Tìm hiểu phân loại học sinh xây dựng bộ máy tự quản nhằm xây dựng tập thể lớp học vững mạnh đoàn kết

Hơn thế nữa, đó là tạo cho học sinhtinh thần tự giác, tự quản trong các hoạt động lớp như vậy không những giúp chogiáo viên chủ nhiệm nhẹ nhàng hơn trong công tác chủ nhiệm của mình mà đ

MỤC LỤC

PHẦN I– ĐẶT VẤN ĐỀ 3

1 Lý do chọn đề tài : 3

2 Mục đích nghiên cứu: 4

3 Phương pháp nghiên cứu : 4

4 Giới hạn của đề tài : 4

5 Dự kiến đóng góp của sáng kiến 4

PHẦN II – NỘI DUNG 5

I CỞ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 5

1 Cơ sở lý luận : 5

1.2 Cơ sở thực tiễn : 10

II CÁC BIỆN PHÁP XÂY DỰNG BỘ MÁY TỰ QUẢN 12

2.1 Biện pháp tìm hiểu phân loại học sinh: 16

2 Biện pháp xây dựng bộ máy các tổ chức của lớp 18

2.3 Biện pháp xây dựng nội quy lớp học: 20

2.4 Biện pháp tạo sức mạnh đoàn kết từ học sinh 21

III MINH HỌA MỘT SỐ TIẾT SINH HỌA LỚP KHI ÁP DỤNG GIẢI PHÁP 21 IV SỐ LIỆU THỰC NGHIỆM 23

4.1 Trước khi áp dụng giải pháp sáng kiến 23

4.2 Sau khi áp dụng giải pháp sáng kiến 25

V HIỆU QUẢ ÁP DỤNG TỪ CÁC GIẢI PHÁP MÀ SÁNG KIẾN ĐỀ XUẤT 26 PHẦN III – KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 28

1 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng của đề tài 28

2 Kiến nghị và hướng phát triển 28

2.1 Đề xuất kiến nghị 28

2.2 Hướng phát triển 29

TÀI LIỆU THAM KHẢO 31

PHẦN I– ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài :

Trong trường học Phổ thông, học sinh được xem là đối tượng giáo dục đặc biệt.Trong môi trường giáo dục này, học sinh phải được giáo dục một cách toàn diện.Bên cạnh việc giáo dục cho các em kiến thức thì việc giáo dục cho các em về kỹnăng mềm, giáo dục về đạo đức, phẩm chất, tư cách là một yêu cầu thiết yếu khôngthể thiếu Và để đạt được yêu cầu đó đòi hỏi phải có sự cộng tác toàn diện của các

tổ chức trong nhà trường, trong đó giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò khá quantrọng Để một tập thể lớp đạt được kết quả cao trong thi đua thì trước hết các thànhviên trong tập thể đó phải được giáo dục về ý thức, kỹ năng, Giáo viên chủnhiệm là người nắm bắt đặc điểm, hoàn cảnh, cá tính, nắm bắt tâm lý của từng họcsinh để từ đó lựa chọn, tìm ra phương pháp giáo dục phù hợp

Giáo viên là người đại diện cho mọi nguyện vọng quyền lợi chính đáng của tậpthể học sinh lớp chủ nhiệm Là cầu nối giữa tập thể lớp với hiệu trưởng, với giáoviên, giữa lớp với các tổ chức trong nhà trường Là cầu nối gữa gia đình với nhàtrường với các tổ chức xã hội Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quản lý trong việcđánh giá phân loại học sinh theo mục tiêu giáo dục toàn diện

Trong chuyên môn, chúng ta đang sôi nổi thực hiện phương pháp giáo dục tíchcực, lấy học trò làm trung tâm Không lẽ trong công tác chủ nhiệm chúng ta lại đểtồn tại mãi cách giáo dục thụ động, máy móc – thầy là trung tâm của tất cả Chúng

ta cần phải đổi mới, phải thực sự lấy học trò làm trung tâm không chỉ trong chuyênmôn, mà cả trong công tác chủ nhiệm Phải biến quá trình giáo dục thành tự giáodục, tự ý thức, tự quản lấy chính tổ mình, lớp mình Chỉ có chủ thể, nhân cách họcsinh mới được xác lập bền vững Chất lượng giáo dục của chúng ta mới không bịtụt hậu, mới sánh ngang tầm các nước trên thế giới, mới đáp ứng được những yêucầu ngày càng cao của cuộc sống hiện đại

