Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh thông qua dạy học dự án ngôi nhà của em môn công nghệ 11 THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓATRƯỜNG THPT NHƯ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN NGÔI NHÀ CỦA EM MÔN CÔNG NGHỆ 11 THPT Người thự

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT NHƯ XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN NGÔI NHÀ CỦA EM

MÔN CÔNG NGHỆ 11 THPT

Người thực hiện: Nguyễn Hữu Hóa Chức vụ: TTCM

SKKN thuộc môn: Công nghệ CN

THANH HÓA NĂM 2021

MỤC LỤC

Trang

1 MỞ ĐẦU……… 1

1.1 Lí do chọn đề tài……… 1

1.2 Mục đích nghiên cứu……… 1

1.3 Đối tượng nghiên cứu……… 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu……… 2

2 NỘI DUNG……… 3

2.1 Cơ sở lí luận……… 3

2.1.1 Khái niệm về phẩm chất và năng lực……… 3

2.1.2 Khái niệm dạy học dựa trên dự án……… 3

2.1.3 Quy trình thiết kế dự án……… 4

2.1.4 Quy trình tổ chức dạy học theo dự án……… 4

2.1.5 Mối quan hệ giữa dạy học dựa trên dự án với việc hình thành phẩm chất, năng lực của học sinh……… ……… 5

2.2 Thực trạng của đề tài……… 5

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề……… 6

2.3.1 Tìm hiểu nội dung trong chương trình Công nghệ 11 sử dụng dạy học dựa trên dự án……… … 6

2.3.2 Thiết kế dự án “Ngôi nhà của em”……… 6

2.3.3 Tổ chức dạy học dự án “Ngôi nhà của em” nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh……….… 7

2.3.4 Thiết kế bài soạn sử dụng dạy học dựa trên dự án……… 9

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm……… 14

3 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ……… 16

3.1 Kết luận……… 16

3.2 Kiến nghị……….………… 16

TÀI LIỆU THAM KHẢO……… 18

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài

Phẩm chất và năng lực là hai thành phần cơ bản trong cấu trúc nhân cách nối chung và là yếu tố nền tảng tạo nên nhân cách của mỗi con người Do đó, trong mọi thời đại chương trình giáo dục tuy có khác nhau về cấu trúc, phương pháp và nội dung…nhưng đều hướng tới mục tiêu nhân cách Trong đó việc hình thành phẩm chất, năng lực của con người (đức, tài) được quan tâm nhấn mạnh

Qua các thời kì các giai đoạn lịch sử khác nhau, yêu cầu về nhân cách nói chung và phẩm chất, năng lực nói riêng của con người trong xã hội cũng có những thay đổi phù hợp với đòi hỏi của thời đại

Theo xu thế toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, giáo dục đang tích cực đổi mới căn bản và toàn diện theo tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW của Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học”[2]

Đổi mới phương pháp dạy học trước hết là đáp ứng yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực người học và cuối cùng là vì mục tiêu đáp ứng bối cảnh của thời đại, nhu cầu phát triển đất nước

Trong các phương pháp và kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất và năng lực học sinh tôi nhận thấy dạy học dựa trên dự án là một hình thức dạy học quan trọng để thực hiện quan điểm dạy học hiện đại như: định hướng vào người học, định hướng hành động, dạy học giải quyết vấn đề và quan điểm dạy học tích hợp Dạy học tích hợp góp phần gắn lí thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội, tham gia tích cực vào việc hình thành năng lực tự chủ và tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp, tinh thần trách nhiệm và khả năng cộng tác làm việc của người học

Tuy nhiên, hiện nay ở các trường THPT phương pháp dạy học dựa trên dự

án ít được sử dụng Nguyên nhân do cách học còn mang nặng tính thi cử, nhưng chủ yếu do giáo viên còn bỡ ngỡ với phương pháp dạy học này Đối với trường của tôi thì phương pháp dạy học dựa trên dự án còn khá mới mẻ và xa lạ

Xuất phát từ những lí do trên tôi chọn: “Phát triển phẩm chất, năng lực

học sinh qua dạy học dự án Ngôi nhà của em môn Công nghệ 11 THPT”

làm đề tài nghiên cứu

1.2 Mục đích nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lí luận về phương pháp dạy học dựa trên dự án; mối liên hệ giữa dạy học dựa trên dự án với phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh

- Tìm hiểu quy trình sử dụng phương pháp dạy học dựa trên dự án để phát

triển phẩm chất, năng lực cho học sinh trong dạy học Công nghệ 11.

