skkn thiết kế lại các dạng bài tập trong SGK tiếng anh 12 cơ bản cho phù hợp với trình độ học sinh và đáp ứng yêu cầu bài thi THPTQG tại trường THPT vũ duy thanh(1)

Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Thiết kế lại các dạng bài tập trong SGK Tiếng Anh 12 cơ bản cho phù hợp với trình độ học sinh và đáp ứng yêu cầu bài thi THPTQG tại trườ

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp sở Chúng tôi gồm:

TT Họ và tên Ngày tháng

năm sinh

Nơi công tác Chức vụ

Trình độ chuyên môn

Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến

1 Mai Quang Thuấn 09/ 01/ 1973

Trường THPT Vũ

Duy Thanh

Hiệu Phó Thạc sĩ 20

2 Nguyễn Thị Chi 12/ 12/ 1987

Trường THPT Vũ

Duy Thanh

Giáo viên Đại học 20

3 Đỗ Thị Hạnh 21/ 08/ 1987

Trường THPT Vũ

Duy Thanh

Giáo viên Đại học 20

4 Vũ Thị Hiền 27/ 01/ 1987

Trường THPT Vũ

Duy Thanh

Giáo viên Đại học 20

5 Vương Thị Thanh 21/ 06/ 1987

Trường THPT Vũ

Duy Thanh

Giáo viên Đại học 20

1 Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng

Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Thiết kế lại các dạng bài tập trong SGK Tiếng Anh 12 cơ bản cho phù hợp với trình độ học sinh và đáp ứng yêu cầu bài thi THPTQG tại trường THPT Vũ Duy Thanh”

Lĩnh vực áp dụng: Trong hoạt động dạy và học các đơn vị bài học trong sách giáo khoa (SGK) Tiếng Anh cơ bản 12 theo hướng thay đổi các dạng bài tập cho phù hợp với trình độ học sinh và dạng câu hỏi có trong đề thi Trung học phổ thông quốc gia (THPTQG)

2 Nội dung

a Giải pháp cũ thường làm:

- Chi tiết giải pháp cũ: Trong các tiết dạy theo phân phối chương trình, giáo viên giữ nguyên các dạng bài tập có sẵn trong SGK, bao gồm các dạng sau:

Kĩ năng Dạng câu hỏi được thiết kế Sách giáo khoa Tiếng Anh 12

Reading Các dạng bài tập chủ yếu

+ Điền từ vựng + Câu hỏi thông tin đúng sai + Câu hỏi tự luận ở mức độ cơ bản với nhiều thông tin sẵn

có trong bài đọc

Speaking Các dạng bài tập chủ yếu bao gồm thực hành các đoạn hội

thoại

Listening Các dạng bài tập nghe chủ yếu bao gồm

+ Gap-filling + Answer questions + True/ False Writing Các dạng bài tập chủ yếu bao gồm viết đoạn văn, viết thư Language Focus Các dạng bài tập chủ yếu là thực hành phát âm, nhấn trọng

âm của từ và câu hỏi tự luận ôn luyện các chủ điểm ngữ pháp

- Ưu điểm, nhược điểm và những tồn tại cần khắc phục:

+ Ưu điểm: Kiến thức có tính hệ thống, logic, theo các chủ đề, học sinh

dễ làm bài tập theo mẫu có sẵn, nhiệm vụ học tập của tiết học nào sẽ được giải quyết dứt điểm ngay trong tiết học đó, hết tiết học là xong nhiệm vụ, không bị dây dưa, kéo dài sang tiết học khác

+ Nhược điểm: Các dạng bài tập trong SGK cơ bản được thiết kế chưa thực sự sát với các dạng câu hỏi có trong bài thi THPTQG, học sinh có ít cơ hội luyện tập các dạng câu hỏi trắc nghiệm như trong bài thi

b Giải pháp mới cải tiến:

- Mô tả bản chất của giải pháp mới: Thay đổi các dạng bài tập trong SGK cơ bản thành các dạng câu hỏi trắc nghiệm giống như trong đề thi, áp dụng cho các tiết học theo phân phối chương trình

- Tính mới, tính sáng tạo của giải pháp: Học sinh có cơ hội tiếp cận và thực hành các dạng câu hỏi giống như trong đề thi ngay trong các tiết học chính khóa, từ đầu năm học cho tới khi thi

Chúng tôi đã thiết kế lại các dạng bài tập ở tất cả các phần: Reading, Speaking, Listening, Writing và Language focus

Đối với tiết Reading

- Các dạng câu hỏi: Các dạng câu hỏi trắc nghiệm đa dạng:

+ Câu hỏi tìm ý chính đoạn văn

+ Câu hỏi liên hệ

+ Câu hỏi tìm thông tin chi tiết

+ Câu hỏi suy luận

+ Câu hỏi từ vựng trong văn cảnh bài đọc hiểu

- Bài tập thiết kế lại từ bài 1 đến bài 16 (Phụ lục 1)

Đối với tiết Speaking

- Các dạng câu hỏi: Các câu hỏi trắc nghiệm tình huống giao tiếp cơ bản.

