Một số giải pháp xây dựng nề nếp tự quản ở lớp 11a1 trường THCSTHPT quan sơn

Tính tự quản của học sinh được thực hiện vào những tiết sinh hoạt đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần, múa hát tập thể, hoạt động học tập cá nhân, học tập theo nhóm ở trên lớp.. Hoạt động của t

MỤC LỤC

1 MỞ ĐẦU 2

1.1 Lí do chọn đề tài 2

1.2 Mục đích nghiên cứu 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu 2

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 3

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3

2.2.1 Thuận lợi 3

2.2.2 Khó khăn 4

2.3 Một số giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 5

2.3.1 Nghiên cứu, nắm vững đặc điểm tình hình học sinh của lớp 5

2.3.2 Thảo luận, xây dựng nội quy lớp học 6

2.3.3 Bồi dưỡng và nâng cao trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ lớp 6

2.3.4 Coi trọng tiết sinh hoạt lớp, tập thói quen phê và tự phê 7

2.3.5 Hình thành nhân cách thông qua giờ học 7

2.3.6 Rèn luyện ý thức tự quản cho học sinh 8

2.3.7 Phát huy tính tập thể trong các giờ học trên lớp 8

2.3.8 Tổ chức các hình thức thi đua có tuyên dương, khen thưởng 9

a Thi đua cá nhân 9

b Thi đua đôi bạn cùng tiến 9

c Thi đua nhóm hợp tác tốt 9

2.3.9 Phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn trường 9

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 9

2.4.1 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục 9

2.4.2 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với bản thân 11

3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 12

3.1 Kết luận 12

3.1.1 Bài học kinh nghiệm 12

3.1.2 Khả năng vận dụng 12

3.2 Kiến nghị 12

TÀI LIỆU THAM KHẢO 14

1 MỞ ĐẦU.

1.1 Lí do chọn đề tài.

Xây dựng nề nếp tự quản lớp học được xem là nội dung quan trọng trong việc đổi mới công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục kỹ năng sống và kỹ năng hợp tác cho học sinh Mục đích của việc rèn luyện nề nếp tự quản nhằm nâng cao tính tự giác trong học tập của học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của tất cả học sinh trong lớp ở từng mảng công việc Đồng thời giúp học sinh mạnh dạn, tự tin hơn trong các hoạt động, các phong trào của trường, lớp Tính tự quản của học sinh được thực hiện vào những tiết sinh hoạt đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần, múa hát tập thể, hoạt động học tập cá nhân, học tập theo nhóm ở trên lớp Có được nề nếp tự quản lớp học, tinh thần tập thể tốt thì lớp mới tham gia sôi nổi và hoàn thành tốt các phong trào thi đua của nhà trường và Đoàn trường đề ra Hiểu được vấn đề đó nên mỗi giáo viên chủ nhiệm đều mong muốn lớp mình được phân công chủ nhiệm có một nề nếp tự quản tốt Vậy làm thế nào để xây dựng được một tập thể lớp có nề nếp tự quản tốt? Đó là điều trăn trở đối với mỗi giáo viên chủ nhiệm và bản thân tôi Đây cũng là điều tôi muốn chia sẻ, trao đổi và học tập kinh nghiệm từ các đồng nghiệp thông qua đề tài

“Một số giải pháp xây dựng nề nếp tự quản ở lớp 11A1 trường THCS&THPT Quan Sơn”.

1.2 Mục đích nghiên cứu.

Mục đích của đề tài là muốn làm sáng tỏ những vấn đề mà nội dung đề tài muốn nghiên cứu: Tìm hiểu về nề nếp lớp chủ nhiệm, làm sao để lớp có một nề nếp tự quản tốt, kiểm nghiệm các giải pháp để thấy được hiệu quả của các đề xuất được đưa ra

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là một số giải pháp xây dựng nề nếp tự quản ở lớp 11A1 trường THCS&THPT Quan Sơn

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

Thực hiện nghiên cứu đề tài này, tôi đã áp dụng các phương pháp nghiên cứu sau đây:

- Phương pháp xây dựng cơ sở lý thuyết

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin

- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu

- Phương pháp trò chuyện

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn của giáo viên trường THCS&THPT Quan Sơn về công tác xây dựng nề nếp tự quản lớp học