- Thiết kế giáo án và tổ chức dạy học thực nghiệm theo phương pháp dạy học dự án trong chủ đề: “Bản vẽ xây dựng” – Công nghệ 11 nhằm phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh

- Đánh giá tính khả thi và hiệu quả của bài dạy khi sử dụng phương pháp dạy học dựa trên dự án giúp học sinh phát triển phẩm chất, năng lực

1.3 Đối tượng nghiên cứu

- Nghiên cứu sử dụng phương pháp dạy học dựa trên dự án trong dạy học Công nghệ 11 giúp phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh

- Sử dụng dạy học dựa trên dự án trong dạy học chủ đề: “Bản vẽ xây dựng” – Công nghệ 11

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Trong đề tài tôi đã sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau:

- Nghiên cứu lí thuyết

Nghiên cứu các tài liệu liên quan đến đề tài

- Phương pháp điều tra

Sử dụng phiếu điều tra

- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu

Thống kê và xử lí số liệu sau khi điều tra

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Sử dụng dạy học dựa trên dự án trong dạy học chủ đề: “Bản vẽ xây dựng” Công nghệ 11 tại lớp thực nghiệm 11A1 và 11A2 trường THPT Như Xuân

2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận

2.1.1 Khái niệm về phẩm chất và năng lực

Theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018[1]:

- Phẩm chất “là những tính tốt thể hiện ở thái độ, hành vi ứng xử của con người; cùng với năng lực tạo nên nhân cách con người”.

- Năng lực “là thuộc tính cá nhân được hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có và quá trình học tập, rèn luyện, cho phép con người huy động tổng hợp các kiến thức như hứng thú, niềm tin, ý chí… thực hiện thành công một loại hoạt động nhất định, đạt kết quả mong muốn trong những điều kiện cụ thể”.

2.1.2 Khái niệm dạy học dựa trên dự án

Dạy học dựa trên dự án là một trong những phương pháp dạy học tích cực giúp học sinh phát triển phẩm chất, năng lực, qua các đợt tập huấn bồi dưỡng giáo viên cốt cán do Sở GD&ĐT Thanh Hóa và trường Đại học Vinh tổ chức cùng với sự nghiên cứu tài liệu tôi nhận thấy:

Dạy học dựa trên dự án là cách tổ chức dạy học, trong đó học sinh thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lí thuyết và thực hành, tạo ra các sản phẩm có thể giới thiệu, trình bày[4]

Dạy học dựa trên dự án có những đặc điểm sau[4]:

- Định hướng thực tiễn: Chủ đề của dự án xuất phát từ những tình huống của thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp cũng như thực tiễn đời sống Nhiệm

vụ của dự án cần chứa đựng những vấn đề phù hợp với trình độ và khả năng nhận thức của người học

- Định hướng hứng thú người học: Người học được tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả năng và hứng thú các nhân Ngoài ra hứng thú của người học còn được tiếp tục phát triển trong quá trình thực hiện dự án

- Mang tính phức hợp liên môn: Nội dung dự án có sự kết hợp tri thức của nhiều lĩnh vực hoặc nhiều môn học nhằm giải quyết một nhiệm vụ, vấn đề

- Định hướng hành động: Trong quá trình thực hiện dự án có sự kết hợp giữa nghiên cứu lí thuyết và vận dụng lí thuyết vào trong hoạt động thực tiễn, thực hành Thông qua đó, kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lí thuyết cũng như rèn luyện kĩ năng hành động, kinh nghiệm thực tiễn của người học

- Tính tự lực của người học: Trong dạy học theo dự án, người học cần tham gia tích cực, tự lực vào các giai đoạn của quá trình học tập Đòi hỏi và khuyến khích tính trách nhiệm, sự sáng tạo của người học

