Vì v y, c n đ t v n đ t h cể tạo ra động ực hiện đề tài ệc thực hiện đề tài ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ội nghị Trung ương 8 k
Trang 1M C L C ỤC LỤC ỤC LỤC
2 M c đích c a vi c th c hi n đ tàiục đích của việc thực hiện đề tài ủa việc thực hiện đề tài ệc thực hiện đề tài ực hiện đề tài ệc thực hiện đề tài ề tài 3
3 Đ i tối tượng, phạm vi nghiên cứu ượng, phạm vi nghiên cứung, ph m vi nghiên c uạm vi nghiên cứu ứu
II N I DUNG C A SÁNG KI N KINH NGHI M ỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ẾN KINH NGHIỆM ỆM 4
4 Th c nghi m s ph mực hiện đề tài ệc thực hiện đề tài ư ạm vi nghiên cứu
5 K t qu đ t đết quả đạt được ải pháp thực hiện ạm vi nghiên cứu ượng, phạm vi nghiên cứuc
III K T LU N VÀ KI N NGH ẾN KINH NGHIỆM ẬN VÀ KIẾN NGHỊ ẾN KINH NGHIỆM Ị
Trang 2PH N I: Đ T V N Đ ẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ ẶT VẤN ĐỀ ẤN ĐỀ Ề
1 Lý do ch n đ tài ọn đề tài ề tài
Ngh quy t H i ngh Trung ị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ết quả đạt được ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ương pháp nghiên cứung 8 khóa XI v đ i m i căn b n, toànề tài ổi mới căn bản, toàn ới của đề tài ải pháp thực hiện
di n giáo d c và ệc thực hiện đề tài ục đích của việc thực hiện đề tài đào t o đã nêu rõ t h c là m c tiêu c b n c a quá trìnhạm vi nghiên cứu ực hiện đề tài ọn đề tài ục đích của việc thực hiện đề tài ơng pháp nghiên cứu ải pháp thực hiện ủa việc thực hiện đề tài
d y h c Vì v y, b i dạm vi nghiên cứu ọn đề tài ận ồi dưỡng năng lực tự học là cách tốt nhất để tạo ra động ưỡng năng lực tự học là cách tốt nhất để tạo ra độngng năng l c t h c là cách t t nh t đ t o ra đ ngực hiện đề tài ực hiện đề tài ọn đề tài ối tượng, phạm vi nghiên cứu ấn đề nghiên cứu ể tạo ra động ạm vi nghiên cứu ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn
l c m nh mẽ cho quá trình h c t p T h c giúp cho m i ngực hiện đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ận ực hiện đề tài ọn đề tài ọn đề tài ười có thể chủi có th chể tạo ra động ủa việc thực hiện đề tài
đ ng h c t p su t đ iội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ọn đề tài ận ối tượng, phạm vi nghiên cứu ời có thể chủ Trong xã h i hi n đ i đang bi n đ i nhanh cùng v iội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ệc thực hiện đề tài ạm vi nghiên cứu ết quả đạt được ổi mới căn bản, toàn ới của đề tài
s bùng n thông tin, khoa h c, kỹ thu t, công ngh phát tri n nh vũ bão,ực hiện đề tài ổi mới căn bản, toàn ọn đề tài ận ệc thực hiện đề tài ể tạo ra động ư thì không th nh i nhét vào đ u óc h c sinh kh i lể tạo ra động ồi dưỡng năng lực tự học là cách tốt nhất để tạo ra động ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ọn đề tài ối tượng, phạm vi nghiên cứu ượng, phạm vi nghiên cứung ki n th c ngàyết quả đạt được ứu càng nhi u Hi n nay, đa s h c sinh ph thông đã có ý th c t h c Tuyề tài ệc thực hiện đề tài ối tượng, phạm vi nghiên cứu ọn đề tài ổi mới căn bản, toàn ứu ực hiện đề tài ọn đề tài nhiên, hình th c và phứu ương pháp nghiên cứung pháp ch a phong phú, ch a hi u qu Th c tư ư ệc thực hiện đề tài ải pháp thực hiện ực hiện đề tài ết quả đạt được cho th y, kĩ năng t h c c a h c sinh ph thông hi n nay còn r t h n ch ấn đề nghiên cứu ực hiện đề tài ọn đề tài ủa việc thực hiện đề tài ọn đề tài ổi mới căn bản, toàn ệc thực hiện đề tài ấn đề nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ết quả đạt được Nhi u h c sinh khi đ c xong m t đo n trong SGK nh ng không th t tómề tài ọn đề tài ọn đề tài ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ạm vi nghiên cứu ư ể tạo ra động ực hiện đề tài
t t đượng, phạm vi nghiên cứuc n i dung chính, đ c bi t là không th rút ra phội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ặc biệt là không thể rút ra phương pháp chung ệc thực hiện đề tài ể tạo ra động ương pháp nghiên cứung pháp chung
đ th c hi n m t lo i ho t đ ng nào đó Vì v y, c n đ t v n đ t h cể tạo ra động ực hiện đề tài ệc thực hiện đề tài ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ận ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ặc biệt là không thể rút ra phương pháp chung ấn đề nghiên cứu ề tài ực hiện đề tài ọn đề tài ngay trong trười có thể chủng ph thông, không ch t h c nhà sau các bài lên l p màổi mới căn bản, toàn ỉ tự học ở nhà sau các bài lên lớp mà ực hiện đề tài ọn đề tài ở lý luận ới của đề tài
t h c c trong ti t h c có s hực hiện đề tài ọn đề tài ải pháp thực hiện ết quả đạt được ọn đề tài ực hiện đề tài ưới của đề tàing d n c a giáo viên ẫn của giáo viên ủa việc thực hiện đề tài
Chương pháp nghiên cứung trình sinh h c 11 nói chung và ọn đề tài ph n chuy n hóa v t ch t vàầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ể tạo ra động ận ấn đề nghiên cứu năng lượng, phạm vi nghiên cứung đ ng v tở lý luận ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ận nói riêng là m t ph n ki n th c quan tr ng trongội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ết quả đạt được ứu ọn đề tài
chương pháp nghiên cứung trình, là lượng, phạm vi nghiên cứung ki n th c khó nh , khó h c, n m v ng ki n th cết quả đạt được ứu ới của đề tài ọn đề tài ững kiến thức ết quả đạt được ứu này h c sinh có th v n d ng các ki n th c vào th c ti n chăn nuôi, b oọn đề tài ể tạo ra động ận ục đích của việc thực hiện đề tài ết quả đạt được ứu ực hiện đề tài ễn chăn nuôi, bảo ải pháp thực hiện
v s c kh e và môi trệc thực hiện đề tài ứu ỏe và môi trường Với thời lượng lên lớp theo quy định đối với ười có thể chủng V i th i lới của đề tài ời có thể chủ ượng, phạm vi nghiên cứung lên l p theo quy đ nh đ i v iới của đề tài ị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ối tượng, phạm vi nghiên cứu ới của đề tài môn Sinh h c 11 là 1,5 ti t/tu n/năm h c thì giáo viên khó có th truy nọn đề tài ết quả đạt được ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ọn đề tài ể tạo ra động ề tài
đ t h t lạm vi nghiên cứu ết quả đạt được ượng, phạm vi nghiên cứung ki n th c c n thi t cho h c sinh Tuy nhiên, tôi cho r ng cóết quả đạt được ứu ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ết quả đạt được ọn đề tài ằng có
th t n d ng th i gian ti p xúc tr c ti p gi a giáo viên và h c sinh trongể tạo ra động ận ục đích của việc thực hiện đề tài ời có thể chủ ết quả đạt được ực hiện đề tài ết quả đạt được ững kiến thức ọn đề tài