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

Nề nếp là những việc làm, những thói quen tốt trong học tập, sinh hoạt… của bản thân mỗi học sinh Là khởi đầu của hành vi đạo đức thông qua việc chấp hành những qui định của lớp, nội quy của nhà trường Biết làm những việc mang lại lợi ích cho lớp, cho bản thân Nề nếp lớp học là nhân tố quyết định chất lượng học tập của học sinh Lớp học mất trật tự sẽ làm giáo viên mất nhiều thời gian ổn định, có khi la rầy, tức giận vừa ảnh hưởng đến sức khỏe lại vừa có thể xúc phạm nhân phẩm học sinh và khó đảm bảo chất lượng giờ dạy Các hoạt động học tập không nhịp nhàng sẽ mất thời gian chung, gây chán nản cho những học sinh học tốt

Thực tế đã chứng minh, một lớp học có nề nếp kỷ luật tốt nhất định sẽ có

nề nếp học tập tốt Muốn có được nề nếp kỷ luật và học tập tốt thì học sinh phải

có khả năng tự quản và tinh thần tập thể cao Vì thế, các em mới có thể kiểm tra nhau, nhắc nhở và thi đua nhau để cùng thực hiện những yêu cầu của giáo viên

và nhà trường đề ra Các em cũng đã thấy được những hoạt động của Đoàn thanh niên đòi hỏi tính tự giác, tinh thần tập thể cao Vì vậy, rèn luyện cho các

em tính tự quản, tinh thần tập thể sẽ giúp cho các em có tính chủ động, sáng tạo, mạnh dạn hơn trong học tập và tham gia các hoạt động một cách tích cực Hoạt động của tập thể lớp kết hợp với các hoạt động của Đoàn trường và dưới sự hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm sẽ có tác dụng to lớn trong việc giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh Giúp các em biết học tập và noi gương những hành vi tốt, những cử chỉ đẹp của các anh chị lớp 12 và của các bạn trong lớp mình

Rèn luyện nề nếp tự quản lớp học cũng chính là rèn luyện nề nếp cho từng

cá nhân học sinh, giúp các em có thói quen tốt trong sinh hoạt, học tập, biết làm chủ bản thân sau này Ngược lại, mỗi học sinh biết điều chỉnh bản thân sẽ tác động tích cực đến nề nếp tự quản lớp học Các em biết điều gì nên làm và không nên làm để hòa đồng cùng các bạn trong lớp Qua đó sẽ hình thành tính tự giác, tinh thần tập thể trong các em

Như vậy, để xây dựng tốt nề nếp tự quản cho học sinh lớp chủ nhiệm đòi hỏi người giáo viên phải có bản lĩnh, tính dứt khoát và sự quan tâm đồng đều đến học sinh mình phụ trách Bên cạnh đó, người giáo viên cần phải có tính kiên trì tổ chức tập luyện cho ban cán sự về cách thức tổ chức các hoạt động và sinh hoạt lớp Giáo viên phải có tấm lòng bao dung, nhân hậu, phải yêu thương học sinh như yêu thương con, em mình

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

2.2.1 Thuận lợi.

- Được sự quan tâm, ủng hộ của Đảng ủy và ban giám hiệu nhà trường, sự đồng thuận của các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường

- Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học của con em nên đã tạo mọi điều kiện để con em đến trường học tập đầy đủ

- Thực hiện phương pháp dạy học đổi mới đó là lấy học sinh làm trung tâm để tạo điều kiện cho học sinh mạnh dạn, sôi nổi và tự tin Việc dạy học tích hợp trong các môn học và hoạt động giáo dục giúp các em rèn luyện được các kĩ năng sống cơ bản

- Giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệt tình trong công tác, có ý thức trau dồi chuyên môn, luôn trăn trở suy nghĩ và tìm nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng lớp học

- Ban cán sự lớp rất năng động, nhiệt tình và có hướng cầu tiến Đây là

tập thể lớp mà 35/38 các em là người dân tộc thiểu số (Thái, Mường, Mông), tuy

nhiên các em có ý thức nề nếp khá tốt nên hầu hết các công việc được giao các

em không quá vất vả cho việc điều hành tự quản, số lượng học sinh khá có khá nhiều Một số em tỏ ra rất mạnh dạn và thật thà Thậm chí, có những học sinh vốn rất nhút nhát “sợ đám đông” nhưng dần dần đã mạnh dạn hơn

