Ứng dụng phần mềm skype vào dạy học một số nội dung phần địa lí các vùng kinh tế địa lí 12 nhằm phát triển các nhóm kĩ năng cho học sinh

Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu "Ứng dụng phần mềm Skype vào dạy học một số nội dung phần "Địa lí các vùng kinh tế" – Địa lí 12 nhằm phát triển các nhóm kĩ năng

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lí do chọn đề tài

Trong thời đại công nghệ 4.0 hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin(CNTT) vào đổi mới giáo dục đang là xu thế tất yếu không thể đảo ngược ởnhiều quốc gia trên thế giới Và ở Việt Nam, ngành giáo dục cũng cần phải thayđổi tư duy, ứng dụng mạnh mẽ công nghệ, tận dụng tối đa mọi nguồn lực xã hội

để có thể “đi tắt, đón đầu” cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 trong tương lai gần[1]

Trước tình hình đó, Chính phủ đã phê duyệt Đề án "Tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lý và hỗ trợ các hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025" theo Quyết định số 117/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính

phủ, nhằm đón đầu cuộc cách mạng 4.0 trong giáo dục

Thực hiện đề án, ngành giáo dục và đào tạo đã tích cực đẩy mạnh ứng dụngCNTT, không ngừng tìm kiếm các giải pháp thiết thực và hiệu quả, nhằm gópphần đổi mới phương pháp dạy và học Một trong những phần mềm đáp ứng yêucầu đổi mới trong thời đại công nghệ 4.0 là phần mềm Skype của Microsoft.Skype là một trong các phần mềm/ ứng dụng gọi điện và trò chuyện trực tuyếnhiệu quả nhất hiện nay Skype không chỉ góp phần kết nối mọi người với nhau từđất nước này đến đất nước khác, từ thành phố này đến thành phố khác thông quacác cuộc gọi không tính phí với chất lượng ổn định hoặc qua các dịch vụ trả phínhưng cước phí vô cùng tiết kiệm mà còn tạo ra một môi trường tương tác hiệuquả

Chương trình Địa lí 12 THPT nội dung phần "Địa lí các vùng kinh tế" trìnhbày về các vấn đề của các vùng kinh tế trong cả nước là nội dung quan trọng vàchiếm trọng số khá lớn trong đề thi THPT Quốc gia (9/40 câu) Để tạo cơ hộicho HS giữa các vùng miền có điều kiện kết nối, giao lưu, chia sẻ và học hỏi lẫnnhau, từ đó nâng cao hiệu quả quá trình dạy học thì ý tưởng sử dụng phần mềmSkype hỗ trợ dạy học là một giải pháp mang tính tiên phong và mang lại hiệuquả

Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu "Ứng dụng phần mềm Skype vào dạy học một số nội dung phần "Địa lí các vùng kinh tế" – Địa lí 12 nhằm phát triển các nhóm kĩ năng cho học sinh" với mong muốn tạo

môi trường học tập tiên tiến dựa trên sự tương tác hiệu quả với các chuyên gia,với GV và HS ở các vùng khác trong cả nước nhằm nâng cao kiến thức về cácvấn đề của các vùng kinh tế ở nước ta hiện nay đồng thời rèn luyện và phát triểncác kĩ năng thiết yếu của thế kỉ XXI cho HS

1.2 Mục đích nghiên cứu

Với mong muốn xây dựng những tiết học sôi nổi, tạo hứng thú học tập, kíchthích tư duy sáng tạo, chủ động của học sinh Đặc biệt, khi sử dụng sơ đồ tư duytrong giảng dạy đã tạo nên những ấn tượng về các nội dung học tập rõ nét và sâusắc

Nghiên cứu vấn đề này nhằm các mục đích cụ thể sau:

1 Tăng cường gợi mở, hướng học sinh tập trung vào hoạt động học Qua đógiúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức và nhận biết các hiện tượng địa lý mộtcách trực quan sinh động, từ đó học sinh tích cực chủ động trong lĩnh hội trithức.

2 Bản thân có điều kiện trau dồi thêm kinh nghiệm trong giảng nhằm truyềnđạt kiến thức tốt hơn và việc tiếp thu của học sinh đạt hiệu quả cao hơn

3 Các giải pháp đề cập trong sáng kiến kinh nghiệm của tôi mang tính thiếtthực gắn với bài giảng môn địa lý lớp 12, chứ không mang tính lý luận haychung cho nhiều môn học

4 Kết quả của sáng kiến kinh nghiệm nếu được vận dụng rộng rãi trong dạyhọc nó không chỉ góp phần đổi mới phương pháp dạy học mà còn phát huy tínhtích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập của học sinh, mặt khác còn rèn luyện

kĩ năng quan sát, phân tích tư duy Địa lý lôgic cho học sinh Đồng thời nó còngóp phần trau rồi kiến thức, kỹ năng trong dạy học cho mỗi giáo viên

1.3 Đối tượng nghiên cứu

- Các kĩ năng thiết yếu giúp cho HS “kết nối” với các nước trên thế giới

- Phần mềm Skype của Microsoft

- Nội dung về Địa lí các vùng kinh tế trong chương trình môn Địa lí 12

1.4 Phương pháp nghiên cứu

1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Tìm hiểu phương pháp của các nhà giáo dục về vấn đề có liên quan đến đềtài

- Dựa trên những quan điểm của giáo dục: "Lấy người học làm trung tâmnhằm phát huy các tố chất và gây hứng thú tiếp nhận kiến thức cho học sinh"

1.4.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

- Đề tài tập trung nghiên cứu việc thiết kế và ứng dụng phần mềm Skype vàodạy học một số nội dung phần "Địa lí các vùng kinh tế" – Địa lí 12 nhằm pháttriển các nhóm kĩ năng cho HS (Giáo án cụ thể cho 2 vùng: Vấn đề khai thácthế mạnh ở TDMNBB và Vấn đề khai thác lãnh thổ theo chiều sâu ở Đông NamBộ)

- Tổ chức dạy học cho HS một số lớp có năng lực khá, giỏi tại hai trườngTHPT trên địa bàn huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá

1.4.3 Phương pháp thống kê xử lý số liệu

- Tiến hành kiểm tra thực nghiệm ở một lớp để kiểm chứng các biện pháp sưphạm, trên cơ sở đó rút ra kết luận khoa học

- Nếu vận dụng các bước theo đúng yêu cầu đề tài nêu ra, sẽ nâng cao chấtlượng bài giảng ở phần: Địa lí các vùng kinh tế – Địa lí 12, gây hứng thú khitiếp nhận kiến thức cho học sinh, góp phần nâng cao hiệu quả chất lượng dạy vàhọc môn địa lý 12 nói chung và phần Địa lí các vùng kinh tế nói riêng

1.5 Những điểm mới của SKKN

- Đề xuất được quy trình tìm kiếm, kết nối và tổ chức kết nối với các lớp họctrong nước qua phần mềm Skype

- Đề xuất quy trình thiết kế và tổ chức ứng dụng phần mềm "Skype" vào dạy

học một số nội dung phần "Địa lí các vùng kinh tế" – Địa lí 12 nhằm phát triểncác kĩ năng của thế kỉ XXI cho HS.