gi lên l p đ giáo viên có th t ch c, hời có thể chủ ới của đề tài ể tạo ra động ể tạo ra động ổi mới căn bản, toàn ứu ưới của đề tàing d n và rèn luy n cho h cẫn của giáo viên ệc thực hiện đề tài ọn đề tài sinh nh ng kĩ năng t h c c th Chính vì v y, tôi đã ch n đ tài: “ững kiến thức ực hiện đề tài ọn đề tài ục đích của việc thực hiện đề tài ể tạo ra động ận ọn đề tài ề tài Sử
d ng bài t p tình hu ng đ rèn luy n các kỹ năng t duy cho h c sinh ập tình huống để rèn luyện các kỹ năng tư duy cho học sinh ống để rèn luyện các kỹ năng tư duy cho học sinh ể rèn luyện các kỹ năng tư duy cho học sinh ện các kỹ năng tư duy cho học sinh ư duy cho học sinh ọc sinh
tr ư duy cho học sinhờng THPT Yên Định 2 trong dạy-học phần Chuyển hóa vật chất và ng THPT Yên Đ nh 2 trong d y-h c ph n Chuy n hóa v t ch t và ịnh 2 trong dạy-học phần Chuyển hóa vật chất và ạy-học phần Chuyển hóa vật chất và ọc sinh ần Chuyển hóa vật chất và ể rèn luyện các kỹ năng tư duy cho học sinh ập tình huống để rèn luyện các kỹ năng tư duy cho học sinh ất và năng l ư duy cho học sinhợng ở động vật – Sinh học 11 ng đ ng v t – Sinh h c 11 ở động vật – Sinh học 11 ộng vật – Sinh học 11 ập tình huống để rèn luyện các kỹ năng tư duy cho học sinh ọc sinh ”
2 M c đích nghiên c u ục đích nghiên cứu ứu
D a trên k t qu nghiên c u c s lý lu n và th c ti n c a t h c,ực hiện đề tài ết quả đạt được ải pháp thực hiện ứu ơng pháp nghiên cứu ở lý luận ận ực hiện đề tài ễn chăn nuôi, bảo ủa việc thực hiện đề tài ực hiện đề tài ọn đề tài xây d ng quy trình và l a ch n các bi n pháp s ph m đ rèn luy n choực hiện đề tài ực hiện đề tài ọn đề tài ệc thực hiện đề tài ư ạm vi nghiên cứu ể tạo ra động ệc thực hiện đề tài
h c sinh kỹ năng t h c trong d y h c ọn đề tài ực hiện đề tài ọn đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ph n chuy n hóa v t ch t và năngầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ể tạo ra động ận ấn đề nghiên cứu
lượng, phạm vi nghiên cứung đ ng v tở lý luận ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ận - Sinh h c 11ọn đề tài
3 Đ i t ối tượng nghiên cứu ượng nghiên cứu ng nghiên c u ứu
H c sinh l p 11 trọn đề tài ới của đề tài ười có thể chủng THPT Yên Đ nh 2, huy n Yên Đ nh.ị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ệc thực hiện đề tài ị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn
Trang 34 Ph ương pháp nghiên cứu ng pháp nghiên c u ứu
- Phương pháp nghiên cứung pháp th c nghi m.ực hiện đề tài ệc thực hiện đề tài
- Phương pháp nghiên cứung pháp x lý s li u.ử lý số liệu ối tượng, phạm vi nghiên cứu ệc thực hiện đề tài
5 Đóng góp m i c a đ tài ới của đề tài ủa đề tài ề tài
- Xác đ nh đị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ượng, phạm vi nghiên cứuc các kĩ năng t h c và quy trình, các bi n pháp,ực hiện đề tài ọn đề tài ệc thực hiện đề tài kỹ năng tư duy cho h c sinhọn đề tài h c ọn đề tài ph n chuy n hóa v t ch t và năng lầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ể tạo ra động ận ấn đề nghiên cứu ượng, phạm vi nghiên cứung đ ng v tở lý luận ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ận
- Xác đ nh đị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ượng, phạm vi nghiên cứuc các tiêu chí đánh giá các kỹ năng t duy cho h c sinhư ọn đề tài và
v n d ng vào th c nghi m ận ục đích của việc thực hiện đề tài ực hiện đề tài ệc thực hiện đề tài
- Th c nghi m s ph m ki m ch ng gi thuy t nghiên c u ực hiện đề tài ệc thực hiện đề tài ư ạm vi nghiên cứu ể tạo ra động ứu ải pháp thực hiện ết quả đạt được ứu
Trang 4PH N II: ẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ N I DUNG C A SÁNG KI N KINH NGHI M ỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ẾN KINH NGHIỆM ỆM
I C S LÝ LU N: Ơ SỞ LÝ LUẬN: Ở LÝ LUẬN: ẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1 Tình hu ng và tình hu ng d y h c ối tượng nghiên cứu ối tượng nghiên cứu ạy học ọn đề tài
Tình hu ng là toàn th s vi c x y ra t i m t n i, trong m t th iối tượng, phạm vi nghiên cứu ể tạo ra động ực hiện đề tài ệc thực hiện đề tài ải pháp thực hiện ạm vi nghiên cứu ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ơng pháp nghiên cứu ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ời có thể chủ gian, bu c ngội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ười có thể chủi ta ph i suy nghĩ hành đ ng, đ i phó, ch u đ ngải pháp thực hiện ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ối tượng, phạm vi nghiên cứu ị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ực hiện đề tài
1 2 Tình hu ng d y h c ống ạy học ọc
Xét v m t khách quan, tình hu ng d y h c là t h p nh ng m iề tài ặc biệt là không thể rút ra phương pháp chung ối tượng, phạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ổi mới căn bản, toàn ợng, phạm vi nghiên cứu ững kiến thức ối tượng, phạm vi nghiên cứu quan h xã h i c th đệc thực hiện đề tài ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ục đích của việc thực hiện đề tài ể tạo ra động ượng, phạm vi nghiên cứuc hình thành trong quá trình d y h c, khi mà h cạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài sinh đó tr thành ch th ho t đ ng v i đ i tở lý luận ủa việc thực hiện đề tài ể tạo ra động ạm vi nghiên cứu ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ới của đề tài ối tượng, phạm vi nghiên cứu ượng, phạm vi nghiên cứung nh n th c trong m tận ứu ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn
trười có thể chủng d y h c nh m m t m c đích d y h c c th ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ằng có ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ục đích của việc thực hiện đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ục đích của việc thực hiện đề tài ể tạo ra động
Xét v m t ch quan, tình hu ng d y h c chính là tr ng thái bênề tài ặc biệt là không thể rút ra phương pháp chung ủa việc thực hiện đề tài ối tượng, phạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ạm vi nghiên cứu trong đượng, phạm vi nghiên cứuc sinh ra do s tực hiện đề tài ương pháp nghiên cứung tác gi a ch th v i đ i tững kiến thức ủa việc thực hiện đề tài ể tạo ra động ới của đề tài ối tượng, phạm vi nghiên cứu ượng, phạm vi nghiên cứung nh n th c.ận ứu
B n ch t c a tình hu ng d y h c là đ n v c u trúc c a bài lên l p,ải pháp thực hiện ấn đề nghiên cứu ủa việc thực hiện đề tài ối tượng, phạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ơng pháp nghiên cứu ị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ấn đề nghiên cứu ủa việc thực hiện đề tài ới của đề tài
