Một số giải pháp tổ chức sinh hoạt cuối tuần nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục học sinh lớp 12a6 trường THPT lang chánh

Thực hiện tốt tiết sinh hoạt sẽ tác động tích cực đến các tiết học khác trong toàn tuần học của lớp và là cơ sở để theo dõi, đánh giá quá trình rèn luyện và tiến bộ của mỗi học sinh xuyê

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CUỐI TUẦN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH LỚP 12A6 TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH

Người thực hiện: Phạm Văn Tuân

SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm

Thanh Hóa, năm 2021

MỤC LỤC

Bìa chính

1.5 Những điểm mới của SKKN

2.2 Thực trạng trước khi áp dụng SKKN 4 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vân đề 4

Tài liệu tham khảo

I MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài:

Trong công tác chủ nhiệm, tiết sinh hoạt lớp đóng vai trò khá quan trọng Thực hiện tốt tiết sinh hoạt sẽ tác động tích cực đến các tiết học khác trong toàn tuần học của lớp và là cơ sở để theo dõi, đánh giá quá trình rèn luyện và tiến bộ của mỗi học sinh xuyên suốt cả năm học

Trong chương trình giáo dục phổ thông, tiết sinh hoạt lớp được quy định như một tiết học bắt buộc không thể thiếu ở mỗi cấp học Đối với bậc THPT, đây là tiết được các nhà trường xếp ở tiết học cuối của mỗi tuần học, thời điểm để mỗi học sinh thực hiện tự đánh giá và đánh giá hoạt động học tập, rèn luyện của cá nhân và tập thể lớp sau mỗi tuần học đồng thời xây dựng kế hoạch hoạt động cho tuần học tập tiếp theo nhằm mục tiêu hoàn thành tốt kế hoạch năm học của mỗi lớp đã đề ra Tiết sinh hoạt lớp được đặt dưới sự quản lý, giám sát và tác động giáo dục của GVCN

Trong khi tất cả các môn học, kể cả tiết HĐGDNGLL đều được chỉ đạo, hướng dẫn và GV đã thực hiện đổi mới để nâng cao chất lượng giáo dục thì tiết

SHLCT vẫn còn là mặt trận bỏ ngỏ Phải đổi mới tiết SHLCT! Đó là việc cấp

thiết của rất nhiều người Riêng tôi, tôi thực hiện đề tài "Một số giải pháp tổ chức hoạt động sinh hoạt cuối tuần nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục học sinh" với mong muốn được chia sẻ một số ý kiến nho nhỏ, được đóng góp vài kinh nghiệm thực tiễn nhằm thúc đẩy quá trình đổi mới đồng bộ Tôi hy vọng đề tài này sẽ gợi mở để quý đồng nghiệp tự trải nghiệm những tiết SHLCT hấp dẫn nhằm đem lại niềm vui cho HS cũng như cho chính mình

2 Mục đích nghiên cứu:

Nâng cao hiệu quả công tác giáo dục học sinh qua việc tổ chức các hoạt động sinh hạt cuối tuần, đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH

3 Đối tượng nghiên cứu:

Đề tài tập trung nghiên cứu và đề xuất một số giải pháp tổ chức hoạt động sinh hoạt cuối tuần nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục học sinh Trường THPT Lang Chánh

4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu lý luận:

Thu thập những thông tin lý luận của vai trò của người GVCN lớp trong công tác giáo dục đạo đức và tư vấn cho học sinh trên các tập san giáo dục,các phương tiện thông tin đại chúng, các tài liệu tham khảo trên Internet

- Phương pháp quan sát:

Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của HS.

