Nghiên cứu tìm hiểu một số giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất đạo đức trong hoạt động thể dục thể thao cho học sinh THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGHIÊN CỨU TÌM HIỂU MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GIÁO DỤC PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC TRONG HOẠT ĐỘNG THỂ DỤC THỂ THAO CHO

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH I

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

NGHIÊN CỨU TÌM HIỂU MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GIÁO DỤC PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC TRONG

HOẠT ĐỘNG THỂ DỤC THỂ THAO

CHO HỌC SINH THPT

Người thực hiện: Lê Văn Bảo Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc môn: Giáo dục thể chất

THANH HOÁ NĂM 2021

MỤC LỤC

1.1 Lí do chọn đề tài 2

1.2 Mục đích nghiên cưú 3

1.3 Đối tượng nghiên cưú 3

1.4 Phương pháp nghiên cưú 3

1.4.1 Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu 3

1.4.2 Phương pháp phỏng vấn tọa đàm 3

1.4.3 Phương pháp kiểm tra sư phạm 3

1.4.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 3

1.4.5 Phương pháp toán học thống kê 3

2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: 4

2.1.1 Cơ sở lí luận chung 4

2.1.2 Đặc điểm về giáo dục phẩm chất đạo đức trong thể thao ở trường THPT .5

2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC Ở TRƯỜNG THPT 6

2.2.1 Thực trạng vấn đề quá trình dạy học môn thể dục của giáo viên 6

2.2.2 Thực trạng về việc thực hiện các giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất đạo đức trong hoạt động TDTT của học sinh THPT 6

2.2.3 Nguyên nhân của những hành vi thiếu đạo đức trong hoạt động TDTT của học sinh THPT 7

2.3 TÌM HIỂU, ỨNG DỤNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GIÁO DỤC PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT 7

2.3.1 Tìm hiểu một số giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh THPT 7

2.3.2 Phương pháp thực hiện một số giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh THPT 8

2.3.2.1 Giải pháp tức thời 8

2.3.2.2 Giải pháp lâu dài 8

2.4 Hiệu quả các giải pháp 11

3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận 13

2 Kiến nghị 13

TÀI LIỆU THAM KHẢO 14

I MỞ ĐẦU

1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Thể dục Thể thao trong nhà trường THPT là một trong những công tác rất quan trọng trong giai đoan hiện nay, nhằm bồi dưỡng, giáo dục và rèn luyện thế

hệ trẻ trở thành con người phát triển toàn diện, có sức khỏe tốt, thể chất cường tráng, tâm hồn sáng suốt, minh mẫn để học tập tốt, lao động tốt, sẵn sàng tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc

Việc giảng dạy bộ môn thể dục trong nhà trường phổ thông luôn được ngành

GD & ĐT quan tâm đặc biệt, cũng xuất phát từ tầm quan trọng, vị trí và mục tiêu của môn học mà cần phải thực hiện tốt công tác chuyên môn, từ xây dựng đội ngũ giáo viên đến cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy và học bộ môn

Hoạt động thể dục thể thao đang phát triển rộng khắp trên mọi miền của đất nước với nhiều hình thức tập luyện khác nhau đã đem lại sự say mê, hứng thú và

bổ ích cho người tập Hiện nay phong trào tập luyện TDTT ở nước ta đang phát triển mạnh mẽ về cả số lượng lẫn chất lượng và đã đạt nhiều thành tích cao trong khu vực cũng như trên toàn thế giới

Là một trường THPT đóng trên địa bàn thuộc miền núi đời sống kinh tế còn nhiều khó khăn, thời tiết khí hậu khắc nghiệt, nắng gắt, mưa nhiều Đây là những yếu tố gây trở ngại cho công tác TDTT

