- Phương pháp điều tra, khảo sát: Phát phiếu điều tra tình hình học tập môn Địa lí cho các em học sinh của trường THPT Hà Trung và tìm hiểu về tình hình dạy và kết quả ôn thi TN THPT một
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
ÔN THI TN THPT QG PHẦN ĐỊA LÍ CÁC VÙNG KINH
TẾ
Người thực hiện: Lê Hoàng Phượng Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc môn: Địa lí
THANH HÓA NĂM 2021
Trang 2MỤC LỤC
Trang
I Mở đầu
1 Lí do chọn đề tài………
2 Mục đích nghiên cứu………
3 Đối tượng nghiên cứu……….
4 Phương pháp nghiên cứu………
II Nội dung 1 Cơ sở lí luận của đề tài………
2 Thực trạng của vấn đề………
3 Các giải pháp để giải quyết vấn đề 3.1 Vai trò, ý nghĩa của việc thiết kế và tổ chức trò chơi đối với bộ môn Địa lí.………
3.2 Một số nguyên tắc khi thiết kế và tổ chức trò chơi Địa lí…….
3.3 Một số trò chơi được áp dụng trong giảng dạy Địa lí lớp 11 a Trò chơi Ai nhanh hơn……… …
b.Trò chơi Cặp đôi hoàn hảo ………
c Trò chơi Tiếp sức ………
d Trò chơi Ô chữ bí mật……….
e Trò chơi Hỏi nhanh – Đáp gọn………
4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm………
III Kết luận và kiến nghị 1 Kết luận……….
2 Kiến nghị………
Tài liệu tham khảo.
1 2 2 2
4 4
5 6 7
7 8 9 12 14 15 15
Trang 3I MỞ ĐẦU
I Lí do chọn đề tài
Trắc nghiệm khách quan là một hình thức được tiến hành thường xuyên ở các kỳ thi, kiểm tra để đánh giá kết quả kết quả của người học đối với 1 phần của môn học, toàn bộ môn học, cấp học (thi tốt nghiệp) hoặc dùng để đánh giá năng lực đầu vào của một đối tượng
Từ năm 2016, trong kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông (TN THPT), Bộ GD&ĐT
đã chính thức đưa ra phương án thi đó là học sinh có 4 bài thi gồm 3 bài thi độc lập (Toán, Văn, Ngoại ngữ) và 2 bài thi tổ hợp tự chọn theo hình thức trắc nghiệm là Khoa học tự nhiên (Vật lý, Hóa học, Sinh học) hoặc Khoa học xã hội (Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân) Mỗi bài thi tổ hợp gồm 120 câu hỏi, và như vậy, môn Địa lívới 40 câu sẽ được gộp cùng hai môn khác trong tổng thời gian làm bài 150 phút
Nâng cao chất lượng thi TN THPT QG là một trong những mục tiêu trọng yếu của nhà trường và đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy khối 12 Với những trăn trở như: “ Làm thế nào để đạt được kết quả cao hơn nữa?”, “ Làm thế nào để có học sinh đạt thủ khoa”…
là những câu hỏi luôn thường trực trong suy nghĩ của các thầy cô giáo
Việc nâng cao kết quả kì thi TN THPT quốc gia là một vấn đề cấp thiết của toàn ngành Đặc biệt là chất lượng của môn thi Địa lí có ảnh hưởng không nhỏ đến tỉ lệ của kì thi và vị trí của nhà trường trong bảng thứ hạng
Để góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học Địa lí nói chung và chất lượng ôn
thi TN THPT QG nói riêng có hiệu quả tốt hơn ,tôi xin mạnh dạn trình bày “Một số biện
pháp nhằm nâng cao chất lượng ôn thi TN THPT phần Địa lí các vùng kinh tế”
2 Mục đích nghiên cứu
Việc nâng cao chất lượng ôn thi TN THPT phần Địa lí vùng kinh tế nhằm đạt được những mục đích sau:
- Góp phần nâng cao chất lượng học tập và kết quả của kỳ thi TN THPT của học sinh
- Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung của nhà trường
- Góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao hiệu quả giảng dạy của giáo viên trong việc ôn thi TN THPT
3 Đối tượng nghiên cứu
Để thực hiện đề tài trên, tôi chọn 4 lớp khối 12 của trường THPT Hà Trung làm thí điểm là 12G, 12H, 12M, 12N
- Số lượng học sinh: 180
- Đặc điểm của học sinh: Bao gồm cả những em nhận thức giỏi, khá, nhưng đa phần
là học sinh ở những lớp đại trà nên còn một số học sinh có lực học trung bình, yếu, kiến thức nền tảng gần như không có, bên cạnh đó khả năng tư duy rất hạn chế nên có tư tưởng buông xuôi và trông chờ vào sự may rủi trong lúc làm bài thi trắc nghiệm
