PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠNSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM, KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ NHÀ TRẺ 24-36 THÁNG TUỔI
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM, KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ NHÀ TRẺ 24-36 THÁNG TUỔI TẠI TRƯỜNG
MẦM NON NGA TRUNG
Người thực hiện: Trần Thủy Đoàn Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Trung SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
THANH HÓA, NĂM 2021
Trang 2Tên đề mục Trang
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3
2.3.1 Giải pháp 1: Lựa chọn các nội dung giáo dục tình cảm, kỹ
2.3.2 Giải pháp 2: Hướng dẫn tổ chức các hoạt động có chủ định
nhằm phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội phù hợp với bối cảnh địa
phương có hiệu quả;
8
2.3.3 Giải pháp 3: Hướng dẫn các hoạt động giáo dục theo ý thích
nhằn phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội phù hợp với bối cảnh địa
phương thông qua hoạt động mọi lúc, mọi nơi;
13
2.3.4.Giải pháp 4: Sưu tầm, sáng tác thơ ca, hò vè trò chơi, câu đố
có nội dung giáo dục tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ 152.3.5 Giải pháp 5: Phối hợp với gia đình và cộng đồng nhằm phát
* Tài liệu tham khảo
* Danh mục các đề tài SKKN đã được hội đồng đánh giá xếp loại
* Phụ lục
Trang 31 Mở đầu 1.1 Lý do chọn đề tài
Phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mầm non là tiền đề quantrọng cho sự phát triển toàn diện của trẻ, giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộcsống, biết điều nên làm và không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động và biết cách
xử lý các tình huống trong cuộc sống, khơi gợi khả năng tự phục vụ, tính tư duysáng tạo của trẻ Tình cảm là những thái độ thể hiện sự rung cảm ổn định củacon người đối với những sự vật, hiện tượng, phản ánh ý nghĩa của chúng trongmối liên quan với nhu cầu và động cơ cá nhân Kỹ năng xã hội là một dạng hànhđộng nhằm thực hiện các mối quan hệ của cá nhân với mọi người xung quanhtrên cơ sở nắm vững phương thức thực hiện và vận dụng tri thức, kinh nghiệm
xã hội phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh Kỹ năng xã hội là tập hợp các kỹ nănggiúp con người giao tiếp, tương tác, thích nghi, hòa nhập với xã hội, được nhữngngười xung quanh chấp nhận và là một phần trong cuộc sống hàng ngày của mỗingười [1]
Theo PaulEkman con người có 7 cảm xúc cơ bản: Vui, buồn, tức giận, ngạcnhiên, sợ hãi, ghê tởm, khinh bỉ Ngoài những cảm xúc cơ bản, con người cũngtrải nghiệm những cảm xúc khác như: Xấu hổ, bối rối, ghen tị, tự hào, thấtvọng, hối tiếc được gọi là những cảm xúc xã hội Những cảm xúc này liênquan đến sự đánh giá hành vi của con người là tốt hay xấu, tích cực hay tiêu cực
và khả năng nhìn nhận về bản thân trong mối quan hệ với người khác, ảnhhưởng tới cách nghĩ hoặc đánh giá về bản thân mỗi con người Kỹ năng xã hội làmột dạng hành động nhằm thực hiện các mối quan hệ của cá nhân với mọi ngườixung quanh trên cơ sở nắm vững phương thức thực hiện và sự vận dụng tri thức,kinh nghiệm xã hội phù hợp với điều kiện hoàn cảnh Là một tập hợp các kỹnăng giúp con người giao tiếp, tương tác, thích nghi, hòa nhập với xã hội, đượcnhững người xung quanh chấp nhận và là một phần trong cuộc sống hàng ngàycủa mỗi người [2]
"Phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ lưa tuổi nhà trẻ” chính là một
sự chuẩn bị quan trọng nhất, là một nền tảng giúp hình thành nên cách sống tíchcực của trẻ Với những nội dung gần gũi với trẻ như: Giữ vệ sinh cá nhân và bảo
vệ thân thể; nhận biết được những điều an toàn hay nguy hiểm với bản thân; ứngphó với những tình huống bất ngờ; ứng xử văn minh, lịch sự … Nhưng thực tếchương trình giáo dục mầm non, đặc biệt là ở lứa tuổi nhà trẻ chưa có nhữnghoạt động giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội riêng biệt cho trẻ mà chỉ lồngghép giáo dục tích hợp qua các hoạt động trong ngày, song đa số giáo viên chưabiết cách tận dụng các cơ hội trong ngày để lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹnăng xã hội cho trẻ, chưa biết chọn nội dung giáo dục phù hợp với độ tuổi củatrẻ, bên cạnh đó trong xã hội hiện nay các gia đình thường chú trọng đến việchọc kiến thức của trẻ mà không chú ý đến việc phát triển tình cảm và kỹ năng xãhội cho trẻ, luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, nhút nhát,thiếu tự tin không có khả năng chờ đến lượt, không biết chú ý lắng nghe và làmviệc theo nhóm, các kỹ năng trong cuộc sống rất hạn chế
Trang 4Tình trạng trẻ em vô tư, thờ ơ, lãnh cảm, chưa có cách xử lý phù hợp vớinhững tình huống diễn ra hằng ngày như: thưa, gửi, cảm ơn, xin lỗi, thăm hỏi,giúp đỡ hay những hành vi gây hại với môi trường: vứt rác bừa bãi, hái hoa, bẻcành, không thích chăm sóc cây cối, con vật xung quanh.
