skkn đổi mới phương pháp giảng dạy môn vật lí thông qua các hoạt động ngoại khóa theo định hướng giáo dục STEM

Để đạt được điều đó thì bên cạnh sự đổi mới nộidung, phương pháp thì sự phối kết hợp đa dạng các hình thức tổ chức dạy học làmột việc làm cần thiết.Việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Sở Khoa học – Công nghệ tỉnh Ninh Bình

Chúng tôi ghi tên dưới đây:

TT Họ và tên

Ngày tháng năm sinh

Nơi công tác

Chức vụ

Trình độ chuyên môn

Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến

1

Phạm Thị Lan 23/08/1980

Trường THPT

2

Bùi Trung Thăng 12/12/1983

Trường THPT Nguyễn Huệ

Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục

II Nội dung sáng kiến

1 Lí do chọn đề tài

Một trong những vấn đề cấp thiết của giáo dục Việt Nam hiện nay là nâng

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

độc lập, tích cực của học sinh Để đạt được điều đó thì bên cạnh sự đổi mới nộidung, phương pháp thì sự phối kết hợp đa dạng các hình thức tổ chức dạy học làmột việc làm cần thiết.

Việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa theo định hướng giáo dục STEM chohọc sinh trong trường THPT làm tăng cường tính trực quan, góp phần hoàn thiện

và phát triển bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo của học sinh, kích thíchthiên hướng của học sinh về một mặt hoạt động nào đó ngoài ra còn có tác dụngnâng cao hứng thú trong giờ học chính khóa, bổ sung các kỹ năng sống cho họcsinh giúp giáo viên thân thiện gần gũi với học sinh và giúp học sinh phát triển mộtcách toàn diện

Vật lí là môn học khoa học thực nghiệm, kiến thức Vật lí gắn liền với khoahọc kĩ thuật và đời sống thực tiễn, vì vậy để dạy và học Vật lí đạt kết quả cao thìhoạt động ngoại khóa đóng vai trò quan trọng, đặc biệt là trong các trường THPT,

nó không chỉ làm tăng tính hấp dẫn của môn học, giúp người học hiểu sâu sắc vềcác kiến thức, hiểu được bản chất của các hiện tượng Vật lí xảy ra, mà còn gópphần hoàn thiện và phát triển nhân cách, bồi dưỡng kĩ năng, năng khiếu và tàinăng sáng tạo của học sinh

Từ thực tế dạy học qua các năm và với tinh thần học hỏi, rút kinh nghiệm từthành công của các môn học khác trong nhà trường , chúng tôi mạnh dạn đề xuấtsáng kiến “Đổi mới phương pháp giảng dạy môn Vật lí thông qua các Hoạt động ngoại khóa theo định hướng giáo dục STEM” với mong muốn có thể giúphọc sinh bổ xung kiến thức lí thuyết, kĩ năng thực hành, giới thiệu những ứng dụngcủa Vật lí vào khoa học và kĩ thuật, quá trình phát triển của Vật lí học, làm tănghứng thú của học sinh với môn học, rèn luyện khả năng phân tích giải quyết vấn

đề của học sinh Qua đây giúp học sinh hiểu rõ hơn về các hiện tượng Vật lí, thấyđược vai trò to lớn của Vật lí trong thực tế đời sống, trong sản xuất và khoa họccông nghệ

2 Giải pháp cũ thường làm

Đối với hình thức dạy học truyền thống trên lớp

2.1 Mục tiêu dạy học

- Chú trọng hình thành kiến thức, kỹ năng, thái độ

2.2 Nội dung dạy học

- Nội dung được lựa chọn dựa vào các khoa học chuyên môn, được quy định chitiết trong chương trình

- Chú trọng hệ thống kiến thức lý thuyết, sự phát triển tuần tự của các khái niệm,định luật, học thuyết khoa học Sách giáo khoa được trình bày liền mạch thành hệthống kiến thức

2.3 Phương pháp dạy học

- Người dạy là người truyền thụ tri thức, học sinh tiếp thu những tri thức được quyđịnh sẵn

- Giáo án thường được thiết kế theo trình tự đường thẳng, chung cho cả lớp

- Giáo viên sư dụng nhiều PPDH truyền thống (thuyết trình, hướng dẫn thực hành,trực quan…)