4 Phương pháp nghiên cứu
Để nghiên cứu nội dung này, tôi sử dụng một số phương pháp sau đây:
- Phương pháp phân tích tổng hợp: sưu tầm, tìm đọc các tài liệu liên quan để phục
vụ cho việc xây dựng cơ sở lí luận của đề tài
- Phương pháp điều tra, khảo sát: Phát phiếu điều tra tình hình học tập môn Địa lí cho các em học sinh của trường THPT Hà Trung và tìm hiểu về tình hình dạy và kết quả ôn thi TN THPT một số giáo viên trên địa bàn
Trang 4- Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành dạy thực nghiệm ở 4 lớp 12 của trường THPT Hà Trung
- Phương pháp toán học thống kê: Sử dụng công thức toán học thông kê để tính điểm kiểm tra đã chấm trong thực nghiệm sư phạm
Trang 5II NỘI DUNG
1 Cơ sở lí luận của đề tài
Cấu trúc đề thi minh họa kỳ thi Tốt nghiệp THPT quốc gia năm 2021 môn Địa lí gồm
40 câu trắc nghiệm, thời gian làm bài 50 phút Nội dung chủ yếu nằm trong chương trình Địa lí lớp 12 Trong đề thi câu hỏi về kiến thức lý thuyết là 21 câu (5,25 điểm); phần thực hành kỹ năng 19 câu (4,75 điểm) gồm kỹ năng về sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam, kỹ năng nhận xét, phân tích bảng số liệu và biểu đồ
Chuyên đề Địa lí các vùng kinh tế thường có 8 câu (chiếm 20 % tương đương 2,0 điểm) Các câu hỏi chuyên đề này dải đều từ mức độ nhận biết đến vận dụng cao
Cùng với chuyên đề Địa lí các ngành kinh tế đây là chuyên đề có số lượng câu hỏi lí thuyết lớn nhất và câu hỏi vận dụng nhiều nhất, câu hỏi dải đều ở các nội dung, các vùng của cả nước Không có sự tập trung đặc biệt vào vùng kinh tế nào Khối lượng kiến thức nhiều vì vậy học sinh phải nắm vững kiến thức và biết vận dụng vào trả lời các câu hỏi trong kỳ thi tốt nghiệp THPT
2 Thực trạng của vấn đề.
a Thực trạng.
Qua quá trình ôn thi TN THPT nhiều giáo viên giảng dạy phản ánh: thực tế có nhiều học sinh không chủ động học tập liên quan đến môn học không dùng để lấy điểm xét đại học do đó chưa xác định đúng được động cơ và mục đích học tập (chỉ học sao cho không bị điểm liệt), không thể hiện được ý thức phấn đấu, vươn lên
Ý thức tự học ở nhà của học sinh chưa cao, ngại học bài cũ và chuẩn bị bài mới nên việc tiếp thu kiến thức bài sau gặp nhiều khó khăn
b Nguyên nhân của thực trạng
Về giáo viên:
Vẫn còn giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm ôn thi TN THPT hoặc chưa quyết tâm trong dạy học ôn thi THPT Quốc gia Vẫn còn giáo viên lên lớp để “thời gian chết” nhiều, đầu giờ mới giao bài tập rồi yêu cầu học sinh ngồi làm bài trong cả buổi học
Dạy học chưa chú ý đến vấn đề một lớp có nhiều đối tượng học sinh: Ra bài tập về nhà nhiều về số lượng, không có chọn lọc, phân hóa học sinh; có bài tập không tập trung vào trọng tâm bài dạy Dạy học chưa phát huy được tính tích cực của học sinh, ít gây được hứng thú đối với học sinh
Chỉ chú trọng giảng dạy kiến thức, kĩ năng mà thiếu quan tâm tới năng lực học sinh
Ít quan tâm hướng dẫn học sinh cách tự học, buông lỏng kiểm tra quá trình tự học ở nhà của học sinh
Kiểm tra đánh giá còn chưa chính xác, nhiều đề không cân đối Đề kiểm tra đôi lúc còn chưa đạt chuẩn, còn quá khó hoặc quá dài
Về học sinh:
- Học sinh quá chủ quan vào việc thi tốt nghiệp cho rằng thi trắc nghiệm kiểu gì cũng đỗ nên không chú ý thậm chí bỏ không học các môn không thi đại học
- Học sinh thụ động trong việc tiếp nhận kiến thức, học sinh còn lười học Với tâm lí chỉ học để đủ đỗ tốt nghiệp hoặc vào một trường đại học nên chưa có quyết tâm lấy điểm cao, điểm thủ khoa trong kì thi TN THPT Quốc gia
- Thời đại công nghệ cũng là một trong những nguyên nhân , đó là khi trong tay mỗi học sinh là những chiếc smartphone hiện đại, mới nhất…và những ứng dụng hấp dẫn học sinh hơn bài học
Trang 63 Các giải pháp để giải quyết vấn đề.
