Tổ chức chất lượng các chuyên đề chuyên môn 10 2.3.4 Tổ chức các hoạt động để giáo viên tiếp cận chương trình 2.3.5 Tạo hứng thú cho giáo viên qua việc sáng tạo các hình thức 2.4 Hiệu q
Trang 1MỤC LỤC
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO, TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC BỒI DƯỠNG
ĐỘI NGŨ, NHẰM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018
TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐIỆN BIÊN 1
Người thực hiện: Phạm Thị Mai Hoa Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Điện Biên 1 SKKN thuộc lĩnh mực: Quản lí
Trang 2Mục Nội dung Trang
2.1 Cơ sở lí luận của việc đổi mới các hình thức bồi dưỡng, nâng
cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo
dục phổ thông 2018”
2
2.2 Thực trạng việc “Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ” ở
2.3 Các giải pháp nhằm đổi mới hình thức bồi dưỡng chuyên môn
2.3.2 2.3.2 Đổi mới việc sinh hoạt chuyên môn tại các tổ 6
2.3.3 2.3.3 Tổ chức chất lượng các chuyên đề chuyên môn 10
2.3.4 Tổ chức các hoạt động để giáo viên tiếp cận chương trình
2.3.5 Tạo hứng thú cho giáo viên qua việc sáng tạo các hình thức
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
17
Trang 31 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài
Thực hiện Nghị quyết 29 của Ban chấp hành trung ương Đảng về “Đổimới căn bản toàn diện giáo dục” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứngvới thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Năm học 2020, 2021 lànăm học đầu tiên thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Năm học cónhiều sự đổi mới trong công tác quản lí, tổ chức các hoạt động trong nhà trường
Chương trình GDPT 2018 cụ thể hóa mục tiêu giáo dục phổ thông, giúpngười học làm chủ kiến thức phổ thông; biết vận dụng hiệu quả kiến thức vàođời sống và tự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biếtxây dựng và phát triển hài hòa các mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách vàđời sống tâm hồn phong phú; nhờ đó có được cuộc sống có ý nghĩa và đóng góptích cực vào sự phát triển của đất nước và nhân loại Với mục tiêu giáo dục mới,cần có đội ngũ giáo viên vững vàng về trình độ, có tư duy sáng tạo, linh hoạt
Chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên quyết định chất lượng giáo dục vìvậy việc nâng cao chất lượng đội ngũ là việc làm quan trọng, thường xuyên.Việc chỉ đạo, quản lí và tổ chức bồi dưỡng chất lượng đội ngũ ở các nhà trườngluôn giúp cán bộ giáo viên cập nhật các kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ sưphạm, giúp cán bộ giáo viên nâng cao tay nghề
Chỉ đạo, quản lí và tổ chức các hoạt động nâng cáo chất lượng đội ngũ làtạo môi trường để tình đồng nghiệp nảy nở và phát triển, giúp họ hỗ trợ lẫn nhautrong công tác; hình thành môi trường học tập tốt đẹp cũng như truyền thống,bản sắc văn hóa riêng của nhà trường
Hiện nay tại các trường Tiểu học, việc quản lí, chỉ đạo và tổ chức nângcao chất lượng đội ngũ vẫn còn hình thức, chủ yêu vẫn là do khả năng tự học, tựbồi dưỡng của giáo viên Việc giáo viên chưa thực sự ham mê học hỏi, khámphá, chưa coi việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ là nhu cầu và trách nhiệm củabản thân đã phần nào ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ và chất lượng giáo dục
Nâng cao năng lực quản lí cho cán bộ quản lí giáo dục và nâng cao nănglực dạy học cho giáo viên nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng và hiệuquả giáo dục toàn diện học sinh là việc cần làm thường xuyên trong mỗi nhàtrường Tiểu học
Để việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn cho đội ngũthực sự có chất lượng và trở thành nhu cầu thực sự của mỗi cán bộ giáo viên, thìđổi mới công tác chỉ đạo, quản lí các hình thức bồi dưỡng chuyên môn, là việclàm vô cùng cần thiết trong mỗi nhà trường nói chung và trong trường Tiểu họcnói riêng
Là một Hiệu trưởng trường Tiểu học, luôn mong muốn đổi mới công tácquản lí, nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường nên tôi lựa chọn đề tài:
“Quản lý, chỉ đạo, tổ chức các hình thức bồi dưỡng, nâng cao chất lượng
đội ngũ, đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018 tại trường Tiểu học Điện Biên 1” để nghiên cứu.