Trong thực tế, qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi nhận thấy tinhthần tự giác, tự quản của học sinh chưa có dẫn đến việc điều hành, quản lý tổ chứccác hoạt động của lớp gặp nhiều khó khăn Đội ngũ cán bộ lớp vẫn chưa đông bộ,tinh thần ý thức trách nhiệm không cao Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm mất rất nhiềuthời gian, vất vả, luôn phải theo dõi đôn đốc học sinh, kể cả ban cán sự lớp, nếukhông sẽ không đạt được kết quả giáo dục Từ những yêu cầu chung của toànngành giáo dục như trên việc đẩy mạnh công tác giáo dục cho có hiệu quả và đạtchất lượng cao không thể không nhắc đến vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp Bởichỉ có giáo viên chủ nhiệm lớp mới nhận ra đặc điểm của lớp mình và trên cơ sở

đó có những biện pháp tốt làm góp phần rất lớn trong việc giáo dục nhân cách, đặcđiểm lối sống cho các em, thậm chí còn có thể định hướng nghề nghiệp và tươnglai cho các em Do vậy công tác quản lý lớp chủ nhiệm rất nặng nề, vất vả Từ thựctrạng trên tôi luôn suy nghĩ trăn trở, phải tìm ra những giải pháp đáp ứng kịp thời

yêu cầu giáo dục hiện đại cho lớp, cho trường Hơn thế nữa, đó là tạo cho học sinhtinh thần tự giác, tự quản trong các hoạt động lớp như vậy không những giúp chogiáo viên chủ nhiệm nhẹ nhàng hơn trong công tác chủ nhiệm của mình mà đem lại

hiệu quả giáo dục cao Đó chính là lí do tôi chọn đề tài “Tìm hiểu phân loại học

sinh xây dựng bộ máy tự quản nhằm xây dựng tập thể lớp học vững mạnh đoàn kết”để viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm phát huy các mặt đã đạt được, đồng thời

khắc phục các mặt hạn chế mà một số giáo viên chủ nhiệm hiện đang mắc phải.Góp phần thực hiện thành công mục tiêu giáo dục đổi mới căn bản và toàn diện nềngiáo dục Việt Nam giai đoạn 2020-2025 trong tình hình dịch bệnh phức tạp như hiệnnay

2 Mục đích nghiên cứu:

Tìm ra giải pháp để nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm, giảm khó khăn vất

vả cho giáo viên chủ nhiệm Phát huy tinh thần tự giác, tự quản tạo cho các em có

cơ hội được trải nghiêm, chia sẽ, nuôi dưỡng rèn luyện phát triển nhân cách vàphát triển năng lực của các em

3 Phương pháp nghiên cứu :

Từ cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn dẫn đến việc cần làm, cần thực hiện, cần ápdụng từ các hoạt động trong công tác chủ nhiệm

4 Giới hạn của đề tài :

Việc tìm ra các biện pháp, giải pháp để nâng cao chất lượng hiệu quả trongcông tác chủ nhiệm có rất nhiều biện pháp, giải pháp Phương thức làm của mỗigiáo viên khác nhau và áp dụng cho đối tượng học sinh cũng khác nhau Ở đây tôichỉ đưa ra một số giải pháp và phương pháp làm việc mà bản thân tôi thấy phù hợp

và phần nào đã đạt được hiệu quả trong công tác chủ nhiệm

5 Dự kiến đóng góp của sáng kiến

Nếu sáng kiến hoàn thành và đưa vào áp dụng ở đơn vị cũng như ở các trườngTHPT trong vùng phụ cận thì đem lại hiệu quả giáo dục rất cao trong việc phânloại học sinh để xây dựng một bộ máy tự quản Từ đó các đồng nghiệp có thể giúpcho học sinh lớp chủ nhiệm của mình hoàn thiện nhân cách, hoàn thiện tri thức có

cơ hội lớn nhất để tiếp tục học tập cao hơn nữa và trở thành nguồn nhân lực có íchcho xã hội

PHẦN II – NỘI DUNG

I CỞ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN

1 Cơ sở lý luận :

1.1 Khái niệm công tác chủ nhiệm lớp

Trong trường học, lớp học là đơn vị cơ bản được thành lập để tổ chức giảng dạy

và giáo dục học sinh Để quản lý và giáo dục học sinh trong lớp, nhà trường phâncông một trong những giao viên đang giảng dạy có năng lực chuyên môn tốt, cókinh nghiệm làm công tác quản lý và giáo dục học sinh, có tinh thần trách nhiệmcao và lòng nhiệt tình trong công tác, có uy tín với học sinh và đồng nghiệp làmchủ nhiệm lớp Đó là giáo viên chủ nhiệm (GVCN)