3.1 Sử dụng Atlat:
Trong việc dạy và học môn Địa lí ở trường phổ thông, Atlat Địa lí Việt Nam có ý nghĩa hết sức quan trọng Atlat được xem như cuốn sách giáo khoa thứ hai giúp cho người học đào sâu những tri thức Địa lí và đồng thời giúp cho giáo viên thuận lợi trong việc giảng dạy môn địa lý Mỗi trang bản đồ trong Atlat ứng với từng bài học, từng chủ đề trong SGK
do đó học sinh nên sử dụng Atlat thường xuyên trong quá trình ôn tập Việc sử dụng Atlat
sẽ giúp các em dễ dàng hiểu nội dung bài học, nhớ kiến thức lâu hơn, giảm bớt việc học thuộc lòng và ghi nhớ máy móc
Để trả lời tốt các câu hỏi về Địa lí các vùng kinh tế trước hết cần phân biệt và xác
định được vị trí - phạm vi 7 vùng kinh tế trên bản đồ (sử dụng Atlat) Học sinh cần nắm được các trang Atlat của từng vùng bao gồm tự nhiên và kinh tế như:
Trang 26: Trung du và miền núi Bắc Bộ, Đồng bằng sông Hồng
Trang 27: Bắc Trung Bộ
Trang 28: Duyên Hải Nam Trung Bộ và Tây Nguyên
Trang 29: Đông Nam Bộ và Đồng bằng sông Cửu Long
- Nắm được vị trí tiếp giáp của vùng với các vùng khác trong cả nước, các nước láng giềng và có tiếp giáp biển Đông hay không ( trong 7 vùng kinh tế của nước ta duy nhất chỉ
có Tây Nguyên không giáp biển) điều này ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển kinh tế của vùng
- Biết sử dụng Atlat để trả lời cho 1 câu hỏilý thuyết.
Ví dụ: Mã đề 301( Kỳ thi THPT QG năm 2007) ở câu 48:
Công nghiệp chế biến cà phê của nước ta phân bố chủ yếu ở vùng nào sau đây?
A Duyên hải Nam Trung Bộ B Đồng bằng sông Hồng,
C Trung du và miền núi Bắc Bộ D Tây Nguyên.
Học sinh chỉ cần sử dụng Atlat trang 22 : Công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm để trả lời là đủ
- Những câu hỏi dùng nhiều trang bản đồ trong Atlat
Ví dụ: Mã đề 301( Kỳ thi THPT QG năm 2007) ở câu 48:
3 2 Vấn đề nổi bật của từng vùng:
Mỗi vùng sẽ học theo từng vấn đề nổi bật (thể hiện qua tên bài học và mục bài), nắm và phân biệt được đặc điểm tự nhiên và kinh tế - xã hội của từng vùng Từ đó, có thể vận dụng để giải thích các thế mạnh, hạn chế, biện pháp phát triển của mỗi vùng
Ví dụ:
Khi học bài 32: Vấn đề khai thác thế mạnh ở Trung du và miền núi Bắc Bộ, học sinh cần
- Phân tích được ý nghĩa của vị trí địa lí đối với sự phát triển kinh tế- xã hội của vùng
- Phân tích việc sử dụng các thế mạnh để phát triển các ngành kinh tế của vùng; một số vấn
đề đặt ra và biện pháp khắc phục
Để học sinh khắc sâu hơn giáo viên có thể nhấn mạnh những cái nhất của vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ so với các vùng khác trong cả nước như:
- Vùng có diện tích lớn nhất.
- Là vùng giàu tài nguyên khoáng sản bậc nhất nước ta.