- Cộng tác làm việc: Các dự án học tập thường được thực hiện theo nhóm, trong đó có sự cộng tác làm việc và sự phân công công việc giữa các thành viên trong nhóm Đòi hỏi và rèn luyện tính sẵn sàng, kĩ năng cộng tác làm việc giữa các thành viên tham gia, giữ học sinh và giáo viên,…

- Định hướng sản phẩm: Trong quá trình thực hiện dự án, các sản phẩm được tạo ra không chỉ giới hạn trong những bài thu hoạch lí thuyết, mà trong đa

số trường hợp các dự án học tập tạo ra những sản phẩm vật chất của hoạt động thực tiễn Những sản phẩm này có thể sử dụng, công bố, giới thiệu bằng nhiều hình thức khác nhau với các quy mô khác nhau

Bước 6 Tổ chức tổng kết dự án Bước 5 Tổ chức thực hiện Bước 4 Lập kế hoạch thực hiện trong mỗi dự án nhỏ Bước 3 Xác định các nội dung cần nghiên cứu trong từng dự án nhỏ

Bước 2 Xác định tên dư án lớn và các dự án nhỏ Bước 1 Phân tích nội dung để xác định dự án phù hợp

2.1.3 Quy trình thiết kế dự án

Dự án học tập được thiết kế theo quy trình gồm 6 bước[2]

2.1.4 Quy trình tổ chức dạy học theo dự án[4]

* Giai đoạn 1: Chuẩn bị dự án

- Đề xuất ý tưởng và chọn đề tài dự án: Đề tài dự án có thể nảy sinh từ ý

tưởng của giáo viên, học sinh hoặc của nhóm học sinh Học sinh là người quyết định lựa chọn đề tài, nhưng phải đảm bảo nội dung phù hợp với mục đích học tập, phù hợp chương trình và điều kiện thực tế

- Chia nhóm và nhận nhiệm vụ dự án: Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm

vụ cho các nhóm học sinh Giáo viên là người đề xướng nhưng cần tạo điều kiện cho học sinh tự chọn nhóm làm việc

- Lập kế hoạch thực hiện dự án: Giáo viên hướng dẫn các nhóm học sinh

lập kế hoạch thực hiện dự án Học sinh cần xác định chính xác chủ đề, mục tiêu, những công việc cần làm, kinh phí, thời gian và phương pháp thực hiện Giai đoạn này đòi hỏi học sinh tự lực và tính cộng tác để xây dưng kế hoạch của nhóm Sản phẩm của giai đoạn này là bản kế hoạch dự án

* Giai đoạn 2: Thực hiện dự án

Với sự giúp đỡ của giáo viên, học sinh tập trung vào việc thực hiện nhiệm

vụ được giao với các hoạt động: đề xuất phương án giải quyết và kiểm tra, nghiên cứu tài liệu, tiến hành các thí nghiệm, trao đổi và hợp tác với các thành viên trong nhóm

Giáo viên cần tôn trọng kế hoạch đã xây dựng của các nhóm, cần tạo điều kiện cho học sinh trao đổi, thu thập tài liệu, tìm kiếm thông tin Các nhóm thường xuyên cùng nhau đánh giá công việc, chỉnh sửa để đạt được mục tiêu

Giáo viên cần tạo điều kiện cho việc làm chủ hoat động học tập của học

sinh và nhóm học sinh, quan tâm đến phương pháp học của học sinh… và khuyến khích học sinh tạo ra một sản phẩm cụ thể, có chất lượng

* Giai đoạn 3: Báo cáo và đánh giá dự án

Học sinh thu thập kết quả, công bố sản phẩm trước lớp Sau đó, giáo viên

và học sinh tiến hành đánh giá Học sinh có thể tự nhận xét quá trình thực hiện

dự án và tự đánh giá sản phẩm nóm mình và đánh giá nhóm khác

Giáo viên đánh giá toàn bộ quá trình thực hiện dự án của học sinh, đánh giá sản phẩm và rút kinh nghiệm để thực hiện những dự án tiếp theo

2.1.5 Mối quan hệ giữa dạy học dựa trên dự án với việc hình thành phẩm chất, năng lực của học sinh

Bảng 1 Bảng mô tả ưu thế của dạy học dựa trên dự án với việc hình thành

các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung của học sinh[4]

