Cách sửa lỗi cho học sinh lớp 10 thông qua bài điều lệnh đội ngũ từng người không có súng ở trường THCSTHPT như thanh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓATRƯỜNG THCS & THPT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH SỬA LỖI CHO HỌC SINH LỚP 10 THÔNG QUA BÀI ĐIỀU LỆNH ĐỘI NGŨ TỪNG NGƯỜI KHÔNG CÓ SÚNG Ở TRƯỜNG THCS

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THCS & THPT NHƯ THANH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

CÁCH SỬA LỖI CHO HỌC SINH LỚP 10 THÔNG QUA BÀI ĐIỀU LỆNH ĐỘI NGŨ TỪNG NGƯỜI KHÔNG

CÓ SÚNG Ở TRƯỜNG THCS & THPT NHƯ THANH

Người thực hiện: Trịnh Văn Thanh Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường THCS &THPT Như Thanh

SKKN thuộc môn: Giáo dục quốc phòng – an ninh

II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2

TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC CẤP CÓ THẨM QUYỀN

CÔNG NHẬN

I MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài.

Điều lệnh của Quân đội Nhân dân Việt Nam là văn bản pháp quy thuộc hệthống tài liệu pháp luật của Nhà nước được thực hiện trong quân đội, bao gồmcác nội dung quy định về nguyên tắc về hành động cụ thể của cá nhân, tập thểtrong lĩnh vực xây dựng và hoạt động của quân đội, bảo đảm sự thống nhất trongtoàn quân

Huấn luyện Điều lệnh nhằm giáo dục tinh thần cách mạng, phát huy bảnchất truyền thống của quân đội, nêu cao ý thức tự giác tinh thần trách nhiệm, rènluyện tính tổ chức, tính kỷ luật, triệt để tôn trọng sự lãnh đạo và chỉ huy, chấphành ngiêm chỉnh mọi mệnh lệnh, chỉ thị, hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụđược giao

2 Mục đích nghiên cứu.

Trong chương trình Giáo dục Quốc phòng và An ninh ở trường trung họcphổ thông nội dung huấn luyện Điều lệnh đội ngũ cho học sinh có ý nghĩa rấtquan trọng nhằm trang bị cho các em học sinh những kiến thức cơ bản về điềulệnh và các quy định chế độ chính quy trong quân đội, rèn luyện cả về thể chất

và năng lực toàn diện cho học sinh để từ đó các em có tính kỷ luật, có bản lĩnhchính trị vững vàng, luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, ý thức tập thể, tinh thầnsẵn sàng chiến đấu, tạo sức mạnh chiến đấu bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩatrong tình hình mới

Huấn luyện nội dung Điều lệnh đội ngũ từng người không có súng trongchương trình trung học phổ thông là nội dung khó, đặc biệt là đối với học sinhlớp 10, vì vậy trong thực hành luyện tập động tác điều lệnh các em thường haymắc lỗi như làm động tác chưa đúng, chưa đẹp, chưa thuần thục; khẩu lệnh hôchưa rõ ràng và dứt khoát; khi học sinh mắc lỗi một số giáo viên chưa đưa rađược phương pháp sửa lỗi phù hợp và kịp thời, từ đó dẫn đến các em chưa khắcphục được các lỗi trong thực hành các động tác và nó trở thành cố tật rất khósửa, do đó dẫn tới chất lượng giảng dạy phần Điều lệnh đội ngũ nói riêng và bộmôn Giáo dục Quốc phòng và An ninh nói chung chưa cao

Xuất phát từ những hạn chế trên, tôi đã chọn đề tài " Cách sửa lỗi cho học sinh lớp 10 thông qua bài Điều lệnh đội ngũ từng người không có súng ở trường THCS&THPT Như Thanh ", làm đề tài nghiên cứu Sau 24 năm công

tác ở miền xuôi của đồng bằng, năm nay do tình hình nhiệm vụ công tác mới,với mong muốn đóng góp một phần nhỏ bé của mình nhằm nâng cao hiệu quảgiảng dạy và học tập bài Điều lệnh đội ngũ từng người không có súng ở lớp 10,trường THCS&THPT Như Thanh

3 Đối tượng và phạm vi áp dụng.