- Có trữ lượng than đá lớn nhất.
- Có trữ lượng thủy năng lớn nhất cả nước.
- Có nhà máy thủy điện Sơn La lớn nhất.
- Vùng chịu ảnh hưởng của gió mùa Đông Bắc mạnh nhất.
- Địa hình cao nhất nước( Hoàng Liên Sơn).
Trang 7- Vùng duy nhất có đầy đủ 3 đai: nhiệt đới, cận nhiệt và ôn đới.
- Vùng có số lượng đô thị nhiều nhất nước.
- Tiểu vùng Tây Bắc có mật độ dân số thấp nhất cả nước.
- Là vùng chuyên canh chè lớn nhật
- Vùng nuôi trâu nhiều nhất.
Bài 33: Vấn đề chuyển dịch cơ cấu kinh tế theo ngành ở Đồng bằng sông Hồng, học sinh cần:
- Biết vị trí địa li, phạm vi lãnh thổ của vùng
- Phân tích được thế mạnh chủ yếu, hạn chế của vùng
- Hiểu được tính cấp thiết phải chuyển dịch cơ cấu kinh tế theo ngành và thực trạng vấn
đề này
- Biết được một số định hướng về chuyển dịch cơ cấu kt theo ngành của vùng và cơ sở của việc định hướng đó
Giáo viên nhấn mạnh những cái nhất của vùng Đồng bằng sông Hồng so với các vùng khác trong cả nước như:
- Đồng bằng châu thổ có diện tích nhỏ nhất,
- Có mật độ dân số cao nhất cả nước.
- Có lịch sử khai thác lâu đời nhất.
- Có năng suất lúa cao nhất.
- Có mức độ tập trung công ngiệp cao nhất.
- Ngập lụt nghiêm trọng nhất.
- Trồng rau vụ đông nhiều nhất.
- Trữ lượng than nâu nhiều nhất
- Có nhiều tài nguyên du lịch nhân văn nhất
Bài 36: Vấn đề phát triển kinh tế - xã hội ở Duyên Hải Nam Trung Bộ Ngoài việc nắm được các vấn đề nổi bật của vùng Giáo viên nhấn mạnh những cái nhất của vùng Duyên Hải Nam Trung Bộ so với các vùng khác trong cả nước như:
- Vùng có nhiều bãi biển đẹp nhất.
- Vùng có điều kiện xây dựng các cảng biển nước sâu nhất.
- Thềm lục địa sâu và khúc khuỷu nhất.
- Vùng duy nhất mưa vào thu đông.
- Có điều kiện thuận lợi nhất cho nghề làm muối.
- Nuôi nhiều dê, cừu nhất.
- Vùng duy nhất có 2 quần đảo xa bờ.
- Vùng nuôi tôm hùm nhiều nhất.
Bài 39: Vấn đề phát triển theo chiều sâu ở Đông Nam Bộ Ngoài nắm được vấn đề nổi bật của vùng là: phát triển theo chiều sâu trong công nghiệp và nông nghiệp, khai thác tổng hợp kinh tế biển và bảo vệ môi trường Giáo viên nhấn mạnh những cái nhất của vùng Đông Nam Bộ so với các vùng khác trong cả nước như:
- Có diện tích nhỏ nhất.
- Tổng GDP cao nhất trong các vùng.
- Giá trị sản lượng công nghiệp cao nhất.
- Có giá trị hàng xuất khẩu lớn nhất.
- Thu hút đầu tư nước ngoài nhiều nhất.
- Có nhiều trung tâm công nghiệp có quy mô lớn nhất cả nước,
- Trình độ lao động, cơ sở hạ tầng tốt nhất.
- Có trữ lượng dầu khí lớn nhất cả nước.