- Không sử dụng hoặc rất ít khi sử dụng Hoạt động ngoại khóa

2.4 Môi trường học tập

Thường sắp xếp cố định (theo các dãy bàn), người dạy ở vị trí trung tâm

2.5 Kiểm tra - đánh giá

- Tiêu chí đánh giá chủ yếu được xây dựng dựa trên kiến thức, kỹ năng, thái độgắn với nội dung đã học

- Người dạy được toàn quyền trong đánh giá

2.6 Sản phẩm giáo dục

- Tri thức người học có được chủ yếu là ghi nhớ

- Do kiến thức có sẵn nên người học phụ thuộc vào Giáo trình/Tài liệu/Sách giáokhoa

2.7 Kết quả dạy học theo giải pháp cũ

Học sinh chưa thật sự hứng thú học tập đối với bộ môn Vật lí vì kiến thứckhá trừu tượng

Đa số học sinh THPT chưa có định hướng nghề nghiệp rõ nét nên ý thứchọc tập bộ môn chưa cao, các em còn học theo cảm xúc và chưa hình thành thóiquen học tập chủ động sáng tạo nghiêm túc

Chúng tôi đã làm một cuộc khảo sát lấy ý kiến về thực trạng của bộ mônVật lí của học sinh THPT trên địa bàn thành phố Tam Điệp Kết quả thu được từ

200 học sinh của trường THPT Nguyễn Huệ trong 2 năm học 2017-2018, 2019:

2018- Chất lượng giảng dạy trung bình bộ môn Vật lí tại trường THPT NguyễnHuệ

 Khả năng tiếp cận, ứng dụng môn Vật lí vào giải thích các hiện

tượng thực tế và đời sống:

Khảo sát việc vận dụng kiến thức lý thuyết giải thích

các hiện tượng thực tế của đời sống

Số ý kiến Tỷ lệ %

Chỉ học lí thuyết không liên quan đến thực tế, không

được trải nghiệm thực tế

+ Thời gian dạy học

Thời gian theo quy định là 45 phút trong một tiết, do đó giáo viên là ngườihoàn toàn chủ động về thời gian và nội dung giảng dạy; Giảm bớt những khókhăn, thời gian cho giáo viên trong việc chuẩn bị Các nhà trường dễ dàng chủđộng trong việc xây dựng kế hoạch dạy học

+ Phương tiện, thiết bị và đồ dùng dạy học:

Giáo viên có thể chủ động sử dụng nguồn tài nguyên đa dạng phong phúqua sách tham khảo, báo , đài, các kênh truyền hình vào việc soạn giáo án lên lớp

+ Nguồn kinh phí đầu tư cho việc mua sắm các phương tiện, trang thiết bịdạy học, đồ dùng thí nghiệm ngày càng tăng, cơ sở vật chất của các trường ngàycàng được đổi mới, hiện đại hóa, đảm bảo cho quá trình dạy học tốt hơn

+ Đội ngũ giáo viên

Đa số các trường THPT có đội ngũ giáo viên Vật lí giàu kinh nghiệm, nhiệttình với công tác giảng dạy, có nhiều giáo viên trẻ, sáng tạo trong công việc nên dễdàng đáp ứng được yêu cầu của mục tiêu giáo dục

+ Học sinh năng động dễ tiếp nhận kiến thức kỹ năng được trang bị từ phíagiáo viên

+ Có tổ chức Hoạt động ngoại khóa cho học sinh nhưng còn mờ nhạt

b Nhược điểm

- Mục tiêu dạy học

Lấy mục tiêu học để thi, học để hiểu làm trọng chưa chú trọng việc vận dụngkiến thức lí thuyết vào thực tiễn và phát triển năng lực phẩm chất cho học sinh

- Nội dung dạy học

Quy định cứng nhắc những nội dung chi tiết trong chương trình dễ bị thiếu tínhcập nhật

- Kiểm tra - đánh giá

+ Chưa quan tâm đầy đủ tới khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn và quátrình học

+ Người dạy được toàn quyền trong đánh giá

- Sản phẩm giáo dục

+ Ít chú ý đến khả năng ứng dụng nên sản phẩm GD là những con người ít năngđộng, sáng tạo Chưa phát huy được năng lực phẩm chất cho người học cũng nhưđịnh hướng nghề nghiệp

