Mục tiêu của nghiên cứu này là đánh giá chất lượng dịch vụ thư viện của Trường Đại học Nha Trang. Nghiên cứu được thực hiện trên mẫu quan sát gồm 241 sinh viên đang học tập tại Trường Đại học Nha Trang có sử dụng dịch vụ thư viện. Nghiên cứu sử dụng các lý thuyết về dịch vụ, chất lượng dịch vụ, và mối quan hệ giữa chất lượng dịch vụ và sự hài lòng của khách hàng.
Trang 1KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC
ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG DỊCH VỤ THƯ VIỆN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG
EVALUATING NHA TRANG UNIVERSITY’S LIBRARY SERVICE QUALITY
Huỳnh Phương Thảo1, Lê Phước Lượng2, Lê Văn Tháp3
Ngày nhận bài: 15/02/2013; Ngày phản biện thơng qua: 22/4/2013; Ngày duyệt đăng: 15/5/2013
TĨM TẮT
Mục tiêu của nghiên cứu này là đánh giá chất lượng dịch vụ thư viện của Trường Đại học Nha Trang Nghiên cứu được thực hiện trên mẫu quan sát gồm 241 sinh viên đang học tập tại Trường Đại học Nha Trang cĩ sử dụng dịch vụ thư viện Nghiên cứu sử dụng các lý thuyết về dịch vụ, chất lượng dịch vụ, và mối quan hệ giữa chất lượng dịch vụ và sự hài lịng của khách hàng Các thang đo được kiểm định độ tin cậy thơng qua phân tích hệ số Cronbach’s Alpha Kết quả phân tích nhân tố khám phá cho thấy 6 nhân tố được rút ra và đặt tên như sau: sự đáp ứng, thơng tin điện tử và thư viện số, sự đồng cảm, năng lực phục vụ, phương tiện hữu hình, và sự tin cậy Kết quả phân tích hồi quy cho thấy rằng sự hài lịng của sinh viên đối với dịch vụ thư viện chịu sự tác động dương của 6 yếu tố trên Ngồi ra, kết quả phân tích ANOVA cho thấy
cĩ khác biệt trong sự đánh giá theo khĩa học của sinh viên Tác giả đã đưa ra một số đề xuất cho thư viện Trường để nâng cao chất lượng dịch vụ thư viện cung cấp trong thời gian tới
Từ khĩa: chất lượng dịch vụ, sự hài lịng, thư viện
ABSTRACT
The aim of this study is to evaluate Nha Trang University’s library service quality The study was conducted from a sample of 241 students studying and using library services at Nha Trang University The theories of services, service quality and its relationship with customer satisfaction were used The scale was tested for reliability through Cronbach’s Alpha coeffi cient analysis Explore factor analysis results indicated that six factors were extracted and named as responsiveness, electronic information and digital library, empathy, assurance, tangibles, and reliability Regression analysis results showed that student satisfaction with the library service was infl uenced positively by these six factors In addition, ANOVA analysis results showed that the evaluation of library service quality were different according to students’ course The author has also given some suggestions to further enhance the quality of its library services provided in the future Key words: service quality, satisfaction, library
1 Huỳnh Phương Thảo: Lớp Cao học Quản trị kinh doanh 2010 - Trường Đại học Nha Trang
2 PGS.TS Lê Phước Lượng: Trường Đại học Nha Trang
3 ThS Lê Văn Tháp: Khoa Kinh tế - Trường Đại học Nha Trang
I ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong những năm gần đây, vấn đề chất lượng
giáo dục đại học ngày càng được xã hội quan tâm
và thư viện là một trong những yếu tố quan trọng