- Góp phần nâng cao nhận thức, năng lực vận động và phẩm chất củangười học tại trường THCS & THPT Như Thanh

3.1 Đối tượng nghiên cứu

- Những vấn đề chung về Điều lệnh lệnh đội ngũ từng người không có súng

- Phương pháp sửa lỗi cho học sinh lớp 10 thông qua bài Điều lệnh đội ngũtừng người không có súng ở trường THCS & THPT Như Thanh

- Cách sửa lỗi cho học sinh lớp 10 thông qua bài Điều lệnh đội ngũ từngngười không có súng ở trường THCS & THPT Như Thanh Từ đó đề ra một sốphương pháp giáo dục nhằm năng cao nhận thức và các năng lực vận dụng chohọc sinh lớp 10 thông qua hoạt động dạy- học môn Giáo dục quốc phòng – Anninh ở trường THCS&THPT Như Thanh

3.2 Phạm vi áp dụng.

Đề tài này đã được áp dụng cho học sinh lớp 10 năm học 2020 - 2021Trường THCS&THPT Như Thanh và có thể áp dụng đối với học sinh lớp 10 của cáckhóa học sau, các khối khác trong trường

4 Phương pháp nghiên cứu.

- Các phương pháp chính: Huấn luyện theo phương pháp trực quan, kết hợp

giữa lý luận với hướng dẫn tổ chức thực hiện, kết hợp giữa giảng lý thuyết vớilàm mẫu động tác, lấy làm mẫu động tác là chính Nhằm giúp cho người họcnhận thức sâu về nội dung, hành động được thống nhất trong toàn tập thể lớp,đơn vị Đánh giá kết quả để rút ra bài học kinh nghiệm và đưa ra đề xuất chohọc sinh đạt hiệu quả cao hơn

- Nghiên cứu Luật Giáo dục Việt Nam 2005, Bộ Tổng Tham mưu, tài liệutập huấn Điều lệnh Đội ngũ năm 2008 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chương trìnhGiáo dục Quốc phòng – An ninh cấp Trung học phổ thông, Nhà xuất bản Giáodục – 2007 Sở GD&ĐT Thanh Hóa, Trường THCS&THPT Như Thanh

- Nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn về đổi mới phương pháp dạy học, đổimới kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển năng lực người học; các văn bản vềđổi mới giáo dục toàn diện theo tinh thần Nghị quyết 29- BCHTW Khóa VIII

- Kiểm tra nhận thức và các kỹ năng vận động của học sinh thông qua cáckết quả kiểm tra, khảo sát thực tế

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

1.1 Cơ sở lý luận

Thực hiện các văn bản hướng dẫn của cơ quan cấp trên về giáo dục, nhiệm

vụ trọng tâm năm học 2019 - 2020, năm học 2020 - 2021

Luật giáo dục nước ta đã xác định rõ: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”- điều 2 Luật giáo dục năm 2005.

Trong quá trình giáo dục, ngoài việc trang bị cho học sinh tri thức thôngqua các giờ học trên lớp, nhà trường còn có nhiệm vụ giúp các em bổ sung vàhoàn thiện những tri thức ấy, tạo điều kiện cho các em làm quen với các lĩnh vựckhác nhau trong đời sống xã hội, giúp các em có cơ hội liên hệ các kiến thức đãhọc với thực tế cuộc sống trong cộng đồng cũng như tổ chức các hoạt độngtrong nhà trường và ngoài xã hội Từ đó hình thành cho các em thái độ đúng

đắn, tính kỷ luật, tác phong và các hành vi và thói quen tốt, các kỹ năng hoạtđộng và ứng xử trong các mối quan hệ xã hội về chính trị, đạo đức, pháp luật…