2.2.2 Khó khăn.

- Giáo viên chủ nhiệm lớp có khá ít tiết trên lớp (2 tiết/tuần), thời gian giờ sinh hoạt còn hạn chế, chưa hết nội dung đã hết giờ, giáo dục kỹ năng sống, xây dựng nề nếp lớp học tự quản cho học sinh trong giờ sinh hoạt còn lúng túng

Một khó khăn nữa chính là việc nắm bắt thông tin của giáo viên chủ nhiệm về lớp và giữa các thành viên trong lớp chưa được nhanh chóng, tức thì,

vì thế đôi lúc nội dung tiết sinh hoạt chưa bao quát và chặt chẽ

- Ban cán sự còn cả nể, theo dõi ghi chép chưa đầy đủ trong việc đánh giá nhận xét vì vậy đôi lúc còn sơ sài, chưa công bằng

- Trường THCS&THPT Quan Sơn thuộc địa bàn miền núi, đa số cha mẹ

học sinh đều là nông dân nên thời gian để dành cho việc quan tâm con em học tập còn rất hạn chế 03/38 học sinh trong lớp thuộc diện hộ nghèo nên còn thiếu thốn cả về vật chất lẫn tinh thần

- Sự phát triển của đời sống hiện nay kéo theo sự đua đòi, học đòi cách sống tự do, không khuôn khổ

Biểu hiện của những em chưa có ý thức tự quản trong lớp thể hiện rõ nhất

là những khoảng thời gian sinh hoạt 15 phút đầu giờ, các hoạt động tập thể,… các em chưa tập trung hoạt động, nói chuyện riêng, làm việc riêng, không hợp tác

Tuần đầu khi mới nhận lớp, tôi đã quan sát kĩ các biểu hiện của học sinh trong từng hoạt động và nhận được kết quả khảo sát như sau:

Sĩ

số

Thời

gian

Học sinh

có ý thức

tự quản tốt

Học sinh

có ý thức tự quản nhưng chưa tốt

Học sinh chưa có ý thức

tự quản

Số lượng

lượng

lượng

%

38

em

Đầu

năm học

Với thực trạng trên, ngay từ đầu năm học từ giai đoạn ổn định tổ chức lớp cho đến khi giảng dạy, tôi luôn chú ý, quan tâm đến việc rèn luyện cho lớp nề nếp tự quản, tinh thần tập thể để các em có tính tự giác, tích cực trong học tập và sinh hoạt Từ những suy nghĩ trên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài này để áp dụng vào thực tế lớp 11A1 trường THCS&THPT Quan Sơn

2.3 Một số giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

Trong năm học 2020 – 2021, để xây dựng được nề nếp tự quản tốt ở học sinh lớp 11A1, tôi đã suy nghĩ, tìm tòi và áp dụng 09 nhóm biện pháp sau:

2.3.1 Nghiên cứu, nắm vững đặc điểm tình hình học sinh của lớp.

Giáo viên chủ nhiệm lớp muốn nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục của lớp mình thì phải có những biện pháp cụ thể phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách của từng học sinh trong lớp Vì vậy, được ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp 11A1, trước hết tôi đã tìm hiểu hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách, những ưu điểm, hạn chế của từng học sinh thông qua các biện pháp sau:

- Nghiên cứu hoàn cảnh gia đình học sinh: trình độ học vấn, nghề nghiệp của cha mẹ học sinh, hoàn cảnh, mức sống, phương pháp giáo dục và những đặc

điểm khác

- Nghiên cứu học sinh: chất lượng học tập, đặc điểm cá biệt, thực trạng về tính chuyên cần, về phương pháp học tập, kết quả học tập, ý thức rèn luyện ở các lớp trước… - Gặp giáo viên chủ nhiệm cũ để nắm bắt tình hình chung, tình hình của từng học sinh, nhất là những học sinh cá biệt, học sinh hay nghỉ học, bỏ tiết - Nắm bắt thông tin học sinh qua phiếu điều tra cơ bản sau: THÔNG TIN HỌC SINH LỚP 11A1 Họ và tên: ……… Ngày tháng năm sinh:………

