Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm và xây dựng lớp học hạnh phúc trong trường THPT

LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong giai đoạn hiện nay cùng với sự phát triển mạnh mẽ của kinh tế xã hội và công nghệ thông tin tác động đến tư tưởng, tình cảm, hành vi đạo đức của họcsinh dẫn đến m

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔNG HIẾU

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ

NHIỆM VÀ XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC

TRONG TRƯỜNG THPT.

Lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm lớp Tác giả: Nguyễn Thị Chuyên Tổ: Khoa họcTự nhiên

Năm học 2020 - 2021.

MỤC LỤC

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ ……… 1

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI……… 1

II TÍNH MỚI VÀ NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI……… 3

PHẦN II NỘI DUNG……… 4

I CƠ SỞ LÍ LUẬN……… 4

1 Mục tiêu công tác giáo dục trong giai đoạn hiện nay……… 4

2 Khái niệm và tiêu chí xây dựng THHP……… 4

2.1 Khái niệm……… ……… ……… 4

2.2 Các tiêu chí xây dựng THHP……… …… 4

3 Vị trí của giáo viên chủ nhiệm lớp……… …… 6

4 Chức năng của giáo viên chủ nhiệm lớp……… 5

5 Những phẩm chất chủ yếu của giáo viên chủ nhiệm……… 7

6 Những năng lực sư phạm cần thiết đối với giáo viên chủ nhiệm…… 7

7 Ý nghĩa của công tác chủ nhiệm lớp……… 8

II CƠ SỞ THỰC TIỄN……… … 8

1 Thực trạng chung……….… 8

2 Thuận lợi và khó khăn trong công tác chủ nhiệm tại trường THPT Đông Hiếu……… … 9

3 Nguyên nhân……… 9

3 Điều tra thực trạng công tác giáo dục tại trường THPT đông Hiếu… 10 III MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC TẠI TRƯỜNG THPT ĐÔNG HIẾU 13 1 Nhóm giải pháp 1: Công tác quản lí lớp học ………… ………… 13

2 Nhóm giải pháp 2: Đổi mới tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáo dục 20

giá trị sống và kĩ năng sống cho học sinh……… ………….

3 Nhóm giải pháp 3: Công tác chủ nhiệm đối với học sinh công giáo, giảm và tiến tới xóa bỏ tình trạng bỏ học….……… …… … 33

4 Nhóm giải pháp 4: Triển khai câu lạc bộ lớp ghép ……… ……… 35

5 Nhóm giải pháp 5: Tăng cường giáo dục kĩ năng và xây dựng tình đoàn kết, tạo sự sẻ chia, thấu hiểu thông qua các hoạt động trải nghiệm, hoạt động ngoài trời, ngoài giờ lên lớp, hướng nghiệp, nghiên cứu khoa học……… 37

6 Nhóm giải pháp 6: Nâng cao chất lượng học tập trong lớp và đạt mục tiêu 100% các em đậu tốt nghiệp……….… 41

III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM……… 43

1 Mục đích thực nghệm…… ……… 43

2 Phương pháp thực nghiệm 43

3 Kết quả……….………… 43

IV HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI……… 45

PHẦN III KẾT LUẬN……… 46

1 Kết quả……… 46

2 Ý nghĩa và đánh giá tính hiệu quả của đề tài……… 46

3 Hạn chế của đề tài……… ……… 47

4 Đề xuất……… 47

PHỤ LỤC……… 48

TÀI LIỆU THAM KHẢO……….… 50

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong giai đoạn hiện nay cùng với sự phát triển mạnh mẽ của kinh tế xã hội

và công nghệ thông tin tác động đến tư tưởng, tình cảm, hành vi đạo đức của họcsinh dẫn đến một bộ phận học sinh có biểu hiện đi xuống về đạo đức, thậm chí viphạm các nội quy, quy định của nhà trường, pháp luật Nhà nước

Tình trạng bạo lực học đường đã và đang nhức nhối (theo vovgiaothong.vn

Một bộ phận học sinh chỉ chú tâm vào

học chưa chú ý vào việc rèn luyện kĩ năng,

bên cạnh đó nhà trường và giáo viên đặc biệt

là giáo viên chủ nhiệm chưa chú trọng và

quan tâm đúng mực đến việc phát triển kĩ

năng cho các em Đa số học sinh kĩ năng

còn yếu dẫn đến thiếu tự tin, thụ động ảnh

hưởng đến việc phát triển trong tương lai

Câu chuyện cô sinh viên ra trường thất nghiệp không còn mới Nhưng đến một thủ khoa sư phạm từng được vinh danh lại không kiếm được việc phải về quê nuôi lợn tại Bắc Giang (theo

thanhnien.vn/giaoduc.html)

Ngoài ra do xu thế xã hội và giáo dục có nhiều thay đổi nhưng tư duy của một

số giáo viên còn cứng nhắc, chưa linh hoạt, chưa thay đổi hoặc thay đổi còn chậm.Một số giáo viên vẫn còn sử dụng các phương pháp giáo dục cũ như “đòn roi”,phạt học sinh, xúc phạm đến danh dự nhân phẩm của các em học sinh dẫn đếnnhiều bức xúc trong phụ huynh và học sinh

Do đó ngành Giáo dục không chỉ chú trọng việc truyền thụ kiến thức mà cầnphải quan tâm nhiều hơn đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh, hướng các em tới

Hình ảnh vụ việc phụ huynh bắt giáo viên quỳ gối xin lỗi học sinh tại Long An.

các giá trị tinh thần, tới lòng tốt và biết ơn, tới tinh thần cộng đồng và tính kiên trì.Cần chú trọng đến việc phát triển các giá trị tinh thần, nâng cao lòng tự tin và nănglực hợp tác trong quá trình học tập và làm việc Xây dựng trường học, lớp học lànơi mà ở đó các em được sống hạnh phúc, được phát triển toàn diện, trở thànhchính mình và được che chở bởi môi trường học tập an toàn, thân thiện và nhiềutình thương Để làm được điều này giáo viên chủ nhiệm là người đóng vai trò quantrọng lan tỏa hạnh phúc, cần phải quan tâm giúp các em từng bước hình thành, điềuchỉnh, hoàn thiện những hành vi đạo đức phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi Xuất phát từ yêu cầu đổi mới giáo dục và điều kiện thực tiễn trong giai đoạnhiện nay kết hợp với kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm qua 8 lớp tôi đã lựa

chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm và xây dựng lớp học hạnh phúc trong trường THPT”