Chính vì xuất phát từ thực tế nêu trên bản thân tôi rất băn khoăn, trăn trởlàm thế nào để giáo dục tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ độ tuổi nhà trẻ đạt hiệu
quả cao Tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên tổ
chức các hoạt động phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ nhà trẻ
24-36 tháng tuổi tại trường mầm non Nga Trung” làm đề tài nghiên cứu cho
Tìm ra một số biện pháp giáo dục phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội chotrẻ mầm non Xác định được các phương pháp giáo dục phát triển tình cảm kỹnăng xã hội cho trẻ Nhà trẻ trường mầm non Nga Trung phù hợp với đối tượngtrẻ, với điều kiện của trường, lớp, địa phương, có tính khoa học, khả thi hiệu
quả
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục tìnhcảm, kỹ năng xã hội cho trẻ nhóm nhà trẻ tại trường mầm non Nga Trung, huyệnNga Sơn, tỉnh Thanh Hóa
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp thống kê toán học: Sau khi phát phiếu điều tra, tiến hànhtrắc nghiệm, xử lý số liệu khách quan từ đó thống kê kết quả nghiên cứu thựctrạng của vấn đề tìm hiểu nguyên nhân và rút ra kết luận
- Phương pháp quan sát điều tra, ghi chép: Quan sát quá trình trẻ tham giacác hoạt động và mức độ đạt được theo các tiêu chí đánh giá và tình cảm kỹnăng xã hội của trẻ Sau khi quan sát thu thập những vấn đề liên quan và ghichép lại một cách cụ thể, chính xác với giáo viên và trẻ ở từng nhóm
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp thực hành trải nghiệm
2 Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Mục tiêu của Giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tìnhcảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bịcho trẻ em vào lớp một Hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâmsinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết
Trang 5phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặtnền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời Trẻ
em là niềm vui, niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc,chăm sóc và giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sựnghiệp chăm lo, đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành người hữu ích cho xãhội, trong đó nội dung giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội phù hợp với bốicảnh của địa phương là vô cùng quan trọng Trẻ 24 – 36 tháng tuổi: Trẻ nhậnthức được cái trẻ muốn, bắt đầu thổ hiện sự tức giận và thất vọng nếu nhu cầucủa trẻ không được đáp ứng ngay lập tức
Sự thất vọng thường thể hiện trong những cơn giận dỗi hoặc khóc hờn
Ở độ tuổi này, trẻ đã ý thức về đặc điểm của mình như giới tính, tuổi, bắt đầuchú ý và thể hiện sự quan tâm đối với những trẻ khác Trẻ hiểu được những cảmxúc của con người được thể hiện bằng các từ: vui, giận, sợ, thương / yêu, Trẻ cần được an ủi, dỗ dành Điều đó giúp trẻ cảm thấy an toàn, đặc biệt làkhi trẻ lần đầu tiên xa mẹ và người thân để đến trường mầm non Trẻ thíchhát một số bài hát quen thuộc và vận động đơn giản theo nhạc, thích vẽnguệch ngoạc bằng bút sáp, phấn,
Trẻ 24 – 36 tháng tuổi: Trẻ không còn bị "lệ thuộc vào người lớn, bởi ngônngữ / lời nói của trẻ đã đạt được mức độ nhất định nên trẻ có thể chủ động nóichuyện, chào hỏi mọi người xung quanh, đặc biệt là với những người mà trẻ yêumến Trẻ đã biết tự tìm đến bạn để cùng chơi, không tranh giành đồ chơi vớibạn, có khi còn để dành đồ chơi và đồ ăn cho bạn mà trẻ quý mến Khi gặp bạnmới, đôi khi trẻ chủ động cùng tham gia chơi, nói chuyện
Với đồ vật, trẻ có xu hướng muốn tìm hiểu, khám phá để xem cần phảihành động
Với các đồ vật xung quanh như thế nào Vì thế, khi gặp bất cứ một đồ vậtnào trẻ đều đem ra “thực nghiệm”: tháo ra, lắp vào, chuyên bộ phận của vật nàysang vật khác, Trẻ thích gần gũi và thể hiện sự yêu quý với các con vật đượcnuôi trong gia đình qua việc vuốt ve, nói chuyện
Trẻ đã biết thể hiện hành vi văn hoá giao tiếp đơn giản Với sự thông hiểulờinói của người lớn và sự hình thành, phát triển lời nói của trẻ, trẻ biết dùngngôn ngữ để giao tiếp với mọi người xung quanh như: tự chào hỏi mọi người khigặp gỡ hoặc chia tay, biết cảm ơn hoặc “ạ” khi nhận quà, xin phép đi vệ sinh,
Ở trường học, trẻ đã biết tuân thủ một số quy định đơn giản của lớp học như:xếp hàng vào lớp, cất đồ dùng vào đúng nơi quy định [3]
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
* Thuận lợi
- Về phía nhà trường: Trong những năm gần đây, đặc biệt là trong năm
2020-2021 được sự quan tâm của Phòng GD, UBND Huyện Nga Sơn, đặc biệt
là sự quan tâm sát sao của các cấp lãnh đạo địa phương Nhà trường, đồngnghiệp luôn tạo điều kiện phối hợp hết sức để giúp đỡ, tôi trong quá trình thực
hiện các hoạt động cũng như về chuyên môn Luôn tạo điều kiện về tài liệu tham
Trang 6khảo giáo dục Cảnh quan môi trường trong và ngoài nhóm lớp đều khang trangquy hoạch tương đối hợp lý, đảm bảo môi trường xanh - sạch - đẹp
- Đối với giáo viên:
Bản thân tôi có trình độ đại học, luôn nhiệt tình, năng động, sáng tạo, nắmvững yêu cầu, kỹ năng, thiết kế và tổ chức về chuyên môn nói chung nên việclập kế hoạch giáo dục tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ đảm bảo mục tiêu, cácmục tiêu đưa ra phù hợp với thực tiễn tại nhà trường, cụ thể hóa theo độ tuổi.Được tham gia nhiều các buổi thao giảng, dự giờ và cũng được Ban Giám hiệunhà đóng góp ý kiến nâng cao chất lượng giờ dạy
Giáo Viên xác định được và thoả mãn những hứng thú, hiểu biết, ý kiến và
kĩ năng của trẻ, mở rộng việc học cho tăng trẻ, cung cấp cho tất cả trẻ nhiều cơhội khác nhau để học và diễn đạt những gì trẻ biết, trẻ hiểu