1.2 Mục đích nghiên cứu
Trang 4Đổi mới các hình thức bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ tại cáctrường Tiểu học theo hướng chủ động, sáng tạo Từ đó, góp phần nâng cao nănglực quản lí cho cán bộ quản lí giáo dục và nâng cao năng lực cho giáo viên nhằmtạo chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng đội ngũ và hiệu quả giáo dục toàn diệncho học sinh
“Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ” là trách nhiệm đối với mỗi nhàtrường nói chung và nhà trường Tiểu học nói riêng Đối với mỗi cán bộ quản líthì tổ chức phong phú các hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáoviên là nhiệm vụ và trách nhiệm
Bản thân là người quản lí, tôi thấy rõ chất lượng đội ngũ quyết định chất
lượng giáo dục trong nhà trường vì thế tôi đã chọn đề tài “Quản lý, chỉ đạo, tổ
chức các hình thức bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018” để nghiên cứu và thực hiện
nhằm thực hiện tốt vai trò, trách nhiệm, nhiệm vụ của người quản lí trong việcquản lí chuyên môn, từ đó góp phần đổi mới toàn diện giáo dục
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Trong khuôn khổ thời gian có hạn, tôi chỉ xin tập trung vào nghiên cứu sựđổi mới các hình thức bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầucủa chương trình giáo dục phổ thông 2018 tại trường Tiểu học
1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong quá trình nghiên cứu, bản thân tôi
- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu
2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận của việc đổi mới các hình thức bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018”
Không có thầy giỏi thì không có trò giỏi, đó là chân lý không thể chối cãiđược Thiên chức của người thầy không phải là người sáng tạo ra chân lý mà làngười giúp học trò của mình tái tạo lại chân lý mà các nhà khoa học đã khámphá Tri thức là của nhân loại, được đúc kết và lưu giữ vào sách giáo khoa, vàotài liệu Người thầy chính là cầu nối giữa tri thức nhân loại với người học Cầunối đó gần hay xa, dễ hay khó là tùy thuộc vào năng lực và phẩm chất của ngườithầy Vì vậy, đức độ, tài năng là những giá trị nhân cách của người thầy luônphải được rèn giũa, nâng cao để đáp ứng được với trình độ phát triển của ngườihọc cũng như theo kịp với yêu cầu xã hội Điều đó cũng đồng nghĩa với nhiệm
vụ của người thầy là phải thường xuyên trau dồi, đổi mới phương pháp dạy họctheo hướng hiện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học trò Dạytrò cách tư duy, cách giải quyết một vấn đề khoa học Kiến thức luôn cập nhật,
Trang 5lượng thông tin bùng nổ ngày càng nhiều trong khi đó thời gian lên lớp của thầychỉ có giới hạn Vì thế, dạy cho trò cách tìm kiếm tri thức là một yêu cầu tất yếucũng như muốn mình không bị tụt hậu, yếu kém.
