Biện pháp bồi dưỡng nhằm phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học nga tân giai đoạn hiện nay

Đồng thời, thực hiện đổi mới phương pháp dạyhọc theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh; tinh giản nội dungdạy học; đẩy mạnh giáo dục STEM trong bậc phổ thông; đổi mới kiể

“Giải pháp bồi dưỡng nhằm phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Nga Tân giai đoạn hiện nay.”

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 5

2.2.2 Thực trạng về phẩm chất đạo đức,tư tưởng chính trị 6

2.3.1 Quản lí việc bồi dưỡng thực hiện quy chế chuyên môn 82.3.2 Luôn quán triệt các nguyên tắc trong công tác xây dựng môi trường 15giáo dục nhằm phát triển đội ngũ giáo viên

2.3.3 Tăng cường nâng cao nhân thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về 15vấn đề phát triển đội ngũ

2.3.4 Đa dạng hóa các nội dung, hình thức bồi dưỡng phát triển đội ngũ 16giáo viên

2.3.6 Xây dựng mối quan hệ đoàn kết, giúp đỡ nhau trong nhà trường 19

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài:

Hiên nay ngành Giáo dụcTiếp tục thực hiện mục tiêu kép đó là:

+ Tập trung thực hiện các nghị quyết, kết luận của Ðång, Quốc hội, các vănbản chỉ đạo, điều hành của Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ về GD&ĐT, đặcbiệt là hoàn thiện cơ chế, chính sách về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT; triểnkhai Luật Giáo dục näm 2019 và Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáodục đại học

+ Tập trung triển khai Kế hoạch thực hiện Kết luận số 51-KL/TW ngày30/5/2019 Ban Bí thư về tiếp tục thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW của Trungương về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT; Kế hoạch thực hiện Kết luận số 49-KL/TW ngày 10/5/2019 của Ban Bí thư về tiếp tục thực hiện Chỉ thị số11-CT/TW của Bộ Chính trị khóa X về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối vớicông tác khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập; tiếp tục tập trungnguồn lực thực hiện Nghị quyết số 88/2014/QH13 và Nghị quyết số51/2017/QH14 của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dụcphổ thông bảo đảm chất lượng, hiệu quả, đúng lộ trình

Năm học 2020 - 2021, là năm học đầu tiên triển khai thực hiện chươngtrình, sách giáo khoa lớp 1 Chỉ thị yêu cầu: tiếp tục rà soát, bổ sung, đảm bảo đủ

cơ sở vật chất và thiết bị dạy học, lựa chọn và bố trí đủ giáo viên có kinh nghiệmtriển khai chương trình, sách giáo khoa để dạy lớp 1 Tổ chức thẩm định, phêduyệt sách giáo khoa các môn học và hoạt động giáo dục lớp 2, lớp 6 và tài liệugiáo dục địa phương theo lộ trình; tiếp tục triển khai xã hội hóa biên soạn sáchgiáo khoa giáo dục phổ thông Đồng thời, thực hiện đổi mới phương pháp dạyhọc theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh; tinh giản nội dungdạy học; đẩy mạnh giáo dục STEM trong bậc phổ thông; đổi mới kiểm tra, đánhgiá gắn với lộ trình thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới

Chính vì vậy , nâng cao chất lượng, chuẩn hóa đội ngũ giáo viên và cán bộquản lý giáo dục các cấp luôn là nhiệm vụ cốt lõi Chỉ thị nêu rõ, cần quan tâmxây dựng các chính sách, cơ chế mang tính đặc thù, thực hiện tốt chế độ, chínhsách cho đội ngũ này Đặc biệt, cần thực hiện bồi dưỡng thường xuyên đội ngũđáp ứng chuẩn nghề nghiệp và thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới;thực hiện hiệu quả Đề án của Thủ tướng Chính phủ về nâng cao chất lượng độingũ giáo viên mầm non, phổ thông và giảng viên đại học, đảm bảo chất lượnggiáo dục Để thực hiện tốt các mục tiêu trên, năm học 2020 - 2021, công tác bồidưỡng nâng cao năng lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ quản lý,giáo viên, nhân viên theo các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp được trường Tiểuhọc Nga Tân rất quan tâm và triển khai thông qua các hình thức khác nhau

