II THPT Lê Hồng Phong Thực trạng công tác kiểm tra nội bộ tại trường 111 Hồng PhongKhái quát đặc điểm, tình hình về trường THPT Lê 11 2 Lê Hồng PhongThực trạng công tác kiểm tra nội bộ t
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG
Trang 2II THPT Lê Hồng Phong Thực trạng công tác kiểm tra nội bộ tại trường 11
1 Hồng PhongKhái quát đặc điểm, tình hình về trường THPT Lê 11
2 Lê Hồng PhongThực trạng công tác kiểm tra nội bộ tại trường THPT 13
III
Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ trường học tại trường THPT Lê Hồng Phong
3 Chú trọng xây dựng và tổ chức lực lượng kiểm tra 21
4 Thực hiện đảm bảo quy trình kiểm tra (các đợt kiểmtra định kỳ theo kế hoạch) 21
5 Khuyến khích việc tự kiểm tra, đánh giá của các cánhân, bộ phận trong nhà trường 23
Trang 3Chú trọng công tác xử lý sau kiểm tra Qua công táckiểm tra, cần tuyên dương người tốt, việc tốt, chú trọngphổ biến những kinh nghiệm tốt, làm cho những kinhnghiệm đó trở thành tài sản chung của tập thể sư phạm
Công khai rộng rãi kết quả kiểm tra
Trang 5Phần 1 ĐẶT VẤN ĐỀ
Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của quản lý Đó là côngviệc - hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phải thựchiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt được đến đâu
và như thế nào Từ đó đề ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn vàđiều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân và tổ chức phát triển
Tại Điều 78 Nghị định số 86/2011/NĐ-CP của Chính phủ về Hướng dẫnthi hành Luật Thanh tra có ghi: "Tổ chức thanh tra nội bộ trong cơ quan nhànước, đơn vị sự nghiệp, doanh nghiệp nhà nước
Cơ quan thuộc Chính phủ, cơ quan chuyên môn thuộc Ủy ban nhân dâncấp tỉnh không được giao nhiệm vụ quản lý nhà nước, đơn vị sự nghiệp, doanhnghiệp nhà nước thành lập tổ chức thanh tra nội bộ hoặc bố trí cán bộ làm côngtác thanh tra nội bộ để giúp Thủ trưởng cơ quan, đơn vị, người đứng đầu doanhnghiệp nhà nước thực hiện công tác thanh tra, kiểm tra trong phạm vi quản lýcủa mình "
Đối với các nhà trường, lâu nay Bộ GDĐT dùng từ "Kiểm tra nội bộtrường học", hằng năm trong các văn bản hướng dẫn thực hiện công tác thanhtra của Bộ GD&ĐT bao giờ cũng có nội dung yêu cầu các Sở GD&ĐT: Hướngdẫn và chỉ đạo các đơn vị trực thuộc, các phòng GD&ĐT công tác kiểm tra nội
bộ trường học Kiểm tra nội bộ trường học là chức năng quản lý cơ bản, là khâuđặc biệt quan trọng trong chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngượcthường xuyên, kịp thời giúp Hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướngđích trong quá trình quản lý nhà trường Kiểm tra nội bộ trường học là một công
cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng caochất lượng giáo dục - đào tạo trong nhà trường Lãnh đạo mà không kiểm tra thìcoi như không lãnh đạo Do đó, vấn đề thực hiện kiểm tra nội bộ trường họccũng là vấn đề then chốt trong công tác quản lý, được đặt ra có tính chất cầnthiết để nâng cao hiệu quả trong quản trị trường học
Trong những năm qua, Sở GD&ĐT đã rất quan tâm chỉ đạo việc thực hiệnnhiệm vụ năm học về công tác thanh tra, kiểm tra Trong hướng dẫn nhiệm vụnăm học hàng năm, từ năm học 2014 - 2015 của Sở Giáo dục và Đào tạo Nghệ
An đã nêu rõ: "Đổi mới toàn diện hoạt động thanh tra giáo dục theo Nghị định
số 42/2013/NĐ-CP ngày 09/5/2013 của Chính phủ quy định về tổ chức và hoạtđộng thanh tra giáo dục, Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT ngày 05/12/2013 của
Bộ trưởng Bộ GD&ĐT hướng dẫn về thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vựcgiáo dục, với tinh thần chuyển trọng tâm từ chủ yếu là thanh tra hoạt độngchuyên môn sang thanh tra trách nhiệm quản nhà nước về giáo dục Đẩy mạnhcông tác kiểm tra nội bộ trường học đi đôi với tăng quyền tự chủ tự chịu tráchnhiệm của các cơ sở giáo dục; nâng cao trách nhiệm, tạo động lực và tính chủ
Trang 6động, sáng tạo của thủ trưởng trong công tác quản lý, kiểm tra, đánh giá các hoạtđộng của cơ quan, đơn vị".
