BIỆN PHÁP tổ CHỨC xây DỰNG văn hóa ỨNG xử ở TRƯỜNG TIỂU học HUYỆN cẩm GIÀNG, TỈNH hải DƯƠNG

Do đó, nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và khả thi trong công tác xây dựng văn hóa ứng xử trong trường Tiểu học là cần thiết để các cán bộ, nhân viên, giáo viên và học sinh dễ dàng thực

BIỆN PHÁP TỔ CHỨC XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG

XỬ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CẨM GIÀNG,

TỈNH HẢI DƯƠNG

Nguyên tắc đề xuất các biện pháp

Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu của quá trình giáo dục

Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu của hoạt động giáo dục là nguyên tắc yêu cầu việc xây dựng văn hóa ứng xử ở trường Tiểu học bắt buộc phải có mục đích và phải được định hướng theo mục đích ấy trong suốt quá trình hoạt động giáo dục diễn ra Mục đích luôn là một yếu tố quan trọng đối với tất cả các hoạt động, đặc biệt là đối với hoạt động giáo dục Nó bảo đảm cho cả quá trình hoạt động đi đúng hướng, không có những bước đi sai lầm hoặc thừa thãi Xác định được mục tiêu cho hoạt động xây dựng văn hóa ứng xử rất quan trọng nhưng việc dùng mục đích đó để định hướng xuyên suốt trong quá trình thực hiện cũng quan trọng không kém Bởi lẽ dù mục tiêu có hay đến bao nhiêu, hợp lý đến mức nào mà không dùng nó để định hướng, để điều chỉnh quá trình xây dựng văn hóa ứng xử thì mô hình nhân cách

mà giáo dục nhắm tới sẽ vĩnh viễn nằm ở tương lai và mục

tiêu của giáo dục sẽ không bao giờ đạt được.

Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, thiết thực

Nguyên tắc này đòi hỏi việc xây dựng, thực hiện văn hóa ứng xử tại các trường Tiểu học ở huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương phải phù hợp với tình hình, bối cảnh cụ thể của trường và của địa phương Nếu các biện pháp xây dựng văn hóa ứng xử tại các trường Tiểu học chỉ nặng về hình thức, mang tính phong trào, mà chưa thực sự căn cứ vào đặc thù của trường, nguồn lực hiện có và sự ủng hộ, hỗ trợ của các chủ thể khác ngoài nhà trường thì việc triển khai, thực hiện cũng rất khó khăn và không có tính khả thi Do đó, nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và khả thi trong công tác xây dựng văn hóa ứng xử trong trường Tiểu học là cần thiết

để các cán bộ, nhân viên, giáo viên và học sinh dễ dàng thực hiện và giám sát việc thực hiện Những biện pháp xây dựng văn hóa ứng xử tại các trường Tiểu học nếu được lãnh đạo nhà trường phối hợp chặt chẽ với các cơ quan, đơn vị khác trên địa bàn và được sự ủng hộ của cha mẹ học sinh thì chắc chắn hiệu quả của công tác này sẽ được khẳng định và nâng cao đáng kể trong thời gian tới Điều quan trọng nhất

là mọi biện pháp được đưa ra đều phải xuất phát từ đặc điểm, tình hình của nhà trường và bối cảnh địa phương,

trình độ giáo dục và dân trí địa phương và phải đáp ứng được yêu cầu của thực tiễn và khả năng thực thi của các đối tượng liên quan trên thực tế.

Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển của văn hóa ứng xử trong nhà trường

Đảm bảo tính kế thừa và phát triển của văn hóa ứng xử trong nhà trường là nguyên tắc quan trọng cần được quan tâm trong việc xây dựng văn hóa ứng xử trong nhà trường tại các trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương Bởi mỗi nhà trường đều xây dựng cho mình hướng đi trong

kế hoạch phát triển trung và dài hạn của mình, trong đó có các giá trị văn hóa đã được tạo dựng sẽ cần được kế thừa và phát huy trong các giai đoạn kế tiếp của quá trình phát triển.