ch a đ ng m i liên h m c đích - n i dung - phứu ực hiện đề tài ối tượng, phạm vi nghiên cứu ệc thực hiện đề tài ục đích của việc thực hiện đề tài ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ương pháp nghiên cứung pháp theo chi uề tài ngang t i m t th i đi m nào đó v i n i dung là m t đ n v ki n th c.ạm vi nghiên cứu ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ời có thể chủ ể tạo ra động ới của đề tài ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ơng pháp nghiên cứu ị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ết quả đạt được ứu
1 1.3 Bài t p tình hu ng d y h c ập tình huống dạy học ống ạy học ọc
Bài t p tình hu ng là nh ng tình hu ng x y ra trong quá trình d yận ối tượng, phạm vi nghiên cứu ững kiến thức ối tượng, phạm vi nghiên cứu ải pháp thực hiện ạm vi nghiên cứu
h c đọn đề tài ượng, phạm vi nghiên cứuc c u trúc dấn đề nghiên cứu ưới của đề tài ạm vi nghiên cứui d ng bài t p Trong d y h c các môn h c, nh ngận ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ững kiến thức tình hu ng đối tượng, phạm vi nghiên cứu ượng, phạm vi nghiên cứuc đ a ra là tình hu ng gi đ nh hay tình hu ng th c đã x yư ối tượng, phạm vi nghiên cứu ải pháp thực hiện ị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ối tượng, phạm vi nghiên cứu ực hiện đề tài ải pháp thực hiện
ra trong th c ti n d y h c môn h c ph thông H c sinh gi i quy t đực hiện đề tài ễn chăn nuôi, bảo ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ở lý luận ổi mới căn bản, toàn ọn đề tài ải pháp thực hiện ết quả đạt được ượng, phạm vi nghiên cứuc
nh ng tình hu ng trên, m t m t v a giúp h c sinh hình thành ki n th cững kiến thức ối tượng, phạm vi nghiên cứu ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ặc biệt là không thể rút ra phương pháp chung ừa giúp học sinh hình thành kiến thức ọn đề tài ết quả đạt được ứu
m i, v a c ng c và kh c sâu ki n th c Trong rèn luy n kỹ năng d y h c,ới của đề tài ừa giúp học sinh hình thành kiến thức ủa việc thực hiện đề tài ối tượng, phạm vi nghiên cứu ết quả đạt được ứu ệc thực hiện đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài bài t p tình hu ng v a là phận ối tượng, phạm vi nghiên cứu ừa giúp học sinh hình thành kiến thức ương pháp nghiên cứung ti n, v a là công c , v a là c u n i giaoệc thực hiện đề tài ừa giúp học sinh hình thành kiến thức ục đích của việc thực hiện đề tài ừa giúp học sinh hình thành kiến thức ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ối tượng, phạm vi nghiên cứu
ti p gi a giáo viên và h c sinh.ết quả đạt được ững kiến thức ọn đề tài
2 D y h c b ng tình hu ng ạy học ọn đề tài ằng tình huống ối tượng nghiên cứu
D y h c b ng tình hu ng là m t phạm vi nghiên cứu ọn đề tài ằng có ối tượng, phạm vi nghiên cứu ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ương pháp nghiên cứung pháp mà giáo viên t ch cổi mới căn bản, toàn ứu
phương pháp nghiên cứung án gi i quy t cho các tình hu ng, qua đó mà đ t đải pháp thực hiện ết quả đạt được ối tượng, phạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ượng, phạm vi nghiên cứuc các m c tiêuục đích của việc thực hiện đề tài bài h c đ t ra ọn đề tài ặc biệt là không thể rút ra phương pháp chung
2.1 Đ c đi m c a d y h c tình hu ng ặc điểm của dạy học tình huống ểm của dạy học tình huống ủa dạy học tình huống ạy học ọc ống
- D a vào các tình hu ng đ th c hi n chực hiện đề tài ối tượng, phạm vi nghiên cứu ể tạo ra động ực hiện đề tài ệc thực hiện đề tài ương pháp nghiên cứung trình h c (h c sinhọn đề tài ọn đề tài
- Nh ng tình hu ng có c u trúc th c s ph c t p – nó không ph i chững kiến thức ối tượng, phạm vi nghiên cứu ấn đề nghiên cứu ực hiện đề tài ực hiện đề tài ứu ạm vi nghiên cứu ải pháp thực hiện ỉ tự học ở nhà sau các bài lên lớp mà
có m t gi i pháp cho tình hu ng (tình hu ng ch a các bi n s ph m)ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ải pháp thực hiện ối tượng, phạm vi nghiên cứu ối tượng, phạm vi nghiên cứu ứu ết quả đạt được ư ạm vi nghiên cứu
Trang 5- B n thân tình hu ng mang tính ch t g i v n đ , không ph i h cải pháp thực hiện ối tượng, phạm vi nghiên cứu ấn đề nghiên cứu ợng, phạm vi nghiên cứu ấn đề nghiên cứu ề tài ải pháp thực hiện ọn đề tài sinh làm theo ý thích c a th y giáo; h c sinh là ngủa việc thực hiện đề tài ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ọn đề tài ười có thể chủi gi i quy t v n đải pháp thực hiện ết quả đạt được ấn đề nghiên cứu ề tài theo phương pháp nghiên cứung th c thích nghi, đi u ti t v i môi trứu ề tài ết quả đạt được ới của đề tài ười có thể chủng; có hay không s hực hiện đề tài ỗ
tr c a th y giáo tuỳ thu c vào tình hu ng.ợng, phạm vi nghiên cứu ủa việc thực hiện đề tài ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ối tượng, phạm vi nghiên cứu
- H c sinh ch đọn đề tài ỉ tự học ở nhà sau các bài lên lớp mà ượng, phạm vi nghiên cứuc hưới của đề tàing d n cách ti p c n v i tình hu ng chẫn của giáo viên ết quả đạt được ận ới của đề tài ối tượng, phạm vi nghiên cứu ứu không có công th c nào giúp h c sinh ti p c n v i tình hu ng.ứu ọn đề tài ết quả đạt được ận ới của đề tài ối tượng, phạm vi nghiên cứu
- Vi c đánh giá d a trên hành đ ng và th c ti n.ệc thực hiện đề tài ực hiện đề tài ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ực hiện đề tài ễn chăn nuôi, bảo
2.2 u- nh Ưu- nhược điểm của dạy học tình huống ược điểm của dạy học tình huống c đi m c a d y h c tình hu ng ểm của dạy học tình huống ủa dạy học tình huống ạy học ọc ống
* u đi m Ưu- nhược điểm của dạy học tình huống ểm của dạy học tình huống : Đây là phương pháp nghiên cứung pháp có th kích thích m c cao nh t sể tạo ra động ở lý luận ứu ấn đề nghiên cứu ực hiện đề tài tham gia tích c c c a h c sinh vào quá trình h c t p; phát tri n các kỹ năngực hiện đề tài ủa việc thực hiện đề tài ọn đề tài ọn đề tài ận ể tạo ra động
h c t p, gi i quy t v n đ , kỹ năng đánh giá, d đoán k t qu , kỹ năngọn đề tài ận ải pháp thực hiện ết quả đạt được ấn đề nghiên cứu ề tài ực hiện đề tài ết quả đạt được ải pháp thực hiện giao ti p nh nghe, nói, trình bày c a h c sinh; tăng cết quả đạt được ư ủa việc thực hiện đề tài ọn đề tài ười có thể chủng kh năng suyải pháp thực hiện nghĩ đ c l p, tính sáng t o, ti p c n tình hu ng dội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ận ạm vi nghiên cứu ết quả đạt được ận ối tượng, phạm vi nghiên cứu ưới của đề tàii nhi u góc đ ; choề tài ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn phép phát hi n ra nh ng gi i pháp cho nh ng tình hu ng ph c t p; chệc thực hiện đề tài ững kiến thức ải pháp thực hiện ững kiến thức ối tượng, phạm vi nghiên cứu ứu ạm vi nghiên cứu ủa việc thực hiện đề tài