tạo nên chất lượng giáo dục của các trường đại học
Vì vậy, “đầu tư cho thư viện là đầu tư cho giáo dục,
cho phát triển nguồn nhân lực Việt Nam” (Bộ Văn
hĩa - Thơng tin, 2007) Trường Đại học Nha Trang
cĩ lịch sử phát triển hơn nửa thế kỷ và đang nỗ lực
xây dựng thành một trường đại học đa ngành, đa
cấp học Với học chế tín chỉ, những yêu cầu mới
về sự tự học, tự nghiên cứu của sinh viên đã đặt ra yêu cầu cấp thiết cho thư viện là phải trở thành một
“giảng đường thứ hai”
Theo nghiên cứu của Parasuraman và ctg (1988), 5 thành phần cơ bản của chất lượng dịch vụ
là sự tin cậy, sự đáp ứng, năng lực phục vụ, sự đồng cảm, phương tiện hữu hình dựa trên sự chênh lệch cảm nhận và kỳ vọng của khách hàng về dịch vụ Cronin và Taylor (1992) kế thừa kết quả nghiên cứu
Trang 2của Parasuraman nhưng chỉ xét đến cảm nhận
của khách hàng Về lĩnh vực thư viện, Nguyễn Thị
Mai Trang và Trần Xuân Thu Hương (2010) đã sử
dụng mô hình SERVQUAL của Parasuraman và ctg
(1988) và mô hình kỹ thuật chức năng của Gronroos
(1984) để đánh giá chất lượng dịch vụ thư viện
tại Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh
Somaratna và Peiris (2011) cũng ứng dụng, điều
chỉnh mô hình SERVQUAL thành 7 thành phần: sự
cung cấp dịch vụ của nhân viên, thu thập tài liệu,
tài nguyên điện tử, phương tiện hữu hình, quản lý
thông tin, danh mục thư viện, và an toàn để đánh
giá chất lượng dịch vụ thư viện tại Đại học Colombo
(Sri Lanka)
Với Trường Đại học Nha Trang, chất lượng dịch
vụ thư viện đã đáp ứng nhu cầu học tập của sinh
viên chưa? Sinh viên có hài lòng và mong muốn tiếp
tục đến thư viện để học tập không? Nghiên cứu này
khám phá các yếu tố chất lượng dịch vụ thư viện tác
động đến sự hài lòng của sinh viên Trường Đại học
Nha Trang
Nghiên cứu này có những đóng góp về mặt
lý luận và thực tiễn Nghiên cứu góp phần vào hệ
thống cơ sở lý luận về việc đánh giá chất lượng dịch
vụ thư viện và các nhân tố ảnh hưởng đến sự hài
lòng của sinh viên đối với dịch vụ thư viện Trường
Đại học Nha Trang Từ đó, đề xuất một số giải pháp
để nâng cao chất lượng dịch vụ thư viện cung cấp
trong thời gian tới, và là mô hình tham khảo cho các
nghiên cứu sau
Mục tiêu nghiên cứu là đánh giá chất lượng
dịch vụ thư viện Trường Đại học Nha Trang Các
bước tiếp theo bao gồm đối tượng và phương pháp
nghiên cứu, kết quả nghiên cứu và thảo luận, kết
luận và kiến nghị
II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1 Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu là dịch vụ thư viện
Trường Đại học Nha Trang
2 Phương pháp nghiên cứu:
2.1 Thang đo
Nghiên cứu sử dụng thang đo SERVPERF của
Cronin và Taylor (1992) Đồng thời, tham khảo các
nghiên cứu trước của Nguyễn Thị Mai Trang và Trần
Xuân Thu Hương (2010), Somaratna và Peiris (2011)
và thảo luận nhóm để điều chỉnh cho phù hợp với
bối cảnh thư viện Các thang đo này sử dụng dạng
Likert 5 điểm, với 1 là hoàn toàn không đồng ý đến 5
là hoàn toàn đồng ý Thang đo chất lượng dịch vụ thư
viện gồm năm thành phần: (1) sự tin cậy có 4 biến
quan sát về khả năng cung cấp dịch vụ theo cam kết của thư viện, (2) sự đáp ứng có 6 biến quan sát về khả năng sẵn sàng cung cấp dịch vụ của thư viện, (3) năng lực phục vụ có 8 biến quan sát về trình độ chuyên môn, phong cách phục vụ của nhân viên thư viện, (4) sự đồng cảm có 6 biến quan sát về sự quan tâm chia sẻ của thư viện đến nhu cầu của sinh viên,