Do đó, việc kế thừa những nét đẹp văn hóa của nhà trường, trong đó có văn hóa ứng xử là rất quan trọng nhằm đảm bảo

sự liên tục và tính hệ thống của hoạt động này trong các giai đoạn phát triển tiếp theo của nhà trường Thực hiện đúng nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển của văn hóa ứng xử trong nhà trường sẽ giúp nhà trường loại bỏ được những quy tắc ứng xử không đúng đắn, không đúng chuẩn mực của giai đoạn trước, đồng thời kế thừa, phát huy những giá trị văn hóa tốt đẹp và quy định những cách hành xử văn

minh, lành mạnh hơn giữa các chủ thể trong nhà trường và đảm bảo phù hợp hơn với đặc điểm của nhà trường cũng như với sự phát triển của địa phương.

Nguyên tắc đảm bảo tính xây dựng và phát triển phải

đi đôi với xóa bỏ, ngăn chặn các tiêu cực ảnh hưởng đến nhà trường

Đây là nguyên tắc không thể không xem xét và tính đến khi xây dựng văn hóa ứng xử trong nhà trường Tiểu học trên địa bàn huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương Vì khi xây dựng văn hóa ứng xử, nhà trường cần chọn lọc những quy tắc nào phù hợp với bối cảnh hiện tại của trường và dễ dàng để các chủ thể thực hiện; đồng thời, loại bỏ đi những quy tắc chưa phù hợp, mang ý nghĩa tiêu cực ảnh hưởng đến uy tín của nhà trường Để làm được điều này, người lãnh đạo của trường, cụ thể là Hiệu trưởng cần nắm rõ đặc thù của trường và vạch ra những định hướng, đánh giá những ưu nhược điểm của giai đoạn trước; để có những biện pháp phù hợp ở hiện tại trong công tác xây dựng và thực hiện văn hóa ứng xử trong nhà trường Nếu thực hiện tốt nguyên tắc này thì việc xây dựng văn hóa ứng xử trong nhà trường ở các trường Tiểu học sẽ đạt được những kết

quả tốt, giúp cán bộ, nhân viên, giáo viên và học sinh trong nhà trường phát huy được những ưu điểm trong giao tiếp, ứng xử và hạn chế được những lỗi ứng xử, giao tiếp trong quá trình dạy và học.

Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trò chủ thể của cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh

Việc xây dựng văn hóa ứng xử trong nhà trường ở các trường Tiểu học cần đảm bảo nguyên tắc phát huy vai trò chủ thể của cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh Để làm được việc này, cần khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để mọi tổ chức, cá nhân tham gia đóng góp, xây dựng Nhưng hơn ai hết, là lực lượng cơ bản, trực tiếp quyết định hoạt động trong các nhà trường của hệ thống giáo dục, đội ngũ thầy cô giáo hiểu rõ những thuận lợi và khó khăn của nhà trường; những điểm mạnh, yếu của học sinh; những bất cập, hạn chế của văn hóa ứng xử trong nhà trường Họ hiểu

rõ cái gì cần thay đổi, cái gì cần loại bỏ, cái gì cần kế thừa, phát triển Đội ngũ nhà giáo là căn cứ quan trọng để xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường; vì vậy, cần phát huy tối

đa vai trò của họ bằng cách họp lấy ý kiến, nên đưa quy định nào vào, nên bỏ quy định nào trong quy tắc ứng xử

của trường họ sẽ là người hiểu rõ nhất bản chất vấn đề và đưa ra những sáng kiến, ý kiến phù hợp nhất.

Các biện pháp tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử trong trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương

Xây dựng bộ Quy tắc ứng xử và tổ chức thực hiện kế hoạch hàng năm về xây dựng văn hóa ứng xử trong nhà trường

Mục tiêu biện pháp

Việc xây dựng bộ Quy tắc ứng xử và tổ chức thực hiện

kế hoạch hàng năm về xây dựng văn hóa ứng xử trong nhà trường nhằm điều chỉnh cách thức ứng xử của cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong nhà trường theo thuần phong mỹ tục; tạo môi trường thân thiện gần gũi đối với học sinh, có nếp sống cởi mở văn minh, trách nhiệm, trung thực, dân chủ trong nhà trường, trong giao tiếp với các bậc phụ huynh, đồng nghiệp

Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

Lãnh đạo nhà trường cần chịu trách nhiệm xây dựng văn hóa nhà trường, xây dựng môi trường giáo dục an toàn,

thân thiện, lành mạnh và phòng chống bạo lực học đường hiệu quả Xây dựng kế hoạch và tổ chức giáo dục văn hóa ứng xử cho người học thông qua các môn học chính khóa, hoạt động ngoại khóa; nâng cao năng lực ứng xử văn hóa và năng lực tổ chức giáo dục ứng xử văn hóa của cán bộ, nhà giáo, nhân viên nhà trường Rà soát, hoàn thiện, ban hành

và triển khai bộ quy tắc ứng xử theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của địa phương; các chuẩn mực văn hóa, hệ giá trị cốt lõi để sử dụng tại nhà trường Tổ chức trao đổi về xây dựng văn hóa ứng xử trong các cuộc họp, sinh hoạt tập thể; gặp gỡ với gia đình người học để phối hợp, thông tin, xử lý trong quá trình tổ chức giáo dục, đào tạo Chủ động đề xuất, phối hợp với các đơn vị, tổ chức trên địa bàn để tuyên truyền, xây dựng môi trường văn hóa, phối hợp tổ chức giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh, sinh viên trong và ngoài trường học; biểu dương kịp thời cá nhân, tập thể có thành tích; nhân rộng điển hình nói lời hay,

cử chỉ đẹp Xây dựng và phát huy hiệu quả trang thông tin điện tử của nhà trường, các hình thức phản ánh, trao đổi, thu thập, xử lý thông tin từ người học, cán bộ, nhà giáo, nhân viên nhà trường, gia đình người học, các cá nhân có liên quan khác về văn hóa ứng xử trong trường học và trên môi trường mạng; góp phần thực hiện dân chủ trong điều kiện

hội nhập quốc tế và cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư Thiết lập cơ chế tiếp nhận thông tin, xử lý kịp thời, đạt hiệu quả giáo dục đối với các hành vi bạo lực học đường, vi phạm quy tắc ứng xử cần xử lý.

Nguyên tắc khi xây dựng Bộ Quy tắc là không không quy định chung chung kiểu như học sinh phải ngoan ngoãn,

lễ phép mà nên quy định cụ thể để hướng dẫn dễ thực hiện,

ví dụ như học sinh gặp thầy cô giáo phải dừng lại, khoanh tay chào hay giáo viên gặp học sinh phải niềm nở, vui vẻ Điều này đã được nhà trường hiện thực hóa Các quy định

về ứng xử đối với từng chủ thể khách thể đều rất rõ ràng, chi tiết, ngắn gọn, dễ nhớ, dễ thực hiện, phù hợp với lứa tuối học sinh Tiểu học.

Cách thức thực hiện biện pháp nàycụ thể như sau:

- Đối với Cán bộ quản lý nhà trường:

(i) CBQL luôn gương mẫu, nhiệt tình trách nhiệm, tận tụy với công việc, hết lòng vì tập thể;

(ii) Phát huy dân chủ thực sự, tạo điều kiện tự học, tự rèn và phát huy sáng kiến của GV- NV.

(iii) Tôn trọng và tạo niềm tin cho GV- NV khi giao và

chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ;

(iv) Bảo vệ danh dự của GV- NV khi bị phản ánh, khiếu nại, tố cáo không đúng sự thật.

+ Ứng xử với cấp dưới:

(i) Hướng dẫn cấp dưới triển khai thực hiện tốt nhiệm

vụ được giao Đôn đốc, kiểm tra, giám sát, đánh giá việc chấp hành kỷ cương, kỷ luật hành chính, việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn;

(ii) Gương mẫu cho cấp dưới học tập, noi theo về mọi mặt Nắm vững tư tưởng, tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh của cấp dưới; chân thành động viên, thông cảm, chia sẻ khó khăn, vướng mắc trong công việc và cuộc sống của cấp dưới;

(iii) Không cửa quyền, hách dịch, quan liêu, trù dập,

thời gian Thường xuyên báo cáo, phản ánh tình hình thực hiện nhiệm vụ Thực hiện đúng chức trách, nhiệm vụ, quyền hạn theo quy định;

(ii) Trung thực, thẳng thắn trong báo cáo, đề xuất, tham gia đóng góp ý kiến với cấp trên, bảo vệ uy tín, danh

dự cho cấp trên Không được lợi dụng việc góp ý, phê bình hoặc đơn thư nặc danh, mạo danh làm tổn hại uy tín của cấp trên;

(iii) Khi gặp cấp trên phải chào hỏi nghiêm túc, lịch sự.