…
Trang 8Thông thường việc nhấn mạnh những cái nhất của từng vùng sẽ giúp học sinh nhớ lâu và khắc sâu hơn kiến thức Khi hỏi về vấn đề này để so sánh các vùng với nhau tôi thấy học sinh rất hào hứng và tìm ra ai là người nhớ được nhiều điểm nổi bật nhất
3.3 Quá trình ôn tập cần phải bám sát cấu trúc đề thi TN THPT
Để nâng cao chất lượng trong quá trình ôn thi TN THPT cho học sinh, giáo viên cần phải phân tích đề thi chính thức của kỳ thi TN THPT các năm trước và cấu trúc đề thi tham khảo của Bộ để làm cơ sở ôn tập Việc phân tích ma trận đề thi sẽ giúp giáo viên biết được mức độ, phạm vi kiến thức, những yêu cầu về kỹ năng cần có từ đó sẽ có phương pháp hướng dẫn học sinh ôn tập phù hợp
Ví dụ:
Cấu trúc đề thi minh họa kỳ thi Tốt nghiệp THPT quốc gia năm 2020 môn Địa như sau:
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng
cao
1 Địa lý Khu vực và
Quốc gia
2 Địa lý tự nhiên 3 2 0 0 4
3 Địa lý dân cư 1 1 0 0 2
4 Địa lý các ngành
kinh tế
5 Địa lý các vùng
6 Thực hành kĩ năng
địa lý
Cấu trúc đề thi minh họa kỳ thi Tốt nghiệp THPT quốc gia năm 2021 môn Địa
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng
cao
1 Địa lý Khu vực và
2 Địa lý tự nhiên 3 2 0 0 4
3 Địa lý dân cư 1 1 0 0 2
4 Địa lý các ngành
5 Địa lý các vùng
6 Thực hành kĩ năng
địa lý
Như vậy nếu so cấu trúc đề minh họa 2020 và 2021 sẽ thấy có sự thay đổi
Trang 9Các câu hỏi trong đề thi hiện nay mang tính thực tế hơn; tập trung vào khả năng tư duy, phân tích và suy luận của học sinh, đòi hỏi học sinh phải có kiến thức thực tế kết hợp với những kiến thức đã học để trả lời
Ví dụ:
Câu 75 ( Đề thi tham khảo 2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo): Đồng bằng sông
Cửu Long hiện nay cần chuyển dịch cơ cấu cây trồng chủ yếu do
A xâm nhập mặn rộng, hạn hán, thiếu nước ngọt
B bề mặt sụt lún, nhiều vùng bị phèn và mặn hóa
C sạt lở bờ biển, nước biển dâng và nhiệt độ tăng
D khô hạn kéo dài, vùng rừng ngập mặn thu hẹp.
- Phải đọc kỹ câu dẫn và đáp án của các câu hỏi: Đây là một việc làm rất cần thiết
mà nhiều học sinh ít để ý trong khi làm bài thi Vì trong 4 lựa chọn, chỉ có 1 phương án duy nhất đúng, còn lại là các phương án nhiễu Các phương án nhiễu được xây dựng trên
cơ sở có liên quan đến nội dung lời dẫn của câu hỏi nên có thể làm cho thí sinh nhầm lẫn nếu không tỉnh táo, đọc kỹ câu hỏi mà chọn bừa Do đó học sinh phải đọc kỹ lời dẫn trong các câu hỏi, gạch chân các từ khóa của lời dẫn để xác định rõ yêu cầu, lưu ý những dạng câu hỏi mà lời dẫn ở thể phủ định như không đúng, không phải với dạng câu hỏi này giáo viên nên hướng dẫn học sinh nghiên cứu kỹ yêu cầu để tính toán, lập luận, phân tích, so sánh 4 lựa chọn để tìm ra phương án đúng
Ví dụ:
Câu 73 (mã đề 301- Kỳ thi THPT QG năm 2019): Giải pháp chủ yếu phát huy thế mạnh
tự nhiên của Đồng bằng sông Cửu Long là
A đẩy mạnh trồng cây hoa màu và trồng rừng ngập mặn.
B chuyển đổi cơ cấu kinh tế, cải tạo đất và bảo vệ rừng.
C phát triển công nghiệp chế biến và thúc đẩy xuất khẩu.
D khai hoang, trồng cây ăn quả và phát triển kinh tế biển.
Câu 79 (mã đề 301- Kỳ thi THPT QG năm 2019): Biện pháp chủ yếu đẩy mạnh sản xuất
cây công nghiệp ở Trung du và miền núi Bắc Bộ là
A chuyển dịch cơ cấu kinh tế, hình thành vùng chuyên canh.
B đào tạo và hỗ trợ việc làm, phân bố lại dân cư và lao động.
C tập trung đầu tư, phát triển chế biến, mở rộng thị trường.
D hoàn thiện và đồng bộ cơ sở vật chất kĩ thuật, giao thông.
Câu 63 (mã đề 301- Kỳ thi THPT QG năm 2020): Thuận lợi chủ yếu đối với phát triển
cây công nghiệp cận nhiệt ở Trung du và miền núi Bắc Bộ là
A nguồn nước mặt dồi dào nhiều nơi.