Địa chỉ:………

Họ và tên bố:………Nghề nghiệp :………

Họ và tên mẹ: Nghề nghiệp :………

Trong nhà có…… người con Em là con thứ ……… trong nhà Môn học yêu thích:………Lý do………

Môn học chán nhất :……… Lý do………

Em mong ước gì khi ở lớp :

- Trao đổi trò chuyện trực tiếp hoặc gián tiếp với học sinh thông qua các buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khoá hoặc trong các giờ ra chơi để hiểu các em

- Thăm hỏi gia đình học sinh nhất là những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, những học sinh cá biệt, trò chuyện với phụ huynh để tìm hiểu hoàn cảnh, năng lực sở trường của học sinh để từ đó có biện pháp giáo dục tích cực

- Cập nhật những thông tin đã tiếp cận, ghi chép vào nhật ký chủ nhiệm lớp Từ đó có những biện pháp giáo dục phù hợp với từng đối tượng học sinh trong lớp

Từ kết quả nghiên cứu này, tôi đã phân loại học sinh theo trình độ năng lực, ý thức học tập, thói quen hành vi và xây dựng các kế hoạch để có biện pháp giáo dục thích hợp

2.3.2 Thảo luận, xây dựng nội quy lớp học.

Thay vì giáo viên tự xây dựng nội quy lớp học, đưa ra yêu cầu cả lớp thực hiện, ngay từ đầu năm, tôi đã tổ chức cho lớp tự thảo luận xây dựng nội quy lớp Việc học sinh tham gia vào xây dựng nội quy lớp học sẽ khiến học sinh thực hiện nội quy tốt hơn vì các em sẽ hiểu rõ về nội quy và nội quy đó là do chính học sinh đề ra đồng thời có cam kết thực hiện Các bước thực hiện như sau:

Bước 1: Giáo viên tổ chức lấy ý kiến của của học sinh về những nội quy

cần có:

- Chia học sinh thành những nhóm nhỏ và thảo luận theo các câu hỏi: Mong muốn của bản thân em khi đến trường là gì? Các em mong muốn lớp của mình như thế nào? Em mong muốn gì ở bạn bè, thầy cô?

- Từng cá nhân nêu ý kiến, sau đó thống nhất và đưa ra ý kiến của nhóm

Bước 2: Chia sẻ ý kiến giữa các nhóm và thống nhất các ý tưởng:

- Từng nhóm chia sẻ ý kiến cho cả lớp

- Cả lớp thống nhất ý kiến về những điều các em mong muốn, về lớp học

lý tưởng

Bước 3: Thống nhất nội quy lớp học:

- Tổ chức thảo luận chung cho cả lớp theo câu hỏi: Để đạt được những mong đợi đó, học sinh nên và không nên làm gì?

- Từ các ý kiến của học sinh, thống nhất nội quy lớp học

Bước 4: Cam kết thực hiện:

Tất cả mọi thành viên cam kết thực hiện nội quy đã đề ra Học sinh có thể viết tên mình lên bản nội quy để thể hiện sự cam kết

Bước 5: Hoàn thành nội quy lớp học bằng chữ in Trang trí đẹp, hấp dẫn.

Treo bảng nội quy ở nơi dễ nhìn

2.3.3 Bồi dưỡng và nâng cao trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ lớp.

Để xây dựng đội ngũ cán bộ cho lớp, tôi đã quan sát, xem xét những học sinh nào được các bạn tin cậy nhất, lưu ý phát hiện khả năng đặc biệt của từng

em và trao đổi tình hình, tìm hiểu xem nguyện vọng của các em đó như thế nào

để phân công phụ trách công tác thích hợp Sau đó tổ chức cho lớp tự bình bầu (có sự định hướng của giáo viên) ban cán sự lớp học

Ví dụ: Việc định hướng cho học sinh bình bầu lớp trưởng và lớp phó như sau: Lớp trưởng rất cần em có đầu óc quan sát tổng hợp được mọi hoạt động của lớp về mọi mặt Lớp phó thì chú ý đến khả năng học tập nhiều hơn

