Dạy học gắn liền với việc giáo dục nâng cao cao ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ môi trường đối với học sinh THPT miền núi huyện tương dương thông qua chủ đề quang hợp ở thực vật sinh học 11

Mục tiêu của đề tài: - Thiết kế chủ đề dạy học “Quang hợp ở thực vật – Sinh 11 cơ bản ”chú trọngnhững nội dung học tập có tính tổng quát, với trung tâm tập trung vào học sinh vànội dung

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN

TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG I

“QUANG HỢP Ở THỰC VẬT - SINH HỌC 11 CƠ BẢN”

Lĩnh vực: Sinh học

Họ và tên: Nguyễn Thị Oanh

Tổ: Tự Nhiên

Năm thực hiện: 2020 -2021

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài

Rừng là nguồn tài nguyên quý giá của mỗi quốc gia, là một bộ phận quan trọngkhông thể thiếu của môi trường sinh thái.Bên cạnh đó, rừng còn có giá trị vô cùnglớn đối với đời sống và sản xuất của xã hội Rừng điều hòa không khí trong lành:Mọi người đều biết, cây xanh có khả năng quang hợp Do đó, rừng giống như mộtnhà máy thu nhận khí Cacbonic (CO2) và sản xuất ra Oxy (O2),…Đặc biệt là trongtình trạng trái đất đang ngày một nóng lên như hiện nay, thì việc giảm lượng khíCO2 là điều cực kỳ quan trọng Giúp điều tiết lượng nước, phòng chống thiên tai lũlụt, xói mòn và sạt lở đất: Vai trò của rừng là đặc biệt quan trọng trong phòngchống thiên tai Điều hòa và giảm dòng chảy bề mặt Ngoài ra, chúng còn giúpkhắc phục xói mòn, hạn chế lắng đọng lòng hồ, lòng sống, điều hòa dòng chảy củasông, suối Rừng có tác dụng làm tăng độ phì nhiêu, bồi dưỡng tiềm năng của đất:Khả năng chế ngự dòng chảy của rừng giúp ngăn chặn sự bào mòn đất Đặc biệt là

ở những vùng đồi núi có độ dốc lớn.Rừng giữ cho lớp đất mặt không bị xói mòn

đi Cùng với đó là mọi đặc tính vi sinh vật học và lý hóa cũng như độ phì nhiêu củađất được giữ nguyên Chống cát ven biển di động: Rừng có vai trò giúp che chởcho vùng đất liền, bảo vệ vùng đê biển, cải hóa vùng đất bị nhiễm mặn và phènchua

Rừng được ví như lá phổi xanh của trái đất.Đây là một quần xã sinh vật khổng

lồ bao gồm môi trường đất, khí hậu và sinh vật rừng tạo nên một quần thể thốngnhất và tương trợ lẫn nhau Vai trò của rừng đối trong đời sống và hoạt động sảnxuất của con người: Là nguồn cung cấp củi đốt, nguồn nguyên liệu gỗ Rừng là nơitrú ngụ khổng lồ và vô cùng tuyệt vời của các loại động thực vật quý hiếm Nguồncung cấp dược liệu, các loại thực phẩm giàu giá trị dinh dưỡng Là nguồn gen đểnghiên cứu khoa học…Do đó, mỗi quốc gia cần có một diện tích rừng tối ưukhoảng 45%, đây là một trong những tiêu chí an ninh môi trường vô cùng quantrọng

Rừng đối với sự phát triển của nền kinh tế của mỗi quốc gia có vai trò mậtthiết: Cung cấp nguồn gỗ làm vật liệu xây dựng, nguồn nhiên liệu phục vụ cho đờisống hằng ngày của con người Thúc đẩy ngành công nghiệp chế biến lâm sản, gỗ,sợi, giấy, gỗ trụ mô,… phát triển mạnh mẽ Là một nguồn dược liệu rất quý: Các vịthuốc như đương quy, tam thất, đỗ trọng, thảo quả, hồi… Nguồn thực phẩm dồidào phục vụ cho đời sống con người: Có thể kể đến như mộc nhĩ, nấm hương.Rừng còn giúp thúc đẩy các hoạt động du lịch, khám phá thiên nhiên, thám hiểm.Trong khi những khu rừng phòng hộ đầu nguồn đang dần bị chặt phá khiến chothiên tai lũ lụt xảy ra thường xuyên, với những hậu quả nặng nề hơn Làm xói mònđất đai, ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống người dân.Hệ lụy lớn nhất là làm biểnđổi khí hậu và trực tiếp đe dọa cuộc sống con người như lũ quét, lũ ống ở miền núi,ngập lụt ở đồng bằng, nhiệt độ trái đất tăng cao.Hệ sinh thái rừng bị tàn phá cướp

đi nơi trú ngụ của các loài sinh vật.Bên cạnh đó, tình trạng đốt phá rừng làm nương

rẫy của người dân cũng cũng khiến diện tích rừng bị suy giảm một cách trầmtrọng.Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tài nguyên rừng bị cạn kiệt, môi trường sống

bị phá hủy chính là sự gia tăng dân số, thiếu đất sản xuất, nhu cầu lâm sản ngàycàng tăng cao,…

Do đó, nhà nước và xã hội cần bảo vệ rừng bằng những hành động thiết thực.Coi đây là một vấn đề quan trọng và phải thực hiện ngay.Cần tuyên truyền nhằmnâng cao nhận thức cho người dân trong việc bảo vệ rừng.Đặc biệt là những đồngbào dân tộc thiểu số thiếu kiến thực dễ bị kể gian lợi dụng.Ngoài ra, cần tích cựctrồng rừng, phủ xanh đất trống đồi trọc.Nhà nước cũng cần có những chính sách xửphạt nghiêm minh phù hợp dành cho những đối tượng cố tình tàn phá rừng.Bảo vệrừng cũng chính là bảo vệ cuộc sống của chính bản thân bạn và những ngườithân.Bởi vai trò của rừng là vô cùng to lớn.Đây không phải vấn đề ngày một ngàyhai là có thể giải quyết và cũng không phải là vấn đề của riêng ai Tất cả chúng taphải chung tay vào cuộc vì một tương lai tốt đẹp