Người thầy ngày nay được ví như trọng tài, quân sư, là người tổ chức,điều khiển trong quá trình dạy học Bên cạnh đó, người thầy không thể trungthành với những phương tiện truyền thống mà phải kế thừa, vận dụng, sáng tạolàm chủ khoa học công nghệ, phương tiện dạy học để có thể truyền tải nội dungmột cách nhanh nhất và hiệu quả nhất
Vì vậy việc người thầy mỗi ngày trau dồi kiến thức để trở thành ngườithầy giỏi để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong mỗi nhà trường là việccần thiết Việc sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học chính là góp phần nângcao chất lượng đội ngũ người thầy, là diễn đàn để mỗi người thầy thể hiện nănglực, học hỏi, trao đổi cùng đồng nghiệp
Định hướng chung của đổi mới chương trình là hướng đến phát triểnphẩm chất, năng lực của học sinh Theo đó, học sinh cần tích cực, chủ độngtham gia các hoạt động học tập; được tìm tòi, khám phá; được làm việc độc lập,hợp tác, trao đổi theo nhóm hay lớp, trong đó các em được tạo điều kiện để tựmình thực hiện nhiệm vụ học tập và trải nghiệm thực tế Tăng cường “tươngtác” (giữa: học sinh - giáo viên; học sinh – học sinh; học sinh – Thiết bị dạy học;học sinh – môi trường nơi các em sinh sống; ) Các em được tạo cơ hội bộc lộ,phát huy tiềm năng và những kiến thức, kĩ năng đã tích lũy được để phát triển.Dạy học hướng tới đáp ứng nhu cầu phát triển của từng cá nhân học sinh đượcchú trọng
Việc đổi mới các hình thức bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ, đápứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 là hoạt động vô cùng cần thiết vàquan trọng trong nhà trường tiểu học, chính vì vậy mà ngay từ năm học 2019 –
2020, hình thức học tập trực tuyến kết hợp học tập trực tiếp đã được BộGD&ĐT chỉ đạo, đảm bảo tất cả cán bộ quản lí, giáo viên đều được tham gia
Việc nâng cao năng lực, trình độ của giáo viên để đảm bảo giáo viên bắtnhịp kịp thời với những đổi mới về nội dung, phương pháp, hình thức dạy học
Từ đó vận dụng trong dạy học và giáo dục học sinh theo hướng phát triển nănglực phẩm chất học sinh, đảm bảo tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vàoquá trình học tập và học tập theo khả năng Việc đổi mới các hình thức bồidưỡng, nâng cao năng lực cho giáo viên tạo cơ hội cho tất cả giáo viên phát huytối đa khả năng sáng tạo của bản thân Các kĩ năng sư phạm của cán bộ quản lí,của giáo viên được khẳng định thông qua các hoạt động bồi dưỡng chuyên mônnghiệp vụ như:
- Kĩ năng xây dựng kế hoạch/nội dung/chủ đề/chuyên đề bồi dưỡngchuyên môn
- Kĩ năng chủ trì, điều hành thảo luận trong bồi dưỡng chuyên môn
- Kĩ năng chia sẻ, trao đổi trong bồi dưỡng chuyên môn
- Kĩ năng chia sẻ, trao đổi, bồi dưỡng chuyên môn qua mạng Internet
Trang 6Đổi mới các hình thức bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho giáo viên nhằmnâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường Chất lượng đội ngũ góp phầnlàm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: cải thiện mối quan hệ giữa Bangiám hiệu với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh và họcsinh với học sinh; tạo môi trường làm việc, dạy và học dân chủ, thân thiện chotất cả mọi người
Việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên kịp thời tháo gỡnhững khó khăn trong đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới các hoạt độngđánh giá học sinh, tạo cơ hội để mỗi cán bộ, giáo viên được phát huy khả năngsáng tạo, đóng góp sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục trongnhà trường