II TÍNH MỚI VÀ NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI

Từ kinh nghiệm nhiều năm trong công tác chủ nhiệm lớp, quá trình học hỏi và

áp dụng thành công tại các lớp học và từ sự lan tỏa từ ban giám hiệu về việc xâydựng trường học hạnh phúc chúng tôi đã dần chuyển mình trở thành người lan tỏahạnh phúc đến các em Bằng sự thay đổi và nỗ lực của bản thân đã từng bước thayđổi các em Các em đã xem bản thân là chủ thể lớp học, lớp học như một gia đìnhlớn, các em cảm nhận được trải nghiệm mình và thể hiện bản thân, rèn luyện đượccác kĩ năng từ đó phát triển toàn diện Học sinh phát triển được các kĩ năng, phẩmchất và năng lực cần thiết giúp các em dễ dàng thích ứng với các môi trường họctập và làm việc trong tương lai

Trong giai đoạn hiện nay mỗi giáo viên làm công tác chủ nhiệm đều đã vàđang thay đổi tuy nhiên quá trình đó chưa thường xuyên, tích cực, còn rời rạc chưamang tính hệ thống Từ kinh nhiệm làm công tác chủ nhiệm nhiều năm cùng với sựtìm tòi và học hỏi và mạnh dạn áp dụng phương pháp giáo dục tích cực của bảnthân tôi đã đúc rút kinh nghiệm, liên kết xâu chuỗi thành hệ thống để các giáo viênchủ nhiệm tham khảo và có thể áp dụng để không chỉ lớp học của tôi mà của cácbạn đồng nghiệp trở thành những lớp học hạnh phúc thật sự, lan tỏa đến mỗi emhọc sinh thân yêu của chúng ta Hi vọng đề tài của tôi sẽ góp phần nhỏ lan tỏa vànâng tầm công tác giáo dục của chúng ta phù hợp trong giai đoạn hiện nay

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

- Đối tượng nghiên cứu và tư liệu chủ yếu là học sinh lớp 10C1 năm học 2020

- 2021

- Học sinh lớp 10C5 - 12C5 năm 2012 - 2015

- Học sinh lớp 10C8 - 11C8 năm 2016 - 2017

- Học sinh lớp 10C3 năm học 2018 - 2019

PHẦN II NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÍ LUẬN

1 Mục tiêu công tác giáo dục trong giai đoạn hiện nay

“Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam có đạođức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; có phẩm chất, năng lực

và ý thức công dân; có lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởngđộc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả năng sáng tạo củamỗi cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đápứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế” (Điều 2Luật Giáo dục 2019 có hiệu lực từ 01/07/2020)

2 Khái niệm và các tiêu chí xây dựng trường học hạnh phúc (THHP) 2.1 Khái niệm

THHP mà ở nơi đó mọi người đều được sống hạnh phúc hay có nghĩa là ngôitrường mà ở đó học sinh được phát triển toàn diện, trở thành chính mình và các emđược che chở bởi môi trường học tập an toàn, thân thiện và nhiều tình thương Giáo sư Hà Vĩnh Thọ (Nguyên Giám đốc Trung tâm Tổng hạnh phúc Quốcgia Bhutan) đã nói: “Có thể hiểu, THHP là nơi không có bạo lực học đường, không

có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, không có những hành xử xúc phạm danh dự,nhân phẩm, tính mạng nhà giáo và học sinh THHP là nơi để thầy cô và các em họcsinh có cơ hội gần gũi, giao tiếp với nhau thông qua sự sẻ chia, thấu cảm và yêuthương; cũng là mái nhà chung, ở đó mỗi ngày đến trường là một niềm hạnh phúc.Đôi khi hạnh phúc cũng chỉ là những việc làm hữu ích thầm lặng, những niềm vuinho nhỏ, những nụ cười, những ánh mắt thân thương”

2.2 Các tiêu chí xây dựng trường học hạnh phúc

(Theo Công đoàn giáo dục Việt Nam)

2.2.1 Tiêu chí 1 Về môi trường nhà trường và phát triển cá nhân

- Đảm bảo sức khỏe thể chất và sức khỏe tâm lý (phòng ngừa và ứng phó vớibắt nạt, bạo lực học đường…) cho học sinh và cán bộ, nhà giáo, người lao động khihọc tập và tham ga các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; không để xảy racác hiện tượng vi phạm đạo đức nhà giáo và bạo lực học đường

- Phòng học, phòng làm viêc của Ban giám hiệu, Công đoàn, thư viện, nhà thểthao, sân chơi, bể bơi, các phòng thực hành thí nghiệm, phải đảm bảo các điềukiện tiêu chuẩn theo quy định, tạo dựng môi trường xanh - sạch - đẹp, thân thiện

- Duy trì bầu không khí học tập, lao động ấm áp, thân thiện; mọi thành viêntrong trường học, trong lớp học được yêu thương, được tôn trọng, được thấu hiểu

và được đảm bảo an toàn

- Cán bộ, nhà giáo, người lao động thường xuyên sử dụng các biện pháp giáodục kỷ luật tích cực

- Đảm bảo vệ sinh thực phẩm, dinh dưỡng tốt cho tất cả học sinh và cán bộ,nhà giáo, người lao động

- Nhà trường tạo cơ hội để mỗi học sinh, mỗi nhà giáo, người lao động đềuđược phát triển tối đa tiềm năng của bản thân, không ai bị bỏ lại, tất cả cùng thayđổi và tiến bộ

- Nhà trường đã xây dựng và thực hiện tốt quy chế dân chủ ở cơ sở

- Nội dung dạy và học hữu ích, hấp dẫn, lôi cuốn học sinh

- Bài tập về nhà và thi vừa sức, không gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe thểchất và tâm lý học sinh

- Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học tạo hứng thú, phù hợp với từngđối tượng và chấp nhận sự khác biệt tâm lý, thể chất, hoàn cảnh của mỗi học sinh

- Cán bộ, nhà giáo, người lao động và học sinh được tự do phản hồi, sáng tạo

và gắn kết; được chủ động thể hiện quan điểm, ý tưởng; có thói quen làm việcnhóm và hợp tác

- Nhà trường tạo điều kiện tốt nhất để mỗi học sinh, cán bộ, nhà giáo, ngườilao động có cơ hội phát triển, thể hiện và khẳng định năng lực, giá trị bản thân

- Thành lập và duy trì các “Nhóm nhà giáo cùng phát triển” ngay từ các tổchuyên môn để hỗ trợ nhau khắc phục khó khăn, hoàn thành tốt nhiệm vụ đượcgiao

- Tổ chức các hoạt động ngoại khóa để tăng cường các mối quan hệ giao lưu,tăng cường thể lực và nuôi dưỡng cảm xúc tích cực

- Khắc phục triệt để cách quản lý và tương tác mang tính áp đặt, gây căngthẳng cho học sinh và cán bộ, nhà giáo, người lao động trong trường

- Cán bộ, nhà giáo, người lao động tự chăm sóc sức khỏe tâm lý và thể chấtcho bản thân, tự trang bị cho mình và thực hành được các giá trị sống phù hợp vớichuẩn mực đạo đức, nhân cách nhà giáo trong môi trường giáo dục

2.2.3 Tiêu chí 3 Về các mối quan hệ trong nhà trường

- Cán bộ, nhà giáo và người lao động phải làm gương cho học sinh trong cácmối quan hệ, trong tương tác, giao tiếp và đối thoại

- Học sinh và cán bộ, nhà giáo, người lao động tôn trọng, lắng nghe, thấu hiểu

và chủ động xây dựng được các mối quan hệ tích cực, tốt đẹp

- Quản lý cảm xúc tiêu cực trong đối thoại, tương tác, giao tiếp và làm việcvới học sinh, cán bộ, nhà giáo và người lao động

- Học sinh và cán bộ, nhà giáo, người lao động hợp tác, chia sẻ, hỗ trợ lẫnnhau trong các nhiệm vụ được giao

- Giúp đỡ, chia sẻ với học sinh và cán bộ, nhà giáo và người lao động có nhucầu đặc biệt, có hoàn cảnh riêng

- Học tập, bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, thườngxuyên rèn luyện đạo đức, tác phong và kỹ năng làm việc chuyên nghiệp đáp ứngyêu cầu công việc một cách tốt nhất

- Cán bộ quản lý, đội ngũ nhà giáo, người lao động lắng nghe tích cực, phảnhồi mang tính xây dựng trong xử lý công việc với đồng nghiệp và học sinh

- Phối hợp và hợp tác hiệu quả với phụ huynh, cộng đồng địa phương và cáclực lượng liên quan trong công tác giáo dục học sinh

3 Vị trí của giáo viên chủ nhiệm lớp

- Giáo viên chủ nhiệm lớp là người được Ban giám hiệu phân công chịu tráchnhiệm quản lý công tác giáo dục và đào tạo học sinh ở lớp mình phụ trách là ngườichịu toàn bộ trách nhiệm trước Ban giám hiệu và nhà trường về mọi vấn đề thuộclớp mình

- Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường vàcha mẹ học sinh quản lý toàn diện học sinh lớp mình phụ trách Điều này đòi hỏi giáoviên chủ nhiệm vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến từng cá nhân tronglớp về mọi phương diện: Tư tưởng, học tập, tu dưỡng, lao động và sinh hoạt tập thể

- Giáo viên chủ nhiệm lớp là người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra mọihoạt động và các mối quan hệ ứng xử thuộc lớp mình phụ trách theo đúng chươngtrình và kế hoạch của nhà trường

- Giáo viên chủ nhiệm là nhân vật chủ đạo để hình thành nhân cách cho từnghọc sinh trong tập thể lớp

- Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối, là nhân vật trung gian thiết lập các mốiquan hệ hai chiều: Nhà trường - tập thể học sinh, tập thể học sinh - xã hội Như vậymột mặt giáo viên chủ nhiệm lớp vừa là đại diện cho nhà trường để giáo dục họcsinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường Mặt khác giáoviên chủ nhiệm phải làm cho quan hệ giữa tập thể học sinh với xã hội trở nên gắn

bó hơn

4 Chức năng của giáo viên chủ nhiệm lớp

- Giáo viên chủ nhiệm xây dựng, tổ chức tập thể lớp mình thành đơn vị vữngmạnh

- Giáo viên chủ nhiệm tổ chức điều khiển, lãnh đạo các hoạt động giáo dụccủa tập thể lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

- Giáo viên chủ nhiệm luôn thiết lập và phát triển các mối quan hệ với các lựclượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục học sinh

5 Những phẩm chất chủ yếu của giáo viên chủ nhiệm

- GVCN phải có nhân cách toàn vẹn thể hiện qua việc nhận thức, có thái độ vàhành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội và phát huy truyền thống đạo đứccủa dân tộc (hiếu học, tôn sư trọng đạo)

- Có lòng nhân ái, nhất là đối với HS, người già, trẻ em, người thiệt thòi bấthạnh…

- Yêu nghề, say sưa với công tác giáo dục

- Có tinh thần trách nhiệm và lòng tự trọng cao, có lương tâm nghề nghiệpvững vàng

- Khiêm tốn, cầu tiến, tích cực tự hoàn thiện bản thân

- Mẫu mực, trung thực trong cuộc sống

6 Những năng lực sư phạm cần thiết đối với giáo viên chủ nhiệm

- Có tầm hiểu biết rộng về văn hoá chung

- Có tri thức sâu sắc, hiện đại về môn học phụ trách ở lớp chủ nhiệm

- Có khả năng sáng tạo trong công tác giáo dục, dạy học

- Có khả năng thu thập, tích luỹ tri thức, để ngày càng nâng cao hoặc mở rộngtầm hiểu biết của mình

