Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc tại trường THPT tương dương 1

Đối với học sinh để có được hạnh phúc trước hết là được sống trong một giađình hạnh phúc, được sự yêu thương của bố mẹ và người thân.. Để có được những tiết dạy hay, làm cho các em yêuth

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN

TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG 1

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC

TẠI TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG 1

SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác quản lý,xây dựng lớp chủ nhiệm Người thực hiện: Dương Thị Vinh

Tổ Toán -Tin

Số điện thoại : 0944370747

3.1 Đổi mới tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáo dục đạo đức, giá trị sống

và kỹ năng sống cho học sinh

8

3.2 Giáo viên phải mạnh dạn thay đổi bản thân để xây dựng lớp học

hạnh phúc

14

3.3 Giáo viên giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm bằng phương pháp kỉ

luật tích cực, nói không với xâm phạm thân thể và xúc phạm nhân

phẩm học sinh

21

1 Kết luận 26

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí do chọn đề tài:

Hàng loạt câu chuyện không vui xuất hiện trong học đường vừa qua: Tỉ lệstress học đường tăng nhanh chóng, bạo lực học đường đáng báo động, mối quan

hệ thầy trò căng thẳng, tình trạng học sinh bỏ học, tất cả những điều đó đượcphản ánh thường xuyên qua các kênh truyền thông, là một điều nhức nhối trong xãhội nói chung và nền giáo dục nói riêng khiến nhiều người hoang mang với câuhỏi điều gì đang diễn ra trong các nhà trường? làm thế nào để cho học sinh có môitrường giáo dục an toàn, ấm áp, yêu thương

Đại hội đồng liên hợp quốc lấy ngày 20 tháng 3 hàng năm làm ngày quốc tếhạnh phúc

Ở Việt Nam, Thủ tướng Chính phủ đã có Quyết định số 2589/QĐ-TTg ngày26/12/2013 phê duyệt Đề án “Tổ chức các hoạt động nhân ngày Quốc tế Hạnhphúc 20/3 hàng năm”

Ngày 12/11/2019 Công đoàn giáo dục Việt Nam đã ban hành công văn số312/CĐN về việc hướng dẫn công đoàn các trường học tổ chức và tham gia xâydựng trường học hạnh phúc theo “ kế hoạch nâng cao ứng xử sư phạm, đạo đứcnhà giáo, người lao động đáp ứng trong tình hình mới”

Đối với học sinh để có được hạnh phúc trước hết là được sống trong một giađình hạnh phúc, được sự yêu thương của bố mẹ và người thân Bên cạnh đó các emcần được trưởng thành trong một ngôi trường hạnh phúc- các em được học tập,được vui chơi, được chia sẻ, được thấu hiểu, được yêu thương và tôn trọng Vớigiáo viên hạnh phúc là được truyền đạt được kiến thức, đào tạo được các thế hệhọc trò vừa ngoan, vừa giỏi Để có được những tiết dạy hay, làm cho các em yêuthích, chờ đợi giờ dạy của mình, mỗi thầy, cô giáo phải luôn ý thức mình là một

“nghệ sĩ trên bục giảng”, phải luôn thương yêu, lo lắng, biết cách dạy dỗ, hướngdẫn cho học trò mình phát triển, tiến bộ từng ngày Tiêu chí “học sinh sẽ thay đổikhi giáo viên thay đổi, “Người giáo viên hạnh phúc sẽ thay đổi cả thế giới” và mỗihọc sinh khi đến trường đều cho rằng “trường là nhà, thầy cô như cha mẹ, bạn bènhư anh em ruột thịt”

Câu hỏi lớn đặt ra lúc này là: Làm thế nào để mỗi ngày học sinh đến trường làmột ngày vui, giáo viên đến trường mỗi ngày là một niềm hạnh phúc, quan hệ thầytrò là động lực để học sinh vươn tới tri thức? Xây dựng lớp học hạnh phúc là việclàm cấp thiết cần được các nhà giáo dục quan tâm lúc này