+ Ứng xử với đồng nghiệp:

(i) Xem đồng nghiệp như người thân trong gia đình mình Thấu hiểu chia sẻ khó khăn trong công tác và cuộc sống;

(ii) Khiêm tốn, tôn trọng, chân thành, bảo vệ uy tín, danh dự của đồng nghiệp Không ghen ghét, đố kỵ, lôi kéo

bè cánh, phe nhóm gây mất đoàn kết nội bộ;

(iii) Luôn có thái độ cầu thị, thẳng thắn, chân thành tham gia góp ý trong công việc, cuộc sống; Không suồng sã, nói tục trong sinh hoạt, giao tiếp;

(iv) Hợp tác, giúp đỡ nhau hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.

+ Ứng xử với cha mẹ người học:

(i) Tôn trọng, thẳng thắn, chân tình, khéo léo.

(ii) Thường xuyên quan tâm, chia sẻ thông tin tình hình học sinh, nhà trường.

(iii) Phối hợp chặt chẽ trong công tác giáo dục học sinh.

(iv) Giữ gìn uy tín, phẩm chất nhà giáo.

- Đối với học sinh:

+ Đối với thầy, cô giáo, nhân viên nhà trường và khách đến trường:

(i) Ứng xử khi tiếp xúc: Khi chào hỏi phải đứng ngay ngắn khoanh tay, xưng hô, giới thiệu phải thưa gửi, phải kính trọng lịch sự, rõ ràng, ngắn gọn, đủ ý, không nói năng cộc lốc, không thô lỗ, không quá rụt rè, không có động tác thừa gây phản cảm như thè lưỡi, giơ tay, kéo dài giọng, bình phẩm…

(ii) Ứng xử khi giao tiếp: Đảm bảo trật tự trên dưới,

có thưa gửi, cảm ơn.

(iii) Ứng xử khi làm phiền: Đảm bảo thái độ văn minh,

tế nhị, chân thành, xin lỗi đúng lúc.

(iv) Ứng xử khi chia sẻ niềm vui, nỗi buồn của bản thân và ngược lại: Đảm bảo chân tình, giản dị, cởi mở, thân mật, không khách sáo, cầu kỳ

+ Đối với bạn bè:

(i) Ứng xử trong xưng hô: Đảm bảo thân mật, cởi mở, trong sáng, gọi bằng ban , cậu , tên , xưng : tên tôi ,mình, không cầu kỳ, kiểu cách, không gọi nhau, xưng hô bằng những từ chỉ dành để gọi những người tôn kính như ông,

bà, cha, mẹ… Không gọi tên gắn với tên cha, mẹ, những khiếm khuyết ngoại hình hoặc đặc điểm cá biệt về tính nết…

(ii) Ứng xử trong chào hỏi, giới thiệu, bắt tay nhau: Đảm bảo thân mật, trong sáng, không thô thiển, cục cằn, không làm ầm ĩ ảnh hưởng đến người xung quanh.

(iii) Ứng xử trong khi thăm hỏi, giúp đỡ bạn bè: Đảm bảo chân thành tế nhị, không che dấu khuyết điểm nhau, không xa lánh, coi thường người bị bệnh, tàn tật hoặc có hoàn cảnh khó khăn; khi chúc mừng bạn đảm bảo vui vẻ, thân tình, không cầu kỳ, không gây khó xử.