Tuy nhiên, trong những năm vừa qua huyện Thạch Thành nói chung, các trường THPT trên địa bàn nói riêng phong trào tập luyện và thi đấu thể thao ngày càng được phát triển mạnh mẽ cả về số lượng lẫn chất lượng, thường xuyên tổ chức giải và thành lập các câu lạc bộ nhằm thu hút rất nhiều tầng lớp nhân dân tập luyện, đặc biệt là các em học sinh ngày càng yêu thích môn học hơn Những năm qua học sinh của trường đã tham gia thi đấu giải cấp huyện, tỉnh đạt kết quả khá cao Tuy nhiên, trong quá trình tập luyện và thi đấu các môn thể thao, ngoài việc thực hiện các Kỹ - Chiến - Thuật thì những biểu hiện về tâm

lý và hành động phi thể thao vẫn còn xảy ra, điều đó đã làm ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả thi đấu Đặc biệt là làm mất đi hình ảnh của nền thể thao nước nhà trong mắt của bạn bè quốc tế

Chính vì lẽ đó, việc nghiên cứu tìm hiểu một số giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh trong tập luyện và thi đấu thể thao luôn là những trăn trở của đội ngũ giáo viên Thể dục, HLV và những người làm công tác TDTT

Xuất phát từ ý nghĩa đặc biệt trên, cũng như để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Thể dục và công tác bồi dưỡng HSG TDTT của ngành nói chung và trường THPT nói riêng Cùng với điều kiện và khả năng cho phép, tôi quyết định chọn đề tài:

“Nghiên cứu tìm hiểu một số giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất đạo đức trong hoạt động thể dục thể thao cho học sinh THPT”

1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Tôi tiến hành nghiên cứu đề tài này với mục đích là nhằm xác định, tìm hiểu

và ứng dụng một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn thể dục và công tác bồi dưỡng HSG TDTT

- Đối với giáo viên

Nhằm giúp giáo viên trau dồi thêm về các Kỹ - Chiến - Thuật, tâm lý giáo dục

và phẩm chất đạo đức nhà giáo, đồng thời qua đó nhằm không ngừng đổi mới phương pháp giáo dục để nâng cao hiệu quả dạy học, xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo

- Đối với học sinh

Thông qua những biện pháp giáo dục của giáo viên, học sinh nắm và thực hiện loại bỏ những thói quen xấu, hành động phi thể thao để xây dựng tinh thần luyện tập và thi đấu thể thao chân chính, trung thực và cao thượng

1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CƯÚ

- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trường THPT Thạch Thành 1

Hình thành phát triẻn tinh thần luyện tập và thi đấu thể thao chân chính, trung thực và cao thượng, loại bỏ những thói quen xấu, hành động phi thể thao

1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Để giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu nêu trên, đề tài sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:

1.4.1 Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu

Từ các kênh thông tin truyền hình, báo chí cũng như từ thực tế giảng dạy chúng tôi thu thập, phân tích và tổng hợp tài liệu

1.4.2 Phương pháp phỏng vấn tọa đàm

Trong quá trình nghiên cứu, tôi sử dụng phương pháp này nhằm mục đích tận dụng trí tuệ, hiểu biết và kinh nghiệm của các nhà chuyên môn, quý thầy cô giáo

bộ môn để lựa chọn các giải pháp giáo dục

Đối tượng phỏng vấn của tôi là 20 giáo viên đang làm công tác giảng dạy

1.4.3 Phương pháp kiểm tra sư phạm

Tôi sử dụng phương pháp này nhằm đánh giá hiệu quả các giải pháp đã lựa chọn, nhằm kiểm tra thành tích chung của các học sinh trước và sau khi thực nghiệm

1.4.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Trong đề tài này tôi sử dụng phương pháp thực nghiệm sư phạm so sánh song song nhằm kiểm định tính thực tiễn, hiệu quả và khoa học của những giải pháp

đã lựa chọn

1.4 5 Phương pháp toán học thống kê

Là phương pháp được sử dụng trong quá trình xử lý các số liệu đã thu được của quá trình nghiên cứu nhằm so sánh thống kê và đánh giá

