Giải pháp sử dụng hiệu quả infographic trong dạy học bài 30 chiến tranh giành độc lập của các thuộc địa anh ở bắc mĩ (lịch sử 10)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁTRƯỜNG THPT HÀ TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: GIẢI PHÁP SỬ DỤNG HIỆU QUẢ INFOGRAPHIC TRONG DẠY HỌC BÀI 30 - CHIẾN TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP CỦA CÁC THU

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI: GIẢI PHÁP SỬ DỤNG HIỆU QUẢ INFOGRAPHIC TRONG DẠY HỌC BÀI 30 - CHIẾN TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP CỦA CÁC THUỘC ĐỊA ANH Ở BẮC MĨ (LỊCH SỬ 10)

Người thực hiện: Đỗ Thị Thu Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc môn: Lịch sử.

THANH HOÁ NĂM 2021

MỤC LỤC Trang

MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Cuộc cách mạng khoa học - công nghệ hiện nay đã và đang tạo ra

cơ hội phát triển vượt bậc cùng những thách thức không nhỏ đối với các quốcgia trên thế giới, nhất là đối với những nước đang phát triển như Việt Nam Xuất phát từ tình hình thực tế trong đất nước và thế giới, Nghị quyết Hộinghị Trung ương 8 Khóa XI xác định mục tiêu đổi mới căn bản và toàn diệntrong ngành giáo dục Việt Nam là giáo dục con người Việt Nam phát triển toàndiện, phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi cá nhân: yêu gia đình, yêu Tổ quốc,hết lòng phục vụ nhân dân phục vụ đất nước, đồng thời có những hiểu biết và kỹnăng cơ bản, khả năng sáng tạo để làm chủ bản thân, làm chủ đất nước trongtương lai

Theo đó, tất cả các môn học ở trường phổ thông đều hướng tới việc thựchiện mục tiêu đổi mới nhằm đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục và đào tạothời đại mới

Quá trình đổi mới phương pháp dạy và học Lịch sử ở các trường phổ thôngđang diễn ra một cách sâu rộng, không chỉ đổi mới về phương pháp mà việc sửdụng các phương tiện dạy học tích cực cũng được chú trọng Thông qua sựhướng dẫn của giáo viên, học sinh có khả năng chủ động khai thác nguồn trithức từ các phương tiên dạy học một cách hiệu quả Một trong những phươngtiện dạy học độc đáo, mới mẻ có khả năng tạo hứng thú học tập sáng tạo của họcsinh mà ít giáo viên biết đến đó là sử dụng Infographic trong dạy học lịch sử.Với đặc điểm nổi trội là khả năng tổng hợp, khái quát hóa, tính thẩm mĩ, tínhsáng tạo,… infographic có thể trở thành một công cụ, một giải pháp mới, gópphần nâng cao hứng thú và hiệu quả học tập bộ môn Những trang infographicngắn gọn về nội dung, màu sắc và hình ảnh bắt mắt sẽ thu hút học sinh và hỗ trợhọc sinh tốt hơn trong quá trình học tập lịch sử - bộ môn vốn được xem là khónhớ, khó học Mặc dù có nhiều ưu thế nổi trội trong việc truyền tải thông tin, cótiềm năng trong việc cải thiện hứng thú học tập của học sinh nhưng trên thực tế,nghiên cứu và ứng dụng infographic trong dạy học lịch sử vẫn còn là một vấn đềmới mẻ, chưa được khai thác hiệu quả

Qua một thời gian tìm hiểu phương pháp thiết kế và sử dụngInfographic để dạy học bộ môn Lịch sử tại Trường THPT Hà Trung, kết quảmang lại rất khả quan, học sinh hứng thú học tập sôi nổi, năng lực tự nghiêncứu, sáng tạo của học sinh được phát huy khi tìm hiểu kiến thức lịch sử trên cácInfographic Trong khuôn khổ bài viết này, tôi muốn trình bày với đồng nghiệpmột chút kinh nghiệm của mình về giải pháp sử dụng hiệu quả Infographic trong dạy học bài 30 - Chiến tranh giành độc lập của các thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ (Lịch sử 10) nhằm phát huy năng lực tích cực, sáng tạo của học sinh.Qua đó, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Lịch sử ở trường phổthông hiện nay

1.2 Mục đích nghiên cứu

Với bài viết này, tôi mong muốn đem đến cho đồng nghiệp có thêmhiểu biết về tác dụng của Infographic trong dạy học bài 30 - Chiến tranh giànhđộc lập của các thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ (Lịch sử 10) Từ đó có thêm nhiều ý

tưởng thiết kế Infographic lịch sử được đưa vào sử dụng như một phương tiệndạy học tích cực ở trường phổ thông nhằm tạo hứng thú, phát huy tính sáng tạocủa học sinh khi học Lịch sử.