Tại trường THPT Tương Dương 1 là một trong những đơn vị hưởng ứng triệt

để phong trào tham gia xây dựng trường học hạnh phúc Nhà trường đã xây dựng

kế hoạch cụ thể cho các thầy, cô giáo hưởng ứng tốt phong trào Với vai trò là mộtgiáo viên trực tiếp giảng dạy tôi luôn theo dõi sát sao nhũng thái độ, hành động,việc làm của từng em học sinh trong lớp để có những biện pháp giáo dục các emvừa học tốt, vừa vui vẻ và rèn luyện trong một môi trường chan chứa giá trị nhânvăn, giá trị sống

Chính những lý do đó mà tôi luôn trăn trở trong nhiều năm công tác, tôi muốnxây dựng cho lớp mình chủ nhiệm một môi trường học tập yêu thương, an toàn,

tôn trọng và hiệu quả Chính vì vậy tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc tại trường THPT Tương Dương 1” để tìm câu trả lời thiết thực nhất cho các em học sinh, đồng nghiệp và nhà trường

và thành công trong sự nghiệp trồng người của mình

- Giúp cho mục tiêu xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực thànhcông Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh đặc biệt là giảm tìnhtrạng bỏ học của học sinh tại các trường học miền núi

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Đề tài nghiên cứu thực trạng tâm lý của học sinh và giáo viên khi đến trường

và giải pháp nhằm xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Tương Dương 1 ởlớp 11A, 12A Thời gian nghiên cứu đề tài từ năm học 2019-2020 đến năm 2020-2021

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

Để thực hiện đề tài tôi đã sử dụng các nhóm phương pháp:

+ Nhóm phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu các văn bản tài liệu về khái niệmhạnh phúc,… có liên quan đến đề tài

+ Nhóm phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Rút ra từ quá trình làm côngtác chủ nhiệm và giảng dạy trong hai năm học

+ Phương pháp điều tra xã hội học

+ Phương pháp sử dụng toán thống kê

+ Phương pháp so sánh

1.5 Tính mới của đề tài:

- Giới thiệu cho giáo viên về một số vấn đề chung trường học hạnh phúc, lớphọc hạnh phúc ở trường THPT

- Giới thiệu giải pháp để xây dựng lớp học hạnh phúc tại trường THPT TươngDương 1

- Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm / Đổi mới tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáodục đạo đức, giá trị sống và kĩ năng sống cho học sinh.

- Giới thiệu quá trình triển khai xây dựng và thực hiện lớp học hạnh phúc tạilớp 11A,12A trường THPT Tương Dương1

PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

1 Cơ sở lý luận:

1.1 Khái niệm hạnh phúc:

+ “Hạnh phúc là cảm xúc vui sướng, hài lòng của con người trong cuộc sốngkhi được đáp ứng, thỏa mãn các nhu cầu vật chất và tinh thần” Hạnh phúc cá nhângắn liền với hạnh phúc của xã hội, không có hạnh phúc riêng lẻ

+ Hạnh phúc của học sinh trung học rất đơn giản và có thể thực hiện đượcnhư:

- Luôn cố gắng và đạt được kết quả cao trong học tập không phụ lòng ông bàcha mẹ

- Luôn được sự động viên, khen ngợi của mọi người về thành tích học tậpcũng như hành động, cư xử của mình

- Được sống và học tập trong một môi trường thân thiện, gia đình, người thântạo điều kiện vật chất, tinh thần trong khả năng hiện có phục vụ cho học tập và rènluyện

- Được thầy cô và bạn bè yêu mến, tôn trọng, được tiếp thu kiến thức tiên tiếncủa nhân loại và vận dụng nó vào đời sống, làm hành trang cho bản thân Đượcchia sẻ với mọi người về những điều mà mình biết, được khẳng định và trảinghiệm…