1.2 Cơ sở thực tiễn

- Đặc điểm chung của địa phương

Trường THCS&THPT Như Thanh đóng trên địa bàn xã Phượng Nghi, một

xã 135 nằm cách xa trung tâm huyện Như Thanh Vùng tuyển sinh gồm các xã phíaBắc của Huyện (Phượng Nghi, Mậu Lâm, Cán Khê, Xuân Thọ, Xuân Du) Đây lànơi cư trú của phần lớn người dân tộc thiểu số như Mường, Thái, Thổ và cũng

là các xã 135 của Huyện

Điều kiện kinh tế, cơ sở hạ tầng, giao thông, thông tin, văn hoá, chính trị

-xã hội còn rất nhiều khó khăn Cơ sở vật chất thiếu thốn, không đồng bộ, lạchậu so với các khu vực khác trong tỉnh Đặc biệt là trình độ dân trí còn thấp,đại đa số làm nghề nông nên có rất nhiều hạn chế trong nhận thức và phươngpháp giáo dục trẻ và học tập của học sinh, vẫn còn tồn tại một số phong tục tậptập quán lạc hậu, trong đó nhận thức và phương pháp giáo dục là trọng yếu

- Đặc điểm nhà trường

Trường THCS&THPT Như Thanh được thành lập theo Quyết định2628/QĐ-UBND của Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa ngày 15 tháng 8 năm

2014 Sau 7 năm thành lập, trường đã đi vào hoạt động ổn định và đạt được một

số thành tích, bước đầu tạo nền móng vững chắc cho sự phát triển của nhà trườngtrong những năm học tiếp theo

Năm học 2020 - 2021 trường có 23 lớp Trong đó khối THPT có 15 lớp,mỗi khối có 05 lớp Cơ sở vật chất nhà trường và trang thiết bị dạy học cònnhiều thiếu thốn

Hình 1 Giờ sinh hoạt tập thể của học sinh THCS&THPT Như Thanh

2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

*Những hạn chế, tồn tại

- Về phía nhà trường: Ban Giám hiệu nhà trường cùng với Đoàn thanh

niên đã tổ chức một số hoạt động tuyên tuyền về Quốc phòng –Anh ninh, như:phổ biến trong các giờ chào cờ, giờ sinh hoạt và ngày Hội Quốc phòng toàn dân

22 tháng 12, tuy nhiên chưa có nhiều hình thức hấp dẫn thu hút được sự chú ýcủa đại bộ phận học sinh Do vậy, chưa đạt được hiệu quả cao

- Về phía giáo viên:

Giáo viên giảng dạy bộ môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh kết hợp dạylồng ghép về tình hình về biển đảo, tình hình trong nước nói riêng và trên thếgiới nói chung Bản thân tôi là giáo viên dạy môn Giáo dục Quốc phòng, đãnhiều năm Tuy nhiên, việc giáo dục chưa sâu sắc, chưa đổi mới về hình thức vàphương pháp giáo dục nên hiệu quả giáo dục chưa cao

Một số giáo viên khác trong quá trình giảng dạy còn ít lấy ví dụ cụ thể, ítliên hệ với tình hình thực tế, việc ứng dụng trong cuộc sống hàng ngày chưa cao.Nguyên nhân một phần là do giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về vai trò củaviệc lồng ghép nội dung giáo dục, do thời gian một tiết học có hạn, trong khi đódung lượng kiến thức của một bài học quá dài nên việc lồng ghép khó khăn, dẫnđến việc lồng ghép vội vàng, qua loa

- Về phía học sinh:

Học sinh của trường THCS & THPT Như Thanh trong năm qua vẫn còntồn tại học sinh bỏ học để xây dựng gia đình, đi làm ăn xa để kiến tiền Nhiềuhọc sinh chưa nhận thức được rõ được con đường học tập để làm gì, một số bộphận học để có bằng THPT để thuận lợi cho việc học nghề sau này