- Nội dung các bài thiết kế:

+ Các tiết Speaking từ bài 1 đến bài 5: Học lý thuyết và làm bài tập tình huống Unit 1: Compliment

Unit 2: Invitation

Unit 3: Opinion

Unit 4 : Thanking and responding

Unit 5 : Apology, suggestion, request, etc

+ Các tiết Speaking từ bài 6 đến bài 16: 5 câu tình huống giao tiếp khác nhau

- Bài tập thiết kế lại từ bài 1 đến bài 16 (Phụ lục 2)

Đối với tiết Listening : Vì trong đề thi THPTQG không thi kĩ năng nghe nên chúng

tôi đã thiết kế lại bài tập trong phần nghe theo dạng điền từ vào chỗ trống của đoạn văn (tự luận hoặc trắc nghiệm) Mục tiêu của phần này là để ôn luyện thêm phần trọng

âm, từ vựng và nghĩa của các từ vựng đó nhưng vẫn đảm bảo kĩ năng nghe cho học sinh

- Các dạng câu hỏi: Bài tập điền từ vào chỗ trống của đoạn văn (tự luận hoặc trắc

nghiệm)

- Bài tập thiết kế lại từ bài 1 đến bài 16 (Phụ lục 3)

Đối với tiết Writing

- Các dạng câu hỏi:

+ 3 câu hỏi trắc nghiệm sửa lỗi sai

+ 5 câu hỏi trắc nghiệm viết lại câu

- Nội dung các bài thiết kế:

+ Các tiết Writing từ bài 1 đến bài 12: Ôn lý thuyết các mảng ngữ pháp cơ bản

và làm bài tập về phần viết lại câu dạng trắc nghiệm của các mảng ngữ pháp đó

Unit 3: Reported speech Unit 4: Passive voice

Unit 5: Conditional sentences Unit 6: Relative clauses

Unit 8: Comparison Unit 10: Inversion

Unit 11: Conjunctions & connectors Unit 12: Modal verbs

+ Các tiết Writing từ bài 13 đến bài 16: Bài tập viết lại câu dạng trắc nghiệm tổng hợp các đơn vị kiến thức ngữ pháp đã học từ bài 1 đến bài 12 và các đơn vị kiến thức ngữ pháp nhỏ lẻ khác

- Bài tập thiết kế lại từ bài 1 đến bài 16 (Phụ lục 4)

Đối với tiết Language focus

- Các dạng bài tập

+ 4 câu hỏi trắc nghiệm về phát âm và trọng âm

+ 10 đến 15 câu hỏi trắc nghiệm liên quan đến các chủ điểm ngữ pháp

- Nội dung chính các bài thiết kế:

+ Các tiết Language focus từ bài 1 đến bài 12: Làm bài tập về phần phát âm, trọng âm và bài tập dạng trắc nghiệm của các mảng ngữ pháp cơ bản

Unit 3: Reported speech Unit 4: Passive voice

Unit 5: Conditional sentences Unit 6: Relative clauses

Unit 8: Comparison Unit 10: Inversion

Unit 11: Conjunctions & connectors Unit 12: Modal verbs

+ Các tiết Language focus từ bài 13 đến bài 16: Làm bài tập về phần phát âm, trọng âm, bài tập tổng hợp các đơn vị kiến thức ngữ pháp đã học từ bài 1 đến bài 12

và các đơn vị kiến thức ngữ pháp nhỏ lẻ khác

- Bài tập thiết kế lại từ bài 1 đến bài 16 (Phụ lục 5)

3 Hiệu quả kinh tế, xã hội dự kiến đạt được

- Hiệu quả kinh tế: Sáng kiến này không tạo ra của cải vật chất nhưng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường nói chung cũng như nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh nói riêng Qua đó góp một phần vào công tác trí dục tạo nên nguồn nhân tài cho đất nước

- Hiệu quả xã hội: Đối với bản thân giáo viên, chúng tôi chủ động hơn về khối lượng kiến thức mà mình cung cấp cho từng đối tượng học sinh, cũng như là dạng bài tập mà chúng tôi muốn các em ôn luyện để làm bài tốt hơn trong kỳ thi THPTQG

