Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học bộ sách “bác hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” trong môn GDCD bậc THPT

Là một giáo viên dạy học môn GDCD, sau ba năm giảng dạy tôi nhận thấy việc triển khai công tác giáo dục về tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh đã trở thành một hoạt động được duy

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ BÁC HỒ VÀ NHỮNG BÀI HỌC VỀ ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG

TRONG MÔN GDCD CẤP THCS

Giáo viên: Quách Thị Việt

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường THCS&THPT Như Thanh SKKN thuộc lĩnh vực chuyên môn: GDCD

SỞ GD&ĐT THANH HÓA

TRƯỜNG THPT SẦM SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tên đề tài: NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC BỘ SÁCH “BÁC HỒ VÀ NHỮNG BÀI HỌC VỀ ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG DÀNH CHO HỌC SINH” TRONG

MÔN GDCD BẬC THPT

Giáo viên: Nguyễn Minh Châu

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường THPT Sầm Sơn

SKKN thuộc lĩnh vực chuyên môn: GDCD

MỤC LỤC MỤC LỤC

PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU 2

1 Lí do chọn đề tài 2

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Đối tượng nghiên cứu 2

4 Phương pháp nghiên cứu 2

2 NỘI DUNG 3

2.1 Cơ sở lí luận……….… ……….….…… 3

2.2 Thực trạng của vấn đề … ……….…………3

2.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề …… ……… 3

2.3.1 Tích hợp kiến thức ở khâu chuẩn bị bài của học sinh và giáo viên …… … 3

2.3.2 Giải pháp dạy tích hợp trong bài giảng trên lớp ……… …….… 6

2.3.2.1 Sử dụng truyện trong phần truyện đọc ……… ……… ……….… 7

2.3.2.2 Sử dụng truyện trong phần nêu biểu hiện và ý nghĩa của bài học… …7

2.3.3 Giải pháp kiểm tra, đánh giá thông qua các bài kiểm tra thường xuyên và định kỳ……… ……… …… 13

2.3.4 Giải pháp tổ chức các hoạt động ngoại khóa ……… …… ……14

2.3.4.1 Thi kể những câu chuyện trong bộ sách Bác Hồ 14

2.3.4.2 Hát và ngâm thơ về Bác 14

2.3.4.3 Thi tìm hiểu về cuộc đời, thân thế, sự nghiệp chủ tịch Hồ Chí Minh… 15

2.3.3.4 Giải pháp tổ chức cho học sinh đi học tập thực tế … ………….15

4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục ……… 15

PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……… ……… 16

1 Kết luận ……… ……… ……… 16

2 Kiến nghị ……… ……….….16

PHẦN PHỤ LỤC……… ……….….17

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lí do chọn đề tài

Thực hiện Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị về đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; Công văn số 4634/BGDĐT-CTHSSV ngày 21/9/2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc sử

dụng tài liệu “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh”;

Công văn số 1206/CV-NXBGDVN ngày 12/9/2016 của Nhà xuất bản Giáo dục

Việt Nam về việc giới thiệu bộ sách “Bác Hồ và những bài học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” từ lớp 2 đến lớp 12 Từ năm học 2018-2019 dưới sự chỉ đạo của Chi bộ, Ban Giám hiệu, Sở Giáo dục, bộ sách “Bác Hồ và những bài học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” được đưa vào lồng ghép, tích hợp vào các môn

học để giảng dạy, nhất là môn GDCD, vì vậy tất cả học sinh của các nhà trường đều có bộ sách này Là một giáo viên dạy học môn GDCD, sau ba năm giảng dạy tôi nhận thấy việc triển khai công tác giáo dục về tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh đã trở thành một hoạt động được duy trì thường xuyên, thiết thực, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, góp phần tích cực thúc đẩy động cơ phấn đấu, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức của các em học sinh.Với tinh thần là vậy nhưng việc dùng bộ sách này dạy tích hợp, lồng ghép trong tiết học là còn mới, còn khó khăn với nhiều giáo viên vì thế mà nhiều giáo viên ngại dạy hay dạy qua loa bởi không biết vận dụng để dạy vào phần nào, dạy bằng phương pháp, kĩ thuật nào cho hiệu quả Trong quá trình giảng dạy tôi đã trăn trở tìm ra cách dạy, sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, kết hợp với các hoạt động giáo dục khác để truyền tải những câu chuyện trong bộ sách này Qua