- Về phía trẻ:
Hầu hết trẻ rất ngoan, đi học chuyên cần, có nề nếp tốt; trẻ thích chơi mộtcách tự nhiên, khám phá, sáng tạo Tham gia một cách tích cực vào các hoạtđộng của cô tổ chức
- Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh trong lớp luôn hiểu và cùng chia sẻ
với giáo viên những khó khăn, có sự quan tâm phối hợp tích cực với nhà trường,với lớp để cùng chăm sóc giáo dục trẻ Nhiều hoạt động huy động sự phối hợpcủa phụ huynh
* Khó khăn
- Đối với nhà trường:
Thiếu phòng học, mặc dù nhà trường đã hỗ trợ và đầu tư, tuy nhiên kinhphí trong việc tổ chức một số các hoạt động ngoại khoá vào các ngày lễ, ngày tếtnhằm dạy Kỹ năng sống cho trẻ còn hạn chế và chưa thường xuyên
- Đối với giáo viên:
Lựa chọn nội dung giáo dục tình cảm, kỹ năng xã hội chưa linh hoạt và phùhợp với kết quả mong đợi cuối độ tuổi
Việc tích hợp nội dung giáo dục tình cảm, kỹ năng xã hội trong hoạt độngchơi tập và mọi lúc, mọi nơi chưa thực sự hiệu quả
- Về phía trẻ: Trẻ được tổ chức hoạt động thường xuyên nhưng còn rập
khuôn, máy móc, chưa có sự sáng tạo Số lượng trẻ trên lớp quá đông, vượt sovới quy định của Điều lệ trường mầm non Điều này làm hạn chế đến sự tácđộng phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội cho từng cá nhân trẻ và tổ chức các hoạtđộng theo nhóm nhỏ, sẽ làm hạn chế trong việc giáo viên tìm hiểu và xác địnhnhu cầu, mong muốn của trẻ để tổ chức tốt các hoạt động giáo dục tình cảm, kĩnăng xã hội cho trẻ
Đa số trẻ ít thể hiện xúc, tình cảm ra bên ngoài với mọi người xung quanh,chưa thực sự mạnh dạn, tự tin và chưa linh hoạt giải quyết các vấn đề trong cuộcsống
- Về phụ huynh: Phần lớn nhân dân trong xã sống bằng nghề nông nghiệp
nên nền kinh tế còn nhiều khó khăn Vì vậy việc đóng góp, mua sắm trang thiết
bị, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động còn hạn chế Ngoài ra khả năng phối hợp
Trang 7với giáo viên trong việc phối hợp giáo dục tình cảm kỹ năng cho trẻ còn nhiềukhó khăn.
Phụ lục 1 - Bảng khảo sát trẻ lần 1 ( Tháng 9/ 2020) Trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trước tình hình trên tôi đưa ra một số giải pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức cáchoạt động nâng cao chất lượng giáo dục tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ nhà trẻnhư sau:
2.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1: Giải pháp 1: Chỉ đạo giáo viên lựa chọn các nội dung giáo dục tình cảm, kỹ năng xã hội phù hợp với độ tuổi.
Chỉ đạo giáo viên lựa chọn nội dung giáo dục tình cảm, kỹ năng xã hộicho trẻ mầm non đặc biệt là trẻ nhà trẻ là vô cùng quan trọng Các hoạt độnggiáo dục tình cảm, kĩ năng xã hội được tích hợp trong các nội dung hoạt độnggiáo dục phát triển nhận thức, ngôn ngữ, thể chất Để giáo dục phát triển tìnhcảm, kĩ năng xã hội cho trẻ ở độ tuổi này, giáo viên tiến hành trên các hoạt độngchơi – tập có chủ định: Âm nhạc, tạo hình, hoạt động chơi, hoạt động với đồ vật,hoạt động sinh hoạt hằng ngày ở mọi lúc mọi nơi Đối với trẻ càng nhỏ thì việcgiáo dục trẻ mọi lúc mọi nơi càng được đặc biệt chú trọng Mỗi hoạt động chotrẻ nhà trẻ có đặc trưng riêng nên trong quá trình tổ chức các hoạt động, giáoviên cần lựa chọn các nội dung cần căn cứ vào:
+ Kế hoạch giáo dục theo độ tuổi của Ban giám hiệu nhà trường
+ Mục tiêu giáo dục tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ
+ Đặc điểm thực tiễn tại đơn vị
+ Đặc điểm của trẻ
* Gợi ý cho giáo viên lựa chọn nội dung phù hợp ở độ tuổi 24-36 tháng tuổi
Nội dung giáo dục tình cảm , kỹ
- Tình cảm yêu thương: thể hiện
tình cảm với cha mẹ, với giáo viên
(thơm, vẫy tay, ôm khi tạm biệt và
gặp gỡ), với các bạn Chơi vui vẻ
cùng bạn
- Kiềm chế cảm xúc tiêu cực: Cố
gắng điều chỉnh cảm xúc tiêu cực
( khóc, buồn khi xa bố/mẹ/người
thân) với sự hỗ trợ của giáo viên
- Nhắc nhở, hướng dẫn/khuyếnkhích trẻ chào cô và các bạn khitới lớp, chào tạm biệt cha mẹ
- Hướng dẫn trẻ cất giầy dép, đồdùng vào nơi quy định củanhóm/lớp
- Khen ngợi những biểu hiện tốtcủa trẻ; nếu trẻ biểu hiện chưađúng (lời nói, hành vi, thái độ),giáo viên hướng dẫn trẻ cách làmđúng
- Tổ chức cho trẻ tập thể dụcbuổi sáng và điểm danh, qua đóhướng dẫn trẻ thực hiện theo các
Trang 8- Nhận biết và thể hiện cảm xúc,
tình cảm: Nhận biết trạng thái cảm
xúc vui, buồn Bắt chước thể hiện
khuôn mặt/cảm xúc vui, buồn
động tác, tín hiệu, hiệu lệnh củacô
- Trò chuyện đầu giờ: Giáo viênlựa chọn nội dung giáo dục pháttriển tình cảm, kỹ năng xã hộiphù hợp để đưa vào trò chuyệnđầu giờ
Ví dụ: Trò chuyện về cô giáo,các bạn: Tên cô giáo trong nhóm.Tên các bạn- Mỗi ngày chỉ làmquen tên 1 – 2 bạn
Làm mẫu và hướng dẫn trẻ bắtchước thể hiện cảm xúc vui,buồn qua nét mặt
- Di màu/chấm màu khuôn mặtcảm xúc
- Thăm quan sân trường, quan sátcây, hoa…
- Chơi theo ý thích
Ăn bữa
chính
- Món ăn bé thích
-Kỹ năng tuân thủ các quy tắc, quy
định:xếp hàng rửa tay trước và sau
khi ăn,dùng nước vừa đủ, khóa vòi
nước sau khi dùng xong
-Hành vi ăn uống có văn hóa:ngồi
đúng tư thế,cảm ơn cô, mời cô và
các bạn ăn cơm,tự xúc ăn gọn
gàng,ăn hết phần thức ăn
- Đây là hoạt động lặp lại thườngxuyên và không có sự thay đổi,
do đó giáo viên thức hện tốt cácbước của việc tổ chức bữaăn,giấc ngủ và hướng dẫn trẻthực hiện
- Khuyến khích trẻ món ăn màtrẻ thích, thể hiện cảm xúc vuisướng khi được ăn món trẻ thích,món ăn ngon
- Hướng dẫn, khuyến khích, khenngợi khi trẻ tự xúc ăn, xúc ăngọn gàng … và nói lời cảm ơn
- Hướng dẫn trẻ xếp hàng chờđến lượt khi rửa tay, uống nước
Ngủ - Quan tâm ,tôn trọng bạn:không
Trang 9Hướng dẫn, nhắc nhở, khuyếnkhích trẻ rửa tay bằng xà phòngtrước khi ăn, sau khi đi vệ sinh.
