Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm nhằm lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở trường THPT cẩm thủy 2

Đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM NHẰM LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPTVì vậy, ngoài việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức cơ bản trong học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT CẨM THUỶ 2

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM NHẰM LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT CẨM THỦY 2

Người thực hiện: Bùi Thị Thư

Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm

THANH HOÁ NĂM 2021

1.2 Mục đích nghiên cứu 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu 2

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3

2.1.Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 3

2.2.Thực trạng của vấn đề khi chưa áp dụng sáng kiến kinh

2 3 Các giải pháp đã thực hiện giải quyết vấn đề 7

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 11

3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14

Đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM NHẰM LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT

Vì vậy, ngoài việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức cơ bản trong họctập, lao động còn phải giáo dục cho học sinh các kỹ năng sống, kỹ năng làmngười để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với môi trường, xã hội mới

Từ đó các em biết phân biệt đúng sai, làm đúng ủng hộ lẽ phải, đấu tranh vớinhững biểu hiện sai trái, xấu xa Biết tôn trọng bản thân, hành động đảm bảo antoàn cho mình và những người xung quanh Từ đó, thôi thúc các em hành độngtheo chuẩn mực đạo đức và thói quen đạo đức Vì vậy, việc rèn luyện kỹ năngsống là nhiệm vụ quan trọng trong nhà trường đòi hỏi người làm công tác giáodục cần quan tâm

Kỹ năng sống là một trong những khái niệm được nhắc đến nhiều trongthời đại ngày nay Theo tôi, kỹ năng sống đơn giản là tất cả những điều cần thiếtchúng ta phải biết để có thể thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngàytrong cuộc sống Kỹ năng sống được hình thành theo một quá trình, hình thànhmột cách tự nhiên qua hoạt động trải nghiệm của thực tế cuộc sống và giáo dục

mà có

Do đó, việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh rất quan trọng mọi lứatuổi, mọi cấp học vì nó phù hợp với mục tiêu giáo dục hiện nay, nhằm đào tạocon người với đầy đủ các mặt Đức, Trí, Thể, Mỹ để đáp ứng nhu cầu xã hội

Thế nhưng, thực tế cho thấy việc giáo dục và rèn luyện kỹ năng sống chohọc sinh tại nhà trường còn nhiều bất cập Có những vụ bạo lực trong họcđường, học sinh tự tử, xâm hại tình dục, tai nạn giao thông… ngày một gia tăng.Nguyên nhân quan trọng là học sinh chưa có hoặc thiều kỹ năng sống Vì vậycác em dễ đi vào bế tắc, sống khép kín và không thích nghi được với môi trường

xã hội

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là giúp các em tự giải quyết đượcmột số vấn đề thiết thực trong cuộc sống hằng ngày, biết tự bảo vệ và tôn trọngbản thân, sống tự tin không phụ thuộc hoàn toàn vào người lớn Biết chủ độngphòng tránh các tệ nạn xã hội, biết bảo vệ môi trường, xây dưng mối quan hệ tốtđẹp trong cuộc sống

Giáo dục kỹ năng sống là nhiệm vụ quan trọng dối với các thầy cô giáo,đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm – người thường xuyên gần gũi với học sinh Vậylàm thế nào để giáo dục và nâng cao kỹ năng sống cho học sinh? Làm sao để các

em biết vận dụng kỹ năng sống vào trong cuộc sống hằng ngày? Với những bănkhoăn, trăn trở về vấn đề này khi được nhận lớp chủ nhiệm, tôi mạnh dạn áp

dụng đề tài: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm nhằm lồng ghép

giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở trường THPT Cẩm Thủy 2”

Đây cũng là lí do tôi chọn viết đề tài này Tôi nghĩ rằng đây là vấn đề màtoàn xã hội đang quan tâm, vì không riêng bản thân tôi mà những đồng nghiệpkhác cũng đang ít nhiều có cùng suy nghĩ làm sao cho học sinh của mình đượctrang bị kỹ năng sống thật tốt, giúp các em trưởng thành hơn trong gia đình, nhàtrường và xã hội

1.2 Mục đích nghiên cứu

Mục đích của tôi khi chọn đề tài này nhằm:

Góp thêm một vài phương pháp trong việc giáo dục kĩ năng sống cho học

sinh góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục Là giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi

mong muốn học trò của tôi là những con ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn…Đểgiúp các em trở thành người lao động mới, có bản lĩnh, có năng lực, chủ độngsáng tạo, dám nghĩ dám làm và thích ứng được với thực tiễn xã hội luôn thay đổi

và phát triển như hiện nay Điều quan trọng hơn là khi tôi viết đề tài “Lồng

ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT trong công tác chủ nhiệm”

tôi nhìn thấy học sinh của mình ngày một tiến bộ hơn ngay khi còn ngồi trên ghếnhà trường.