đó, tôi nhận thấy học sinh tham gia các bài học rất tích cực và say mê, hứng thú Từ

những lí do trên tôi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học bộ sách “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” trong môn GDCD bậc THPT Tôi hi vọng

sẽ được chia sẻ một số kinh nghiệm mà tôi đã rút ra được trong quá trình giảng dạy

1.2 Mục đích nghiên cứu

Bản thân tôi đề xuất một số kinh nghiệm dạy tích hợp bộ sách này trong môn

GDCD bậc THPT nhằm góp phần sử dụng hiệu quả bộ sách “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” Qua đó, học sinh thấy được vẻ

đẹp trong tư tưởng, đạo đức, phong cách của Bác, giúp học sinh biết làm theo tấm gương đạo đức và lối sống của Bác để vận dụng vào trong thực tiễn cuộc sống

1.3 Đối tượng nghiên cứu

- Là bộ sách “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” bậc THPT.

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết

- Phương pháp khảo sát, thống kê

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm

- Phương pháp giáo dục tích hợp

2 NỘI DUNG

2.1 Cơ sở lí luận

Bộ sách “Bác Hồ và những bài học đạo đức, lối sống dành cho học sinh”

có tác dụng bổ trợ cho các nội dung dạy học về đạo đức, lối sống mà học sinh đang được học và hướng đến mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống, phát triển năng lực và phẩm chất học sinh phổ thông nhằm thực hiện Chỉ thị 05-CT/TW của Bộ Chính trị

về đẩy mạnh việc học tập về làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh

Bộ sách dựa trên ý tưởng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh thông qua những câu chuyện đặc sắc từ cuộc đời hoạt động cách mạng của Chủ tịch Hồ Chí Minh Vì vậy, để truyền tải được hết các giá trị của bộ sách này, giáo viên cần lựa chọn câu chuyện, xác định nội dung ý nghĩa của truyện, đưa truyện vào dạy phần nào của bài học và sử dụng các giải pháp dạy học tích cực để học sinh lĩnh hội một cách tích cực, chủ động nội dung từng câu chuyện trong bộ sách này

Trong chương trình bậc THTP bộ sách “Bác Hồ và những bài học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” có 27 câu chuyện ở cả 3 khối Các câu chuyện trong

bộ sách phong phú vế nội dung, kể về nhiều lĩnh vực khác nhau trong cuộc đời hoạt động cách mạng của Bác Thông qua việc linh hoạt tổ chức các hoạt động như thảo luận, trò chơi, kể chuyện, diễn kịch, nói chuyện chuyên đề, ngoại khóa giúp học sinh đi từ nhận thức về các giá trị đạo đức, lối sống đến thực hành và ứng dụng các giá trị đó, gắn việc học tập với cuộc sống, với công việc, sinh hoạt, vui chơi gần gũi, quen thuộc của mỗi học sinh ở trường, ở nhà hằng ngày

2.2 Thực trạng của vấn đề

Bộ sách “Bác Hồ và những bài học đạo đức, lối sống dành cho học sinh”

từ lớp 2 đến lớp 12 được đưa vào chương trình học chính khoá, phổ thông, nhằm đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho các em học sinh theo tinh thần của Chỉ thị 05-CT/TW- Bộ Chính trị Bộ sách mới được đưa vào dạy chính thức trong hai năm học 2018-2019, 2019-2020 và năm học 2020-2021nên kinh nghiệm sử dụng các câu chuyện vào trong bài giảng còn hình thức, qua loa chỉ đơn thuần là tranh thủ đọc truyện trong tiết học, cách hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung, ý nghĩa của truyện còn đơn thuần bằng câu hỏi thông thường, việc tích hợp kiến thức của câu chuyện vào phần nào cho phù hợp, hiệu quả còn lúng túng Do thời lượng của mỗi tiết học là 45 phút, nội dung kiến thức nhiều, thời gian tích hợp trong tiết học chỉ từ 5-7 phút, rất khó để giáo viên truyền tải hết nội dung kiến thức trong bộ sách này Mặt khác, nếu giáo viên chỉ đơn giản cho học sinh đọc và trả lời các câu hỏi trong bộ sách, sau đó học sinh về nhà làm bài tập thì rất dễ dẫn đến việc nhàm chán, đơn điệu Học sinh sẽ không có