- Nhắc trẻ không làm ảnh hưởngđến giấc ngủ của bạn
- Hướng dẫn trẻ cất gối vào nơiquy định
Chơi -
tập
- Nhận biết và thể hiện các trạng
thái cảm xúc vui, buồn
- Kỹ năng xã hội: Chơi vui vẻ cùng
bạn, không giành đồ chơi với bạn
- Di màu/chấm màu khuôn mặtcảm xúc hoặc nhận biết khuônmặt vui, buồn qua tranh, bắtchước khuôn mặt vui/buồn
- Soi gương bắt chước thể hiệnkhuôn mặt vui- khuôn mặt buồn
- Chơi trò chơi “Tìm bạn”, “Kéocưa lừa xẻ”, “Chi chi, chànhchành”; cả lớp/ từng nhóm vậnđộng theo nhạc
- Thăm quan sân trường, quan sátcây, hoa…
- Hướng dẫn, giúp đỡ trẻ chỉnhtrang quần áo, đầu tóc trước khi
xã hội cho trẻ
Đối với từng hoạt động có nội dung phù hợp để giáo dục tình cảm, kỹnăng xã hội trong từng chủ đề việc lựa chọn nội dung phù hợp là rất quan trọngquyết định kết quả giáo dục tình cảm, kỹ năng xã hội có hiệu quả hay không?
Ví dụ: Trong chủ đề: Bé và các bạn, tôi đã chỉ đạo giáo viên lựa chọn nội dung
phù hợp với chủ đề, tạo hứng thú cho trẻ hoạt động, nhằm phát triển tình cảm,
kỹ năng cho trẻ như: Trong hoạt động chơi tập có chủ đích: Trẻ nhận biết têngọi, một số đặc điểm bên ngoài của bản thân, nhận biết và thể hiện một số trạngthái cảm xúc: vui, buồn, tức giận Chơi thân thiện với các bạn: Chơi cạnh bạn,không tranh giành đồ chơi với bạn Tập sử dụng một số đồ dùng, đồ chơi, thựchiện một số hành vi văn hóa và giao tiếp: Chào tạm biệt, cảm ơn, nói được từ
“dạ”, “vâng ạ” “cảm ơn”
Trang 10Hoặc trong chủ đề: Mẹ và những người thân yêu, tôi chỉ đạo giáo viên lựa chọn
nội dung thể hiện tình cảm yêu quý, gần gũi, quan tâm đến mẹ và người thânqua lời nói, cử chỉ, hành động Lễ phép, yêu quý và vâng lời ông bà, cha mẹ, anhchị … qua câu chuyện: Cháu chào ông ạ Chú lắng nghe, không ngắt lời Không
đi theo người lạ Nhận biết những đồ vật có thể gây nguy hiểm; những khu vực
có thể gây nguy hiểm Giữ gìn nhà cửa sạch sẽ, gọn gàng; đi vệ sinh đúng nơiquy định,…
Giáo viên lựa chọn đề tài: Xâu vòng màu đỏ tặng mẹ, trẻ rất hứng thú tạo ra sảnphẩm, trẻ biết yêu quý sản phẩm mình tạo ra, tạo cho trẻ biết thể hiện tình cảmvới mẹ và những người thân yêu của mình! Hoặc dạy trẻ bài hát: “Lời chào buổisáng” ngoài việc trẻ biết hát, hát thuộc lời, cảm nhận tình cảm thông qua bài hát
cô giáo còn giáo dục trẻ một số kỹ năng thưa, gửi, chào, hỏi khi đi chơi, khi đihọc, biết vâng lời ông bà, bố mẹ và cô giáo và lồng ghép một số kỹ năng khác
Hoặc trong chủ đề: Cây và những bông hoa đẹp, chỉ đạo giáo viên lựa chọn nội
dung thể hiện biểu lộ cảm xúc: Vui vẻ, yêu thích, ngạc nhiên Biểu lộ sự yêuthích thiên nhiên: cây, hoa Trẻ có kỹ năng quan tâm, bảo vệ môi trường: Giữgìn vệ sinh môi trường (bỏ rác, đi vệ sinh đúng nơi quy định, …)
Trong hoạt động mọi lúc, mọi nơi: Chỉ đạo giáo viên lồng ghếp nội dungnhận biết một số đồ dùng, đồ chơi yêu thích của mình, thực hiện yêu cầu đơngiản của giáo viên Giao tiếp với những người xung quanh Chơi thân thiện vớibạn: chơi cạnh bạn, không tranh giành đồ chơi với bạn, tập sử dụng một số đồdùng, đồ chơi Trẻ biết thực hiện một số hành vi - Quan tâm đến các vật nuôi.Thực hiện một số quy định đơn giản trong sinh hoạt ở nhóm, lớp: xếp hàng chờđến lượt, để đồ chơi vào nơi quy định
Kết quả: Bằng việc xây dựng nội dung và hoạt động một cách cụ thể và chỉ đạo
giáo viên lựa chọn các nội dung giáo dục tình cảm, kỹ năng xã hội phù hợp với
độ tuổi, hiệu quả giáo dục tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ tăng lên rõ rệt
2.3.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt động có chủ định nhằm phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ.
Phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ ở trường mầm non là quá trìnhtác động của giáo viên giúp trẻ biết cách thể hiện những cảm xúc, rung cảm,hành động của trẻ với mọi người xung quanh, giúp trẻ giao tiếp, tương tác, thíchnghi, hòa nhập với xã hội
Để giáo dục phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ nhà trẻ tại trườngmầm non Nga Trung, thông qua hoạt động chơi tập có chủ định, cần dựa vào ưuthế của mỗi hoạt động để khai thác nội dung giáo dục tình cảm một cách phùhợp Cụ thể:
* Hoạt động tạo hình
Trang 11Hoạt động tạo hình có ưu thế nổi bật trong việc giáo dục phát triển tìnhcảm, kỹ năng xã hội cho trẻ tuổi nhà trẻ Chính vì vậy tôi đã chỉ đạo giáo viênsáng tạo trong tổ chức hoạt động học như sau:
- Tôi đã chỉ đạo giáo viên sáng tạo trong việc giới thiệu bài
Để giúp giáo viên sáng tạo trong phần giới thiệu bài, tôi chỉ đạo giáo viêngiới thiệu bài với nhiều hình thức khác nhau như: trò chuyện, đàm thoại, đọcthơ, câu đố, trò chơi, nghe nhạc
Ví dụ 1: Trong chủ đề: Rau củ quả và những bông hoa đẹp “ Tô bông hoa”( Mẫu)
+ Giáo viên cho trẻ hát bài “ Cô và mẹ” Trẻ vừa đi vừa hát và về chỗ ngồi.+ Giáo viên hỏi trẻ trong bài “Cô và mẹ” có những ai?
+ Sắp đến 20.11 là ngày tết của các cô giáo người đã luôn yêu thương,chăm sóc các con đấy, cô và chúng mình cùng tô màu những bông hoa thật đẹp
để tặng các cô giáo nhé! Từ đó giáo dục trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của màu sắc,tình yêu đối với cô giáo của mình
Ví dụ 2: Chủ đề: Những con vật đáng yêu: Nặn thức ăn cho các con vật (Đềtài)
+ Trước khi vào giờ học, giáo viên tạo tình huống cho trẻ đi thăm quantrang trại Cô và trẻ cùng bày trí một khu trang trại thật đẹp có đủ các con vậtgần gũi như: gà, vịt, trâu, bò, lợn….Cô giáo đóng vai “ Bác chủ trang trại”, mộtgiáo viên làm trưởng đoàn dắt các bạn đến Bác chủ trang trại đó sẽ thuyết minh
về các con vật nuôi sống có ích Trẻ đi theo đoàn ngắm nghía, nghe cô giải thích
về từng con vật Khi trẻ bắt đầu thực hiện nhiệm vụ tạo hình, giáo viên gợi ý đểtrẻ biết cách nặn thức ăn cho các con vật mà trẻ yêu quý Qua đó giáo dục trẻbiết yêu quý các con vật nuôi, biết chăm sóc và bảo vệ các con vật nuôi gần gũi
Ví dụ 3: Chủ đề: Những con vật đáng yêu: Dán con gà trống ( Mẫu)
Giáo viên tổ chức chương trình “ Bé khéo tay hay làm” Chương trình gồm
có ba phần:
+ Phần 1: Ô cửa bí mật (Quan sát tranh mẫu)
+ Phần 2: Cùng thi tài ( Trẻ thực hiện dán hình con gà trống)
+ Phần 3: Phần thi bình chọn ( Nhận xét sản phẩm)
Như vậy, với sự sáng tạo đổi mới hình thức tổ chức hoạt động học của giáoviên, tôi nhận thấy trẻ rất hứng thú tham gia vào hoạt động, nề nếp lớp học đượcnâng lên rõ rệt
* Ở lứa tuổi nhà trẻ thì hoạt động tạo hình đối với trẻ còn khá mới mẻ, phụthuộc gần như hoàn toàn vào hướng dẫn, gợi ý và định hướng của giáo viên,chính vì vậy khơi gợi trong trẻ tình cảm, tình yêu với hoạt động tạo hình, niềmđam mê với nghệ thuật ngay từ những ngày đầu là vô cùng quan trọng Với một
đề tài nhưng tôi đã chỉ đạo giáo có nhiều cách tổ chức giờ hoc tạo hình, tùy vàođiều kiện và nhu cầu của trẻ cũng như mục đích, khả năng của trẻ và điều kiệnthực tiễn tại trường, tại lớp mà giáo viên có thể lựa chọn hình thức để tổ chứchoạt động tạo hình cho trẻ
+ Ví dụ: Chủ đề: Các cô, các bác trong nhà trẻ; Đề tài: Tô màu chiếc áo của cô
Lựa chọn hình thức vào bài rất nhẹ nhàng, hệ thống câu hỏi đàm thoại dễ hiểu, làm mẫu bằng thủ thuật thu hút trẻ
Trang 12Nhận xét, khen ngợi, giáo dục trẻ Dẫn dắt giới thiệu hoạt động tô màu chiếc áo.
Nội dung
2.1 Hoạt động 1: Quan sát, đàm thoại về sản phẩm mẫu
Cô cho trẻ xem chiếc áo của cô đã tô mẫu và hỏi trẻ về sản phẩm:
Chúng mình thấy chiếc áo của cô trong bức tranh có đẹp không ?
Chiếc áo của cô màu gì ?
Chúng mình có muốn tô màu chiếc áo không ?
2.2 Hoạt động 2: Hướng dẫn trẻ tô màu
Cô giới thiệu phần sẽ tô màu, bảng dùng để tô màu
Cô vừa tỏ màu vừa nói cách tỏ màu, vừa làm vừa hỏi trẻ:
+ Cô đang làm gì ?
+ Cô tô màu cái gì ?
+ Cô tỏ cải áo màu gì ?
Cho trẻ quan sát sản phẩm có vữa tô màu xong Có thăm dò ý định tô màu của trẻ:
+ Chúng mình muốn tô chiếc áo màu gì ?
+ Vậy mình phải chọn bút màu gì?
