Một số giải pháp nâng cao chất lượng nhận biết màu đỏ màu vàng – màu xanh cho trẻ 25 – 36 tháng tuổi tại trường mầm non thị trấn nga sơn

Việc cho trẻ làm quen với những màu đỏ, màu vàng, màu xanh ngay từ tuổimầm non là một việc làm hoàn toàn đúng đắn và cần thiết vì đó chính là cơ hộitốt giúp trẻ hình thành hoạt động cho

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NHẬN BIẾT MÀU ĐỎ, MÀU VÀNG VÀ MÀU XANH CHO TRẺ 25-36 THÁNG

TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN NGA SƠN

Người thực hiện: Mai Thị Thắm Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường MN Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HOÁ NĂM 2021

NỘI DUNG Trang

Giải pháp 3: Dạy trẻ nhận biết ba màu: Đỏ, vàng, xanh thông qua các

Giải pháp 4: Phối hợp với phụ huynh để giúp trẻ nhận biết và phân

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 16

1 Mở đầu

1.1 Lí do chọn đề tài

Trẻ em là hạnh phúc của gia đình, là tương lai của đất nước Sinh thời Chủtịch Hồ Chí Minh luôn dành cho các cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương yêu

và quan tâm đặc biệt Với Bác, trẻ em là những mầm non, những người chủ

tương lai của đất nước Bác nói: “Cái mầm có xanh thì cây mới vững, cái búp có xanh thì lá mới tươi quả mới tốt, con trẻ có được nuôi dưỡng giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới tự cường tự lập” Và Bác cũng đã dạy:

“Giáo viên mầm non là người mẹ thứ hai của trẻ” [1].

Để làm được điều này đòi hỏi mỗi người giáo viên phải có tâm với nghề, cótrình độ chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt là với giáo viên dạy trẻ lứa tuổi 25 - 36tháng Lứa tuổi mà "chân đi chưa vững, miệng nói bi bô ", lứa tuổi mà vẫn cầnnhững lời ru ầu ơ

Trong thực tế hiện nay đối với xã hội nói chung và ngành giáo dục nóiriêng, đang dần dần từng bước xây dựng nhân cách con người mới, con ngườiViệt Nam trong thời kỳ công nghiệp hoá - hiện đại hoá và hội nhập thế giới.Mục tiêu chung của giáo dục mầm non là phát triển tất cả các khả năng của trẻ,hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách, tạo điều kiện thuận lợicho trẻ bước phát triển sau này, sống và làm việc phù hợp với xã hội mới [2].Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục phát triển nhận thức luônluôn là một trong những hoạt động được quan tâm chú ý Vì vậy, phát triển nhậnthức cho trẻ tuổi mầm non có vai trò rất quan trọng trong việc phát triển toàndiện nhân cách và năm mặt giáo dục đức, trí, thể, mỹ và lao động [3]

Việc cho trẻ làm quen với những màu đỏ, màu vàng, màu xanh ngay từ tuổimầm non là một việc làm hoàn toàn đúng đắn và cần thiết vì đó chính là cơ hộitốt giúp trẻ hình thành hoạt động cho mình như: Tìm tòi, quan sát, phân biệt…

để sau này trẻ sẽ vững vàng, tự tin hơn khi tiếp nhận những kiến thức của hoạtđộng nhận biết phân biệt ở giai đoạn tiếp theo

Trong quá trình dạy trẻ nhận biết phân biệt để giúp trẻ nhận thức sâu sắc,không thể thiếu được đó là truyền thụ kiến thức của giáo viên đến trẻ Giáo viêncần phải nghiên cứu, tìm tòi để truyền tải những nội dung cần mang đến cho trẻsao cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu như vậy giờ học mới cóhiệu quả

Khi mới sinh ra, trẻ chỉ nhận màu đen và trắng, nhưng càng lớn lên trẻ càngnhận ra nhiều màu sắc hơn Đối với lứa tuổi nhà trẻ 25 - 36 tháng tuổi, trẻ chỉ cóthể nhận biết phân biệt được ba màu cơ bản đó là màu đỏ, màu vàng và màuxanh

Chính vì thế khi được phân công phụ trách nhóm trẻ 25 - 36 tháng tuổi, tôiluôn đặt ra câu hỏi “Làm thế nào để nâng cao chất lượng nhận biết ba màu màu

đỏ, vàng, xanh” và tôi đã tìm hiểu các tài liệu giáo dục tập trung nghiên cứu đưa

ra “Một số giải pháp nâng cao chất lượng nhận biết màu đỏ - màu vàng - màu

xanh cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi tại trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn” để

làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho mình

1.2 Mục đích nghiên cứu.

Đưa ra các giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng nhận biết màu đỏ màu vàng - màu xanh cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi tại trường mầm non Thị TrấnNga Sơn

-1.3 Đối tượng nghiên cứu

Các cháu lớp D1 (25- 36 tháng tuổi) trường mầm non Thị Trấn - huyện NgaSơn – tỉnh Thanh Hóa