hứng thú học tập, không lĩnh hội hết được ý nghĩa giáo dục của các câu chuyện trong bộ sách Áp dụng các giải pháp trong sáng kiến kinh nghiệm này của tôi sẽ giúp cho việc dạy học tích hợp bộ sách này trong môn GDCD hiệu quả, thiết thực hơn

Bên cạch đó, việc tổ chức một số hoạt động như ngoại khoá, tổ chức cho học sinh đi thăm lăng Bác, quê Bác, thăm khu tưởng niệm Bác Hồ tại Thanh Hoá sẽ giúp việc dạy học bộ sách này thiết thực hơn, góp phần tích cực vào việc tuyên truyền và đẩy mạnh việc thực hiện Chỉ thị 05-CT/TW- Bộ Chính trị

2.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề.

2.3.1 Tích hợp kiến thức ở khâu chuẩn bị bài của học sinh và giáo viên.

* Lí do đề xuất: Chuẩn bị bài mới là việc làm thường xuyên và cũng rất quan

trọng của giáo viên và học sinh trong mỗi tiết học Tuy nhiên việc dạy tích hợp các

câu chuyện trong bộ sách “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” trong môn GDCD thì lại quan trọng hơn Bởi thời lượng một tiết học

qui định 45 phút vừa phải dạy kiến thức của bài học vừa phải dạy tích hợp được một truyện trong bộ sách đã phân phối Từ những đặc trưng của nhiệm vụ tiết học

có dạy tích hợp truyện trong bộ sách Vì vậy việc chuẩn bị bài ở nhà là vô cùng quan trọng, học sinh phải đọc trước truyện, phải tham khảo các kiến thức của bài học có liên quan đến tiết học, phải chuẩn bị lời thoại, đạo cụ trước khi thực hiện bài dạy học

* Biện pháp thực hiện:

Đối với giáo viên: Việc chuẩn bị chu đáo, cẩn thận về kiến thức liên quan, đồ

dùng dạy học trực quan đóng vai trò quan trọng cho việc thành công tiết dạy Giáo viên phải nghiên cứu bài dạy trước nhiều ngày để giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh, để các em chuẩn bị trước bài học ở nhà Giao nhiệm vụ cho học sinh là khâu quan trọng, quyết định sự thành công của việc dạy học tích hợp Tùy theo nội dung từng câu chuyện mà giáo viên có thể giao nhiệm vụ cho từng lớp, từng nhóm hoặc từng cá nhân Bởi trong mỗi tiết dạy giáo viên sẽ kết hợp sử dụng các hoạt động như thảo luận nhóm, kể chuyện, đóng vai các nhân vật trong bộ sách Bác Hồ ; cho nên giao nhiệm vụ cho học sinh giúp giáo viên định hướng cho học sinh cách tiếp cận mỗi câu chuyện theo nhiều hướng khác nhau; đồng thời, giúp các em chủ động

về mặt kiến thức bài học Bên cạnh đó còn giúp giáo viên tổ chức linh động các hoạt động giảng dạy, tuỳ từng hoạt động mà giáo viên có thể giao việc trước để học sinh chuẩn bị ở nhà hoặc tại lớp nhằm đảm bảo các hoạt động này được diễn ra đúng thời gian và đạt hiệu quả cao trong quá trình tích hợp

Ví dụ: Để dạy học tích hợp câu chuyện “Chiếc đồng hồ” (bài 8-sách Bác Hồ

và những bài học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 10), giáo viên giao việc cho học sinh như sau:

- Cả lớp về đọc trước chuyện “Chiếc đồng hồ”.