Nghiên cứu để tìm ra các: “Giải pháp bồi dưỡng nhằm phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Nga Tân giai đoạn hiện nay.” Là việc rất cần thiết đối với người quản lí trong ngành giáo dục nói chung

và trường tiểu học nói riêng

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Tìm hiểu thực trạng về công tác tự bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũnhà giáo ở trường Tiểu học Nga Tân giai đoạn hiện nay

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

- Những giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trườngTiểu học Nga Tân giai đoạn hiện nay

- Xác định cơ sở lý luận cho việc đề xuất và thực hiện các giải pháp xâydựng, phát triển và nâng cao đội ngũ nhà giáo nhà trường

- Nghiên cứu thực trạng chất lượng đội ngũ nhà giáo ở nhà trường

- Đề xuất các giải pháp mang tính hiệu quả cao nhằm nâng cao chất lượngđội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục ở trường Tiểu học Nga Tân

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

• Nhóm phương pháp lý thuyết

- Sự dụng các phương pháp: phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quáthoá các tài liệu để xây dựng khung lý thuyết và các khái niệm công cụ làm can cứ

lý luận cho vấn đề nghiên cứu

• Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: nhằm tổng kết những kinh nghiệmphát triển đội ngũ nhà giáo ở trường Tiểu học Nga Tân giai đoạn hiện nay

- Phương pháp điều tra: thu thập những thông tin từ đội ngũ nhà giáo ởtrường Tiểu học Nga Tân giai đoạn hiện nay về thực trạng và giải pháp phát triểnđội ngũ nhà giáo

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp thống kê

1.5 Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:

- Tạo ra được ý thức tự rèn luyện phấn đấu vươn lên về chuyên môntrongtừng giáo viên Phong trào tự học tự bồi dưỡng của giáo viên là “ mónăn”không thể trong quá trình dạy học để điều chỉnh những thiếu hụt về kiếnthứccũng như kỹ năng sư phạm

- Giáo viên hoàn toàn chủ động trong công tác giáo dục tùy theo tình hìnhthực tế

- Tổ chức giáo viên áp dụng SKKN cho đồng nghiệp học tập

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

2.1 Cơ sở lí luận:

2.1.1) Giáo viên

Theo luật giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, giáoviên lànhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục Phổ thông,giáo dục nghềnghiệp

Theo Điều 70-73 luật giáo dục 2005 thì nhà giáo là người có những nhiệm

vụ, quyền hạn và trách nhiệm giảng dạy, giáo dục trong nhà trường,cơ sở giáodục khác; Theo Điều 29 - chương IV của Điều lệ trường Tiểu học của Bộ Giáodục và Đào tạo ban hành thì giáo viên trường Tiểu học là người làm nhiệm vụgiảng dạy, giáo dục trong nhà trường, gồm: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáoviên đứng lớp

* Giáo viên Tiểu học phải có những tiêu chuẩn:

+ Phẩm chất chất đạo đức tốt

+ Đạt trình độ chuẩn về đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ

+ Đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp

+ Lý lịch bản thân rõ ràng

* Nhiệm vụ của giáo viên trường TH là:

+ Giáo dục, giảng dạy theo đúng chương trình, kế hoạch, soạn bài,chuẩn bịthí nghiệm: kiểm tra đánh giá quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục,tham gia các hoạt động giáo dục, tham gia các hoạt động bộ môn

+ Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp

vụ để nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy giáo dục

+ Thực hiện nghĩa vụ công dân, pháp luật của nhà nước và điều lệ củatrường Tiểu học

+ Giữ gìn phẩm chất danh dự uy tín của nhà giáo

+ Phối hợp các đoàn thể, tổ chức xã hội, trong các hoạt động giáo dục

* Giáo viên trường TH được đảm bảo các quyền:

+ Được nhà trường tạo diều kiện để thực hiện các nhiệm vụ giảng dạy vàgiáo dục

+ Được đảm bảo mọi quyền lợi về vật chất, tinh thần, được chăm sóc sứckhoẻ theo các chính sách, chế độ đối nhà giáo

+ Được trực tiếp hoặc thông qua tổ chức của mình tham gia quản lý nhàtrường

+ Được hưởng nguyên lương và phụ cấp khi được cử đi học để nâng caotrình độ chuyên môn nghiệp vụ

