Bai Thach Sanh giao an lop 6 poerpoint

+Truyện Thạch Sanh là truyện cổ tích thần kì tiêu biểu của truyện cổ tích Việt Nam, nên khi giảng GV cần chú ý làm rõ đặc trưng của truyện cổ tích thần kì, đặc điểm của n[r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH

Học viên : Nhóm 1 Chuyên ngành: LL&PPDH môn Văn học Khóa : 22 (2011 – 2013)

Yêu cầu của đề bài

• Cỡ nhóm

Thiết kế bài tập dạy học hợp tác trong Truyện cổ tích “Thạch Sanh”

(2 tiết)

+Giúp học sinh nắm nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa của truyện

+Thấy được sự đối lập giữa thiện – ác, xấu - tốt

- Kĩ năng : Kiến tạo, trình bày, đánh giá, phân tích, so sánh

- Thái độ : Yêu hoà bình, đề cao người tốt, lên án kẻ xấu

+Soạn các câu hỏi thảo luận (4 tổ, mỗi tổ đều

chuẩn bị trước câu 2, 4)

+Chuẩn bị bảng phụ

D.Đặc điểm và trọng tâm bài học

-Đặc điểm:

+Truyện Thạch Sanh là truyện cổ tích thần kì tiêu biểu của truyện cổ tích Việt Nam, nên khi giảng GV cần chú ý làm rõ đặc trưng của truyện cổ tích thần kì, đặc điểm của nhân vật người dũng sĩ

C Phương pháp

-Khi giảng dạy truyện Thạch Sanh, GV cần

kết hợp nhiều phương pháp: đọc sáng tạo, diễn xướng (kể chuyện), nêu vấn đề, gợi tìm, vấn đáp, tái hiện, phân tích, thảo luận nhóm

(bảng phụ) kết hợp diễn giảng và trực quan sinh động (hình ảnh minh họa)

-Ở bài tập này, chủ yếu GV sử dụng hình thức

thảo luận nhóm

E.Tiến trình lên lớp

1 Ổn định lớp (1’)

2 Kiểm tra bài cũ : (4’)

-Lê Lợi đã nhận được gươm thần như

thế nào?

-Ý nghĩa của việc mượn gươm?

3 Bài mới

tích thần kì tiêu biểu trong kho tàng truyện cổ

tích Việt Nam được nhân dân ta yêu thích Đây là truyện cổ tích về nguồn gốc và những

chiến công của người dũng sĩ Vậy qua hình

tượng nhân vật Thạch Sanh, nhân dân ta muốn gửi gắm điều gì ? (Ý nghĩa của truyện)

Truyện “Thạch

Sanh”

3.2.Bài học

• Hoạt động 1: Giáo viên (GV) hướng dẫn

học sinh (HS) tìm hiểu một cách khái quát nhất về đặc điểm Truyện cổ tích, đặc biệt là

Truyện cổ tích thần kì (7’)

Phương pháp chủ yếu: tái hiện, vấn đáp kết hợp với diễn giảng

Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS tìm hiểu chú

thích

Phương pháp chủ yếu: đọc sáng tạo và thảo luận

-GV yêu cầu HS đọc “Chú thích”

 1 HS đọc

-GV hướng dẫn HS đọc truyện ( đọc sáng tạo)

 1 HS vai Lí Thông, 1 HS vai người dẫn truyện

-GV nhận xét cách đọc

Câu1.Câu hỏi tái hiện : Em thử kể lại câu chuyện

một cách tóm tắt những sự kiện chính

 1 HS tóm tắt, HS khác nhận xét, bổ sung

Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS tìm hiểu chú

thích

Câu2.Câu hỏi so sánh : Theo em, truyện “Thạch

Sanh” thuộc thể loại nào?

-Vì sao em biết văn bản thuộc thể loại truyện Cổ tích?

-Nó khác Thần thoại, Truyền thuyết, như thế nào?

-GV trao đổi với HS, nhận xét và cho HS ghi bài

Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS tìm hiểu về

sự ra đời của Thạch Sanh

Phương pháp chủ yếu: thảo luận, nêu vấn đề

Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS tìm hiểu về

sự ra đời của Thạch Sanh

Câu2.Câu hỏi thảo luận 1 : Sự ra đời và lớn lên của Thạch Sanh có gì bình thường? Lại có gì khác thường? Trong truyện cổ tích thần kì, xuất xứ kì lạ đó có tác dụng như thế nào? (3’)

-Thời điểm hỏi: Sau khi xác định xong nhân vật chính

-GV phát phiếu học tập số 1 (20 tờ/ 40HS)

-Cỡ nhóm: 2 HS, mỗi em làm độc lập 1 phần, sau đó cả 2 thảo luận và viết vào phiếu học tập

-Kĩ năng: So sánh, đánh giá

-GV mời 1 nhóm trả lời, các nhóm khác bổ sung

Phiếu học tập số 1: Sự ra đời và lớn lên

của Thạch Sanh (3’)

Bình thường Khác thường Tác dụng ……… ……… ………

……… ……… ………

……… ……… ………

……… ……… ………

-Yêu cầu:

+Nhóm 2 HS

+Mỗi HS làm độc lập 1 phần (khác thường hoặc bình

thường), sau đó thảo luận và cùng trả lời vào phiếu học tập

+Trả lời được yếu tố thần kì ở đây là gì và tác dụng của

Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS tìm hiểu

về sự ra đời của Thạch Sanh

- Hoàn cảnh bình thường:

+Con gia đình nông dân

+Sống nghèo khổ bằng nghề kiếm củi

- Sự ra đời khác thường:

+Ngọc Hoàng sai Thái tử xuống đầu thai làm con

+Bà mẹ mang thai mấy năm mới sinh

+Được thiên thần dạy võ nghệ và mọi phép thần thông

Tô đậm tính chất kì lạ, đẹp đẽ (nghệ thuật) về sự ra đời

và lớn lên của Thạch Sanh

Hoạt động 4: GV hướng dẫn HS tìm hiểu những

thử thách mà Thạch Sanh trải qua

Sanh đã trải qua những thử thách nào?

Qua thử thách ấy, ta thấy được những

phẩm chất gì của Thạch Sanh? Đây là câu

hỏi thảo luận số 2 dành cho cả lớp.

Phương pháp chủ yếu: thảo luận, nêu vấn đề,

vấn đáp, tái hiện (so sánh, phân tích, trực

quan sinh động)

Câu1.Câu hỏi thảo luận số 2: Trước khi được kết hôn với công chúa, Thạch Sanh đã phải trải qua những thử thách nào? Chàng bộc lộ đức tính gì qua những lần thử thách ấy? Từ đó, em có đánh giá gì về con người chàng? (7’)

-Thời điểm hỏi: Khi nói về những thử thách của Thạch Sanh -GV phát phiếu học tập số 2 (8 tờ/ 40HS)

-Cỡ nhóm: 5 HS, mỗi nhóm làm độc lập, sau đó GV chọn 1 nhóm tốt nhất và 1 nhóm chưa tốt lên trình bày, HS thảo luận và viết vào bảng phụ theo mẫu của phiếu học tập

-Kĩ năng: phân tích, đánh giá, kiến tạo kiến thức

-Các nhóm khác bổ sung, GV nhận xét, hướng dẫn HS phân

Hoạt động 4: GV hướng dẫn HS tìm hiểu những thử

thách mà Thạch Sanh trải qua

Phiếu học tập số 2: Những thử thách của Thạch

Sanh (7’)

TÊN THỬ THÁCH ĐỨC TÍNH ĐÁNH GIÁ CHUNG

……… ……… ………

……… ……… ………

……… ……… ………

……… ……… ………

……… ……… ………

-Yêu cầu:

-Nhóm 5 HS

+Liệt kê được đầy đủ các thử thách của Thạch Sanh

+Trả lời được một khía cạnh đức tính của chàng sau mỗi thử thách

Thử thách mà Thạch Sanh

-Lần 1: Bị mẹ con Lí Thông lừa đi canh miếu thờ, nơi

có chằn tinh ăn thịt người Phẩm chất : Thật thà, sống

có tình nghĩa

-Lần 2: Bị Lí Thông lừa xuống hang giết đại bàng,

cứu công chúa, rồi ra lệnh lấp kín cửa hang không

cho lên

 Phẩm chất: Tốt bụng, thật

thà, không sợ nguy hiểm, can đảm, dũng mãnh

-Lần 3: Bị hãm trong hang đại bàng, bị hồn chằn tinh

và đại bàng hãm hại phải ngồi tù  Phẩm chất: Bản lĩnh, thật thà

-Lần 4: Bị 18 nước chư hầu mang quân đánh  Phẩm chất: Tấm lòng nhân

đạo, yêu hoà bình

Là người thật thà, can đảm, độ lượng, dũng mãnh

Tượng trưng cho cái thiện, cái tốt, sự công bằng

Câu1.Câu hỏi so sánh : Để tôn vinh người dũng sĩ Thạch Sanh,

nhân dân đã tạo thêm nhân vật có chức năng đối lập với chàng,

đó là những ai?

-Chằn tinh, đại bàng và đặc biệt là mẹ con Lí Thông

Câu 2.Câu hỏi thảo luận số 3 : So sánh hai nhân vật Thạch Sanh

và Lí Thông về hành động và đức tính Qua đó, em có nhận xét

gì về cách xây dựng hai nhân vật này? (4’)

-Thời điểm: Sau khi phân tích nhân vật Thạch Sanh

-Mỗi nhóm 5 HS, mỗi nhóm cử đại diện đứng tại chỗ trình bày, không lặp lại ý nhóm khác, chỉ bổ sung

-Kĩ năng: So sánh, đánh giá

Hoạt động 5: Hướng dẫn HS tìm hiểu nhân vật phản

diện

Phiếu học tập số 3: So sánh 2 nhân vật Thạch Sanh

và Lí Thông (về hành động và đức tính) (4’)

THẠCH SANH LÍ THÔNG NHẬN XÉT ……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

-Yêu cầu:

+Nhóm 5 HS

+Liệt kê được những hành động anh hùng của Thạch Sanh

Hoạt động 5: Hướng dẫn HS tìm hiểu nhân vật phản diện

THẠCH SANH LÍ THÔNG NHẬN XÉT

-Lần 1: Bị mẹ con Lí Thông

lừa đi canh miếu thờ, nơi có

chằn tinh ăn thịt người

xuống hang giết đại bàng,

cứu công chúa, rồi ra lệnh lấp

kín cửa hang không cho lên

tốt của Thạch Sanh (đêm nay, đến

phiên anh canh miếu thờ, ngặt vì dở cất mẻ rượu, em chịu khó thay anh)

 Lừa lọc

-Hành động: Lừa Thạch Sanh xuống

hang, ra lệnh lấp kín cửa hang

 Lợi dụng lòng tốt của người khác, bội bạc

-Biện pháp nghệ thuật đối lập giữa 2 nhân vật: chính diện

và phản diện

-Thạch Sanh:

+Là người thật thà,

can đảm, độ lượng, dũng mãnh

+Tượng trưng cho

cái thiện, cái tốt, sự công bằng

-Lí Thông:

+Là kẻ xảo trá, lọc

lừa, bội bạc, bất nhân

bất nghĩa

+Tượng trưng cho

cái ác, cái xấu

Hoạt động 6: Hướng dẫn HS tìm hiểu ý nghĩa

của một số chi tiết thần kì

Câu5. Câu hỏi thảo luận số 4 : Truyện có những chi tiết thần kì nào? Theo em, những chi tiết nào là đặc sắc? Vì

sao? (tác dụng, ý nghĩa của chi tiết đó là gì?) (5’)

- Thời điểm: Sau khi tìm hiểu xong các nhân vật, các yếu

tố thần kì

-Cỡ nhóm: 2HS/ nhóm, các nhóm làm độc lập, ghép nhóm 8HS, viết đáp án lên bảng phụ, GV mời đại diện các nhóm trình bày tại chỗ, các nhóm khác bổ sung

-Kĩ năng: lập luận

Phiếu học tập số 4: Yếu tố thần kì (5’)

.

Yếu tố thần kì

-Yêu cầu:

-Nhóm 8 HS

+Các nhóm làm việc độc lập, sau đó các nhóm trao đổi phiếu học tập cho

nhau để đánh giá lẫn nhau

+Liệt kê được tất cả các yếu tố thần kì

+Chỉ ra được đâu là yếu tố thần kì mà em cho là đặc sắc nhất, ý nghĩa của nó

Hoạt động 6: Hướng dẫn HS tìm hiểu

ý nghĩa của một số chi tiết thần kì

Phương pháp thảo luận, diễn giảng kết hợp với gợi tìm

-GV hướng dẫn HS gợi tìm chi tiết, phân tích tác dụng

nhận xét, diễn giảng

-Chi tiết thần kì đặc sắc:

+ Tiếng đàn thần

Tượng trưng cho công lí

Đại diện cho cái thiện, yêu chuộng hoà bình

+Niêu cơm

Tượng trưng cho tấm lòng nhân đạo, tư tưởng yêu hoà

Hoạt động 7: Củng cố (4’)

1.Truyện “Thạnh Sanh” thuộc

loại truyện gì? Cho biết đặc

trưng thể loại?

2.Sự ra đời và lớn lên của Thạch

Sanh có nét giống với nhân vật

trong truyện Cổ tích nào mà em

5.Em có thích kết thúc của truyện không?

-Vì sao? (đây là một kết thúc phổ

biến trong các truyện cổ tích)

-Hãy tìm một số truyện để chứng minh cho điều đó? (Cây khế, Sọ dừa, Tấm Cám…)

F Tiến trình tổ chức các hoạt động

điểm Truyện cổ tích, đặc biệt là Truyện cổ tích thần kì (7’)

Sanh (5’)

Thạch Sanh trải qua (37’)

(10’)

 Hoạt động 6: Hướng dẫn HS tìm hiểu ý nghĩa của một số chi tiết thần kì (7’)

Hoạt động 8: Dặn dò (1’)

- Tóm tắt truyện, học thuộc “Ghi nhớ”

- Xem lại vở ghi, đọc phần đọc thêm

HỆ THỐNG CÂU HỎI THẢO LUẬN

Nhóm 2 HS: Câu hỏi thảo luận 1: Sự ra đời và lớn lên của Thạch Sanh có

gì bình thường? Lại có gì khác thường? Qua đó, em có nhận xét gì về

xuất xứ của người dũng sĩ trong truyện cổ tích thần kì? (đặc điểm) (3’)

Thạch Sanh đã phải trải qua những thử thách nào? Chàng bộc lộ đức tính gì qua những lần thử thách ấy? Từ đó, em có đánh giá gì về con người chàng? (7’)

Thông về hành động và đức tính Qua đó, em có nhận xét gì về cách xây

dựng hai nhân vật này? (4’)

(tìm trong truyện)

-Theo em, những chi tiết nào là đặc sắc?

CẢM ƠN CÔ VÀ CÁC BẠN ĐÃ

QUAN TÂM THEO DÕI!