1.2 Chức năng và nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiêm lớp:

- Giáo viên chủ nhiệm là người quản lý giáo dục toàn diện học sinh một lớp.Với

vị trí là cấp học cuối của bậc học phổ thông có nhiệm vụ hoàn tất việc trang bị trithức phổ thông cơ bản, phát triển và hoàn thiện các kỹ năng học tập nhận thứccùngvới các kỹ năng xã hội, xây dựng, phát triển nhân cách tốt đẹp cho học sinh, cấphọc này đặt ra những yêu cầu cao cho việc quản lý và giáo dục học sinh

Người đứng ra đảm đương công việc quản lý và giáo dục toàn diện học sinhchính là giáo viên chủ nhiệm Muốn thực hiện chức năng quản lý giáo dục toàndiện, đòi hỏi GVCN phải có:

+ Những tri thức cơ bản về tâm lý học, giáo dục học

+ Kỹ năng lập kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch giáo dục, tổ chức chỉ đạo thực hiện

kế hoạch một cách khoa học

+ Kỹ năng kiểm tra đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh

+ Kỹ năng giao tiếp sư phạm: biết cách tiếp cận, phán đoán học sinh, có khảnăng xác lập nhanh chóng, khéo léo, đúng đắn mối quan hệ với học sinh trong hoạtđộng dạy học và giáo dục

- GVCN là cố vấn cho các hoạt động tự quản của tập thể học sinh Đây là chứcnăng rất đặc trưng của GVCN mà giáo viên bộ môn không có Chức năng này chỉ

có thể thực hiện tốt khi giáo viên chủ nhiệm biết quan tâm tổ chức, xây dựng độingũ tự quản của lớp, thường xuyên bồi dưỡng năng lực của đội ngũ này để tăngcường sức mạnh tự quản của tập thể học sinh

- GVCN lớp là cầu nối giữa tập thể học sinh với các lực lượng giáo dục trong vàngoài nhà trường

+ GVCN là người đại diện cho các lực lượng giáo dục của nhà trường như làthay mặt hiệu trưởng truyền đạt những chủ trương, yêu cầu, kế hoạch giáo dục củanhà trường đến với học sinh và tập thể học sinh

+ GVCN là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường(gia đình, các đoàn thể xã hội, cộng đồng dân cư, ) trong giáo dục học sinh làmột nguyên tắc giáo dục đồng thời là một trong những nội dung thực hiện xã hộihoá giáo dục.

+ GVCN là người đại diện cho học sinh và tập thể học sinh Năng lực chuyênmôn, đạo đức, uy tín và kinh nghiệm công tác của GVCN là điều kiện quan trọngnhất cho việc tổ chức, phối hợp thành công các hoạt động giáo dục học sinh củalớp

- Đánh giá khách quan kết quả rèn luyện của mỗi học sinh và phong trào chungcủa lớp Chức năng này có ý nghĩa cực kỳ quan trọng đối với quá trình học tập, rènluyện, phát triển nhân cách của mỗi học sinh vì sự đánh giá khách quan, chính xác,đúng mức là một điều kiện để thầy trò điều chỉnh mục tiêu, kế hoạch hoạt độngcho cả lớp và mỗi thành viên

1.3 Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp vững mạnh:

Từ việc điều tra cơ bản học sinh, giáo viên chủ nhiệm đưa ra tiêu chuẩn lựa chọnđội ngũ cán bộ lớp Theo quan điểm của tôi, cán bộ lớp là lực lượng chủ chốt trongtập thể lớp, là linh hồn và nhân tố quyết định sự tiến bộ hoặc sa sút của lớp Nếuđội ngũ cán bộ lớp không đoàn kết, chia bè phái thì tập thể lớp khó có được nhữngthành tích cao

Giáo viên chủ nhiệm cần biết phát hiện, bồi dưỡng những học sinh có năng lựctốt để tuyển chọn làm lớp trưởng và ban cán sự lớp Những em được chọn làm lớptrưởng thục sự phải là những học sinh học khá trở lên, có ý thức trách nhiệm cao,

có năng lực tổ chức và có khả năng vận động quần chúng Lớp trưởng được xemnhư con chim đầu đàn, tổ chức, động viên, lôi kéo các thành viên khác trong lớpthực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục đặt ra Cần bồi dưỡng năng lực tự quản cho họcsinh, phải có sự hướng dẫn, giúp đở của GVCN để các em biết cách giải quyếtnhững công việc tự quản từ đơn giản đến phức tạp Không được khoán trắng toàn

bộ công tác tự quản cho học sinh

Đề cao năng lực của lớp trưởng và ban cán sự lớp, tin tưởng vào khả nănghoạt động của các em Nếu không, sẽ làm cho các em bị động, lúng túng trong