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Để hoàn thành nhiệm vụ đề tài đặt ra Tôi sử dụng một số phương phápnghiên cứu sau:

- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tham khảo các tài liệu liên quan đếnhoạt động bạo lực học đường ở cơ sở giáo dục mầm non

- Phương pháp điều tra, khảo sát: theo phiếu khảo sát trẻ và trao đổi trựctiếp

- Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp kết quả điều tra

- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lý luận:

Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.Mục đích chung của giáo dục mầm non là phát triển toàn diện nhân cách chotrẻ Vì vậy, trường mầm non là mảnh đất thuận lợi nhằm tạo điều kiện cho sựnẩy nở và phát triển những phôi thai trí tuệ đang còn ấp ủ trong trẻ

Trẻ em không phải là người lớn thu nhỏ mà trẻ em cũng có những đặc điểm

riêng biệt Ở lứa tuổi này, trẻ phát triển mạnh mẽ về thể chất, trí tuệ, tinh thần,

trẻ ham hiểu biết, thích tìm tòi mọi thứ xung quanh

Có người cho rằng: Trẻ em như tờ giấy trắng và ai muốn vẽ gì vào đó thì

vẽ Đó chính là một quan điểm thật sai lầm, vì thực tế khoa học đã chứng minhtrẻ em cũng có những nhận thức riêng bên trong của mình, nhưng đòi hỏi trẻphải tích cực tham gia vào hoạt động thì từ đó tâm lý của trẻ mới phát triển vàbộc lộ

Đặc điểm của trẻ nhà trẻ là “học mà chơi, chơi mà học” trong khi chơi, trẻthực sự học để lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học Trẻ 25 - 36 tháng tuổi là giai đoạn có tốc độ tăng trưởng và phát triển nhanhtrong đó có sự phát triển các giác quan, yếu tố quan trọng để trẻ nhận thức thếgiới xung quanh Với đặc điểm tư duy của trẻ 25 - 36 tháng là tư duy trực quanhành động, trẻ khám phá thế giới xung quanh khi được tiếp xúc trực tiếp với các

đồ vật, con vật, sự vật, hiện tượng, …qua các giác quan Tuy nhiên vốn tri thức,nhận thức thế giới xung quanh còn hết sức mơ hồ nhận thức của trẻ về tên gọi,đặc điểm, màu sắc… còn nhiều sai lệch [1]

Biết được tầm quan trọng đó, là giáo viên chúng ta cần phải coi trọng việctạo ra môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực nhằm phát triểnmột cách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ - Đạo đức - thẩm mỹ - thểlực Từ đó giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển các kỹnăng thực hành, giao tiếp, ứng xử

Cũng như hoạt động khác, trẻ 25 - 36 tháng tuổi nhận biết thông qua các tròchơi và hoạt động hàng ngày, trẻ tiếp thu và lĩnh hội kiến thức một cách tự nhiênnhưng chúng ta cần dẫn dắt trẻ một cách có trình tự, có hệ thống Chúng takhông thể bắt trẻ phải học các khái niệm toán học trừu tượng, nhưng chúng ta cóthể khuyến khích trẻ bằng các hoạt động khám phá, bằng các thao tác trực tiếpvới đồ vật, được trải nghiệm cụ thể, được nhìn, được nghe, được sờ, để tìm hiểu

về kích thước, màu sắc, hình dạng và những đặc điểm khác của sự vật, đồ vậtcủa thế giới xung quanh Phát triển ở trẻ khả năng tri giác đồ vật một cách cómục đích, giúp trẻ nhận thức hiện thực khách quan bằng các hoạt động trực tiếp

để tìm hiểu, khám phá, từ đó giúp trẻ nhận biết được các thuộc tính của đồ vật

và nắm được cách sử dụng bảo quản chúng

Tôi thấy việc tổ chức cho các cháu nhà trẻ học và nhận biết ba màu màu đỏ,màu vàng, màu xanh có vị trí rất quan trọng trong trường mần non Để giúp cáccháu học và phân biệt đạt kết quả tốt là vấn đề cốt yếu, qua nhận biết giúp trẻphát triển ngôn ngữ, hoàn thiện nhân cách của trẻ Vì thế cho trẻ học tập nhậnbiết nhằm hình thành các biểu tượng để phát triển tư duy, óc sáng tạo của trẻ, làgóp phần đặt nền móng đầu tiên cho trẻ, là tiền đề cho trẻ ở các độ tuổi tiếp theo.Thông qua các bài phân biệt về màu sắc đã giúp trẻ khắc sâu kiến thức

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

Thực trạng của việc tổ chức cho trẻ 25 -36 tháng tuổi nhận biết 3 màu cơbản ở trường mầm non Thị Trấn Bản thân tôi qua thời gian trực tiếp đứng lớp và

đi sâu tìm hiểu quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ ở nhà trẻ tôi nhận thấy thựctrạng sau:

* Khó khăn:

- Việc nhận biết ba màu màu đỏ, màu vàng, màu xanh của trẻ chưa cao vàkhông đồng đều Do mỗi cháu có một đặc điểm nhận thức, tâm, sinh lí lại khácnhau Có trẻ nhận biết được màu đỏ, màu vàng, màu xanh nhưng cũng có nhiềutrẻ khả năng nhận biết màu còn hạn chế Trẻ chưa phân biệt đúng các màu, lúcthì trẻ nói là màu xanh lúc lại nói màu vàng hoặc màu đỏ

- Khả năng ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế, nhiều trẻ phát âm chưa rõ ràng.Hơn nữa đa số trẻ trong lớp mới bắt đầu đến trường, chưa quen với môi trườnglớp học.Vì thế đã ảnh hưởng đến việc dạy trẻ nhận biết ba màu màu đỏ, màuvàng, màu xanh

- Phụ huynh học sinh chủ yếu làm công nhân, nên ít có thời gian cùng trẻnhận biêt phân biệt ba màu cơ bản

* Kết quả khảo sát đầu năm

(Ở phần phụ lục 1)

Qua bảng khảo sát, cho thấy tỷ lệ trẻ đạt thấp là: 7/17 = 41,2%, tỷ lệ trẻchưa đạt cao, chiếm tỷ lệ: 10/17 = 58,8% Đứng trước tình hình đó, tôi rất bănkhoăn, trăn trở phải làm gì? Làm như thế nào để giáo dục cho trẻ nhận biết bamàu xanh, đỏ, vàng đạt hiệu quả cao Chính vì vậy, tôi đã mạnh dạn đưa ra một

số giải pháp cụ thể như sau:

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

Giải pháp 1: Tạo môi trường giúp trẻ nhận biết tốt màu đỏ, màu vàng, màu xanh.

Đối với trẻ nhà trẻ thì hình ảnh trực quan có tác động tích cực nhất đối vớinhận thức của trẻ Vì vậy việc tạo môi trường trực quan sinh động là yêu cầu vôcùng cần thiết mà giáo viên phải thực hiện Môi trường trực quan với trẻ baogồm đồ dùng, đồ chơi, môi trường lớp học… tất cả đều phải luôn đẹp, mới lạ,hấp dẫn với trẻ Vì vậy mà giáo viên cần phải có tư duy thường xuyên để tạođược môi trường mới lạ với trẻ

Trẻ sống trong môi trường tốt thì việc giúp trẻ nhận biết màu sắc thuận lợihơn, tôi đã chú ý tạo môi trường phong phú, đa dạng Đồ chơi luôn luôn thay đổitạo sự mới mẻ, hấp dẫn giúp trẻ lĩnh hội những gì trẻ thấy, qua đó tạo cho trẻ sựchú ý say mê, yêu thích tìm tòi khám phá Tuy nhiên màu của các đồ chơi vẫnchủ yếu là các màu đỏ, vàng, xanh.

* Đối với môi trường trong nhóm lớp: Tùy theo từng chủ đề, tôi sắp xếp

đồ chơi gọn gàng đẹp mắt, ngang tầm với trẻ, thật hấp dẫn và thu hút trẻ Đồchơi phong phú với nhiều chủng loại màu sắc chủ yếu của các đồ chơi vẫn làmàu đỏ, màu vàng, màu xanh, phù hợp với từng chủ đề

Ví dụ 1: Chủ đề “Đồ chơi của bé”, ở khu vực chơi thao tác vai tôi đã sắp

xếp những con búp bê mặc áo đỏ, áo xanh, áo vàng hay đội những chiếc mũxanh, mũ đỏ và mũ vàng Khu vực hoạt động với đồ vật tôi sắp xếp rất nhiều đồchơi đa dạng về chủng loại có các kích cỡ, hình dạng, màu sắc khác nhau nhưngvẫn tập trung nhiều nhất là màu đỏ, vàng và màu xanh .Chính cách trang trísắp xếp đồ chơi như thế đã gây được sự hứng thú cho trẻ tích cực vào nhận biếtcác màu sắc cơ bản

Ví dụ 2: Chủ đề: “Cây rau quả và những bông hoa đẹp” ở các góc chơi tôi

đã làm những đồ chơi tự tạo từ những phế liệu bằng nhựa, bằng xốp, bằng vải dạmay nhồi bông như: Cây chuối, quả dâu, quả dưa hấu, quả đu đủ, có màu đỏ,vàng, xanh đẹp mắt và hấp dẫn cho trẻ được chơi và nhận biết các màu tốt hơn

Hình ảnh 1: Cây chuối, quả đu đủ, quả dâu (Ở phần phụ lục 2)

Môi trường trong lớp với đầy đủ đồ chơi đẹp mắt, được sắp xếp dưới dạng

mở giúp tôi rèn luyện nhận thức cho trẻ thuận tiện dễ dàng hơn Đồ chơi đượcthay đổi thường xuyên để mỗi ngày đến trường luôn là những “ngày hội” củatrẻ