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là giải pháp sử dụng hiệu quảInfographic thông qua các hoạt động dạy học bài 30 - Chiến tranh giành độc lậpcủa các thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ (Lịch sử 10)

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp quan sát sư phạm

- Phương pháp điều tra (khảo sát bằng phiếu hỏi): Điều tra mức độ nhận thức về

bộ môn Lịch sử ở trường phổ thông khi chưa được giáo viên sử dụng và sau khi

sử dụng infographic vào dạy và học môn Lịch sử

- Thực nghiệm sư phạm: Soạn bài và tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểmnghiệm tính khả thi của các biện pháp sư phạm đã đưa ra

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Sử dụng infographic không chỉ là một phương pháp mới, góp phầnđổi mới phương pháp dạy học lịch sử ở trường phổ thông mà còn tạo cơ hội chohọc sinh phát huy các sở trường và năng lực của mình, từ đó hứng thú say mêhọc tập hơn Cụ thể:

+ Sử dụng infographic giúp học sinh có khả năng nắm bắt thông tin bài họcnhanh hơn, có trọng tâm hơn

+ Từ cách học bị động nghiên cứu sách giáo khoa truyền thống, học sinh được

tự do chọn lựa nghiên cứu các kiến thức được giáo viên đưa vào Infographicthông qua ngôn ngữ, hình ảnh, con số…đòi hỏi học sinh phải phát huy các kĩnăng của tư duy như phân tích, so sánh, đánh giá…

+ Trường hợp học sinh là người được giao nhiệm vụ thiết kế infographic thìcác kĩ năng tổng hợp sẽ được phát huy tối đa trong quá trình thực hiện nhiệm vụ.Trong quá trình tìm tòi, thu thập các thông tin, tư liệu để tạo ra infographic họcsinh được tiếp cận với các nguồn thông tin đa dạng, phong phú ngoài sách giáokhoa, điều này có tác dụng lớn trong việc giúp học sinh đánh giá khách quan,nhiều chiều về những nội dung lịch sử được học, từ đó hình thành thế giới quankhoa học của học sinh Từ những hiểu biết sâu sắc của các em về kiến thức lịch

sử thế giới và dân tộc, có thể bồi dưỡng thêm lòng yêu nước, tinh thần tráchnhiệm của bản thân với đất nước, nỗ lực học tập vì tương lai

Như vậy, việc sử dụng infographic trong dạy học lịch sử sẽ khôngchỉ là một phương pháp dạy học mới, nhằm bắt kịp xu hướng của giáo dục hiệnđại, mà còn có thể xem là một biện pháp hữu hiệu để nâng cao hứng thú học tậpcủa học sinh trên lớp, định hướng hoạt động tự học ở nhà và góp phần rèn luyệncác năng lực thực hành cho học sinh trong học tập lịch sử Sử dụng infographictrong dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng ở trường THPT còn là mộtbước tiệm cận của nền giáo dục với xu hướng chung của thời đại, nhằm góp

phần tạo ra những thế hệ học sinh không chỉ giỏi kiến thức, tư duy sáng tạo màcòn có khả năng bắt kịp công nghệ, vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống.

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

* Đối với học sinh:

Cuối năm học 2019 - 2020, tôi đã thực hiện một cuộc khảo sát học sinhlớp 10E bằng 02 câu hỏi sau:

Câu 1: Em có yêu thích môn Lịch sử ở trường phổ thông không?

Câu 2: Em đã từng sử dụng Infographic phục vụ học tập các môn học ở trên lớphay ở nhà chưa?

* Đối với giáo viên:

Tôi đã lấy ý kiến của giáo viên về việc áp dụng phương tiện

Infographic trong dạy học nói chung và dạy học môn Lịch sử nói riêng tạiTrường THPT Hà Trung

a/ Kết quả khảo sát thực trạng.