- Phương pháp điều tra:

Trò chuyện, trao đổi với các GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh(CMHS), bạn

bè và hàng xóm của HS

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:

+ Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết hàng năm của nhà trường

+ Tham khảo kinh nghiệm của các trường bạn

+ Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác trong trường mình

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1 Cơ sở lý luận định hướng cho việc đổi mới tiết SHLCT trong trường THPT:

1.1 Nguyên tắc chung đổi mới tiết SHLCT:

- Ưu tiên hàng đầu cho việc giáo dục đạo đức nhưng không tách rời với các hoạt động dạy – học và rèn luyện kỹ năng sống cho HS THPT nhằm đảm bảo mục tiêu, tính chất, nguyên lý giáo dục của nhà trường XHCN

- Phát huy tối đa tính tích cực của chủ thể HS

- Phát huy thế mạnh của hoạt động nhóm/tổ

- Chú trọng quan tâm đến tất cả các đối tượng học sinh

- Tạo được không khí tự nhiên, thoải mái, nhẹ nhàng và lựa chọn nội dung hấp dẫn để lôi cuốn các em vào hoạt động tập thể

- Đầu tư thật kỹ cho khâu chuẩn bị trước của cả giáo viên lẫn HS

1.2.Định hướng chung về đổi mới phương pháp tổ chức tiết SHLCT ở THPT:

- Bám sát mục tiêu giáo dục ở trường THPT

- Phù hợp với nội dung hoạt động cụ thể

- Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi HS THPT

- Đảm bảo tính thực tiễn, phù hợp với cơ sở vật chất, các điều kiện tổ chức hoạt động của nhà trường

- Phù hợp với việc đổi mới đánh giá kết quả hoạt động của HS

- Tăng cường việc sử dụng linh hoạt các thiết bị, phương tiện dạy học và đặc biệt là ứng dụng công nghệ thông tin

* Định hướng chung về đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) đã được

quy định trong Luật giáo dục, đó là : “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động,

sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi

dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.

Cho nên, có thể coi quan điểm phát huy tính tích cực của HS là định hướng chung cho việc đổi mới phương pháp tổ chức tiết SHLCT ở THPT

2 Thực trạng đổi mới tiết SHLCT:

Trong thực tế, khi đổi mới tiết SHLCT, thuận lợi cũng nhiều mà khó khăn cũng lắm Qua trải nghiệm, tôi nhận thấy như sau:

2.1.Thuận lợi:

- HS ủng hộ hết mình, PHHS đồng tình và có sự hỗ trợ nhất định

- Xã hội có nhiều kênh thông tin phong phú, ngành cung cấp nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực làm cơ sở để GVCN vận dụng vào tiết SHLCT

2.2 Khó khăn:

- Cơ sở vật chất: Trang thiết bị thiếu thốn Nguồn tài chính chi cho SHLCT không có nên phải khéo léo vận động PHHS

- Về HS: Sĩ số đông, HS quá hiếu động nên rất khó quản lý khâu trật tự Bên cạnh đó, một số HS lại quá thụ động, nhút nhát nên phải bỏ nhiều thời gian, công sức quan tâm đến đối tượng này

Ngoài ra, GVCN còn phải tìm cách phân công hợp lý, khai thác năng lực

HS phù hợp để giải quyết hiện tượng một số HS (cán sự bộ môn, cán bộ lớp) phải làm việc nhiều, có thể dẫn đến quả tải

- Về bản thân GVCN: Áp lực công việc nhiều nên lắm lúc muốn tặc lưỡi bỏ qua những nhu cầu chính đáng của HS trong tiết SHLCT, cho các em sinh hoạt qua loa chiếu lệ cho xong việc Đôi khi, còn không tránh khỏi tâm lý e ngại vì chưa nhận được sự đồng thuận, khích lệ của các cấp quản lý cũng như đồng nghiệp trong nhà trường

Đặc biệt là GVCN thiếu kinh nghiệm, kĩ năng tổ chức: chẳng hạn như làm thế nào để quản lý và đảm bảo an toàn khi HS chuẩn bị và tham gia sinh hoạt; làm thế nào để đảm bảo thời lượng trong một tiết sinh hoạt 45 phút với nhiều nội dung; làm thế nào để hình thức tổ chức luôn luôn mới mẻ, hấp dẫn; làm gì khi gặp những tình huống phức tạp hay những sự cố ngoài ý muốn

3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:

3.1 Đổi mới nội dung:

- Cần lựa chọn nội dung sinh hoạt một cách linh hoạt, đạt hiệu quả

- Vừa bám sát vào nhiệm vụ dạy – học của nhà trường vừa vận dụng tình hình của địa phương, vừa căn cứ vào nhiệm vụ và đặc điểm của lớp, của các đối tượng học sinh để có thể lựa chọn nội dung trong tiết SHLCT một cách phù hợp nhất