2 NỘI DUNG

2.1 Cơ sở lý luận:

2.1.1 Cơ sở lí luận chung

Theo một số nhà nghiên cứu ở lứa tuổi này tâm sinh lý và trình độ nhận thức đang đạt tới sự hoàn thiện Với sự phát triển bùng nổ của thời đại công nghệ thông tin, do thường xuyên được tiếp cận với các trang mạng xã hội và thu nhận một khối lượng lớn thông tin về cuộc sống xung quanh nên sự phát triển về tâm

lý và nhận thức bộc lộ rõ nét Các em thường tỏ ra quan tâm đến nhau nhiều hơn, tự tin hơn, quan tâm nhiều hơn đến các vấn đề xung quanh của cuộc sống, chính vì thế nhu cầu được giao tiếp, trao đổi học hỏi, chia sẻ lẫn nhau, thậm chí

là tranh luận cũng phát triển mạnh

Trong các mối quan hệ thì mối quan hệ giao tiếp bạn bè luôn chiếm vị trí quan trọng Trong quá trình học tập không phải mọi tri thức, kỹ năng, thái độ, hành vi hình thành bằng những hoạt động độc lập cá nhân Lớp học là môi trường giao tiếp giữa thầy - trò và giữa trò - trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác trên con đường chiếm lĩnh nội dung học tập

Trí tuệ ở tuổi này phát triển mạnh, năng lực quan sát trở nên sâu sắc và nhạy bén, các em không còn ghi nhớ các sự vật hiện tượng một cách máy móc mà đã biết tổng hợp, so sánh, phân tích tư duy, ghi nhớ có chủ định nâng cao, đồng thời giữ vai trò ghi nhớ logic, trừu tượng và ghi nhớ ý nghĩa ngày càng tăng lên

rõ rệt Trong các giờ học, các em cũng muốn giáo viên đánh giá đúng khả năng của mình trong các hoạt động cũng như tập luyện Hầu hết các em có tính tự trọng cao, luôn có xu hướng bảo vệ những ý kiến, những suy nghĩ độc lập của mình Đa số các em có tính tích cực cao, thích các hoạt động tập thể, sẵn sàng tham gia công việc chung Đó là những biểu hiện ban đầu của sự trưởng thành

Ở lứa tuổi này các em rất năng động nên khi tổ chức học tập ngoài trời phải tổ chức và có tính kỷ luật tốt, nếu không rất khó để đảm bảo giờ học Trong hoạt động nhóm tính cách mỗi cá nhân được bộc lộ, nhất là trong hoạt động TDTT, cũng vì vậy được uốn nắn phát triển tình bạn, tinh thần tương trợ, đoàn kết

Từ những cơ sở tâm, sinh lý nêu trên, nên trong quá trình tập luyện và thi đấu thể thao giáo viên cần phải mẫu mực, nghiêm túc trong giờ học Nội dung giảng dạy cần phải phong phú ngoài việc giảng dạy Kỹ - Chiến - Thuật giáo viên cần chú trọng đến công tác giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh

Với những đặc điểm về tâm, sinh lý và trình độ nhận thức của học sinh ở lứa tuổi này thì việc lựa chọn ứng dụng một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục là có ý nghĩa thiết thực

Đạo đức nói chung đó là phẩm chất tốt đẹp mà con người có được nhờ tu dưỡng theo những tiêu chuẩn, nguyên tắc được xã hội thừa nhận, nó quy định cách hành xử, mối quan hệ của con người đối với nhau và đối với xã hội "Đạo đức cách mạng là bất kỳ ở cương vị nào, bất kỳ làm công việc gì, đều không sợ khó, không sợ khổ, đều một lòng một dạ phục vụ lợi ích chung của giai cấp, của nhân dân”(lời dạy của Bác Hồ tại Đại hội lần thứ III Đoàn TNLĐVN ngày