Kết quả đánh giá qua việc khảo sát được phản ánh cụ thể trong bảng số liệu sau:

* Đối với học sinh:

Phiếu trả lời câu hỏi số 1:

Tổng số HS Cảm nhận của học sinh về môn lịch sử

42

Thích Không thích Không biết

Phiếu trả lời câu hỏi số 2:

Tổng số HS Chưa từng sử dụng Thỉnh thoảng Thường xuyên sử dụng

* Đối với giáo viên:

Đa số giáo viên chưa biết Infographic là gì, Infographic có tác dụng như thếnào trong dạy và học ở trường phổ thông Vì vậy, chưa từng nghĩ đến việc sửdụng các bản Infographic lịch sử làm phương tiện giảng dạy của giáo viên vàhọc tập của học sinh

Qua thực tế tôi nhận thấy rằng mặc dù giáo viên có tích cực đổi mớiphương pháp, sử dụng công nghệ thông tin, bài giảng điện tử vào trong các tiếtdạy trên lớp nhưng phần lớn học sinh còn học tập một cách thụ động, khôngmấy hứng thú Như vậy, giáo viên cần tiếp tục nghiên cứu để tìm ra nhữngphương tiện dạy học mới khác nhằm phát huy năng lực học tập của học sinh đốivới bộ môn Lịch sử

Mặc dù các Infographic được sử dụng nhiều trong cuộc sống, nhưng giáoviên và học sinh vẫn chưa quen sử dụng Infographic để phục vụ cho giảng dạy

và học tập Vì vậy, cần khuyến khích giáo viên và học sinh tự thiết kế và sửdụng Infographic lịch sử phục vụ cho dạy và học ở trường phổ thông Kết hợpvới các phương pháp dạy học tích cực, Infographic sẽ góp phần tạo làm cho cáctiết học trên lớp trở nên nhẹ nhàng và có sức hút đối với học sinh Từ đó nângcao chất lượng dạy và học môn Lịch sử ở trường phổ thông

2.3 Nguyên nhân thực trạng

* Về phía học sinh

- Trước sự phát triển của xã hội, cuộc sống thực dụng trở nên phổ biến, họcsinh và phụ huynh có tư tưởng thi gì học đó Vì vậy, thái độ học tập của học sinhđối với môn Lịch sử chưa được biểu hiện đúng mức, hơn nữa, các phương tiệndạy học trên lớp giáo viên sử dụng ít mang tính mới mẻ nên học sinh dễ nhàmchán và khá bị động khi học Lịch sử

* Về phía giáo viên

- Khả năng sử dụng thành thạo một số phần mềm hỗ trợ soạn giảng điện tử,các thiết bị hỗ trợ trình chiếu của giáo viên còn hạn chế

- Cơ sở vật chất hỗ trợ việc giảng dạy bài giảng điện tử còn thiếu và chưađồng bộ, nhiều thiết bị hư hỏng, dẫn đến những trục trặc kỹ thuật khi sử dụnglàm cho giáo viên lúng túng, học sinh mất hứng thú

- Việc sử dụng bài giảng điện tử thường xuyên, lặp lại nhiều lần của giáoviên hoặc trong bài giảng điện tử giáo viên chỉ tận dụng các tiện ích của phầnmềm không chú ý đến việc tổ chức các hoạt động thực hành, sẽ làm cho họcsinh bị nhàm chán, không chủ động trong lĩnh hội kiến thức

- Nhiều giáo viên còn ngại soạn giảng bài điện tử, chưa tự giác nghiên cứu

tìm hiểu những phương tiện dạy học mới dẫn đến giáo viên dạy chay, học sinhhọc chay còn nhiều, đa số giáo viên chưa biết đến phương tiện hỗ trợ dạy và họcmới là Infographic

Như vậy, có thể thấy trên thực tế, mặc dù đã có nhiều infographiclịch sử được thiết kế và đăng tải trên nhiều phương tiện thông tin đại chúng Tuynhiên, việc ứng dụng infographic trong dạy học lịch sử hiện nay vẫn còn là mộtvấn đề mới, chưa được triển khai áp dụng rộng rãi để phát huy hết tác dụng củanó

2.4 Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

2.4.1 Giáo viên phải tự thiết kế các Infographic để mỗi Infographic được sử dụng luôn đảm bảo tính chính xác khoa học đồng thời thể hiện đầy