- Khẳng định tính khả thi, hiệu quả của đề tài thông qua thực nghiệm

2 PHẦN NỘI DUNG

2.1 Cơ sở lý luận

2.1.1 Phần mềm Skype của Microsoft

Skype là một mạng điện thoại Internet ngang hàng được thành lập bởi NiklasZennström và Janus Friis Skype được đánh giá là một trong những ứng dụngchat tốt nhất hiện nay với đầy đủ các tính năng mà một phần mềm chat cần cónhư: nhắn tin, gọi video, gửi dữ liệu, tổ chức họp trực tuyến Điểm đặc biệt củaSkype là nó có thể sử dụng trên cả hai nền tảng là PC (Personal Computer – máytính cá nhân) và điện thoại/máy tính bảng, tức là người dùng không chỉ gọi đượccho nhau trên điện thoại thông qua tính năng gọi điện hay cuộc gọi video mà còn

có thể gọi từ PC này sang PC khác chỉ cần có kết nối Internet Skype gồm hailoại: Skype phiên bản thường và Skype for Business [2]

Để tham gia người dùng cần tải về phần mềm Skype và thiết lập một IDSkype (tài khoản Skype) hoặc có thể sử dụng cùng một ID để đăng ký trênwebsite diễn đàn giáo dục của Microsoft: https://education.microsoft.com/ Truy

cập và tìm kiếm các hoạt động học tập hoàn hảo cho các HS, yêu cầu một phiênkết nối Skype với các diễn giả, các lớp học Quản trị của website sẽ yêu cầucác thành viên của cộng đồng trả lời phiên kết nối trong vòng 3 ngày

Có bốn cách thú vị để đưa thế giới vào lớp học Skype: Virtual Field trips(Chuyến đi thực tế ảo), Mystery Skype (Bí ẩn Skype), Guest Speaker (Diễn giảkhách mời), Skype lesson (Bài học Skype) (Thầy/cô có thể tìm hiểu rõ hơn trênWebsite: https://education.microsoft.com/) [3]

2.1.2 Các kĩ năng thiết yếu của thế kỉ XXI

Năm 2002, Tổ chức Đối Tác Cho Giáo Dục Thế Kỷ XXI (Partnership for21st century learning) đã được thành lập, với các thành viên sáng lập là các tậpđoàn hàng đầu như Apple Computer, Cisco System, Microsoft, AOL TimeWarner… và là đối tác của Bộ Giáo Dục Hoa Kỳ trong việc xác định những kỹnăng cần thiết trong thế kỷ XXI và khung khổ, mô hình để giảng dạy trong nhàtrường

Sau hơn một thập kỷ hình thành, ngày nay Mô hình giáo dục kỹ năng thế kỷXXI này đang được ứng dụng rộng rãi trong nhiều tổ chức giáo dục và hệ thốnggiáo dục của Mỹ, mang tính định hướng cho việc phát triển những chương trìnhgiúp các em học sinh được trang bị những kỹ năng cần thiết cho thế kỷ XXI.Theo như định nghĩa của Tổ chức Đánh giá và Giảng dạy Các Kỹ năng củaThế kỷ XXI, gọi tắt là AT21CS (Assessment and Teaching of 21 CenturySkills) tại Đại học Melbourne (Úc), kỹ năng của thế kỷ XXI bao gồm 4 nhóm kỹnăng mềm chính

- Thứ nhất là nhóm các kỹ năng tư duy như: sức sáng tạo, tư duy phản biện,

kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng ra quyết định, và khả năng tự học suốt đời

- Thứ hai là nhóm kỹ năng làm việc như khả năng giao tiếp và hợp tác làmviệc theo nhóm

- Thứ ba là nhóm kỹ năng sử dụng các công cụ làm việc như sự hiểu biết cáckiến thức chung về công nghệ thông tin và truyền thông (ICT)

- Cuối cùng là kỹ năng sống trong xã hội toàn cầu, bao gồm vấn đề ý thứccông dân, cuộc sống và sự nghiệp, trách nhiệm cá nhân và xã hội, bao gồm cảvấn đề hiểu biết tính đa dạng văn hóa [4]

Tuy nhiên hiện nay việc tìm hiểu, ứng dụng phần mềm Skype vào dạy học ởcác trường phổ thông và tận dụng những ưu việt của công cụ này nhằm nâng caohiệu quả dạy học vẫn còn là điều vô cùng mới mẻ Hơn thế nữa, việc nghiên cứucác mô hình ứng dụng của Skype vào các lĩnh vực khoa học giáo dục cũng đãchỉ ra những khó khăn nhất định khi áp dụng như: GV chưa được tập huấn, yêucầu về năng lực ngoại ngữ, năng lực CNTT, điều kiện CSVC…

Trên địa bàn Thanh Hóa, GV ở các cơ sở giáo dục chưa được tập huấn, tiếpcận với phần mềm Skype và ứng dụng Skype vào dạy học; điều kiện cơ sở vậtchất tại các cơ sở giáo dục chưa đảm bảo yêu cầu… nên việc đổi mới PPDHtrong nhà trường vẫn chưa có những bước phát triển đột phá và chưa bắt kịpđược với đà phát triển chung của giáo dục thế giới

2.2.2 Thực trạng dạy học phần "Địa lí các vùng kinh tế" trong chương trình Địa lí 12 THPT

Qua nghiên cứu, nội dung về Địa lí các vùng kinh tế được trình bày trongchương trình Địa lí 12 THPT tôi nhận thấy:

Thứ nhất, nội dung kiến thức về các vùng còn còn hàn lâm, nặng về kiếnthức và thiếu sự liên kết, so sánh và liên hệ thực tế giữa các vùng

Thứ hai, chương trình học còn chú trọng về học kiến thức, chưa có các tiếttrải nghiệm, ngoại khóa để tạo điều kiện cho HS giao lưu, thảo luận với GV và

HS với các vùng khác trong nước để cùng thảo luận, chia sẻ những vấn đề nổibật của địa phương mình sinh sống và quảng bá hình ảnh, thương hiệu của địaphương mình

Thứ ba, chưa chú trọng nhiều đến việc rèn luyện kĩ năng cho HS, đặc biệt làcác kĩ năng thiết yếu của thế kỉ XXI như: Kĩ năng hợp tác, kĩ năng giao tiếp, kĩnăng CNTT và truyền thông, kĩ năng sống trong xã hội toàn cầu

Từ những phân tích về lý luận và thực tiễn trên, tôi xin mạnh dạn đề xuất đề

tài “Ứng dụng phần mềm Skype vào dạy học một số nội dung phần "Địa lí các vùng kinh tế" – Địa lí 12 nhằm phát triển các nhóm kĩ năng cho học sinh" với mong muốn góp phần nâng cao kiến thức cho HS về Địa lí các vùng

kinh tế của Việt Nam, quảng bá những nét nổi bật, đặc sản của vùng Bắc Trung

Bộ với các vùng khác trong cả nước Đặc biệt, trau dồi, rèn luyện các kĩ năngcần thiết trong thế kỉ XXI, nhất là khả năng sử dụng công nghệ thông tin, giaotiếp, thuyết trình

Vậy làm thế nào để lập được một sơ đồ tư duy? Giáo viên và học sinh cầnchuẩn bị những gì?

Bước này nên thực hiện ở đầu nằm học Tổ/nhóm chuyên môn thảo luận nộidung có thể kết nối Skype với các vùng, các quốc gia để có kế hoạch thêm hoặcbớt tiết PPCT ở các nội dung cho phù hợp.

Ví dụ muốn kết nối Skype với HS vùng Đông Nam Bộ để dạy Bài 39: Vấn

đề khai thác lãnh thổ theo chiều sâu ở Đông Nam Bộ nên chia nội dung này thành 2 tiết:

- Tiết 1: Học tập qua Skype: Kết nối Skype với các HS Đông Nam Bộ đểthảo luận, chia sẻ về các vấn đề của vùng Đông Nam Bộ đồng thời HS sẽ chia

sẻ, giải đáp các câu hỏi của các bạn vùng Đông Nam Bộ về địa phương ThanhHóa nói riêng và vùng Bắc Trung Bộ nói chung

- Tiết 2: Hệ thống hóa kiến thức Bài 39: Vấn đề khai thác lãnh thổ theo chiềusâu ở Đông Nam Bộ

 Bước 2: Lựa chọn nội dung và lên ý tưởng cho tiết học có thể ứng dụng

phần mềm "Skype" để kết nối với GV và HS trong nước và quốc tế

Thông thường, những tiết học mà HS cần có sự giao lưu, trao đổi, so sánh vàphân tích kiến thức trong và ngoài không gian lớp học sẽ thích hợp nhất để sửdụng mô hình này Như vậy có nghĩa là không phải tiết học nào cũng thích hợp

để sử dụng mô hình Việc thống kê các tiết học có khả năng áp dụng phần mềmSkype có thể thực hiện ngay trong phân phối chương trình của môn học hoặcliên môn học

Ví dụ ở nội dung Bài 32: Vấn đề khai thác thế mạnh ở Trung du và miền núiBắc bộ có thể kết nối Skype với chuyên gia theo hình thức Guest Speaker hoặckết nối với các lớp học của bất cứ tỉnh nào của vùng để thảo luận và chia sẻ vềvấn đề tài nguyên khoáng sản; vấn đề về các loại cây CN, cây dược liệu, rau quảcận nhiệt và ôn đới hay chia sẻ về những thiên tai của vùng như: Lũ quét, sạt lởđất, GTVT…

 Bước 3: Đảo tiết học nội dung của địa phương nơi HS ở trước

Để thuận tiện cho các tiết học kết nối Skype, thầy/cô có thể đảo tiết học vềđịa phương các em ở trước (ví dụ ở Thanh Hóa nên học Bài 35: Vấn đề pháttriển KTXH ở Bắc Trung Bộ trước) vì khi kết nối với HS địa phương khác đểhọc về vùng đó có thể các em ở vùng đó sẽ hỏi về các vấn đề ở địa phươngThanh Hóa và vùng Bắc Trung Bộ vì thế nếu được học trước hoặc phân côngnhiệm vụ tìm hiểu trước sẽ tiện hơn cho quá trình chia sẻ, giới thiệu hoặc quảng

bá sản phẩm của địa phương mình

 Bước 4: Tải và cài đặt phần mềm Skype vào máy tính cá nhân

Skype có hai loại: Skype phiên bản thường và Skype for Business Skypephiên bản thường là phần mềm miễn phí thầy/cô có thể tham khảo hướng dẫn ởlink sau:

the-nao-55.html

http://www.hoidap365.net/tin-tuc-skype-la-gi-va-cach-su-dung-skype-nhu- Bước 5: Tìm kiếm các nhà giáo dục, các lớp học phù hợp với nội dung của

tiết học cần kết nối

Để tìm kiếm các nhà giáo dục và các lớp học kết nối Skype có nhiều cách.