- Tài liệu gợi ý để GVCN tham khảo, vận dụng trong việc lựa chọn nội dung là Chương trình HĐGDNGLL do Bộ GD-ĐT ban hành cho các khối lớp ở

trường THPT và Nội dung của phong trào thi đua « Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực » (Số: 40/2008/CT-BGDĐT)

- Sau đây là một số nội dung chủ yếu trong tiết SHLCT:

+ Sơ kết, tổng kết công tác (nhận xét, đánh giá, bình chọn, kiểm điểm ) + Phổ biến công tác (của trường, lớp, đoàn thể ) Thảo luận, bàn bạc về kế hoạch và biện pháp thực hiện nhiệm vụ

+ Vui chơi, giải trí (trò chơi, văn nghệ, thể thao )

+ Lao động (vệ sinh trường lớp, tôn tạo, bảo quản cơ sở vật chất trường lớp)

+ Bổ sung, củng cố kiến thức, kĩ năng (kiến thức học đường, kiến thức xã hội, kĩ năng học tập, kĩ năng sống )

+ Hoạt động từ thiện, công ích

Có thể linh hoạt lồng ghép các nội dung trên sao cho tiết sinh hoạt luôn phong phú, mới mẻ, hấp dẫn và có tác dụng giáo dục cao

3.2 Đổi mới phương pháp:

Phương pháp tổ chức tiết SHLCT ở THPT rất đa dạng và phong phú Ở đây

có sự phối hợp giữa phương pháp giáo dục với phương pháp dạy học, trên cơ sở

đó GV vận dụng cho phù hợp với nội dung và hình thức hoạt động đã lựa chọn

Dựa theo Tài liệu tập huấn HĐGDNGLL, có thể vận dụng một vài phương

pháp cơ bản sau đây :

Phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đóng vai, phương pháp giải quyết vấn đề, phương pháp tình huống, phương pháp giao nhiệm

3.3 Đổi mới vai trò nhân sự:

Vai trò của GVCN và HS trong tiết SHLCT:

- Học sinh :

Trong tiết SHLCT, người hoạt động chủ yếu là HS HS phải là những chủ nhân thực sự, chiếm lĩnh hầu hết các hoạt động trong tiết học Các em không

những là diễn viên hoàn toàn làm chủ sân khấu với những hình thức phong phú,

đa dạng mà còn cùng hợp tác với GVCN trong khâu dựng kịch bản cũng như làm đạo diễn.

- Giáo viên :

Nói chung, đối với tiết SHLCT, GVCN nên tránh hai khuynh hướng sau : + Cho rằng giờ sinh hoạt là của HS, dành cho HS hoạt động là chính; từ đó

GV không làm gì cả, khoán trắng, phó mặc cho HS muốn làm thế nào cũng được dẫn đến sự đơn điệu, buồn tẻ, mất tác dụng

+ Quá chuyên quyền nên không cho HS được trình bày, được bộc lộ ý kiến, hoặc chỉ cứng nhắc tập trung vào việc diễn giảng, thuyết lý về đạo đức, thậm chí tiết sinh hoạt nào cũng rầy la, trách mắng không ngớt về những sai phạm của học sinh

Trong tiết SHLCT, GV chỉ cần làm việc rất ít để trao quyền ưu tiên cho HS hoạt động với thời lượng tối đa có thể được; thậm chí hầu như GV không làm gì

cả Nhưng ở đây, không làm gì cả không có nghĩa là khoán trắng, phó mặc HS

kiểu như đã nói ở trên; mà GV vẫn là người bao quát, chỉ đạo sát sao để đảm bảo cho hoạt động của HS đúng hướng và đạt hiệu quả cao

* Nói chung cả GVCN và học sinh cùng hợp tác đồng tổ chức để tạo ra

những hoạt động sôi nổi, tích cực trong tiết SHLCT Nhưng quan trọng hơn cả

là đồng tổ chức theo phương châm:

“ Trò tự thiết kế - Trò tự thi công”

3.4 Đổi mới hình thức :

- Đổi mới không gian, địa điểm sinh hoạt:

+ Thay đổi, sắp xếp lại bàn ghế để tạo những kiểu không gian khác nhau + Trang trí phòng học theo những kiểu khác nhau

+ Chọn những địa điểm ngoài phòng học một cách thích hợp như sân trường, hành lang, khu lao động, bãi cỏ gần trường

- Đổi mới vị trí của HS trong tiết sinh hoạt: Thay đổi chỗ ngồi

+ Tự chọn theo sở thích của HS

+ Theo sự phân công của người điều khiển cho phù hợp với hoạt động

- Đổi mới cách thức triển khai nội dung hoạt động: vô cùng biến hóa

+ Hình thức thưởng, phạt được thay đổi thường xuyên

+ Cách tổ chức sinh nhật luôn mới mẻ

+ Các trò chơi đa dạng

+ Hình thức diễn đàn, tọa đàm, giao lưu phong phú

3.5 Đổi mới trong các bước thực hiện tiết SHLCT:

* Bước chuẩn bị :

Thực hiện khâu chuẩn bị trước khi tiến hành tiết SHLCT:

Trước hết, xin được nhấn mạnh tầm quan trọng của khâu chuẩn bị trước khi tiến hành tiết sinh hoạt trên lớp Có thể nói yếu tố quyết định thành công hay thất bại của giờ SHLCT theo hướng đổi mới chính là ở khâu này Cả GVCN và

HS cùng hợp tác để làm tốt khâu chuẩn bị

- Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp (tìm kiếm nhân sự, phương pháp làm việc,

hệ thống sổ sách )

- Xây dựng kế hoạch chung cho việc thực hiện các tiết SHLCT trong cả năm học: chuẩn bị về các nội dung hoạt động, phương pháp và hình thức thực hiện các hoạt động

- Chuẩn bị nguồn tài chính hỗ trợ cho các hoạt động ở tiết SHLCT

- Thiết lập các mối quan hệ mật thiết với PHHS

Chú ý: Những việc trên cần được GVCN và HS thảo luận rồi nhất thiết phải được trình bày một cách khéo léo, cụ thể ở cuộc họp đầu năm để PHHS cùng thống nhất, chia sẻ, quan tâm, giúp đỡ

- Kế hoạch thực hiện các tiết SHLCT trong từng tháng, từng tuần:

GVCN cần định hướng cho HS trong việc chuẩn bị về cả nội dung và cách thức ( Chuẩn bị cái gì ? Chuẩn bị như thế nào, bằng cách nào?) nhưng cần phát huy tối đa sự sáng tạo, tích cực của HS; có thể để các em tự lựa chọn những nội dung, cách thức cụ thể, phù hợp Cũng cần phân công cụ thể cho các đối tượng

HS, nhưng chủ yếu là chỉ đạo thông qua đội ngũ cán bộ lớp

* Bước tiến hành tiết SHLCT (theo giờ phân công ở thời khóa biểu):

- HS được chủ động thực hiện tất cả những hoạt động trong tiết sinh hoạt theo hướng đổi mới nội dung, đổi mới phương pháp, đổi mới hình thức … như

đã nêu ở trên

* Bước kết thúc, rút kinh nghiệm:

- GV cần thăm dò ý kiến của HS về các HĐ trong tiết SHLCT để điều chỉnh, đáp ứng nhu cầu chính đáng của các em Có nhiều cách để nhận được thông tin phản hồi từ phía HS: GV trực tiếp trò chuyện với HS, yêu cầu HS điền phiếu, nhờ cán bộ lớp trao đổi với các bạn

- GVCN cùng cán bộ lớp, cùng tập thể HS thảo luận tìm kiếm những cách thức để tiết SHLCT luôn luôn mới mẻ, hấp dẫn

* Kết quả cụ thể khi đổi mới tiết SHLCT :

Tôi xin mô tả một số hoạt động được tổ chức trong tiết SHLCT theo hướng đổi mới mà tôi và các em HS đã thực hiện trong những năm qua Đây chỉ là những gợi ý để quý đồng nghiệp và các em học sinh tham khảo, vận dụng một cách linh hoạt