(iv) Ứng xử trong đối thoại, nói chuyện, trao đổi với bạn bè: Đảm bảo chân thành, thẳng thắn, cởi mở, ôn tồn, không cãi vã, chê bai, dè bỉu, xúc phạm, hơ chân, múa tay, nói tục, chửi thề, khạc nhổ… Biết lắng nghe tích cực và phản hổi mang tính xây dựng khi thảo luận, tranh luận

Điều kiện thực hiện biện pháp

Để thực hiện giải pháp này đòi hỏi người Hiệu trưởng cần có tầm nhìn xa và truyền cảm hứng cho các cán bộ, giáo viên trong trường về vai trò của các Quy tắc ứng xử trong trường học và giúp họ cùng hỗ trợ, phối hợp với nhau để

thực hiện tốt các Quy tắc này, góp phần xây dựng môi trường giáo dục Tiểu học văn minh, lành mạnh.

Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán

bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh về tầm quan trọng của công tác xây dựng văn hóa ứng xử trong nhà trường

Mục tiêu của biện pháp

- Nâng cao nhận thức của cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh về tầm quan trọng của công tác xây dựng văn hóa ứng

xử trong nhà trường theo hướng mỗi cá nhân đều cần phải tự ý thức, chủ động điều chỉnh hành vi, lối sống, văn hóa sao cho phù hợp với chuẩn mức đạo đức và Quy tắc ứng xử đã đề ra trong trường Tiểu học để góp phần vào việc xây dựng một môi trường giáo dục lành mạnh.

- Nâng cao ý thức trách nhiệm của cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh trong việc trau dồi kiến thức, kỹ năng, đạo đức của bản thân để phát huy những điểm mạnh, khắc phục những điểm yếu trong giao tiếp, cách cư xử trong môi trường sư phạm để góp phần xây dựng lối sống tốt đẹp tại trường học.

Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

Hàng năm có ít nhất 90% cán bộ quản lý, nhà giáo, nhân viên, học sinh, được tuyên truyền, phổ biến, học tập các vấn đề liên quan đến văn hóa ứng xử, môi trường văn hóa trong gia đình, nhà trường và cộng đồng; có ít nhất 90% cán bộ quản lý, nhà giáo, nhân viên, cán bộ Công đoàn giáo dục, Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu niên trong nhà trường được bồi dưỡng nâng cao năng lực ứng xử văn hóa và có năng lực tốt trong tổ chức giáo dục văn hóa ứng xử trong trường học Mục đích của giải pháp này là làm cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh thấy rõ vai trò ý nghĩa tốt đẹp, tầm quan trọng của công tác xây dựng văn hóa ứng xử, trên

cơ sở đó mỗi người, mỗi bộ phận xác định rõ ý thức trách nhiệm, chủ động, tự giác, tích cực tham gia công tác này; tạo sự nhất trí cao và phối hợp đồng bộ giữa các tổ chức, các lực lượng trong nhà trường đối với công tác xây dựng văn hóa ứng xử.

Những biện pháp cụ thể cần thực hiện bao gồm:

(i) Tổ chức các buổi tuyên truyền, phổ biến về nội dung, vai trò ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác xây dựng văn hóa ứng xử trong cán bộ, giáo viên và học sinh; đến cha

mẹ học sinh;

(ii) Đưa nội dung công tác xây dựng văn hóa ứng xử vào kế hoạch hoạt động của nhà trường, của các tổ chuyên môn, tổ giáo viên chủ nhiệm, của Đoàn, Đội, các lớp học sinh và là một tiêu chí trong xếp loại thi đua các tập thể,

cá nhân của nhà trường;

(iii) Tổ chức các lớp tập huấn về nội dung, phương pháp, kỹ năng xây dựng văn hóa ứng xử cho giáo viên và học sinh;

(iv) Định kỳ hàng năm ít nhất một lần hội nghị, hội thảo, nói chuyên chuyên sâu về vấn đề xây dựng văn hóa ứng xử (thường là vào đầu năm học); lực lượng chủ trì tổ chức, triển khai là lãnh đạo nhà trường hoặc tổ trưởng chuyên môn, Bí thư Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh; có thể mời chuyên gia tham gia hội nghị, hội thảo chuyên đề hoặc tập huấn.