Phẩm chất

Chăm chỉ Thường xuyên thực hiện và theo dõi việc thực

hiện các nhiệm vụ được phân công trong dự án

Trung thực Có ý thức báo cáo chính xác, khách quan kết

quả dự án đã thực hiện được

Trách nhiệm

Có ý thức hoàn thành công việc mà bản thân được phân công, phối hợp với thành viên trong nhóm để hoàn thành dự án

Năng lực

chung

Tự chủ và tự học

Tự lựa chọn đề tài dựa án, tự phân công nhiệm

vụ cho các thành viên trong nhóm, tự quyết định cách thức thực hiện dự án, tự đánh giá về quá trình và kết quả thực hiện dự án

Giải quyết vấn

đề và sáng tạo

Chủ động ra kế hoạch, cách thức thực hiện dự

án, cách thức xử lí các vấn đề phát sinh một cách sáng tạo nhằm đạt được kết quả tốt nhất

Giao tiếp và hợp tác

Tăng cường sự tương tác tích cực giữa các thành viên trong nhóm khi thực hiện dự án

2.2 Thực trạng của đề tài

Trường THPT Như Xuân là ngôi trường đóng trên địa bàn huyện Miền núi cao của tỉnh Thanh Hóa, điểm thi tuyển sinh đầu vào rất thấp Vì vậy năng lực của các em rất yếu, các em học tập thụ động, phụ thuộc rất nhiều vào thầy cô giáo

Qua kết quả điều tra học sinh của 2 lớp 11A1 và 11A2 cho thấy năng lực

tự chủ và tự học, giải quyết vấn đề và sáng tạo, giao tiếp và hợp tác, tìm tòi của các em còn nhiều hạn chế và học tập chưa thực sự được các em yêu thích Có nhiều nguyên nhân khác nhau nhưng trong đó có nguyên nhân là do hoạt động dạy học của giáo viên chưa lôi cuốn, thu hút được học sinh, chưa làm cho các

em cảm thấy hứng thú học tập Các hoạt động tìm tòi, khám phá, vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề thực tiễn và hoạt động thực hành của các em học sinh còn rât hạn chế, bên cạnh đó các em ít được giao lưu học hỏi, còn rụt rè ngại trình bày ý kiến của mình trước đám đông

Một nguyên nhân nữa là trong quá trình giảng dạy giáo viên chỉ mới chú trọng cung cấp nội dung kiến thức cho học sinh, mà chưa quan tâm đến việc hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh Vì vậy giáo viên cần phải đổi mới các hoạt động dạy học trên lớp là rất cần thiết để lôi cuốn học sinh vào môn học, quan trọng hơn là quan tâm đến hoạt động thực hành và hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tiễn từ đó giúp các em phát triển phẩm chất, năng lực

Dạy học dựa trên dự án là phương pháp dạy học giúp học sinh phát triển phẩm chất, năng lực nhưng trên thực tế tại trường THPT Như Xuân giáo viên rất

ít sử dụng

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

2.3.1 Tìm hiểu nội dung trong chương trình Công nghệ 11 sử dụng dạy học dựa trên dự án

Tôi tiến hành phân tích nội dung Công nghệ 11, từ đó đưa ra một số nội dung có thể sử dụng dạy học dựa trên dự án như sau:

Công nghệ

11

Chủ đề Khả năng tổ chức dạy học dựa

trên dự án

Phần 1 Vẽ kĩ

thuật

Bản vẽ xây dựng Ngôi nhà của em

Phần 3 Động

cơ đốt trong

Động cơ đốt trong Tìm về động cơ đốt trong

Các cơ cấu của động cơ đốt trong

Tìm hiểu cơ cấu của động cơ đốt trong

Hệ thống cung cấp nhiên liệu và không khí trong động cơ đốt trong

Tìm hiểu hệ thống cung cấp nhiên liệu và không khí trong động cơ đốt trong

Động cơ đốt trong dùng cho ô tô

Tìm hiểu về ô tô

Động cơ đốt trong dùng cho xe máy

Tìm hiểu về xe máy

Trong sáng kiến kinh nghiệm của mình, tôi lựa chọn một chủ đề để thiết

kế dạy học dựa trên dựa án Đó là nội dung chủ đề bản vẽ xây dựng – Công nghệ 11 với dựa án “Ngôi nhà của em”