- Tổ 1 và tổ 2 soạn kịch bản câu chuyện này để tiết sau các em đóng vai các nhân vật trong câu chuyện

- Tổ 3 tìm các chi tiết quan trọng trong câu chuyện này

- Tổ 4 tìm hiểu nội dung ,ý nghĩa câu chuyện

Đối với học sinh : Các em phải đọc trước truyện, phải soạn bài và thực hiện

các yêu cầu mà giáo viên đã giao cho trên lớp ở tiết học trước Phải chuẩn bị lời thoại, đạo cụ và tập kịch trước để đóng vai (nếu là tiết dạy theo phương pháp đóng vai)

Ví dụ: Chuẩn bị để học tích hợp câu chuyện “Chiếc đồng hồ” (bài 8-sách

Bác Hồ và những bài học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 10) vào bài Công dân với cộng đồng- phần c) Hợp tác

- Học sinh phải đọc trước câu chuyện, phải soạn kịch bản, tập lời thoại, tìm ý nghĩa của truyện

Những tiết học ngoại khoá học sinh còn phải học thuộc truyện để kể chuyện, tìm những bài hát ngợi ca Bác Hồ Tất cả những việc này đều phải làm tốt khâu chuẩn bị

* Kết quả : Chuẩn bị bài mới theo cách này sẽ giúp cho giáo viên và học sinh

có kiến thức và phương tiện cơ bản phục vụ cho tiết học Trên nền tảng chuẩn bị chu đáo ấy giáo viên sẽ dạy tốt hơn, học sinh sẽ hứng thú học tập hơn, hiểu sâu về giá trị giáo dục của mỗi câu chuyện, khắc phục được sự qua loa, tẻ nhạt trong dạy học tích hợp bộ sách Bác Hồ Có thể nói khâu chuẩn bị bài mới của thầy và trò đóng vai trò vô cùng quan trọng, quyết định đến sự thành công của tiết học

2.3.2 Giải pháp dạy tích hợp trong bài giảng trên lớp

* Lí do đề xuất :

Trong chương trình GDCD có hai phần đó là phần đạo đức và phần pháp

luật Những truyện trong bộ sách“Bác Hồ và những bài học đạo đức, lối sống dành cho học sinh"chủ yếu được dạy tích hợp trong phần đạo đức Để dạy có hiệu

quả, giáo viên phải đọc, nghiên cứu, hiểu được nội dung ý nghĩa của truyện, nói về phẩm chất đạo đức nào của Bác, sử dụng câu chuyện vào phần nào của bài học để dùng phương pháp dạy học tích cực, phù hợp dạy tích hợp có hiệu quả

*Biện pháp thực hiện

2.3.2.1 Sử dụng truyện trong phần truyện đọc (phần tìm hiểu bài)

Cấu trúc bài học môn GDCD lớp 10,11 có phần truyện đọc, đây là phần đầu của bài dạy học là phần sử dụng các câu chuyện, các tình huống để thảo luận,tìm hiểu bài rồi rút ra khái niệm Vậy nên giáo viên có thể đưa những câu chuyện trong

bộ sách “Bác Hồ và những bài học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” vào

dạy ngay phần này Khi dạy có thể dùng nhiều phương pháp khác nhau để tăng hiệu quả dạy học như phương pháp nêu vấn đề, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đóng vai

Các truyện có thể sử dụng trong phần truyện đọc (phần tìm hiểu bài)

+ Lớp 10:

1 Truyện “Một lần hành quân với Bác” dạy tích hợp trong bài “Một số phạm trù

cơ bản của đạo đức học” (bài 11-SGK GDCD 10) với phương pháp đóng vai.

2 Truyện “Bác Hồ rất quý trọng tình cảm gia đình” dạy tích hợp trong bài

“Công dân với tình yêu, hôn nhân và gia đình” (bài 12-SGK GDCD 10) với

phương pháp đóng vai

3 Truyện “Biển cả do cái gì tạo nên” dạy tích hợp trong bài “Công dân với

sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” (bài 14-SGK GDCD 10) với phương pháp

nghiên cứu trường hợp điển hình

+ Lớp 11:

1 Truyện “Giọt nước mắt cảm phục” dạy tích hợp trong bài : “Chính sách quốc phòng, an ninh” (bài 14-SGK GDCD 11) với phương pháp thảo luận nhóm