Sinh hoạt học tập:

- Mục đích: giúp HS củng cố kiến thức các môn được học trong nhà trường; mở rộng kiến thức xã hội, rèn luyện kỹ năng sống

- Cách thức:

+ Phân công công việc, vai trò đảm nhiệm cho các đối tượng HS trong lớp.Thường xuyên luân phiên để HS được trải nghiệm trong các vai trò khác nhau

+ Phân công biên soạn, tuyển chọn nội dung kiến thức cần củng cố, ôn tập.GVCN chỉ dạy và am hiểu sâu một môn mà mình giảng dạy cho nên khó bao quát nội dung do các em biên soạn Do đó, tôi đã hướng dẫn các em rất kĩ lưỡng

về quy trình biên soạn, thẩm định câu hỏi, bài tập và đáp án để giảm thiểu tối đa những sai sót Ví dụ như cần dựa vào những nguồn tài liệu đáng tin cậy, tham khảo GV bộ môn khi cần thiết

Không nhất thiết lúc nào cũng phân công HS khá, giỏi biên soạn mà có thể huy động cả lớp tham gia, kể cả HS trung bình, yếu kém để nguồn đề và đáp án phong phú cũng như không quá dồn việc vào một số em

Tất nhiên khâu tuyển chọn thì phải có HS khá, giỏi làm nòng cốt để đảm bảo độ chính xác và chất lượng của chương trình sinh hoạt học tập

+ Ban tổ chức chọn những hình thức tổ chức vừa vui vừa học để tránh làm cho HS thêm quá tải, căng thẳng sau cả tuần học như đố vui, hội thi, trò chơi, dựng tiểu phẩm, đóng kịch

Phần này tôi phát huy cao độ tinh thần chủ động, sáng tạo của HS bởi thực

ra tuổi trẻ vô cùng nhanh nhạy với cái mới nên các em nghĩ được khá nhiều hình thức mới mẻ, hấp dẫn

+ Phân công chuẩn bị những vật dụng cần thiết như bảng phụ, phiếu học tập, bảng con, bảng chấm điểm, bàn ghế, đồ trang trí (Tập hợp sức mạnh tập thể, mỗi em mỗi việc)

+ Về thời lượng: tùy thời điểm trong năm học, tùy đối tượng HS và tình hình lớp mà chọn thời lượng cho hoạt động này một cách phù hợp Có khi thực hiện trong cả tiết, cũng có khi chỉ xen kẽ với các HĐ khác trong một thời lượng ngắn

- Kết quả: HS rất hào hứng tham gia với nhiều vai trò khác nhau như cố vấn chương trình, giám khảo, ban tổ chức, MC, thí sinh, nhà tài trợ, khán giả

- Lớp thường tổ chức theo hình thức: Rung chuông vàng, Đuổi hình bắt chữ hoặc mô phỏng theo chương trình Bảy sắc cầu vồng (Truyền hình),

- Việc chuẩn bị quà tặng, dụng cụ thường cũng là tự chế biến, tận dụng kiểu như ở trên

Kết quả: những sinh hoạt học tập như thế không chỉ có tác dụng làm cho không khí học tập của lớp thêm sôi nổi, chất lượng học tập các bộ môn có tiến

bộ đáng kể mà còn tạo sự gắn bó với trường lớp, bạn bè; lôi cuốn được cả những

HS vốn hay nghỉ học, bỏ tiết như em Luân, Huy (vì sợ vi phạm nội quy sẽ bị phạt không được tham gia sinh hoạt cùng lớp)

* Đấu trường 40 – Lớp 12A6 (Năm học 2020-2021)

Đây chỉ là một HĐ tiêu biểu trong số rất nhiều HĐ học tập của lớp Lớp có nhiều HS khá nên có nhiều thuận lợi khi tổ chức sinh hoạt học tập

Cách thức: + Lớp có sĩ số 42 HS thì phân công 5 HS đóng vai trò cố vấn,

MC, người giám sát kết quả; còn lại trong vai trò người chơi

+ Mô phỏng hình thức Đấu trường 100 (Truyền hình).