đ ng đi u ch nh đội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ề tài ỉ tự học ở nhà sau các bài lên lớp mà ượng, phạm vi nghiên cứuc các nh n th c, hành vi, kỹ năng c a h c sinh.ận ứu ủa việc thực hiện đề tài ọn đề tài
Phương pháp nghiên cứung pháp này có th m nh trong đào t o nh n th c b c cao.ết quả đạt được ạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ận ứu ận
* Nh ược điểm của dạy học tình huống c đi m ểm của dạy học tình huống : Đ thi t k để tạo ra động ết quả đạt được ết quả đạt được ượng, phạm vi nghiên cứuc tình hu ng phù h p n i dung, m cối tượng, phạm vi nghiên cứu ợng, phạm vi nghiên cứu ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ục đích của việc thực hiện đề tài tiêu đào t o, trình đ c a h c sinh, kích thích đạm vi nghiên cứu ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ủa việc thực hiện đề tài ọn đề tài ượng, phạm vi nghiên cứuc tính tích c c c a h cực hiện đề tài ủa việc thực hiện đề tài ọn đề tài sinh đòi h i c n nhi u th i gian và công s c Đ ng th i giáo viên c n ph iỏe và môi trường Với thời lượng lên lớp theo quy định đối với ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ề tài ời có thể chủ ứu ồi dưỡng năng lực tự học là cách tốt nhất để tạo ra động ời có thể chủ ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ải pháp thực hiện
có ki n th c, kinh nghi m sâu, r ng; có kỹ năng kích thích, ph i h p t tết quả đạt được ứu ệc thực hiện đề tài ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ối tượng, phạm vi nghiên cứu ợng, phạm vi nghiên cứu ối tượng, phạm vi nghiên cứu trong quá trình d n d t, t ch c th o lu n và gi i đáp đ giúp h c sinhẫn của giáo viên ổi mới căn bản, toàn ứu ải pháp thực hiện ận ải pháp thực hiện ể tạo ra động ọn đề tài
ti p c n ki n th c, kỹ năng Trên th c t , không ph i giáo viên nào cũngết quả đạt được ận ết quả đạt được ứu ực hiện đề tài ết quả đạt được ải pháp thực hiện
h i đ các ph m ch t trên ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ủa việc thực hiện đề tài ẩm chất trên ấn đề nghiên cứu
Do s eo h p v th i gian gi ng d y trên l p c ng v i s th đ ngực hiện đề tài ẹp về thời gian giảng dạy trên lớp cộng với sự thụ động ề tài ời có thể chủ ải pháp thực hiện ạm vi nghiên cứu ới của đề tài ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ới của đề tài ực hiện đề tài ục đích của việc thực hiện đề tài ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn
c a h c sinh do quá quen v i phủa việc thực hiện đề tài ọn đề tài ới của đề tài ương pháp nghiên cứung pháp thuy t trình là m t tr ng iết quả đạt được ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ở lý luận ạm vi nghiên cứu trong vi c áp d ng phệc thực hiện đề tài ục đích của việc thực hiện đề tài ương pháp nghiên cứung pháp này
3 Quy trình thi t k ết kế ết kế bài t p ập tình hu ng đ rèn luy n kỹ năng t duy ối tượng nghiên cứu ể rèn luyện kỹ năng tư duy ện kỹ năng tư duy ư cho h c sinh trong d y-h c Sinh h c ọn đề tài ạy học ọn đề tài ọn đề tài
* B ưới của đề tài c 1: Giáo viên gi i thi u bài t p tình hu ng ới của đề tài ệc thực hiện đề tài ận ối tượng, phạm vi nghiên cứu
Giáo viên c n nêu rõ các gi thi t và yêu c u c a tình hu ng Đ i v iầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ải pháp thực hiện ết quả đạt được ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ủa việc thực hiện đề tài ối tượng, phạm vi nghiên cứu ối tượng, phạm vi nghiên cứu ới của đề tài các tình hu ng ng n, đ n gi n giáo viên có th nêu b ng l i nh ng đ i v iối tượng, phạm vi nghiên cứu ơng pháp nghiên cứu ải pháp thực hiện ể tạo ra động ằng có ời có thể chủ ư ối tượng, phạm vi nghiên cứu ới của đề tài các tình hu ng dài, ph c t p, c n có s h tr c a phối tượng, phạm vi nghiên cứu ứu ạm vi nghiên cứu ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ực hiện đề tài ổi mới căn bản, toàn ợng, phạm vi nghiên cứu ủa việc thực hiện đề tài ương pháp nghiên cứung ti n d y h cệc thực hiện đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài
hi n đ i nh máy chi u, máy tính ho c s d ng phi u h c t p đ đ m tệc thực hiện đề tài ạm vi nghiên cứu ư ết quả đạt được ặc biệt là không thể rút ra phương pháp chung ử lý số liệu ục đích của việc thực hiện đề tài ết quả đạt được ọn đề tài ận ể tạo ra động ỡng năng lực tự học là cách tốt nhất để tạo ra động ấn đề nghiên cứu
th i gian nêu tình hu ng đ ng th i h c sinh theo dõi đời có thể chủ ối tượng, phạm vi nghiên cứu ồi dưỡng năng lực tự học là cách tốt nhất để tạo ra động ời có thể chủ ọn đề tài ượng, phạm vi nghiên cứuc toàn b các giội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ải pháp thực hiện thi t và yêu c u c a tình hu ng ết quả đạt được ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ủa việc thực hiện đề tài ối tượng, phạm vi nghiên cứu
* B ưới của đề tài c 2: H c sinh nghiên c u gi i quy t bài t p tình hu ng.ọn đề tài ứu ải pháp thực hiện ết quả đạt được ận ối tượng, phạm vi nghiên cứu
Trang 6Các ý kiến của người tham gia đầu tiên
Những vấn đề được hình thành
thành Loại bỏ một số ý kiến
Hướng tới kết luận, giải pháp
Tuỳ theo tình hu ng dài hay ng n, ph c t p hay đ n gi n; tuỳ theoối tượng, phạm vi nghiên cứu ứu ạm vi nghiên cứu ơng pháp nghiên cứu ải pháp thực hiện quỹ th i gian trong ti t h c, quy mô l p h c hay các m c tiêu d y h c màời có thể chủ ết quả đạt được ọn đề tài ới của đề tài ọn đề tài ục đích của việc thực hiện đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài giáo viên có th t ch c cho h c sinh gi i quy t tình hu ng b ng cách làmể tạo ra động ổi mới căn bản, toàn ứu ọn đề tài ải pháp thực hiện ết quả đạt được ối tượng, phạm vi nghiên cứu ằng có
vi c đ c l p t ng cá nhân, làm vi c t ng đôi hay làm vi c theo nhóm.ệc thực hiện đề tài ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ận ừa giúp học sinh hình thành kiến thức ệc thực hiện đề tài ừa giúp học sinh hình thành kiến thức ệc thực hiện đề tài
N u t ch c h c sinh làm vi c theo nhóm c n chú ý:ết quả đạt được ổi mới căn bản, toàn ứu ọn đề tài ệc thực hiện đề tài ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày
+ Nêu rõ nhi m v , th i gian và cách th c làm vi c c a nhóm.ệc thực hiện đề tài ục đích của việc thực hiện đề tài ời có thể chủ ứu ệc thực hiện đề tài ủa việc thực hiện đề tài
+ Nhi m v c a h c sinh khi làm vi c trong nhóm.ệc thực hiện đề tài ục đích của việc thực hiện đề tài ủa việc thực hiện đề tài ọn đề tài ệc thực hiện đề tài