2.2 Thực trạng việc “Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ” ở các trường Tiểu học hiện nay
Do hầu hết các trường Tiểu học trên địa bàn thành phố Thanh Hóa, cáctrường Tiểu học đều học 2 buổi/ngày nên việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ chogiáo viên hay việc tự bồi dưỡng của giáo viên là hạn chế, giáo viên không đủthời gian để thực hiện
Việc tổ chức các hình thức bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho giáo viên ởcác nhà trường Tiểu học hiện nay chủ yếu vẫn mang nặng tính hình thức, hiệuquả chưa cao Thực tế như sau:
- Đối với cán bộ quản lí chỉ đạo: Chủ yếu thực hiện các văn bản chỉ đạo
về chuyên môn của các cấp, tiếp thu và triển khai các chuyên đề chuyên môn(Phối hợp với giáo viên cốt cán) Lên kế hoạch kế hoạch chuyên môn và triểnkhai đến các tổ chuyên môn Chưa sáng tạo trong việc thiết kế, tổ chức các hìnhthức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên
- Đối với các tổ chuyên môn: Tiếp thu việc triển khai các văn bản vềchuyên môn do cấp trên hoặc nhà trường tổ chức Triển khai, học tập các chỉ thịnghị quyết có liên quan đến ngành giáo dục Tập huấn phương pháp dạy học,thảo luận về chương trình giảng dạy, các tin tức, sự kiện mới liên quan đến kiếnthức giảng dạy,…Tổ trưởng điều hành việc sinh hoạt chuyên môn theo các thaotác lặp lại như: đánh giá nhận xét quá trình hoạt động trong tuần, triển khai côngviệc trong thời gian tới (Theo nội dung, nhiệm vụ nhà trường đã phổ biến), ghichép lại những nội dung chuyên môn được nhà trường triển khai, thống nhấthình thức, phương pháp giảng dạy ở một số tiết dạy khó, thống nhất lịch bù bài
ở những ngày nghỉ lễ,…
- Giáo viên: Chủ yếu là lắng nghe và thực hiện
Hình thức, nội dung của các buổi bồi dưỡng chuyên môn chưa có tínhsáng tạo, chưa phong phú, chưa đi sâu vào chất lượng dẫn đến chất lượng độingũ vì vậy chất lượng đội ngũ không được cải thiện nhiều, giáo viên thụ động,không phát huy hết năng lực Các vấn đề đổi mới về chuyên môn chưa đượcngấm sâu và thực hiện một cách hiệu quả
Trước thực trạng bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên ởcác trường Tiểu học như trên, bản thân là người quản lí, tôi luôn trăn trở để đổi
Trang 7mới các hình thức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, tạo sự hứngthú trong mỗi giáo viên, góp phần vào nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứngđược yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018, từ đó nâng cao chấtlượng giáo dục trong nhà trường.
2.3 Các giải pháp nhằm đổi mới hình thức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
2.3.1 Đổi mới trong việc lập kế hoạch giáo dục
Trong quản lý trường học, kế hoạch giáo dục được xem như là một cươnglĩnh hoạt động trong năm học của nhà trường Để các hoạt động trong nhàtrường đạt hiệu quả cao, các chỉ tiêu đều đạt và vượt mức kế hoạch thì việc đầutiên là cần xây dựng kế hoạch phù hợp với tình hình thực tiễn của nhà trườngcủa địa phương, có tính khả thi cao Muốn có được kế hoạch phù hợp thì cầnhuy động được trí tuệ của tập thể trong quá trình xây dựng Việc xây dựng kếhoạch giáo dục là rất quan trọng trong nhà trường trước thềm năm học mới
Hình thức cũ: Thường thì việc lập kế hoạch do cán bộ quản lí nhà trường