Từ thực trạng trên, để góp phần giáo dục ý thức bảo vệ rừng đặc biệt là rừngđầu nguồn,bảo vệ môi trường sốngcho học sinh THPT miền núi huyện TươngDương, địa bàn có 86.602,35 hecta rừng phòng hộ đầu nguồn, tôi đã mạnh dạn lựa

chọn đề tài SKKN: “Dạy học gắn liền với việc giáo dục nâng cao cao ý thức bảo

vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ môi trường đối với học sinh THPT miền núi huyện Tương Dương thông qua chủ đề Quang hợp ở thực vật - Sinh học 11 cơ bản”

2 Mục tiêu của đề tài:

- Thiết kế chủ đề dạy học “Quang hợp ở thực vật – Sinh 11 cơ bản ”chú trọngnhững nội dung học tập có tính tổng quát, với trung tâm tập trung vào học sinh vànội dung tích hợp với những vấn đề, những thực hành gắn liền với thực tiễn và cáchoạt động trải nghiệmđể giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệmôi trường sống cho học sinh

- Vận dụng kiến thức đã học từ chủ đề để học sinh ở huyện miền núi tham giahoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu về công tác bảo vệ và phát triển rừng , về vai tròcủa rừng đầu nguồn từ dó hình thành ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ môitrường sốngtại địa phương mình

- Từ kết quả trải nghiệm của học sinh trong cuộc thi giúp giáo viên đánh giáđược thái độ, ý thức, năng lực, phẩm chất của học sinh

3.Tính mới của đề tài trong thực tế của ngành, của địa phương.

Tính mới của đề tài chính là tăng cường tích hợp kiến thức của bài học vàoviệc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường sống của học sinh, đặc biệt là bảo vệ rừngđầu nguồn ở huyện miền núi Tương Dương thông quahoạt động trải nghiệm tìmhiểu về luật lâm nghiệp, về vai trò của rừng đầu nguồn được lồng ghép vào phầnluyện tập, vận dụng và tìm tòi mở rộng sau chủ đề đã học.Từ đó giúp học sinh hìnhthành ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ môi trường sống tại địa phương mình

4 Phạm vi của đề tài

- Đối tượng: Dạy học theo chủ đề gắn liền với hoạt động trải nghiệm tìm hiểu

về luật lâm nghiệp, về vai trò của rừng đầu nguồn, áp dụng cho các đối tượng họcsinh THPT miền núi Tương Dương

- Không gian, thời gian:

+ Năm học 2019-2020: Học sinh lớp 11A, trường THPT Tương Dương 1.+ Năm học 2020 -2021: Học sinh khối 11, trường THPT Tương Dương 1

5 Nhiệm vụ của đề tài

- Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài

- Nghiên cứu cơ sở lý thuyết của đề tài

- Vận dụng cơ sở lý thuyết để thiết kế chủ đề dạy học “Quang hợp ở thực vật –Sinh 11 cơ bản ”gắn liền với hoạt động trải nghiệm nâng cao ý thức bảo vệ rừng

đầu nguồn, bảo vệ môi trường sống cho học sinh

- Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá hiệu quả của đề tài

PHẦN II NỘI DUNG

I CƠ SỞ KHOA HỌC:

1 Cơ sở lí luận của đề tài nghiên cứu:

Dạy học theo chủ đề là hình thức tìm tòi khái niệm, tư tưởng, đơn vị kiến thức,nội dung bài học, chủ đề có sự giao thoa, tương đồng lẫn nhau, dựa trên cơ sởcác mối liên hệ về lí luận và thực tiễn được đề cập đến trong các môn học hoặctrong các học phần của môn học đó, làm thành nội dung bài học trong một chủ đề

có ý nghĩa hơn, thực tế hơn, nhờ đó học sinh có thể tự hoạt động nhiều hơn để tìm

ra kiến thức và vận dụng vào thực tiễn.Với phương pháp dạy học này là sự kết hợpgiữa mô hình dạy học truyền thống và hiện đại, ở đó giáo viên không chỉ bằng cáchtruyền thụ ( xây dựng) kiến thức mà chủ yếu là hướng dẫn học sinh tự lực tìmkiếm thông tin, sử dụng kiến thức vào giải quyết các nhiệm vụ có ý nghĩa thựctiễn

2 Cơ sở thực tiễn của đề tài nghiên cứu:

Trong những năm gần đây công tác bảo vệ và phát triển rừng tại địa phươngnói riêng và trên phạm vi cả nước nói chung đã được các cấp các ngành và nhiềungười dân quan tâm, tuy nhiên tài nguyên rừng, môi trường vẫn còn bị ảnh hưởng;diện tích rừng ngày một thu hẹp, chất lượng rừng bị suy giảm; môi trường bị tànphá bởi nhiều nguyên nhân khác nhau về khách quan cũng như chủ quan Ngoài áplực về sự gia tăng dân số, sự khai thác cạn kiệt các tài nguyên thiên nhiên như khaithác khoáng sản, khai thác gỗ, động vật rừng, đã dẫn đến tài nguyên rừng bị cạnkiệt, môi trường sống bị phá hủy, hệ lụy lớn nhất là làm biển đổi khí hậu và trựctiếp đe dọa cuộc sống con người như lũ quét, lũ ống ở miền núi, ngập lụt ở đồng

bằng, nhiệt độ trái đất tăng cao Để quản lý bảo vệ và phát triển 86.602,35 hectarừng phòng hộ đầu nguồn trên địa bàn huyện Tương Dương, ngoài các biện pháptrực tiếp nhằm ngăn chặn việc xâm hại thì công tác tuyên truyền ý thức cho ngườidân và học sinh cũng rất quan trọng, góp phần lớn vào việc bảo vệ rừng; đặc biệtnâng cao nhận thức cho học sinh về công tác bảo vệ và phát triển rừng là yêu cầucấp thiết trước mắt cũng như lâu dài nhằm làm thay đổi cách nhìn nhận, nhận thức

về tài nguyên rừng, môi trường sống để thực hiện tốt việc bảo vệ và phát triển rừngtrên khu vực