+ Được hưởng các quyền lợi khác theo qui định của pháp luật

2.1.2) Nhà giáo: là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và đượcxãhội tôn vinh Trong bối cảnh của giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá đấtnước hiện nay nhà giáo phải không ngừng trau dồi và rèn luyện năng lực phẩmchất của mình mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của việc cung cấp nguồnnhân lực, nhân tài mà xã hội mong đợi

2.1.3) Đội ngũ giáo viên: Theo từ điển Tiếng Việt định nghĩa “ đội ngũ làmột tập hợp một số đông người cùng chức năng hoặc nghề nghiệp, hợp thành mộtlực lượng”

Căn cứ vào đó có thể quan niệm: Đội ngũ giáo viên là nhữngtập hợp giáoviên được tổ chức thành một lực lượng (có tổ chức), có chung một lý tưởng, mụcđích, nhiệm vụ là tạo ra “ sản phẩm GD”, thực hiện mục tiêu nhà nước - xã hội đề

ra cho lực lượng, tổ chức đó Họ làm theo một kế hoạch thống nhất và gắn bó vớinhau thông qua lợi ích về vật chất và tinh thần trong khuôn khổ qui định của luật

Trường đã được công nhận đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 tháng 12/2015.Trường có 20 phòng kiên cố Trong đó 15 phòng học cho các lớp văn hóa, 2phòng dành cho học Âm nhạc và Tiếng Anh, 1 phòng thư viện, 1 phòng là khothiết bị, 1 phòng dành cho hoạt động của Đội.

Trường có tổng số HS là 445 em Lớp có đông HS nhất là 36 em, có ít HSnhất là 22 em Bình quân 29,7 em/lớp Học sinh có nền nếp học tập và sinh hoạtkhá ổn định, chấp hành tốt nội quy của nhà trường, 5 nhiệm vụ của học sinh Tiểuhọc và 5 điều Bác Hồ dạy Một số HS tiếp thu bài chậm, chữ viết chưa đẹp Huyđộng trẻ 6 tuổi vào lớp 1 đạt 100% Lớp học được thiết kế khoa học, đủ đồ dùngphương tiện, có hệ thống đèn chiếu sáng, quạt điện, thuận lợi cho thầy và trò họctập trong mọi điều kiện thời tiết Về đồ dùng, thiết bị dạy học cơ bản đáp ứngđược hoạt động dạy và học Học sinh có đủ sách giáo khoa và dụng cụ học tập

2.2.2 Thực trạng về phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị

Đa số GV có ý thức chấp hành chủ trương chính sách của Đảng, Nhà nước

Có tinh thần trách nhiệm trong công tác, đoàn kết hợp tác với đồng nghiệp: Đại

đa số GV hoàn thành tốt và hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao, có lối sốngtrung thực, giản dị, lành mạnh, gương mẫu trước học sinh Có tinh thần học tậpđồng nghiệp, có ý thức phấn đấu vì một tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện

Ý thức tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên: Phần đông ý thức cố gắng vươnlên, thực tế phong trào tự học, tự bồi dưỡng đang ngày càng đẩy mạnh và nângcao hơn

2.2.3 Thực trạng về cơ cấu đội ngũ

Đội ngũ giáo viên, giáo viên giỏi, giáo viên cốt cán, giáo viên có trình độchuyên môn cao ở trường không đồng đều Hầu hết trường chưa có quy hoạch

cụ thể xây dựng đội ngũ giáo viên cho trường mình

BIỂU TỔNG HỢP GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA TÂN

+ Số lượng giáo viên trên chuẩn: 0

+ Số lượng giáo viên chưa đạt chuẩn: 8/ 19 = 42,1%

+ Số lượng giáo viên đạt chuẩn: 11/19 = 57,9% (thấp so với yêu cầu)

+ Số lượng giáo viên là Đảng viên chiếm tỷ lệ: 15/23 = 65,2%

+ GV VH 14/15 lớp ( thiếu 1)

+ Tỉ lệ GV/lớp 1,3

+ Số giáo viên có tuổi đời cao, sắp nghỉ chế độ Bảo hiểm xã hội 5 ngườichiếm tỷ lệ 26,3%