và (5) phương tiện hữu hình có 13 biến quan sát về
cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ nhu cầu học tập của sinh viên tại thư viện Thang đo sự hài lòng có 6 biến quan sát về sự hài lòng của sinh viên đối với các yếu tố dịch vụ thư viện cung cấp
2.2 Mẫu
Tác giả phát phiếu điều tra trực tiếp bằng bảng câu hỏi cho sinh viên đang học tập tại Trường Đại học Nha Trang Với 43 biến quan sát, kích thước mẫu tối thiểu là 43 x 5 = 215 Để tăng tính tin cậy, mẫu được thu thập theo phương pháp thuận tiện với kích thước n = 260 Có 250 bảng câu hỏi thu
về, trong đó, 9 bảng không hợp lệ vì thiếu thông tin nên 241 bảng câu hỏi hợp lệ được sử dụng làm dữ liệu nghiên cứu chính thức Trong đó, số lượng sinh viên nam chiếm 43.2%, sinh viên nữ chiếm 56.8%
Số lượng sinh viên khóa 51 chiếm 40.2%, khóa 52 chiếm 31.5%, và khóa 53 chiếm 28.2% Đồng thời,
số lượng sinh viên Khoa Kế toán Tài chính chiếm 24.1%, Khoa Công nghệ thực phẩm chiếm 18.3%, Khoa Kinh tế chiếm 17.4%, Khoa Công nghệ thông tin chiếm 9.5%, Khoa Nuôi trồng Thủy sản chiếm 10.8%, Viện Công nghệ Sinh học và Môi trường chiếm 8.3%, Khoa Ngoại ngữ chiếm 7.1%, Khoa Điện - Điện tử chiếm 2.9%, và Khoa Kỹ thuật Xây dựng chiếm 1.7%
2.3 Phương pháp phân tích
Với phần mềm SPSS 16.0, nghiên cứu này
sử dụng các phương pháp phân tích sau: hệ số Cronbach’s Alpha để kiểm định độ tin cậy thang đo, phân tích nhân tố khám phá để xác định các nhân
tố ảnh hưởng đến sự hài lòng, phân tích hồi quy đa biến để kiểm định mô hình lý thuyết và giả thuyết nghiên cứu, thống kê mô tả để đánh giá mức độ hài lòng của sinh viên đối với dịch vụ thư viện, phân tích ANOVA để tìm ra sự khác biệt trong đánh giá các thành phần chất lượng dịch vụ và sự hài lòng theo các đặc trưng của mẫu
III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN
1 Kết quả phân tích hệ số Cronbach’s Alpha
và EFA
Trong 37 biến quan sát đo lường năm thành phần chất lượng dịch vụ, có 2 biến quan sát bị loại
Trang 3do không đạt giá trị và độ tin cậy là biến quan sát-
thời gian hoạt động của thư viện rất thuận tiện cho
sinh viên và Địa điểm của thư viện rất thuận lợi Do
đó, 35 biến quan sát còn lại đạt yêu cầu và tiếp tục
được đưa vào phân tích nhân tố khám phá EFA 6
biến quan sát đo lường sự hài lòng của sinh viên
đều đạt yêu cầu
Phương pháp trích nhân tố Principle Component
với phép xoay Varimax được sử dụng 35 biến quan
sát đo lường các thành phần chất lượng dịch vụ
nhóm thành 6 nhân tố với tổng phương sai trích
60.08%, hệ số KMO = 0.918; 6 biến quan sát đo lường sự hài lòng nhóm thành 1 nhân tố với tổng phương sai trích 58.59%, hệ số KMO = 0.820 Từng nhân tố có biến quan sát với hệ số tải nhân tố đạt yêu cầu (> 0.4), giá trị Eigenvalue > 1, đạt chuẩn Sau khi kiểm định lại hệ số Cronbach’s Alpha, các thang đo đều đạt độ tin cậy
Từ kết quả phân tích EFA, nghiên cứu này đề nghị mô hình gồm6 nhân tố tác động đến sự hài lòng của sinh viên đối với dịch vụ thư viện Trường Đại học Nha Trang được thể hiện qua hình 1:
Hình 1 Mô hình các nhân tố tác động đến sự hài lòng của sinh viên đối với dịch vụ thư viện Trường Đại học Nha Trang