+ Trong th i gian h c sinh làm vi c theo nhóm, giáo viên đi đ n t ng nhómời có thể chủ ọn đề tài ệc thực hiện đề tài ết quả đạt được ừa giúp học sinh hình thành kiến thức
đ theo dõi, có th can thi p, đi u ch nh, giúp đ khi c n thi t ể tạo ra động ể tạo ra động ệc thực hiện đề tài ề tài ỉ tự học ở nhà sau các bài lên lớp mà ỡng năng lực tự học là cách tốt nhất để tạo ra động ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ết quả đạt được
* B ưới của đề tài c 3: T ch c th o lu n toàn l p.ổi mới căn bản, toàn ứu ải pháp thực hiện ận ới của đề tài
C l p t p trung l i đ x lý t p th bài t p tình hu ng đã đải pháp thực hiện ới của đề tài ận ạm vi nghiên cứu ể tạo ra động ử lý số liệu ận ể tạo ra động ận ối tượng, phạm vi nghiên cứu ượng, phạm vi nghiên cứuc nêu
ra đây, các cá nhân hay đ i di n các nhóm đ a ra nh ng ý ki n, gi iở lý luận ạm vi nghiên cứu ệc thực hiện đề tài ư ững kiến thức ết quả đạt được ải pháp thực hiện pháp, nh ng l p lu n cho nhóm mình và nh ng l p lu n ch ng l i các ýững kiến thức ận ận ững kiến thức ận ận ối tượng, phạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu
ki n và các gi i pháp trái ngết quả đạt được ải pháp thực hiện ượng, phạm vi nghiên cứuc (Giáo viên c n đ a ra nh ng câu h iầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ư ững kiến thức ỏe và môi trường Với thời lượng lên lớp theo quy định đối với
hưới của đề tàing d n, cung c p thêm thông tin h tr , kích thích đ h c sinh th oẫn của giáo viên ấn đề nghiên cứu ỗ ợng, phạm vi nghiên cứu ể tạo ra động ọn đề tài ải pháp thực hiện
lu n thành công Giáo viên c n ghi chép l i, tóm t t nh ng k t qu , đ a raận ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ạm vi nghiên cứu ững kiến thức ết quả đạt được ải pháp thực hiện ư
nh ng câu h i chuy n hững kiến thức ỏe và môi trường Với thời lượng lên lớp theo quy định đối với ể tạo ra động ưới của đề tàing m c tiêu d y h c khác).ục đích của việc thực hiện đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài
* B ưới của đề tài c 4: Dưới của đề tài ực hiện đề tài ưới của đề tàii s h ng d n c a giáo viên, c l p th o lu n hẫn của giáo viên ủa việc thực hiện đề tài ải pháp thực hiện ới của đề tài ải pháp thực hiện ận ưới của đề tàing
v m t hay m t vài gi i pháp đề tài ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ải pháp thực hiện ượng, phạm vi nghiên cứuc coi là t t nh t Giáo viên k t lu n,ối tượng, phạm vi nghiên cứu ấn đề nghiên cứu ết quả đạt được ận chính xác hoá ki n th c (Giáo viên có th yêu c u h c sinh đ a ra đết quả đạt được ứu ể tạo ra động ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ọn đề tài ư ượng, phạm vi nghiên cứuc
nh ng v n đ quan tr ng nh t hay nh ng kinh nghi m gì các em có đững kiến thức ấn đề nghiên cứu ề tài ọn đề tài ấn đề nghiên cứu ững kiến thức ệc thực hiện đề tài ượng, phạm vi nghiên cứuc sau khi gi i quy t bài t p tình hu ng ) H c sinh t c ng c , rút ra ki nải pháp thực hiện ết quả đạt được ận ối tượng, phạm vi nghiên cứu ọn đề tài ực hiện đề tài ủa việc thực hiện đề tài ối tượng, phạm vi nghiên cứu ết quả đạt được
th c và t hoàn thi n v các kỹ năng nh n th c Di n bi n x lý bài t pứu ực hiện đề tài ệc thực hiện đề tài ề tài ận ứu ễn chăn nuôi, bảo ết quả đạt được ử lý số liệu ận tình hu ng đối tượng, phạm vi nghiên cứu ượng, phạm vi nghiên cứuc mô t trong s đ sau:ải pháp thực hiện ơng pháp nghiên cứu ồi dưỡng năng lực tự học là cách tốt nhất để tạo ra động
Trang 7II TH C TR NG C A VI C T H C MÔN SINH H C TR ỰC TRẠNG CỦA VIỆC TỰ HỌC MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG ẠNG CỦA VIỆC TỰ HỌC MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG ỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỆM ỰC TRẠNG CỦA VIỆC TỰ HỌC MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG ỌC MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG ỌC MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG Ở LÝ LUẬN: ƯỜNG NG
V n đ t h c trong d y h c môn Sinh h c hi n nay trấn đề nghiên cứu ề tài ực hiện đề tài ọn đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ệc thực hiện đề tài ở lý luận ười có thể chủng THPT Yên Đ nh 2 ch a th t s đị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ư ận ực hiện đề tài ượng, phạm vi nghiên cứuc chú tr ng Nguyên nhân có th do giáo viênọn đề tài ể tạo ra động
và h c sinh ch a nh n th c đúng v vai trò c a t h c, ch a có phọn đề tài ư ận ứu ề tài ủa việc thực hiện đề tài ực hiện đề tài ọn đề tài ư ương pháp nghiên cứung pháp và kĩ năng v t h c nên ch a t o hề tài ực hiện đề tài ọn đề tài ư ạm vi nghiên cứu ưới của đề tàing thú d y và h c, đ c bi tạm vi nghiên cứu ọn đề tài ặc biệt là không thể rút ra phương pháp chung ệc thực hiện đề tài
ph n l n h c sinh đ u xác đ nh không theo kh i B nên vi c ti p thu ki nầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ới của đề tài ọn đề tài ề tài ị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ối tượng, phạm vi nghiên cứu ệc thực hiện đề tài ết quả đạt được ết quả đạt được
th c hoàn toàn b đ ng, ph thu c hoàn toàn vào kh năng truy n thứu ị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ục đích của việc thực hiện đề tài ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ải pháp thực hiện ề tài ục đích của việc thực hiện đề tài
ki n th c c a giáo viên Vì th rèn luy n kĩ năng t h c là đi u quan tr ngết quả đạt được ứu ủa việc thực hiện đề tài ết quả đạt được ệc thực hiện đề tài ực hiện đề tài ọn đề tài ề tài ọn đề tài
và c n thi t nh m thay đ i thái đ , hành vi h c t p Trong quá trình gi ngầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ết quả đạt được ằng có ổi mới căn bản, toàn ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ọn đề tài ận ải pháp thực hiện
d y Sinh h c 11nói chung và ph n “Chuy n hóa v t ch t và năng lạm vi nghiên cứu ọn đề tài ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ể tạo ra động ận ấn đề nghiên cứu ượng, phạm vi nghiên cứung ở lý luận
đ ng v t” nói riêng đa s giáo viên s d ng phội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ận ối tượng, phạm vi nghiên cứu ử lý số liệu ục đích của việc thực hiện đề tài ương pháp nghiên cứung pháp v n đáp g i mấn đề nghiên cứu ợng, phạm vi nghiên cứu ở lý luận