24/3/1961) Đạo đức của cán bộ quản lý, huấn luyện viên, giáo viên, trọng tài, VĐV thể thao và những người hoạt động trong lĩnh vực thể dục thể thao phải là đạo đức cách mạng Tiêu chuẩn đạo đức ấy được xây dựng dựa trên những chuẩn mực về cách hành xử giữa người với người trong các hoạt động thể thao theo nguyên tắc đoàn kết - trung thực - cao thượng

Những người hoạt động trong lĩnh vực thể dục thể thao trước hết là một công dân phải nhận thức rõ và thực hiện tốt trách nhiệm công dân của mình đối với

Tổ quốc, Dân tộc và cộng đồng xã hội Phải nghiêm chỉnh chấp hành mọi chủ trương đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước đã được thể chế hoá bằng luật và các văn bản quy phạm pháp luật dưới luật, trong đó có rất nhiều quy định điều chỉnh các hành vi về các đức tính cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư như vấn đề thực hành tiết kiệm, chống lãng phí; phòng, chống tham nhũng; chống tham ô, cửa quyền hách dịch, lười biếng, ỷ lại, cá nhân, ích kỷ…

Pháp luật về thể dục, thể thao có những quy định về cách hành xử, mối quan

hệ giữa những người tham gia hoạt động thể thao cần được khuyến khích mà trong thực tiễn đó là những cử chỉ, hành vi mang tính chơi đẹp “FAIRPLAY” giúp đỡ lẫn nhau một cách vô tư, thực chất; đó là những hành vi đạo đức thể hiện lòng yêu nghề say mê học tập để nâng cao trình độ; tinh thần tận tụy sẵn sàng vượt qua khó khăn vì học sinh và VĐV

Luật Thể dục, thể thao, Nghị định 112/2007/NĐ-CP quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật thể dục, thể thao và các văn bản quy phạm pháp luật khác quy định nhiều nội dung về đạo đức và giáo dục đạo đức cho cán bộ, trọng tài, VĐV thể thao như: Đối với VĐV thể thao thành tích cao, điều 32 quy định tại khoản 1 điểm e là, chấp hành quy định của luật thi đấu thể thao và điều lệ giải thể thao; khoản 3 là, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất, đạo đức; nâng cao ý chí, lòng tự hào dân tộc

Một điều hiển nhiên, người có đạo đức tốt là người không có những hành vi

vi phạm pháp luật do lỗi cố ý gây ra, nhưng có thể có hành vi vi phạm pháp luật

do thiếu hiểu biết gây ra (lỗi vô ý) Bởi vậy, cần hiểu biết pháp luật và nâng cao trình độ chuyên môn để hạn chế thấp nhất và loại bỏ được những vi phạm pháp luật đáng tiếc do lỗi vô ý gây ra

2.1.2 Đặc điểm về giáo dục phẩm chất đạo đức trong thể thao ở trường THPT

Để tập luyện và thi đấu ở bất kì một môn thể thao nào người tập phải nắm được đầy đủ, chính xác của các kỹ thuật của môn thể thao đó Từ đó ngày càng nâng cao trình độ tập luyện của mình, đưa các động tác kỹ thuật được hoàn thiện tới mức tự động hóa để làm tiền đề cho việc áp dụng chiến thuật trong thi đấu một cách có hiệu quả

Trong thể thao, ngoài việc thực hiện kỹ thuật động tác, vấn đề giáo dục tâm lý

và phẩm chất đạo đức cũng là một trong những nhân tố rất quan trọng Giáo dục phẩm chất đạo đức trong tập luyện và thi đấu thể thao là một quá trình sư phạm nhằm tác động một cách có hệ thống vào khả năng, chức phận của cơ thể học

sinh để phát triển con người toàn diện và hướng tới thể thao thành tích cao Đặc trưng của quá trình này là hướng học sinh thông qua các giải pháp với các hình thức và các phương tiện quan trọng khác, giúp cho quá trình dạy học được hiệu quả cao

Quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh cần kết hợp chặt chẽ với việc phát triển Thể lực – Kỹ - Chiến - Thuật cho học sinh

Trong học tập và thi đấu thể thao, những biểu hiện về hành vi phi thể thao là một trong những vấn đề làm ảnh hưởng không nhỏ đến thành tích và danh dự của cả cá nhân và tập thể

2.2 Thực trạng việc giản dạy môn Thể dục ở nhà trường

2.2.1 Thực trạng về quá trình dạy học môn thể dục của giáo viên

Trường THPT Thạch Thành 1, tổ chuyên môn hiện có 5 giáo viên tham gia giảng dạy, đa số các giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy, về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học chưa được đảm bảo về số lượng lẫn chất lượng cho nên nó ảnh hưởng không nhỏ đến việc dạy và học

Bên cạnh đó, nhận thức của học sinh, phụ huynh và một số bộ phận giáo viên các môn học khác về vai trò của môn thể dục cũng chưa được chú trọng, chỉ nghĩ đây là môn học phụ và chỉ xếp loại không tính điểm

Nội dung và phân phối chương trình ở bậc THPT tuy có được nhiều học sinh yêu thích, song việc học và tập luyện bộ môn còn phụ thuộc vào rất nhiều về khí hậu thời tiết và trang thiết bị

Do đặc thù bộ môn học trái buổi, thời tiết nắng gắt, mưa nhiều, phương tiện đi lại, địa hình cách trở gặp nhiều khó khăn nên học sinh vắng học nhiều

Đa số các em là người đồng bào dân tộc thiểu số trong vấn đề giao tiếp các

em còn rất lúng túng, chưa mạnh dạn trong giao tiếp, ngôn từ vụng về, thậm chí các em còn nói tục, chửi thề rất nhiều, đôi khi có những hành động quá khích

và rất dễ bị người xấu lôi kéo

2.2.2 Thực trạng về việc thực hiện các giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất đức trong hoạt động TDTT của học sinh THPT

Qua quá trình điều tra, thu thập thông tin và theo dõi các em học sinh tham gia tập luyện và thi đấu tập trong các tiết học, tổ chức giải thi đấu thể thao cấp trường, tham gia các giải thể thao cấp huyện, tỉnh Cùng với phương pháp phỏng vấn, tọa đàm với các giáo viên, huấn luyện viên đang giảng dạy và huấn luyện trên địa bàn toàn tỉnh, tôi đã thu thập được một số biểu hiện và hành vi phi thể thao như sau:

Bảng I: Bảng thống kê những biểu hiện và hành vi phi thể thao

Mức độ

Ít xảy ra

Thỉnh thoảng

Thường xuyên

4 Có lời lẽ hoặc hành động phản đối lại quyết X

định của trọng tài

5 Nhổ nước bọt vào đối phương hoặc bất kỳ

6 Dùng lời lẽ hoặc hành động xúc phạm, sỉ nhục

8 Sử dụng chất kích thích (thuốc lá, rượu, bia ) X

9 Gian lận trong hoạt động thi đấu thể thao X

2.2.3 Nguyên nhân của những hành vi thiếu đạo đức trong hoạt động TDTT của học sinh THPT

Từ thực trạng trên chúng tôi cũng tìm hiểu đâu là nguyên nhân dẫn đến những lỗi về hành vi thiếu phẩm chất đạo đức trong thể thao Quá trình tìm hiểu, nghiên cứu tôi đã thu thập được những nguyên nhân chính như sau:

Bảng II: Bảng thống kê của những nguyên nhân biểu hiện và hành vi

phi thể thao

TT Nguyên nhân

1 Kháchquan

- Do vô ý

- Do mặt trái của cơ chế thị trường và tác động của xã hội

- Do lối sống buông thả của một số thanh niên lôi kéo rủ rê

- Do sự phát triển về tâm sinh lý lứa tuổi

2 quanChủ

- Do sự quan tâm giáo dục của cán bộ, giáo viên, HLV và những người làm công tác TDTT