+ Để tô màu chiếc áo cho có thật đẹp, chúng mình phải tô màu như thế nào ?
Cô chú ý, nhắc nhở trẻ tư thế ngồi, cách cầm bút màu và cách tô màu cẩn thận.Cho trẻ hát và khởi động các ngón tay qua bài hát Tập tầm vông, sau đó đi vềbàn tô màu
Qua bài học trẻ biết yêu quý sản phẩm, yêu quý, lễ phép với các cô, các bác trong trường
+ Ví dụ: Chủ đề: Mùa hè đến rồi: Tô màu mây, mặt trời
Tôi đã chỉ đạo giáo viên đưa trẻ vào hoạt động 1 cách nhẹ nhàng thông qua hội thi: Họa sỹ nhí để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động, nội dung của hoạt động được nhẹ nhàng lồng ghép vào các phần
Phần 1: Khám phá (Hướng trẻ tới nhiệm vụ tạo hình)
Phần 2: Bé trổ tài (Trẻ thực hiện nhiệm vụ tạo hình)
Phần 3: Tài năng tỏa sáng (Trưng bày và nhận xét sản phẩm)
Như vậy, khi trẻ được tự tham gia hay cùng bạn cùng cô tham gia vào hoạtđộng tạo hình sẽ khích lệ tình yêu cái đẹp, yêu màu sắc, yêu tranh vẽ, yêu quýmọi vật xung quanh và hơn hết đó là các kỹ năng của trẻ được hình thành vàphát triển làm tiền đề cho các giai đoạn tiếp theo
Trang 13đạo giáo viên cần phải sáng tạo tổ chức các hình thức phong phú, hấp dẫn để thuhút trẻ vào hoạt động một cách nhẹ nhàng và đạt hiệu quả cao.
- Hoạt động dạy hát: Thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động âm
nhạc, giáo viên cần phải sáng tạo ngay từ khi giới thiệu bài
Để tạo cảm xúc gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động âm nhạc nhằm thu hút
sự tập trung hứng thú, háo hức được hát, múa cùng cô, được sử dụng đồ dùng
âm nhạc sẽ giúp trẻ cảm nhận được tác phẩm âm nhạc một cách dễ dàng hơn
Để giúp giáo viên sáng tạo trong phần giới thiệu bài, tôi chỉ đạo giáo viêngiới thiệu bài với nhiều hình thức khác nhau như:
Lời giới thiệu ngắn gọn nhưng thật truyền cảm để trẻ có được cảm xúc và
ấn tượng tốt đẹp với bài hát
Ví dụ 1: Dạy hát: “ Lời chào buổi sáng” cô kể cho trẻ nghe một câu chuyệnsáng tạo, dẫn dắt trẻ vào nội dung bài hát, giảng nội dung bài hát cho trẻ nghe:Bạn nhỏ trong bài hát đã khoanh tay chào bố mẹ để chuẩn bị đi học Bạn nhỏhứa với bố mẹ sẽ học thật ngoan để buổi chiều được bố mẹ đón và khen béngoan Hình ảnh bạn nhỏ thật là ngoan, thật đáng yêu giống như các con vậy,nhạc sỹ Nguyễn Thị Nhung rất yêu các em bé ngoan và lễ phép với người lớnnên đã sáng tác bài hát: “Lời chào buổi sáng” để tặng các bạn nhỏ Chúng mìnhcùng lắng nghe bài hát nhé
Ngoài ra tôi còn chỉ đạo giáo viên sử dụng các hình thức cuốn hút khácnhư: đọc thơ, chơi trò chơi hoặc dùng tranh ảnh, đồ vật có nội dung phù hợp đểgiới thiệu và dẫn dắt trẻ vào nội dung bài hát
Bên cạnh các hình thức trên, tôi còn chỉ đạo giáo viên tiếp tục nghiên cứu
để sáng tạo tổ chức các hình thức khác phong phú hơn và hấp dẫn hơn như: Tổchức hoạt động học theo chương trình Hội thi, trò chơi, đóng vai nhân vật Thỏtrắng, Gấu đen để tạo các tình huống thu hút trẻ…
Ví dụ: Dạy hát cho trẻ bằng việc phối hợp với 1 nhân vật mà trẻ yêu thích
để trẻ hứng thú, tò mò
Giáo viên dẫn dắt, giới thiệu nội dung bài: “ Các con ơi! Cô và các concùng đi khám phá khu rừng bí ẩn nhé, Thỏ trắng xuất hiện và mời trẻ lắng nghe
âm thanh kỳ diệu của khu rừng
+ Các bé vừa nghe âm thanh gì?
+ Trong bản nhạc có lúc du dương, êm dịu, có lúc lại sôi động rất hay đúngkhông?
Nhưng thỏ Trắng lại thích hát tặng cả lớp 1 bài nữa cơ!
- Hoạt động nghe nhạc, nghe hát
Với hoạt động nghe nhạc, nghe hát tôi giúp giáo viên sáng tạo trong việc sửdụng các trang phục phù hợp với nội dung bài hát nhằm tạo sự bất ngờ cho trẻ
Ví dụ 1: Chủ đề Những con vật đáng yêu, trọng tâm nghe bài hát “Ta đi vàorừng xanh” Giáo viên đàn cho trẻ nghe một đoạn nhạc để tạo sự thích thú chotrẻ, sau đó cô hát lên một lần giai điệu để trẻ cảm nhận Có thể tạo tình huốngbất ngờ bằng cách cho trẻ xem máy chiếu về hình ảnh khu rừng với rất nhiềucon vật ngộ nghĩnh, đáng yêu Sau đó cô bất ngờ xuất hiện trong trang phục cáccon vật đáng yêu cùng vận động theo các động tác minh họa các hoạt động củacác con vật và hát với giai điệu bài hát cho trẻ xem Lúc này, trẻ hòa nhịp với cô
Trang 14bằng cách đứng vòng tròn và múa hát cùng cô Với cách làm này sẻ tạo hứng thúcho trẻ.