Mỗi Infographic đều có tác dụng truyền tải những thông tin mà giáo viênmuốn mang đến cho người học thông qua những hình ảnh, ngôn từ, số liệu trênInfographic

Thực tế trên mạng Internet đã có rất nhiều Infographic lịch sử được thiết kếsẵn, giáo viên chỉ việc gõ tìm kiếm trên Google và tải các Infographic phù hợp

để sử dụng làm phương tiện trong dạy học Tuy nhiên, không phải nội dung kiếnthức nào, bài dạy nào cũng có sẵn Infographic Hơn nữa, có một số Infograpicđược thiết kế sẵn chưa được kiểm duyệt không tránh khỏi những sai xót về nộidung Chẳng hạn như trong một thiết kế Infographic có sẵn trên mạng Internet

có nội dung nói về Chiến tranh giành độc lập của 13 bang thuộc địa Anh ở Bắc

Mĩ, nhưng người thiết kế đã đưa hình ảnh lá cờ 50 có ngôi sao vào trongInfographic là chưa chính xác bởi thế kỷ XVIII, Hợp chúng quốc Hoa Kì ra đờitrên cơ sở 13 bang Vì thế, trong khi thiết kế Infographic giáo viên cần phải thay

lá cờ 50 có ngôi sao bằng lá cờ có 13 ngôi sao

Hoặc một số Infographic lịch sử được thiết kế sẵn lại mắc lỗi chính tả, màusắc không hài hòa thiếu tính khoa học và thẩm mĩ Nếu giáo viên dùng nhữngbản Infographic đó sẽ làm cho học sinh hiểu sai lệch thông tin sự kiện lịch sử.Tóm lại, giáo viên phải biết tự thiết kế những bản Infographic theo ý tưởng

mà mình muốn gửi tới học sinh Có như vậy, các Infographic được giáo viên sửdụng làm phương tiện dạy học mới thực sự mang lại hiệu quả đối với người học

2.4.2.Ý tưởng xây dựng các Infographic phải phù hợp về nội dung, hình thức và các hoạt động dạy và học.

a Về nội dung của Infographic

Trước khi bắt tay vào thiết kế một bản Infographic lịch sử, giáo viên, họcsinh cần xác định mục tiêu bài học (về kiến thức, kĩ năng, thái độ, định hướngnăng lực cần đảm bảo sau giờ học), sau đó căn cứ vào nội dung kiến thức củabài học để xây dựng ý tưởng thiết kế Infographic, sao cho bản Infographic vừathể hiện được nội dung thông tin cần truyền tải vừa phù hợp với hoạt động họctập trên lớp hoặc ở nhà

Nội dung kiến thức đưa vào Infographic phải ngắn gọn, chính xác, giáoviên nên sử dụng các từ khóa để khái quát hóa nội dung kiến thức, học sinh nhìnvào Infographic phải huy động vốn kiến thức, hiểu biết của mình để làm rõ các

từ khóa Qua đó, hiểu nhanh và nhớ lâu kiến thức Từ khóa có thể là những con

- Bố cục hài hòa, và có tính đối xứng cao, cân bằng giữa đồ họa hình ảnh

và không gian trống không chứa nội dung

c) Infographic đưa vào làm phương tiện dạy học phải phù hợp với các hoạt động học tập

- Thiết kế Infographic phù hợp với hoạt động khởi động

- Thiết kế Infographic phù hợp với hoạt động lĩnh hội kiến thức mới

- Thiết kế Infographic phù hợp với hoạt động củng cố, luyện tập, hướngdẫn học ở nhà

Ví dụ: Khi dạy bài 30 - Chiến tranh giành độc lập của các thuộc địa Anh ởBắc Mĩ (Lịch sử 10), căn cứ vào mục tiêu của bài học, giáo viên lên ý tưởng cho

phần khởi động bằng việc thiết kế các Infographic trống dưới dạng phiếu học tập như hình1.

