch,sau khi kỹ năng thành thạo từ năm 2020 đến nay HS chỉ mất khoảng 5 phút/mỗitối)

* Cách thức thực hiện:

Bước 1: GVCN đã tiến hành hướng dẫn HS lập kế hoạch ngắn hạn theo mẫu

Mẫu lập kế hoạch ngày/tuần của học sinh

Tối thứ 2 lập kế hoạch của ngày thứ 3,tối thứ 3 lập kế hoạch của ngày thứ 4,tối thứ 4 lập kế hoạch của ngày thứ 5….Tương tự như thế tối thứ 7 lập kế hoạchcủa ngày chủ nhật Sau 7 ngày HS đã lập được bản kế hoạch tuần, 4 tuần HS đã cóbản lập kế hoạch tháng.Để lập được kế hoạch của ngày thứ 2, tối chủ nhật HS dànhkhoảng 10 phút để hình dung những công việc chính trong tuần (sau buổi sinh hoạtlớp thứ 7 đã có phương hướng tuần tới) Liệt kê những công việc của ngày thứ 2 đểphân bổ thời gian hợp lý, trong đó hoạt động học tập chiếm nhiều thời gian nhất

Thứ Tuần Từ ngày đến ngày

Từ giờ giờ Từ giờ giờ Từ giờ giờ Từ giờ giờ Từ giờ giờ

Nội dung các công việc cần làm

Nội dung các công việc cần làm

Nội dung các công việc cần làm