Bài giảng Kiểm tra đánh giá trong giáo dục (Dành cho giáo viên phổ thông) - PGS.TS. Nguyễn Công Khanh, PGS.TS. Đào Thị Oanh

Bài giảng Kiểm tra đánh giá trong giáo dục (Dành cho giáo viên phổ thông) sau đây được biên soạn nhằm giúp cho các bạn tăng cường năng lực thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập của học sinh trên lớp. Mời các bạn tham khảo bài giảng để bổ sung thêm kiến thức về lĩnh vực này.

Trang 1

PGS.TS Nguyên Công Khanh

PGS TS Nguyễn Công Khanh

PGS TS Đào Thị Oanh

KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC

(dành cho giáo viên phổ thông)

Trang 2

Mục tiêu

• Mục tiêu chung: nhằm tăng cường năng lực cho

GV thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá HĐHT của

HS trên lớp.

• Mục tiêu cụ thể:

- Lập kế hoạch đánh giá;

- Thiết kế các công cụ đánh giá;

- Tổ chức thực hiện đánh giá;

- Cải tiến chất lượng học tập dựa trên kết quả đánh giá; và

- Vận dụng hiệu quả các qui định hiện hành về kiểm tra đánh

giá vào thực tế nhà trường và môn học

Trang 3

Nội dung

• Lập kế hoạch đánh giá và tổ chức thực

hiện kiểm tra đánh giá: 1 tín chỉ

• Thiết kế, cải tiến, hoàn thiện các công cụ

kiểm tra đánh giá: 1 tín chỉ

• Cải tiến chất lượng dạy và học dựa trên

kết quả kiểm tra đánh giá: 1 tín chỉ.

Trang 4

Phần I:

LẬP KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ VÀ

TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ

Mục tiêu

Sau khi học xong phần này, giáo viên:

• Phân biệt được các khái niệm cơ bản liên quan đến kiểm tra đánh giá;

• Hiểu được vai trò và phân biệt được các mục đích khác nhau của

kiểm tra đánh giá trong giáo dục

• Triển khai được các loại hình đánh giá cơ bản trên lớp học

• Hiểu quy trình và biết cách thiết lập một kế hoạch đánh giá lớp học

phù hợp;

Nội dung

• Phần này bao gồm các nội dung sau:

• Lập kế hoạch kiểm tra đánh giá kết quả học tập

• Quy trình và năng lực thiết lập một kế hoạch đánh giá lớp học phù

hợp

Trang 5

I Lập kế hoạch kiểm tra đánh giá

kết quả học tập

• 1.1 Các khái niệm cơ bản

• 1.1.1 Đo lường (Measurement)

• 1.1.2 Đánh giá (Assessment)

• 1.1.3 Kiểm tra (Testing)

• 1.1.4 Trắc nghiệm (Test)

• 1.1.5 Định giá trị (Evaluation)

Trang 6

Mobil: 0904 218 270

Email: congkhanh6@gmail.com

Phân biệt các khái niệm: đo lường,

đánh giá và định giá trị

• Khái niệm đo lường (measurement)

– Là quá trình thu thập thông tin nhằm lượng hoá sự vật, hiện tượng, phục vụ cho các mục tiêu đánh giá (chẳng hạn,

đo lường sự hiểu biết, kiến thức, kỹ năng , cấu trúc, thuộc tính hay phẩm chất)

– Theo Nitko & Brookhart (2007) đo lường trong giáo dục là một thủ pháp/thủ thuật gán điểm số (cho điểm) cho một

thuộc tính/đặc tính, đặc điểm cụ thể nào đó, theo một cách thức mà điểm số mô tả/biểu hiện được mức độ một cá

nhân sở hữu đặc tính hoặc đặc điểm đó

www.themegallery.com

Trang 7

Mobil: 0904 218 270

• Khái niệm đánh giá (assessment)

– Đánh giá trong GD là một khái niệm rộng, nó được định nghĩa như là một quá trình thu thập thông tin và sử dụng các thông tin này để ra quyết định về HS, về chương trình,

về nhà trường và đưa ra các chính sách giáo dục

– Các quyết định liên quan đến HS bao gồm quản lý hoạt

động giảng dạy trong lớp, xếp lớp (xếp chỗ cho học sinh vào các kiểu chương trình học khác nhau), hướng dẫn và

tư vấn, tuyển chọn học sinh để cấp học bổng, , xác nhận năng lực của học sinh

Trang 8

đánh giá và định giá trị Kiểm tra (Testing):

• - Kiểm tra là xem xét tình hình thực tế, thu thập những dữ liệu,

thông tin làm cơ sở cho việc đánh giá.