2 Kết quả phân tích hồi quy đa biến
2.1 Kết quả phân tích hồi quy được thể hiện trong bảng 1.
Bảng 1 Kết quả phân tích hồi quy
Biến phụ thuộc: sự hài lòng, R2 hiệu chỉnh = 0.679, F = 85.441, Sig.F = 0.000
Chú thích: Mức ý nghĩa của kiểm định 0.05
Kết quả bảng 1 cho thấy R2 hiệu chỉnh = 0.679
nghĩa là có 67.9% biến thiên của sự hài lòng (SAS)
được giải thích bởi 6 biến độc lập của mô hình:
sự đáp ứng (DU), thông tin điện tử và thư viện số
(TTDT&TVS), sự đồng cảm (DC), năng lực phục vụ
(NLPV), phương tiện hữu hình (PTHH), sự tin cậy
(TC) Mô hình được xây dựng phù hợp với dữ liệu
nghiên cứu, có ý nghĩa thống kê (sig.F = 0.000) Các
hệ số hồi quy đều mang dấu dương và có ý nghĩa
thống kê (sig < 0.05).Phương trình hồi quytuyến
tính bội được xác định như sau:
SAS = 0.185 DU + 0.150 TTDT&TVS + 0.222 DC + 0.195 NLPV + 0.102 PTHH + 0.110 TC
Sự hài lòng của sinh viên chịu tác động của các yếu tố chất lượng dịch vụ thư viện theo thứ tự giảm dần của hệ số hồi quy chuẩn hóa như sau: sự đồng cảm (0.245), năng lực phục vụ (0.203), sự đáp ứng (0.197), thông tin điện tử và thư viện số (0.185), sự tin cậy (0.130), và phương tiện hữu hình (0.107)
Từ đó có thể thấy được một số vấn đề như sau:
Thứ nhất, phương trình hồi quy cho thấy mô hình
dự báo gồm 6 yếu tố tác động đến sự hài lòng của sinh
Trang 4viên đối với dịch vụ thư viện Trường Đại học Nha Trang,
làm cơ sở để đánh giá chất lượng dịch vụ thư viện
Thứ hai, mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố
đến sự hài lòng của sinh viên cho thấy thư viện
Trường cần quan tâm hơn đến yếu tố có ảnh hưởng
mạnh để nâng cao chất lượng dịch vụ và sinh viên
sẽ hài lòng hơn
Công nghệ thông tin và mạng internet ngày
càng phát triển Có thể vì vậy, việc truy cập trang
thông tin điện tử và thư viện số ngày càng quan
trọng đối với sinh viên, trở thành yếu tố không thể
thiếu của dịch vụ thư viện và được dùng để đánh
giá chất lượng dịch vụ thư viện Do đó, yếu tố này
có tác động mạnh thứ tư đến sự hài lòng của sinh
viên Điều này hoàn toàn phù hợp nhằm đáp ứng
nhu cầu khai thác thông tin, tài liệu qua mạng ngày
càng nhiều của sinh viên trong bối cảnh toàn cầu
hóa thông tin như hiện nay
Sự tin cậy vẫn là yếu tố được dùng để đánh giá
chất lượng dịch vụ thư viện Khi thư viện cung cấp
dịch vụ càng kịp thời, ít sai sót, niềm tin của sinh
viên đối với dịch vụ cung cấp càng tăng lên Do đó,
sinh viên sẽ cảm thấy hài lòng hơn, chất lượng dịch
vụ thư viện sẽ được đánh giá cao hơn
So sánh với nghiên cứu của Nguyễn Thị Mai
Trang và Trần Xuân Thu Hương (2010), yếu tố phương tiện hữu hình cũng tác động ít nhất đến sự hài lòng của sinh viên còn các yếu tố liên quan đến nhân viên thư viện như sự đồng cảm, năng lực phục
vụ và sự đáp ứng đều có tác động mạnh Có thể là, ngoài việc đến thư viện để đọc, mượn tài liệu, sinh viên rất cần được giúp đỡ, giải đáp thắc mắc về dịch