Như vậy, việc kiểm tra đánh giá cán bộ, giáo viên, nhân viên và các hoạtđộng của một nhà trường là trách nhiệm chính của Hiệu trưởng Do đó, công táckiểm tra nội bộ trường học đóng một vai trò hết sức quan trọng Sở GD&ĐT đã
tổ chức tập huấn về công tác kiểm tra nội bộ nhằm hướng dẫn, thúc đẩy cácCSGD thực hiện tốt nội dung này
Tuy nhiên, hiện tại, đến thời điểm này vẫn chưa có tài liệu nào hướng dẫn
cụ thể, đầy đủ, chi tiết về công tác kiểm tra nội bộ trường học Cho nên đề tàiđược đặt ra có tính mới
Trên cơ sở tập huấn, hướng dẫn của Sở GD&ĐT, sau những thời gian tìmtòi, nghiên cứu và căn cứ các kết quả đạt được trong quá trình triển khai côngtác kiểm tra nội bộ trường học tại trường THPT Lê Hồng Phong, tôi chọn đề tài:
“Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ trường học, tiếp công dân, xử lý đơn thư tại trường THPT Lê Hồng Phong”
Trang 7Nói một cách ngắn gọn, dễ hiểu: Kiểm tra nội bộ trường học là nhà trường
tự kiểm tra các hoạt động của mình
Từ khái niệm trên, cho thấy:
Kiểm tra nội bộ trường học, về thực chất gồm hai hoạt động, đó là:
- Hiệu trưởng tiến hành kiểm tra công việc, hoạt động, mối quan hệ củacác thành viên, bộ phận và những điều kiện, phương tiện phục vụ dạy học vàgiáo dục trong nhà trường
- Việc tự kiểm tra của các bộ phận, cá nhân trong trường và tự kiểm tracông tác quản lý của Hiệu trưởng
1.2 Phân biệt giữa kiểm tra nội bộ trường học với thanh tra nhà nước, thanh tra nhân dân trong lĩnh vực giáo dục
Trong thực tiễn quản lý giáo dục - đào tạo đang tồn tại các hoạt động:kiểm tra nội bộ trường học, thanh tra nhà nước và thanh tra nhân dân trong lĩnhvực giáo dục Cần phân biệt các loại hoạt động trên và xác định mối quan hệgiữa chúng:
Theo Luật thanh tra 2010 (Luật số 56/2010/QH12 ngày 15/11/2010):Thanh tra nhà nước là hoạt động xem xét, đánh giá, xử lý theo trình tự,thủ tục do pháp luật quy định của cơ quan nhà nước có thẩm quyền đối với việcthực hiện chính sách, pháp luật, nhiệm vụ, quyền hạn của cơ quan, tổ chức, cánhân
Thanh tra nhân dân là hình thức giám sát của nhân dân thông qua Banthanh tra nhân dân đối với việc thực hiện chính sách, pháp luật, việc giải quyếtkhiếu nại, tố cáo, việc thực hiện pháp luật về dân chủ ở cơ sở của cơ quan, tổchức, cá nhân có trách nhiệm ở xã, phường, thị trấn, cơ quan nhà nước, đơn vị
sự nghiệp công lập, doanh nghiệp nhà nước
Như vậy, giữa kiểm tra nội bộ trường học với hoạt động thanh tra nhànước, thanh tra nhân dân trong lĩnh vực giáo dục, có sự giống, khác nhau là:
Trang 8- Giống nhau: Các hoạt động thanh tra nhà nước, thanh tra nhân dân tronglĩnh vực giáo dục và kiểm tra nội bộ trường học, đều là hoạt động quan sát, theodõi các hoạt động giáo dục và giúp đỡ đối tượng hoàn thành tốt nhiệm vụ Vềnội dung công việc đều là kiểm soát, đánh giá trạng thái của hệ; phổ biến, truyền
bá kinh nghiệm tiên tiến cũng như phát hiện lệch lạc để điều chỉnh, uốn nắn
- Khác nhau: Các hoạt động thanh tra nhà nước, thanh tra nhân dân tronglĩnh vực giáo dục và kiểm tra nội bộ trường học khác nhau: Về tính chất (chủyếu về tư cách pháp nhân của người thực hiện thanh kiểm tra), về tổ chức hoạtđộng, về đối tượng và cách xử lý
Cụ thể:
+ Về tính chất:
Thanh tra nhà nước trong lĩnh vực giáo dục là hoạt động kiểm tra và đánhgiá chính thức có tính Nhà nước của cơ quan quản lý giáo dục cấp trên đối vớicấp dưới Kết luận thanh tra mang tính pháp lý cao Kiểm tra nội bộ trường học
có tính chất tổ chức quản lý trong nội bộ là chủ yếu (song vẫn mang tính chấthành chính pháp chế) Thanh tra nhân dân vừa mang tính pháp lý vừa mang tínhquần chúng và nặng về tư vấn và thuyết phục
+ Về tổ chức:
Hệ thống tổ chức thanh tra Nhà nước trong lĩnh vực giáo dục do pháp luậtquy định và có tính ổn định cao; thanh tra viên là công chức nhà nước được bổnhiệm vào ngạch thanh tra để thực hiện nhiệm vụ thanh tra
Ban kiểm tra nội bộ trường học do thủ trưởng đơn vị trực tiếp quyết địnhthành lập, tổ chức thực hiện và ít ổn định hơn
Còn Ban thanh tra nhân dân trong các cơ quan nhà nước, đơn vị sự nghiệp
do Hội nghị công nhân, viên chức hoặc Hội nghị đại biểu công nhân, viên chứcbầu ra bằng phiếu kín, có nhiệm kỳ làm việc và chịu sự chỉ đạo của Ban chấphành công đoàn cơ sở
Trang 9Kiểm tra nội bộ: Xem xét, phát hiện, uốn nắn, điều chỉnh, giúp đỡ trongnội bộ và cơ sở để đánh giá, khen thưởng, kỷ luật trong nội bộ đơn vị.
Thanh tra nhân dân: Chủ yếu là kiến nghị và giám sát việc thực hiện kiếnnghị
Các hoạt động trên có những điểm khác nhau, song chúng có mối quan
hệ chặt chẽ với nhau: Kiểm tra nội bộ trường học cung cấp thông tin tin cậy chothanh tra; thanh tra sử dụng số liệu, kết luận, đánh giá của kiểm tra nội bộtrường học đồng thời lại giúp cho công tác kiểm tra nội bộ trường học đượcchính xác hơn, hiệu quả hơn
1.3 Vị trí, vai trò của công tác kiểm tra nội bộ trường học
Kiểm tra nội bộ trường học là chức năng quản lý cơ bản, là khâu đặc biệtquan trọng trong chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thườngxuyên, kịp thời giúp Hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trongquá trình quản lý nhà trường Kiểm tra nội bộ trường học là một công cụ sắc béngóp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục - đào tạo trong nhà trường Lãnh đạo mà không kiểm tra thì coi như không lãnh đạo.