Mảng tường chính của lớp tôi cố gắng học hỏi đồng nghiệp để tận dụngnguyên phế liệu làm thật đẹp, thu hút sự chú ý của trẻ bằng các hình ảnh có màusắc chủ yếu là màu đỏ, vàng, xanh Các hoạ tiết trang trí lớp cũng được tôi chọn

ba màu cơ bản trên

* Đối với môi trường ngoài nhóm lớp: Tôi đã tận dụng hiên của phòngnhóm để cho trẻ tiếp xúc với không khí trong lành của thiên nhiên, luyện tập sứckhỏe và thích nghi với thời tiết thay đổi Tôi đã sắp xếp đặt các chậu cây cảnh,các chậu đất để gieo hạt một số đồ dùng, đồ chơi phù hợp như ca, cốc, bìnhtưới nước nhỏ để tạo điều kiện cho trẻ quan sát hoặc cùng tham gia chăm sóccây cối giúp trẻ gần gũi với môi trường tự nhiên và phát triển các giác quancũng như tạo cơ hội để trẻ thể hiện cảm xúc của mình Và với những mảngtường ngoài hành lang thì tôi đã trang trí các hình ảnh ngộ nghĩnh đẹp mắt mangcác màu chủ đạo là đỏ, vàng và xanh nội dung phù hợp với chủ đề

Hình ảnh 2 : Hình ảnh trang trí ngoài hiên của lớp (Ở phần phụ lục 2)

Từ việc xây dựng môi trường cho trẻ, tôi luôn tận dụng mọi cơ hội để giúptrẻ nhận biết ba màu Tôi thường xuyên hỏi trẻ: Em búp bê mặc áo màu gì? (Màuđỏ); Em búp bê có mũ màu gì? (Màu xanh); Em búp bê đi giầy màu gì? (Màuvàng); hay quả chuối có màu gì? (Màu vàng); quả dâu có màu gì? (Màu đỏ)

* Kết quả: Qua ý tưởng cũng như việc tiến hành thực hiện đầu tư làm đồ

dùng, đồ chơi, tạo các khu vực chơi; trang trí môi trường lớp học sáng tạo, khoahọc, lôi cuốn, đẹp mắt, hấp dẫn trẻ Môi trường giáo dục trong lớp phong phú,

đã tạo cho trẻ cảm giác luôn thích thú; trẻ luôn tích cực hoạt động với môitrường mới Từ đó, giúp trẻ thích được đến trường và nhận biết được ba màu đỏ,vàng, xanh một cách tự nhiên

Giải pháp 2 Dạy trẻ nhận biết ba màu đỏ, màu vàng và màu xanh thông qua các hoạt động chơi - tập có chủ định:

Hoạt động chơi tập có chủ định là một trong những hoạt động chính củaquá trình giáo dục, giúp cung cấp kiến thức kỹ năng thái độ đúng cho trẻ Đểthực hiện dạy cho trẻ nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh đạt được chất lượng vàhiệu quả cao, tôi chú trọng đầu tư vào hoạt động Chơi - Tập có chủ định mộtcách phong phú, linh hoạt, nhất là hoạt động nhận biết Đồng thời tôi còn lồngghép, tích hợp nội dung nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh vào các hoạt độngChơi - Tập có chủ định khác

* Ở hoạt động nhận biết: Đây là hoạt động cơ bản để cung cấp cho trẻ

những kiến thức kỹ năng cần thiết về màu sắc Qua hoạt động này, trẻ được tìmhiểu khám phá và thể hiện những hiểu biết của mình về các sự vật hiện tượngmang màu sắc cơ bản màu đỏ, vàng, xanh

Để hoạt động đạt hiệu quả, tôi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan liên quanđến các hoạt động học như: Tranh ảnh, vật mẫu, vật thật,… tất cả các đồ dùngđều có ba màu cơ bản xanh, đỏ, vàng để gây sự chú ý, thích thú cho trẻ

Với đặc điểm tâm lý của trẻ là “Học bằng chơi, chơi mà học” nên để trẻnhận biết ba màu xanh, đỏ, vàng một cách nhẹ nhàng và tự nhiên, đầu tiên tôiphải dùng thủ thuật để thu hút được sự chú ý của trẻ vào hoạt động chính Theotừng đề tài, tôi lựa chọn sử dụng các đồ chơi, tranh ảnh, vật thật có màu đỏ, màuvàng hoặc màu xanh để trẻ nhận biết gọi tên đồ vật kèm theo màu sắc nhiều lần.Khi cho trẻ chơi trò chơi để luyện tập củng cố màu sắc, tôi chọn trò chơi có đồdùng trực quan mang màu sắc đỏ, vàng, xanh cho trẻ được cầm, được chọn theoyêu cầu của cô để trẻ phát âm nhiều lần giúp trẻ khắc sâu ghi nhớ về màu sắc

hơn Bên cạnh đó tôi còn tìm tòi sáng tạo làm ra các mô hình thật đẹp, hấp dẫn

và sử dụng thêm một số thủ thuật như: Tôi sử dụng màn hình máy chiếu, ti vi đểthay đổi hình thức giúp trẻ được xem hình ảnh của các đối tượng thật sinh động,cho trẻ gọi tên, đặc điểm, màu sắc Qua đó tôi thấy trẻ hứng thú học hơn, thíchđược nói hơn giúp trẻ khắc sâu tư duy ghi nhớ hơn