Nhận thấy được điều đó trong nhiều năm qua, nhà trường luôn coi trọng côngtác giáo dục bảo vệ môi trường đặc biệt là bảo vệ rừng đầu nguồn đối với họcsinh, từ đó tạo ra sự đổi mới tích cực của các em từ nhận thức đến các hành động

cụ thể về môi trường rừng.Trong công tác giảng dạy, các thầy cô giáo luôn lồng gắnkiến thức chuyên môn trong các chủ đề dạy học với các hoạt động trải nghiệm để rènluyện kỹ năng sống, dạy học sinh biết yêu thiên nhiên, hiểu biết về môi trườngsống, về vai trò của rừng đặc biệt là rừng đầu nguồn, các biện pháp bảo vệ môitrường, có hành vi ứng xử phù hợp để bảo vệ rừng, phát triển kỹ năng bảo vệ vàgìn giữ môi trường

3 Cơ sở lý thuyết của đề tài:

- Nghiên cứu các văn bản của Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục và Đào tạo về đổimới phương pháp dạy học

- Nghiên cứu những tài liệu về lý luận dạy học bộ môn, hệ thống các phươngpháp dạy học tích cực, các tài liệu về dạy học tích cực

- Một số nội dung pháp luật cơ bản về Lâm nghiệp

- Nghiên cứu sách giáo khoa Sinh học 11 và các tài liệu có liên quan nội dungphần chủ đề “Quang hợp ở thực vật”

II NỘI DUNG TIẾN HÀNH:

Bước 1: Thu thập thông tin, điều tra khảo sát tình hình thực tế

Bước 2: Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện chủ đề

Bước 3: Thiết kế giáo án dạy chủ đề gắn liền với hoạt động trải nghiệm từ đónâng cao ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ môi trường:

-Mục tiêu

- Mô tả các mức độ nhận thức và các năng lực được hình thành

- Biên soạn câu hỏi và bài tập

- Thiết kế tiến trình dạy học

+ Hoạt động 1: Khởi động/ mở bài

+ Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

+ Hoạt động 3:Luyện tập( Lồng ghép hoạt động trải nghiệm ).

+ Hoạt động 4: Vận dụng ( Lồng ghép hoạt động trải nghiệm )

+ Hoạt động 5: Tìm tòi mở rộng( Lồng ghép hoạt động trải nghiệm ).Bước 4: Đánh giá năng lực, phẩm chất, ý thức, thái độ của học sinh thông quahoạt động trải nghiệm được lồng ghép vào phần luyện tập, vận dụng và tìm tòi mởrộng trong chủ đề

III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:

1 Thu thập thông tin, điều tra khảo sát tình hình thực tế.

- Điều tra cơ bản về thực trạng dạy và học Sinh học phần dạy học gắn liền vớiviệc giáo dục nâng cao cao ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ môi trường đốivới học sinh THPT miền núi huyện Tương Dương thông qua chủ đề “Quang hợp ởthực vật” ở trường THPT miền núi

- Thăm dò, khảo sát, trao đổi ý kiến với giáo viên và học sinh về nội dung,khối lượng kiến thức, cách dạy, học và cách tổ chức các hoạt động trải nghiệm ểgiáo dục bảo vệ rừng, bảo vệ môi trường sống cho học sinh thông qua chủ đề dạyhọc “Quang hợp ở thực vật”

2 Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện chủ đề:

a Thuận lợi:

- Học sinh THPT miền núi vùng cao các em đã lớn lên và gắn bó với rừng từnhỏ, kiến thức các em khai thác được từ bài học rất gần gũi nên việc vận dụngkiến thức đã học từ chủ đề để các em tham gia hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu

về công tác bảo vệ và phát triển rừng , về vai trò của rừng đầu nguồn, giúp các em

có cơ hội thể hiện sự hiểu biết và yêu quý của mình đối với rừng, từ đó giúp hìnhthành ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ môi trường sống tại địa phương mình

- Việc dạy bộ môn Sinh học của nước ta còn mang nặng lý thuyết, có nhữngbài tập không có trong thực tế cuộc sống

- Học sinh trong trường chủ yếu thuộc khu vực miền núi vùng cao, địa hìnhphức tạp nên tiếp cận với công nghệ thông tin còn hạn chế, vì vậy nguồn tư liệu để

các em tự học sẽ ít phong phú, cơ hội tìm kiếm thông tin của các em cũng sẽ bị hạnchế.

- Bước đầu làm quen với hình thức học theo chủ đềgắn với các hoạt động trảinghiệm để rèn luyện kỹ năng sống nên các em còn dè dặt chưa tự tin để bộc lộ hếtkhả năng của mình

Để nâng cao nhận thức cho học sinh THPT miền núi về vai trò của rừng, hìnhthành ý thức bảo vệ rừng và môi trường sống, cần tạo môi trường học tập ở đó họcsinh được trải nghiệm được tự tay giải quyết các vấn đề thực tiễn Từ đó các emvừa hình thành được kiến thức vừa biết vận dụng kiến thức đó vào cuộc sống hàngngày của các em

3 Giáo án dạy thể nghiệm:

- Trình bày được các vai trò của quang hợp (2)

- Trình bày được cấu tạo hình thái bên ngoài lá phù hợp với chức năng quang hợp.

(3)

- Trình bày được thành phần, vai trò của hệ sắc tố quang hợp (4)

- Phân biệt được pha sáng và pha tối ở các nội dung sau: sản phẩm, nguyên liệu, nơi xảy ra. (5)

- Phân biệt được các con đường cố định CO 2 trong pha tối ở các nhóm thực vật C 3 , C 4 và CAM.

(6)

- Nêu được các yếu tố ảnh hưởng đến quang hợp (7)

- Làm được thí nghiệm phát hiện diệp lục và carôtenôit (8) Tìm hiểu thế

học - Vận dụng kiến thức đã học từ chủ đề để học sinh ở

huyện miền núi tham gia hoạt động trải nghiệm thitìm hiểu về công tác bảo vệ và phát triển rừng , vềvai trò của rừng đầu nguồn từ dó hình thành ý thứcbảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ môi trường sống tạiđịa phương mình

- Vận dụng kiến thức về khống chế sinh học để xây dựng nền nông nghiệp bền vững, góp phần bảo vệ môi trường sống.

(11)

NĂNG LỰC CHUNG

Giao tiếp và hợp

tác

- Phân công và thực hiện được các nhiệm vụ trong nhóm.

- Rèn luyện kĩ năng giao tiếp khi tham gia hoạt động trải nghiệm.