- Do sự quan tâm giáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội

- Do Kỹ - Chiến - Thuật chưa thuần thục

- Do ý thức tự học tập và rèn luyện của một số học sinh còn thấp

2.3 TÌM HIỂU, ỨNG DỤNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GIÁO DỤC PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT

2.3.1 Tìm hiểu một số giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh THPT

Quá trình nghiên cứu, tìm hiểu và tổng hợp từ các tài liệu chuyên môn, kết hợp quan sát, tọa đàm với các giáo viên, HLV và những người làm công tác TDTT, tôi đã thu thập được một số giải pháp thường được sử dụng trong giảng dạy, huấn luyện và giáo dục về phẩm chất đạo đức trong học tập và thi đấu TDTT bao gồm:

Bảng III: Bảng thống kê những giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất đạo đức

cho học sinh THPT

TT Giải pháp

1 Giải

pháp

tức

- Khích lệ

- Khen thưởng

- Nêu gương, biểu dương

thời - Sử phạt

2

Giải

pháp

lâu

dài

- Huấn luyện Kỹ - Chiến - Thuật thuần thục và tâm lý ổn định

- Đổi mới phương pháp giảng dạy và huấn luyện

- Tổ chức thi đấu và tham gia thi đấu các giải có tính chất khác nhau

- Phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường trong quản lý giáo dục

- Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn GDCD, GDQP trong giảng dạy và giáo dục

2.3.2 Phương pháp thực hiện một số giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh THPT

2.3.2.1 Giải pháp tức thời

- Khích lệ: Giáo dục bằng cách cho học sinh tìm hiểu một số câu tục ngữ, khẩu hiệu, về thể dục thể thao:

+ "Sức khỏe là vàng"

+ "Người có sức khỏe có trăm ngàn ước muốn, người không có sức khỏe chỉ

có một ước muốn đó là mình có sức khỏe"

+ "Có công mài sắt, có ngày nên kim"

+ "Nói không với phân biệt chủng tộc" tại Would cup 2010

+ "Thể thao đoàn kết thế giới"

+ Khẩu hiệu Olympic "Nhanh hơn, cao hơn, xa hơn"

- Khen thưởng: Đối với những cá nhân và tập thể đạt thành tích cao trong hoạt động TDTT sẽ được tặng thưởng về vật chất cũng như tinh thần Bên cạnh đó việc đánh giá giờ học cũng được giáo viên xếp loại Tốt

- Nêu gương, biểu dương: Giáo dục học sinh bằng cách thông qua những hình ảnh đẹp, gương tiêu biểu, phấn đấu rèn luyện, vượt lên số phận trong hoạt động Thể dục thể thao, lấy ví dụ cụ thể trên báo đài, các phương tiện truyền thông giúp các em hiểu rõ tinh thần thể thao cao thượng Biểu dương những học sinh

có tinh thần học tập tốt, rèn luyện tốt, tuyên dương những học sinh là VĐV của trường tham gia các giải thể thao các cấp tổ chức

- Sử phạt: Trong thể thao nếu vi phạm sẽ bị xử lý tùy theo mức độ từ nhắc nhở đến truất quyền thi đấu hoặc tước danh hiệu thậm chí bị truy cứu trách nhiệm hình sự

Đối với học sinh sẽ bị xử lý kỷ luật từ kiểm điểm, phê bình, nhắc nhở, cảnh cáo đánh giá hạnh kiểm cuối kỳ cuối năm thậm chí buộc thôi học nếu vi phạm nặng

Cùng với những giải pháp tức thời, việc đánh giá giờ học cũng luôn được quan tâm, tinh thần thái độ học tập và rèn luyện được đánh giá trong từng tiết học, từng bài kiểm tra thường xuyên, định kỳ, học kỳ và cả năm học