- Có khả năng kích hoạt, gây hào hứng nhằm khơi dậy sự hứng thú và động cơhọc tập và rèn luyện đạo đức ở HS

- Cần tự trang bị cho mình nhiều thủ thuật lôi cuốn đa dạng để khi cần có thểtung ra trước HS nhằm tạo sự gần gũi, thân mật giữa cô và trò, giữa trò với trò

- Có sự thành thạo trong các kỹ năng sư phạm như:

+ Giao tiếp sư phạm trước đám đông hay đối xử cá biệt

+ Biểu lộ và kiềm chế các cảm xúc, tình cảm khi cần thiết

+ Diễn đạt, trình bày các vấn đề có logic, tính truyền cảm có thuyết phục củamột nhà giáo, tri thức khoa học liên môn, tri thức xã hội

+ Ứng xử các tình huống sư phạm

+ Lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo các hoạt động trong công tác chủ nhiệm

7 Ý nghĩa của công tác chủ nhiệm lớp

Công tác chủ nhiệm lớp là công tác chiến lược trong nhà trường, có ảnhhưởng trực tiếp đến quá trình giáo dục và kết quả đào tạo ở nhà trường

Công tác chủ nhiệm lớp rất cần thiết cho lứa tuổi thanh niên THPT với nhữngđặc điểm sinh lý, trình độ hiểu biết và vốn sống còn hạn chế Công tác chủ nhiệmlớp sẽ đáp ứng cho nhu cầu có một chỗ dựa tinh thần của HS để các em có thểnhận được sự hỗ trợ, giúp đỡ hoặc sự hướng dẫn, chỉ dạy, uốn nắn cần thiết kịpthời

II CƠ SỞ THỰC TIỄN

Giáo viên chủ nhiệm chưa thấy hết được vị trí và chức năng của mình

Trong công tác chủ nhiệm chỉ chú tâm vào việc rèn luyện, không chú ý đếnviệc xây dựng tập thể lớp vững mạnh Do vậy một số lớp mặt dù là lớp tiên tiến,được xếp thứ hạng cao trong trường nhưng lại không phải là một tập thể lớp vữngmạnh, chưa phát huy hết vai trò của tập thể

Xu thế xã hội đã thay đổi rất nhiều đặc biệt là trong giai đoạn bùng nổ thôngtin, tuy nhiên nhiều giáo viên chưa chịu khó tìm tòi, thay đổi trong phương phápgiáo dục dẫn đến nhiều sự việc bức xúc của một số phụ huynh Dùng bạo lực tronggiáo dục học sinh về lâu dài sẽ mang đến cho học sinh những hậu quả như: sự tự ti,căng thẳng, tội lỗi, thái độ gay gắt, thiếu sự thấu cảm và tạo một khoảng cách lớnvới giáo viên Qua nhiều nghiên cứu cho thấy phương pháp giáo dục bằng trừngphạt (dù là lời nói hay thân thể) cũng không chứng minh được mức độ hiệu quảtrong quá trình giáo dục học sinh Mà ngược lại, khi thầy cô trừng phạt học sinhbằng bạo lực đồng nghĩa với việc thầy cô đang thực hiện những hành vi bạo lựcvới trẻ em Sự lầm tưởng giữa kỷ luật và trừng phạt bạo lực đã khiến không ít giáoviên, thầy cô vận dụng sai phương pháp Cụ thể, thầy cô trừng phạt bằng bạo lựcnhằm muốn các em ngưng thực hiện những hành vi chưa phù hợp Trong khi đó,nếu thầy cô áp dụng kỷ luật tích cực có thể giúp các em học được hành vi mới,đúng đắn hơn mà không sợ bị trừng phạt thân thể

Với những thực tế trên đã dẫn đến ở một số trường phổ thông hiện nay đạođức một bộ phận học sinh đang đi xuống, tác phong không đúng, lời nói cử chỉ

chưa phù hợp với lứa tuổi của mình Lực học bị sa sút, các thành viên trong lớpkhông có tinh thần tập thể

Đa số học sinh không thích giờ sinh hoạt lớp, nguyên nhân là:

- HS không được cùng nhau tổ chức, tham gia vào giờ sinh hoạt lớp

- Nội dung giờ sinh hoạt lớp khô cứng, lặp đi lặp lại, không thực sự gắn vớinhu cầu của HS

- Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp còn đơn điệu, nhàm chán, không hứngthú với HS, nhiều tiết sinh hoạt giáo viên chỉ để phê bình các bạn mắc lỗi

2 Thuận lợi, khó khăn trong công tác chủ nhiệm lớp tại trường THPT Đông Hiếu

Năm học 2020 -2021 tôi được phân công chủ nhiệp lớp 10C1

2.1 Thuận lợi

Thực tiễn hiện nay ở trường THPT Đông Hiếu, công tác chủ nhiệm đượcBGH chú trọng và quan tâm, đã thành lập riêng một tổ chủ nhiệm, để hàng tuầnsinh hoạt, và có thể họp đột xuất nếu cần thiết, mục đích là cùng nhau tháo gỡ khókhăn của lớp, chia sẻ kinh nghiệm, tạo nên sự dân chủ BGH trẻ, nhiệt tình thườngxuyên trao đổi những nội dung, phương pháp giáo dục mới

Được BGH tin tưởng phân công làm công tác chủ nhiệm nhiều khóa nênmỗi năm lại có thêm kinh nghiệm và bài học cho lớp kế theo

Đa phần các em HS ngoan, hiền, rất dễ thương

BGH rất quan tâm và chú trọng công tác chủ nhiệm lớp, có sự phối hợp chặtchẽ giữa GVCN, giáo viên bộ môn và phụ huynh học sinh trong công tác giáo dụcHS

Nhà trường tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất để HS được học hành,vui chơi, giải trí, tham gia các hoạt động đoàn thể