(12)

PHẨM CHẤT CHỦ YẾU

Yêu nước - Tích cực tham gia học tập, vận động bạn bè trong lớp có ý

thức bảo vệ rừng, đặc biệt là rừng đầu nguồn tại địa phương mình để góp phần bảo vệ môi trường sống.

(13)

II NỘI DUNG CHÍNH CỦA CHỦ ĐỀ:

1 Khái quát về quang hợp và bộ máy quang hợp ở thực vật

2 Quang hợp ở các nhóm thực vật C3, C4 và CAM

3 Các nhân tố ảnh hưởng đến quang hợp

4 Thực hành: Phát hiện diệp lục và carôtenôit

5 Vận dụng kiến thức đã học từ chủ đề để học sinh tham gia hoạt động trải nghiệmthi tìm hiểu về công tác bảo vệ và phát triển rừng , về vai trò của rừng đầu nguồn

từ dó hình thành ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ môi trường sống tại địaphương mình

III THỜI LƯỢNG CHỦ ĐỀ:

Chủ đề “QUANG HỢP Ở THỰC VẬT” gồm số tiết dạy như sau:

2

2 Quang hợp ở các nhóm thực vật c3, c4 và CAM

3 Các nhân tố ảnh hưởng đến quang hợp

1( TiếtPPCT 9)

3 4 Thực hành: Phát hiện diệp lục và carôtenôit

1( TiếtPPCT 10 )

4

5 Luyện tập(Lồng ghép hoạt động trải nghiệm)

6 Vận dụng (Lồng ghép hoạt động trải nghiệm)

(Vận dụng kiến thức đã học từ chủ đề để học sinh tham gia

hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu về công tác bảo vệ và

phát triển rừng , về vai trò của rừng đầu nguồn -> Phần thi

trắc nghiệm.)

7 Tìm tòi mở rộng(Lồng ghép hoạt động trải nghiệm)

(Vận dụng kiến thức đã học từ chủ đề để học sinh tham gia

hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu về công tác bảo vệ và

phát triển rừng , về vai trò của rừng đầu nguồn từ đó hình

thành ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ môi trường

sống tại địa phương mình -> Phần thi hùng biện)

1( TiếtPPCT 11)

B THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:

1 Giáo viên

Phương tiện: Kế hoạch thực hiện chuyên đề (04 tiết) Hình ảnh của các bài

8, 9, 10 và 13 và các hình ảnh sưu tầm được để phục vụ cho bài học

- Dụng cụ, hoá chất và mẫu vật: Ống nghiệm, dao, cốc thuỷ tinh, cồn, nướccất, lá cây các màu, củ, quả có màu vàng, đỏ…

- Khẩu hiệu tuyên truyền, nội dung chương trình, hệ thống câu hỏi, phiếuchấm khi học sinh tham gia thi tìm hiểu về công tác bảo vệ và phát triển rừng

- Phiếu học tập ( Nằm trong phần các hoạt động học) Máy tính, máy chiếu

Phương pháp- kĩ thuật dạy học:

- Kết hợp nhiều phương pháp: Sử dụng phương pháp dạy học trực quan:Tranh, hình, video, sơ đồ.Dạy học giải quyết vấn đề.Dạy học hợp tác Dạy họcthực hành và dạy học thực địa:GV hướng dẫn HS tự tham quan rừng tại địaphương, gắn liền với hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu về rừng

- KTDH: Khăn trải bàn, phòng tranh, tia chớp

2 Học sinh.- Đọc trước nội dung bài 8,9,10 và 13 Mẫu vật thật: Lá cây màu

xanh, đỏ, củ quả vàng, đỏ và kế hoạch tự học của nhóm, phiếu học tập

C BIÊN SOẠN CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP: (Dùng trong quá trình dạy học, giao nhiệm vụ học tập cho học sinh và kiểm tra, đánh giá HS; đây là các nhiệm vụ, bài tập phát triển nhận thức)

1 Nhận biết:

- Quan sát hình 8 1, trả lời các câu hỏi sau: Thế nào là quang hợp ?Viếtphương trình phản ứng của quá trình quang hợp? Từ sản phẩm tạo thành chỉ ra cácvai trò của quá trình quang hợp, phân tích các vai trò đó ?Quang hợp diễn ra chủyếu ở cơ quan nào của cây?

- Đọc thông tin và dựa vào sơ đồ 2b(Quang phổ hấp thụ của diệp lục và sơ đồ hấp thụ và truyền năng lượng ánh sáng), trả lời các câu hỏi dưới đây: Sắc tố quang

hợp của cây gồm những loại nào? Vai trò của mỗi loại?

- Quan sát hình 3( sơ đồ các pha quá trình quang hợp ), đọc mục I( quanghợp ở thực vật C3 ) hoàn thành PHT, trả lời câu hỏi:Phiếu học tập số 1

Khái niệm

Nơi diễn ra

Nguyên liệu

Sản phẩm

- Chất tiếp nhận CO2 đầu tiên ?

- Sản phẩm có định CO2 đầu tiên ?

2 Thông hiểu:

- Quan sát hình 2a( sơ đồ cấu tạo bộ máy quang hợp ), hãy nêu ra những đặcđiểm hình thái bên ngoài của lá và mô tả cấu tạo của lục lạp ( đã học lớp 10) phùhợp với chức năng quang hợp ở thực vật?Giải thích tại sao lá cây có màu xanh lục?

? HS quan sát chu trình C3, C4 và CAM và yêu cầu HS nghiên cứu SGK vàthảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập số 2 :

Phiếu học tập số 2

So sánh điểm giống và khác nhau về quang hợp giữa 3 nhóm thực vật C3, C4

và CAM:- Giống nhau:

Năng suất sinh học

- Dựa vào các đồ thị, phân tích ảnh hưởng của một số nhân tố ngoại cảnh đếncường độ quang hợp và hoàn thành bảng sau:

- Theo em nếu đủ ánh sáng có nên đặt bình cây cảnh trong phòng ngủ không?

Vì sao? Có một số loài cây dùng làm cảnh có thể đặt được trong phòng ngủ.Vì saovậy?

- Hãy quan sát các hình sau về 3 nhóm thực vật và trả lời câu hỏi: Theo em,quá trình quang hợp ở các loài cây trồng trên giống hay khác nhau.Tại sao?

- Tại sao gọi là chu trình C3, chu trình Canvin ?

- Nêu các bước tiến hành thí nghiệm Kết quả thí nghiệm.