+ Hạnh phúc cá nhân gắn liền với hạnh phúc xã hội

1.2 Trường học hạnh phúc:

Ngày 22/4/2019, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đã chủ trì Lễ phát động “Triểnkhai kế hoạch nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo vì một trườnghọc hạnh phúc”, đồng thời chỉ ra có rất nhiều những tiêu chí để xây dựngmột trường học hạnh phúc nhưng tựu chung lại, quan trọng nhất, cốt lõi nhất đểxứng đáng là một ngôi trường hạnh phúc ở Việt Nam cần 3 tiêu chí: yêu thương,

an toàn và tôn trọng

Thứ nhất là tình yêu thương Trường học hạnh phúc là nơi mà cả thầy cô, phụhuynh và học sinh đều cảm thấy hạnh phúc Đó là nơi mà các thầy cô tìm đượcniềm đam mê, nhiệt huyết giảng dạy của mình Họ tích cực đưa ra các phươngpháp dạy học chủ động, sáng tạo, luôn hỗ trợ, giúp đỡ học trò của mình trong quá

trình học tập, thiết lập được mối quan hệ thân thiết, gắn bó và chia sẻ với họcsinh Trường học hạnh phúc là nơi học sinh cảm thấy có hứng thú với những giờhọc, không có áp lực, căng thẳng, mệt mỏi, được thỏa sức vui đùa, hòa đồng vớibạn bè Đối với phụ huynh, một trường học hạnh phúc là nơi họ muốn gửi gắm con

em mình, để cho chúng được phát triển tốt nhất, nơi họ có thể tin tưởng giao phótương lai của con em mình

Thứ hai là sự an toàn Trường học hạnh phúc là nơi không có bạo lực họcđường, không có những vụ đánh nhau, xô xát giữa học sinh, những tai nạn đángtiếc như tự tử vì áp lực

Thứ ba là sự tôn trọng Một ngôi trường được xem là hạnh phúc khi ở đókhông có những hành vi, lời lẽ vi phạm đạo đức xã hội, xúc phạm nhân phẩm,danh dự của nhà giáo Đặc biệt, đó là nơi phải biết tôn trọng sự khác biệt, không ápđặt một cá nhân lên cái chung của tập thể

Trường học hạnh phúc là nơi mọi người đều cảm thấy hạnh phúc, học sinh cóđộng lực, tích cực học tập; thầy cô không ngừng cải thiện, nâng cao trình độ sưphạm, sáng tạo ra những phương pháp giảng dạy mới nhằm khơi dậy hứng thú chohọc sinh; phụ huynh tin tưởng vào nhà trường Đó là một nơi không có bạo lực họcđường, không có những tranh chấp, xô xát giữa học sinh với nhau, không có nhữngmối quan hệ bất hòa giữa thầy và trò Đồng thời, đó cũng là nơi mà tất cả mọingười nhận được sự tôn trọng tuyệt đối, học sinh lễ phép, kính trọng thầy cô,không có những lời lẽ xúc phạm, bôi nhọ danh dự và phẩm chất của nhà giáo

1.3 Lớp học hạnh phúc:

Lớp học hạnh phúc là nơi giúp giáo viên và học sinh hình thành và duy trì cáctrạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc sẽ tạo nên một môi trường họcđường mà ai tham gia cũng cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào các lớp họchạnh phúc sẽ giúp cho mỗi cá nhân thiết lập được các tình cảm lành mạnh, gópphần phát triển nhân cách tốt đẹp

Lớp học hạnh phúc là lớp học có sự tương tác chủ động, tích cực với xúc cảmdương tính từ hai phía: nhà tổ chức và chủ thể thực hiện Lớp học hạnh phúc làđiểm đến mà mỗi cá nhân cảm thấy muốn đến, khi đến có những hứng thú, có niềmvui, có sự mong chờ, có rung cảm, Lớp học hạnh phúc là nơi có thể cảm nhậnđược sự an toàn, sự nâng đỡ hay sự thú vị khi có nhiều điều nằm trong nhu cầuđược thỏa mãn