2.2 Khó khăn

- Học sinh ở nhiều xã, đặc biệt có gần một nữa các em ở xã Nghĩa Lộc - là xã

đa số là công giáo, đông con và ở xa trường, hầu như phụ huynh không đầu tưnhiều cho việc học của các em, nhiều em có nguy cơ bỏ học

- Nhiều học sinh còn bỡ ngỡ rụt rè, thiếu nhiều kĩ năng cơ bản, năng lực tựquản của các em còn nhiều hạn chế

- Nhiều em hoạt động còn trầm, thiếu mạnh dạn trong học tập và giao tiếp

- Một số em còn cẩu thả trong học tập, thiếu ý thức chăm lo, thiếu đồ dùnghọc tập

- Phần lớn học sinh có suy nghĩ không đi học đại học nên không chú tâm học,đây là điều trăn trở của GVCN khi nghĩ tới kết quả, chất lượng giáo dục của mỗihọc kỳ và năm học.

- Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn:

+ Em Linh bố mới ra tù, bố mẹ đi làm ở Bình Dương, ở với bà nội đã hơn 90tuổi Điều kiện kinh tế gặp nhiều khó khăn lại không có người thân bên cạnh đồnghành thiếu thốn tình cảm và sự quan tâm của gia đình

+ Em Tiến mồ côi cả cha lẫn mẹ, nhà xa trường

+ Em Đại, Chiến là dân tộc thuộc vùng 135, nhà cách trường 20km ảnh hưởngđến việc đi lại

- Có nhiều em đã có dấu hiệu lún sâu vào chuyện tình cảm: Thế, Lê; nghiệngames: Bảo, Tuấn…; Có em vẫn sử dụng một số chất cấm như thuốc lá điện tử:Dung

- Rất nhiều em có tư tưởng chưa ổn định chưa có động lực học tập nên nếu cóyếu tố bên ngoài tác động là có thể bỏ học Học sinh từ nhiều trường trung học cơ

sở trên địa bàn nên có nhiều nhóm nhỏ

Môi trường mới, các em cần sự quan tâm của GVCN để giáo dục và hướngdẫn cho các em ý thức học tập và rèn luyện sẵn sàng vượt qua mọi khó khăn, thửthách, giáo dục cho các em ý thức xây dựng tập thể đoàn kết Cần thời gian để giúpcác em ở các vùng khác nhau hòa nhập cộng đồng trường học, tạo sự gắn kết chomột tập thể mới Tuyên truyền cho các em hiểu biết về truyền thống của nhàtrường, gương người tốt việc tốt của nhà trường để các em có tinh thần nổ lực phấnđấu, làm tốt nhiệm vụ của người học sinh

3 Nguyên nhân

- Một số giáo viên chưa nhận thức đúng vai trò, vị trí và chức năng của mình

- Nhiều giáo viên chưa chịu tìm tòi, học hỏi và thay đổi phù hợp với xu thếgiáo dục trong thời đại mới

- Nhiều giáo viên chưa chịu bỏ thời gian, tâm sức để gần gũi và thấu hiểu cácem

- Một số giáo viên chưa mạnh dạn thay đổi và vận dụng các phương pháp mớivào các hoạt động giáo dục

4 Điều tra thực trạng công tác giáo dục tại trường THPT Đông Hiếu

4.1 Đối với giáo viên chủ nhiệm

Khảo sát đối với 9 giáo viên chủ nhiệm lớp năm học 2020 - 2021

Câu 1: Năng lực của bản thân khi làm công tác chủ nhệm lớp?

Đủ năng lực, đáp ứng được yêu cầu trong giai đoạn

hiện nay

100,%

Chưa đáp ứng được yêu cầu trong giai đoạn hiện nay 0%

Câu 2: Việc tổ chức các tiết sinh hoạt có lồng ghép chủ đề giáo dục các kĩnăng và giá trị sống

Chưa tìm hiểu và bám sát lớp trong từng tiết học 0%

Câu 5: Tổ chức các câu lạc bộ phát triển kĩ năng

4.2 Đối với học sinh

Để tăng tính chính xác tôi đã khảo sát nhóm học sinh 12 em của các lớpkhác nhau

Câu 1: Bản thân có mong muốn được phát triển kĩ năng qua các tiết sinhhoạt và các hoạt động giáo dục

III MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC TẠI TRƯỜNG THPT ĐÔNG HIẾU.

1 Nhóm giải pháp 1: Về công tác quản lí lớp học

+ Thông qua hồ sơ tuyển sinh vào 10 và học bạ

- Mục đích: Khảo sát năng lực học các môn của các em để có kế hoạch phốihợp với giáo viên bộ môn phù hợp

5.9

6 6.1

Biểu đồ điểm trung bình một số môn học lớp 9 của các em lớp 10C1 năm học 2020 - 2021.

Biểu đồ điểm trung bình cao nhất một số môn học lớp 9 của các em lớp 10C1

1.2.2 Cơ sở lựa chọn

- Căn cứ vào “sơ yếu lý lịch và bảng khảo sát chất lượng đầu năm học”

- GVCN chỉ định ban cán sự lớp lâm thời hoạt động 3 tuần đầu năm học, theodõi và tuần 4 cho lớp tiến hành đại hôi lớp công khai, bầu chọn

- Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp thông qua bầu dân chủ qua đại hội lớp,đại hội chi đoàn.