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của tôi ở đề tài này là Lồng ghép giáo dục kỹ năngsống cho học sinh THPT trong công tác chủ nhiệm”. Trên cở sở đối tượngnghiên cứu là văn bản này, tôi đem áp dụng sáng kiến đối với lớp tôi trực tiếpchủ nhiệm là lớp 10C1 tại trường THPT Cẩm Thuỷ 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Phối hợp nhiều phương pháp trong đó chủ yếu là phương pháp:

Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết: Tìm tài liệu về tâm lýlứa tuổi học sinh THPT và tài liệu liên quan đến giáo dục kỹ năng sống cho họcsinh THPT

Phương pháp thực hành: Thực hiện phương pháp khảo sát – quan sát thực

tế của học sinh qua trải nghiệm

Thực hiện hỏi đáp qua phiếu học tập, sau đó phân tích và tổng hợp

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần VIII khẳng định “Cùng vớikhoa học công nghệ, giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, nhằm nâng caodân trí , đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ” là vô cùng quan trọng và cấpthiết bởi sự thành đạt của con người, sự phát triển của một thế hệ, sự hưng thịnhcủa đất nước đều phụ thuộc vào kết quả của hoạt động giáo dục Vậy làm thếnào để sự nghiệp giáo dục mang lại kết quả tốt? Đây là trách nhiệm chung củatoàn xã hội, của tất cả những người đang làm công tác giáo dục

Trong luật giáo dục Việt Nam năm 2015, điều 2, chương 3 đã quy định

“Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người phát triển toàn diện, có đạo đức, tríthức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dântộc và Chủ Nghĩa Xã Hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất vànăng lực của dân đáp ứng nhu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc”.Theo tổ chức UNESCO kỹ năng sống là năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủcác chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày Kỹ năng sống gắn với 4 trụcột của giáo dục đó là:

Học để biết

Để sống và hội nhập kinh tế quốc tế và góp phần tích cực cho cuộc sống cá nhân

và cộng đồng tốt đẹp hơn, mỗi người nói chung và học sinh nói riêng không thềkhông quan tâm đến rèn luyện kỹ năng sống nhằm thích ứng với mọi biến độngcủa cuộc sống

Trong xã hội hiện nay, nền khoa học tiên tiến làm cho đời sống ý thức conngười dần được cải thiện hơn Chính sách mở cửa giao lưu, văn hóa giữa cácnước cũng rất đa dạng Điều đó tác động ít nhiều đến sự nhận thức hiểu biết củahọc sinh chúng ta Vì vậy rất dễ thấy học sinh ngày nay thông minh, nhanh nhẹn,sáng tạo và hiểu biết

Tuy nhiên trong thời đại khoa học tiên tiến, học sinh có xu hướng đua đòi,chưng diện, một bộ phận học sinh thiếu tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vô tâm, thiếutrách nhiệm với gia đình và bản thân, vi phạm đạo đức, pháp luật… bị nhữngcạm bẫy xã hội lôi cuốn, ảnh hưởng không ít đến việc học tập gây bất xúc chogia đình, nhà trường và xã hội Điều này khiến cho những người làm công tácgiáo dục, các bậc phụ huynh băn khoăn lo lắng

Là ngoài việc quản lí lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm còn phải dạy

dỗ, phải chịu trách nhiệm về mọi mặt đạo đức, học tập của các em Do vậy, giáoviên chủ nhiệm cần quan tâm đến giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, với bảnchất là hình thành và phát triển cho học sinh, khả năng làm chủ bản thân, khảnăng ứng xử phù hợp với những người xung quanh, khả năng ứng phó tích cựctrước tình huống phức tạp của cuộc sống

Hiện nay, đã có hơn 155 nước trên thế giới quan tâm đến việc đưa kỹnăng sống vào nhà trường, trong đó có 143 nước đã đưa vào chương trình chínhkhoá ở tiểu học và trung học Không ai có thể phủ nhận vai trò to lớn của môn

học này trong việc rèn luyện và hình thành nhân cách con người, là nhân tố tạonên một môi trường ứng xử hài hòa, khoan dung, độ lượng, tạo ra một xã hộivăn minh, hiện đại, phồn vinh và thịnh vượng.