1.4 Thành lập hội đồng tự quản học sinh

a Mục đích của hội đồng tự quản học sinh: Xây dựng hội đồng tự quản học sinh

là một biện pháp giáo dục nhằm

- Thúc đẩy sự phát triển về đặc điểm, tình cảm, ý thức xac hội của học sinhthông qua những hoạt động thực tế của các em trong nhà trường và mối quan hệcủa các em với những người xung quanh.

- Đảm bảo cho các em tham gia một cách dân chủ và tích cực vào đời sống họcđường

- Tạo cơ chế khuyến khích các em tham gia một cách toàn diện vào các hoạtđộng của nhà trường và thúc đẩy tính tự chủ, sự tôn trọng, bình đẳng, tinh thần hợptác và đoàn kết của học sinh

- Giúp các em phát triển kĩ năng ra quyết định, kỹ năng hợp tác, kỹ năng lãnhđạo, đồng thời cũng chuẩn bị cho các em ý thức trách nhiệm khi thực hiện nhữngquyền và bổn phận của mình

- Tổ chức hội đồng tự quản: Hội đồng tự quản là do các e học sinh tự tổ chức vàthực hiện Hội đồng tự quản học sinh bao gồm các thành viên là học sinh và đểđảm bảo cho các em tham gia một cách dân chủ và tích cực vào đời sống họcđường, khuyến khích các em tham gia một cách toàn diện vào các hoạt động củanhà trường

b Cách xây dựng bộ máy hội đồng tự quản của học sinh

và thành lập các ban để lập kế hoạch và thực hiện các hoạt động các dự án của lớp

và của trường

động dự án của học sinh

c Thành lạp hội đồng tự quản học sinh

học sinh thực hiện Đặc trưng của mô hình lớp học mới là: Học sinh tự giác, tựquản; học sinh tự học, tự đánh giá; học sinh tự tin, tự trọng

1.5.Xây dựng lớp học vững mạnh .

Chúng ta ai cũng biết rằng mỗi tập thể học sinh là mỗi mảnh ghép trong một bứctranh toàn cảnh của tập thể lớn nhà trường Mỗi tập thể lớp có một không gian, mộtsắc màu riêng Mỗi tập thể lớp có những thế mạnh, có những điểm yếu khác nhaunhưng đều chịu tác động bởi mục tiêu giáo dục chung của nhà trường Tập thể họcsinh có vững mạnh hay không còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố nhưng yếu tố ảnhhưởng lớn nhất vẫn là vai trò của giáo viên chủ nhiệm

Để xây dựng một lớp học vững mạnh cần làm tốt một số giải pháp sau:

a Xây dựng lớp học tự quản tốt.

Xây dựng lớp học tự quản là một hoạt động mà giáo viên chủ nhiệm biến quátrình quản lí giáo dục của giáo viên thành quá trình tự giáo dục, tự quản lí của họcsinh

Xây dựng lớp học tự quản nhằm:

- Phát huy ý thức tổ chức kỉ luật, ý thức tự giác, tính năng động của mỗi cá nhântrong tập thể.

- Phát huy sức mạnh tập thể và sức mạnh cá nhân nhằm thực hiện tốt mục tiêu,nhiệm vụ giáo dục đã đặt ra

- Xây dựng và hình thành cho học sinh kỷ năng sống, kỉ năng giao tiếp, ý thứclàm chủ tập thể của học sinh Đáp ứng nhu cầu tâm sinh lý lứa tuổi và sở thích cánhân

- Tiết kiệm về mặt thời gian cho giáo viên nhưng vẫn thu được hiệu quả giáodục cao

b Phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục học sinh.