2.2.4 Thực trạng về chất lượng giáo viên

Đây là yếu tố quyết định thành bại trong công cuộc đổi mới sự nghiệp giáodục ở nước ta nói chung và hệ thống các trường Tiểu học nói riêng Số giáo viêncủa trường, theo lý thuyết là đảm nhận được việc dạy học theo hướng đổi mớitích cực, qua thực tiễn và khảo sát cho thấy:

Năm học 2018 – 2019, nhà trường có 21 GV giỏi trường, 5 SKKN xếploại cấp huyện, 3 SKKN cấp tỉnh

Năm học 2019-2020, nhà trường có 21 GV giỏi trường, 01 đồng chí đạtdanh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh 5 giáo viên dạy giỏi cấp huyện 6 SKKNxếp loại cấp huyện trong đó có 1 SKKN cấp tỉnh 2 đồng chí trong nguồn đếnnăm 2025

Năm học 2020 – 2021, nhà trường có 19 GV giỏi trường, 5 đồng chí đạtdanh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện 2 đồng chí được cử đi học nâng caochuyên môn nghiệp vụ

2.2.5 Thực trạng về trình độ chuyên môn

+ Về kiến thức cơ bản:

Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học của giáo viên ở trường

đã được triển khai một cách đồng bộ song hiệu quả chưa cao Số giáo viên trẻ khảnăng sử dụng và ứng dụng CNTT trong giảng dạy là rất tốt, ngược lại số giáoviên có độ tuổi cao việc tiếp cận và sử dụng CNTT rất hạn chế, thậm chí một số ítkhông sử dụng được mặc dù đã qua các lớp tập huấn, bồi dưỡng chiếm trên26,3%

+ Về kiến thức sư phạm:

Tỉ lệ giáo viên chưa đạt chuẩn theo Nghị định 71/2020/NĐ-CP còn cao ( 8/

19 = 42,1% trong đó: có 3GV đang đi học nâng cao trình độ chuẩn; 3GV đến

2024 nghỉ hưu theo chế độ hưởng bảo hiểm; 1GV đến tháng 12/2021 nghỉ hưutrước tuổi) Như vậy, đến hết giai đoạn 1 ( 01/7/2020 – 31/12/2025) nhà trường

có trên 50% số GV đạt trình độ chuẩn theo quy định tại Nghị định

71/2020/NĐ-CP ngày 30/6/2020

+ Kiến thức về chính trị, KT-XH của đội ngũ:

Đội ngũ GV thực sự là lực lượng trí thức nên việc tiếp nhận những thôngtin kinh tế xã hội đất nước được họ thu nhận qua nhiều kênh thông tin như báonói, báo hình Internet và các loại báo chí mà cơ quan đặt mua ( báo lao động; báovăn hóa), mạng xã hội, cổng thông tin điện tử các cấp.Vì vậy, họ đều nắm đượctình hình kinh tế – chính trị – xã hội của đất nước và của địa phương Tuy nhiênnhìn nhận góc độ vận dụng hiểu biết về tình hình kinh tế – xã hội của đất nước vàcủa địa phương để liên hệ tới bài giảng thì vẫn còn rất nhiều hạn chế thậm; kinhnghiệm giảng dạy của một số giáo viên còn bảo thủ cho mình là trẻ nên biết hơn,chính vì vậy việc hiểu để vận dụng còn sai lệch

2.2.6 Thực trạng về kỹ năng sư phạm của giáo viên

a Về kỹ năng giáo dục học sinh:

Đa số giáo viên làm công tác chủ nhiệm đã thực hiện tốt và có trách nhiệmvới công việc của mình Đã chủ động và tích cực xây dựng mục tiêu, kế hoạch,

tổ chức hoạt động đối với lớp mình phụ trách Có kế hoạch hợp tác, phối hợp vớiđồng nghiệp, với phụ huynh học sinh trong việc giáo dục học sinh Tổ chức tốtcác buổi họp phụ huynh từng học kì, chịu khó tìm hiểu đặc điểm tâm lý, hoàncảnh của từng học sinh để có giải pháp giáo dục thích hợp Song song vẫn cònmột số giáo viên năng lực công tác còn yếu, ngại làm công tác chủ nhiệm Chưachịu khó để thúc đẩy phong trào ở lớp mình phụ trách Ý thức xây dựng tập thể,xây dựng trường có sức ỳ dẫn đến việc tham gia các hoạt động ngoài giờ của một

số giáo viên chưa tốt Công tác quản lý của lãnh đạo các nhà trường chưa đủmạnh, chưa kích thích động viên để họ tham gia, hăng say công việc

b Kỹ năng tự học, tự bồi dưỡng:

Với đội ngũ giáo viên trẻ, ý chí tiến thủ mạnh mẽ, có tinh thần ham học hỏi

và thích nghiên cứu Nhiều giáo viên có ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng caonghiệp vụ chuyên môn của mình, hăng hái dự giờ thăm lớp, trao đổi, học hỏi với đồng nghiệp Nhiều giáo viên tiếp cận với khoa học kỹ thuật hiện đại, tìm tòi chắtlọc các phương pháp để giảng dạy Tuy nhiên, việc tự học, tự bồi dưỡng vẫn cònmột số giáo viên chưa làm tốt Chưa có phong trào đủ mạnh để tạo nên sự thi đua,phấn đấu Quỹ thời gian của nhiều giáo viên còn hạn chế ảnh hưởng không nhỏđến việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ củagiáo viên

c Kỹ năng nghiên cứu khoa học:

Phong trào nghiên cứu khoa học và viết sáng kiến kinh nghiệm đượcNgành giáo dục và đào tạo tổ chức và phát động hàng năm ở các nhà trường đặcbiệt là các trường TH, phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm đã trở thành phongtrào mang tính thường niên, đã có tác dụng nhất định trong việc thúc đẩy kỹ năngnghiên cứu khoa học của đội ngũ giáo viên các nhà trường Nhiều sáng kiến kinhnghiệm đã được các cấp quản lý đánh giá, xếp loại và trở thành kinh nghiệm quýđối với giáo viên trong và ngoài trường Tuy nhiên, khách quan mà đánh giá,công tác này vẫn chưa được GV thật sự được chú trọng về chất lượng Một sốgiáo viên thực hiện mang nặng tính đối phó, chiếu lệ Một số giáo viên ngại tìmtòi, nghiên cứu dẫn đến cóp nhặt hoặc chỉnh sửa sáng kiến kinh nghiệm của đồngnghiệp thành của mình, do đó tính thiết thực hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệmchưa cao, khó áp dụng trong giảng dạy

Với thực trạng trên, là người quản lí trong cơ sở giáo dục tôi rất băn khoănlàm sao để xây dựng kế hoạch giáo dục hợp lí, tìm ra những giải pháp thật là phùhợp gắn với thực tế của trường mình và địa phương Sau đây là những giải pháptôi cùng BGH đã thực hiện trong các năm học vừa qua:

2.3 GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

2.3.1 Quản lí việc bồi dưỡng thực hiện quy chế chuyên môn:

Chương trình dạy học quy định nội dung, phương pháp, hình thức tổ chứcdạy học, thời gian dạy học từng môn nhằm thực hiện yêu cầu, mục tiêu cấp

học.Chương trình mang tính pháp lệnh của nhà nước, quy định nội dung, thờigian, số tiết cho từng môn học

Quản lý chương trình dạy học theo đúng quy định của Bộ Giáo dục và Đàotạo là nhiệm vụ của hiệu trưởng Vì thế, hiệu trưởng là người lãnh đạo, chịu tráchnhiệm cao nhất về chuyên môn trong nhà trường Muốn được như vậy ngườiquản lí cần:

- Hiểu nguyên tắc cấu tạo chương trình tiểu học của từng môn học và phạm

vi kiến thức chung

- Nắm vững phương pháp và hình thức dạy học đặc trưng bộ môn từ đó có

kế hoạch chuẩn bị những phương tiện dạy học phù hợp

- Phổ biến những thay đổi về nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn,những sửa đổi chương trình sách giáo khoa theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục vàĐào tạo hất là năm nay đang thực hiện theo chuẩn kiến thức kỹ năng

- Chỉ đạo tổ chuyên môn thảo luận, bàn bạc về những vấn đề nảy sinh trongthực tiễn giảng dạy ở những năm học trước và những vấn đề mới trong chươngtrình dạy học để thống nhất thực hiện trong cả năm học