k t h p v i thuy t trình, có m t s giáo viên ng d ng công ngh thông tinết quả đạt được ợng, phạm vi nghiên cứu ới của đề tài ết quả đạt được ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ối tượng, phạm vi nghiên cứu ứu ục đích của việc thực hiện đề tài ệc thực hiện đề tài vào d y h c nh chi u các hình nh minh h a nên h c sinh ti p thu bàiạm vi nghiên cứu ọn đề tài ư ết quả đạt được ải pháp thực hiện ọn đề tài ọn đề tài ết quả đạt được còn th đ ng, đ c bi t ch a ng d ng đục đích của việc thực hiện đề tài ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ặc biệt là không thể rút ra phương pháp chung ệc thực hiện đề tài ư ứu ục đích của việc thực hiện đề tài ượng, phạm vi nghiên cứuc các ki n th c đã h c vào th cết quả đạt được ứu ọn đề tài ực hiện đề tài
ti n đ i s ng.ễn chăn nuôi, bảo ời có thể chủ ối tượng, phạm vi nghiên cứu
( ười có thể chủ ị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ặc biệt là không thể rút ra phương pháp chung ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ọn đề tài ề tài
có s đ u t đáng k cho chuyên môn Nh ng năm g n đây ch t lực hiện đề tài ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ư ể tạo ra động ững kiến thức ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ấn đề nghiên cứu ượng, phạm vi nghiên cứung bội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn môn đã đượng, phạm vi nghiên cứuc nâng lên rõ r t đệc thực hiện đề tài ượng, phạm vi nghiên cứuc th hi n qua ch t lể tạo ra động ệc thực hiện đề tài ấn đề nghiên cứu ượng, phạm vi nghiên cứung đ i tuy n h cội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ể tạo ra động ọn đề tài sinh gi i c p t nh, s lỏe và môi trường Với thời lượng lên lớp theo quy định đối với ấn đề nghiên cứu ỉ tự học ở nhà sau các bài lên lớp mà ối tượng, phạm vi nghiên cứu ượng, phạm vi nghiên cứung h c sinh d thi và đ u đ i h c kh i B, thi THPTọn đề tài ực hiện đề tài ận ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ối tượng, phạm vi nghiên cứu
Qu c gia đ t đi m cao Tuy nhiên, ph n ki n th c tr ng tâm c a chối tượng, phạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ể tạo ra động ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ết quả đạt được ứu ọn đề tài ủa việc thực hiện đề tài ương pháp nghiên cứung trình, đượng, phạm vi nghiên cứuc chú ý đ u t c phía giáo viên và h c sinh là ph n Sinh h c 12,ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ư ải pháp thực hiện ọn đề tài ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ọn đề tài còn Sinh h c 11 thì ch nh ng em trong đ i tuy n h c sinh gi i t nh m iọn đề tài ỉ tự học ở nhà sau các bài lên lớp mà ững kiến thức ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ể tạo ra động ọn đề tài ỏe và môi trường Với thời lượng lên lớp theo quy định đối với ỉ tự học ở nhà sau các bài lên lớp mà ới của đề tài chú tr ng n m b t, còn l i h u h t các em không đ u t vì không liên quanọn đề tài ạm vi nghiên cứu ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ết quả đạt được ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ư
đ n thi THPT Qu c gia ết quả đạt được ối tượng, phạm vi nghiên cứu
III CÁC GI I PHÁP TH C HI N: ẢO ỰC TRẠNG CỦA VIỆC TỰ HỌC MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG ỆM S D NG BÀI T P TÌNH HU NG (BTTH) Ử DỤNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG (BTTH) ỤC LỤC ẬN VÀ KIẾN NGHỊ ỐNG (BTTH)
Đ RÈN LUY N CÁC KỸ NĂNG T DUY CHO H C SINH TRONG D Y-H C Ể RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG TƯ DUY CHO HỌC SINH TRONG DẠY-HỌC ỆM Ư ỌC MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG ẠNG CỦA VIỆC TỰ HỌC MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG ỌC MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG
PH N CHUY N HÓA V T CH T VÀ NĂNG L ẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Ể RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG TƯ DUY CHO HỌC SINH TRONG DẠY-HỌC ẬN VÀ KIẾN NGHỊ ẤN ĐỀ ƯỢNG Ở ĐỘNG VẬT – SINH HỌC NG Đ NG V T – SINH H C Ở LÝ LUẬN: ỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ẬN VÀ KIẾN NGHỊ ỌC MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG 11.
1 S d ng BTTH đ rèn luy n kĩ năng phân tích – t ng h p: ử dụng BTTH để rèn luyện kĩ năng phân tích – tổng hợp: ục đích nghiên cứu ể rèn luyện kỹ năng tư duy ện kỹ năng tư duy ổng hợp: ợng nghiên cứu
Ví d : ục đích nghiên cứu BTTH dùng đ d y m c III.3.V n t c máu– Bài 19 đ ki m tra m cể tạo ra động ạm vi nghiên cứu ục đích của việc thực hiện đề tài ận ối tượng, phạm vi nghiên cứu ể tạo ra động ể tạo ra động ứu
đ t duy thông hi u.ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ư ể tạo ra động
B ước 1: Giáo viên giới thiệu tình huống c 1: Giáo viên gi i thi u tình hu ng ớc 1: Giáo viên giới thiệu tình huống ệu tình huống ống
Có ý ki n cho r ng: v n t c máu tăng d n t đ ng m ch đ n tĩnh m ch,ết quả đạt được ằng có ận ối tượng, phạm vi nghiên cứu ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ừa giúp học sinh hình thành kiến thức ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ạm vi nghiên cứu ết quả đạt được ạm vi nghiên cứu còn t ng ti t di n m ch gi m d n t đ ng m ch đ n tĩnh m ch Theo emổi mới căn bản, toàn ết quả đạt được ệc thực hiện đề tài ạm vi nghiên cứu ải pháp thực hiện ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ừa giúp học sinh hình thành kiến thức ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ạm vi nghiên cứu ết quả đạt được ạm vi nghiên cứu
B ước 1: Giáo viên giới thiệu tình huống c 2: H c sinh t l c làm vi c ọc ự lực làm việc ự lực làm việc ệu tình huống
Trang 8V i tình hu ng này có th t ch c cho h c sinh làm vi c cá nhân và traoới của đề tài ối tượng, phạm vi nghiên cứu ể tạo ra động ổi mới căn bản, toàn ứu ọn đề tài ệc thực hiện đề tài
đ i v i b n bên c nh.ổi mới căn bản, toàn ới của đề tài ạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu
B ước 1: Giáo viên giới thiệu tình huống c 3: T ch c th o lu n c l p ổ chức thảo luận cả lớp ức thảo luận cả lớp ảo luận cả lớp ập tình huống dạy học ảo luận cả lớp ớc 1: Giáo viên giới thiệu tình huống
Giáo viên có th g i ý h c sinh quan sát hình 19.4ể tạo ra động ợng, phạm vi nghiên cứu ọn đề tài : Bi n đ ng v n t c máuết quả đạt được ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ận ối tượng, phạm vi nghiên cứu trong h m chệc thực hiện đề tài ạm vi nghiên cứu
B ước 1: Giáo viên giới thiệu tình huống c 4: Giáo viên k t lu n ết luận ập tình huống dạy học
Đáp án:
- V n t c máu gi m d n t đ ng m ch đ n mao m ch và tăng d n t maoận ối tượng, phạm vi nghiên cứu ải pháp thực hiện ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ừa giúp học sinh hình thành kiến thức ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ạm vi nghiên cứu ết quả đạt được ạm vi nghiên cứu ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ừa giúp học sinh hình thành kiến thức