1.2.3 Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp

Bước 1: Lập sơ đồ cơ cấu ban cán sự lớp

Bước 2: Giao nhiệm vụ cụ thể

- Lớp trưởng: quản lý, điều hành toàn bộ các hoạt động của lớp dưới sự chỉđạo của GVCN, chủ trì các cuộc họp lớp, sinh hoạt lớp cuối tuần, báo cáo mọi hoạtđộng trực tiếp GVCN

- Lớp phó học tập: lên danh sách các bạn học tốt nhất cho từng bộ môn phâncông phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, báo cáo việc học tập của HS trong lớp,phân công các bạn hỗ trợ hướng dẫn giải một số bài tập khó trong 10 phút sinhhoạt đầu giờ

- Lớp phó lao động: đôn đốc vệ sinh lao động của lớp, trực cờ đỏ, phụ tráchphân công trực tuần

Tổ Bốn

Thủ quỹ lớp

Giữ

sổ đầu bài

Thư

ký lớp

CHỨC DANH KHÁC

Sao đỏ

Uỷ viên BCH chi đoàn

Phó

bí thư chi đoàn

- HS phụ trách văn thể mĩ: phụ trách văn nghệ giải trí của lớp, thể dục thểthao

- Thủ quỹ: thu các khoản tiền quỹ, thăm hỏi

- Thư ký: ghi chép các phiên họp lớp, biên bản sinh hoạt lớp

- HS giữ sổ đầu bài: quản lý, giữ gìn sổ đầu bài buổỉ sáng, buổi chiều, ghi cácmục: ngày, HS vắng, bỏ tiết, đi trễ, không chuẩn bị bài tên bài dạy

- Bốn tổ trưởng: theo dõi mọi hoạt động tổ mình và tổng kết lại cho lớptrưởng ngày thứ sáu

- Bí thư chi đoàn: nắm bắt tiếp thu những thông báo, chỉ thị của đoàn trườngkịp thời triển khai cho chi đoàn mình thực hiện đầy đủ

1.2.4 Cách thức quản lí

- Giao trách nhiệm cho bạn đứng đầu Ví dụ bạn A làm vệ sinh đến muộnnhưng khi lớp vệ sinh muộn thì tổ trưởng làm, tổ trưởng không làm thì lớp trưởnglàm Cô sẽ hỏi và quy trách nhiệm cho tổ trưởng, lớp trưởng do đó các em lo lắng,

có trách nhiệm trong công việc và phân công cụ thể

- Giáo viên chủ nhiệm cố vấn định hướng cho BCS làm việc và lập nhóm kínBCS, BCH, tổ trưởng để trao đổi hàng ngày Xóa bỏ ngay những thái độ của cácbạn khác về BCS và khẳng định “giao việc phải làm, bất kể em nào làm BCS cũngphải như thế”

1.3 Lập kế hoạch giáo dục hàng tuần

- Căn cứ kế hoạch, nhiệm vụ năm học của trường THPT Đông Hiếu

- Căn cứ đặc điểm tình hình lớp (thuận lợi, khó khăn)

- Căn cứ vào chủ đề các đợt thi đua của trường, đoàn thể

- Căn cứ các nhiệm vụ công tác chủ nhiệm năm học

b, Kế hoạch hoạt động tuần, tháng

- Nêu những công việc hoạt động trong tuần

- Có đối tượng tham gia

- Biện pháp thực hiện.

- Kết quả đạt được

- Nhận xét, rút kinh nghiệm

Ví dụ tham khảo mẫu kế hoạch tháng

Tháng Nội dung hoạt động Biện pháp

thực hiện

Kếtquả

Nhận xét, rút kinhnghiệm

Ví dụ tham khảo mẫu kế hoạch tuần

Biện phápthực hiện

Kếtquả

Nhận xét,rút kinhnghiệm

1.4 Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm

Công tác chủ nhiệm lớp là một công tác khó khăn vất vả do đó cần lên kếhoạch cụ thể, chi tiết để công tác giáo dục hiệu quả Để lập kế hoạch tốt giáoviên cần phải:

- Nắm được kế hoạch, chương trình giáo dục chung của nhà trường

- Nắm bắt tình hình cụ thể của lớp chủ nhiệm từ các thông tin nói trên giáoviên chủ nhiệm dự kiến kế hoạch, đặt ra các yêu cầu trọng điểm cho từng giaiđoạn Sau đó phác thảo kế hoạch chủ nhiệm thông qua các hoạt động cụ thể theotrình tự thời gian

Sau khi phác thảo kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm cần tham khảo ý kiến đồngnghiệp và cán sự lớp, cán bộ chi đoàn để thống nhất một số nội dung cần thiết

Ví dụ tham khảo mẫu kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp

Yêu cầu Thời

gian

Hìnhthứchoạtđộng

Ngườiphụtrách

Dự kiếnkết quả Ghi chú

Chỉ đạo tập thể học sinh thực hiện kế hoạch: giáo viên chủ nhiệm luôn có sự

chỉ đạo thật tốt để đạt hiệu quả như mong muốn

Phổ biến rõ công tác cho cho tập thể lớp, thống nhất quyết tâm thực hiện tốt

kế hoạch, biến kế hoạch thành chương trình hành động cụ thể:

- Chuẩn bị các điều kiện vật chất và kỹ thuật để thực hiện các hoạt động

- Phối hợp với đội ngũ BCS lớp, BCH chi đoàn thực hiện và điều hành côngviệc

- Theo dõi kiểm tra và điều chỉnh hoạt động để các hoạt động luôn đi đúng hướng

- Kết thúc một công việc cần tổng kết đánh giá phân tích ưu điểm và hạn chếrút kinh nghiệm

- Có sự khuyến khích tập thể hay cá nhân tốt, phê bình các cá nhân thiếu tíchcực, thiếu cố gắng

Trong kế hoạch chủ nhiệm cần đặt ra các yêu cầu ngày càng cao nhưng vừasức với học sinh để kích thích sự tiến bộ không ngừng

Giáo viên chủ nhiệm khi lập kế hoạch phải đưa ra được chỉ tiêu cụ thể trongnăm học

Ví dụ: Đối với lớp 10C1, tôi đã đưa ra chỉ tiêu như sau:

+ Đạo đức đạt 100% loại khá trở lên trong đó (80% đạt loại tốt)

+ Học lực đạt 100%/ từ khá trở lên trong đó (20-25% đạt giỏi trở lên)