2.3.2.2 Giải pháp lâu dài

2.3.2.2.1 Đổi mới phương pháp giảng dạy và huấn luyện

Phương pháp dạy học tích cực: Là phương pháp dạy học giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và khả năng tự

học, tinh thần tự giác, kỹ năng vận dụng kiến thức vào các tình huống trong học tập, kỹ năng vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề trong thực tiễn Từ đó tạo niềm vui hứng thú trong học tập, đem lại kết quả cao trong công tác giảng dạy, học tập và thi đấu thể thao

Một số phương pháp dạy học tích cực được đề xuất để tích hợp giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh trong quá trình giảng dạy môn Thể dục

Phương pháp dạy học nhóm: Là phương pháp dạy học tích cực, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn các hoạt động độc lập để học sinh chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kỹ năng thái độ theo yêu cầu của chương trình

Hoạt động nhóm là một hoạt động giúp cho từng thành viên bộc lộ ý kiến, suy nghĩ, hiểu biết, thái độ của mình, qua đó được tập thể uốn nắn, xây dựng phát triển tình bạn, ý thức cộng đồng, nâng cao ý thức kỹ luật, tinh thần tương trợ hợp tác , thông qua dạy học nhóm, xây dựng mô hình hợp tác trong xã hội để học sinh quen dần với sự phân công, hợp tác xã hội

Thực tế trong công tác giảng dạy, giáo viên thể dục vẫn tổ chức cho học sinh dưới hình thức tập luyện phân nhóm, nhưng nhằm mục đích chính là để giải quyết các nhiệm vụ khác nhau của một bài học, hoặc để đảm bảo lượng vận động của các nhóm đối tượng học sinh…mà chưa chú trọng đến mục đích giáo dục kỹ năng làm việc nhóm của các em Vậy, cái thiếu sót ở đây không phải là giáo viên không làm, mà có làm nhưng không nhận ra Do đó để tích hợp giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh thì ngoài nhiệm vụ tổ chức cho học sinh tập luyện theo nhóm để giải quyết các nội dung bài học Người giáo viên cần chú trọng giáo dục các em các kỹ năng hợp tác nhóm, giải quyết các mâu thuẫn, xung đột trong nhóm, kiểm soát cảm xúc cá nhân, thể hiện sự cảm thông với các bạn có kỹ năng vận động yếu, lắng nghe tích cực để sửa sai, tìm kiếm sự hỗ trợ

từ mọi người khi gặp trở ngại khó khăn…

Phương pháp trò chơi: Trò chơi đã và đang thỏa mãn nhu cầu khác nhau của con người về vui chơi, giải trí, nhận thức, về phát triển thể chất cũng như tinh thần, song ý nghĩa cơ bản của trò chơi là ý nghĩa sư phạm Cụ thể từ lâu nó đã là một trong những phương tiện và phương pháp cơ bản của giáo dục thể chất Có thể nói phương pháp trò chơi là một phương pháp tổng hợp vận động, nó cho phép hoàn thiện ở mức độ lớn nhất các phẩm chất thể lực và trí tuệ “Trò chơi hóa” trong các buổi tập sẽ là một lựa chọn tuyệt vời để giải quyết một cách sinh động và có hiệu quả các nhiệm vụ của giáo dục thể chất trong nhà trường, đặc biệt là giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh

Ngoài những trò chơi được giới thiệu trong chương trình thể dục, thì việc lồng ghép tổ chức một số trò chơi dân gian vào nội dung bài học cũng là một giải pháp hay và cần thiết, góp phần giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, tạo nên môi trường học tập vô cùng thân thiện, học sinh hứng thú, tích cực và tự giác trong học tập

2.3.2.2.2 Tổ chức thi đấu và tham gia thi đấu các giải có tính chất khác nhau.