Ví dụ 2: Trong chủ đề: “Mẹ và những người thân yêu” cho trẻ nghe hát bài
“Ru con”, Cô đọc câu ca dao:
Công cha như núi Thái Sơn
Nghĩa mẹ như nước trong nguồn chảy ra
Một lòng thờ mẹ kính cha
Cho tròn chữ hiếu mới là đạo con;
Cô dẫn dắt, các con sinh ra và lớn lên không chỉ bằng dòng sữa ngọt ngào của
mẹ mà còn bằng tình thương chứa chan trong những lời ru hời ngọt ngào của bà,của mẹ Sau đây các con hãy đến với những lời ru ngọt ngào qua bài hát : “Rucon” dân ca nam bộ nhé Cô giáo mặc áo bà ba, quấn khăn rằn bế em búp bê ra
và hát ru cho trẻ nghe Cô hát, khuyến khích trẻ hưởng ứng, trẻ cảm nhận đượctình cảm yêu thương của mẹ dành cho con và rất hứng thú
Như vậy, với sự thay đổi trang phục khi tổ chức hoạt động nghe nhạc, nghehát đã giúp trẻ thích thú, hào hứng tham gia hưởng ứng cùng cô và giúp trẻ hiểu
rõ hơn về nội dung của bài nghe hát, nội dung giáo dục tình cảm kỹ năng cho trẻtheo nội dung bài hát đạt được kết quả mong đợi
- Hoạt động trò chơi âm nhạc
Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non Vì vậy, trò chơi âm nhạc làhình thức tạo cho trẻ phát triển năng khiếu âm nhạc Để hoạt động trò chơi âmnhạc gây hứng thú cho trẻ tôi chỉ đạo giáo viên sưu tầm các trò chơi mới phùhợp với đề tài
Ví dụ 1: Đề tài: Nghe hát: Chú mèo
Giáo viên cho trẻ chơi trò chơi: Bắt chước dáng đi của các con vật;
Ví dụ 2: Dạy hát: Rước đèn
Giáo viên cho trẻ chơi trò chơi: lái ô tô
Ví dụ 3: Dạy hát: Voi làm xiếc
Giáo viên cho trẻ chơi trò chơi: Thử tài bé yêu
Ví dụ 4: Dạy hát kết ợp vận động minh họa: Đàn vịt con
Giáo viên cho trẻ chơi trò chơi: Giai điệu thân quen
Kết quả: Như vậy khi chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt động có chủ định phù
hợp với từng chủ đề, từng nội dung các hoạt động trẻ rất hứng thú, yêu thích đếnlớp, nề nếp học tập được rèn luyện thường xuyên, các kỹ năng học tập, lao động
và đặc biệt khi tham gia vào hoạt động học tập được lồng ghép nhẹ nhàng, khéo léo thì kết quả giáo dục tình cảm kỹ năng xã hội đạt mục tiêu thì các mục tiêu
2.3.3 Giải pháp 3: Hướng dẫn các hoạt động giáo dục theo ý thích nhằm phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội phù hợp thông qua hoạt động mọi lúc, mọi nơi.
Hoạt động theo ý thích của trẻ nhằm phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội
là những hoạt động như hoạt động chơi, hoạt động với đồ vật, hoạt động giaolưu cảm xúc, hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân, hoạt động trò chuyện, hoạtđộng chiều hoạt động đón, trả trẻ
Để giáo dục phát triển tình cảm – kỹ năng xã hội cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ,giáo viên người chăm sóc trẻ cần lưu ý:
Trang 15* Giáo dục phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ
Quan tâm trực tiếp đến từng trẻ càng nhiều càng tốt
Khuyến khích trẻ thể hiện tình cảm của mình như vui, buồn, tức giận Quan tâm và đồng cảm với trẻ mỗi khi trẻ buồn bã, sợ hãi, tức giận
Ôm ấp, vỗ về, âu yếm, dịu dàng với trẻ
Khuyến khích và giúp trẻ phát triển, rèn luyện các kĩ năng tự phục vụ khi
ăn mặc quần áo, chơi đồ chơi và vệ sinh cá nhân
Ví dụ: Giờ đón trẻ: giáo viên gần gũi trẻ, ôm ấp vỗ về, trò chuyện thân
thiện bên trẻ tạo cho trẻ cảm giác được yêu thương từ đó trẻ yêu quý cô giáohơn, thích đến trường hơn
Trong giờ đón trẻ chỉ đạo giáo viên nhắc nhở, hướng dẫn, khuyến khích trẻchào cô và các bạn khi tới lớp, chào tạm biệt cha mẹ Hướng dẫn trẻ cất giầy,dép, đồ dùng vào nơi quy định của nhóm lớp Khen ngợi những biểu hiện tốt củatrẻ; nếu trẻ biểu hiện chưa đúng (Lời nói, hành vi, thái độ), giáo viên hướng dẫntrẻ các làm đúng Tổ chức co trẻ tập thể dục buổi sáng và điểm danh, qua đóhướng dẫn trẻ thực hiện theo các động tác, tín hiệu, hiệu lệnh của cô Tròchuyện đầu giờ: Giáo viên lựa chọn nội dung giáo dục phát triển tình cảm, kỹnăng xã hội phù hợp để đưa vào trò chuyện đầu giờ: Trò chuyện về cô giáo, cácbạn: Tên cô giáo trong nhóm lớp Tên các bạn: Mỗi ngày chỉ với tên 1-2 bạn
Ví dụ: Giờ ăn: dạy trẻ món ăn trẻ thích, thể hiện cảm xúc vui sướng khi
được ăn món ưa thích, khen ngợi khi trẻ tự xúc ăn, xúc ăn gọn gàng,… và biếtnói lời cảm ơn Hướng dẫn trẻ kỹ năng tuân thủ các quy tắc, quy định xếp hàngchờ đến lượt khi rửa tay, uống nước Hướng dẫn, nhắc nhở khuyến khích trẻ rửatay bằng xà phòng trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh
Ví dụ: Giờ ngủ: giáo dục trẻ quan tâm, tôn trọng bạn, không làm ồn trong
giờ ngủ, dạy trẻ biết cất gối đúng nơi quy định
Ví dụ: Giờ trả trẻ Nhắc nhở, khuyến khích trẻ chào tạm biệt cô và các bạn,