1.5 Rèn luyện tác phong

Mang tính nguyên tắc: Rèn luyện các em nghiêm túc phương châm “Đã đếntrường là thực hiện nghiêm túc không có chuyện thích là đi không thích là nghỉ,nếu trường hợp đặc biệt thì phụ huynh phải gọi điện Không vi phạm về trangphục, đi chậm đổi chỗ, …” Trường hợp nào vi phạm giáo viên gặp riêng trao đổi

và quán triệt thực hiện nghiêm túc Giáo viên phải sát sao nhất là trong các tuầnđầu vì vẫn có và em vi phạm giáo viên phải kiên quyết xử lí Sau 1 tuần lớp sẽ đivào quỹ đạo

1.6 Đối với học sinh chưa ngoan vận dụng hình thức kỉ luật tích cực “Kỉ luật không nước mắt”

Việc chấp nhận và áp dụng các biện pháp kỉ luật tích cực sẽ giúp giúp họcsinh có thể rèn luyện và học hỏi các hành vi đúng mực, tích cực phù hợp vớitrường lớp, ngay tại chính gia đình của các em hoặc bất kỳ nơi nào khác

Bước 1: Phân nhóm các em chưa ngoan

- Nhóm 1: Những em có hành vi chưa tốt nhưng bản chất tốt, có sự quan tâmcủa gia đình “học sinh ương ngạnh do có sự chiều chuộng của gia đình”

- Nhóm 2: “măng mọc quá tre”- không tiếp nhận sự giáo dục của gia đình

- Nhóm 3: Bố mẹ đi làm ăn xa/ mồ côi cả cha lẫn mẹ, li dị, bất hòa (Các emthường lạnh lùng, bất cần, tự ti, mặc cảm … hay nghỉ học): Hoài C3K18, NhânC5K15, Tiến C1K20

Bước 2: Giải pháp cụ thể

- Tìm hiểu kĩ từng đối tượng học sinh, lắng nghe các em

- Gần gũi, tìm ra những điểm tốt của các em và khích lệ

- Tăng cường giao nhiệm vụ và kiểm tra: các em rất thích được giao việc

- Tôn trọng các em, kiềm chế không giận giữ nạt nộ và chê các em nhất làgiữa tập thể Hạn chế viết bản tự kiểm kiểm Khi các em vi phạm mà chúng ta hờngiận, la mắng, nặng lời thì sẽ đẩy các em ra xa, tăng thêm các tính bướng bỉnh củacác em

+ Nhóm 1 có thể thường xuyên trao đổi với gia đình tế nhị và nhận sự hỗ trợ + Nhóm 2 hạn chế trao đổi với gia đình mà cố gắng cho em hòa nhập với tậpthể, có thể nhờ hỗ trợ của một số cá nhân trong lớp

+ Nhóm 3: Gần gũi giúp đỡ động viên các em nhưng cũng phải giao tráchnhiệm cho các em, gieo vào lòng các em suy nghĩ và hành động đúng đắn, tránhbuông xuôi, chán chường … Cần chú ý hơn đến đời sống vật chất và tinh thần

1.7 Lấy kết quả thi đua để động viên khích lệ

- Việc khen thưởng phải thường xuyên ví dụ như đợt 20/10; 20/11…

1.8 Cập nhật vào sổ theo dõi hàng tuần và kịp thời uốn nắn

1.9 Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác chủ nhiệm Xây dựng hệ thống cho phép học sinh đưa ra phản hồi

cho giáo viên

- Ứng dụng gogle Form để thống kê,

thu thập thông tin, khảo sát củng như phổ

biến một số kiến thức cần thiết từ học sinh

2 Nhóm giải pháp 2: Đổi mới tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáo dục giá trị sống và kĩ năng sống cho học sinh

2.1 Xây dựng một số chủ đề chủ đạo cho tiết sinh hoạt, cho học sinh thể hiện bản thân và tự rút ra các giá trị cốt lõi và rèn luyện kĩ năng cho học sinh

Dưới đây là một số chủ đề đã thực hiện tại lớp 10C1 năm học 2020 - 2021

2.1.1 Chủ đề tháng 9: Làm gì để xây dựng tập thể đoàn kết, lớp học hạnh phúc

a, Mục đích

- Để các em hiểu nhau hơn, gần gũi, trao đổi tâm tư nguyện vọng của bản thân

để các bạn và cô giáo chủ nhiệm hiểu nhau hơn và dễ dàng hơn trong công tác giáodục

- Rèn luyện cho các em một số kĩ năng như thuyết trình, định hướng côngviệc, làm việc nhóm và hợp tác Phát triển một số năng lực như năng lực tin học vàcông nghệ, phân tích, đánh giá và sáng tạo…

b, Cách thức tiến hành

Giáo viên thông báo chủ đề từ đầu tuần kèm theo mục đích, yêu cầu của chủ

đề để trong giờ sinh hoạt 10 phút các em thảo luận và biên đạo và yêu cầu các bạntrong nhóm chuẩn bị nội dung Đối với lớp 10 thêm phần giới thiệu bản thân Các

em có thể thực hiện dưới nhiều hình thức như quay video, thuyết trình… Giáoviên duyệt ý tưởng các tổ, góp ý điều chỉnh trước khi thực hiện

c, Kết quả: 4 tổ đã giới thiệu được một số nét sơ lược về bản thân như sởtrường, nguyện vọng và đã nêu được các giải pháp để xây dựng tập thể lớp đoànkết Dưới đây là mô tả một phần sản phẩm của tổ 1:

Tổ 1 đã thuyết trình và làm video các

bạn trong tổ đến thăm và đồng hành cùng

bạn Nguyễn Hoàng Tuấn Linh Bạn Linh có

hoàn cảnh khó khăn: Bố mới ra tù, bố mẹ

làm ăn xa ở nhà với bà nội hơn 90 tuổi

Ngoài việc đi học em còn phải phải quán

xuyến việc nhà và chăm sóc bà Bên cạnh

đó điều kiện kinh tế gặp rất nhiều khó khăn,

trời mưa là ngôi nhà lại dột khắp nơi có hôm

ướt cả sách vở Khi xem và biết được hoàn

cảnh của Linh thì cô và các bạn có phần nào

hiểu được vì thiếu đi sự gần gũi và giáo dục

của gia đình nên lời nói và hành vi của Linh

nhiều lúc chưa đúng mực Tuy nhiên cô và

các bạn không giận mà thấy thương Linh

nhiều hơn, thấy rõ trách nhiệm của mình đối

với bạn, tạo nên sự thấu hiểu và sẻ chia

2.1.2 Chủ đề tháng 10: “Tôn vinh người phụ nữ Việt”

- Tổng kết thi đua tuần 2 tuần, chi hội phụ huynh trao quà cho các em cóthành tích tốt, có hoàn cảnh mồ côi, trao quà cho nhóm có video đạt giải