(v) Hàng tháng (vào giờ chào cờ tuần đầu)- đối với nhà trường, vào sinh hoạt lớp tuần đều có nội dung nêu gương người tốt việc tốt trong xây dựng văn hóa ứng xử, kết hợp với phong trào “Mỗi tuần một câu chuyện về Bác” ; đồng thời phê bình nhắc nhở các biểu hiện thiếu văn hóa, vi phạm các nội quy, quy chế, quy định, các chuẩn mực mà nhà trường,

từng lớp đã xây dựng.

(vi) Khi họp hội cha mẹ học sinh, phổ biến nội dung xây dựng văn hóa ứng xử để cha mẹ học sinh nắm được, trên cơ sở đó phối hợp cùng nhà trường tuyên truyền giáo dục con em.

Ngoài ra, trong quá trình làm việc, cán bộ quản lý cần trao đổi gặp gỡ cởi mở với giáo viên, lắng nghe ý kiến đóng góp và nguyện vọng của giáo viên nhân viên; quan tâm đến nhu cầu, nguyện vọng chính đáng của mọi người…Cụ thể:

(i) Biết và luôn tạo bầu không khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tạo cho mỗi thành viên nhà trường luôn tin cậy và tôn trọng lẫn nhau.

(ii) Phân công nhiệm vụ hợp lý, rõ ràng, mỗi cán bộ, giáo viên đều biết rõ công việc mình phải làm, hiểu rõ trách nhiệm, luôn có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc ra quyết định dạy và học;

(iii) Coi trọng con người, cổ vũ sự nổ lực hoàn thành công việc và công nhận sự thành công của mỗi người; Nhà trường có những chuẩn mực để luôn luôn cải tiến, vươn tới; Sáng tạo và đổi mới; Khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy và học, giáo viên

được khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến trong mọi họat động của nhà trường; Khuyến khích đối thọai và hợp tác, làm việc nhóm;

(iv) Luôn tạo điều kiện chia sẻ kinh nghiệm và trao đổi chuyên môn; Chia sẻ quyền lực,trao quyền, khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm,chia sẻ tầm nhìn; Nhà trường thể hiện sự quan tâm, có mối quan hệ hợp tác chặt chẽ, lôi kéo cộng đồng cùng tham gia giải quyết những vấn đề của giáo dục.

Điều kiện thực hiện biện pháp

Nắm vững và thực hiện công việc sâu sát, gần gũi, chia

sẻ với cộng sự là yêu cầu năng lực của hiệu trưởng để giải quyết khó khăn, nhất là khi bắt đầu đổi mới nhà trường Ngoài ra, người hiệu trưởng không chỉ là thủ trưởng mà còn

là người bạn, người thầy trong quá trình điều hành nhiệm vụ Phải biết đánh giá, biết cách giúp đỡ, cùng làm với cộng sự Quan tâm bồi dưỡng xây dựng đội ngũ kế cận…

Chỉ đạo giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức lối sống cho cán bộ, giáo viên và học sinh

Mục tiêu của biện pháp

Nâng cao nhận thức, hiểu biết về chính trị tư tưởng, đạo đức lối sống của cán bộ, giáo viên và học sinh – yếu tố nòng cốt, gỗ rễ của việc xây dựng văn hóa, lối sống lành mạnh trong trường Tiểu học.

Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

Đặc biệt, để công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức lối sống cho học sinh đạt hiệu quả, nhà trường cần chỉ đạo phối hợp chặt chẽ với các ban ngành, đoàn thể trong và ngoài nhà trường công tác quản lý học sinh; đẩy mạnh giáo dục an toàn giao thông, đảm bảo an ninh trật tự trường học; chú trọng công tác giáo dục thể chất và chăm sóc sức khỏe;

tư vấn cho học sinh, phụ huynh các vấn đề về tâm lý lứa tuổi, giáo dục các em về việc thực hiện các quy tắc ứng xử trong và ngoài trường học.

Để xây dựng tốt văn hóa ứng xử trong nhà trường thì mỗi trường Tiểu học cần giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức lối sống cho cán bộ, giáo viên và học sinh gắn với cuộc vận động “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh”; các phong trào thi đua “Mỗi thầy giáo,

cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”,

“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; Chỉ