HS đến trường như thế nào là hạnh phúc, có thể quy thành một mệnh đề: mỗingày đến trường là một ngày vui Cần khẳng định không quá lý tưởng đến mức vui

mà không nhớ hay không hiểu nhiệm vụ thay vào đó là thực hiện nhiệm vụ mộtcách chủ động, tích cực với sự thoải mái, khao khát, cố gắng tích cực nhất Bêncạnh đó, người học cảm thấy có niềm tin, có rung động, có động lực khi đến lớp và

dễ nhớ nhung nếu không đến lớp

Kết quả thống kê của Đại học Sư phạm TP HCM khảo sát trên 181 học sinhTHCS, học sinh mong muốn 10 điều giáo viên sẽ thay đổi để việc học được hạnhphúc hơn cho kết quả khá bất ngờ.Kết quả thống kê như sau:

• 92,8% mong giáo viên cười nhiều hơn

• 84% mong giáo viên nhẹ nhàng hơn khi học sinh làm sai

• 82,4% mong giáo viên đừng phê bình trước mặt bạn bè

• 82,4% được tổ chức học tập xen kẽ vui chơi

• 75,4% mong giáo viên đừng bắt học thuộc lòng quá nhiều

• 74% mong giáo viên đừng nhắc lại môn học này là quan trọng

• 70,2% mong giáo viên khen thưởng nhiều hơn trách móc

• 66,3% mong giáo viên bớt bài tập về nhà

• 62,4% mong được tăng cường thực tế, khám phá thực tiễn

• 60% mong giáo viên khác nhận suy nghĩ và hành vi của các em dù nó khácthường và không được như mong đợi

2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:

2.1 Về giáo viên:

Trường THPT Tương Dương 1 đóng trên địa bàn của một huyện miền núi cóđội ngũ giáo viên còn trẻ nên nhiệt tình trong công tác giảng dạy và giáo dục họcsinh Tuy nhiên đội ngũ giáo viên luôn biến động, một số năm gần đây do thiếugiáo viên mỗi giáo viên phải dạy thêm giờ nhiều, giáo viên còn trẻ nên kinhnghiệm giảng dạy và giáo dục chưa nhiều Số lượng giáo viên ở dưới xuôi lên côngtác chiếm phần đông nên tính ổn định không cao

Qua buổi giao ban GVCN đầu năm tôi đã thực hiện điều tra khảo sát toàn bộgiáo viên với câu hỏi “Thầy cô có hạnh phúc khi đến trường không?” Kết quả đa

số các thầy cô rất ít hạnh phúc khi đến trường, nguyên nhân chủ yếu là do giáoviên bị áp lực từ nhiều phía:

+ Trước hết, chúng ta không thể không nói tới áp lực đến từ nội dung kiếnthức, chương trình Thứ hai là áp lực từ kết quả thi, thành tích trong giáo dục Thứ

ba là áp lực đến từ phụ huynh học sinh, tâm lý giao khoán con cho giáo viên Thứ

tư là áp lực đến từ xã hội Dư luận xã hội luôn đặt kì vọng cao cho giáo viên đứnglớp và ngành Giáo dục Theo quan niệm từ xưa đến nay, giáo viên phải là nhữngngười chuẩn mực nhất, vừa có tài vừa có tâm Thế nhưng, thực tế cho thấy, với sựphát triển của báo chí, của truyền thông mạng thì các tồn tại của ngành Giáo dục,của giáo viên dù là nhỏ nhất cũng được đưa lên với những tiêu đề giật gân

Và cuối cùng đó là áp lực đến từ chính bản thân mỗi giáo viên, mỗi giáo viênluôn muốn làm tròn các vai xã hội của mình Do đó, chúng ta đã tự đưa chúng ta và

học sinh vào những khuôn khổ, những đích do chúng ta tự đặt ra mà đôi khi khôngphù hợp với người học Giáo viên luôn mong muốn học sinh phải yêu thích bộmôn của mình, phải học đều các môn, phải ngoan ngoãn lễ phép và phải thế này,thế kia