Với ý tưởng đưa ra là những hình ảnh chứa đựng những thông tin liên quanđến Hợp chúng quốc Hoa kì nhằm kích thích sự tò mò khám phá của học sinhtrong việc tìm hiểu bài mới

Hình 1- Infographic - phiếu học tập

Dưới sự dẫn dắt của giáo viên học sinh sẽ nhanh chóng tìm ra từ khóatrong các bức tranh, con số rồi từ đó logic kiến thức tìm ra từ khóa đang để trống(số 6) trên Infographic là Hợp chúng quốc Hoa Kì

Màu sắc tôi sử dụng trong Infographic chủ yếu nền là mà xanh nhạt rất hàihòa giữa màu nền với màu hình ảnh và font chữ

Để chuẩn bị cho hoạt động tìm hiểu kiến thức mới, tôi đã lên ý tưởng khi

dạy phần diễn biến chiến tranh giành độc lập của 13 bang thuộc địa Anh ở Bắc

Kì, hình ảnh người lãnh đạo tài ba G Oa-sinh-tơn Thông qua những hình ảnhtrên bản Infographic, học sinh nhớ nhanh và khắc sâu những kiến thức cơ bảncần thiết của bài, cũng qua hình ảnh trực quan nhằm kích thích sự tò mò tìmhiểu khám phá của học sinh

Hình 2- Infographic về diễn biến chiến tranh giành độc lập

của các thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ.

Ý tưởng thiết kế Infographic khi dạy về “Tuyên ngôn độc lập” năm 1776 như

sau:

Hình 3 Infographic (Phiếu học tập) về Tuyên ngôn độc lập (1776) của nước Mĩ

Rõ ràng, infographic trên có thể giúp học sinh hiểu rõ những nét chínhnhất về nội dung, trên cơ sở đó giáo viên hướng dẫn học sinh nắm được ý nghĩacủa Tuyên ngôn độc lập - một trong những văn kiện lịch sử tiến bộ trong lịch sử,đồng thời học sinh cũng có thể đánh giá được những hạn chế của nó

Ngoài ra khi tìm hiểu về Hiến pháp Mĩ năm 1787, để tránh mất thời giancho việc tìm hiểu kiến thức bằng kênh chữ trong sách giáo khoa, giáo viên cóthể thiết kế Infographic thể hiện nội dung bản Hiến pháp 1787 để học sinh hìnhdung một cách trực quan và nhanh chóng về các cơ quan nhà nước Hoa Kì nhưsau:

Hình 4 Infographic về Hiến pháp Hoa Kỳ 1787

Ví dụ trong dạy - học bài 30: Chiến tranh giành độc lập của các thuộc địaAnh ở Bắc Mĩ (chương trình Lịch sử lớp 10 - cơ bản) tôi đã:

2.4.3 Dùng những hình thức dạy học tích cực: dạy học nhóm, trò chơi, phươngpháp đóng vai phóng viên… để khai thác hiệu quả các Infographic trong cáchoạt động học tập.

Ví dụ: Khi dạy bài 30 - Chiến tranh giành độc lập của các thuộc địa Anh ởBắc Mĩ (Lịch sử 10), để hoạt động khởi động kích thích tính tò mò, hứng thúcủa học sinh ngay từ đầu tiết học tôi đã dùng phương pháp tổ chức trò chơi để

khai thác kiến thức trên Infographic

Cách tổ chức trò chơi: Giáo viên chia học sinh trong lớp thành 4 nhóm, họcsinh thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi giáo viên đưa ra, nhóm nào trả lời

nhanh và đúng sẽ giành được điểm thưởng Cụ thể:

Giáo viên chiếu hình ảnh Infographic được thiết kế dưới dạng phiếu học tập

lên đèn chiếu và đưa ra luật chơi Các nhóm lần lượt chọn và trả lời câu hỏi giáoviên đưa ra bằng cách chọn 1 hình ảnh trên Infographic đã đánh số 1,2,3,4,5,6 + Hình ảnh số 1: Nhìn trên bản đồ thế giới, hãy cho biết tên quốc gia được tôđậm màu xanh?

+ Hình ảnh số 2: Ngày quốc khánh của nước nào trên thế giới?

+ Hình ảnh số 3: lá cờ của nước nào?

+ Hình ảnh số 4: Quốc huy của nước nào trên thế giới?

+ Hình ảnh số 5: đây là chân dung của vị lãnh tụ nào trên thế giới?

+ Những bức ảnh trên trên Infographic liên quan đến nước nào trên thế giới Đóchính là từ khóa trên infographic chỗ …(số 6)

Infographic - Phiếu học tập

Nhóm nào trả lời nhanh và đúng nhiều câu hỏi sẽ giành phần thắng.