• - Kiểm tra là quá trình đo lường kết quả thực tế và so sánh với

những tiêu chuẩn, mục tiêu đã đề ra nhằm phát hiện những gì đã đạt được, chưa đạt được, nguyên nhân, các yếu tố ảnh hưởng/chi phối… từ đó đưa ra biện pháp điều chỉnh khắc phục nhằm đạt

được mục tiêu.

• - Kiểm tra là hoạt động đo lường KQHT/ GD theo bộ công cụ đã chuẩn bị trước với mục đích đưa ra các kết luận, khuyến nghị về một một mặt nào đó của quá trình dạy học/giáo dục, tại một thời điểm cụ thể để điều chỉnh nhằm đạt các mục tiêu giáo dục đã đề ra.

Trang 9

Trắc nghiệm (Test):

• Trắc nghiệm là một kiểu đo lường có sử dụng những thủ

pháp/những kỹ thuật cụ thể, có tính hệ thống nhằm thu thập thông tin và chuyển những thông tin này thành các con số hoặc điểm để lượng hoá cái cần đo

• Trắc nghiệm có sự khác biệt với các kỹ thuật đánh giá khác

như quan sát, phỏng vấn chủ yếu là mức độ kiểm soát được dùng trong suốt quá trình thu thập thông tin

Trang 10

Mobil: 0904 218 270

• Khái niệm định giá trị (evaluation)

– Định giá trị là quá trình nhận xét chất lượng hoặc giá trị của việc thể hiện kiến thức kỹ năng hay một chuỗi hành động Khi các thông tin đánh giá đã được thu thập, GV sẽ sử

dụng nó để ra quyết định hoặc cho ý kiến nhận xét về học sinh, về việc giảng dạy, hoặc về không khí trong lớp học

Trang 11

Mobil: 0904 218 270

Sơ đồ

MQH giữa

các khái

niệm:

đo lường,

đánh giá

và

định giá trị

Trang 12

 Kiểm tra đánh giá là một bộ phận không thể tách rời của quá trình dạy học

 Kiểm tra đánh giá là công cụ hành nghề quan

trọng của giáo viên

 Kiểm tra đánh giá là một bộ phận quan trọng của quản lý giáo dục, quản lý chất lượng dạy và học

Vai trò của kiểm tra, đánh giá trong GD

Trang 13

Triết lý:

Mục đích và triết lý đánh giá

Trang 14

 Phân loại học sinh

 Lên kế hoạch và điều chỉnh hoạt động giảng dạy

 Phản hồi và khích lệ

 Chẩn đoán các vấn đề của học sinh

 Phán đoán giá trị, xếp loại học tập và phân định mức độ tiến bộ

Mục tiêu của đánh giá trên lớp học

Trang 15

Các loại hình đánh giá

Trang 16

II Quy trình và năng lực thiết lập

một kế hoạch đánh giá lớp học phù hợp

Trang 17

Đánh giá cái gì (What)?; (3) Đánh giá như thế nào (How)?; Và (4) Mức độ quan trọng của từng nội dung và mục tiêu học tập cụ thể (How important)?

đã chọn

nguyên nhân làm sai lệch kết quả đánh giá Ghi nhận mọi vấn đề về công cụ đánh giá, về thủ tục cho điểm và chỉnh sửa nếu cần thiết.

Mỗi giai đoạn này có thể được chia nhỏ hơn thành các bước.

Quy trình đánh giá lớp học

Trang 18

quan hệ giữa dạy, học và đánh giá

2 Phân biệt các khái niệm cơ bản liên quan đến đánh giá?

3 Phân biệt các loại hình đánh giá trong giáo dục và thảo luận về khả năng áp dụng

chúng trong đánh giá học sinh trên lớp học?

4 Thảo luận về xu hướng đổi mới đánh giá kết quả học tập theo cách tiếp cận năng lực?

5 Thảo luận về thực trạng đánh giá kết quả học tập trên lớp hiện nay ở Việt Nam và triết

lý đánh giá vì sự phát triển học tập, đánh giá như là quá trình học tập? Làm thế nào để triểm khai được triết lý đánh giá này ở lớp học.

6 Thảo luận về quy trình đánh giá và xây dựng một kế hoạch đánh gía trên lớp cụ thể?

Mỗi giai đoạn này có thể được chia nhỏ hơn thành các bước.

Câu hỏi thảo luận

Trang 19

Mobil: 0904 218 270

THẢO LUẬN

Định dạng
Số trang	19
Dung lượng	1,87 MB