+ Giáo viên luôn mong muốn học sinh phải hoàn thành tốt mọi điều mà mìnhlập trình sẵn Có như vậy mới là con ngoan, trò giỏi Và thế là, dồn tất cả mọi áplực lên vai người giáo viên Rồi giáo viên đã dồn tất cả những áp lực ấy lên đôi vai

bé nhỏ của học trò lúc nào không hay Đến khi thực tế học trò không đạt đượcnhững kì vọng: học tập không tiến bộ, không chăm chỉ và có thái độ không đúngđắn Khiến cho chúng ta nhiều lúc cảm thấy chán nản, mệt mỏi, đam mê, nhiệthuyết với nghề giảm sút Thậm chí có giáo viên còn định bỏ nghề, Và thế là,…với giáo viên và học sinh mỗi ngày đến trường không còn là mỗi ngày vui; lớp họckhông còn là lớp học theo đúng nghĩa của giáo dục

2.2 Về học sinh:

Trường THPT Tương Dương 1 có tổng số học sinh 930 (tính đến 18/10/2020)trong đó dân tộc Thái chiếm 72,15%, dân tộc Mông chiếm 6,45%, dân tộc Kinhchiếm 9,14%, dân tộc Khơ mú chiếm 10,65%, dân tộc Tày poọng chiếm 1,40%,dân tộc Hoa 0,21% Tỉ lệ học sinh nữ chiếm 42,24% Do trường đóng trên địa bànmiền núi nên tỉ lệ hộ nghèo và cận nghèo chiếm gần 48% Học sinh của nhà trường

cơ bản các em ngoan Tuy nhiên chất lượng đầu vào của học sinh còn thấp so vớicác huyện khác Học sinh ở phân tán trên khắp địa bàn huyện, điều kiện đi lại khókhăn do đó việc duy trì sĩ số, nề nếp còn nhiều bất cập Số lượng học sinh hộnghèo gia tăng Ý thức học tập của một bộ phận học sinh chưa cao, động cơ họctập chưa rõ ràng Còn một bộ phận phụ huynh do mưu sinh nên chưa thực sự quantâm đến việc học tập của con em phó thác việc học tập cho nhà trường

Tôi đã tiến hành khảo sát về tâm lý của 32 HS lớp 11A (Năm học 2019-2020)vào tháng 9/2019 và 32 HS lớp 12A (Năm học 2019-2020) vào tháng 9/2020 vớicâu hỏi "Các em có hạnh phúc khi đến trường không?" thể hiện qua bảng sau:

+ Nguyên nhân học sinh lớp ít hạnh phúc:

- Nguyên nhân khách quan: Ý thức học tập của một bộ phận học sinh chưa

cao, động cơ học tập chưa rõ ràng, đến trường chỉ vì bố mẹ mong muốn Chấtlượng đầu vào thấp, học sinh chậm tiếp thu, kiến thức nền tảng môn học rất thấpnên học lên bậc trung học cảm thấy khó khăn chán nản vì học kém Bản thân họcsinh luôn cảm thấy kém cỏi, thiếu tự tin, ngại giao tiếp, không biết thể hiện bảnthân,… Một bộ phận không bao giờ hạnh phúc đến trường vì bị thú vui lôi kéo nhưnghiện game, chơi đánh bài…

- Nguyên nhân chủ quan: Áp lực do khối lượng chương trình cho mỗi tiết học,thành tích từ nhà trường, phụ huynh, khiến thầy, cô cảm thấy “rất khó để đổi mới”.Trong một giờ học những lời khen ngợi, khuyến khích trong lớp học của các thầy,

cô thường rất hiếm hoi Thầy, cô thường chỉ ra những lỗi sai của các em từ cáchlàm bài, chữ viết, giữ gìn sách vở một cách khá nghiêm khắc và căng thẳng Nhữnglúc khi các thầy cô thường cho rằng việc đi lại kiểm tra bài của HS là bình thườngthì các em lại cho rằng, mỗi lần cô kiểm tra bài, các em thấy sợ thót tim, hồi hộp,bối rối Các thầy cô thường thiếu đi sự hài hước trong lớp học, ít khi cười Đặcbiệt, với lớp chọn, áp lực từ phía nhà trường và phụ huynh rất lớn nên giáo viênluôn tạo áp lực quá sức cho HS, khiến giờ học căng thẳng,… không có thời giangiúp các em thư giãn và cảm thấy thoải mái Đối với lớp có nhiều học sinh cá biệtthầy cô hay quát mắng nặng lời với học sinh trước đám đông, nhất là HS phạm lỗi;Giáo viên dạy không gây hứng thú cho người học; khiến học sinh ủ rũ, buồn ngủ.Một số giáo viên không yêu nghề, một số giáo viên thiếu cái tâm, cái tình, một sốthầy cô yếu vi tính, yếu ngoại ngữ, thiếu cập nhật thông tin thời đạt để trong lúcdạy truyền đạt gây hứng thú cho học sinh Do bạo lực học đường, do không đượcchia sẻ, được quan tâm từ bạn bè và thầy cô