- Giải thích tại sao khi chiết rút sắc tố dùng dung môi hữu cơ?

- Dựa vào nguyên tắc nào để tách được các nhóm sắc tố ra khỏi hỗn hợp

- Nêu được vai trò của lá xanh và rau, hoa, quả trong dinh dưỡng của conngười

- 15 câu hỏi trắc nghiệm phần trải nghiệm:

Câu 1: Để bảo vệ và phát triển rừng được tốt, pháp luật nghiêm cấm những hành

vi nào?

A Gây nuôi động vật hoang dã

B Chặt phá rừng, khai thác rừng, săn, bắn, bắt, bẫy, nuôi nhốt, giết mổ động vậtrừng trái phép C Chuyển đổi mục đích sử dụng rừng D Trồng rừng

Câu 2: Rừng phòng hộ đầu nguồn có tác dụng nào quan trọng nhất?

A Phát triển kinh tế địa phương

B Nguồn nguyên liệu làm nhà, cải thiện đời sống nhân dân

C Bảo vệ nguồn nước, hạn chế lũ ống, lũ quét, sạt lở đất, hình thành vùng tiểu khíhậu ôn hòa D Cung cấp lương thực thú rừng, rau rừng

Câu 3: Phát triển rừng là thực hiện các công việc gì?

A Trồng mới rừng B Khoanh nuôi xúc tiến tái sinh phục hồi rừng

C Cải tạo rừng nghèo D Tất cả đều đúng

Câu 4: Lâm sản là sản phẩm của rừng bao gồm:

A Thực vật rừng, động vật rừng, các vi sinh vật B Động vật rừng, tre, măng, nứa

C Gỗ, thú rừng, nấm, tre, măng, nứa D Tất cả đều đúng

Câu 5: Điền từ vào chỗ trống trong câu sau: “Bảo vệ rừng là bảo vệ … sống của

con người” - ”Rừng là …….xanh của trái đất”

A Đất/Nước B Nước/Lá phổi

C Môi trường/Lá phổi D Môi trường/Khí hậu

Câu 6: Phương châm 04 tại chỗ trong công tác chữa cháy rừng là:

A Lực lượng tại chỗ, con người tại chỗ, hậu cần tại chỗ và chỉ huy tại chỗ

B Lực lượng tại chỗ, phương tiện tại chỗ, thiết bị tại chỗ và chỉ huy tại chỗ

C Lực lượng tại chỗ, phương tiện tại chỗ, hậu cần tại chỗ và chỉ huy tại chỗ

D Lực lượng tại chỗ, phương tiện tại chỗ, hậu cần tại chỗ và chữa cháy tại chỗ

Câu 7: Người phát hiện thấy cháy rừng, phải báo ngay cho đơn vị nào?

A Chủ rừng hoặc chính quyền địa phương sở tại

B Cơ quan Kiểm lâm sở tại hoặc cơ quan Công an nơi gần nhất

C Các cơ quan, đoàn thể nơi gần nhất D a và c đúng.E a và b đúng.

C

âu 8: Có bao nhiêu cấp Dự báo cháy rừng?

A Ba cấp B Bốn cấp C Năm cấp D Sáu cấp

Câu 9: Biện pháp lâm sinh trong phòng cháy rừng là gì?

A Xây dựng Chòi quan sát phát hiện cháy rừng

B Xây dựng các hệ thống băng cản lửa

C Xây dựng các công trình hồ, bể chứa nước dự trữ, các kênh mương giữ nước để phục vụ chữa cháy rừng D a và b đúng E b và c đúng

Câu 10:“Luật lâm nghiệp” ra đời năm nào?

A 2004 B 2014 C 2017 D 2007

Câu 1 1: Bảo vệ rừng là trách nhiệm của ai?

A Các đơn vị chủ rừng B Các cơ quan nhà nước

C Toàn dân D Các hộ nhận khoán BVR

Câu 12 : Nguyên nhân nào dẫn đến mất rừng?

A Do rừng bị chặt phá để lấy đất làm nông nghiệp, lấy gỗ làm củi đốt

B Do khai thác gỗ bừa bãi C Do rừng bị cháy

D Tất cả các câu trên đều đúng

Câu 13:Công trình phòng cháy và chữa cháy rừng bao gồm?

A.Đường băng cản lửa, kênh, mương ngăn lửa, suối hồ đập, bể chứa nước

B Chòi quan sát, hệ thống biển báo, cấm, biển chỉ dẫn về phòng cháy chữa cháy rừng

C Hệ thống thông tin liên lạc, Trạm bơm, hệ thống cấp nước chữa cháy và các công trình khác phục vụ cho chữa cháy rừng D Tất cả các ý trên

Câu 14: Ngày Lâm nghiệp Việt Nam là ngày nào.

A 21/5 B 05/6 C 28/11 D 14/10

Câu 15:Vệ sinh rừng là:

A Là việc chặt những cây cong queo, sâu bệnh, cây phẩm chất xấu, cây không phùhợp với mục đích kinh doanh

B Là việc phát dây leo, cây bụi trước khi khai thác chính

C Là việc băm dập cành, ngọn, xử lý cây chống chày, cây đổ gẫy sau khai thác

D Là việc khai thác những cây gỗ chính trong rừng

4 Vận dụng cao:

- Những vụ hoa quả được mùa, hay những vụ lúa trĩu bông là thành quả củangười nông dân đã biết áp dụng các biện pháp kỹ thuật trong canh tác Vậy cơ sởcủa các biện pháp đó là gì?

? Tại sao gọi là nhóm TV C3, C4, CAM ?

+ Theo em các cây có lá màu đỏ như cây lá phongcây dền đỏ,… có quang hợpkhông? Vì sao?

- Rút ra nhận xét về độ hòa tan của sắc tố trong dung môi( nước và cồn):Không hòa tan trong nước, chỉ hòa tan trong dung môi hữu cơ ( cồn)

- Vai trò của lá xanh và các loài rau quả trong dinh dưỡng của con người?

- 5 câu hỏi phần trải nghiệm:

Câu hỏi số 1: Rừng phòng hộ là gì? Vai trò của rừng phòng hộ đối với đời

sống con người? Theo bạn cần là gì để bảo vệ và phats triển rừng phòng hộ ?