chào các cha mẹ Hướng dẫn trẻ lấy đồ dùng đúng nơi quy định, chỉnh trang lạiquần áo cho trẻ Trao đổi những vấn đề cần thiết phối hợp với phụ huynh đểgiáo dục tình cảm, kỹ năng xã hôi cho trẻ
Ví dụ: Ở hoạt động góc: Thao tác vai “Xúc cho em ăn”, giáo dục trẻ biết
xử lý tình huống đơn giản thông qua trò chơi “Nấu cho em ăn”, trẻ nói nhẹnhàng, dỗ dành cho em ăn, chăm sóc em, lau miệng, cho em uống nước
Hoặc Thao tác vai: Chăm em ốm, qua đó giáo dục trẻ biết âu yếm, lo lắng,quan tâm, hỏi han dỗ dành khi em ốm
Trong hoạt động ngoài trời, giáo viên lồng ghép giáo dục tổ chức kỷ luậtkhi tham gia hoạt động, không dẫm lên cỏ, không ngắt hoa, bẻ cành, giáo dục trẻbiết giũ gìn vệ sinh chung, biết vâng lời cô giáo
Hoặc chỉ đạo giáo viên phối hợp với giáo viên trong toàn trường tổng hợp
danh sách học sinh có sinh nhật trong tháng, tổ chức sinh nhật chung trong toàntrường: xây dựng kịch bản sinh nhật đầy đủ, đặt bánh sinh nhật, tặng quà chohọc sinh có sinh nhật trong tháng và đặc biệt là học sinh toàn trường được thamgia tổ chức sinh nhật chung, được trò chuyện, được hát, được tham gia phá cỗ,liên hoan đã để lại tình cảm vô cùng sâu sắc đối với trẻ, trẻ yêu trường, yêu lớp,yêu cô, yêu bạn hoạt động đầy ý nghĩa tại trường mầm non, thông qua buổi sinh
Trang 16nhật chung giáo viên khéo léo lồng ghép giáo dục các kỹ năng sống cho trẻ, trẻđược tham gia các hoạt động tập thể trẻ trở nên tự tin, mạnh dạn hơn Mục tiêugiáo dục toàn diện tại trường Mầm non Nga Trung đạt kết quả tốt hơn
Hoặc xử lý linh hoạt khéo léo các tình huống xảy ra
Khuyến khích mọi trẻ tham gia vào các trò chơi giả bộ giao tiếp với ngườichăm sóc khi cho trẻ ăn, tắm gội, mặc quần áo,…Phải phản ứng nhanh nhạy vàdịu dàng ôn hoà) để tránh việc các trẻ làm nhau bị đau, đồng thời thể hiện chotrẻ thấy mình hiểu biết những nhu cầu và tình cảm của trẻ Linh hoạt và kịp thờithay đổi nội dung các hoạt động giao tiếp với trẻ khi trẻ không còn thấy hứngthú nữa Mỗi khi uốn nắn một hành vi của trẻ, nên giải thích ngắn gọn cho trẻbiết những giới hạn và mức độ cho phép Cần đề cập đến các hành vi hay tìnhhuống trong giao tiếp với trẻ chứ không nên quy kết cho trẻ như vậy là ngoanhay hư,tôn trọng quyền được từ chối của trẻ hoặc việc trẻ không muốn tham giavào các hoạt động
Ví dụ: Chỉ đạo giáo viên xây dựng “Lớp học thân thiện” ở đó trẻ được
tham gia các hoạt động và có chế độ sinh hoạt như một gia đình, mối quan hệgiữa cô và trẻ là mối quan hệ mẹ - con, mối quan hệ giữa trẻ và các bạn là mốiquan hệ anh em ruột thịt Một trong những đặc điểm nổi bật trong đời sống tâm
lý của trẻ là sự phát triển mãnh liệt của những xúc cảm và chính những xúc cảmnày có sự chi phối lớn các hoạt động tâm lý của chúng.Trẻ tiếp nhận tình cảmcủa người khác rất nhạy bén, đồng thời đáp ứng lại bằng tình cảm của mình đốivới họ cũng rất nhanh Nói cách khác, trẻ có nhu cầu được yêu thương và cũng
dễ yêu thương mọi người
Chỉ đạo giáo viên bằng tình yêu thương, gắn bó của mình, hết lòng chămsóc, dạy dỗ, bảo ban trẻ, tạo những tình huống để trẻ có cơ hội đáp lại tình cảmcủa mọi người bằng những hành vi, cử chỉ, thái độ tốt đẹp
Đầu năm khi mới nhận lớp, cô chưa quen trẻ, trẻ chưa quen cô giáo, chưaquen nhiều bạn.Trẻ vừa được nghỉ hai tháng hè ở nhà, trẻ đang quen sống trongmôi trường gia đình, ở nhà với những người thân yêu, ông, bà, bố, mẹ, anh, chị,em… lúc nào trẻ cũng có những người thân bên cạnh Đặc biệt là lớp có rấtnhiều trẻ chậm phát triển ngôn ngữ Vì vậy việc thích nghi với môi trường mớiđối với trẻ là vô cùng khó khăn, thậm chí trẻ có biểu hiện sốc về mặt tâm lý.Cháu Thúy Diễm gào khóc không nói câu nào, cháu Xuân Hùng chạy lung tungkhắp lớp, cháu Xuân Phúc giữ khư khư túi xách, dầy dép không cho giáo viêncất, không chịu chơi với các bạn, Cháu Khánh Ly cô hỏi gì cũng chẳng nói Banđầu trẻ không muốn giao tiếp với bạn bè, cô giáo, muốn trẻ giới thiệu về bảnthân mình thật là điều không thể Bằng tất cả nhiệt huyết với nghề và mongmuốn sao các cháu nhanh chóng thích nghi với lớp, tôi đã chỉ đạo giáo viên cốgắng hết mình và dùng tình yêu nghề, mến trẻ của mình để giúp trẻ vượt quakhó khăn bước đầu Tôi đã không nản lòng cùng các cô ở lớp tìm mọi cách đểtrẻ mạnh dạn, tự tin hơn, và hòa nhập với tập thể: hòa mình vào vai trẻ, cùng trẻlàm quen, bằng tình cảm của mình để trẻ thấy được có cảm giác an toàn, tintưởng và chia sẻ, cuối cùng gắng của chúng tôi đã được đền đáp, trẻ đã có thể tựtin giới thiệu về bản thân với bạn bè, cô giáo, người lớn