- Thực trạng việc tổ chức Hoạt động ngoại khóa trong các trường THPT

Theo kết quả điều tra, hoạt động ngoại khóa vật lí ở các trường THPT sở dĩchưa thực hiện được hoặc có thực hiện nhưng hiệu quả chưa cao là do nhữngnguyên nhân:

+ Lãnh đạo nhà trường cũng như giáo viên bộ môn chưa chú trọng đến việc

tổ chức hoạt động ngoại khóa, vì đây không phải là nội dung bắt buộc và không cótrong nội dung các kì thi nên các giáo viên chưa có sự đầu tư cho hoạt động này

+ Kinh phí dành cho tổ chức hoạt động ngoại khóa còn ít hoặc không có Để

tổ chức được một buổi ngoại khóa cần nhiều thời gian chuẩn bị, cần có sự đầu tư

về cả mặt vật chất và trí tuệ Tuy nhiên, thù lao cho giáo viên tổ chức thườngkhông tương xứng với công sức họ bỏ ra

+ Trang thiết bị kĩ thuật, đồ dùng, dụng cụ thí nghiệm còn thiếu, không đápứng được yêu cầu tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lí Nhiều thiết bị, đồ dùng thínghiệm nhà trường có được đầu tư nhưng không đồng bộ và bị hư hỏng nhiều,không còn sử dụng được

+ Giáo viên chưa có kinh nghiệm và kĩ năng tổ chức hoạt động ngoại khóa

Hiện nay, chương trình vật lí ở các trường THPT còn nặng về lí thuyết, với sự phân phối thời gian và kiến thức như vậy, học sinh gặp nhiều khó khăn trong việc

mở rộng, vận dụng kiến thức vào thực tế Do đó, tổ chức các buổi ngoại khóa Vật

lí góp phần nâng cao chất lượng học tập bộ môn, rèn luyện kĩ năng tính toán cũngnhư vận dụng linh hoạt các kiến thức vào trong thực tiễn góp phần không nhỏ pháttriển năng lực phẩm chất cho học sinh đạt mục tiêu đổi mới căn bản toàn diện nội dung phương pháp cũng như hình thức tổ chức dạy học và đổi mới kiểm tra đánh giá trong giáo dục

Đề xuất giải pháp trong việc tổ chức hoạt động ngoại khóa STEM :

Sau quá trình nghiên cứu cơ sơ lí luận của việc thực hiện hoạt động ngoại khóa

và cơ sở thực tiễn quá trình thực nghiệm sư phạm chúng tôi đề xuất giái pháp mớinhư sau

a Đối với các nhà quản lí giáo dục và nhà trường

+ Có kế hoạch chi tiết cho việc tổ chức hoạt động ngoại khóa ngay từ đầunăm học và phân bổ kinh phí cho hoạt động này

+ Chú trọng việc tận dụng các phương tiện dạy học sẵn có và trong điềukiện có thể tự chế tạo các dụng cụ, thiết bị phục vụ cho buổi ngoại khóa

+ Cần phối hợp các tổ chức trong và ngoài nhà trường như Đoàn thanhniên, Công đoàn, Hội cha mẹ học sinh trong tổ chức hoạt động ngoại khóa

+ Mỗi trường THPT nên có giáo viên bán chuyên trách về mảng tổ chứchoạt động ngoại khóa trong trường

+ Trong chương trình Vật lí phổ thông nên có một số giáo án ngoại khóa bắtbuộc với nội dung thiết thức (Thiên văn học, vật lí hiện đại, ứng dụng của vật lí )

+ Cần bồi dưỡng kĩ năng tổ chức ngoại khóa cho giáo viên phổ thông trongcác đợt bồi dưỡng thường xuyên, trang bị cho giáo viên quy trình và kĩ năng tổchức ngoại khóa Đặc biệt trong các đợt kiến tập, thực tập sư phạm nên yêu cầugiáo sinh thực hiện một số giáo án ngoại khóa Vật lí Trong số các chuyên đề vềphương pháp giảng dạy vật lí ở trường ĐHSP cần có thêm chủ đề về tổ chức hoạtđộng ngoại khóa.Sinh viên được thực hành sau khi học các chủ đề này