2 Truyện “Con đường cách mạng vô sản” dạy trong bài “Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa” (bài 9-SGK GDCD 11) trong phần truyện đọc với

phương pháp đóng vai

+ Lớp 12:

Truyện “Chữ “quan liêu” được viết như thế nào?” dạy tích trong bài

“Công dân bình đẳng trước pháp luật” (bài 3-SGK GDCD 12) với phương pháp

đóng vai

2.3.2.2 Sử dụng truyện trong phần nêu biểu hiện và ý nghĩa của bài học

Biểu hiện của các phẩm chất đạo đức là phần nêu những tấm gương, những biểu hiện việc làm của đức tính trong thực tiễn cuộc sống và từ đó học sinh rút ra được ý nghĩa của đức tính đang học Bởi vậy khi giảng dạy giáo viên có thể sử

dụng truyện trong bộ sách " Bác Hồ và những bài học đạo đức, lối sống dành cho học sinh"để dạy tích hợp chủ yếu ở phần này.

Các truyện được dạy tích hợp vào phần nêu biểu hiện và ý nghĩa của bài học gồm:

+ Lớp 10:

1 Chỉ sót một dấu phẩy, Bác Hồ xin lỗi bạn đọc

2 Một lần hành quân với bác

3 Bác Hồ học ngoại ngữ

+ Lớp 11:

1 Nguyễn Tất Thành với “vua đầu bếp” Etxcôphie

2 Giọt nước mắt cảm phục

3 Con đường tuổi trẻ

+ Lớp 12:

1 Câu chuyện Bác Hồ với thanh niên

2 Câu chuyện Bác Hồ bỏ thuốc lá

3 Bác muốn biết sự thật kia

4 Câu chuyện đêm ba mươi tết

Các nhóm truyện này chủ yếu được dạy theo phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, có quy trình thực hiện

+ Học sinh đọc hoặc nghe về câu chuyện (Bác Hồ là trường hợp điển hình) + Suy nghĩ về việc làm của Bác

+ Thảo luận và suy nghĩ những việc làm của Bác theo câu hỏi hướng dẫn của giáo viên

* Kết quả: Dạy tích hợp những câu chuyện trong bộ sách Bác Hồ, trong bài

giảng trên lớp, giáo viên xác định tích hợp vào phần tìm hiểu khái niệm hay biểu hiện, ý nghĩa, lựa chọn câu chuyện có ý nghĩa tương ứng với nội dung bài học, sử dụng phương pháp dạy học phù hợp thì sẽ có hướng dạy hợp lí, hiệu quả

* TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM

Sử dụng truyện “Nhân cách Bác Hồ” và truyện “Chỉ sót một dấu phẩy, Bác Hồ xin lỗi bạn đọc” (SGK -GDCD 10) trong phần truyện đọc rút ra khái niệm

với phương pháp thảo luận nhóm

Tiết 20 Bài 10 QUAN NIỆM VỀ ĐẠO ĐỨC

(Tiết 1)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC.

1 Về kiến thức:

- Hiểu rõ đạo đức là gì? Nắm được quan niệm về đạo đức luôn biến đổi cùng với lịch sử

- Phân biệt đạo đức với pháp luật trong sự điều chỉnh hành vi của con người.

2 Về kỹ năng:

- Vận dụng được những kiến thức đã học để lý giải một số vấn đề đạo đức trong lịch sử

3 Về thái độ:

- Có thái độ đúng và khách quan với các hiện tượng đạo đức xã hội nói chung, các hiện tượng đạo đức trong xã hội Việt Nam hiện nay nói riêng

- Có ý thức điều chỉnh các hành vi phù hợp với các chuẩn mực đạo đức mới

II CÁC PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN Ở HS.

- Phẩm chất: Chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, nhân ái

- Năng lực tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo

- Năng lực làm việc nhóm, năng lực phê phán, đánh giá

- Năng lực quan sát, năng lực biết chấp nhận người khác

III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG.

- Phương pháp: nêu vấn đề, thảo luận nhóm, đàm thoại, liên hệ thực tế,

- Kỹ thuật: động não, khăn phủ bàn, đặt câu hỏi, liên hệ thực tế,

IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC.