3 Giải pháp để xây dựng lớp học hạnh phúc tại trường THPT Tương Dương 1:

Từ thực trạng nêu trên tôi đưa ra một số giải pháp để cải thiện hạnh phúc củagiáo viên và học sinh ở trường học như sau:

3.1 Đổi mới tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáo dục đạo đức, giá trị sống

và kĩ năng sống cho học sinh:

- Tiên học lễ, hậu học văn - Giáo viên nên coi trọng việc rèn luyện đạo đứccủa học sinh trước khi truyền thụ kiến thức Dạy các em biết lễ phép với người lớn,kính trên nhường dưới, tôn trọng thầy cô giáo, hòa đồng, giúp đỡ bạn bè,… thựchiện tốt nội quy của trường và của lớp đề ra

- Giá trị sống cần thiết với học sinh THPT được UNESCO công nhận như:Hòa bình, tôn trọng, yêu thương, khoan dung, trung thực, khiêm tốn, hợp tác, hạnhphúc, trách nhiệm, đoàn kết, giản dị và tự do Các hoạt động giáo dục giá trị sống,

kỹ năng giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, vận dụng hiệu quả vào đời

sống và tự học suốt đời Có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xâydựng và phát triển hài hòa các mối quan hệ xã hội Đồng thời trang bị kỹ năngsống cho học sinh như kỹ năng giao tiếp, sáng tạo, hòa nhập, ứng phó với các tìnhhuống trong cuộc sống, kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, quan sát, chia sẻ trong nhóm,kiến thức giới tính, kỹ năng chống lại sự cám dỗ của tệ nạn xã hội, chống xâmphạm tình dục, kỹ năng ứng phó với tai nạn đuối nước, kỹ năng ứng phó với cáctình huống bạo lực học đường,… Rèn luyện kỹ năng sống có ý nghĩa rất lớn đốivới học sinh cấp 3 lứa tuổi có những chuyển biến phức tạp về tâm sinh lý.

Để xây dựng một lớp học hạnh phúc ngay khi nhận lớp chủ nhiệm tôi đã tiếthành: Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh đầy đủ, đây có thể là một trong nhữngnội dung then chốt trong việc xây dựng lớp học thành một khối thống nhất vừa vui

vẻ, gần gũi vừa có kỷ cương nề nếp chuẩn mực Bởi khi hiểu được hoàn cảnh củatừng học sinh tôi sẽ sự sắp xếp bố trí lớp học một cách đúng đắn nhất Tìm hiểuthái độ, tâm lý học của học sinh thông qua việc trò chuyện để sắp xếp chỗ ngồi,phân công nhiệm vụ theo từng sở trường, sở thích, ước mơ của học sinh nhằm cổ

vũ phát huy, khơi gợi tính sáng tạo, niềm đam mê, sự tự tin của các em Xây dựngnội qui thi đua lớp học (thông qua buổi sinh hoạt đầu năm)