- Nắm vững chương trình, hướng dẫn cho giáo viên có ý thức cao trongviệc thực hiện chương trình, không được tuỳ tiện thay đổi, thêm bớt hoặc làm sailệch nội dung chương trình dạy học

* Để việc thực hiện chương trình dạy học, tập trung đúng và đủ diễn ra tốt, đúng thời gian theo quy định thì bản thân là người phụ trách chuyên môn, tôi cần triển khai cho giáo viên nắm được:

- Về nội dung và phạm vi kiến thức quy định trong chương trình phải đảmbảo trên cơ sở cấu tạo chương trình, không được giảm nhẹ và không cũng khôngđược nhồi nhét quá tải

-Về phương pháp phải thực hiện đúng đặc trưng của từng môn, từng loạibài học

- Đảm bảo đúng và đủ theo phân phối chương trình về mặt số tiết, về thờigian, về trình tự Nghiêm cấm việc tự ý cắt xén chương trình, dồn ép cũng như tự

ý kéo dài bất cứ môn học hay tiết học nào

- Hàng tháng, hết học kỳ và cuối năm học, tôi cùng hiệu trưởng nhà trường

sẽ kiểm điểm, đánh giá tình hình thực hiện chương trình dạy học từng bộ môn,từng khối, từng lớp thông qua sổ phân phối chương trình và kế hoạch bài dạy củatừng lớp Kể cả giáo viên dạy môn phụ và tự chọn.Từ đó, nhận xét, phát hiệnnhững vấn đề cần uốn nắn và bổ sung các yêu cầu cần thiết Chỉ có thực hiệnđúng đủ chương trình dạy học thì những cơ sở khoa học, tính chất giáo dục toàndiện, mục đích đào tạo của chương trình dạy học mới trở thành hiện thực

* Để quản lý tốt việc thực hiện chương trình, tôi cùng BGH đã thực hiện như sau:

- Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch bài học đầy đủ Vì kế hoạch dạy học bàihọc là văn bản cụ thể hóa các yêu cầu của chương trình giáo dục môn học vàođiều kiện cụ thể

Yêu cầu GV xây dựng kế hoặch bài học cá nhân phải phù hợp với đốitượng học sinh; Nội dung kế hoạch dạy học cụ thể hóa các mức độ yêu cầu vềkiến thức, kĩ năng đối với nội dung dạy học và yêu cầu phát triển phẩm chất, năng

lực cho học sinh (mục tiêu bài học), thể hiện chi tiết về thiết bị dạy học, phươngpháp và hình thức tổ chức thực hiện dạy học, có thời gian, thời điểm thực thi cácnội dung, vạch rõ, sắp đặt tiến trình thực hiện chương trình dạy học nội dung mônhọc cho phù hợp với đối tượng học sinh cụ thể, trong hoàn cảnh cụ thể về cơ sởvật chất, thiết bị dạy học và thời gian triển khai nhằm đạt được mục tiêu dạy học

đã xác định

Bên cạnh đó, tôi yêu cầu mỗi GV phải có một quyển sổ ghi đầu bài thểhiện bài dạy từng buổi, từng ngày ( không được ghi đầu bài trước khi chưa dạybài đó, nếu chưa ghi coi như GV đó chưa dạy và yêu cầu dạy bù) Hằng ngày tôihoặc Hiệu trưởng sẽ kiểm tra, nhắc nhở nếu đồng chí nào thiếu

Phần thực hiện chương trình phải thể hiện rõ từng loại bài vào kế hoạch.Riêng khối 1 có thêm quyển nhật kí bài dạy hằng ngày đối với từng đối tượng họcsinh sao cho phù hợp với thực tế lớp mình nhưng vẫn đảm bảo được mục đíchyêu cầu của từng bài

- Sử dụng các hình thức để quản lý:

Giao Tổ trưởng chuyên môn phân công GV theo dõi chéo để nắm tình hìnhthực hiện chương trình dạy học hằng ngày, hàng tuần, hàng tháng Sử dụng cácbiểu bảng, lịch kiểm tra học tập, sổ thăm lớp dự giờ vv… để nắm tình hình cóliên quan đến việc thực hiện chương trình dạy học Ban giám hiệu phải biết dùngthời khoá biểu, sổ ghi đầu bài của GV để điều khiển và kiểm soát tiến độ thựchiện chương trình dạy học của tất cả các môn, các lớp sao cho đồng đều, cân đối,

dự giờ kiểm tra học sinh Với việc này, tôi làm thường xuyên kịp thời Sau khikiểm tra tôi luôn có phải có kế hoạch hướng dẫn giáo viên điểu chỉnh, xử lý viphạm