vụ nên họ chú ý nhiều đến thái độ phục vụ niềm nở, lịch sự của nhân viên thư viện Mỗi thủ tục, dịch vụ đều có nhân viên đảm trách, là người tiếp xúc trực tiếp với sinh viên nên nếu họ có thái độ lịch sự, thân thiện, và kiến thức chuyên môn để sẵn sàng giải đáp hợp lý các thắc mắc của sinh viên sẽ làm sinh viên hài lòng hơn với dịch vụ thư viện cung cấp Thư viện Trường cần chú trọng nâng cao về cả kỹ năng chuyên môn và giao tiếp của nhân viên thư viện
3 Phân tích mức độ đánh giá của sinh viên đối với dịch vụ thư viện
Thống kê mô tả giá trị trung bình được sử dụng
để đánh giá mức độ hài lòng của sinh viên đối với dịch vụ thư viện Trong thang đo Likert 5 điểm, có thể quy ước như sau: giá trị trung bình từ 1 đến 1.66: rất thấp, từ 1.67 đến 2.33: thấp, từ 2.34 đến 3: trung bình, từ 3.01 đến 3.67: khá, từ 3.68 đến 4.34: cao, từ 4.35 đến 5: rất cao Kết quả được trình bày ở bảng 2
Bảng 2 Thống kê mô tả giá trị trung bình
DU1 - Nhân viên thư viện luôn cho sinh viên biết khi nào thực hiện dịch vụ 3.34
DU3 - Nhân viên thư viện sẵn sàng giải đáp những thắc mắc của sinh viên 3.26
PTHH13 - Tốc độ đường truyền khi tải tài liệu của thư viện điện tử rất nhanh 2.89
DC6 - Nhân viên thư viện luôn tạo cho sinh viên cảm giác thoải mái khi đến thư viện 3.02 NLPV1 - Phong cách phục vụ của nhân viên thư viện tạo sự tin tưởng cho sinh viên 3.16
Trang 5Kết quả bảng 2 cho thấy tất cả các thành phần
và sự hài lòng của sinh viên đều đạt giá trị trung
bình trên 3 Mức độ hài lòng của sinh viên đối với
các thành phần theo thứ tự giá trị trung bình giảm
dần là sự tin cậy (3.49/5), năng lực phục vụ (3.46/5),
phương tiện hữu hình (3.26/5), sự đáp ứng (3.18/5),
thông tin điện tử và thư viện số (3.12/5), và sự đồng
cảm (3.01/5) Đồng thời, các biến quan sát trong
từng thành phần cũng được đánh giá với các mức
độ khác nhau từ mức thấp nhất là 2.84/5 (PTHH1)
đến mức cao nhất là 3.78/5 (TC2)
Từ đó có thể thấy được một số vấn đề như sau:
Thứ nhất, với mục tiêu đánh giá chất lượng
dịch vụ thư viện, kết quả cho thấy sinh viên hài lòng
ở mức khá đối với dịch vụ thư viện (3.36/5) cũng
như sáu thành phần dịch vụ thư viện Do đó, thư
viện Trường cần phát huy những thành phần này
để nâng cao hơn nữa chất lượng dịch vụ cung cấp
trong thời gian tới
Thứ hai, mức độ hài lòng khác nhau đối với
từng thành phần là cơ sở để thư viện Trường quan
tâm phát huy những thành phần được đánh giá cao
cũng như cải thiện, nâng cao những thành phần
được đánh giá thấp hơn để nâng cao chất lượng dịch vụ tổng thể của thư viện
Sự tin cậy là yếu tố sinh viên hài lòng nhất Đặc biệt, sinh viên đánh giá cao việc thực hiện dịch vụ ngay từ lần đầu tiên như cập nhật việc trả sách, phí mượn sách trễ hạn, và những cam kết như giờ mở, đóng cửa, gia hạn thẻ 2 biến quan sát còn lại được đánh giá khá cho thấy thông tin của thư viện đến với sinh viên cần kịp thời hơn và giảm thiểu sai sót trong quá trình cung cấp dịch vụ
Năng lực phục vụ là yếu tố sinh viên hài lòng thứ hai, ở mức khá Trong đó, khả năng tổng hợp, cung cấp nguồn tài liệu tin cậy được đánh giá cao nhất với biến quan sát Thư viện đảm bảo tính tin cậy của nguồn tài liệu 5 biến quan sát còn lại đều được đánh giá khá cho thấy trình độ chuyên môn của nhân viên thư viện đáp ứng nhu cầu sinh viên trong quá trình cung cấp dịch vụ và cần được thư viện quan tâm phát huy