Ví dụ: Ở chủ đề “Đồ chơi của bé”, đề tài nhận biết “Đồ chơi màu đỏ, màu

vàng, màu xanh”

Tôi chuẩn bị như sau: 3 hộp qùa (hộp màu đỏ trong đó có đựng quả bóngmàu đỏ, hộp quà màu xanh bỏ quả bóng màu xanh, hộp quà màu vàng bỏ quảbóng màu vàng), 1 búp bê mặc váy đỏ Mỗi trẻ một phần quà có quả bóng đủ bamàu

Tiến hành hoạt động:

Hoạt động 1: Tôi cho trẻ hát bài “búp bê”, bạn búp bê xuất hiện với ba hộpquà Tôi hỏi trẻ: “búp bê mặc váy màu gì? Trẻ trả lời “Váy màu đỏ”, Hộp quàmàu gì? (màu xanh, màu đỏ, màu vàng)

Hoạt động 2: Phần nhận biết màu đỏ- màu vàng- màu xanh, tôi cho trẻkhám phá

Gọi trẻ lên mở từng hộp quà và đặt câu hỏi:

+ “Con có quà gì đây?” (Quả bóng)

+ “Quả bóng có màu gì?” (màu xanh),

Tương tự cho trẻ mở hộp quà màu đỏ, màu vàng Chú ý cho trẻ nói nhiềulần để trẻ ghi nhớ về màu xanh, đỏ, vàng

Đến hoạt động 3: Phần củng cố nhận biết màu đỏ, màu vàng, màu xanh, tôicho trẻ chơi trò chơi tĩnh và trò chơi động

Ở trò chơi tĩnh: Cho trẻ đi lấy rổ quà đã chuẩn bị và về chỗ chơi “Thi xem

ai chọn đúng” Tôi yêu cầu trẻ “Cô nói tên màu sắc, trẻ chọn đồ chơi có màutheo yêu cầu giơ lên và nói to”

+ “Hãy chọn đồ chơi màu đỏ” Trẻ chọn quả bóng và nói “Quả bóng màuđỏ”, (tương tự “quả bóng màu xanh” “Quả bóng màu vàng”)

Trò chơi động cho trẻ chơi “Tặng quà cho búp bê”, tích hợp vận động đitrong đường hẹp lên tặng quà cho búp bê, đồ chơi màu nào bỏ vào hộp quà màu

đó Tôi dùng câu hỏi gợi mở để hỏi trẻ “quả bóng màu xanh thì con bỏ vào hộpquà màu gì nào? (hộp màu xanh), tương tự hỏi với các đồ chơi còn lại, và cho trẻchơi

Việc cung cấp kiến thức, đàm thoại giao tiếp cùng trẻ, cho trẻ quan sát vàchơi các trò chơi trong hoạt động nhận biết, không những giúp trẻ củng cố nhậnthức, mà còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, củng cố, làm giàu hơn vốn hiểu biết

về các màu sắc có trong cuộc sống

Hình ảnh 3: Nhận biết đồ chơi màu đỏ, vàng, xanh trong hoạt động

nhận biết ( Ở phần phụ lục 2)

Ví dụ: Ở chủ đề “Cây, rau quả và những bông hoa đẹp”

Đề tài: Nhận biết quả cà chua, quả chuối, quả cam Tôi chuẩn bị quả thật,quả may bằng vải dạ nhồi bông, mô hình vườn cây ăn quả, có màu sắc đỏ, xanh

và vàng rõ ràng,

Ngoài việc chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, đẹp, trong hoạt động dạy tôi còn ápdụng linh hoạt, sáng tạo, thay đổi hình thức dạy, thay đổi các hoạt động để trẻtập trung chú ý Để gây hứng thú tôi cho trẻ thăm mô hình vườn cây ăn quả cóquả thật màu xanh, đỏ, vàng cho trẻ quan sát, trò chuyện gọi tên quả và màusắc.Vào nội dung chính tôi cho trẻ quan sát từng loại quả và đưa ra các câu hỏiđàm thoại có câu hỏi về màu sắc của quả như: Hỏi cả lớp: “Cô có quả gì đây?”(Quả cà chua); “Quả cà chua màu gì?” (Quả cà chua màu đỏ); “Quả chuối màugì?” (Quả chuối màu vàng); “Quả cam màu gì?” (Quả cam màu xanh) Sau mỗicâu hỏi tôi cho nhiều trẻ được trả lời nếu trẻ nói chưa đúng, chưa rõ ràng tôi yêucầu trẻ nói lại theo cô Đồng thời, tôi cho trẻ phát âm các từ chỉ tên gọi: Quảchuối, Quả cà chua, Quả cam; các từ chỉ màu sắc: màu đỏ, màu vàng, màu xanh;các từ chỉ đặc điểm, đặc trưng cơ bản của các loại quả Sau đó, tôi cho trẻ sửdụng các giác quan để được sờ nắn, nếm vị ngọt, chua, ngửi mùi của các loạiquả Bằng việc sử dụng các giác quan trẻ được làm quen, nhận biết, khám phá