- Học sinh tự tổ chức tìm hiểu về ngày 20/10

- Chiếu video “Thương lắm miền Trung” và một số hành động hướng về miềnTrung và phát động phong trào hướng về miền Trung từ những hành động phù hợpvới lứa tuổi

c, Kết quả

- Học sinh 4 tổ chiếu video đã thực hiện để thấy rõ trách nhiệm bản thân, tri

ân tới các bà, các mẹ, cô

- Trao quà cho các bạn có thành tích cao trong học tập và rèn luyện của tuần5,6 Trao quà cho 2 bạn có hoàn cảnh khó khăn

- Trả lời câu hỏi về chủ đề ngày phụ nữ Việt Nam

- Xem video lũ lụt miền Trung và những hành động hướng về miền Trungthân yêu

26

Hình ảnh tìm hiểu truyền thống ngày phụ nữ Việt Nam.

Hình ảnh sản phẩm video các nhóm

Hình ảnh học sinh 10C1 tri ân cô và đại diện phụ huynh nhân ngày phụ nữ

Việt Nam

2.1.3 Chủ đề tháng 11: “Sử dụng mạng xã hội như thế nào”

a, Mục đích

- Giúp các em nhận thức đúng từ đó sử dụng mạng xã hội an toàn và hiệu quả

- Khi tham gia mạng xã hội các em có ý thức trách nhiệm với đất nước, vớicộng đồng; biết tôn trọng nhân phẩm, danh dự, quyền lợi của người khác và nhất làbiết tôn trọng danh dự bản thân thì mới có trách nhiệm với mỗi bài viết, mỗi hìnhảnh, mỗi comment khi đăng lên mạng xã hội

b, Cách thức tiến hành

- Học sinh nhóm 1, 2 chuẩn bị nội dung trình bày (gợi ý: luật an ninh mạng,

sử dụng Facebook như thế nào, các yêu cầu khi sử dụng mạng xã hội…)

- Nhóm 3 tạo ngân hàng đề thi trực tuyến

- Giáo viên tư vấn cho một nhóm bạn có kĩ năng tin học tốt cùng với cô đưa

hệ thống câu hỏi lên Website: hoctructuyen.violet.vn

- Giáo viên yêu cầu các nhóm chuẩn bị trước nội dung 2 tuần

Sau khi soạn xong câu hỏi trên phần mềm Ispring Suite 9.0 và xuất bản ở định

dạng phù hợp sẽ tiến hành đưa đề thi lên Website: hoctructuyen.violet.vn Đề thi

được đưa lên trong mục E-learning Sau khi làm bài chương trình sẽ chấm điểm vàhiển thị điểm số của người làm Khi xuất bản bài giảng để thi trực tuyến cần cài đặtchế độ gửi kết quả thi về địa chỉ email của mình, nhờ vậy biết được đầy đủ cácthông tin của người thi như: Họ tên, thời gian thi, điểm số, câu trả lời đúng, câu trảlời sai…

- Hướng dẫn cho các em tham gia thi: cung cấp cho người thi đường dẫn đếnbài thi: https://hoctructuyen.violet.vn/present/cuoc-thi-tim-hieu-phap-luat-cho-nguoi-su-dung-mang-xa-hoi-12481899.html

Đồng thời, cung cấp một tài khoản đăng nhập (trong trường hợp người thikhông có tài khoản):

Tên đăng nhập: haiyensangson

Mật khẩu: haiyen0079

Sau khi đăng nhập, người dự thi chọn mục “Học trực tuyến bài giảngSCORM” và điền đầy đủ họ và tên trước khi bắt đầu làm bài

c, Kết quả

- Các em nhóm 1, 2 đã trình bày đầy đủ kiến thức khi sử dụng mạng xã hội

- Nhóm 3 đã soạn được hệ thống câu hỏi

- Nhóm 4 đã hoàn thành đưa bài thi lên và hướng dẫn các bạn thi trực tuyến

2.1.4 Chủ đề tháng 12: “Chúng em là học sinh Công giáo”

a, Mục đích

- Học sinh công giáo chiếm tỉ lệ tới 12/41 em nên tạo ra diễn đàn giúp các em

có thể hiểu thêm về cuộc sống của các bạn, giúp các bạn thấu hiểu và tôn trọng sựkhác biệt

- Giúp các em nhìn nhận một số ưu điểm của các em để học tập như tự tin, kĩnăng giao tiếp thuyết trình tốt…

b, Cách thức tiến hành

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho các bạn bên Công giáo cắt cử 1 bạn làm nhómtrưởng trình bày sơ lược nét đặc trưng khi theo Công giáo, trình bày 1 bài hát hoặcthánh ca đặc trưng

- Các nhóm đăng kí làm các sản phẩm hoặc tranh vẽ …GVCN mời thêm haigiáo viên bộ môn: Cô Huế dạy văn, cô Hồng dạy sinh lớp đến tham dự nhận xét vàcho điểm

c, Kết quả

- Các em học sinh công giáo chia sẻ về ngày lễ và tôn giáo

Một số hình ảnh hoạt động

- Hoạt động giao lưu một số tiết mục văn nghệ bên Công giáo để các emtrong lớp hiểu thêm về tôn giáo, giúp các em gần gũi hơn, tôn trọng sự đa dạng vàkhác biệt.

- Cô và các bạn trong lớp hỏi thêm một số vấn đề như bên lương kết hôn vớicác bạn bên Công giáo thì cần phải có yêu cầu gì…

- Các nhóm thuyết trình về sản phẩm

Hình ảnh giám khảo và các sản phẩm