m ch đ n tĩnh m ch ạm vi nghiên cứu ết quả đạt được ạm vi nghiên cứu
- T ng ti t di n m ch tăng d n t đ ng m ch đ n mao m ch và gi m d nổi mới căn bản, toàn ết quả đạt được ệc thực hiện đề tài ạm vi nghiên cứu ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ừa giúp học sinh hình thành kiến thức ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ạm vi nghiên cứu ết quả đạt được ạm vi nghiên cứu ải pháp thực hiện ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày
t mao m ch đ n tĩnh m ch.ừa giúp học sinh hình thành kiến thức ạm vi nghiên cứu ết quả đạt được ạm vi nghiên cứu
H c sinh đ i chi u v i k t qu c a ọn đề tài ối tượng, phạm vi nghiên cứu ết quả đạt được ới của đề tài ết quả đạt được ải pháp thực hiện ủa việc thực hiện đề tài giáo viên
2 S d ng BTTH đ rèn luy n kĩ năng so sánh ử dụng BTTH để rèn luyện kĩ năng phân tích – tổng hợp: ục đích nghiên cứu ể rèn luyện kỹ năng tư duy ện kỹ năng tư duy
Ví d : ục đích nghiên cứu BTTH dùng đ c ng c bài 18: Tu n hoàn máuể tạo ra động ủa việc thực hiện đề tài ối tượng, phạm vi nghiên cứu ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày đ ki m tra m c để tạo ra động ể tạo ra động ứu ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn
t duy nh n bi t.ư ận ết quả đạt được
B ước 1: Giáo viên giới thiệu tình huống c 1: Giáo viên gi i thi u BTTH ớc 1: Giáo viên giới thiệu tình huống ệu tình huống
Sau khi h c xong bài 18, ọn đề tài m t b n h c sinhội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ạm vi nghiên cứu ọn đề tài so sánh h tu n hoàn h và hệc thực hiện đề tài ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ở lý luận ệc thực hiện đề tài
tu n hoàn kín, h tu n hoàn đ n và h tu n hoàn kép nh ng ch a hoànầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ệc thực hiện đề tài ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ơng pháp nghiên cứu ệc thực hiện đề tài ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ư ư
ch nh.ỉ tự học ở nhà sau các bài lên lớp mà Em giúp b n hoàn thi n 2 b ng sauạm vi nghiên cứu ệc thực hiện đề tài ải pháp thực hiện :
B ng 1: So sánh h tu n hoàn h và h tu n hoàn kín ảo luận cả lớp ệu tình huống ần hoàn hở và hệ tuần hoàn kín ở và hệ tuần hoàn kín ệu tình huống ần hoàn hở và hệ tuần hoàn kín
Ch tiêu ỉ tiêu
so sánh H tu n hoàn h ện kỹ năng tư duy ần hoàn hở ở H tu n hoàn kín ện kỹ năng tư duy ần hoàn hở
Loài đ i di n ạy học ện kỹ năng tư duy
M c ng,ực hiện đề tài ối tượng, phạm vi nghiên cứu b ch tu c,ạm vi nghiên cứu ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn giun đ t,ối tượng, phạm vi nghiên cứu chân đ u, đ ng v t có xầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ận ương pháp nghiên cứung
s ngối tượng, phạm vi nghiên cứu
H th ng ện kỹ năng tư duy ối tượng nghiên cứu
m ch máu ạy học
Đ ng m ch và tĩnhội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ạm vi nghiên cứu
m chạm vi nghiên cứu
Đ ường đi của ng đi c a ủa đề tài
máu
Đượng, phạm vi nghiên cứuc tim b m đi l u thông liênơng pháp nghiên cứu ư
t c trong m ch kín:ục đích của việc thực hiện đề tài ạm vi nghiên cứu
T đ ng m ch→ mao m ch→tĩnhừa giúp học sinh hình thành kiến thức ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu
m ch →Timạm vi nghiên cứu
Ph ương pháp nghiên cứu ng th c ứu
trao đ i ch t ổng hợp: ất
Trao đ i tr c ti pổi mới căn bản, toàn ực hiện đề tài ết quả đạt được
v i các t bàoới của đề tài ết quả đạt được
Áp l c, t c đ ực, tốc độ ối tượng nghiên cứu ội dung
B ng 2: So sánh h tu n hoàn đ n và h tu n hoàn kép ảo luận cả lớp ệu tình huống ần hoàn hở và hệ tuần hoàn kín ơn và hệ tuần hoàn kép ệu tình huống ần hoàn hở và hệ tuần hoàn kín
Trang 9Ch tiêu so ỉ tiêu
sánh
H tu n hoàn đ n ện kỹ năng tư duy ần hoàn hở ơng pháp nghiên cứu H tu n hoàn kép ện kỹ năng tư duy ần hoàn hở
Khái ni m ện kỹ năng tư duy Ch có 1 m t vòngỉ tự học ở nhà sau các bài lên lớp mà ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn
tu n hoàn,tim haiầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ngăn
Đ i di n ạy học ện kỹ năng tư duy l p lới của đề tài ưỡng năng lực tự học là cách tốt nhất để tạo ra độngng c ,bò sát,chim và thúư
Máu đi nuôi cơng pháp nghiên cứu
thể rèn luyện kỹ năng tư duy
B ước 1: Giáo viên giới thiệu tình huống c 2: H c sinh t l c làm vi c ọc ự lực làm việc ự lực làm việc ệu tình huống
V i tình hu ng này có th t ch c cho h c sinh làm vi c theo t ngới của đề tài ối tượng, phạm vi nghiên cứu ể tạo ra động ổi mới căn bản, toàn ứu ọn đề tài ệc thực hiện đề tài ừa giúp học sinh hình thành kiến thức
B ước 1: Giáo viên giới thiệu tình huống c 3: T ch c th o lu n c l p ổ chức thảo luận cả lớp ức thảo luận cả lớp ảo luận cả lớp ập tình huống dạy học ảo luận cả lớp ớc 1: Giáo viên giới thiệu tình huống
Giáo viên t ch c th o lu n cho c l p, đ i di n các nhóm phát bi u ý ki n.ổi mới căn bản, toàn ứu ải pháp thực hiện ận ải pháp thực hiện ới của đề tài ạm vi nghiên cứu ệc thực hiện đề tài ể tạo ra động ết quả đạt được
B ước 1: Giáo viên giới thiệu tình huống c 4: Giáo viên k t lu n ết luận ập tình huống dạy học
Đáp án:
B ng 1: So sánh h tu n hoàn h và h tu n hoàn kín ảo luận cả lớp ệu tình huống ần hoàn hở và hệ tuần hoàn kín ở và hệ tuần hoàn kín ệu tình huống ần hoàn hở và hệ tuần hoàn kín
Ch tiêu so ỉ tiêu
sánh
H tu n hoàn h ện kỹ năng tư duy ần hoàn hở ở H tu n hoàn kín ện kỹ năng tư duy ần hoàn hở
Loài đ i di n ạy học ện kỹ năng tư duy
Đa s đ ng v t thân m m:ối tượng, phạm vi nghiên cứu ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ận ề tài ( c sên, trai, nghêu, sò …) ối tượng, phạm vi nghiên cứu
M c ng, b ch tu c, giun đ t,ực hiện đề tài ối tượng, phạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ối tượng, phạm vi nghiên cứu chân đ u, đ ng v t có xầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ận ương pháp nghiên cứung
s ngối tượng, phạm vi nghiên cứu
H th ng ện kỹ năng tư duy ối tượng nghiên cứu
m ch máu ạy học
Đ ng m ch và tĩnh m chội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu Đ ng m ch, mao m ch và ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu
tĩnh m chạm vi nghiên cứu
Đ ường đi của ng đi
c a máu ủa đề tài
Đượng, phạm vi nghiên cứuc tim b m vào đ ng ơng pháp nghiên cứu ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn
khoang c thơng pháp nghiên cứu ể tạo ra động
Đượng, phạm vi nghiên cứuc tim b m đi l u thông ơng pháp nghiên cứu ư liên t c trong m ch kín: ục đích của việc thực hiện đề tài ạm vi nghiên cứu
T đ ng m ch→ mao ừa giúp học sinh hình thành kiến thức ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ạm vi nghiên cứu