và trải nghiệm về các loại quả một cách chính xác nhất Trẻ không chỉ nhận biếtđúng về màu đỏ, vàng, xanh mà còn được nhận biết tập nói và phát triển từ.Đến trò chơi củng cố tôi phát cho mỗi trẻ một rổ đựng quả đồ chơi đượcmay bằng vải dạ nhồi bông cho trẻ chơi chọn quả theo yêu cầu Cô nói “tìm quả

cà chua”, trẻ tìm quả cà chua giơ lên và nói được “Quả cà chua màu đỏ”, Khi cônói “Tìm quả màu vàng”, trẻ tìm quả chuối giơ lên và gọi tên “quả chuối màuvàng”, “Tìm quả cam” trẻ tìm và đọc “quả cam màu xanh”

Tiếp đó, tôi tổ chức trò chơi đĩa nào, quả ấy Tôi chuẩn bị ba đĩa có màu đỏ,vàng, xanh và yêu cầu trẻ chọn quả màu đỏ xếp vào đĩa màu đỏ, quả màu vàngxếp vào đĩa màu vàng, quả màu xanh xếp vào đĩa màu xanh

Với cách tổ chức như vậy tôi thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạtđộng, tư duy của trẻ phát triển tốt Trẻ nhận biết màu xanh, đỏ, vàng, hiệu quả

hơn, nhiều trẻ biết trả lời câu hỏi về màu sắc một cách rõ ràng mạch lạc, từ đócủng cố kiến thức về màu sắc và phát triển từ cho trẻ

Ngoài ra tôi chia trẻ thành từng nhóm với mức độ nhận biết 3 màu đỏ,vàng, xanh khác nhau; giỏi có, khá có, trung bình có Tôi thường xuyên thay đổicác hình thức tổ chức dựa vào nội dung mỗi bài nhận biết và mức độ nhận biếtcủa trẻ, để tìm cách giới thiệu hay nhất nhằm tạo sự hứng thú cho trẻ vào tiếthọc, xong tôi đi sâu vào phần chính của bài nhận biết, rèn cho trẻ nhận biết màusắc cơ bản

Ví dụ: Trong hoạt động nhận biết hình vuông - hình tròn.

Tôi chuẩn bị hình vuông màu đỏ, hình tròn màu vàng cho trẻ nhận biết, chotrẻ phát âm nhiều lần “hình vuông màu đỏ, hình tròn màu vàng”, và một số đồdùng đồ chơi dạng hình vuông hình tròn mang màu sắc đỏ vàng trong lớp để trẻnhận biết Bên cạnh đó tôi sử dụng hình ảnh qua Powerpoint để thay đổi hìnhthức gây sự tập trung chú ý của trẻ vào hoạt động

Ôn luyện: Tôi tổ chức trò chơi “Chọn hình theo yêu cầu của cô” Tôi chuẩn

bị lô tô hình vuông màu đỏ, hình tròn màu vàng và yêu cầu trẻ chọn hình rồi hỏitrẻ về màu sắc và cho trẻ phát âm

+ Chọn cho cô hình vuông

+ Hình vuông có màu gì vậy các con?

+ Tìm cho cô hình nào lăn được?

+ Tìm cho cô hình nào có màu vàng?

Thông qua quá trình nhận biết đã thúc đẩy sự phát triển các giác quan vàkhả năng nhận biết màu sắc có chủ định cho trẻ

Ví dụ: Ở chủ đề “Bé có thể đi các nơi bằng phương tiện giao thông”.

Đề tài: Nhận biết: Xe đạp, xe máy, xe xích lô

Để giúp trẻ cảm nhận và nắm được nội dung thông qua các câu đố, hìnhảnh bằng các hình thức như:

Cho trẻ quan sát chiếc xe ô tô qua Powerpoint để kích thích tính tò mò,khám phá, nhận xét đặc điểm của từng màu, đưa ra câu hỏi đàm thoại trong đó

có các câu hỏi về màu sắc và cho nhiều trẻ được trả lời: Cô có hình ảnh nói vềcái gì? (Xe ô tô); Xe ô tô màu gì? (xe ô tô màu vàng) Cô có hình ảnh nói về cái

gì đây nữa? (Xe ô tô); Xe ô tô này màu gì? (xe ô tô màu vàng) Còn đây là xe ô

tô màu gì? (xe ô tô màu xanh)

Đối với những trẻ đang nhận biết và trả lời sai về màu sắc, ngay giờ học đótôi đã chú ý sửa sai cho trẻ Tôi đưa từng hình ảnh ra chỉ và nói màu rõ ràng chotrẻ phát âm theo Ngoài ra tôi cho bạn nhận biết màu đúng, rõ ràng lên gọi màusắc trước cho cả lớp nghe, sau đó động viên, khuyến khích trẻ phát âm chưa