Có thể kết nối với các lớp học của bạn bè đồng nghiệp mà mình biết dạy ở cáctỉnh hoặc tìm kiếm thông qua Skype, Facebook Tuy nhiên tối ưu nhất thầy/cô

có thể truy cập Diễn đàn giáo dục (https://education.microsoft.com) để tìm kiếmcác nhà giáo dục trong nước và thế giới phù hợp với nội dung yêu cầu của tiếthọc

- Để kết nối qua Diễn đàn giáo dục của Microsoft trước hết, thầy/cô cầnđăng kí thành viên trên Website: https://education.microsoft.com

- Tìm kiếm các lớp học và các nhà giáo dục phù hợp với mục tiêu và nộidung bài học

 Bước 6: Phân nhóm, hướng dẫn HS chuẩn bị các nội dung để trao đổi qua

Skype liên quan tới chủ đề kết nối

Để tiết học có kết nối Skype mang lại hiệu quả cao, GV cần hướng dẫn cácnhóm HS chuẩn bị đề cương cho buổi kết nối, biên soạn nội dung và hệ thôngcâu hỏi để trao đổi với các nhà giáo dục và HS các vùng, phân công nhiệm vụcho các thành viên của nhóm gồm:

1 Người chào hỏi mở đầu và kết

thúc

2 Nhóm biên soạn hệ thống câu hỏi vàngười nêu câu hỏi với đối tác

3 Nhóm biên soạn câu trả lời và

người trả lời câu hỏi

4 Nhóm kết nối để truyền đạt nội dungtới người hỏi và người trả lời câu hỏi

5 Nhóm quay phim, ghi hình về buổi

kết nối và đăng tải lên các Website

6 Nhóm văn nghệ, ẩm thực chuẩn bịcác tiết mục văn nghệ và ẩm thực củađịa phương để giao lưu với các vùng

 Bước 7: Kết nối với các nhà giáo dục để thảo luận về ý tưởng của buổi học

kết nối thông qua Skype, Facebook, Email, Twitter… hẹn phiên kết nối

Sau khi hẹn phiên kết nối trên trang https://education.microsoft.com, thầy/côcần thảo luận về ý tưởng, soạn thảo đề cương, phân công nhiệm vụ cho GV và

HS của hai vùng thông qua các các trang mạng xã hội như: Facebook, Skype,Twitter…

 Bước 8: Kiếm tra, hoàn thiện các công tác chuẩn bị cho phiên kết nối

Skype

Nhiệm vụ của giáo viên Nhiệm vụ của học sinh

1 Kết nối thử với GV vùng khác

trước buổi kết nối chính thức

2 GV Chuẩn bị đầy đủ các phương

tiện cho việc kết nối qua Skype:

- Kiểm tra máy tính, kết nối wifi,

loa, máy quay phim, máy chụp ảnh,

máy chiếu, video clips, webcam,

microphone

1 Phân công nhiệm vụ trong buổi kếtnối, kiểm tra lại các nội dung để traođổi và các câu hỏi để chơi trò

"Mystery Skype" (Phiên bí ẩn Skype);

"Virtual Field Trips" (Chuyến đi thực

tế ảo hay "Guest Speaker" (Nói chuyệnvới diễn giả khách mời)

2 HS chuẩn bị đầy đủ các phương tiệncho buổi kết nối

- Kết nối Skype thử trước khi tiết

học bắt đầu ít nhất 5 phút

 Bước 9: Tổ chức kết nối Skype để học tập nội dung đã lựa chọn: Sau khi tiến hành thực hiện ứng dụng phần mềm "Skype" vào dạy học với nhiều phiênkết nối với các GV và HS trong cả nước và thế giới [5]

Tôi xin đề xuất một số tiến trình cơ bản để thầy/cô có thể tham khảo cholớp học của mình như sau:

Trình tự Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

- Kết nối thử trước tiết học 5phút

- Học sinh hoàn thiện các nội dungchuẩn bị cho buổi kết nối

 GV quan sát, hỗ trợ HS nếucần

 Học sinh mở đầu buổi kết nối

- Chào mừng bạn! Tên tôi là

và tôi là một học sinh lớp tronglớp của cô/thầy ở trường

- Chúng tôi rất vui mừng có phiênskype với chúng tôi ngày hôm nay!Cảm ơn bạn đã kết nối skype vớichúng tôi Bạn đã sẵn sàng chưa ạ?

 HS hai vùng tiến hành trò chuyện

và đặt câu hỏi xoay quanh chủ đềkết nối

- Chủ động trình bày và trao đổi vớicác HS vùng khác thông qua Skype

- Tùy từng chủ đề và hình thức củaphiên kết nối Skype mà HS đặt câuhỏi và trò chuyện với nhau

- Phản hồi với GV những khó khăn

và vướng mắc trong quá trình thựchiện

 Giao lưu văn hóa, ẩm thực

- HS hai vùng giới thiệu về địaphương, trường học của mình, giaolưu văn hóa của Thanh Hóa và BắcTrung Bộ với các vùng kết nối.Phần này, GV nên hướng dẫn

HS chuẩn bị nội dung giới thiệubằng PowerPoint hoặc Sway sau đóchia sẻ màn hình với các bạn quaSkype

 HS kết thúc buổi kết nối

 HS lắng nghe, rút kinh nghiệm, bổsung các nội dung đã học được quabuổi Skype

2.3.2 Tổ chức thực hiện

Do giới hạn dung lượng sáng kiến nên tôi xin giới thiệu cụ thể 02 giáo án

dạy học nội dung "Vấn đề Khai thác thế mạnh ở Trung du và miền núi Bắc bộ" và "Vấn đề khai thác lãnh thổ theo chiều sâu ở Đông Nam Bộ" có ứng

dụng phần mềm Skype nhằm phát triển các kĩ năng thiết yếu của thế kỉ XXI cho

HS

Tất cả các nội dung còn lại của phần "Địa lí các vùng kinh tế" nói riêng và

các nội dung khác trong chương trình cũng như các bộ môn khác thầy/cô hoàntoàn có thể làm tương tự theo mô hình này

Giáo án 01: VẤN ĐỀ KHAI THÁC THẾ MẠNH

Ở TRUNG DU VÀ MIỀN NÚI BẮC BỘ

1 MỤC TIÊU: Sau bài học này, học sinh (HS) phải:

- Kỹ năng giao tiếp: HS có khả năng giao tiếp tốt trong quá trình thực hiệncác nội dung học tập, mở rộng giao tiếp với các HS, GV bên ngoài nhà trường.