Để rèn tính tự quản, tôi giao trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ lớp tự quản

lý, điều hành, giải quyết mọi công việc của lớp nhất là khi không có mặt giáo viên chủ nhiệm Để đội ngũ cán bộ lớp thực hiện tốt vai trò của mình, tôi hướng dẫn các em, mỗi tháng họp một lần để tổng kết rút kinh nghiệm, giao kế hoạch nhiệm vụ tháng tới, mua sổ theo dõi Mỗi tuần giao ban một lần vào 15 phút sinh

hoạt đầu giờ thứ 6 để giờ sinh hoạt cuối tuần có số liệu sinh hoạt và điều chỉnh kịp thời

Giáo viên chủ nhiệm trở thành người cố vấn cho cán bộ lớp về phương pháp quản lí lớp Tôi luôn ủng hộ những sáng kiến của ban cán sự và tất cả học sinh, chỉ đạo thực hiện để các sáng kiến đó trở thành hữu ích

2.3.4 Coi trọng tiết sinh hoạt lớp, tập thói quen phê và tự phê.

Trên cơ sở có được đội ngũ cán bộ lớp đã biết cách thức làm việc, tổ chức giờ sinh hoạt lớp là điều kiện để các em thể hiện tính chủ động, tự quản, vai trò của mình đối với lớp Tập cho các em biết tự phê và phê một cách chân thật, khách quan

- Cán sự lớp: Được đánh giá một cách vô tư về ưu khuyết điểm của bạn

- Học sinh: Được chủ động phát biểu để thể hiện hết tâm tư nguyện vọng của mình Từng tổ các em sẽ ngồi lại chọn bạn xuất sắc là bạn học tốt, không vi phạm những điều đã qui định, bạn nào có chuyển biến hơn so với tuần trước thì được chọn là bạn tiến bộ cũng được tuyên dương Em nào còn vi phạm cũng được bạn chỉ ra và nhận sai trước tổ

Tôi thường xuyên thay đổi hình thức giờ sinh hoạt một cách linh hoạt Trong giờ sinh hoạt các em được nói, được hát, được chơi, được thể hiện hết mình, nên giờ sinh hoạt đã trở thành sự háo hức, sự chờ đợi đối với các em Nó thực sự lôi cuốn được cả tập thể lớp nên tính tự quản, tinh thần tập thể có dịp để phát huy

Trong các giờ sinh hoạt, tôi thường tăng cường những nội dung sinh hoạt

có liên quan đến các công việc chung của lớp, phù hợp với nhu cầu và sở thích của học sinh Để học sinh được bàn bạc nỗ lực cố gắng và hợp tác với nhau để hoàn thành công việc được giao

2.3.5 Hình thành nhân cách thông qua giờ học giáo dục công dân và các hoạt động ngoại khóa.

Để định hướng cho học sinh những hành vi đúng trong sinh hoạt, quan hệ

bạn bè, thông qua các tiết học của bộ môn giáo dục công dân (do thầy giáo Phạm Bá Chắn giảng dạy) trên lớp, tôi muốn góp phần trong việc hình thành

nhân cách của học sinh, bằng việc sử dụng xử lý các tình huống, trò chơi đóng vai Từ đó các em biết tự sửa sai, học tập và làm theo gương tốt một cách nhẹ nhàng, thoải mái

Ngoài giờ học văn hoá trên lớp thì hoạt động ngoại khoá do Đoàn trường

tổ chức và phát động cũng là điều kiện tốt để học sinh trong lớp rèn luyện tinh thần tập thể một cách có hiệu quả Trong các hoạt động này, học sinh có thể hát, múa, kể chuyện, đọc thơ, thi tìm hiểu, vui chơi, và nhiều hình thức khác theo các chủ đề Mỗi lần tham gia là các em một lần được thể hiện tinh thần tập thể, ý thức tôn trọng kỷ luật, giữ gìn danh dự cho tập thể lớp Đặc biệt là được rèn luyện thêm tính tự quản nề nếp lớp học

Trong các hoạt động ngoại khóa, tôi chú ý động viên kịp thời những suy nghĩ sáng tạo và tính tích cực chủ động của các em, tạo tình huống để học sinh

tự xử lí và thay phiên điều khiển hoạt động

Sau mỗi tiết học giáo dục công dân trên lớp hay mỗi hoạt động ngoại khóa, tôi thường giáo dục tư tưởng, tình cảm cho các em, hướng dẫn các em liên

hệ thực tế, nâng cao nhận thức học sinh sau buổi sinh hoạt để từ đó hình thành nhân cách tích cực cho các em