đúng Khi gọi trẻ trả lời, gọi tên màu tôi luôn động viên trẻ gọi đúng màu, phát

âm rõ ràng như các bạn

Với tôi trẻ thơ là tất cả, khi thấy trẻ nhận biết tốt ba màu đỏ, vàng, xanh tôirất vui đó là động lực thúc đẩy tôi tìm tòi ra các biện pháp mới, những sáng kiếnhay để truyền đạt tới trẻ nhằm đưa chất lượng của hoạt động nhận biết ngàycàng lên cao hơn nữa Để trang bị cho trẻ một vốn kiến thức nhất định, từ đó làmcho nhận thức của trẻ ngày càng phong phú, khả năng nhận biết thế giới xungquanh được tốt hơn

* Thông qua hoạt động tạo hình:

Bên cạnh việc rèn một số kỹ năng cơ bản sử dụng đất: lăn dọc, xoay tròn,

ấn dẹt…; kỹ năng xé: Xé dải dài, xé vụn, xé theo vết chấm lỗ…; kỹ năng dán:chấm hồ vào vết chấm tròn và đặt hình vào vết chấm hồ, đặt hình khít vào cácnét chấm mờ, dán chồng, dán cạnh, tôi có lồng ghép nhận biết phân biệt màuvào trong các hoạt động tạo hình

+ Ví dụ: Đề tài: “Dán nhụy hoa”

a, Quan sát mẫu: Cho trẻ quan sát tranh mẫu

+ Cô có gì đây?

+ Bức tranh này được làm như thế nào?

+ Bông hoa này màu gì? Cành lá màu gì? Nhụy hoa có màu gì?

b, Cô làm mẫu: Cô làm mẫu kết hợp giảng giải cho trẻ cách làm

+ Bông hoa này có cánh hoa và cành lá màu gì?

+ Cô dùng hình tròn màu gì để làm nhụy hoa?

+ Cô đặt hình tròn màu đỏ vào chấm tròn có màu gì?

+ Cô dặt hình tròn màu xanh vào đâu?

Cô củng cố cách ngồi, cách chấm hồ, đặt hình, lau tay vào khăn

c,Trẻ thực hiện:

Cô bao quát trẻ, hướng dẫn trẻ chọn màu và làm bài

Cô hỏi trẻ:

+ Con đang làm gì?

+ Con làm như thế nào?

+ Con cầm hình tròn màu gì? Con đặt vào đâu?

d, Trưng bày sản phẩm:

Cô cho trẻ đứng vòng tròn, cầm bài của mình để cô và trẻ cùng nhận xét bàicủa trẻ

+ Con dán nhụy hoa có những màu gì?

+ Con thích bài của bạn nào? Bạn đã dán đúng nhụy có màu giống hoa lá chưa?

Hình ảnh 4: Trẻ dán nhụy hoa ba màu ( Ở phần phụ lục 2)

+ Ví dụ: Đề tài “Di màu bông hoa tặng mẹ” Tôi hướng dẫn trẻ cách cầm

bút di màu đỏ cho bông hoa, màu xanh cho cành lá Hỏi trẻ: Con đang di màutranh gì? Con dùng màu gì để di màu cho bông hoa?

Hình ảnh 5: Trẻ di màu bông hoa tặng mẹ (Ở phần phụ lục 2)

* Thông qua hoạt động phát triển ngôn ngữ như kể chuyện, đọc thơ:

Trong mỗi câu chuyện bài thơ đều có các nhân vật, mang màu sắc riêng,nên tôi cũng chú ý để hỏi trẻ về màu sắc đỏ, vàng, xanh của các nhân vật nhằmgiúp trẻ được nhận biết và củng cố về màu sắc hơn

Ví dụ: Ở đề tài kể chuyện “Cây táo” trong chủ đề “Cây và những bông hoa

đẹp bé yêu” Tôi cũng hỏi trẻ “ Ông đã trồng được cây gì?, khi cây ra quả thì quảtáo chín có màu gì? (Màu đỏ)” Tôi gọi nhiều trẻ trả lời câu hỏi Như vậy, khôngchỉ giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện mà còn giúp trẻ nhớ thêm về màu sắc

Hay khi dạy trẻ học bài thơ “quả thị”, cô cho trẻ quan sát trực quan quả thị

để trẻ nhận biết được màu vàngcủa quả thị Cuối giờ học tôi cho trẻ chơi tô màuquả thị, để trẻ khắc sâu ghi nhớ màu vàng hơn.