- Kỹ năng cộng tác: làm việc nhóm, tôn trọng lẫn nhau, chia sẻ trách nhiệm

và công việc chung, đặt mục tiêu của nhóm lên trên mục tiêu của các cá nhân

- Sáng tạo và đổi mới: khả năng sáng tạo ra các sản phẩm thực tế dựa trên cơ

sở về những kiến thức đã hiểu, phân tích

- Tư duy độc lập và giải quyết vấn đề: khả năng tổng hợp kiến thức từ nhiềumôn học khác nhau và giải quyết được các vấn đề mang tính thực tế

- Kỹ năng CNTT và truyền thông: biết cách sử dụng CNTT để hỗ trợ việcxây dựng kiến thức và sản phẩm của HS được yêu cầu có sử dụng các ứng dụngCNTT

- Kỹ năng sống trong xã hội toàn cầu

1.2.3 Kĩ năng bộ môn

- Sử dụng bản đồ kinh tế chung hoặc Atlat địa lí Việt Nam để xác định vị trícủa vùng TDMNBB, nhận xét và giải thích sự phân bố các ngành sản xuất nổibật

- Vẽ và phân tích biểu đồ, số liệu thống kê liên quan đến kinh tế của TDMNBB

- Điền và ghi đúng trên lược đồ Việt Nam các thành phố: Hoà Bình, TháiNguyên, Điện Biên Phủ

1.3 Thái độ

- Nhận thức được sự cần thiết và đưa ra các biện pháp để TKNL trongviệc khai thác, chế biến khoáng sản và thuỷ điện của vùng và các biện pháp đểBVMT

- Thêm yêu quê hương tổ quốc, đồng thời xác định tinh thần học tập nghiêmtúc để xây dựng và bảo vệ tổ quốc, đặc biệt vùng TDMNBB

1.4 Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực chung: NL tự học, NL giải quyết vấn đề, NL hợp tác, NLCNTT…

- Năng lực chuyên biệt: NL tư duy tổng hợp theo lãnh thổ, NL sử dụng bản

đồ, NL sử dụng BSL

2 CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

2.1 Chuẩn bị của giáo viên

- Nghiên cứu trước về các nội dung để kết nối qua Skype về vùngTDMNBB

- Đưa ra một số vấn đề đề HS tham khảo cho buổi thảo luận, trao đổi quaSkype

- Kiểm tra trước việc chuẩn bị các nội dung, hỗ trợ HS trong quá trình họctập

- Phiếu học tập về các thế mạnh của vùng TDMNBB

- Atlát Địa lí Việt Nam, SGK, giáo án, một số tài liệu tham khảo khác

- Liên hệ, hẹn phiên kết nối trên website https://education.microsoft.com với

cô Phạm Thị Hải - giáo viên trường THPT Mai Sơn, Sơn La và kết nối thử

- Máy tính, máy chiếu, loa, webcam, máy ảnh

2.2 Chuẩn bị của học sinh

- Nghiên cứu trước về các nội dung để kết nối qua Skype về vùng TDMNBB

- Chuẩn bị trước một số vấn đề dự kiến sẽ thảo luận, trao đổi với các bạn ởSơn La

- Hoàn thiện các nội dung để giới thiệu về trường, về Thanh Hóa, vùng BTBtrên Sway, PowerPoint; các sản phẩm đặc sản của vùng, địa phương: Nem chua,bánh gai

- Chuẩn bị một số tiết mục văn nghệ để khởi động và giao lưu qua Skype

- At lát Địa lý Việt Nam, SGK, các tài liệu tham khảo liên quan

- Máy tính, USB, máy ảnh

3 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

3.1 Ổn định lớp

3.2 Kiểm tra bài cũ

Thực hiện trong quá trình học bài mới

3.3 Tiến trình bài học

Nội dung: VẤN ĐỀ KHAI THÁC THẾ MẠNH Ở TRUNG DU VÀ

MIỀN NÚI BẮC BỘ

Tiết 1: Học tập qua Skype với GV, HS vùng TDMNBB

Hoạt động 1: Công tác chuẩn bị

Mục tiêu:

- Kiểm tra việc chuẩn bị của các nhóm

- Hoàn tất cơ sở vật chất (loa, máy tính, máy chiếu, camera, micro…) chobuổi kết nối

Hình thức: Cả lớp/ Cá nhân

Thời gian: 5 phút

Các

bước Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh (gắn với hình thành kĩ năng)

Công tác

chuẩn bị

- GV chuẩn bị đầy đủ cácphương tiện cho việc kết nốiqua Skype:

+ Kiểm tra máy tính, kết nốiwifi, loa, máy quay phim, máychụp ảnh, máy chiếu, videoclips, webcam, microphone

+ Kết nối Skype thử trước khitiết học bắt đầu ít nhất 5 phút

- GV phát phiếu học tập (vuilòng click vào hyperlink đểxem) cho HS

- HS chuẩn bị đầy đủ các phươngtiện cho buổi kết nối

- HS hoàn thiện các nội dung đểtrao đổi qua Skype

- Xem phiếu học tập để địnhhướng hình thành kiến thức quabuổi kết nối Skype

Kết quả mong đợi từ hoạt động: Hoàn thành công tác chuẩn bị cho phiên kết

nối Skype chính thức

Hoạt động 2: Chào hỏi, khởi động bằng trò chơi Mystery Skype (Bí ẩn Skype)

Mục tiêu:

- HS chủ động giao tiếp qua Skype với HS ở Sơn La

- Biết chơi trò chơi Mystery Skype, chia sẻ nhận thức qua trò chơi từ đóđịnh hướng được những nét nổi bật nhất của vùng TDMNBB

- Phát triển kĩ năng giao tiếp, kĩ năng hợp tác, kĩ năng tư phản biện và giảiquyết vấn đề, kĩ năng CNTT và truyền thông, kĩ năng sống trong xã hộitoàn cầu

- Giáo viên chào hỏi và

mở đầu cho buổi kết

nối.

- Giáo viên giới thiệu

HS lên bắt đầu cuộc trò

chuyện qua Skype.