Qua các việc làm trên, đội ngũ giáo viên của trường đã có chuyển biếntrong việc nắm được mục đích yêu cầu từng bài học, xây dựng kế hoạch bài họckhoa học sát với thực tiễn Chất lượng bài soạn được nâng cao và ảnh hưởng tíchcực đến hiệu quả của tiết dạy việc tiếp thu kiến thức của học sinh, nhất là đối vớihọc sinh khối 1, các em đã tự chủ trong học tập

* Quản lý việc chuẩn bị bài dạy

Chương trình Tiểu học mới quy định giáo viên thực hiện kế hoạch bài dạythay cho soạn giáo án trước đây Đó là việc chuẩn bị quan trọng nhất của giáoviên cho giờ lên lớp Kế hoạch bài dạy là kế hoạch tổ chức, hướng dẫn học sinhhoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo nhằm đạt được các mục tiêu dạy học mộtbài cụ thể của môn học với sự trợ giúp của các thiết bị dạy học, sách giáokhoa Đồng thời với việc kế hoạch bài dạy là sự chuẩn bị đồ dùng dạy học Đểthực hiện được, tôi luôn tập trung vào một số công việc sau:

- Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch bài dạy căn cứ vào phân phối chương trình và những yêu cầu mới mà đề ra những bài phải soạn Đối với giáo viên khá giỏi dạy nhiều năm thì yêu cầu bài soạn phải khác với giáo viên mới ra trường.

- Tôi yêu cầu2 tổ khối chuyên môn nghiên cứu kỹ nội dung chương trình

mà mình đảm nhiệm Trao đổi, bàn bạc để đi đến thống nhất về mục tiêu bài dạy, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức của từng tiết học Như:

+ Soạn đầy đủ sáng tạo, hình thức dạy học đa dạng

+ Thể hiện rõ nội dung bài:

+ Phân thời gian hợp lý theo từng phần trong bài dạy.

+ Phần thực hành xác định đúng đặc trưng kiến thức trọng tâm, phù hợptừng đối tượng học sinh Phương án học sinh thực hiện làm miệng, nháp, bảngcon, hay vở

+ Thể hiện rõ hình thức tiến hành từng phần theo nội dung bài (trực quan,đàm thoại, sinh hoạt nhóm…)

+ Chuẩn bị tình huống có thể xảy ra nếu nới một bài có nhiều cách giảiquyết khác nhau

- Thường xuyên kiểm tra việc chuẩn bị bài trước khi lên lớp của giáo viên mục đích để hình thành thói quen và nhằm điều chỉnh, uốn nắn những lệch lạc, phát hiện những giáo viên làm tốt để nhân điển hình tạo sự lan tỏa trong đội ngũ giáo viên, cụ thể như :

+ Dự giờ đột xuất, kiểm tra KHBH đột xuất,

+ Kiểm tra kế hoạch bài dạy qua các đợt giữa kỳ, cuối học kỳ, cuối năm.+ Sau mỗi đợt kiểm tra có đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm

- Qua các đợt kiểm tra của trường, tôi yêu cầu giáo viên kịp thời bổ sungnhững thiếu sót nhất là bổ sung được phần rút kinh nghiệm sau mỗi bài dạy sau

- Để đảm bảo có tương đối đủ các điều kiện vật chất, kĩ thuật cho giờ dạy,tôi cùng tổ trưởng chuyên môn, cán bộthư viện - thiết bị căn cứ vào chương trìnhgiảng dạy để mua sắm những đồ dùng còn thiếu và đề ra những quy định về sửdụng, bảo quản

Qua các việc làm trên, đội ngũ giáo viên của trường đã có chuyển biếntrong việc xây dựng kế hoạch bài học Giáo viên đã thực hiện rất nghiêm túc việcsoạn bài, chất lượng bài soạn (thiết kế bài dạy) được nâng cao và ảnh hưởng tốtđến hiệu quả của tiết dạy, có nhiều bài soạn (thiết kế bài dạy) tốt, bài soạn (thiết

kế bài dạy) đã đi sâu vào đổi mới phương pháp và nêu được trọng tâm chính củabài, nâng cao chất lượng giảng dạy các môn học