2.3.6 Rèn luyện ý thức tự quản cho học sinh bằng “sổ ghi chép cá nhân”.

Cùng với việc thực hiện và phát huy tác dụng của sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm, sổ ghi chép của ban cán sự lớp, tôi đã để cho các em tự giáo dục bằng một loại sổ thật đơn giản, nhưng thật ý nghĩa Tôi gọi đó sổ đó là “sổ ghi chép cá nhân” Các em tự ghi vào sổ những gì mình làm được, học được, hay chưa làm được, về ý thức kỷ luật…có chữ ký xác nhận của giáo viên và gia đình Mỗi tuần thầy giáo chủ nhiệm kiểm tra và ghi ý kiến vào đó

Thứ/ngày Nội dung chuẩn bị Những biểu hiện tốt Những hạn chế

Thứ 2

(…/…/…)

………

………

………

………

………

………

… … … …

Nhận xét của giáo viên ………

………

Nhận xét của phụ huynh ………

………

2.3.7 Phát huy tính tập thể trong các giờ học trên lớp.

Trong giờ dạy văn hoá, tôi luôn chú ý đến những phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh Bằng cách làm cho học sinh luôn được cuốn hút tham gia vào các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức, thông qua đó tự khám phá, tìm tòi kiến thức không thụ động trông chờ vào việc truyền thụ của giáo viên Phải tạo ra không khí phấn khởi, dân chủ trong giờ học để học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo trong bài học cũng như tính cách

Qua việc hợp tác trong từng hoạt động, rèn luyện được tính cách mạnh dạn, tự tin cho học sinh nhất là đối với các em học sinh yếu kém, nhút nhát, hay mặc cảm Khuyến khích, tuyên dương học sinh có ý kiến phản hồi với câu trả lời hoặc bài làm của nhóm bạn, của bạn hoặc của giáo viên Mà muốn phản hồi được thì trong giờ học, học sinh phải chú ý, quan sát, lắng nghe và cùng làm việc

2.3.8 Tổ chức các hình thức thi đua có tuyên dương, khen thưởng, xử phạt.

a Thi đua cá nhân.

Dựa vào kết quả của số ghi chép cá nhân và việc tổ chức thi đua học tập, hàng tuần vào mỗi tiết sinh hoạt, tôi thường tổ chức cho lớp bình bầu thi đua cá nhân tiêu biểu của nhóm, tổ Từ đó khuyến khích các em say mê chú ý vào việc học tập để không còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện riêng trong giờ học

b Thi đua đôi bạn cùng tiến.

Mỗi bàn cho 2 em ngồi cùng nhau, học sinh khá giỏi ngồi cùng học sinh trung bình, yếu kém để tiện cho việc giúp đỡ hỗ trợ nhau trong học tập Trong

mỗi tiết học, tôi đều dành thời gian kiểm tra các em yếu kém của các bàn, nếu các em đó hoàn thành tốt thì khen thưởng cả hai bằng hoa điểm tốt hoặc cờ thi đua, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong Cuối tuần, bàn nào

có nhiều hoa điểm tốt hơn thì bàn đó được xếp giải cao Phần thưởng có thể là một cái thước kẻ hoặc một cây bút bi

c Thi đua nhóm hợp tác tốt.

Mỗi nhóm từ 4 – 5 em, hình thức thi đua là các bài tập, yêu cầu thảo luận nhóm của tiết học, nhóm nào có tinh thần hợp tác tốt, kết quả thảo luận đúng thì nhóm đó được khen Phần thưởng có khi là một hộp bút màu cho nhóm hoặc một tấm thiệp nhỏ có lời chúc mừng của giáo viên để các em treo ở ô thi đua của nhóm mình Trong lúc thảo luận, nhóm nào ồn ào, mất trật tự vì những chuyện ngoài lề thì nhóm đó sẽ không được tính điểm thi đua của buổi học đó

Bằng hình thức thi đua này, tôi đã cuốn hút các em tham gia tích cực vào việc học mà không còn thời gian để làm việc riêng, nói chuyện riêng trong giờ học Đó cũng là thói quen để các em tự giác, tự quản trong các giờ học cũng như trong các hoạt động khác

2.3.9 Phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn trường và các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường để giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách.