Để tiết sinh hoạt lớp trở nên phong phú, ý nghĩa và tích cực hơn Ngoài việcnhận xét tình hình hoạt động của lớp, triển khai kế hoạch mới, tôi dành nhiều thờigian cho việc tổ chức các hoạt động vừa vui vẻ vừa bổ ích Mỗi ngày tôi dành 15phút đầu giờ để gặp gỡ các em Việc đầu tiên là tôi tìm hiểu tâm trạng của mỗi em,nếu có em nào gặp khó khăn của bản thân hoặc gia đình thì tôi kịp thời động viên

và tìm cách giúp đỡ để học sinh luôn thấy thầy cô và bạn bè là chỗ dựa tinh thầnlớn mỗi khi gặp khó khăn, sau đó là hoạt động khởi động mỗi ngày học Đầu tiêntôi lập kế hoạch sinh hoạt (Sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần) theotừng tuần, từng tháng vào thời gian cụ thể nào, giáo dục giá trị sống và kỹ năngsống nào Tiếp đến là xây dựng nội dung kịch bản, phân công nhiệm vụ, duyệtphần chuẩn bị của học sinh rồi tiến hành sinh hoạt Ví dụ:

KẾ HOẠCH SINH HOẠT TUẦN 1

Thứ 3

Sinh hoạt

15 phút đầugiờ

Giới thiệu bản thân

Mục đích: Hiểu biết lẫn nhau, tạo không khí vui vẻ.Cách thực hiện: Tôi cho một vài bạn lên giới thiệu bảnthân, về sở thích, đam mê, năng khiếu, ước mơ,… sau

đó thể hiện 1 đoạn nhỏ năng khiếu của mình

Thứ 4 Đọc sách về kiến thức giới tính

Mục đích: Giáo dục giới tính và phòng chống nạn xâmphạm tình dục trẻ em

Sinh hoạt

15 phút đầu

giờ

Tôi liên hệ với giáo viên phụ trách văn thư của trường

để mượn sách cho học sinh đọc vào đầu buổi 15 phútđầu giờ và giờ ra chơi giữa các tiết học, sau đó trả vềthư viện vào cuối buổi học Học sinh và giáo viên thảoluận vào buổi sinh hoạt sau

Thứ 5

Sinh hoạt

15 phút đầu

giờ

Trò chơi: Học sinh tập làm giáo viên

Mục đích: tạo sân chơi cho học sinh có cơ hội thể hiệnmình và hiểu được quá trình giảng dạy của giáo viên

Từ đó, mỗi học sinh ý thức hơn trong học tập để khôngphụ lòng thầy cô của mình

Cách chơi: Giáo viên cho học sinh đăng kí tham gia thi,mỗi thí sinh cần chuẩn bị một chủ đề hay nội dung mônhọc mà mình yêu thích, chuẩn bị trước ở nhà với nộidung đơn giản trình bày trước lớp trong 10 phút với tưcách là 1 giáo viên

Đánh giá: Tất cả học sinh trong lớp bỏ phiếu lựa chọnbạn được yêu thích nhất

Sinh hoạtcuối tuần

Xây dựng mục tiêu và nội quy lớp học:

Mục đích: Giáo dục giá trị hợp tác và trách nhiệm xâydựng tập thể lớp

Dựa vào nội quy chung của nhà trường, các em họcsinh thảo luận cùng nhau đặt mục tiêu cho lớp ở nămhọc này và thống nhất nội quy riêng cho lớp học Xâydựng mục tiêu cho bản thân

Thứ 7

Sinh hoạt

15 phút đầu

giờ

Sinh hoạt văn nghệ: Hát múa theo yêu cầu

Mục đích : Học sinh vui vẻ, gần gũi với nhau

Nội quy lớp học 12A trường THPT Tương Dương 1

Các buổi sinh hoạt có tổ chức với nội dung phong phú: các trò chơi khởiđộng, câu đố vui, các trò chơi phỏng theo các game show truyền hình đặc sắc, hayđơn giản là nghe và cảm nhận một bài hát, một mẩu chuyện hay một đoạn phim,…

tổ chức diễn đàn để các em nêu lên cảm nhận, bài học hay ý nghĩa của mình vềnhững gì mình được nghe, đã đọc và được thấy Cho các em xem những video vềtấm gương người tốt việc tốt trong cuộc sống để các em hiểu hơn về giá trị củacuộc sống, quý trọng những gì mình đang có, nuôi dưỡng sự biết ơn và sự baodung, lòng thương cảm Trong đó tôi đề việc nuôi dưỡng lòng biết ơn thì học sinh

sẽ có động lực rất lớn để học tập tốt và trở thành con người có nhân cách tốt đẹp