Vì vậy trong thời gian gần đây, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đượcquan tâm nhiều hơn, cơ hội thực hiện giáo dục kỹ năng sống rất nhiều, đa dạng,phong phú như lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống qua dạy học (giáodục kỹ năng sống qua các kỹ thuật, phương pháp dạy học tích cực, tích hợptrong nội dung môn học); giáo dục kỹ năng sống qua hoạt động ngoài giờ lênlớp; giáo dục kỹ năng sống thông qua các tình huống giáo dục và các tình huốngthực tiễn trong cuộc sống

Thông qua hoạt động giáo dục kỹ năng sống, có thể giúp học sinh sốngmột cách an toàn, khoẻ mạnh có khả năng thích ứng với biến đổi của cuộc sốnghàng ngày Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi như: kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hoá; kỹ năng tổ chức quản lý và tham giacác hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể của hoạt động; kỹ năng tự kiểm tra,đánh giá kết quả học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốttrong học tập, lao động và công tác xã hội Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cựctham gia các hoạt động tập thể và hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chânthành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất nước; có thái độđúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội Như vậy, hoạt động giáodục kỹ năng sống thực sự cần thiết Do đó cần phát huy tối đa vai trò, tác dụng

và hiệu quả của hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

2.2 Thực trạng của vấn đề khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2.2.1 Thuận lợi

- Về phía ban giám hiệu: luôn quan tâm đến việc dạy học và giáo dục của nhàtrường, luôn trăn trở, đồng hành cùng với đội ngũ giáo viên để nâng cao hiệuquả giảng dạy

- Về phía giáo viên: Có tình yêu nghề, say mê, nhiệt huyết với công việc, khôngngừng học tập và sáng tạo, đổi mới phương pháp để gieo vào lòng học sinh tìnhyêu đối với môn học

- Về phía học sinh: Đa số các em học sinh đều chăm ngoan, có ý thức trong họctập và rèn luyện

2.2.2 Khó khăn

- Ngôi trường tôi đang dạy đóng trên địa bàn một huyện miền núi, xa trung tâmthành phố, học sinh đại bộ phận là con em nông dân nghèo nên phần lớn phụhuynh chưa quan tâm đúng mức đến việc học tập của con em mình, học sinhchưa có nhiều thời gian cho việc học tập, còn phải phụ giúp bố mẹ làm các côngviệc gia đình Chất lượng đầu vào của học sinh thấp cũng ảnh hưởng không nhỏđến hiệu quả giảng dạy cũng như giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.

2.2.3 Vì sao phải giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ?

Thực tế hiện nay, học sinh rất thiếu các kỹ năng cơ bản cần có trong cuộcsống hiện đại như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng sinh hoạt tập thể, kỹ năng hòa giảicăng thẳng, kỹ năng sống với nghề nghiệp… Để cùng học tập sinh sống và làmviệc trong xã hội hiện đại những kỹ năng sống trên là không thể thiếu được

Những hình ảnh trên phần nào cho thấy vấn nạn bạo lực học đường đang gia

tăng, một phần do học sinh thiếu kỹ năng sống.(nguồn Internet)

2.2.4 Thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường THPT Cẩm Thủy 2

* Đối với nhà trường: trong thời gian gần đây, giáo dục kỹ năng sống cho

học sinh được quan tâm nhiều hơn Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đượclồng ghép thông qua các môn học và trong các hoạt động giáo dục Vì vậy, cơhội giáo dục kỹ năng sống rất nhiều và rất đa dạng Chính vì thế ngoài việc xây

dựng và hoàn thiện các quy tắc ứng xử văn hóa trong nhà trường, bằng nhiềuhình thức Nhà trường tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông quacác hoạt động của Đoàn trường, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động trảinghiệm sáng tạo… Thông qua các hoạt động này, nhà trường muốn rèn luyệncho học sinh tinh thần đoàn kết, khả năng làm việc nhóm… xây dựng tinh thầnđoàn kết, trách nhiệm cho học sinh