B có nhiều loại đất feralit khác nhau.
C diện tích rộng, nhiều kiểu địa hình.
D có mùa đông lạnh, nhiệt độ hạ thấp.
Câu 68 (mã đề 303- Kỳ thi THPT QG năm 2020): Tây Nguyên hiện nay phát triển mạnh
A khai thác và chế biến bôxit, nhiệt điện.
B trồng cây công nghiệp lâu năm, du lịch.
C lúa gạo và các loại hoa màu, thủy điện.
D khai thác và chế biến thủy sản, cơ khí.
Câu 69 (mã đề 304 - Kỳ thi THPT QG năm 2020): Thuận lợi chủ yếu đối với thủy điện ở
Trung du và miền núi Bắc Bộ là
A vùng núi rộng, có các núi cao.
B có các cao nguyên, sơn nguyên.
C nhiều sông suối có độ dốc lớn.
Trang 10D địa hình ở các vùng khác nhau.
Học kiến thức song song với tăng cường luyện tập các dạng bài, đề thi theo chuyên đề
3.4 Phải nắm thật chắc kiến thức cơ bản, ôn tập theo chủ đề, tránh “học tủ, học vẹt”
Mục đích của việc ôn tập là để hệ thống, củng cố, hoàn thiện kiến thức, kỹ năng nên các em cần ôn tập theo chủ đề: chương trình Địa lý 12 gồm 4 chủ đề (tự nhiên, dân cư, các ngành kinh tế và các vùng kinh tế), chương trình Địa lý 11 gồm 2 chủ đề (khái quát nền kinh tế – xã hội thế giới, địa lí khu vực và quốc gia) Vì vậy giáo viên nên hướng dẫn cho học sinh lập các biểu bảng tổng kết ngắn gọn hoặc vẽ sơ đồ tư duy (mindmap) để dễ ôn tập, nắm vững các nội dung cốt lõi cũng như các vấn đề cần giải quyết của mỗi chủ đề
Đề thi trắc nghiệm có khả năng bao quát chương trình hơn, kiến thức kiểm tra rộng hơn so với thi tự luận, vì thế học “tủ” là điều cấm kỵ Ở mỗi vấn đề quan trọng các em chỉ cần nắm “từ khóa” nói lên nội dung của vấn đề đó chứ không nên học thuộc lòng như trước Ngoài những nội dung mà Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã giảm tải thì các em không được bỏ bất kỳ phần nào trong sách giáo khoa địa lý lớp 12, từ kênh chữ đến kênh hình, kể
cả các bài đọc thêm, các bài thực hành
Ngoài ra, trong quá trình ôn tập các em cần kết hợp với việc giải đề thi thử Việc tăng
cường giải các đề thi thử theo cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT Quốc Gia năm 2021 sẽ giúp các em cũng cố thêm kiến thức, nhuần nhuyễn về kỹ năng và có thể coi đây là các bước kiểm duyệt trước khi thi chính thức Các em có thể tiếp cận dạng đề thi này thông qua giáo viên bộ môn, sách hướng dẫn ôn tập hoặc đề thi của các trường khác thông qua mạng internet
Những câu hỏi tiềm năng (thế mạnh) của 1 vùng như:
HS tìm bản đồ “Nông nghiệp chung” trang 13 để xác định giới hạn của vùng, phân tích những khó khăn và thuận lợi của vị trí vùng Đồng thời HS biết đối chiếu vùng ở bản
đồ nông nghiệp chung với các bản đồ khác nhằm xác định tương đối giới hạn của vùng ở những bản đồ này (vì các bản đồ đó không có giới hạn của từng vùng) Trên cơ sở đó hướng dẫn HS sử dụng các bản đồ: Địa hình, Đất-thực vật và động vật, phân tích tiềm năng nông nghiệp; bản đồ Địa chất-khoáng sản trong quá trình phân tích thế mạnh công nghiệp, phân tích nguồn lao động trong quá trình xem xét bản đồ Dân cư và dân tộc
4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Sau khi áp dụng một số phương pháp vào trong giảng dạy và ôn thi TN THPT tôi nhận thấy đã có nhiều thay đổi theo chiều hướng tích cực trong các tiết học và kết quả học tập của học sinh đã được nâng lên, cụ thể như sau:
Khảo sát đầu năm
Lớp Sĩ số GiỏiSL % KháSL % Trung bìnhSL % YếuSL % KémSL %