Nhà trường là môi trường giáo dục toàn diện, là nơi thực hiện chức năng giáodục chuyên nghiệp và có vai trò định hướng, tạo ra sự thống nhất tác động đến họcsinh Nhà trường, giáo viên, gia đình và các đoàn thể là những lực lượng giáo dụcthông qua đầu mối liên kết là GVCN

GVCN là người đại diện cho các lực lượng giáo dục trong nhà trường nên cầnnắm được những chủ trương, kế hoạch hoạt động và những thành tích đạt được củanhà trường trong từng năm học, trong từng thời kì Thông qua các cuộc họp phụhuynh GVCN cần truyền đạt những vấn đề này cho cha mẹ học sinh biết và GVCNkịp thời giải thích những thắc mắc của phụ huynh

GVCN thu nhận những ý kiến, tâm tư nguyện vọng của phụ huynh rồi phản ánhlại cho nhà trường qua đó gắn kết được trách nhiệm giữa nhà trường và gia đìnhtrong việc giáo dục học sinh

GVCN cần có mối quan hệ gần gũi với phụ huynh học sinh Nắm rõ địa chỉ liênlạc với gia đình của từng học sinh trong lớp Khi cần thiết GVCN mạnh dạn traođổi, thông báo với phụ huynh những kết quả học tập và rèn luyện của học sinh.Ngược lại phụ huynh cũng cần thông báo cho GVCN biết được những sự việc bấtthường xãy ra của học sinh như ốm đau hay một lý do khác Qua đó GVCN hiểu rõđược học sinh và phụ huynh tin tưởng vào GVCN hơn trong việc giáo dục con emmình

GVCN thông qua cha mẹ học sinh để nắm được những tâm tư nguyện vọng củahọc sinh Có những vấn đề mà trên lớp học sinh không dám nói với GVCN hoặcgiáo viên bộ môn nhưng các em có thể trao đổi trực tiếp với cha mẹ của mình, qua

đó GVCN tiếp thu có chọn lọc và chuyển tiếp nguyện vọng của học sinh đến vớigiáo viên bộ môn, với nhà trường nhằm có giải pháp hợp lý Mặt khác GVCN củathông qua giáo viên bộ môn để nắm được tình hình học sinh lớp mình như thái độ

học tập, ý thức tổ chức kỷ luật, học lực của từng học sinh từ đó GVCN có sự nhìnnhận và đánh giá khách quan về chất lượng giáo dục của từng học sinh và có biệnpháp giáo dục phù hợp

GVCN cần phát huy vai trò của BCH hội phụ huynh của lớp trong việc vậnđộng, tạo ra sự đồng thuận cao với các kế hoạch hoạt động của lớp và của nhàtrường

c Sự phối hợp giữa công tác chủ nhiệm với Đoàn trường.

Hoạt động Đoàn trong trường học không chỉ góp phần nâng cao phẩm chấtchính trị, lý tưởng sống cho tuổi trẻ mà còn góp phần cùng nhà trường thục hiện tốtnhiệm vụ chính trị của mình Hoạt động Đoàn trong trường học là sân chơi bổ íchcho tuổi trẻ, qua đó phát huy được tính năng động sáng tạo của học sinh và giúpcho học sinh hình thành những kỷ năng cần thiết Không những thế, hoạt độngĐoàn trong trường học tạo nên môi trường thi đua lành mạnh giữa các cá nhân vàtập thể góp phần làm cho chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao

Để có sự phối hợp tốt với hoạt động của Đoàn trường mang lại hiệu quả giáodục cao cho lớp thì giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải:

+ Nắm được cách thức, nội dung, chương trình hoạt động của tổ chức Đoàntrong trường học

+ Nắm được các quy định, cách thức đánh giá, biểu điểm thi đua để kịp thờiphổ biến và tổ chức cho học sinh thực hiện

+ GVCN cần trao đổi, góp ý cho Đoàn trường về những chủ trương, việc làmchưa hợp lý mang lại sự đồng thuận cao trong học sinh và giáo viên

+ GVCN cần thông qua Đoàn trường để nắm học sinh và phong trào thi đua củalớp mình Có khi cần trao đổi trực tiếp với Bí thư Đoàn về những trường hợp họcsinh vi phạm để có sự cộng tác, thống nhất trong cách giải quyết

+ GVCN không vì thành tích thi đua mà bỏ qua hoặc bao che cho những họcsinh vi phạm nề nếp Điều này càng làm cho học sinh không có ý thức phấn đấu vàhình thành nên những hành vi xấu như gian dối, thiếu sự trung thực, ỷ lại Đó lànhững việc làm phản giáo dục

+ GVCN thông qua Bí thư chi đoàn lớp mình để nắm được các hoạt động củaĐoàn trường và để nắm được kết quả thi đua về nề nếp hằng ngày, từ đó có kếhoạch phù hợp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tự quản của lớp