Phương tiện hữu hình là yếu tố sinh viên hài lòng thứ ba, ở mức khá Biến quan sát Trang thiết bị của thư viện rất hiện đại được đánh giá trung bình nên thư viện cần đầu tư trang thiết bị hiện đại hơn,
NLPV2 - Nhân viên thư viện có đủ kiến thức để giải đáp thoả đáng các thắc mắc của sinh viên 3.29
NLPV7 - Thư viện tổ chức hướng dẫn sử dụng thư viện điện tử đầu khoá rất bổ ích 3.49
TC3 - Thư viện không để xảy ra một sai sót nào trong quá trình cung cấp dịch vụ 3.22 TC4 - Thông tin của thư viện đến với sinh viên luôn chính xác, kịp thời 3.17
HL1 - Bạn hài lòng với sự nhiệt tình và cách ứng xử của nhân viên thư viện 3.26
Trang 6phục vụ công tác quản lý và cung cấp dịch vụ 6 biến
quan sát còn lại đều được đánh giá khá cho thấy cơ
sở vật chất, trang thiết bị hiện có của thư viện đáp
ứng nhu cầu sinh viên Trong đó, biến quan sát Tài
liệu trong kho được sắp xếp gọn gàng, hợp lý được
đánh giá cao nhất do thư viện đã tổ chức sắp xếp tài
liệu vào thứ sáu hàng tuần
Sự đáp ứng là yếu tố sinh viên hài lòng thứ tư,
ở mức khá 2 biến quan sát Nhân viên thư viện luôn
có mặt kịp thời khi sinh viên cần và Nhân viên thư
viện rất nhanh nhẹn được đánh giá trung bình cho
thấy trước khi sinh viên yêu cầu, nhân viên thư viện
chưa chủ động giúp đỡ, phong cách phục vụ chưa
linh hoạt Nhưng biến quan sát Thủ tục mượn trả
tài liệu được thực hiện dễ dàng, nhanh chóng được
đánh giá cao, 4 biến quan sát còn lại được đánh giá
khá cho thấy sự sẵn sàng phục vụ của nhân viên
thư viện khi sinh viên yêu cầu
Thông tin điện tử và thư viện số là yếu tố sinh
viên hài lòng thứ năm, ở mức khá Biến quan sát
Tốc độ đường truyền khi tải tài liệu của thư viện điện
tử rất nhanh được đánh giá trung bình, chưa đáp
ứng nhu cầu sinh viên 4 biến quan sát còn lại được
đánh giá khá cho thấy thư viện số dễ sử dụng, tài
liệu nhiều, cập nhật
Sự đồng cảm được đánh giá thấp nhất 3 biến
quan sát Nhân viên thư viện luôn tỏ ra quan tâm đến sinh viên, Nhân viên thư viện luôn hiểu rõ nhu cầu của sinh viên, Nhân viên thư viện luôn lắng nghe những yêu cầu của sinh viên được đánh giá trung bình cho thấy nhân viên thư viện chưa lắng nghe
để hiểu rõ nhu cầu sinh viên nên thư viện cần chú ý vấn đề này Tuy nhiên, 3 biến quan sát còn lại được đánh giá khá cho thấy nhân viên thư viện cũng đã quan tâm lợi ích sinh viên, giúp sinh viên cảm thấy thoải mái khi đến thư viện
4 Kết quả phân tích phương sai một yếu tố One-Way ANOVA
Kết quả kiểm định Leneve cho thấy phương sai của sự đánh giá các thành phần chất lượng dịch
vụ và sự hài lòng giữa những nhóm sinh viên khác nhau về giới tính, khoa, và khóa học không khác biệt
có ý nghĩa (Sig > 0.05) Do đó, giả định phương sai của các nhóm so sánh đồng nhất không bị vi phạm
và kết quả phân tích ANOVA có thể sử dụng được Kết quả kiểm định ANOVA cho thấy không có
sự khác biệt có ý nghĩa (Sig > 0.05) về sự đánh giá các thành phần chất lượng dịch vụ và sự hài lòng theo khoa và giới tính của sinh viên nhưng có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê (Sig < 0.05) về sự đánh giá theo khóa học Kết quả kiểm định được trình bày ở bảng 3