dựa trên nhiệm vụ năm học của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT, cáccông văn hướng dẫn của có liên quan như tài chính, các tổ chức xã hội, dựa trênđiều kiện thực tế của nhà trường, của địa phương, dựa vào kết quả năm họctrước,…để lập kế hoạch năm học Sau khi lập kế hoạch năm học, nhà trường gửi
về các tổ khối để các tổ khối bổ sung nhưng việc bổ sung thường là rất ít, chủyếu là đề xuất chỉ tiêu phấn đấu của tổ
Ưu điểm: Người quản lí dựa trên các văn bản nên việc lập kế hoạch sát với
yêu cầu của ngành, của địa phương, phù hợp với tình hình thực tế
Nhược điểm: Giáo viên thụ động và thường là thống nhất với những gì nhà
trường đã đưa ra, không phát huy được trí tuệ của giáo viên, không phát huyđược vai trò của tổ chuyên môn trong việc lập kế hoạch
Hình thức mới: Thực hiện công văn 1315/BGDĐT-GDTH ngày
16/4/2020 của Bộ GD&ĐT về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn thực hiện
Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học, trong đó có nội dung “Xây
dựng kế hoạch dạy học các môn học và hoạt động giáo dục”, nhằm huy động
trí tuệ của tập thể, phát huy vai trò của tổ chuyên môn trong việc lập kế hoạchnhằm làm cho kế hoạch có tính khả thi cao
Các bước cụ thể như sau:
Bước 1: Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch của tổ
- Nhà trường gửi các văn bản chỉ đạo việc thực hiện nhiệm vụ năm học của
Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT đến các tổ để các tổ chuyên môn, giáo viên nắm bắt
- Các tổ căn cứ vào chương trình môn học/hoạt động giáo dục, sách giáokhoa và tài liệu dạy học có liên quan, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch thựchiện nội dung chương trình môn học/hoạt động giáo dục theo tuần, học kỳ trongnăm học Tổ trưởng chuyên môn trình Hiệu trưởng nhà trường phê duyệt thựchiện
Trang 8- Các tổ chuyên môn thảo luận, xây dựng kế hoạch năm học dựa trên cácnội dung phù hợp với tổ khối lớp mình Khuyến khích các tổ sáng tạo trong việcxây dựng các hoạt động có nét mới, có chất lượng trong mỗi tổ khối.
+ Chỉ tiêu phấn đấu: Các môn học, năng lực, phẩm chất, học sinh giỏi cáccấp, vở sạch chữ đẹp, các hoạt động khác như hoạt động Đội, Sao,…
+ Các hoạt động chuyên môn được tổ chức ở cấp Tổ: Hoạt động chuyênmôn: Dự giờ, thao giảng, xây dựng chuyên đề (Chuyên đề đi sâu vào những vấn
đề cần đổi mới trong tổ)
+ Hoạt động trải nghiệm được tổ chức ở cấp Tổ, lớp: Hoạt động trảinghiệm nhằm giáo dục kĩ năng sống: Tổ chức tuần làm quen (lớp 1), hội chợxuân, thi phụ trách sao giỏi, đêm hội rung chuông vàng, thi múa hát sân trường,ngày hội thời trang, học sinh thanh lịch, ngày hội ra trường,…(Các hoạt độngtùy thuộc vào đặc điểm của từng khối học sinh)
+ Biện pháp thực hiện: Chỉ rõ thời gian, biện pháp, hình thức thực hiệnnhằm đem lại hiệu quả cao
Riêng đối với khối lớp 1 (Thực hiện chương trình GDPT 2018): Tổ chuyênmôn xây dựng khung phân phối chương trình môn học/hoạt động giáo dục theotuần, học kỳ trong năm học Tập trung thảo luận, xây dựng các tiết dạy học theochủ đề, dạy học bằng trải nghiệm và tổ chức dạy hoạt động trải nghiệm
Bước 2: Nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục
Cốt cán và quản lí nhà trường tổng hợp các kế hoạch của các tổ Sau khitổng hợp, có sự điều chỉnh nhằm tránh sự trùng lặp các hoạt động giữa các tổkhối Ngoài ra, có sự góp ý kế hoạch, thời gian hoạt động của các tổ nhằm tránh
sự trùng lặp về thời gian đăng kí tổ chức các hoạt động, đảm bảo phù hợp vớitình nhà trường, địa phương Từ đó xây dựng thành kế hoạch giáo dục của nhàtrường