2.3.2 Thiết kế dự án “Ngôi nhà của em”

Dựa vào quy trình thiết kế dự án tôi đã thiết kế dự án “Ngôi nhà của em”

để dạy chủ đề bản vẽ xây dựng trong chương trình Công nghệ 11 như sau:

Bước 1 Phân tích nội dung để xác định dự án phù hợp

- Tìm hiểu kiến thức của học sinh

+ Kiến thức thực tế: Biết được một số loại nhà ở truyền thống như nhà sàn, nhà

kê, và nhà ở hiện đại…

+ Kiến thức lớp 11: Kiến thức về vẽ kĩ thuật cơ sở; Thiết kế và bản vẽ kĩ thuật; Chủ đề: Bản vẽ xây dựng

- Phác thảo ý tưởng dự án: Tên dự án “Ngôi nhà của em”

Bước 2 Xác định dự án lớn và các dự án nhỏ

Nhóm 1: Nhà sàn – Nhà ở truyền thống của người Thái, Mường

Nhóm 2: Nhà kê – Nhà ở truyền thống của người Thổ.

Nhóm 3: Nhà ở hiện đại – Ngôi nhà mơ ước

Bước 3 Xác định các nội dung cần nghiên cứu trong từng dự án nhỏ

- Vẽ được các mặt của ngôi như mặt bằng, mặt đứng, mặt cắt:

+ Bản vẽ mặt bằng phải thể hiện được vị trí, kích thước của tường, vách ngăn, của đi, của sổ, cầu thang, cách bố trí các phòng, các thiết bị, đồ đạc…

+ Bản vẽ mặt đứng phải thể hiện được hình dáng, sự cân đối và vẽ đẹp ngôi nhà + Bản vẽ mặt cắt phải thể hiện được kết cấu của các bộ phận ngôi nhà và kích thước các tầng theo chiều cao, kích thước cửa đi, của sổ, cầu thang, tường, sàn móng…

- Vật liệu, dụng cụ để làm mô hình ngôi nhà

Bước 4 Lập kế hoạch thực hiện trong mỗi dự án nhỏ

- Lập các bản vẽ mặt bằng, mặt đứng và mặt cắt của ngôi nhà

- Chuẩn bị vật liệu, dụng cụ cần thiết để thực hiện làm mô hình ngôi nhà

- Địa điểm thực hiện dự án: Học sinh tự làm ở nhà hoặc ở lớp học

- Dự kiến sản phẩm: Các bản vẽ ngôi nhà như mặt bằng, mặt đứng và mặt cắt trên giấy A3 hoặc bản vẽ bằng phần mềm Autocad…

- Viết và trình bày báo cáo kết quả

Bước 5 Tổ chức thực hiện

- Học sinh có thể tìm kiếm thông tin trong sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, mạng internet hoặc tìm hiểu qua thực tế các ngôi nhà sẵn có

- Học sinh tiến hành làm mô hình các ngôi nhà theo các bản vẽ đã thiết kế

và quay phim, chụp ảnh

- Thống nhất phương án báo cáo sản phẩm của nhóm theo dự kiến

Bước 6 Tổ chức tổng kết dự án

Hoạt động của học sinh Hoạt động của giáo viên

- Các nhóm báo cáo kết quả

và trưng bày sản phẩm làm

được

- Các nhóm khác nhận xét,

rút kinh nghiệm

- Lắng nghe, rút kinh

nghiệm

- Các nhóm cho điểm vào

phiếu đánh giá

- Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả và nhận xét

- Tổng hợp các bài báo cáo của các nhóm

- Đua ra những nhận xét chung về mức độ hoàn thành dự án của từng nhóm, đánh giá vai trò của từng cá nhân trong nhóm thông qua quá trình làm việc

- Phát, thu phiếu và tổng hợp điểm cho các nhóm

- Công bố điểm của từng nhóm

2.3.3 Tổ chức dạy học dự án “Ngôi nhà của em” nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

Dự án: Ngôi nhà của em

- Mục tiêu của dự án: Sau khi hoàn thành dự án, học sinh đạt được:

+ Vẽ được các mặt bằng, mặt đứng và mặt cắt của ngôi nhà

+ Làm được mô hình ngôi nhà mơ ước của mình bằng các loại vật liệu thông thường

+ Các em hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực như:

Về phẩm chất: Chăm chỉ; trung thực; trách nhiệm

Về năng lực: Năng lực tự chủ và tự học; năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo; năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực nhận thức công nghệ, năng lực giao tiếp công nghệ, năng lực thiết kế công nghệ

- Thời gian thực hiện dự án: 2 tuần

- Đối tượng học dự án: học sinh lớp 11A1 và 11A2 trường THPT Như Xuân

* Giai đoạn chuẩn bị (Thực hiện trên lớp)

- Đề xuất ý tưởng và chọn đề tài dự án

+ Phạm vi dự án: Chủ đề Bản vẽ xây dưng – Công nghệ 11

+ Giáo viên đưa ra gợi ý để học sinh hình thành ý tưởng và chọn đề tài dự án bằng bộ câu hỏi định hướng

Câu hỏi 1 Bản vẽ xây dưng gồm bản vẽ của những công trình xây dựng nào? Câu hỏi 2 Trong các loại bản vẽ đó thì bản vẽ của công trình nào nhiều nhất? Câu hỏi 3 Em hãy cho biết nhà ở truyền thống của đồng bào dân tộc Thái? Câu hỏi 4 Em hãy cho biết nhà ở truyền thống của đồng bào dân tộc Mường? Câu hỏi 5 Em hãy cho biết nhà ở truyền thống của đồng bào dân tộc Thổ?

Câu hỏi 6 Hãy kể tên những loại nhà ở hiện đại hiện nay mà em biết?

+ Chuyển nội dung của chủ đề sang tình huống phù hợp thực tiễn: các loại mẫu nhà ở mà em yêu thích

+ Xác định dự án lớn, dự án nhỏ Dự án lớn: Ngôi nhà của em; dự án nhỏ là: nhà sàn, nhà kê, nhà ở hiện đại

- Chia nhóm và nhận nhiệm vụ dự án

+ Giáo viên chia học sinh thành 3 nhóm, mỗi nhóm 12 – 15 em trên cơ sở những

em có cùng ý tưởng vào một nhóm Mỗi nhóm thực hiện một dự án nhỏ trong 3

dự án sau:

 Dự án nhỏ 1: Nhà sàn – Nhà ở truyền thống của người Thái, Mường

 Dự án nhỏ 2: Nhà kê – Nhà ở truyền thống của người Thổ

 Dự án nhỏ 3: Nhà ở hiện đại – Ngôi nhà mơ ước

+ Giáo viên thống nhất nhiệm vụ cho mỗi nhóm:

 Mỗi nhóm phải tìm hiểu đặc điểm cấu tạo và lập được bản vẽ về các hình biểu diễn của ngôi nhà như mặt bằng, mặt đứng, mặt cắt

 Các loại vật liệu cần thiết để làm mô hình ngôi nhà

 Các loại dụng cụ cần thiết

+ Học sinh các nhóm nhận nhiệm vụ để tiến hành các công việc theo yêu cầu

- Lập kế hoạch thực hiện dự án

+ Giáo viên hướng cho học sinh mỗi nhóm lập kế hoạch thực hiện dự án của nhóm mình như: Phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm; phương tiện cần thiết; kinh phí cần thiết; thời gian hoàn thành; phương pháp thực hiện

dự án

+ Học sinh lập bản kế hoạch để thực hiện dự án của nhóm mình

+ Sản phẩm cần đạt là bản kế hoạch của từng nhóm để thực hiện dự án

* Giai đoạn thực hiện dự án (Thực hiện ngoài giờ lên lớp 2 tuần)

- Giáo viên phát mẫu biên bản nhóm và giới thiệu danh sách các địa chỉ website để học sinh có thể truy cập để tìm kiếm thông tin

- Công bố thời gian học sinh phải hoàn thành dự án