* Đối với giáo viên: trong thực tế khi xây dựng chương trình dạy học, nội

dung dạy học trên lớp, giáo viên đều xây dựng mục tiêu: cung cấp kiến thức, rènluyện kỹ năng, hình thành thái độ Đây là yêu cầu mang tính nguyên tắc tronggiờ học và giáo viên đều nhận thức sâu sắc điều này Nhưng việc dạy theo thờigian, phải chuyển tải nhiều nội dung, nhiều hoạt động trong thời gian có hạn,giáo viên có khuynh hướng tập trung kiểm tra kiến thức mà ít ai quan tâm rènluyện kỹ năng sống, nhất là kỹ năng ứng xử với xã hội, ứng phó hòa nhập vớicuộc sống

* Đối với học sinh: Học sinh tập trung kiến thức, khả năng ứng phó với

các tình huống trong cuộc sống ít, chìm đắm trong thế giới ảo của Internet…thiếu tự tin, tự ti nhiều, thiếu kỹ năng giao tiếp, kỹ năng kiểm soát tình cảm, kìmchế thói hư tật xấu, sở thích cá nhân…

* Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh cho rằng con em mình chỉ cần

học giỏi kiến thức, nên chỉ khuyến khích các con tìm hiểu kiến thức mà quênđịnh hướng con em mình làm tốt các hoạt động của Đoàn Thanh Niên, hoạtđộng của xã hội vì cách ứng xử trong gia đình một số phụ huynh quá nuôngchiều con cái, đáp ứng mọi nhu cầu của con em mình, ít quan tâm đến việc con

em mình ứng xử trong sinh hoạt và đời sống như thế nào?

* Về tài liệu: Tài liệu giáo dục kĩ năng sống trong nhà trường còn ít, nội

dung và hình thức chưa phong phú, chưa mang tính hệ thống, chưa thực sự phùhợp với cấu trúc, phân phối chương trình THPT, chỉ là lồng ghép trong các mônhọc, chưa trở thành môn học trong nhà trường

2.3 Các giải pháp đã thực hiện đề giải quyết vấn đề

2.3.1 Tiến hành khảo sát kỹ năng sống của các học sinh ngay khi mới nhận chủ nhiệm

Khi nhận lớp chủ nhiệm 10C1 tôi nhận thấy các em chưa có tinh thầnđoàn kết, hoạt động chung của lớp còn rời rạc, có hiện tượng các em chia bè kếtnhóm và đa số các em còn thụ động trong học tập cũng như vui chơi…

Trước thực tế đó, tôi tiến hành khảo sát kỹ năng sống của các học sinh vớinội dung sau:

Bài tập 1: Nhận biết căng thẳng và hậu quả không kiểm soát được cảm

xúc

Em hãy thảo luận với các bạn trong nhóm cặp đôi và trả lời vào phiếu những câuhỏi sau đây ?

1 Hãy kể tình huống căng thẳng mà bạn đã trải qua

2 Biểu hiện về cảm xúc cơ thể và hành vi nào xuất hiện trong tình huốngcăng thẳng?

3 Ảnh hưởng của trạng thái căng thẳng

4 Những tác nhân của trạng thái căng thẳng

Qua khảo sát đạt kết quả:

Tổng số

học sinh

Học sinh có kỹ năngtốt

(trả lời được các câuhỏi)

Học sinh có hìnhthành

(Trả lời chưa đủ kỹnăng)

Học sinh thực hiện kỹnăng chưa tốt

39 Số lượng Trả lời Số lượng Trả lời Số lượng Trả lờiBảng 3 8 20,51% 17 43,58% 14 35,89%

Bài tập 2: cho tình huống sau: bạn đặt mục tiêu phải đạt kết quả học tậptốt trong học kỳ này để có thể nhận được học bổng, nhưng điều đó đã khôngthực hiện được Trong khi đó, bạn cùng học không có thành tích học tập trongcác kỳ học trước lại nhận được học bổng trong học kỳ này Không hiểu sao, bạncảm thấy khó chịu mỗi khi gặp bạn đó, mặc dù trước đó hai người có quan hệ rấttốt Bạn không thể hiện chào hỏi hoặc nói chuyện tự nhiên với với người bạn đó

và bạn cảm thấy rất mệt mỏi, căng thẳng

Thảo luận nhóm 8 người/ nhóm và trả lời gợi ý sau:

1 Làm thế nào chúng ta có thể hạn chế tình huống căng thẳng trong cuộcsống?

2 Nếu chúng ta không nhận dạng được cảm xúc tiêu cực thì cảm xúc tiêu

cự đó có tự mất đi hay không.? Nếu cảm xúc đó ứ đọng lại trong lòngthì chuyện gì sẽ xảy ra?