Thực tế cho thấy, nếu kiểm tra đánh giá chính xác, chân thực thì sẽ giúpcho Hiệu trưởng có thông tin chính xác về thực trạng của đơn vị mình cũng nhưxác định các mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ đó tìm ra nguyên nhân và
đề ra các giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu quả Như vậy, kiểm tra vừa làtiền đề, vừa là điều kiện để đảm bảo thực hiện các mục tiêu
Kiểm tra còn có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ và giúp đỡ các đốitượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu quả hơn
Kiểm tra nội bộ trường học thực hiện việc xem xét và đánh giá mức độhoàn thành nhiệm vụ của các thành viên, bộ phận trong nhà trường, phân tíchnguyên nhân của các ưu, nhược điểm đồng thời đề xuất các biện pháp phát huy
ưu điểm, khắc phục những hạn chế, thiếu sót Do đó giúp cho việc động viên,khen thưởng chính xác các cá nhân, đơn vị; khuyến khích cái tốt, truyền bá kinhnghiệm tiên tiến đồng thời phát hiện ra những lệch lạc, sai sót để uốn nắn, điềuchỉnh kịp thời Có thể nói, kiểm tra nội bộ trường học là một trong các yếu tố tạonên chất lượng giáo dục - đào tạo trong nhà trường
1.4 Mục đích, yêu cầu của kiểm tra nội bộ trường học
- Về mục đích: Xem xét việc tuân thủ, chấp hành pháp luật, quy định củangành, của nhà trường; tìm ra các ưu điểm, tồn tại, nguyên nhân để có nhữngbiện pháp đôn đốc, giúp đỡ và điều chỉnh hoạt động của các cá nhân, bộ phậnnhằm thực hiện kế hoạch, mục tiêu đã được định trước, củng cố hoàn thiện vàphát triển nhà trường (nói chung), phát triển người giáo viên và học sinh (nóiriêng) góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo trong nhà trường Là cơ
Trang 10sở giúp hiệu trưởng sắp xếp, bố trí đội ngũ hợp lý, phát huy tối đa năng lực củatừng tổ chức, cá nhân trong đơn vị, đồng thời đánh giá, xếp loại công chức, viênchức, xếp loại thi đua trong năm học; Góp phần đảm bảo trật tự, kỷ cương, nângcao chất lượng và hiệu quả hoạt động giáo dục trong nhà trường.
- Về yêu cầu:
+ Công tác kiểm tra nội bộ trường học phải được tiến hành thường xuyên
để theo dõi, xem xét, đánh giá toàn bộ các hoạt động giáo dục trong phạm vi nhàtrường trên cơ sở kiểm tra đối chiếu với các quy định của Luật Giáo dục và cácvăn bản pháp quy hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ của các cơ quan quản lý;
+ Nội dung kiểm tra phải phù hợp với nhiệm vụ đã được phân công chotập thể, cá nhân, phải gắn với yêu cầu đánh giá cán bộ quản lý, giáo viên theoChuẩn nghề nghiệp và các văn bản quy phạm pháp luật khác có liên quan;
+ Tăng cường công tác xử lý sau kiểm tra, nhằm ngăn chặn hoặc kịp thờichấn chỉnh sai phạm nếu có;
+ Lập hồ sơ kiểm tra và lưu trữ hồ sơ kiểm tra đầy đủ theo hướng dẫn.Công tác kiểm tra nội bộ trường học phải đảm bảo tính đại trà, toàn diện,trực tiếp các nội dung và đối tượng, theo các nguyên tắc sau:
+ Kiểm tra phải chính xác, khách quan
Đây là nguyên tắc hàng đầu của kiểm tra Kết quả kiểm tra phải phản ánhđúng thực trạng về đối tượng kiểm tra Tránh định kiến, suy diễn cũng như tránhlàm hình thức, giả tạo
+ Kiểm tra phải có hiệu quả