+ Chuẩn bị bảng con (37 cái) để trình bày kết quả

+ Quà tặng đã được chuẩn bị và trao rất trang trọng (trích từ số tiền do Chi hội phụ huynh hỗ trợ)

Kết quả: nhiều HS để lại dấu ấn đậm nét trong từng vai trò như những người chơi xuất sắc: Phương Khánh,Thúy Kiều, Thành Luân ; những cố vấn sắc sảo: Trang, Thảo, Lực ; những MC tự tin, hóm hỉnh: Thanh Nhàn, Ngọc Kiều

Không khí sinh hoạt cực kỳ sôi động với đầy đủ những yếu tố bất ngờ, thú

vị và quan trọng là đọng lại những kiến thức bổ ích cho quá trình học tập của

từng cá nhân Kể cả GVCN cũng thu nhận được khá nhiều kiến thức từ chương trình sinh hoạt của các em

Sinh hoạt chính trị, văn hóa , xã hội:

Tổ chức sinh nhật cho HS:

+ Mục đích: giúp HS có được những niềm vui trong tình bè bạn, nghĩa thầy trò, từ đó HS thêm gắn bó với trường lớp và có thêm nhiều kỹ năng sống bổ ích + Cách thức: tổ chức theo từng tháng (những em cùng sinh trong một tháng

sẽ được tổ chức sinh nhật chung một lần trong tháng đó) Chọn những hình thức trao quà, chúc mừng thật ý nghĩa; đồng thời thường xuyên đổi mới hình thức để tạo niềm xúc động sâu xa và sức lôi cuốn mạnh mẽ bởi những yếu tố bất ngờ, thú vị

+ Thời lượng: thường diễn ra khoảng 20– 30 phút trong tiết SHLCT

+ Kết quả: HS rất thích thú với hoạt động này Các em có dịp được chia sẻ cùng nhau những tâm tư, tình cảm; bộc lộ những sở thích, ý nguyện; được rèn luyện những khả năng giao tiếp

Xin giới thiệu một số hoạt động mừng ngày sinh nhật của HS đã thực hiện trong tiết SHLCT:

Sinh nhật chúng mình – Lớp 12A6 (Năm học 2020-2021)

Tổ chức đều đặn 1 lần/ tháng

Cách thức: Lớp trưởng đã nắm danh sách lớp từ đầu năm, hàng tháng sẽ báo cho Ban Tài chính và Văn thể mỹ chuẩn bị lên chương trình tổ chức sinh nhật cho các bạn có ngày sinh trong tháng với những ý tưởng độc đáo

Phân công MC, chuẩn bị quà tặng và trang trí lớp học

Kết quả: Hàng tháng HS háo hức chờ đợi ngày vui để được giao hòa tình thân trong tiếng hát lời ca ngân nga giai điệu chúc mừng, được tận hưởng những giây phút xôn xao nhịp đập trái tim trong ánh mắt nụ cười tràn ngập yêu thương, được sung sướng đón nhận món quà tình nghĩa, chất chứa bao nỗi niềm trìu mến của cha mẹ, thầy cô, bè bạn

Quả thật lần kỉ niệm sinh nhật nào của các em cũng trang trọng, cảm động Các em luôn bùng phát những ý tưởng mới mẻ: từ hình vẽ trang trí cho đến cách gọi tên bạn bè.Cách gói quà, trao quà, nhận quà, chúc mừng cũng luôn bất ngờ với vẻ nhí nhảnh, trẻ trung, tinh nghịch của tuổi học trò

- Chào mừng, kỉ niệm những ngày lễ lớn, những sự kiện lịch sử trọng đại:

+ Mục đích: bồi dưỡng cho HS những nhận thức xã hội, tình cảm cộng đồng, ý thức công dân, nhân cách cao đẹp, tư tưởng tiến bộ, tích cực; từ đó các

em sẽ có hành vi tốt trong đời sống đạo đức, pháp luật

+ Cách thức: Nội dung hầu như đã có sẵn theo chủ điểm hàng tháng GVCN nên hướng dẫn để HS đa dạng hóa hình thức tổ chức