3 NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HUẤN LUYỆN ĐIỀU LỆNH ĐỘI NGŨ TỪNG NGƯỜI KHÔNG CÓ SÚNG

3.1 Vị trí của Điều lệnh đội ngũ

Việc huấn luyện điều lệnh đội ngũ có vị trí quan trọng trong hệ thống giáodục huấn luyện quân sự; nó trang bị cho học sinh những kiến thức hiểu biết vềđiều lệnh và các quy định chế độ chính quy trong quân đội, rèn luyện cả về thểchất và năng lực toàn diện để nâng cao tinh thần trách nhiệm tập thể, nhằm đưamọi hoạt động vào nền nếp thống nhất chính quy, góp phần xây dựng các yếu tố

cơ bản, tạo sức mạnh chiến đấu bảo đảm hoàn thành thắng lợi mọi nhiệm vụtrong tình hình mới

3.2 Nhiệm vụ của huấn luyện điều lệnh

Huấn luyện điều lệnh nhằm giáo dục cho học sinh tinh thần cách mạng,phát huy bản chất truyền thống của quân đội, nêu cao ý thức tự giác tinh thầntrách nhiệm, rèn luyện tính tổ chức, tính kỷ luật, triệt để tôn trọng sự lãnh đạo vàchỉ huy, chấp hành ngiêm chỉnh mọi mệnh lệnh, chỉ thị, hoàn thành xuất sắc mọinhiệm vụ được giao Huấn luyện cho mọi học sinh hiểu biết đầy đủ các nội dungcủa điều lệnh và các chế độ quy định chính quy trong quân đội

Thực hiện đúng phong cách quân nhân, cả về lễ tiết tác phong và phẩm chấtđạo đức của người quân nhân cách mạng có tác phong khẩn trương, kiên quyết ,

dũng cảm, nếp sống giản dị, khiêm tốn, tư thế chững chạc, tạo thành sức mạnhtập thể của quân đội, hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao.

3.3 PHƯƠNG PHÁP HUẤN LUYỆN ĐIỀU LỆNH ĐỘI NGŨ

a Khái niệm

Phương pháp huấn luyện là cách thức và biện pháp tiến hành của cán bộhuấn luyện, nhằm truyền đạt và tiếp thu những nội của điều lệnh quân đội, giáodục bản lĩnh chính trị, ý thức tổ chức kỹ luật, rèn luyện năng lực thực hành choquân nhân và đơn vị, làm cơ sở để rèn luyện và chấp hành

b Phương pháp huấn luyện điều lệnh đội ngũ

Huấn luyện theo phương pháp trực quan, kết hợp giữa lý luận với hướngdẩn tổ chức thực hiện, kết hợp giữa giảng lý thuyết với làm mẫu động tác, lấylàm mẫu động tác là chính Nhằm giúp cho người học nhận thức sâu về nội dung, hành động được thống nhất trong toàn đơn vị.

Muốn có phương pháp huấn luyện tốt, người dạy phải nắm chắc đối tượnghuấn luyện, nắm vững lý thuyết, thành thạo về thực hành động tác, biết vậndụng sáng tạo phương pháp huấn luyện cho từng đối tượng, thông qua kinhnghiệm thực tế trong công tác giáo dục, huấn luyện, quản lý, xây dựng đơn vị đểtruyền thụ đầy đủ những kiến thức, tạo điều kiện cho người học dễ nhớ, dễ hiểu,

để chấp hành

c Phương pháp huấn luyện của người dạy

Giảng một bài lý thuyết: người dạy giảng từng nội dung, kết hợp dẩn chứngliên hệ thực tế vào đơn vị, để từ đó đề ra biện pháp tổ chức thực hiện

Huấn luyện một động tác đội ngũ, người dạy kết hợp giữa giảng giải và làmđộng tác, thực hiện qua 3 bước: Làm nhanh – làm chậm phân tích từng cử động– làm tổng hợp phân chia theo cử động của động tác

Huấn luyện đội ngũ đơn vị:

Đối với đội hình tiểu đội, trung đội, người huấn luyện giới thiệu lý thuyết

và đội mẫu thể hiện bằng hình thức xếp quân cờ: nói đến đâu đội mẫu thể hiệnđến đó