+ GVCN tích cực tham gia các hội nghị do Đoàn trường tổ chức, các hoạt độngngoài giờ lên lớp, hoạt động văn nghệ thể thao, hoạt động tình nguyện

d Giáo dục học sinh cá biệt:

Có nhiều quan điểm khác nhau khi nói về học sinh được coi là cá biệt Tuynhiên, chúng ta có thể nhận thấy rằng học sinh cá biệt là những học sinh có sự bấtthường về đặc điểm tính cách, thiếu động cơ học tập đúng đắn, thường hay viphạm nội quy một cách có tính hệ thống

Thực tế ở tập thể nào cũng có học sinh cá biệt Tuy số học sinh này không nhiềunhưng đây là lực cản lớn nhất cho phong trào thi đua của lớp và gây khó khăn chocông tác chủ nhiệm

Giáo dục một học sinh cá biệt trở thành một học sinh ngoan, một học trò giỏicần có sự tác động của nhiều phía nhưng quan trọng nhất là sự tác động của giáoviên chủ nhiệm

+ GVCN cần tìm hiểu về học sinh cá biệt, như hoàn cảnh gia đình, quan hệ bạn

bè, sở thích cá nhân Thậm chí GVCN cũng cần tìm hiểu kỷ về quá khứ của họcsinh đó, tìm hiểu nguyên nhân làm cho học sinh đó trở thành cá biệt Sự tìm hiểunày có thể thông qua lý lịch học sinh, qua gia đình, bạn bè trong lớp hoặc giáo viênchủ nhiệm cũ

+ GVCN cần trao đổi riêng với học sinh cá biệt về những khuyết điểm mà họcsinh đã gây nên Thông thường học sinh cá biệt không nhận thức được về việc làmsai trái của mình và hay đưa ra những lý lẽ để biện minh GVCN phải phân tíchcho học sinh thấy được những điều sai trái đó một cách khách quan chứ khôngđược áp đặt hay đe dọa Sự trao đổi này diễn ra một cách dân chủ, trong bầu khôngkhí nhẹ nhàng, cởi mở

+ GVCN biết cách cảm hóa học sinh cá biệt này trở thành học sinh ngoan, họcgiỏi Để làm được điều này GVCN thường động viên, thuyết phục học sinh cá biệt

từ bỏ những thói hư, tật xấu trong học tập và rèn luyện Giúp cho học sinh xâydựng động cơ, mục tiêu phấn đấu của mình Bằng sự thân thiện, gần gũi, thái độquan tâm của GVCN sẽ là động lực lớn cho học sinh cá biệt lấy lại niềm tin

+ GVCN vận động học sinh trong lớp giúp đỡ những học sinh cá biệt về mọimặt, như tạo sự bình đẳng không phân biệt đối xử, tình tương thân tương ái trongcuộc sống, trao đổi kiến thức trong học tập Tạo dư luận tập thể tốt để cảm hóahọc sinh cá biệt trở thành thành viên tốt của lớp

+ GVCN tạo điều kiện cho học sinh cá biệt tham gia vào các hoạt động tập thểnhằm xóa đi những mặc cảm cá nhân và giúp cho học sinh cá biệt thể hiện đượcnhững tài năng của mình để càng làm tăng thêm niềm tin và uy tín trước tập thể Cần nhận thức rõ việc giáo dục một học sinh cá biệt là cả một quá trình chứ không phải ngày một, ngày hai mà được Vì vậy GVCN không được phép chủ quan, nóng vội

- Học sinh của trường tuyển đầu vào có năm điểm chuẩn thấp nhất huyện (nămhọc 2019- 2020) và một số học sinh khôngnắm vững kiến thức cơ bản Đặc biệtnhận thức và động cơ thái độ học tập rất thấp nên việc giáo dục các em theo đúngyêu cầu và nhiệm vụ mà Đảng và Nhà nước giao cho là cả một thách thức đối vớithầy và trò của nhà trường trong đó có trách nhiệm của một GVCN lớp Do đó đểnâng cao chất lượng giáo dục, ngoài việc giảng dạy, thì công tác chủ nhiệm lớp rấtquan trọng nhằm thúc đẩy mỗi giáo viên tự nâng cao trình độ, tự hoàn thiện nănglực sư phạm.