Câu hỏi số 2: Bạn hiểu thế nào là phá rừng trái phép? Tại địa phương nơi bạn

sinh sống tình trạng phá rừng trái phép diễn ra như thế nào? Là một học sinh cấp 3bạn cần làm gì để hạn chế tình trạng phá rừng trái phép ?

Câu hỏi số 3: Rừng trồng là gì? Hiện nay, công tác trồng rừng tại địa phương

nơi bạn sinh sống đã phát triển chưa? Theo bạn cần làm gì để phát triển công táctrồng rừng tại địa phương hơn nữa ?

Câu hỏi số 4: Phát rãy trái phép được hiểu như thế nào? Khi biết người thân

của bạn phát rừng trái phép để làm rãy thì bạn sẽ làm gì?Liên hệ địa phương nơibạn sinh sống?

Câu hỏi số 5: Nguyên nhân nào gây ra tình trạng lũ ống, lũ quét, sạt lở xảy

ra ngày càng nhiều, hạn hán kéo dài? Theo bạn cần làm gì để hạn chế thiên tai lũlụt, hạn hán xảy ra?

Phương án đánh giá

- Vai trò của quang hợp, đặc điểm hình thái và giải phẫu của

lá thích nghi với chức năng quang hợp

- Hoạt động nhóm, thảo luận theo cặp

- KTDH: Động

- HS, nhóm, GV cùng đánh giá.

- Phân biệt được pha sáng và pha tối ở các nội dung sau: sản phẩm, nguyên liệu, nơi xảy ra.

- Phân biệt được các con đường cố định

CO 2 trong pha tối ở các nhóm thực vậtC 3 , C 4 và CAM.

- Phương pháp trực quan

- Hoạt động nhóm

- Dạy học giải quyết vấn đề

- KTDH: Khăn trải bàn, phòng tranh, tia chớp

- HS, nhóm, GV cùng đánh giá.

- Đánh giá thông qua phiếu học tập

- Ảnh hưởng của ánh sáng và nồng độ

CO 2 , H 2 O, nước và các nguyên tố khoáng đến cây trồng

- Phương pháp trực quan

- Hoạt động nhóm

- Dạy học giải quyết vấn đề

- KTDH: Khăn trải bàn, phòng tranh, tia chớp

- HS, nhóm, GV cùng đánh giá.

- Đánh giá thông qua phiếu học tập

- TN phát hiện diệp lục trong lá và caroten trong lá, quả

và củ

- Phương phápthực hành.

- Hoạt động nhóm

- Dạy học giải quyết vấn đề

- KTDH: Khăn trải bàn, phòng tranh, tia chớp

- HS, nhóm, GV cùng đánh giá.

- Đánh giá thông qua phiếu học tập

- Vận dụng kiến thức

đã học từ chủ đề để học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu

về công tác bảo vệ

và phát triển rừng ,

về vai trò của rừng đầu nguồn -> Phần

-Dạy học thực địa ( tham quan rừng tại địa phương )

- Dạy học gắn liền với hoạt động trải

- HS, nhóm, GV cùng đánh giá.

- Các nhóm đánh giá chéo

- GV tổng hợp nhận xét,

đánh giá năng lực, phẩm chất, ý thức,

thi trắc nghiệm nghiệm thực tế thái độ của học

sinh thông qua hoạt động trải nghiệm được lồng ghép vào phần luyện tập, vận dụng

Hoạt động 5 Tìm

tòi mở rộng

( 25p).

(11) (12) (13)

- Vận dụng thực tiễn trong trồng trọt giúp tăng năng suất cây trồng, trồng cây gây rừng

- Vận dụng kiến thức

đã học từ chủ đề để học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu

về công tác bảo vệ

và phát triển rừng ,

về vai trò của rừng đầu nguồn từ đó hình thành ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ môi trường sống tại địa phương mình ->

Phần thi hùng biện

- Dạy học thực địa ( tham quan rừng tại địa phương )

- Dạy học gắn liền với hoạt động trải nghiệm thực tế.

- Dạy học thực hành

- KTDH: Khăn trải bàn, phòng tranh, tia chớp

- HS, nhóm, GV cùng đánh giá.

- Các nhóm đánh giá chéo

- GV tổng hợp, nhận xét,

đánh giá năng lực, phẩm chất, ý thức, thái độ của học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm được lồng ghép vào phần tìm tòi mở rộng.

2 Thiết kế tiến trình d ạy học:

Hoạt động 1 Khởi động / đặt vấn đề(5p).

Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải quyết được ngay kích thích

nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

- Các kỹ năng được hình thành: quan sát, so sánh, tổng hợp

Cách thức thực hiện:

Cho học sinh quan sát một số hình ảnh về cây cảnh:

CH1: Theo em nếu đủ ánh sáng có nên đặt bình cây cảnh trong phòng ngủ không? Vì sao?

+ Về các vườn cây ăn quả đang thu hoạch, cánh đồng lúa đang chín và đặt vấn đề:

Trong 15 năm trở lại đây nông dân có những mùa bội thu về năng suất lúa và cây trồng khác, nguyên nhân có nhiều trong đó phải kể đến các biện pháp canh tác giúp tăng năng suất cây trồng Vậy dựa vào cơ sở nào mà áp dụng những biện pháp đó, chúng ta tìm hiểu toàn bộ chủ

đề sẽ có câu trả lời.

Tiêu chí đánh giá sản phẩm của HS

- Chú ý quan sáthình ảnh và suynghĩ vấn đề

HS trảlời

khônghoặc có

HS giải thíchđược câu hỏibằng sự hiểubiết của mình

NỘI DUNG DẠY HỌC CỐT LÕI :

- Có một số loài cây dùng làm cảnh có thể đặt được trong phòng ngủ Vì sao vậy?

- Những vụ hoa quả được mùa, hay những vụ lúa trĩu bông là thành quả của ngườinông dân đã biết áp dụng các biện pháp kỹ thuật trong canh tác Vậy cơ sở của cácbiện pháp đó là gì?(Vào bài mới)

Hoạt động 2.Hình thành kiến thức.