Đối với đội hình đội hình đội mẫu trở lên, giới thiệu trên sơ đồ, sau đó xếp

vị trí thực tế, không có đội mẫu Riêng lớp tập huấn cán bộ có thể sử dụng độimẫu thể hiện

d Phương pháp luyện tập (thục luyện) của người học

Thảo luận một bài học lý thuyết, người học phải nghiên cứu kỹ nội dungcâu hỏi, chuẩn bị những ý chính cần phát biểu Khi thảo luận đi sâu phân tíchnội dung, lấy dẫn chứng thực tế ở đơn vị để minh họa, đồng thời đề ra phươnghướng cho bản thân thực hiện Quá trình thảo luận có thể nêu những vấn đề màbản thân nhận thức chưa sâu để tổ thảo luận làm rõ thêm

Luyện tập động tác đội ngũ từng người: Người học thực hiện theo 4 bước:

Từ nghiên cứu tập từng cử động đến tập hoàn chỉnh động tác và hiệp đồng trongphân đội Lấy luyện tập cơ bản từng người làm trọng tâm, luyện tập kết hợp vớibình tập, thực hiện sai đâu sửa đấy

Luyện tập đội ngũ đơn vị: thực hiện theo 3 bước: từ nghiên cứu động tác,tập chậm phân đoạn, tập hoàn chỉnh nội dung.

Học đội hình cấp nào thì người chỉ huy cấp đó tổ chức để xếp vị trí từng số,từng phân đội và vị trí chỉ huy cấp dưới

3.4 CÁCH SỬA LỖI CHO HỌC SINH TRONG HUẤN LUỆN ĐIỀU LỆNH ĐỘI NGŨ TỪNG NGƯỜI KHÔNG CÓ SÚNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1 Động tác đứng Nghiêm, Nghỉ

a Phương pháp lên lớp:

Trước khi lên lớp giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ như: trang phục đúng quyđịnh, tác phong nhanh nhẹn, chuẩn xác, khẩu lệnh dứt khoát, có hồn Có nhưvậy mới gây ra được hứng thú ngay từ ban đầu cho học sinh Tôi áp dungphương pháp lên lớp như sau:

Giáo viên giới thiệu động tác Nghiêm và Nghỉ

b Động tác nghiêm:

- Ý nghĩa: Để rèn luyện cho mọi người có tác phong nghiêm túc, tư thế hùng

mạnh khẩn trương, đức tính bình tĩnh, nhẫn nại, đồng thời rèn luyện ý thức tổ chức,

kỉ luật, thống nhất và tập trung, sẵn sàng chấp hành mệnh lệnh Đứng nghiêm làđộng tác cơ bản của từng người, là cơ sở để thực hiện các động tác khác

- GV giới thiệu động tác nghiêm qua 3 bước:

+ Bước 1: Làm nhanh (gv tự hô và thực hiện động tác)

+ Bước 2: Làm chậm có phân tích

- Khẩu lệnh: “Nghiêm” Có động lệnh không có dự lệnh

- Nghe dứt động lệnh "Nghiêm", hai gót chân đặt sát vào nhau, nằm trên một

đường thẳng ngang, hai bàn chân mở rộng một góc 45o (tính từ mép trong củabàn chân), hai đầu gối thẳng, sức nặng toàn thân dồn đều vào hai chân, ngực nở,bụng hơi thót lại, hai vai thăng bằng, hai tay nắm và buông thẳng, năm ngón taygập khuỷu ở đốt thứ hai, đốt thứ ba và mu bàn tay thành một đường thẳng, ngóntay giữa đặt theo đường chỉ quần, đầu ngay, miệng ngậm, cằm thu, mắt nhìnthẳng

+ Bước 3: Làm tổng hợp (gv tự hô và thực hiện lại động tác)

GV nêu những điểm chú ý: Khi thực hiện động tác“Nghiêm”, toàn thân

không động đậy, mắt nhìn thẳng, nghiêm túc, không nói chuyện, cười đùa

c Động tác nghỉ:

- Ý nghĩa: Để khi đứng trong đội hình đỡ mỏi, đứng được lâu mà vẫn tập

trung sự chú ý, giữ được tư thế, hàng ngũ nghiêm chỉnh

- GV giới thiệu động tác nghiêm qua 3 bước:

+ Bước 1: Làm nhanh (GV tự hô và thực hiện động tác)

+ Bước 2: Làm chậm có phân tích

- Khẩu lệnh: “Nghỉ” Có động lệnh không có dự lệnh

- Nghe dứt động lệnh “Nghỉ”, đầu gối chân trái hơi chùng, sức nặng toàn

thân dồn vào chân phải, thân trên và hai tay vẫn giứ như tư thế đứng nghiêm, khimỏi chuyển về tư thế nghiêm rồi đổi chân

+ Bước 3: Làm tổng hợp ( GV tự hô và thực hiện lại động tác)

- GV nêu những điểm chú ý: Khi thực hiện động tác“Nghỉ”, không được

chùng cả hai chân và không chùng chân quá nhiều Người không nghiêng ngả,không nói chuyện, cười đùa

d Các lỗi thường gặp trong huấn luyện động tác Nghiêm và Nghỉ

Tôi chọn phương pháp phát hiện lỗi qua kiểm tra học sinh thực hiện độngtác sau khi giáo viên lên lớp xong có thể kiểm tra nhận thức một tiểu đội 1 em;hoặc kiểm tra vào cuối tiết học

Cách phát hiện lỗi còn thông qua quá trình giáo viên quan sát các tiểu đội,các nhóm luyện tập Hoặc giáo viên nắm bắt kết quả luyện tập thông qua cán bộlớp, cán bộ đoàn, tiểu đội trưởng và nhóm trưởng

Thông qua các phương pháp đó tôi nhận thấy trong thực hiện động tácNghiêm và Nghỉ, các em học sinh thường mắc các lỗi sau:

Đối với động tác Nghiêm: các em thường đứng chùng chân, hai chân mởkhông đúng góc 45°, hai tay không nắm, tay đặt không thẳng theo đường chỉquần, thân động đậy, lệch vai, mắt nhìn xuống chân

Đối với động tác Nghỉ: các em thường đứng tư thế người nghiêng ngã,chân chùng, tay không thẳng

e Cách sửa lỗi cho học sinh khi huấn luyện động tác Nghiêm và Nghỉ

Để đảm bảo được tính hiệu quả tôi đã chia nhỏ động tác từ dễ đến khó để học sinh phải thực hiện thuần thục cả về khẩu lệnh và động tác Đối với nhữnglỗi trên của học sinh tôi tôi sử dụng phương pháp dùng động tác mẫu để tạo hìnhảnh trực quan và biểu tượng cụ thể với đối tượng học tập Giáo viên có thể tựlàm động tác mẫu hoặc sử dụng các đội mẫu Tôi chia ra các bước sau:

Bước 1: Tôi chia 4 tiểu đội thành 8 nhóm, biên chế thành 4 cặp để luyện tập:

nhóm 1, 2; nhóm 3,4; nhóm 5,6; nhóm 7,8 Các cặp nhóm đứng đối diện nhau

Có thể nói để sửa lỗi đối với động tác Nghiêm và động tác Nghỉ cho họcsinh thì việc chia nhóm luyện tập là rất quan trọng Việc chia nhóm phải khoahọc, trong một nhóm phải có cả những em làm tốt và những em làm chưa tốt đểnhững em làm tốt kèm cặp những em làm chưa tốt Làm việc nhóm là sự kếthợp sức mạnh cá nhân để xây dựng lên một sức mạnh tập thể tốt, chính vì thếtrong làm việc nhóm, mỗi thành viên có điều kiện tập trung vào điểm mạnh củamình, rèn dũa bổ sung cho nhau để có được kết quả học tập tốt nhất Ngoài raviệc chia nhóm còn nâng cao khả năng giao tiếp, khả năng lãnh đạo, thuyếttrình, thực hành khẩu lệnh đến động tác

Bước 2: Chọn những em có khẩu lệnh to rõ, thực hiện động tác thuần thục

làm chỉ huy các cặp tập Người chỉ huy đứng đầu hàng ở giữa và tiến hành hô

khẩu lệnh: “Nghiêm” (như hình dưới)