2.2.Về tình hình thực tiễn học sinh:

Thế giới luôn vận động đã tạo cho con người nói chung và các em nói riêng mộtmôi trường sống ngày càng phức tạp, khó khăn và thử thách thậm chí là mạohiểm.Vì thế việc giáo dục tìm hiểu tâm sinh lý, tính cách, hoàn cảnh cá nhân củacác em để giúp các em trưởng thành hơn trong nhận thức là thực sự cần thiết.Thực

tế cho thấy rằng không ít học sinh hiện nay sa vào một trong các biểu hiện sau;

- Cách ứng xử của các em với bạn bè nhiều khi vô lễ, thiếu văn hóa, thiếu lịch

- Thờ ơ, vô cảm trước những hoàn cảnh éo le

Hơn nữa học sinh của trường chủ yếu là : con em thuộc 2 đối tượng:con em xãDiễn Vạn (một trong những xã nghèo), Diễn Lâm (miền núi), Diễn Đoài, DiễnPhong điều kiện kinh tế thuần nông nên chưa thực sự quan tâm đến việc họchành của con cái.Bên cạnh đó một số con em thuộc xã Diễn Hồng, Diễn Kỷ, Đô

Thành điều kiện kinh tế phát triển rất mạnh (buôn bán, đi nước ngoài) bố mẹ đilàm ăn xa, việc quan tâm tới con cái còn hạn chế, chưa lo lắng tới việc giáo dụccon cái.Nhưng ngược lại lại cho các em nhiều tiền để tiêu xài nên các em lại cóđiều kiện kinh tế để chơi bời, không lo học hành.Thậm chí có em còn nhận thứckhông cần học sau này đi buôn, đi nước ngoài như bố mẹ sẽ có nhiều tiền.Một số

em ở nhà một mình do cả bố mẹ đều đi làm ăn xa dẫn đến bỏ học

2.3.Về tình hình thực thực tiễn đội ngũ giáo viên:

- Tổng số cán bộ - giáo viên -nhân viên: 96 ngườiTrong đó: + Lãnh đạo: 04 người trong đó có 02 đồng chí mới bổ nhiệm

+ Giáo viên: 86 đạt chuẩn, trong đó có 32 thạc sĩ và 05 giáo viên đangtheo học cao học (so với biên chế 2, 25 gv/ lớp thì trường thiếu 02 giáo viên)

+ Nhân viên: 6 người (1 văn thư thủ quỹ, 1 kế toán, 1 ý tế, 1 thư viện và 02 đ/c làm thiết bị)

+ Đảng viên: có 65đồng chí thuộc chi bộ Đảng trưởng Diễn Châu 2

Có một số giáo viên ở xa cho nên việc đi lại gặp nhiều khó khăn Bên cạnh đó còn có giáo viên mới ra trường, thiếu kinh nghiệm nhưng lại rất nhiệt tình năng nổ

và có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác

- Học sinh: Tổng số học sinh: 1624 học sinh/39lớp

bộ, để có một tập thể vững mạnh mà không cần dùng đến hình thức xử lí vi phạmbằng việc phạt học sinh

Chịu trách nhiệm về công tác nề nếp lớp…

Quản lí danh sách được phân công lao động; Chịu trách nhiệm

về công tác lao động…

Quản lí đội văn nghệ;

Chịu trách nhiệm về công tác văn nghệ TD_TT

….

Việc tìm hiểu phân loại học sinh, xây dựng bộ máy tự quản nhằm xây dựng tậpthể lớp học vững mạnh, đoàn kết thiết nghĩ phần nào sẽ giúp các em trưởng thànhhơn trong nhận thức, phẩm chất, tính cách của mình

II CÁC BIỆN PHÁP XÂY DỰNG BỘ MÁY TỰ QUẢN

1 Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp:

Để các em phát huy hết năng lực của mình trên từng cương vị thì GVCN cần có

sự phân công rõ ràng nhiệm vụ cho từng chức danh; phân loại đúng người đúngchức năng: Lớp trưởng, bí thư, lớp phó học tập; lớp phó phụ trách lao động, lớpphó phụ trách đối ngoại; lớp phó văn nghệ TDTT, cán sự giữ sổ sách, tổ trưởng 4tổ: Quản lí theo mô hình “con trỏ” nhiệm vụ nào khi cần triển khai là giao theophân cấp hàng dọc; từ đó đem lại hiệu quả nhanh chóng;

SƠ ĐỒ PHÂN CẤP QUẢN LÍ BỘ MÁY LỚP

a Nhiệm vụ của lớp trưởng (kiêm phó bí thư chi đoàn):