Kiểm tra không phải là “bới lông tìm vết” Kiểm tra phải có tác dụng đônđốc thúc đẩy việc thực hiện được tốt hơn Đặc biệt, trong giáo dục còn phải tínhđến hiệu quả giáo dục trong kiểm tra Chẳng hạn: kiểm tra giờ dạy trên lớp củagiáo viên nhưng có hiện tượng giáo viên đã “dạy nháp” trước thì không nhữngkhông đánh giá đúng thực trạng hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò
mà còn đưa tới tác dụng giáo dục không tốt đối với học sinh
Kiểm tra phải giúp cho nhà quản lý nâng cao hiệu quả quản lý nhờ nhữngthông tin xác thực về hoạt động của đối tượng quản lý và hoạt động của các cấpquản lý trong nhà trường
Ngoài ra, còn phải tính đến tính đến hiệu quả kinh tế trong kiểm tra, nghĩa
là các lợi ích mà kiểm tra mang lại phải lớn hơn các chi phí cùng hậu quả dokiểm tra gây ra
+ Kiểm tra phải thường xuyên, kịp thời
Kiểm tra là một chức năng quản lý, là công việc của nhà quản lý nên phảithực hiện thường xuyên, không phải “khi có vấn đề” mới kiểm tra
Trang 11+ Kiểm tra phải công khai
Đó là sự thể hiện dân chủ trong quản lý Cần phải động viên, thu hút cánhân, đơn vị tham gia vào quá trình kiểm tra, biến quá trình kiểm tra bên ngoàithành quá trình tự kiểm tra của các cá nhân, bộ phận trong nhà trường
Công tác kiểm tra nội bộ trường học được thực hiện theo một quy trìnhkhép kín từ khâu lập kế hoạch, tiến hành kiểm tra, xử lý kết quả Kiểm tra phảiđảm bảo tính chính xác, khách quan, hiệu quả; phản ánh đúng thực trạng về đốitượng kiểm tra, tránh định kiến, cả nể, làm qua loa, hình thức; kiểm tra được tổchức thường xuyên, kịp thời, theo đúng kế hoạch
1.5 Nhiệm vụ của kiểm tra nội bộ trường học
Kiểm tra nội bộ trường học thực hiện các nhiệm vụ cơ bản sau:
1.5.1 Kiểm tra
Xem xét việc thực hiện nhiệm vụ của đối tượng kiểm tra so với các quiđịnh trong các văn bản qui phạm pháp luật và các hướng dẫn của các cấp quảnlý
Yêu cầu của kiểm tra là phải tỉ mỉ, rõ ràng, chỉ rõ những điều làm được,chưa làm được của đối tượng kiểm tra Còn đối với người được kiểm tra thìcảm thông, hợp tác, chấp nhận việc làm của ban kiểm tra
1.5.2 Đánh giá
Xác định mức độ đạt được trong việc thực hiện các nhiệm vụ theo quiđịnh, phù hợp với bối cảnh và đối tượng để xếp loại đối tượng kiểm tra Yêu cầucủa đánh giá là khách quan, chính xác, công bằng đồng thời định hướng, khuyếnkhích tạo cơ sở cho sự tiến bộ của đối tượng kiểm tra
1.5.3 Tư vấn
Nêu được những nhận xét, gợi ý giúp cho đối tượng kiểm tra thực hiệnngày càng tốt hơn nhiệm vụ của mình Yêu cầu của tư vấn là các ý kiến tư vấnphải sát thực, khả thi giúp cho đối tượng kiểm tra nâng cao chất lượng công việccủa mình
1.5.4.Thúc đẩy
Là hoạt động kích thích, phát hiện, phổ biến các kinh nghiệm tốt, nhữngđịnh hướng mới và kiến nghị với các cấp quản lý nhằm hoàn thiện dần hoạtđộng của đối tượng kiểm tra, góp phần phát triển hệ thống giáo dục quốc dân.Yêu cầu của thúc đẩy là người kiểm tra phải phát hiện, lựa chọn đượckinh nghiệm (của đối tượng kiểm tra, của người khác, của mình…); phổbiến được kinh nghiệm tốt, những định hướng mới cho đối tượng kiểm tra và
có những kiến nghị xác đáng đối với các cấp quản lý nhằm phát triển tổ chức,phát triển cá nhân trong đơn vị
Trang 122 Cơ sở thực tiễn của công tác kiểm tra nội bộ trường học