Sau phần chơi, giáo viên trên cơ sở để kết nối những thông tin vừa tìm hiểu

trên bản Infographic để dẫn dắt học sinh vào bài mới

+ Hợp chúng quốc Hoa Kì ra đời trong hoàn cảnh nào?

+ Điểm giống và khác nhau giữa cách mạng Anh và Chiến tranh giành độclập ở Bắc Mĩ là gì?

+ Ảnh hưởng của cuộc chiến tranh giành độc lập ở Bắc Mĩ đối với Châu Mĩ

và thế giới như thế nào?

Như vậy, việc tổ chức trò chơi để khai thác thông tin trong infographicthông qua các hình ảnh đã kích thích sự tò mò muốn tìm hiểu của người học Từ

đó học sinh hào hứng tìm hiểu bài mới để khám phá về những vấn đề mà mìnhmuốn biết

Ngoài cách khởi động có sử dụng trò chơi tìm hiểu infographic chứa cácthông tin hình ảnh để tìm từ khóa như trên, giáo viên có thể sử dụng trò chơi đểkhai thác một infographic có lỗi sai (không phù hợp giữa thời gian, nội dung sựkiện với địa điểm,…), yêu cầu học sinh nhận diện những lỗi sai và giải thích.Hoặc tìm hiểu infographic có chứa những thông tin còn để trống, yêu cầu họcsinh hoàn thành thông tin trên Infograpic

Có thể linh hoạt sử dụng các phương pháp khác nhau nhưng điều quantrọng nhất trong hoạt động khởi động với infographic chính là sự hứng khởi củahọc sinh để lôi cuốn được tối đa các em vào kiến thức của bài học mới

Khi dạy phần diễn biến của Chiến tranh giành độc lập của các thuộcđịa Anh ở Bắc Mĩ, giáo viên có thể tổ chức học sinh tìm hiểu kiến thức thôngqua Infographic theo những cách sau:

Cách 1: Giáo viên cung cấp bản Infographic thể hiện diễn biến cuộc chiến tranh

giành độc lập của các thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ (Hình 2)

Giáo viên tổ chức học sinh tìm hiểu bằng cách chia học sinh trong lớp thành 4 nhóm và giao nhiệm vụ cho các nhóm tìm hiểu diễn biến của chiến tranh giành độc lập của các thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ thông qua bản Infographic trên đèn chiếu.

Sau 5 phút, nhóm nào hoàn thành xong trước sẽ được quyền trình bày kết quảthảo luận của nhóm mình trước lớp Nhóm trả lời đúng sẽ được tính điểmthưởng

Cách 2: Thay vì cho học sinh lập bảng niên biểu, giáo viên chia học sinh trong lớp

thành 4 nhóm thiết kế 1 infographic thể hiện diễn biến của cuộc chiến tranh giành

độc lập của các thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ (đã giao nhiệm vụ về nhà cho học sinh cácnhóm) Đến lớp giáo viên yêu cầu lần lượt các nhóm lên báo cáo kết quả thảoluận nhóm, thông qua các Infographic các nhóm tự thiết kế Các nhóm khácnhận xét, góp ý bổ sung

Cuối cùng, giáo viên nhận xét, tổng kết và chọn trình chiếu 1 trong số 4Infographic chuẩn nhất về diễn biến cuộc Chiến tranh giành độc lập của cácthuộc địa Anh ở Bắc Mĩ để học sinh nắm được nội dung trọng tâm của bài học.Học sinh nghe giảng và quan sát Infographic, qua đó lĩnh hội được tri thức

Hình 2 - Infographic về diễn biến chiến tranh giành độc lập của các thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ.

Cách 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị đóng vai phóng viên để giới

thiệu cho khán giả truyền hình (học sinh trong lớp học) vài nét chính về cuộcchiến tranh giành độc lập của các thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ (thế kỉ XVIII) thôngqua Infographic video Kịch bản Infographic video và ngôn ngữ diễn xuất củahọc sinh chuẩn bị phải được giáo viên bộ môn hướng dẫn và kiểm duyệt lựachọn trước khi diễn xuất trên lớp học

Khi nói đến Tuyên ngôn độc lập năm 1776, giáo viên cho học sinh quansát Infographic Tuyên ngôn độc lập và yêu cầu học sinh tìm hiểu nội dung của

từ đó nêu đánh giá của cá nhân đối với bản Tuyên ngôn độc lập của nước Mĩ(1776)