Hoạt động 2.1.Hướng dẫn tiến trình tham gia và thực hiện chủ đề

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

- Trước 1 tuần GV dã phân công

nhóm, yêu cầu các nhóm xem trước

- Phân công nhiệm vụ học tập:

- Nhóm trưởng phân công nhiệm vụ vàlập kế hoạch cho nhóm; các thành viênlập kế hoạch tìm hiểu theo sự phâncông của nhóm trưởng

Hoạt động 2.2.Khái quát về quang hợp và bộ máy quang hợp( 40p).

a Mục tiêu: (1), (2), (3), (4), (12), (13)

- Rèn luyện tư duy tổng hợp

b Nội dung: Học sinh giải quyết tình huống, hoạt động nhóm, thảo luận theo cặp

báo cáo kết quả

c Sảnphẩm: Kết quả thảo luận nhóm, kết quả báo cáo thảo luận chung

d Cách thức thực hiện:

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học

sinh.

I Khái quát về quang hợp và bộ máy quang hợp.

1.Quan sát hình 8 1, trả lời các câu hỏi sau:

? Viết phương trình phản ứng của quá trình quang hợp?

? Từ sản phẩm tạo thành chỉ ra các vai trò của quá trình

quang hợp, phân tích các vai trò đó ?

? Quang hợp diễn ra chủ yếu ở cơ quan nào của cây?

Hình8 1- Sơ đồ quá trình quang hợp ở cây xanh

- HS quan sát hình 8.1

và kết hợp với thôngtin SGK Thảo luậntheo cặp đôi, thốngnhất đáp án

- GV nhận xét và kết luận nội dung

+PTTQ và vai trò của quang hợp

+ Bộ máy quang hợp

- Quan sát hình 2a, hãy nêu ra những đặc điểm hình thái

bên ngoài của lá và mô tả cấu tạo của lục lạp ( đã học

lớp 10) phù hợp với chức năng quang hợp ở thực vật

Hình 2a Sơ đồ cấu tạo bộ máy quang hợp

2/ Đọc thông tin và dựa vào sơ đồ 2b, trả lời các câu hỏi

dưới đây:

- Sắc tố quang hợp của cây gồm những loại nào? Vai trò

của mỗi loại

- Giải thích tại sao lá cây có màu xanh lục?

Hình 2b Quang phổ hấp thụ của diệp lục và sơ đồ hấp

thụ và truyền năng lượng ánh sáng

- Đại diện phát biểu

- Thành viên khác củanhóm nghe và bổsung

- Nhóm khác nhận xétchéo

-HS quan sát hình và

sơ đồ và kết hợp vớithông tin SGK Thảoluận theo cặp đôi

- Trả lời câu hỏi

- HS khác nhận xétchéo

- HS quan sát hình và

sơ đồ và kết hợp vớithông tin SGK Thảoluận theo cặp đôi

- Trả lời câu hỏi

-HS khác nhận xétchéo

18

-GV nhận xét câu trả lời của HS và chính xác kiến thức

Tiêu chí đánh giá sản phẩm của HS

- Viết PTTQ quang hợp và nêu

vai trò của quang hợp?

- Trình bày đặc điểm hình thái

bên ngoài lá và mô tả cấu tạo

-Trình bàyđược thànhphần, vai tròcủa hệ sắc tốquang hợp

- Trình bày được đặc điểm hình thái bên ngoài lá và

mô tả cấu tạo của lục lạp phù hợpvới chức năng quang hợp

- Giải thích đượctại sao lá cây cómàu xanh

- Giải thích đượccác cây có lámàu đỏ, vàngvẫn quang hợpđược

NỘI DUNG DẠY HỌC CỐT LÕI:

I Khái quát về quang hợp và bộ máy quang hợp.

1 Khái quát về quang hợp:

a Phương trình tổng quát : 6 CO2 +12H2O → C6H12O6 + 6H2O + 6O2

b Vai trò của quang hợp:- Cung cấp thức ăn cho mọi sinh vật, nguyên liệu

cho xây dựng và dược liệu cho y học

- Cung cấp năng lượng cho mọi hoạt động sống của sinh giới

- Điều hòa không khí

2 Lá là cơ quan quang hợp

a Hình thái bên ngoài của lá thích nghi với chức năng quang hợp:

- Diện tích bề mặt lớn : hấp thụ được nhiều ánh sáng mặt trời

- Phiến lá mỏng : thuận lợi cho khí khuếch tán vào và ra được dễ dàng.

- Trong lớp biểu bì của mặt lá có khí khổng giúp cho khí CO2 khuếch tán vàobên trong lá đến lục lạp

b Lục lạp – Bào quan quang hợp: Cấu tạo lục lạp thích nghi với chức năng

quang hợp

- Hình dạng có hình bầu dục  xoay bề mặt tiếp với ánh sáng

- Bên ngoài có màng : gồm màng ngoài và màng trong, bao bọc và bảo vệlục lạp

- Bên trong gồm :+ Grana : do các tilacoit xếp chồng nên nhau trong đó :Màng tilacoit là nơi phân bố hệ sắc tố quang hợp, nơi xảy ra các phản ứng sáng + Còn Xoang tilacoit là nơi xảy ra các phản ứng quang phân li nước và quátrình tổng hợp ATP trong quang hợp.+ Chất nền là nơi xảy ra các phản ứng tối

c Hệ sắc tố quang hợp:

- Hệ sắc tố quang hợp gồm :+ Nhóm sắc tố chính : Diệp lục a và diệp lục bhấp thu năng lượng ánh sáng chuyển thành năng lượng trong ATP và NADPH.+ Nhóm sắc tố phụ : (Carotenoit) hấp thụ và truyền năng lượng cho diệp lục a

- Sơ đồ : Carotenoit → Diệp lục b → Diệp lục a → Diệp lục a ở trung tâm

- Lá cây có màu xanh là do sắc tố quang hợp không hấp phụ ánh sáng màuxanh lục, nên phản vào mắt ta là màu xanh lục

- Lá màu đỏ, vàng vẫn quang hợp được.vì màu đỏ, vàng là do các sắc tố phụnhiều hơn lấn át diệp lục

Hoạt động 2.3 Quang hợp ở các nhóm thực vật C3, C4 và CAM ( 30p).

Thực vật C3 Thực vật C4 Thực vật CAM

Theo em, quá trình quang hợp ở các loài cây trồng trên

giống hay khác nhau.Tại sao?