Trong những năm qua, dưới sự hướng dẫn của Sở GD&ĐT, các cơ sởgiáo dục trên địa bàn tỉnh đã quan tâm đến công tác kiểm tra nội bộ Lãnh đạocác trường học đã xem đây là chức năng quản lý cơ bản, là khâu đặc biệt quantrọng trong chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên,kịp thời giúp Hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong quátrình quản lý nhà trường Kiểm tra nội bộ trường học đã trở thành một công cụsắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục - đào tạo trong nhà trường
Tuy nhiên, công tác kiểm tra nội bộ tại nhiều trường học trên địa bàn tỉnhvẫn vẫn còn một số hạn chế, tồn tại nênchưa đạt hiệu quả như mong muốn,:
Về nhận thức: Chưa thấy rõ tầm quan trọng của công tác kiểm tra nội bộtrường học, coi công việc này chỉ là hoạt động phối hợp nằm trong biện phápđộng viên thi đua, là biện pháp để đánh giá
Về hoạt động: Chưa đầy đủ, chưa thường xuyên, đôi khi còn hình thứctrong quá trình kiểm tra, do đó hiệu quả và sự tác động không cao
Về chỉ đạo: Chưa chú trọng bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội bộ trườnghọc và hướng dẫn cụ thể Ban kiểm tra; chưa có kế hoạch cụ thể hoặc quá ômđồm nhiều nội dung thiếu trọng tâm, trọng điểm
Như vậy, nâng cao hiệu quả, hiệu lực công tác kiểm tra nội bộ là vấn đềkhông chỉ có cơ sở lý luận mà trong cơ sở thực tiễn được đặt ra mang tính cấpthiết trong giai đoạn hiện nay Cần thiết đề xuất một số giải pháp để nâng caohiệu quả công tác kiểm tra nội bộ qua đúc rút kinh nghiệm thực tiễn tại trườngTHPT Lê Hồng Phong
II THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC TẠI TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG
1 Khái quát đặc điểm, tình hình trường THPT Lê Hồng Phong
1.1 Khái quát chung
Trường THPT Lê Hồng Phong tiền thân là trường Cấp III Hưng Nguyênđược thành lập tháng 9 năm 1965 trong chiến tranh ác liệt đầy cam go (đượctách ra từ trường Quốc học Vinh nay là trường THPT Huỳnh Thúc Kháng.Tháng 9 năm 1975, trường đã được UBND tỉnh Nghệ An ra quyết định trườngmang tên Tổng Bí thư Lê Hồng Phong
Trải qua 55 năm xây dựng và phát triển, nhà trường đã được tặng thưởngnhiều Bằng khen và Giấy khen của các cấp ở địa phương, được Bộ GĐ&ĐTtặng Bằng khen, nhiều năm được công nhận đơn vị tập thể lao động tiên tiến vàtiên tiến xuất sắc Năm 2015, nhà trường được Nhà nước tặng thưởng Huânchương lao động hạng II, liên tục nhiều năm được công nhận là đơn vị văn hoá
Trang 13cấp tỉnh và đạt nhiều thành tích khác Tổ chức Đảng nhiều năm liên tục đạt
“Trong sạch vững mạnh” Năm 2015, trường được công nhận đạt chuẩn quốcgia
Năm học 2020 - 2021, nhà trường có 22 lớp với 924 HS với có 57CB,GV,NV, trong đó có 8 lớp 10 với 342 học sinh, 7 lớp 11 với 296 học sinh, 7lớp 12 với 284 học sinh
Trình độ chuyên môn, LLCT Trên
ĐH ĐH CĐ TC LLCT
05 TC; 01 CBQLđang học CCLLCT;
02 GV đang họcTCLLCT
b) Về kết quả thực hiện nhiệm vụ
TT Số lượng
Kết quả xếp loại (Thống kê theo số người đươc đánh giá)
HTXSNV HTTNV HTNV KHT
NV Năm học 2017-2018
Trang 14b) Kết quả xếp loại hạnh kiểm:
vì nụ cười ngày mai”
2018-2019 0 9 (03 Nhì, 04 Ba, 02 KK)
01 HCV, 01 HCBcấp Quốc gia mônđiền kinh
2019-2020 4
01 Giải Ba KHKT; 03 giải nhấtHKPĐ cấp cụm; 03 HCVHKPĐ cấp tỉnh
- Kết quả kỳ thi THPTQG: Năm học 2017 - 2018: Có 97.3% HS đượccông nhận tốt nghiệp; có 88 lượt học sinh đạt điểm 8 trở lên, học sinh có điểmthi cao nhất khối A là 24,75 điểm, khối C là 24,5; có 3 HS đạt điểm cao vào ĐHđược UBND huyện khen thưởng