* Quản lý giờ dạy và việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên:

Hoạt động dạy và học tại trường tiểu học hiện nay chủ yếu bằng hình thứcdạy học trên lớp Giờ dạy trên lớp của giáo viên giữ vai trò quyết định đến chấtlượng dạy học Một trong những vấn đề mà tôi và BGH cần quan tâm trong quátrình dự giờ lên lớp của giáo viên đó chính là việc đổi mới phương pháp giảngdạy Bởi vì, chương trình GDPT mới đặt trọng tâm vào việc đổi mới phương phápgiảng dạy và coi nó như là một trong những giải pháp chủ chốt để thực hiện đổimới phương pháp giáo dục nói riêng, đổi mới chương trình tiểu học nói chung và

là điều kiện để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Chính vì vậy, bằng nhiềuhình thức khác nhau, các giải pháp khác nhau, tôi chỉ đạo rất chặt chẽ việc đổimới phương pháp theo hướng kích thích tính tích cực, chủ động của học sinh

Hướng dẫn giáo viên lựa chọn phối hợp các phương pháp dạy học theo nội dungtừng phần, từng bài

Ví dụ: Để hình thành kiến thức mới hoặc luỵên tập thực hành Khi giáoviên đưa ra yêu cầu bằng hình thức nào cũng vậy Yêu cầu học sinh xác định yêucầu bài, hướng giải quyết Theo các bước một học sinh trả lời, học sinh khác nhậnxét, học sinh khác bổ sung thống nhất Một vài học sinh nhắc lại(giáo viên đóngvai trò trọng tài) sau đó, giáo viên chốt kiến thức có thể ghi những nội dung chínhlên bảng từng ý một đến khi hình thành kết nội dung bài.Tiến hành như vậy thìgiáo viên vừa hình thành được kiến thức đồng thời đánh giá ngay được sự nắmchắc kiến thức của các em

Để quản lý giờ lên lớp và đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viênđược tốt, Ban giám hiệu cần:

- Xây dựng tiêu chuẩn giờ lên lớp theo tiêu chuẩn đánh giá của Bộ Giáodục và Đào tạo hướng dẫn Tuy nhiên phải biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo đốivới hình thức giáo dục và học tập cụ thể của nhà trường sao cho kích thích đượctính tự giác và nhu cầu lĩnh hội vốn kiến thức, vốn hiểu biết, lòng say mê tìm tòicủa học sinh

- Ban giám hiệu cần phổ biến nội dung cơ bản của tiêu chuẩn giờ lên lớp đểmỗi giáo viên đều nắm được Đó là:

+ Giáo viên đảm bảo yêu cầu kiến thức cơ bản, chính xác sao cho học sinhnắm được kiến thức cơ bản nhất của bài học

+ Phương pháp phù hợp với bài dạy

+ Sử dụng đồ dùng dạy học như thế nào để có hiệu quả cao nhất

+ Phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập của học sinh ởtừng đối tượng học sinh

+ Tuỳ bài mà học sinh được: Tự rút ra bài học, được hướng dẫn kĩ năng,thực hành, được liên hệ thực tế cuộc sống, được mở rộng kiến thức …

Kĩ năng nói, viết diễn đạt ý như môn tập làm văn

+ Trong bài giảng lời đánh giá, nhận xét học sinh cần thể hiện tôn trọngnhân cách, cho điểm chính xác, khuyến khích tư duy

Để làm việc này có hiệu quả, ngay từ đầu năm học, trong buổi sinh hoạtchuyên môn, tôi phổ biến cụ thể những yêu cầu chung về giảng dạy và những yêucầu đặc trưng riêng của từng bộ môn Yêu cầu GV phải từ bỏ lối dạy “nhồi nhét”,lối truyền thụ “áp đặt” một chiều theo lối dạy truyền thống Cần tổ chức hoạtđộng học nhằm phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự học, tạo ra năng lực và

thói quen học suốt đời của học sinh, đó chính là dạy cách học cho học sinh.