Cách xây dựng kế hoạch này huy động được trí tuệ tập thể, đặc biệt pháthuy hết tính sáng tạo của giáo viên trong việc đề xuất tổ chức các hoạt động, cácgiải pháp thực hiện nhằm hoàn thành kế hoạch đề ra Tính khả thi của kế hoạchcao, dẫn đến việc thực hiện kế hoạch dễ dàng, thuận lợi Mặt khác các tổ chuyênmôn nắm bắt chi tiết nhiệm vụ của tổ mình, giúp cho việc thực hiện đạt hiệuquả
2.3.2 Đổi mới việc sinh hoạt chuyên môn tại các tổ
Đổi mới sinh hoạt chuyên môn để nâng cao chất lượng đội ngũ, thực hiệntốt các hoạt động giáo dục là việc làm cần thiết, nhằm đạt được mục tiêu củachương trình GDPT 2018 – Đào tạo con người phát triển toàn diện Ngoài việc
có kiến thức, con người cần phát triển năng lực, phẩm chất đặc biệt là các nănglực riêng của mỗi cá nhân, vận dụng kiến thức vào cuộc sống Chính vì vậy, bảnthân mỗi người thầy sẽ phải thay đổi cách suy nghĩ, cách dạy học và phải tíchcực tiếp cận cái mới, không ngừng sáng tạo trong dạy học và giáo dục học sinh
để đạt được mục tiêu sau mỗi bài học, sau mỗi hoạt động
Hình thức cũ:
Trang 9- Quản lí nhà trường đánh giá công tác chuyên môn của nhà trường tronghai tuần trước, triển khai công việc trong hai tuần tiếp theo, trong đó có các nộidung chuyên môn như: Dự giờ, kiểm tra chuyên môn, kiểm tra nền nếp học tập,thao giảng,…
- Tổ trưởng triển khai công việc tại tổ trên cơ sở các công việc của nhàtrường đã triển khai Thống nhất các tiết dạy thay, dạy bù, thảo luận, đánh giácác tiết thao giảng, các tiết khó dạy,…
Ưu điểm: Không mất nhiều thời gian, cả trường cùng thực hiện chung các
kế hoạch vì thế dễ theo dõi trong công tác quản lí
Nhược điểm: Kế hoạch chuyên môn chưa thật phù hợp với tất cả các khối
lớp Giáo viên thụ động, chưa phát huy được khả năng, rụt rè trong giao tiếp,ngại đưa ra ý kiến,…Kiến thức và nghiệp vụ sư phạm của giáo viên ít được cảithiện
Hình thức mới: Các tổ tự xây dựng và thực hiện kế hoạch sinh hoạt
chuyên môn theo đặc điểm của từng tổ Giáo viên chủ động, sáng tạo trong sinhhoạt chuyên môn
Thực hiện theo hướng dẫn tại công văn 1315/BGDĐT-GDTH ngày16/4/2020 của Bộ GD&ĐT về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn thực hiệnChương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học qui định việc sinh hoạt chuyênmôn tổ gồm các nội dung:
- Tìm hiểu Chương trình giáo dục phổ thông 2018
- Xây dựng kế hoạch dạy học các môn học và hoạt động giáo dục
- Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
Bản thân được trực tiếp tham gia học tập chương trình bồi dưỡng cán bộquản lí cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán do Bộ GD&ĐT tổ chức, học viện quản
lí giáo dục thực hiện.Chính vì vậy, trường Tiểu học Điện Biên 1 đã thực hiện đổimới sinh hoạt chuyên môn ngay từ năm học 2019 – 2020, năm học 2020 – 2021,tiếp tục thực hiện công văn 1513 của Bộ GD&ĐT trong đổi mới sinh hoạtchuyên môn
Bước 1: Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn tổ
Tổ chuyên môn bàn bạc, thống nhất lên kế hoạch sinh hoạt chuyên môn của
tổ dựa trên đặc điểm học sinh, thực trạng đội ngũ của tổ, tình hình nhà trường.Nội dung sinh hoạt chuyên môn bám sát nội dung chương trình, các hoạt độngcủa tổ và yêu cầu trong công văn 1513 của Bộ GD&ĐT Có thể kết hợp giữa các
tổ để xây dựng buổi sinh hoạt chuyên môn với các nội dung chung cho tất cả các
Trang 10môn học và hoạt động giáo dục.