Năm học 2018 - 2019: Có 97.04% HS được công nhận tốt nghiệp, có 02
HS có điểm thi trên 27 điểm khối A và khối D trong Kỳ thi THPTQG, trong đó
01 em đạt thủ khoa đầu vào của trường SPNN Hà Nội, được cấp học bổng 2.000USD
Năm học 2019-2020: Có 99,61% HS được công nhận tốt nghiệp, có 36lượt HS có điểm thi các khối từ 26 điểm trở lên trong kỳ thi tốt nghiệp THPT,trong đó có 1 HS đạt 28,5 điểm được UBND khen thưởng
2 Thực trạng công tác kiểm tra nội bộ trường học tại trường THPT
Lê Hồng Phong
Trang 152.1 Kết quả thực hiện công tác kiểm tra nội bộ
2.1.1 Năm học 2018 - 2019
a) Tổng số chuyên đề được kiểm tra theo kế hoạch: 08
+ Kiểm tra hồ sơ công chức, viên chức: 01 cuộc
+ Kiểm tra hồ sơ tổ, nhóm chuyên môn, hồ sơ chuyên môn giáo viên: 04cuộc
+ Kiểm tra cải cách hành chính: 01 cuộc
+ Kiểm tra thực hiện chương trình, hồ sơ thi THPTQG: 02 đợt
b) Công tác tiếp công dân và giải quyết khiếu nại, tố cáo, phản ánh, kiến
nghị từ năm 2018 đến năm 2020
Phân loại Số
đơn đã nhận
Số đơn đủ ĐKGQ
Số đơn không đủ ĐKGQ
Số đơn đã giải quyết
Số đơn đang giải quyết
Quy trình giải quyết: Có 04 đơn không thuộc thẩm quyền tố cáo 01 GV vì
có dấu hiệu lừa đảo, nhà trường đã hướng dẫn Công dân chuyển đơn đến cấp có
thẩm quyền để được xử lý và báo cáo cụ thể về Sở GD&ĐT; 01 đơn kiến nghị thuộc thẩm quyền giải quyết, nhà trường đã thực hiện Về xử lý kỷ luật: Năm
2018, khiển trách đối với 01 đảng viên và viên chức đối với GV vi phạm đạo
đức nhà giáo Sau đó, GV đã tự nhận thấy sự vi phạm của bản thân và xin
chuyển công việc ra khỏi ngành
c) Công tác phòng chống tham nhũng (kế hoạch, việc kê khai tài sản, tíchhợp giảng dạy trong môn GDCD, công khai…)
- Kế hoạch số 17/KH-THPT.LHP ngày 20/4/2018 triển khai thực hiện Kếtluận 10-KL/TW ngày 26/12/2016 của Bộ Chính trị về việc tiếp tục thực hiệnNghị quyết TW3 (khóa X) về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác
Trang 16phòng, chống tham nhũng, lãng phí” tại trường THPT Lê Hồng Phong Hàngnăm, nhà trường đã xây dựng Kế hoạch công tác phòng chống, tham nhũng theohướng dẫn của Sở GD&ĐT.
- Việc kê khai tài sản thực hiện đúng quy định và nộp đầy đủ hồ sơ về SởGD&ĐT
- Thực hiện giảng dạy tích hợp nội dung phòng chống tham nhũng vàomôn GDCD: 6 tiết, mỗi khối 2 tiết
- Đoàn Giám sát của Hội đồng nhân dân Huyện Hưng Nguyên giám sát vềnội dung công tác phòng tham nhũng, thực hành tiết kiệm chống lãng phí tạiTrường được Đoàn đánh giá tốt
1.2 Năm học 2019 - 2020
a) Tổng số cuộc kiểm tra theo kế hoạch: 15
- Kiểm tra các hoạt động của nhà trường: 05 chuyên đề
- Kiểm tra hoạt động của các tổ, nhóm chuyên môn và các bộ phận khác:
03 chuyên đề
- Kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên: 04 chuyên đề
- Kiểm tra hoạt động học tập và rèn luyện của học sinh: 03 chuyên đề
b) Công tác tiếp công dân và giải quyết khiếu nại, tố cáo, phản ánh, kiến
nghị
Phân loại Số đơn đã nhận
Số đơn
đủ ĐKGQ
Số đơn không
đủ ĐKGQ
Số đơn
đã giải quyết
Số đơn đang giải quyết
c) Công tác phòng chống tham nhũng (kế hoạch, việc kê khai tài sản, tích
hợp giảng dạy trong môn GDCD, công khai…)
- Kế hoạch số 17/KH-THPT.LHP ngày 20/4/2018 triển khai thực hiện Kếtluận 10-KL/TW ngày 26/12/2016 của Bộ Chính trị về việc tiếp tục thực hiện