Hình ảnh 6: Trẻ cùng cô kể chuyện (Ở phần phụ lục 2)

* Thông qua hoạt động phát triển vận động:

Tôi lồng ghép tích hợp cho trẻ nhận biết màu sắc qua việc cho trẻ gọi tênmàu sắc của các dụng cụ đồ dùng trong hoạt động vận động như: cái vòng, gậythể dục, quả bóng,

Ví dụ: trong hoạt động vận động “Đi trong đường hẹp”, tôi kết hợp cho trẻ

đi trong đường hẹp và lên cắm cờ Tôi hướng dẫn trẻ cầm cờ màu gì thì đi lêncắm vào lọ màu đấy

Tôi dùng các câu hỏi mở để hỏi trẻ “Con đang cầm cờ màu gì? (Màu đỏ)con sẽ cắm vào lọ màu gì giống màu cờ con đang cầm?, trẻ nói “Con cầm cờmàu đỏ cắm vào lọ màu đỏ” tương tự như vậy cờ màu xanh cắm vào lọ màuxanh và cờ màu vàng cắm vào lọ màu vàng Trong quá trình cho trẻ chơi tôi chú

ý hỏi trẻ về màu con đang chơi nhằm nhắc trẻ ghi nhớ sâu hơn về các màu sắc

* Thông qua hoạt động với đồ vật:

Qua hoạt động với đồ vật tôi không chỉ rèn luyện kỹ năng xâu vòng xếpchồng xếp cạnh cho trẻ, mà còn tích hợp để nhận biết màu đỏ, vàng, xanh chotrẻ thông qua đồ dùng đồ chơi mà trẻ đang chơi Tôi cũng đặt các câu hỏi gợi mở

để giúp trẻ tri giác trả lời

Ví dụ: Ở chủ đề “đồ chơi của bé” với hoạt động xâu vòng Để củng cố

kiến thức của trẻ, tôi cho trẻ xâu vòng màu đỏ, màu vàng hoặc màu xanh Chotrẻ quan sát cái vòng mẫu và đặt câu hỏi cho trẻ:

- “Cô có chiếc vòng màu gì đây”?

- “Để xâu được chiếc vòng màu vàng này cô chọn những hạt vòng màugì?” (hạt vòng màu vàng)

- “ Bạn nào giỏi lên tìm giúp cô hạt vòng màu vàng”

Yêu cầu trẻ chỉ chọn những hạt vòng màu vàng để xâu Qua đó trẻ biếtphân biệt màu vàng với các màu khác Trong lúc trẻ làm cô hỏi trẻ:

+ Con đang làm gì vậy?

+ Con đang xâu hạt vòng màu gì?

Khi cho trẻ hoạt động “Xâu vòng màu đỏ - màu vàng - màu xanh” Tôihỏi trẻ “hạt vòng có màu gì?” “Hạt vòng để làm gì?” giúp trẻ được nói nhiều vềmàu đỏ, màu vàng, màu xanh

Hình ảnh 7: Trẻ hoạt động với đồ vật (Ở phần phụ lục 2)

* Thông qua hoạt động âm nhạc.

Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục rất tốt đối với trẻ.Giúp cho tâm hồn trẻ vui tươi thoải mái, nhờ đó mà trẻ tiếp thu kiến thức cũngrất nhẹ nhàng tự nhiên Việc tích hợp màu đỏ, vàng, xanh trong hoạt động âmnhạc cũng rất dễ và có hiệu quả, thông qua việc hỏi trẻ vè màu sắc của các dụng

cụ âm nhạc như: “Con đang cầm dụng cụ âm nhạc gì ?”, “Cái xắc xô có màu gìnào?” “Cái đàn màu gì?” Mỗi đồ chơi đồ dùng tranh ảnh vật mẫu sử dụng chohoạt động âm nhạc đều có mầu sắc đẹp đa dạng, nhờ đó tôi cũng hỏi trẻ để giúptrẻ nhận biết củng cố màu đỏ, vàng và xanh đạt hiệu quả

Kết quả: Như vậy, thông qua hoạt động chơi tập có chủ định trẻ có nhiều

cơ hội để nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh để từ đó được khắc sâu và nhớ bamàu cơ bản trên

Giải pháp 3 Dạy trẻ nhận biết ba màu: đỏ, vàng, xanh thông qua các hoạt động ở mọi lúc mọi nơi.

+ Thông hoạt động đón trẻ:

Khi đón trẻ vào lớp, để giúp trẻ nhận biết màu đỏ, vàng, xanh một cách tựnhiên tôi hỏi trẻ “Hôm nay con mặc áo màu gì? bạn Lan mặc áo màu gì? hoặc aimua mũ cho con? Mũ của con có màu gì? (Màu đỏ) để trẻ được khắc sâu cácmàu sắc một cách nhẹ nhàng

+ Thông qua hoạt động dạo chơi ngoài trời

Khi tổ chức cho trẻ dạo chơi ngoài trời, tôi cũng luôn tận dụng mọi cơ hội

để giúp trẻ nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh

Ví dụ: Ở chủ đề: “Đồ chơi của bé”, khi cho trẻ quan sát các đồ chơi trong

sân trường, tôi cũng luôn hỏi trẻ về màu sắc của các đồ chơi đó như: Đu quay cómàu gì?, Cầu trượt có màu gì? luôn khuyến khích cho trẻ được nói nhiều