Học sinh mở đầu buổi kết nối

- Chào mừng bạn! Tên tôi là và tôi làmột học sinh lớp… của cô/thầy ởtrường

- Chúng tôi rất vui mừng có phiên skype vớichúng tôi! Cảm ơn bạn đã kết nối Bạn đãsẵn sàng chưa ạ?

trong quá trình kết nối

HS hai tỉnh chơi trò Mystery Skype

- HS trường THPT Mai Sơn, Sơn La lầnlượt đưa ra các câu hỏi gợi ý cho HS ThanhHóa chơi trò chơi ô chữ để đoán từ khóa

- Các nhóm HS ở Thanh Hóa cùng lắngnghe, thảo luận để trả lời các câu hỏi gợi ý

Kết quả mong đợi từ hoạt động: Làm nảy sinh hứng thú học tập qua trò

chơi Mystery Skype với HS tỉnh khác Phát hiện những vấn đề chính khi học tập

về vùng TDMNBB

Hoạt động 3: Tìm hiểu về các thế mạnh của vùng TDMNBB bằng hình thức

Skype lesson (Bài học Skype)

Mục tiêu:

- HS chủ động giao tiếp qua Skype với HS ở Sơn La

- Hiểu được vị trí địa lí; phân tích được ý nghĩa của vị trí địa lí; các thếmạnh để phát triển các ngành kinh tế; một số vấn đề đặt ra trong sử dụng các thếmạnh của vùng

- Đề xuất các giải pháp để giải quyết các vấn đề trong khai thác các thếmạnh của vùng

- Rèn luyện các kĩ năng mềm, các kĩ năng thiết yếu của thế kỉ XXI

- Sử dụng bản đồ kinh tế chung hoặc Atlat địa lí Việt Nam để xác định vị trícủa vùng TDMNBB, nhận xét và giải thích sự phân bố một số ngành sản xuấtnổi bật

+ Khái quát chung (Vị trí địa lí, đặc điểm tựnhiên )

+ Tiềm năng thủy điện của vùng

+ Cây CN, cây ăn quả của miền cận nhiệt, ônđới

+ Tiềm năng du lịch của vùng

+ Các giải pháp để giải quyết các vấn đề củavùng…

=> Phát triển kĩ năng hợp tác nhóm, kĩ năng khai thác Atlat ĐLVN, kĩ năng sử dụng các công

- Phản hồi với GV những khó khăn và vướng mắctrong quá trình thực hiện.

- Trong quá trình kết nối Skype để hình thànhkiến thức, HS vừa tiến hành học tập qua Skypevừa hoàn thành nội dung đã hình thành được vàophiếu học tập

=> Phát triển kĩ năng tư duy sáng tạo, giải quyết vấn đề.

=> Phát triển kĩ năng hợp tác nhóm, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng thuyết trình, kĩ năng sống trong

xã hội toàn cầu.

hoàn thiện nội

dung báo cáo

HS về nhà vận dung kiến thức đã học hoàn thiệncác nội dung để tiết sau báo cáo sản phẩm

Kết quả mong đợi từ hoạt động:

- Phát triển các kĩ năng thiết yếu của thế kỉ XXI cho HS

- Qua kết nối với HS vùng TDMNBB các em hiểu rõ hơn về vùngTDMNBB

- Ghi được ý chính và phiếu học tập

Tiết 2: Hệ thống hóa về các thế mạnh của vùng Trung du và miền núi

Bắc bộ (TDMNBB) Hoạt động 1: Các nhóm báo cáo sản phẩm

Mục tiêu:

- Hiểu và hệ thống hóa kiến thức về các thế mạnh để phát triển các ngànhkinh tế của vùng; phân tích được một số vấn đề đặt ra trong sử dụng các thếmạnh của vùng

- Phát triển kĩ năng giao tiếp, kĩ năng hợp tác, kĩ năng tư phản biện và giảiquyết vấn đề, kĩ năng CNTT và truyền thông, kĩ năng sống trong xã hội toàncầu

Hình thức: Nhóm

Thời gian: 30 phút

Các

bước Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của các nhóm học sinh (gắn với hình thành kĩ năng)

- GV yêu cầu các nhóm dựa vào

Atlat ĐLVN để trả lời các câu

hỏi:

+ Nhóm 1,2:

? Khó khăn lớn nhất của ngành

KTKS của vùng

? Ý nghĩa của phát triển ngành

CN khai thác và chế biến khoáng

sản

? Ý nghĩa của việc phát triển

thủy điện đối với vùng

? Tiềm năng phát triển kinh tế

biển của Quảng Ninh

? Kể tên các đảo nổi tiếng của

vùng

+ Nhóm 3,4:

? Vì sao vùng có một mùa đông

lạnh? KH đó có thuận lợi và khó

khăn gì cho trồng cây dược liệu

và cây ăn quả

? Ý nghĩa của phát triển nông

nghiệp đối với vùng

Nhóm 1,2:

+ Vấn đề khai thác, chế biếnkhoáng sản và thủy điện của vùng.+ Kinh tế biển

Nhóm 3,4:

+ Trồng, chế biến cây CN, câydược liệu, rau quả cận nhiệt và ônđới

+ Chăn nuôi gia súc

=> Phát triển kĩ năng hợp tác nhóm, kĩ năng sử dụng các công cụ CNTT và truyền thông, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tư duy sáng tạo,

kĩ năng giải quyết vấn đề.

- HS lắng nghe, nghiên cứu AtlatĐLVN, đặt câu hỏi nếu chưa rõ

- Đại diện các nhóm khai thác Atlat

để trả lời câu hỏi của GV và nhómkhác

- Ghi chép ý chính vào vở

=> Phát triển kĩ năng khai thác Atlat ĐLVN, kĩ năng tư duy sáng tạo, kĩ năng giải quyết vấn đề, kĩ

cáo, tranh luận

* Tích hợp GV TKNL và

BVMT: Các khoáng sản hình

thành mất nhiều thời gian, nếu

khai thác nhiều có nguy cơ bị

cạn kiệt Nên cần có các biện

pháp khai thác và sử dụng hợp

lý và BVMT.

năng học tập suốt đời.

Kết quả mong đợi từ hoạt động:

- HS hiểu được 4 thế mạnh nổi bật trong phát triển kinh tế của vùng

- Đề xuất được các giải pháp để giải quyết các vấn đề của vùngTDMNBB

- Ghi được ý chính vào vở

Hoạt động 2: Đánh giá tổng kết và lan tỏa sản phẩm

Mục tiêu:

- Hệ thống kiến thức về vấn đề khai thác thế mạnh ở TDMNBB

- Đánh giá kết quả và quá trình làm việc của các nhóm

- Rút kinh nghiệm cho các hoạt động tiếp theo

- Đề nghị khen thưởng cho các cá nhân tích cực

nhân trong quá trình thực hiện

- Công bố số điểm của từng nhóm;

thưởng điểm cho những cá nhân

xuất sắc, có đóng góp lớn tới

thành công của nhóm mình

- Lựa chọn ra sản phẩm của nhóm

xuất sắc nhất để lưu trong Website

của trường, cập nhật sản phẩm lên

=> Phát triển kĩ năng sử dụng các công cụ CNTT và truyền thông.