- SGK, sách giáo viên lớp 10.

- Máy tính, máy chiếu, phần mềm MS.PowerPoint, giấy khổ to, bút bảng

- Tranh ảnh, tư liệu liên quan đến nội dung bài học

- Tài liệu “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” lớp 10

V TỔ CHỨC DẠY HỌC.

1 Ổn định lớp: kiểm tra sỹ số, ổn định lớp học

2 Học bài mới:

Giới thiệu bài: Chủ tịch Hồ Chí Minh coi đạo đức của con người như gốc của cây, như nguồn của sông Người luôn nhấn mạnh vai trò quan trọng và tích cực của đạo đức trong đời sống xã hội Vì sao đạo đức lại quan trọng đến như vậy ? Chúng

ta cùng tìm hiểu trong nội dung bài học.

1 Khởi động Sử dụng phương pháp nêu vấn

đề (kỹ thuật động não)

* Mục tiêu:

- Giúp HS hiểu được đạo đức là gì, phân biệt

đạo đức với pháp luật trong sự điều chỉnh hành

vi của con người

- Rèn luyện năng lực nhận biết, năng lực so

sánh cho HS

* Cách tiến hành:

- GV nêu vấn đề: Ở tiết học trước cô đã yêu

cầu các em về nhà chuẩn bị bài mới và đọc câu

truyện “Nhân cách Bác Hồ” trong bộ sách

“Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối

sống dành cho học sinh” lớp 10.

GV: Qua câu truyện “Nhân cách Bác Hồ” các

em học được những đức tính gì ở Bác?

- HS Trả lời

- GV: Bác Hồ là sự kết tinh và hội tự đầy đủ

những giá trị đạo đức tốt đẹp, cốt lõi của dân

tộc ta, vậy để hiểu thế nào là đạo đức, thì hôm

nay chúng ta đi tìm hiểu bài học “Quan niệm

về đạo đức”

2 Hoạt động hình thành kiến thức.

Hoạt động 1 : Sử dụng phương pháp thảo luận

nhóm (kỹ thuật khăn phủ bàn) tìm hiểu khái

niệm đạo đức.

* Mục tiêu:

1 Quan niệm về đạo đức

a Đạo đức là gì?

- HS hiểu được thế nào là đạo đức, tỏ thái độ

đối với hành vi vi phạm đạo đức

- Rèn luyện năng lực tư duy phê phán cho HS

* Cách tiến hành:

- GV đưa ra 3 câu hỏi, chia lớp thành 3 nhóm

thảo luận:

Nhóm 1: Con người có những dạng quan hệ xã

hội nào?

Nhóm 2: Trong các quan hệ xã hội đó, con

người điều chỉnh hành vi của mình như thế

nào?

Nhóm 3: Người điều chỉnh hành vi của mình

được XH đánh giá như thế nào?

- GV cho HS thảo luận 5 phút

- HS cử đại diện nhóm trình bày, các nhóm

khác nhận xét, bổ sung (nếu có)

- GV kết luận:

- Quan hệ xã hội phong phú đa dạng:

+ Quan hệ giữa cá nhân với cá nhân

+ Quan hệ giữa cá nhân với xã hội

- Tự giác: Theo chuẩn mực nhất định của xã

hội

GV hỏi: Vậy đạo đức là gì? Lấy một vài ví dụ

về những chuẩn mực đạo đức mà em biết

HS trả lời k/n và nêu ví dụ:

- Lễ phép chào hỏi ông bà, cha mẹ, thầy cô

- Thăm hỏi bạn khi bạn ốm đau,

GV nhận xét, bổ sung, chốt nội dung kiến

thức:

GV tích hợp tài liệu: “Bác Hồ và những bài

học về đạo đức, lối sống dành cho HS”(Câu

chuyện: “Chỉ sót một dấu phẩy, Bác Hồ xin lỗi

bạn đọc”)

GV tiếp tục nêu câu hỏi: Theo em các quy tắc,

chuẩn mực xã hội có bất biến không? Vì sao?

* Đạo đức là hệ thống các quy tắc,

chuẩn mực xã hội mà nhờ đó con người tự giác điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với lợi ích của cộng đồng, của xã hội