3 Xây dựng kế hoạch các hoạt động
giáo dục trải nghiệm, hoạt động ngoài
giờ lên lớp
Nắm bắt nhu cầu của học sinh,cha mẹ học sinh, đặc điểm củalớp, của tổ khối
Xây dựng chuyên đề “Đổi mới sinh
hoạt CM theo hướng nghiên cứu bài
học”
Mục đích, yêu cầu, nội dungchuyên đề
5 Xây dựng bài học minh họa
Môn tiếng Việt: đ, e
7 Tổ chức dạy học minh họa và dự giờ
Trao đổi nội dung các modul trong
chương trình bồi dưỡng giáo viên
(CT GDPT 2018)
đ/c Thủy dạy
Giáo viên cả trường dự giờ
9 Chia sẻ kinh nghiệm dạy học các
11 Vận dụng kết quả sinh hoạt chuyên
môn vào bài học hàng ngày
Tham gia Hội thi “Tài năng sư phạm”
do nhà trường tổ chức
Cá nhân chia sẻ kinh nghiệmviệc vận dụng kết quả SHCMvào quá trình giảng dạy
Chuẩn bị nội dung có liên quanđến CT GDPT 2018, trong phầnthi “Hiểu biết” Chuẩn bị tiểuphẩm trong phần thi “Ứng xửtình huống sư phạm”
13 Dự chuyên đề của tổ 2, nội dung
“Dạy học theo chủ đề”, phần lí
thuyết
Giáo viên cả trường chuẩn bị ýkiến phản biện, câu hỏi thắc mắc
15 Dự chuyên đề của tổ 2, nội dung
“Dạy học theo chủ đề”, phần dạy
minh họa
Trao đổi nội dung các modul trong
chương trình bồi dưỡng giáo viên
(Chương trình GDPT 2018) và nội
dung “Dạy học theo hướng phát huy
năng lực và phẩm chất của học sinh”
Giáo viên cả trường dự giờ.Giáo viên cả trường trao đổi nộidung các modul trong chươngtrình bồi dưỡng giáo viên (CTGDPT 2018) và nội dung “Dạyhọc theo hướng phát huy nănglực và phẩm chất của học sinh”
17 Thảo luận, kết nối giữa lí thuyết và
giờ dạy minh họa của chuyên đề
Giáo viên toàn trường thảo luận,rút kinh nghiệm
Trang 11“Dạy học theo chủ đề”.
Thảo luận trong tổ, đăng kí và dạy
các tiết “Dạy học theo chủ đề”, giáo
viên trong khối dự
Giáo viên trong tổ tự soạn bài vàdạy Giáo viên trong tổ dự giờ,học tập kinh nghiệm lẫn nhau
19 Thảo luận các tiết “Dạy học theo chủ
đề” đã dự trong tuần 19, 20
Rút kinh nghiệm trong đánh giá học
sinh ở học kì 1
Chia sẻ, học tập kinh nghiệm
21 Lên kế hoạch và dạy học theo hướng
phát triển năng lực và phẩm chất của
học sinh
23 Thực hiện chuyên đề “Dạy học bằng
hình thức trải nghiệm” ở phần lí
thuyết
Trao đổi nội dung các modul trong
chương trình bồi dưỡng giáo viên
phần dạy minh họa
Trao đổi kinh nghiệm, kết nối giữa
phần lí thuyết và thực hành
Giáo viên toàn trường dự giờ,trao đổi kinh nghiệm, kết nốigiữa phần lí thuyết và thực hành.Cách áp dụng chuyên đề vào dạyhọc hàng ngày
31 Tìm hiểu về nội dung sách giáo khoa
lớp 2 (năm học 2021 – 2022)
Giáo viên trong tổ tự tìm hiểu,chia sẻ hiểu biết về SGK lớp 2 ởcác môn học
33 Rút kinh nghiệm về việc xây dựng và
thực hiện kế hoạch sinh hoạt chuyên
môn tổ
Giáo viên trong tổ chuẩn bị ýkiến đóng góp
35 Trao đổi về việc chấm bài kiểm tra
cuối kì, rút kinh nghiệm về cách đánh
giá học sinh lớp 1
Trao đổi về nội dung đề kiểm tra,biểu điểm chấm, các lỗi học sinhthường mắc phải
Rút kinh nghiệm về cách đánhgiá học sinh
Bước 2: Thực hiện kế hoạch sinh hoạt chuyên môn