GV: Các nhóm thực vật khác nhau đã có những biến đổi

trong cấu trúc để thích nghi được với điều kiện

sống.Nhóm thực vật C3(lúa, khoai, sắn, các loại rau,

đậu ) phân bố rộng rãi ở vùng ôn đới và á nhiệt đới

chúng quang hợp trong điều kiện cường độ ánh sáng,

nhiệt độ, nồng độ CO2 và O 2 bình thường, sản phẩm

quang hợp đầu tiên là hợp chất có 3C

Nhóm thực vậtC4 (ngô, mía, cỏ gấu ) sống ở khí hậu

nhiệt đới và cận nhiệt đới, khí hậu nóng ẩm kéo dài nên

có cường độ quang hợp cao, điểm bão hòa ánh sáng cao,

điểm bù CO2 thấp, nhu cầu về nước thấp, thoát hơi nước

thấp hơn thực vật C3, sản phẩm quang hợp đàu tiên là

một hợp chất hữu cơ 4C

Thực vật CAM như dứa, xương rồng, cây mộng nước

sống sa mạc sống ở vùng điều kiện khô hạn kéo dài Vì

lấy được ít nước nên tránh mất nước do thoát hơi nước

cây đóng khí khổng vào ban ngày và nhận CO2 vào ban

đêm khi khí khổng mở

a.Tìm hiểuthực vật C 3

- GV cho quan sát hình 3, đọc mục I hoàn thành PHT,

trả lời câu hỏi:

- HS suy nghĩ trả lời :quá trình quang hợp

ở các loài cây trồng trên giống hay khác nhau

- HS nghiên cứu thông tin : Hình ảnh

và SGK mục I bài 9, thảo luận theo nhóm

→ trả lời câu hỏi và hoàn thành phiếu họctập số 1

- Đại diện nhóm phát biểu

- Thành viên khác

Phiếu học tập số 1

Đặc điểm

Pha sáng Pha tối

Mở rộng : sử dụng kĩ thuật tia chớp

- Chất tiếp nhận CO2 đầu tiên ?

- Sản phẩm có định CO2 đầu tiên ?

nghe, bổ sung

- Nhóm khác nhận xét, phản biện

HS trả lời dựa trên sơ

đồ pha tối GV cho quan sát hoặc hình 9.2 SGK

HS nghiên cứu thông tin SGK mục I.2, II, III và hình 9.2, 9.3, 9.4 thảo luận theo nhóm → trả lời câu hỏi và hoàn thành phiếu học tập số 2

- Đại diện nhóm phát biểu

- Thành viên khác nghe, bổ sung

- Tại sao gọi là chu trình C3, chu trình Canvin ?

b.Tìm hiểuthực vật C 4, CAM và điểm giống khác với

thực vật C3.

GV cho HS quan sát chu trình C3, C4 và CAM và yêu

cầu HS nghiên cứu SGK và thảo luận nhóm hoàn thành

- HS tiếp tục thảoluận để trả lời yêucầu của GV

- Trong quá trình HS thảo luận Gv quan sát và giúp đỡ

các nhóm còn lúng túng

-GV nhận xét, bổ sung → kết luận

- Mở rộng : Tại sao gọi là nhóm TV C3, C4, CAM?

- GV tổng kết.

Tiêu chí đánh giá sản phẩm của HS

-Phân biệt được phasáng và pha tối quanghợp thực vật C3

- Phân biệt được các conđường cố định CO2 trongpha tối ở các nhóm thựcvật C3, C4 và CAM

Giải thích đượctên gọi là thựcvật C3, C4 vàCAM

NỘI DUNG DẠY HỌC CỐT LÕI

II Quang hợp ở các nhóm thực vật C3, C4 và CAM.

1.Thực vật C3.

Phiếu học tập số 1

sáng thành năng lượng hoá học trong ATP và NADPH

Chuyển hoá năng lượng hoá học trong ATP và NADPH thành nănglượng hoá học dự trữ trong hợp chất hữu cơ

sáng

ATP, NADPH và CO2

ADP

2.Thực vật C 4, CAM và điểm giống khác với thực vật C3.

Phiếu học tập số 2

So sánh điểm giống và khác nhau về quang hợp giữa 3 nhóm thực vật C3, C4

và CAM:

- Giống nhau:

+ Pha sáng các nhóm thực vật đều giống nhau

+ Trong pha tối đều có chu trình C3 ( Canvin)

- Khác nhau:

Nội dung Thực vật C 3 Thực vật C 4 Thực vật CAM

Đối tượng TV Đa số các loài rêu

cho đến cây gỗ lớn sống khắp nơi

Gồm một số loài sống ở vùng nhiệt đới và cận nhiệt đới

TV mọng nước

Điều kiện sống Vùng ôn đới, á

nhiệt đới, điều kiệncường độ ánh sáng,CO2, O2 bình thường

Khí hậu nóng ẩm, kéo dài, nhiệt độ, ánh sang cao

Khí hậu khô hạn

Thời gian diễn

ra cố định CO2

Loại tế bào QH TB mô giậu Tế bào mô giậu và

Gồm 2 chu trình như C4 nhưng xảy

ra ở một loại Tb ( mô giậu)

Năng suất sinh

học

- Tên gọi thực vật C3 : Sản phẩm đầu tiên trong chu trình C3 là hợp chất 3C (APG)

- Tên gọi thực vật C4 :Sản phẩm đầu tiên trong chu trình C là hợp chất 3C (AOA)

- Tên gọi Cam : Viết tắt theo tiếng Latin :Crassulacean acid metabolism (trao đổi

chất axít Crassulacea- Họ cảnh thiên hay thực vật mọng nước)

Hoạt động 2.4.Ảnh hưởng của các nhân tố ngoại cảnh đến quang hợpvà trồng cây dưới ánh sáng nhân tạo.( 15p).

a Mục tiêu (7), (12), (13)

b Nội dung: Học sinh giải quyết tình huống, hoạt động nhóm, thảo luận báo cáo

1/Dựa vào các đồ thị, phân tích ảnh hưởng của m t ột

số nhân tố ngoại cảnh đến cường đ quang hợp và ột

hoàn thành bảng sau:

giữa nhân tố ngoại cảnh với cường độ quang hợp

10, thảo luận nhóm và hoàn thành nội dung phiếu học tập số 3

- Đại diện nhóm trình bày Thành viên khác bổsung

- Nhóm khác nghe, nhận xét, đánh giá

- Đại diện nhóm phản biện