2 Làm thế nào để có thể thoát ra khỏi sự căng thẳng, cảm xúc tiêu cực?

2 Làm thế nào để mọi người có suy nghỉ tích cực trước những vấn đềnảy sinh?

Qua bài tập kết quả đạt được:

Tổng số học sinh Biết lắng nghe hợp tác Chưa biết lắng nghe, không hợp tác

39 Số lượng Trả lời Số lượng Trả lờiBảng 2 19 48,71% 20 51,28%

Qua khảo sát đạt kết quả: trong chủ đề “kỹ năng quản lý căng thẳng cảmxúc” ?

Tổng số

học sinh

Trả lời được 4 câu hỏi (Biết cách phòng

ngừa giải tỏa cảm xúc)

Trả lời từ 1 – 3 câu nhưngchưa chính xác

39 Số lượng Trả lời Số lượng Trả lời

Qua khảo sát cho thấy, số học sinh thực hiện kỹ năng chưa tốt, chưa biếtlắng nghe còn nhiều chiếm tỉ lệ cao, trong đó có cả những học sinh có điểm đầuvào 10 tương đối cao

Từ thực trạng trên, tôi thấy cần “Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống chohọc sinh trong công tác chủ nhiệm” đây là việc làm cần thiết của giáo viên chủnhiệm Từ đó, làm cho giờ sinh hoạt của lớp bớt căng thẳng, thông qua các chủ

đề giáo dục kỹ năng sống, học sinh mạnh dạn hơn trong giao tiếp, tự tin trongviệc thể hiện những năng lực của bản thân, say mê, hứng thú trong học tập

2.3.2.Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua tiết sinh hoạt cuối tuần

Thực trạng hiện nay, cho thấy các tiết sinh hoạt của lớp đa số rất chán,giáo viên thường biến tiết sinh hoạt chủ nhiệm thành 45 phút hỏi tội, luận tộihọc sinh vi phạm chỉ vì áp lực thi đua, từ đó đưa ra các biện pháp, hình phạt đểhọc sinh không tái phạm, do đó học sinh rất sợ tiết sinh hoạt

Vì vậy tôi biến tiết sinh hoạt chủ nhiệm thành một diễn đàn mà ở đó là nơichia sẻ yêu thương, những buồn vui, hỗ trợ nhau để giải quyết khó khăn của họcsinh Tôi lắng nghe những phản biện của học sinh, cho các em có quyền dânchủ, được nói lên tiếng nói của mình, không áp đặt các khuôn mẫu của mình rồibắt học sinh làm theo, như vậy học sinh dần mất đi khả năng sáng tạo, thiếu tựtin trong cuộc sống

Để có tiết sinh hoạt hiệu quả, trước tiên tôi chuẩn bị nội dung trước,những phần học sinh thực hiện tôi hướng dẫn trước một tuần về nội dung và

hình thức Tôi thực hiện tiết sinh hoạt chủ nhiệm trên những hoạt động của họcsinh theo chủ đề.

Ví dụ: Khi tôi tiến hành tiết sinh hoạt chủ nhiệm

Các bước cơ bản của tiết sinh hoạt như sau:

Hoạt động 1: Khởi động: Tôi cho học sinh hát một bài hát tập thể với

mục đích là khơi dậy sự vui tươi sẳn sàng cho các hoạt động sau

Hoạt động 2: Sơ kết và lên kế hoạch – mục đích là nắm bắt được kết quả

rèn luyện và học tập của lớp những mặt mạnh và mặt yếu.Triển khai kế hoạchcủa trường, lớp cho tuần sau

Phương pháp thực hiện:

+ Lớp trưởng thông qua nội dung sinh hoạt lớp

+ Lớp phó báo cáo kết quả tuần qua, các tổ trưởng báo cáo chi tiết

+ Các thành viên khác đóng góp ý kiến và phản biện

Kết quả: Giáo viên chủ nhiệm có nhật xét chung các hoạt động của lớptrong tuần và bỗ sung kế hoạch tuần tới

Hoạt động 3: Giáo dục hình thành kỹ năng sống qua một số hạt động (tổ

chức trò chơi, thuyết trình, kể truyện theo sách)

Mục đích:

+ Hình thành được kỹ năng tư duy sáng tạo qua trò chơi

+ Hình thành được kỹ năng thuyết trình

+ Hình thành được kỹ năng lắng nghe tích cực

Tùy vào chủ đề mà giáo viên đưa ra và mục đích giáo viên muốn hìnhthành kỹ năng gì cho học sinh

Hoạt động 4: Luyện tập các kỹ năng.