- Phối hợp với tổ chức Đoàn nhằm tạo ra cho các em có các sân chơi lành mạnh như tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao, trò chơi dân gian để từ đó hình thành và rèn luyện các hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh góp phần phát triển nhân cách

- Phối hợp với hội cha mẹ học sinh để cùng trao đổi, nắm vững tình hình học tập và thói quen, hành vi đạo đức của các em ở lớp và ở nhà, phương thức thực hiện là sử dụng điện thoại, sổ liên lạc, sổ ghi chép cá nhân của học sinh…

- Cùng với Đoàn thanh niên địa phương tổ chức cho các em sinh hoạt Đoàn trên địa bàn dân cư nhân các ngày lễ, tết và dịp hè

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.

2.4.1 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục.

Trong thời điểm mà toàn xã hội đang phải đối phó với những diễn biến phức tạp của đại dịch Covid, những biện pháp tôi đã áp dụng và thực hiện với lớp 11A1 trong năm học 2020 – 2021 đã đem lại những kết quả khả quan Cụ thể đó là:

- Nề nếp lớp học ngày một tốt hơn, có quy củ hơn Học sinh tự giác trong công tác vệ sinh trường lớp, trình bày bài vở,…

- Kỹ năng giao tiếp của các em trôi chảy, lưu loát hơn; các em tự tin hơn trong giao tiếp, học tập, mạnh dạn trao đổi những khó khăn vướng mắc với giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn

- Học sinh ý thức được tinh thần trách nhiệm trong các hoạt động, phong trào thi đua của lớp; tinh thần đoàn kết, kĩ năng hợp tác và khả năng làm việc theo nhóm đạt hiệu quả cao hơn

- Học sinh biết giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung, tham gia mọi hoạt động của trường, của lớp một cách nhiệt tình và có hiệu quả

- Thực hiện sinh hoạt 15 phút đầu giờ nghiêm thúc và chất lượng (kể cả những khi không có giáo viên chủ nhiệm)

- Kết quả xếp loại thi đua toàn trường của lớp 11A1 trong năm học 2020 – 2021: xếp loại 01/15 của trường

- Đạt giải nhì môn bóng đá nam “Hoa ban trắng” do Đoàn trường tổ chức nhân kỉ niệm thành lập Đoàn thanh niên 26/03/2021

- Lớp 11A1 (30 đoàn viên/38 học sinh) là một trong những chi đoàn vững mạnh của Đoàn trường

Kết quả đối chiếu đầu năm và cuối năm của lớp 11A1 trường THCS&THPT Quan Sơn năm học 2020 – 2021

Sĩ

số

Thời

gian

Học sinh

có ý thức tự quản

tốt

Học sinh

có ý thức tự quản nhưng chưa tốt

Học sinh chưa có ý thức

tự quản Số

lượng

lượng

lượng

%

38

em

Đầu

năm học

38

em

Cuối

năm học

Với những thành tích đã đạt được, năm học 2020 – 2021 tập thể lớp 11A1

đã được hội đồng thi đua nhà trường xếp loại danh hiệu: Tập thể lớp tiên tiến – xuất sắc

2.4.2 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.

Trong quá trình thực hiện và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tôi đã rút ra được những bài học quí giá để bổ sung cho kinh nghiệm thực hiện nhiệm vụ của mình, đồng nghiệp và nhà trường như sau:

- Thực hiện đúng chỉ đạo của Ban Giám hiệu, bám sát chủ đề kế hoạch thực hiện trong năm học và trong từng tháng

- Chủ động trong công việc, nắm bắt sự kiện một cách nhanh nhất để đưa vào xây dựng kế hoạch đúng thời điểm

- Luôn tạo sự đổi mới, sáng tạo trong công việc để tăng sự thu hút từ phía phụ huynh và học sinh

- Phối hợp nhịp nhàng với các đoàn thể trong nhà trường, ban đại diện cha

mẹ học sinh

- Luôn lắng nghe ý kiến về những khó khăn của học sinh khi thực hiện chuyên đề để cùng tháo gỡ những vướng mắc của học sinh