Khảo

sát HS

- Tiến hành khảo sát HS sau học

tập bằng Skype (vui lòng xem

- HS trình bày những kiến thức,

kỹ năng, thái độ có được sau

khi hoàn thành dự án vào bảngkhảo sát

- Đề xuất ý tưởng học quaSkype về vùng Đồng bằng sôngHồng

Kết quả mong đợi từ hoạt động:

- Hệ thống lại kiến thức về vấn đề khai thác thế mạnh ở TDMNBB

- Tự đánh giá kết quả và quá trình làm việc, rút kinh nghiệm cho các hoạtđộng tiếp theo

- Ghi được ý chính vào vở

Giáo án 02: VẤN ĐỀ KHAI THÁC LÃNH THỔ THEO CHIỀU SÂU

Ở ĐÔNG NAM BỘ

(Do giới hạn sáng kiến nên tôi đã đăng tải file lên địa chỉ OneDrive của tôi

Thầy cô vui lòng click vào địa chỉ sau sau: http://1drv.ms/w/s!Am_suw85TfJph WetZkr3w6ljH1cv (Hoặc xem tại phần phụ lục)

2.4 Hiệu quả của đề tài

Qua quá trình tìm tòi và nghiên cứu, chúng tôi đã tiến hành dạy thựcnghiệm ở 03 lớp thực nghiệm và 03 lớp đối chứng tại hai trường THPT trên địabàn huyện Thọ Xuân nhằm khảo sát:

- Sự liên kết các kiến thức về Địa lí các vùng kinh tế với các vấn đề thựctiễn tại các địa phương

- Sự biến chuyển về hành vi và nhận thức của HS đối với các vấn đề củacác vùng kinh tế ở địa phương (ở góc độ vi mô) thông qua kết nối Skype

- Sự hình thành và phát triển các kĩ năng thiết yếu của thế kỉ XXI cho HS.Kết quả thu được sau khi tiến hành thực nghiệm sư phạm tại hai trườngTHPT trên địa bàn huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa

BẢNG: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

Thống kê điểm số Ứng

dụng

Skype

Không ứng dụng Skype

Số lượng

Tỉ lệ %

Số lượng

Tỉ lệ

%

Số lượng

Tỉ lệ

%

Số lượng

Tỉ lệ

%

Số lượng

Qua bảng số liệu ta thấy kết quả đánh giá học tập của HS các nhóm lớpthực nghiệm cao, tỉ lệ khá, giỏi chiếm trên 70%, cao hơn nhiều so với lớp đốichứng; tỉ lệ trung bình chỉ có 26,4%, không có HS yếu, kém Trong khi tỉ lệ số

HS đạt điểm khá, giỏi ở nhóm lớp đối chứng chỉ có 35%, tỉ lệ trung bình chiếmhơn 60,5%, HS yếu, kém chiếm 3,9%

Chúng tôi đồng thời tiến hành khảo sát theo phiếu sau và phỏng vấn HS saukhi học xong các nội dung phần "Địa lí các vùng kinh tế" có ứng dụng phầnmềm Skype Kết quả sau khi tiến hành khảo sát thông qua phiếu khảo sát chothấy:

- Học sinh được củng cố kiến thức Địa lí các vùng kinh tế, tình yêu quêhương đất nước và lan tỏa những sản phẩm nổi bật của quê hương tới bạn bèmuôn phương

- Các kĩ năng thiết yếu của thế kỉ XXI được hình thành và phát triển, đặcbiệt là kĩ năng giải quyết vấn đề, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng CNTT và truyềnthông, kĩ năng sống trong xã hội toàn cầu

- Học sinh hứng thú với mô hình mới và có nguyện vọng được tiếp tục họctập theo mô hình có ứng dụng phần mềm Skype vào dạy học bộ môn Địa lí vàcác bộ môn khác

- Vận dụng kiến thức và kĩ năng đã học vào cuộc sống, để tham gia vào các

đề tài sáng tạo khoa học công nghệ, thiết kế các sản phẩm công nghệ như:

Brochure, Inforgraphic

Như vậy, kết quả đánh giá trên cho thấy đề tài đã mang lại nhiều hiệu quảtích cực, đã hình thành được các kiến thức, kỹ năng, thái độ và phát triển nănglực cho HS đặc biệt là kĩ năng thiết yếu của thế kỉ XXI - những kĩ năng quantrọng trong thời kỳ hội nhập

3 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ

3.1 Kết luận

Sau khi hoàn thành, đề tài đã đạt được một số kết quả như sau:

Đề tài đã tổng hợp và phân tích các nội dung lý luận liên quan đến các kĩnăng thiết yếu của thế kỉ XXI cho HS, về phần mềm Skype của Microsoft vàứng dụng phần mềm Skype vào quá trình dạy học một số nội dung "Địa lí cácvùng kinh tế" – Địa lí 12 THPT

Đề tài đã nghiên cứu, khảo sát thực trạng ứng dụng CNTT và việc pháttriển các kĩ năng của thế kỉ XXI trong dạy học ở các trường phổ thông, thựctrạng sử dụng phần mềm Skype vào dạy học ở nhà trường nói chung và dạy họcnội dung "Địa lí các vùng kinh tế" – Địa lí 12 nói riêng, từ đó đề xuất quy trình

sử dụng phần mềm Skype vào dạy học một số nội dung phần "Địa lí các vùngkinh tế" - Địa lí 12 và vào dạy học các bộ môn ở trường THPT

Qua đánh giá trước, trong và sau khi thực hiện việc ứng dụng phần mềmSkype vào dạy học có thể thấy được sự chuyển biến tích cực của học sinh trong

quá trình học tập Đề tài đã thực sự có ý nghĩa quan trọng trong việc bồi dưỡng

kĩ năng thiết yếu của thế kỉ XXI, phát triển năng lực, kích thích sự ham học hỏi,khám phá của HS Đây là con đường ngắn nhất giúp HS gắn tri thức với hànhđộng, lý luận với thực tiễn