- Lớp trưởng là người chịu trách nhiệm quản lý toàn bộ các hoạt động củalớp.Tổ chức lớp thực hiện các nhiệm vụ học tập và rèn luyện.Theo dỏi đôn đốc cácthành viên trong lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm túc quy chế, quy định của nhàtrường, của Đoàn thanh niên Chủ trì các buổi sinh hoạt lớp, đánh giá và phổ biếncác hoạt động giáo dục

b Nhiệm vụ của bí thư: Là người luôn chủ trì các hoạt động mà đoàn đề ra,

triển khai các công việc đoàn, đôn đốc lớp thực hiện tốt các phong trào của đoàn

c Nhiệm vụ của lớp phó học tập:Phụ trách quản lý nhiệm vụ học tập của

lớp.Theo dõi và chỉ đạo cán sự bộ môn hoạt động trong các buổi sinh hoạt 15 phútđầu giờ Điểm danh, ghi sổ đầu bài đầy đủ, rõ ràng

d Nhiệm vụ của lớp phó lao động:

- Theo dõi, quản lý công việc lao động của lớp

- Nhận nhiệm vụ, phổ biến kế hoạch lao động và phân công lao động cho từngthành viên

e Nhiệm vụ của lớp phó văn thể mỹ:Phụ trách công tác văn nghệ, thể dục

điều tra học sinh tôi đã hướng dẫn các em bầu và xây dựng đội ngũ cán bộ lớp dựavào những tiêu chuẩn như: đó là những em có học lực từ khá trở lên, có tráchnhiệm và nhiệt tình với công việc được giao Có lòng tin với các bạn và được cácbạn yêu mến

Qua việc tự đề cử và ứng cử cán bộ lớp tôi tiếp tục làm phiếu điều tra cơ bản vớicán bộ lớp để nắm bắt them thông tin theo mẫu sau:

Sự sắp xếp khâu tổ chức lớp, đặc biệt đội ngũ cán bộ lớp bên cạnh việc hướng cho các em vào từng việc thì tôi cũng phát huy sự dân chủ trong các em Đó là cho các em tự bầu những bạn mà chính các em tín nhiệm làm cán bộ lớp Việc làm này cũng đã ý thức được trong các em vai trò trách nhiệm đối với tập thể lớp Từ đó đã hình thành trong các em sự quan tâm, chú ý tới người khác

2 Phân loại các nhóm học sinh dựa trên kết quả học lực, hạnh kiểm:

Sự không đồng đều về sức học giữa các em, tôi nhận thấy cần phải phân loạiđối tượng học sinh.Dựa vào tình hình cụ thể của lớp tôi phân học sinh thành ba loạidựa trên kết quả học tập và hạnh kiểm của các năm trước :

a Nhóm đối tượng học sinh Giỏi, khá: Những học sinh khá, giỏi có năng lực, nhiệt tình sẽ được lựa chọn để chuẩn bị cho đội ngũ cán bộ lớp, bởi người nhận trách nhiệm cán bộ lớp phải là những học sinh gương mẫu, có tinh thần trách nhiệm cao

b Nhóm đối tượng học sinh thường: Có sức học trung bình, ở đối tượng này các em nghịch ngợm và cũng hay tự ti hoặc mặc cảm hay xa lánh các bạn nên cũngcần được quan tâm, giúp đỡ

c Nhóm đối tượng học sinh cá biệt: Số lượng này không nhiều song lại là đối tượng mà giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm nhiều nhất Cá tính của những em này thường thay đổi thất thường.

Với việc phân loại đối tượng học sinh như trên nhằm mục đích định hướng trongcác em hướng học tập, rèn luyện cũng như việc giáo viên chủ nhiệm dễ có biệnpháp giáo dục thích hợp

2.1 Biện pháp tìm hiểu phân loại học sinh:

2.1.a Tìm hiểu các đặc điểm thể chất học sinh

- Mục tiêu: Tìm hiểu đặc điểm thể chất của học sinh ( thể trạng, thể lực, sinh lý,lứa tuổi, sức khỏe) để biết được học sinh mạnh khỏe hay yếu, bệnh tật để qua đóphát huy ưu thế lực của cá nhân và đồng thời quan tâm đến những em có sức khỏechưa tốt để phân công việc hoặc bố trí chỗ ngồi phù hợp,

- Kết quả cụ thể: Lớp 10E nơi tôi làm chủ nhiệm có: em Thắng, em Minh Tài,

em Nguyễn Tuyết nhỏ xếp ngồi bàn phía trên; em Trần Ngọc Ánh, em KimPhượng, em Lam cận ngồi bàn trên; em Trí, em Long, em Phạm Ánh, em Thiệncao, thể lực tốt ngồi phía sau

2.1.b Tìm hiểu đặc điểm, tâm sinh lý của học sinh