- Nhịp " Một": hai gót chân đặt sát vào nhau, nằm trên một đường thẳng

ngang, hai bàn chân mở rộng một góc 45o (tính từ mép trong của bàn chân), haiđầu gối thẳng, sức nặng toàn thân dồn đều vào hai chân, ngực nở, bụng hơi thótlại, hai vai thăng bằng, hai tay nắm và buông thẳng, năm ngón tay gập khuỷu ởđốt thứ hai, đốt thứ ba và mu bàn tay thành một đường thẳng, ngón tay giữa đặttheo đường chỉ quần, đầu ngay, miệng ngậm, cằm thu, mắt nhìn thẳng Giữ

nguyên động tác, người chỉ huy nhắc nhở chỉnh sửa động tác, đồng thời từngcặp đứng đối diện tự chỉnh sửa động tác cho nhau.

- Nhịp " Hai": Khẩu lệnh " Nghỉ", đầu gối chân trái hơi chùng, sức nặng toàn

thân dồn vào chân phải, thân trên và hai tay vẫn giứ như tư thế đứng nghiêm, khimỏi chuyển về tư thế nghiêm rồi đổi chân

Cứ như vậy cho học sinh thực hiện từ 3 đến 5 lần Trong quá trình học sinhthực hiện động tác giáo viên quan sát các cặp tập của 8 nhóm, kết hợp với chỉ huycác cặp tập chỉnh sửa động tác tay và chân cho học sinh thông qua động tác mẫu

2 Động tác quay tại chỗ:

Ý nghĩa: Để đổi hướng nhanh chóng, chính xác mà vẫn giữ được vị trí

đứng Quay tại chỗ là động tác cơ bản làm cơ sở cho đổi hình, đổi hướng trongphân đội đựơc trật tự, thống nhất

a Quay bên phải:

*Bước 1: Làm nhanh ( GV tự hô và thực hiện động tác)

* Bước 2: Làm chậm có phân tích

- Khẩu lệnh: “Bên phải – Quay” Có dự lệnh và động lệnh, dự lệnh “Bên phải”, động lệnh “Quay”

- Nghe dứt động lệnh “Quay” thực hiện hai cử động:

+ Cử động 1: Thân trên vẫn giữ ngay ngắn, hai đầu gối thẳng tự nhiên, lấy

gót chân phải và mũi chân trái làm trụ, phối hợp với đà xoay của thân ngườiquay toàn thân sang phải một góc 900, sức nặng toàn thân dồn vào chân phải

+ Cử động 2: Đưa chân trái lên, đặt hai gót chân sát vào nhau thành tư thế

đứng nghiêm

* Bước 3: Làm tổng hợp (GV tự hô và thực hiện động tác có phân chia cử động)

b Quay bên trái:

* Bước 1: Làm nhanh (GV tự hô và thực hiện động tác)

* Bước 2: Làm chậm có phân tích

- Khẩu lệnh:“Bên trái – Quay” Có dự lệnh và động lệnh, dự lệnh “Bên trái”, động lệnh là “Quay”

- Nghe dứt động lệnh“Quay” thực hiện hai cử động:

+ Cử động 1: Thân trên vẫn giữ ngay ngắn, hai đầu gối thẳng tự nhiên, lấy

gót chân trái và mũi chân phải làm trụ, phối hợp với đà xoay của thân ngườiquay toàn thân sang trái một góc 900, sức nặng toàn thân dồn vào chân trái

+ Cử động 2: Đưa chân phải lên, đặt hai gót chân sát vào nhau thành tư thế

đứng nghiêm

* Bước 3: Làm tổng hợp (GV tự hô và thực hiện động tác có phân chia cử

động)

- Sau đó GV cho học sinh xem tranh về động tác Quay bên trái

c Quay nửa bên phải

- Khẩu lệnh:“Nữa bên phải – Quay”.

- Nghe dứt động lệnh“Quay” thực hiện hai cử động như quay bên phải, chỉ

khác là quay sang phải một góc 450

d Động tác quay nửa bên trái

- Khẩu lệnh:“Nữa bên trái – Quay”.