Ví dụ, khi chiếu phim ngắn “Câu chuyện chiếc bình nứt”, giáo viên có thể đặt câu

hỏi: Sự khiếm khuyết có giá trị không? Hình ảnh chiếc bình nứt tượng trưng cho ai

trong cuộc sống? Trong cuộc sống, khi gặp những khiếm khuyết của bản thân hay của người khác, chúng ta thường làm gì? Ai sẽ đóng vai trò "người gánh nước" trong cuộc sống của bạn? Em có suy nghĩ gì về việc chọn nghề liên quan đến khiếm khuyết của bản thân?

- Các học sinh thảo luận, suy nghĩ, đưa ra câu trả lời cho tất cả các câu hỏitrên Giáo viên sẽ phân tích thêm nội dung, ý nghĩa của từng đáp án để các em hiểu

rõ hơn từ đó rút ra được bài học cho bản thân và vận dụng vào cuộc sống

- Bài học rút ra từ đoạn video là: Mỗi người trong chúng ta đều có nhữngkhuyết điểm riêng biệt Ai cũng đều là "Chiếc bình nứt" cả Nhưng chính các vếtnứt và khuyết điểm đó của từng người mới khiến cho đời sống chung của chúng tatrở nên thú vị và làm chúng ta thỏa mãn Chúng ta phải chấp nhận cá tính của từngngười trong cuộc sống và tìm cho ra cái tốt trong họ

Ngoài ra, tôi luôn động viên và khích lệ cùng các em tham gia các hoạt độngngoại khóa do các Đoàn thanh niên, Công Đoàn,… tổ chức, sát cánh với các emtrong các phong trào văn hóa, văn nghệ, TDTT nhân ngày 20/11, 26/3,… Các emđược trải nghiệm, được vui chơi, được hợp tác và chia sẻ từ đó sẽ hiểu, yêu thươngnhau, xây dựng một tập thể lớp đoàn kết, hạnh phúc

Qua các buổi sinh hoạt lớp hay các hoạt động cùng với lớp tôi có thể lắngnghe, cảm thông, hiểu được tính cách, tâm tư, tình cảm của các em và thấy đượcđiều tốt đẹp trong chính mỗi học sinh và yêu mến các em hơn Sự tiến bộ của các

em hằng ngày qua cách cư xử, lời nói và thái độ trong giờ học sẽ tạo động lực chomỗi giáo viên mỗi khi đến lớp Từ đó tôi có thể dễ dàng định hướng sửa chữa lỗilầm khi phạm lỗi, giải quyết vấn đề theo hướng tích cực Ngược lại học sinh đượctham gia các buổi sinh hoạt sinh động, hiểu được giá trị sống tốt đẹp sẽ là kim chỉnam cho những hành động đúng đắn Các em được trang bị đầy đủ kỹ năng sống sẽbiết bảo vệ bản thân, có khả năng hòa nhập với cuộc sống trong mọi hoàn cảnh,…không còn bị stress, biết cách quản lý cảm xúc, giải quyết các vấn đề tránh xảy rabạo lực học đường Khi đó cả thầy và trò sẽ muốn đến lớp mỗi ngày, đó là hạnhphúc

Buổi sinh hoạt cuối tuần tại lớp 12A về chủ đề trách nhiệm

Đoàn trường kết hợp với các đơn vị trên địa bàn tuyên truyền giáo dục học sinh

Trường học không chỉ là nơi để học, nơi để dạy mà là một thế giới, để tạo

“không khí” cho lớp học đồng thời giáo dục kỹ năng sống tôi cho học sinh trang trí

“lớp học hạnh phúc’’ sẽ giúp các em có một tâm trạng vui tươi nhẹ nhàng mỗingày đến lớp

Lớp 12A trường THPT Tương Dương 1 trang trí lớp học hạnh phúc