Căn cứ vào kết quả thực hiện, có thể kết luận đề tài đã hoàn thành được cácnhiệm vụ và mục tiêu đề ra ban đầu Tuy nhiên, trong quá trình tổ chức thựchiện vẫn còn những khó khăn về phương tiện vật chất, tài chính, mạng Internetkhông ổn định và đòi hỏi nhiều thời gian về phía GV trong việc tìm kiếm, thảoluận với các lớp học trong cả nước Mặt khác, tại phần lớn các trường, HS chưaứng dụng phần mềm Skype vào dạy học, chưa thành thạo về CNTT, kĩ năng giaotiếp còn yếu, kỹ năng sống còn hạn chế nên gặp phải một số khó khăn khi tiếpcận với mô hình mới giao tiếp với GV - HS ở các vùng; thời gian HS học thêmcác môn trong trường quá nhiều nên khó khăn trong việc bố trí sắp xếp các buổihọc tập sử dụng công cụ CNTT, học tập qua Skype…

Vì vậy, trong quá trình thực hiện đòi hỏi người GV phải có trình độ chuyênmôn, nghiệp vụ sư phạm, năng lực công nghệ thông tin, tích cực, yêu nghề; linhhoạt, biết vận dụng kết hợp nhiều hình thức dạy học, đồng thời cần có sự chuẩn

bị và lên kế hoạch thật chu đáo thì mới lôi cuốn được người học tham gia mộtcách tích cực và mang lại hiệu quả cao đồng thời cần sự đầu tư, ủng hộ từ phíaBan giám hiệu nhà trường, các giáo viên chủ nhiệm các lớp

Có thể nói, việc sử dụng phần mềm Skype vào dạy học một số nội dungtrong phần "Địa lí các vùng kinh tế" – Địa lí 12 là hoàn toàn mới mẻ, song từthực tế dạy học bản thân tôi đã đúc rút một số kinh nghiệm đem lại hiệu quả dạyhọc rất tích cực khi thực hiện xin mạnh dạn trao đổi với bạn bè đồng nghiệp.Chắc chắn đề tài còn thiếu sót, rất mong nhận được ý kiến góp ý của Hội đồngkhoa học và bạn bè đồng nghiệp đề đề tài hoàn chỉnh hơn

3.2 Kiến nghị

Qua nghiên cứu và thực hiện đề tài, tôi xin đề xuất một số nội dung sau:

3.2.1 Đối với giáo viên

- Cần phải có tinh thần trách nhiệm cao, tích cực bồi dưỡng chuyên mônnghiệp vụ, đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực cho HS đặc biệt

là ứng dụng CNTT và chú trọng phát triển các kĩ năng thiết yếu của thế kỉ XXItrong dạy học

- Cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng và chu đáo về nội dung và lên kế hoạch tổchức phù hợp với nội dung và đối tượng HS Nâng cao kĩ năng giao tiếp đểthuận lợi hơn khi giao tiếp với các chuyên gia, các GV và HS các vùng trong cảnước

- Giáo viên môn Địa lí nên áp dụng phần mềm này khi dạy về nội dung Địa

lí các vùng kinh tế; các vấn đề KTXH hiện nay và Địa lí khu vực và quốc giatrên thế giới

- Giáo viên các bộ môn khác và Đoàn trường có thể áp dụng mô hình này

để dạy về các nội dung có liên quan hay tổ chức các hoạt động ngoại khóa

- GV chủ nhiệm, GV bộ môn cần tạo điều kiện cho HS tham gia các hoạtđộng học tập CNTT và kết nối Skype với HS các vùng, các nước.

3.2.2 Đối với Nhà trường

- Khuyến khích, tạo điều kiện về cơ sở vật chất và kinh phí cho GV và HS trong

tổ chức các hoạt động ngoại khóa, tổ chức thực hiện các tiết học có ứng dụngSkype

- Trang bị thêm máy chiếu, loa, webcam để thuận lợi tổ chức các buổi kếtnối Skype với HS các vùng và nước khác trên thế giới

- Tạo điều kiện cho GV đổi tiết phù hợp với thời gian của lớp học kết nốiSkype

- Thường xuyên tổ chức các phong trào thi đua, các hoạt động về ứng dụngCNTT cho GV và HS tham gia Triển khai các lớp tập huấn, Hội nghị chuyên đề

về đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực cho HS

- Tổ chức cho các tổ chuyên môn xây dựng một số chủ đề dạy học theohướng tích hợp khi thiết kế chương trình nội dung SGK nói chung và Địa líTHPT nói riêng, đặc biệt cho các môn học tự chọn ở các lớp Sử dụng phầnmềm Skype để tổ chức các cuộc họp chuyên môn trực tuyến giữa các tổ chuyênmôn trong và ngoài nhà trường

3.2.3 Đối với Sở GD & ĐT, Bộ GD & ĐT

- Thường xuyên tổ chức các Hội nghị chuyên đề, các lớp Bồi dưỡngchuyên môn về ứng dụng CNTT trong dạy học, về dạy học phát triển năng lực

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mìnhviết, không sao chép nội dung của người

khác

Trần Quang Tuấn

TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1] Bộ GD & ĐT: "Bồi dưỡng giáo viên trong thời đại 4.0" (Ban quản lí chươngtrình ETEP)

[2] Sử dụng phần mềm Skype va-cach-su-dung-skype-nhu-the-nao-55.html

http://www.hoidap365.net/tin-tuc-skype-la-gi-[3] Trang Webite Cộng đồng giáo dục của Microsoft

https://education.microsoft.com/

[4] Giáo dục các kĩ năng của thế kỉ XXI cho HS

https://ila.edu.vn/21c-skills

lance-gking-post771249.html

https://news.zing.vn/vinschool-day-giao-trinh-ky-nang-the-ky-21-cua-[5] Một số mô hình và hình thức học tập qua Skype

https://education.microsoft.com/skype-in-the-classroom/overview

khi-day-qua-skype/

http://tesolcourse.edu.vn/kien-thuc-tesol/nhung-dieu-nen-va-khong-nen-DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN

ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN SỞ GD – ĐT ĐÁNH GIÁ