Bảng 3 Kết quả kiểm định ANOVA và phân tích sau ANOVA theo khóa học của sinh viên
Sự đáp ứng 0.358 Khóa 51Khóa 52 Khóa 53Khóa 53 0.261 0.515 3.131 3.169 3.267 Thông tin điện tử và thư
Sự đồng cảm 0.322 Khóa 51Khóa 52 Khóa 53Khóa 53 0.2350.453 2.954 2.989 3.100 Năng lực phục vụ 0.079 Khóa 51Khóa 52 Khóa 53Khóa 53 0.0500.187 3.390 3.439 3.596 Phương tiện hữu hình 0.037 Khóa 51Khóa 52 Khóa 53Khóa 53 0.0420.044 3.203 3.194 3.416
Sự tin cậy 0.052 Khóa 51Khóa 52 Khóa 53Khóa 53 0.0310.152 3.394 3.457 3.647
Sự hài lòng 0.010 Khóa 51Khóa 52 Khóa 53Khóa 53 0.0200.009 3.308 3.270 3.534
Chú thích: Mức ý nghĩa của kiểm định 0.05
Kết quả kiểm định ANOVA ở bảng 3 cho thấy
có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê về sự đánh giá
phương tiện hữu hình (Sig = 0.037 < 0.05) và sự
hài lòng (Sig = 0.010 < 0.05) theo khóa học của
sinh viên
Với khóa 53 được chọn là nhóm điều khiển,
kết quả phân tích sâu ANOVA thông qua kiểm định
Dunnett cho thấy: giữa cặp nhóm khóa 51 và khóa
53, có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê về đánh giá năng lực phục vụ (Sig = 0.050), phương tiện hữu hình (Sig = 0.042 < 0.05), sự tin cậy (Sig = 0.031 < 0.05) và sự hài lòng (Sig = 0.020 < 0.05); giữa cặp nhóm khóa 52 và khóa 53, chỉ có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê về đánh giá phương tiện hữu hình (Sig = 0.044 < 0.05) và sự hài lòng (Sig = 0.009 < 0.05)
Trang 7Kết quả bảng 3 còn cho thấy, đối với thành phần
năng lực phục vụ và sự tin cậy, sinh viên khóa 53 hài
lòng cao nhất và khóa 51 hài lòng thấp nhất, mức
độ hài lòng chung của sinh viên đối với dịch vụ thư
viện và thành phần phương tiện hữu hình theo thứ
tự giảm dần là khóa 53, khóa 51 và khóa 52
IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1 Kết luận
Các nghiên cứu định tính, định lượng được sử
dụng để điều chỉnh, bổ sung các thang đo chất lượng
dịch vụ thư viện tác động đến sự hài lòng của sinh
viên và các thang đo này đều đạt giá trị và độ tin cậy
theo yêu cầu Kết quả nghiên cứu cho thấy mô hình 6
nhân tố tác động dương đến sự hài lòng của sinh viên
đối với dịch vụ thư viện Trường Đại học Nha Trang
theo thứ tự tầm quan trọng giảm dần là sự đồng cảm,
năng lực phục vụ, sự đáp ứng, thông tin điện tử và thư
viện số, sự tin cậy, và phương tiện hữu hình.Kết quả
phân tích còn cho thấy có sự khác biệt trong đánh giá
các thành phần chất lượng dịch vụ và sự hài lòng của
sinh viên đối với dịch vụ thư viện Trường Đại học Nha
Trang theo khóa học của sinh viên
Tuy nhiên, nghiên cứu vẫn còn một số hạn chế
Ngoài sinh viên, giảng viên và học viên cao học
cũng sử dụng dịch vụ thư viện nên những nghiên
cứu tiếp theo cần khảo sát thêm những đối tượng
này Đồng thời, cần thực hiện những nghiên cứu
khác ở thư viện của các trường đại học khác nhau
để khám phá những nhân tố mới tác động đến sự
hài lòng của sinh viên ngoài 6 nhân tố đưa ra từ kết
quả nghiên cứu Về mặt lý luận, nghiên cứu chỉ mới
khám phá các nhân tố ảnh hưởng đến sự hài lòng
của sinh viên nên cần có các nghiên cứu tiếp theo