Mục đích: tạo cơ hội cho học sinh thể hiện các kỹ năng của bản thân

Hoạt động 5: Yêu cầu học sinh rèn luyện kỹ năng khi ở nhà, tại các nhóm

sinh hoạt xã hội khác (ở nhà chùa, nhà thờ, nhà văn hóa địa phương )

2.3.3.Rèn luyện kỹ năng sống qua hoạt động học nhóm

Để phát huy tinh tích cực, chủ động sáng tạo trong học tập, khi nhận lớpchủ nhiệm tôi khuyến khích các em thành lập các nhóm học tập Mỗi nhóm có từ

5 – 10 bạn có cùng sở thích môn học, cả nhóm cử ra nhóm trưởng là người cónăng lực nhất Nhóm trưởng phân công các thành viên thực hiện giải các bài tậptrong tuần mà các thầy cô yêu cầu hoặc tìm những phương pháp học hay để chia

sẽ cho cả nhóm Các em có thể lập nhóm trên Facebook để tiện chia sẽ nhữngthông tin về học tập khi cần thiết.

Mục đích của hoạt động nhóm sẽ phát huy được tính tích cực, tính tráchnhiệm, phát triển năng lực cộng tác, làm việc và năng lực giao tiếp của học sinh.Tạo cho học sinh cơ hội bày tỏ suy nghĩ quan điểm của mình trước những vấn

đề học tập mà các em đang quan tâm

Có thể vấn đề học sinh đưa ra gây nhiều tranh cãi và chưa đi đến kết quảtốt nhất như giáo viên mong muốn nhưng qua đó giáo viên đã tạo cho các em cơhội bảo vệ ý kiến cá nhân và đặc biệt biết kìm chế cảm xúc khi tranh luận vớibạn Học sinh sẽ biết cách giữ bình tĩnh và tôn trọng người khác Như vậy, họcsinh xây dựng được các kỹ năng cần thiết để giải quyết vấn đề một cách độc lập

2.3.4 Rèn luyện kỹ năng sống qua hoạt đông ngoài giờ lên lớp

Là giáo viên chủ nhiệm lớp đồng thời là giáo viên giảng dạy bộ môn Ngữvăn của lớp, nên việc tổ chức hoạt động ngoại khóa rất thuận tiện

Để học sinh có kỹ năng phòng tránh tai nạn giao thông và hưởng ứng

“tháng An toàn giao thông” tôi hướng dẫn học sinh làm chủ đề về An toàn giaothông và tham gia cuộc thi An toàn giao thông trên Intenet Tôi yêu cầu học sinhtìm tư liệu, hình ảnh về những lỗi vi phạm giao thông ngay trên tuyến đường các

em đi học – Học sinh rất hào hứng vì được “tác nghiệp” ngay lúc tantrường để ghi nhận những hình ảnh sai phạm Những hình ảnh vi phạm giaothông được tận mắt chứng kiến sẽ tác động đến ý thức tham gia giao thông antoàn, văn minh của học sinh – một kỹ năng không thể thiếu trong cuộc sống hiệnđại

Ngoài ra việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh còn thông qua các giờhọc hoạt động ngoài giờ lên lớp với các chủ đề theo từng tháng: kỹ năng lập kếhoạch; kỹ năng tìm kiếm và sử lí thông tin; kỹ năng giải quyết mâu thuẫn; kỹnăng quản lí căng thẳng, cảm xúc

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

Chuyên đề này được thực hiện tại lớp 10C1, trường THPT Cẩm Thủy 2 vàđược trình bày tại Hội nghị công tác chủ nhiệm tháng 1 năm học 2021-2021.Như vậy, bằng nhiều hình thức khác nhau, tôi luôn cố gắng rèn luyện cho họcsinh những kỹ năng cơ bản ở lứa tuổi THPT một cách hiệu quả Qua những hoạt