Về phía học sinh, song song với việc tiếp thu kiến thức trong mỗi bài học, các

em có cơ hội tiếp xúc thường xuyên và liên tục các dạng câu hỏi đề thi Học sinh có hứng thú học tập và quan tâm đến môn học Tiếng Anh hơn Học sinh năng động, tự giác, chủ động và tích cực hơn trong học tập Chúng tôi nhận thấy, sau khi áp dụng biện pháp đổi mới này, học sinh được nâng cao hơn về mặt kỹ năng làm bài, kỹ năng

xử lý câu hỏi cũng như nhận dạng câu hỏi, nhận dạng kiến thức trong câu hỏi, loại trừ phương án nhiễu, khoanh vùng thông tin cho bài đọc, nhận dạng câu hỏi dễ trong bài đọc, hay tìm từ khóa trong mỗi câu hỏi của học sinh thành thục hơn rất nhiều

Kết quả mang lại là, trong năm học 2018-2019 điểm trung bình chung môn Tiếng Anh của trường THPT Vũ Duy Thanh tăng lên thành 4,25, vươn lên xếp thứ 14/26 trường THPT trong toàn tỉnh, tăng lên 3 bậc so với năm học 2017- 2018

Năm học

Điểm TBC

Xếp hạng trong tỉnh Toàn tỉnh Của trường

4 Điều kiện và khả năng áp dụng

- Điều kiện áp dụng: Để nâng cao chất lượng dạy học trong trường trung học phổ thông đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng đổi mới phương pháp dạy học

Để đạt hiệu quả trong việc dạy và học, giáo viên cần xác định rõ nội dung bài học, dạng bài tập phù hợp với đối tượng học sinh và thời lượng cho từng bài dạy một cách

cụ thể Giáo viên phải hướng dẫn rõ ràng, cụ thể và chi tiết cho học sinh trước khi làm bài, tránh việc học sinh học mà không hiểu hoặc hiệu quả không cao

- Khả năng áp dụng: Việc thiết kế lại các dạng bài tập trong SGK Tiếng Anh

12 cơ bản cho phù hợp với trình độ học sinh và đáp ứng bài thi THPTQG có thể được

áp dụng ở hầu hết các trường THPT và có khả năng áp dụng được đối với tất cả mọi đối tượng học sinh khối lớp 12 học chương trình SGK cơ bản

- Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu:

TT Họ và tên Ngày tháng

năm sinh

Nơi công tác

Chức danh

Trình độ chuyên môn

Nội dung công việc

hỗ trợ

1 Nguyễn Thị Chi 12/ 12/ 1987

Trường THPT Vũ Duy Thanh

Giáo viên Đại học

- Tham gia xây dựng và thiết kế lại các dạng bài tập trong SGK Tiếng Anh 12 cơ bản và giảng dạy Tiếng Anh tại lớp 12A và D

2 Đỗ Thị Hạnh 21/ 06/ 1987

Trường THPT Vũ Duy Thanh

Giáo viên Đại học

- Tham gia xây dựng và thiết kế lại các dạng bài tập trong SGK Tiếng Anh 12 cơ bản và giảng dạy Tiếng Anh tại lớp 12B và C

3 Vũ Thị Hiền 27/ 01/ 1987 Trường

THPT

Giáo viên

Đại học - Tham gia xây

dựng và thiết kế lại

Vũ Duy Thanh

các dạng bài tập trong SGK Tiếng Anh 12 cơ bản và giảng dạy Tiếng Anh tại lớp 12E

4 Vương Thị Thanh 21/ 06/ 1987

Trường THPT Vũ Duy Thanh

Giáo viên Đại học

- Tham gia xây dựng và thiết kế lại các dạng bài tập trong SGK Tiếng Anh 12 cơ bản và giảng dạy Tiếng Anh tại lớp 12G và H

5 Nguyễn Thị Hiền 16/ 09/ 1986

Trường THPT Vũ Duy Thanh

Giáo viên

Đại học

- Tham gia xây dựng và thiết kế lại các dạng bài tập trong SGK Tiếng Anh 12 cơ bản và giảng dạy Tiếng Anh tại lớp 12I và K

Chúng tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật

và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO

ĐƠN VỊ CƠ SỞ

Ninh Bình, ngày 10 tháng 05 năm 2020

Người nộp đơn

(Ký và ghi rõ họ tên)

Mai Quang Thuấn

Nguyễn Thị Chi

Đỗ Thị Hạnh

Vũ Thị Hiền

Vương Thị Thanh