về mối quan hệ giữa chất lượng dịch vụ và sự hài
lòng của sinh viên về dịch vụ thư viện
2, Kiến nghị
Từ kết quả nghiên cứu và thực tiễn sử dụng dịch
vụ thư viện Trường Đại học Nha Trang, năm nhóm
giải pháp được đưa ra nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng dịch vụ cung cấp trong thời gian tới bao gồm:
Thứ nhất, về nhân viên thư viện Ba yếu tố đều
tác động mạnh đến sự hài lòng, nhưng năng lực phục vụ và sự đáp ứng được sinh viên đánh giá hài lòng thứ hai và thứ tư, còn sự đồng cảm được đánh giá thấp nhất nên thư viện cần chú ý vấn đề này Thư viện cần tổ chức tham luận, tập huấn để nhân viên học hỏi kinh nghiệm, trau dồi kỹ năng, nhắc nhở nhân viên lắng nghe sinh viên hơn để hiểu rõ nhu cầu và phục vụ tốt hơn
Thứ hai, về thông tin điện tử và thư viện số
Yếu tố này có tác động thứ tư đến sự hài lòng và chỉ được đánh giá hài lòng thứ năm Do đó, cần phát huy hiệu quả sử dụng của cổng thông tin điện tử và thư viện số phục vụ nhu cầu khai thác thông tin qua mạng Internet Đặc biệt, thư viện cần trao đổi với nhà quản lý server cung cấp dịch vụ mạng và bố trí thêm trụ phát sóng wifi để nâng cấp tốc độ truy cập
và tải tài liệu số
Thứ ba, về sự tin cậy Yếu tố này có tác động
thứ năm đến sự hài lòng nhưng được đánh giá hài lòng cao nhất Do đó, cần phát huy tính kịp thời, chính xác của các thủ tục cũng như sự linh hoạt, khoa học của công tác tổ chức hoạt động Điều này giúp làm tăng sự tin tưởng của sinh viên đối với dịch
vụ thư viện cung cấp
Thứ tư, về phương tiện hữu hình Yếu tố này có
tác động ít nhất đến sự hài lòng nhưng được đánh giá hài lòng thứ ba Do đó, cần phát huy tính hiệu quả sử dụng của trang thiết bị, cơ sở vật chất hiện
có Đặc biệt, thư viện cần có kế hoạch đầu tư trang thiết bị hiện đại hơn, phục vụ công tác quản lý và cung cấp dịch vụ
Thứ năm, tiếp tục phát triển nguồn tài liệu về số
lượng và chất lượng Điều này rất cần thiết khi sinh viên vẫn có nhu cầu khá lớn về tài liệu truyền thống bên cạnh việc tải tài liệu số Thư viện cần phối hợp chặt chẽ với giảng viên, bộ môn để lựa chọn, bổ sung tài liệu đáp ứng nhu cầu học tập, nghiên cứu của sinh viên
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tiếng Việt
1 Bộ Văn hóa - Thông tin 2007 Quyết định số 10/2007/QĐ-BVHTT ngày 04.05.2007 Hà Nội
2 Nguyễn, Thị Mai Trang, Trần, Xuân Thu Hương, 2010 Chất lượng dịch vụ thư viện so sánh giữa hai mô hình: chất lượng kỹ thuật/chức năng và SERVQUAL Tạp chí Phát triển Khoa học & Công nghệ,13, Q1-2010: 62-72
Tiếng Anh
3 Cronin, J J., Taylor, S A., 1992 Measuring Service Quality: A Reexamination and Extension Journal of Marketing, 56, 3: 55-68
4 Gronroos, C., 1984 A Service Quality Model and Its Marketing Implications European Journal of Marketing, 18, 4: 36-45
5 Parasuraman, A., Zeithaml, V A., Berry, L L., 1988 SERVQUAL: A Muitple-Item Scale for Measuring Consumer Perceptions of Service Quality Journal of Retailing, 64, 1: 12-40
6 Somaratna, S D., Peiris, C N., 2011 Service quality in University of Colombo libraries: an assessment Annals of Library and Information Studies, 58, June 2011: 170-183