m ch→tĩnh m ch →Timạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu
Ph ương pháp nghiên cứu ng th c ứu
trao đ i ch t ổng hợp: ất
Trao đ i tr c ti p v i các ổi mới căn bản, toàn ực hiện đề tài ết quả đạt được ới của đề tài
t bào ết quả đạt được
Trao đ i v i t bào qua thànhổi mới căn bản, toàn ới của đề tài ết quả đạt được mao m chạm vi nghiên cứu
Áp l c, t c ực, tốc độ ối tượng nghiên cứu
đội dung
Máu ch y v i áp l c th p, ải pháp thực hiện ới của đề tài ực hiện đề tài ấn đề nghiên cứu
t c đ ch y ch mối tượng, phạm vi nghiên cứu ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ải pháp thực hiện ận
Máu ch y v i áp l c cao ho cải pháp thực hiện ới của đề tài ực hiện đề tài ặc biệt là không thể rút ra phương pháp chung trung bình, t c đ ch y ối tượng, phạm vi nghiên cứu ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ải pháp thực hiện nhanh
B ng 2: So sánh h tu n hoàn đ n và h tu n hoàn kép ảo luận cả lớp ệu tình huống ần hoàn hở và hệ tuần hoàn kín ơn và hệ tuần hoàn kép ệu tình huống ần hoàn hở và hệ tuần hoàn kín
Ch tiêu so ỉ tiêu
sánh H tu n hoàn đ n ện kỹ năng tư duy ần hoàn hở ơng pháp nghiên cứu H tu n hoàn kép ện kỹ năng tư duy ần hoàn hở
Khái ni m ện kỹ năng tư duy Ch có 1 m t vòng tu nỉ tự học ở nhà sau các bài lên lớp mà ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày
hoàn, tim hai ngăn
Có 2 vòng tu n hoàn,vòngầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày
tu n hoàn l n và vòng tu nầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ới của đề tài ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày
Trang 10hoàn nh , tim 3 ngăn ho c 4ỏe và môi trường Với thời lượng lên lớp theo quy định đối với ặc biệt là không thể rút ra phương pháp chung ngăn
Đ i di n ạy học ện kỹ năng tư duy L p cáới của đề tài Lưỡng năng lực tự học là cách tốt nhất để tạo ra độngng c , Bò sát, Chim và Thúư
Máu đi nuôi
c th ơng pháp nghiên cứu ể rèn luyện kỹ năng tư duy Đ th m (tim 2 ngăn)ỏe và môi trường Với thời lượng lên lớp theo quy định đối với ẩm chất trên
Máu pha (tim 3 ngăn) máu đỏe và môi trường Với thời lượng lên lớp theo quy định đối với
tương pháp nghiên cứui (tim 4 ngăn)
H c sinh đ i chi u v i k t lu n c a ọn đề tài ối tượng, phạm vi nghiên cứu ết quả đạt được ới của đề tài ết quả đạt được ận ủa việc thực hiện đề tài giáo viên
3 S d ng BTTH đ rèn luy n kĩ năng khái quát hóa ử dụng BTTH để rèn luyện kĩ năng phân tích – tổng hợp: ục đích nghiên cứu ể rèn luyện kỹ năng tư duy ện kỹ năng tư duy
Ví d : ục đích nghiên cứu BTTH dùng đ c ng c bài 15,16: Tiêu hóa đ ng v t đ ki m tra ểm của dạy học tình huống ủa dạy học tình huống ống ở và hệ tuần hoàn kín ộng vật để kiểm tra ập tình huống dạy học ểm của dạy học tình huống ểm của dạy học tình huống
m c đ t duy v n d ng c p đ th p ức thảo luận cả lớp ộng vật để kiểm tra ư ập tình huống dạy học ụng cấp độ thấp ấp độ thấp ộng vật để kiểm tra ấp độ thấp.
B ước 1: Giáo viên giới thiệu tình huống c 1: Giáo viên gi i thi u BTTH ớc 1: Giáo viên giới thiệu tình huống ệu tình huống
Khi nêu chi u hề tài ưới của đề tàing ti n hóa c a tiêu hóa đ ng v t, m t h c sinh rút raết quả đạt được ủa việc thực hiện đề tài ở lý luận ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ận ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ọn đề tài
1 T ừa giúp học sinh hình thành kiến thức ch aư có c quan tiêu hoá (đ ng v t ơng pháp nghiên cứu ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ận đ n bào) đ n có c quan tiêu hóaơng pháp nghiên cứu ết quả đạt được ơng pháp nghiên cứu (đ ng v t đa bào)ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ận
2 T ng tiêu hóa đ n túi tiêu hóa ừa giúp học sinh hình thành kiến thức ối tượng, phạm vi nghiên cứu ết quả đạt được
3 Các b ph n c a ng tiêu hóa đ m nhi m nh ng ch c năng riêng, mangội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ận ủa việc thực hiện đề tài ối tượng, phạm vi nghiên cứu ải pháp thực hiện ệc thực hiện đề tài ững kiến thức ứu tính chuyên hóa cao đ m b o tăng hi u qu tiêu hóa th c ănải pháp thực hiện ải pháp thực hiện ệc thực hiện đề tài ải pháp thực hiện ứu
4 T tiêu hóa ngo i bào đ n tiêu hóa n i bào ừa giúp học sinh hình thành kiến thức ạm vi nghiên cứu ết quả đạt được ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn
chính xác
B ước 1: Giáo viên giới thiệu tình huống c 2: H c sinh t l c làm vi c. ọc ự lực làm việc ự lực làm việc ệu tình huống
V i tình hu ng này có th t ch c cho h c sinh làm vi c t ng nhóm 4ới của đề tài ối tượng, phạm vi nghiên cứu ể tạo ra động ổi mới căn bản, toàn ứu ọn đề tài ệc thực hiện đề tài ừa giúp học sinh hình thành kiến thức
h c sinh.ọn đề tài
B ước 1: Giáo viên giới thiệu tình huống c 3: T ch c th o lu n toàn l p ổ chức thảo luận cả lớp ức thảo luận cả lớp ảo luận cả lớp ập tình huống dạy học ớc 1: Giáo viên giới thiệu tình huống
Giáo viên yêu c u đ i di n m t s h c sinh báo cáo.ầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày ạm vi nghiên cứu ệc thực hiện đề tài ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ối tượng, phạm vi nghiên cứu ọn đề tài
B ước 1: Giáo viên giới thiệu tình huống c 4: Giáo viên k t lu n ết luận ập tình huống dạy học
Đáp án:
1 Đúng
2 Sai
S a l i: T túi tiêu hóa đ n ng tiêu hóa ử lý số liệu ạm vi nghiên cứu ừa giúp học sinh hình thành kiến thức ết quả đạt được ối tượng, phạm vi nghiên cứu
3 Đúng
4 Sai
S a l i: T tiêu hóa n i bào đ n tiêu hóa ngo i bào ử lý số liệu ạm vi nghiên cứu ừa giúp học sinh hình thành kiến thức ội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn ết quả đạt được ạm vi nghiên cứu
3.4 S d ng BTTH đ rèn luy n kĩ năng suy lu n ử dụng BTTH để rèn luyện kĩ năng phân tích – tổng hợp: ục đích nghiên cứu ể rèn luyện kỹ năng tư duy ện kỹ năng tư duy ập
Ví d :ục đích nghiên cứu BTTH dùng đ c ng c , ki m tra ph n chuy n hóa v t ch t và năng ểm của dạy học tình huống ủa dạy học tình huống ống ểm của dạy học tình huống ần hoàn hở và hệ tuần hoàn kín ểm của dạy học tình huống ập tình huống dạy học ấp độ thấp.
l ược điểm của dạy học tình huống ng đ ng v t đ ki m tra m c đ t duy v n d ng c p đ cao ở và hệ tuần hoàn kín ộng vật để kiểm tra ập tình huống dạy học ểm của dạy học tình huống ểm của dạy học tình huống ức thảo luận cả lớp ộng vật để kiểm tra ư ập tình huống dạy học ụng cấp độ thấp ở và hệ tuần hoàn kín ấp độ thấp ộng vật để kiểm tra
B ước 1: Giáo viên giới thiệu tình huống c 1: Giáo viên gi i thi u tình hu ng ớc 1: Giáo viên giới thiệu tình huống ệu tình huống ống