Thông qua bản Infographic giáo viên đã chuẩn bị sẵn có thể giúp học sinh hiểu rõnhững nét chính nhất về nội dung, tinh thần, ý nghĩa của Tuyên ngôn độc lập -một trong những văn kiện lịch sử tiến bộ thời Cận đại, đồng thời qua đó có thểđánh giá được những ưu điểm, hạn chế của Tuyên ngôn

Từ đó giáo viên dẫn dắt học sinh liên hệ với Tuyên ngôn độc lập của nướcViệt Nam Dân chủ Cộng hòa đã Bác Hồ đã trích dẫn một đoạn từ Tuyên ngônđộc lập của nước Mĩ để khôn khéo tố cáo tội ác của giặc pháp trong suốt hơn 80năm qua ở Việt Nam, đồng thời khẳng định dân tộc Việt Nam có quyền đượchưởng tự do…

Infographic Tuyên ngôn độc lập (1776) của nước Mĩ

Hoặc khi nói đến sự kiện năm 1787, Hiến pháp nước Mĩ được thông qua,giáo viên trình chiếu Infographic về Hiến pháp Hoa kì 1787 Thay vì phải đọckênh chữ trong sách giáo khoa, học sinh có thể quan sát Infographic này vàhình dung một cách trực quan và nhanh chóng về các khái niệm chính trị tương

đối phức tạp như: nguyên tắc “tam quyền phân lập” trong cơ cấu tổ chức chính quyền; yếu tố “dân chủ” trong cách bầu cử ở Mỹ,…

Hình 4 Infographic về Hiến pháp Hoa Kỳ 1787

Sau khi tìm hiểu xong kiến thức về cuộc chiến tranh giành độc lập củacác thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ, giáo viên nêu câu hỏi: Em biết gì về nhân vậtGioóc-giơ Oa-sinh-tơn? Công lao của ông đối với nước Mĩ là gì?

Học sinh trình bày hiểu biết của mình về Gioóc-giơ Oa-sinh-tơn, giáoviên có thể chiếu một Ifographic về hình ảnh Gioóc-giơ Oa-sinh-tơn với nhữngthông tin cơ bản cho học sinh quan sát để có nhận thức đầy đủ nhất về nhân vậtnày với những nét điển hình nhất Sau đó, đánh giá về công lao của Gioóc-giơOa-sinh-tơn đối với nước Mĩ

Hoặc giáo viên giao về nhà cho học sinh tự thiết kế một Infographic vềnhân vật Gioóc-giơ Oa-sinh-tơn tiết học sau nộp cho giáo viên chấm lấy điểm Như vậy, quá trình chiếm lĩnh kiến thức mới của bài học được tiến hànhchủ yếu dựa trên phần làm việc của học sinh với infographic, giáo viên chỉ làngười định hướng về mặt nội dung Học sinh sẽ đi từ hứng thú quan sát hình ảnhtrực quan, ghi nhận thông tin nhanh gọn đến tư duy lịch sử, bày tỏ quan điểm cánhân qua việc trả lời các câu hỏi định hướng của giáo viên Nhìn vàoinfographic trên, học sinh không bị nhàm chán khi phải nghiên cứu một cuộccách mạng theo mô-tip cũ kĩ thông thường, đồng thời ấn tượng và ghi nhớ kiếnthức nhanh hơn qua hệ thống hình ảnh trực quan, sinh động và những cụm từkhóa ngắn gọn Học sinh sẽ dễ dàng lượng hóa được những điểm quan trọng cầnlưu ý về cuộc chiến tranh giành độc lập của các thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ cuối thế

kỉ XVIII Tuy nhiên với những câu hỏi yêu cầu học sinh phải đánh giá, so sánh,giải thích hay bày tỏ quan điểm cá nhân, học sinh sẽ cần nghiên cứu kĩ hơn vềnội dung kiến thức, cũng như thực hiện các thao tác tư duy phức tạp hơn đểđánh giá được một cách tổng quát về cuộc cách mạng này

* Sử dụng infographic khi củng cố kiến thức đã học cho học sinh

Hoạt động củng cố kiến thức là hoạt động thường xuyên cần được tiếnhành cuối mỗi tiết học/ bài học, yêu cầu học sinh phải vận dụng những kiến thức