+ Trang bị quy trình kỹ thuật tổ chức một hoạt động ngoại khóa STEM

b Phương pháp tổ chức Hoạt động ngoại khóa Vật lí theo định hướng giáo dục STEM

Các hình thức tổ chức Hoạt động ngoại khóa điển hình: mang lại hiệu quảcao như: Hội thi Vật lí, Hội vui Vật lí, Tham quan ngoại khóa vật lí, Tổ chức câulạc bộ Vật lí, Viết báo nội bộ Vật lí…

b1 Hình thức 1: Hội thi Vật lí

Quá trình tiến hành một hội thi

Bước 1: Nêu chủ trương tổ chức hội thi

Bước 2: Dự thảo kế hoạch tổ chức hội thi

Bước 3: Thông qua kế hoạch hội thi và triển khai thực hiện nội dung của kế

hoạch hội thi Ban tổ chức và ban giám khảo họp triển khai và thực hiện các nhiệm

vụ của mình

Bước 4: Tổ chức thi và công bố kết quả (do ban tổ chức và ban giám khảo thực

hiện)

Bước 5: Tổng kết hội thi (đánh giá toàn bộ các hoạt động của hội thi, rút kinh

nghiệm, đề ra các phương hướng mới và công khai tài chính hội thi)

Một số cách thức của hội thi vật lí.

Thi trả lời nhanh, Thi giải thích hiện tượng, Thi giải bài tập, Thi giải ô chữ, Thi thực hành, làm thí nghiệm, chế tạo dụng cụ thí nghiệm, Thi chơi một số trò có

sử dụng kiến thức vật lí, Ra câu hỏi.

b2 Hình thức 2: Hội vui Vật lí

Tổ chức hội vui vật lí

Trong khâu tổ chức thực hiện có thể theo trình tự sau:

Bước 1: Khai mạc, giới thiệu nội dung buổi ngoại khoá

Bước 2: Biểu diễn các thí nghiệm, trò chơi vật lí vui, nêu các hiện tượngliên quan

đến chủ đề

Bước 3: Tổ chức một số trò chơi

Bước 4: Tổng kết hội vui

Một số cách thức của hội vui vật lí.

Hình thức hội vui vật lí có thể tổ chức dưới dạng các buổi toạ đàm, thảo luận vềcác vấn đề, một buổi nói chuyện chuyên đề… tuy vậy, để buổi ngoại khoá thêm sinh động nên tổ chức xen kẽ một số trò chơi

- Nói chuyện về tiểu sử của các nhà bác học vật lí, các giai đoạn phát triển của vật

lí học

- Biểu diễn các thí nghiệm

- Giới thiệu máy móc, thiết bị kĩ thuật, các ứng dụng của vật lí trong khoa học kĩ thuật và đời sống, quốc phòng…

- Giới thiệu các thành tựu của vật lí hiện đại

- Giới thiệu cách giải hay đối với một số bài tập vật lí khó

- Giới thiệu các vấn đề chưa có điều kiện đưa vào chương trình vật lí phổ

- Tổ chức cho học sinh tham gia vào một số trò chơi dùng kiến thức vật lí

b3 Hình thức 3: Tham quan ngoại khóa vật lí

Tham quan ngoại khoá là một hình thức tổ chức dạy học trong thực tế nhờ quan sát trực tiếp của học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên và cơ sở tham quan nhằm nghiên cứu sự vật, hiện tượng cần tìm hiểu trong nội dung dạy học

tích luỹ được những hiểu biết cần thiết phục vụ cho việc lĩnh hội những tri thức mới đợc dễ dàng và hứng thú Nếu tiến hành tham quan trong quá trình học gọi là tham quan bổ sung, mục đích của nó là nhằm minh hoạ, làm rõ những vấn đề riêng

rẽ, cung cấp vật liệu cho tư duy khoa học và có thể làm chỗ dựa cho sự trao đổi nộidung bài học sau này Nếu tiến hành tham quan sau khi học một bài học nào đó gọi

là tham quan tổng kết với mục đích là để củng cố, đào sâu những điều đã học

Tổ chức tham quan ngoại khóa vật lí

Quá trình tham quan: Cần chú ý ba vấn đề lớn:

+ Bám sát mục đích yêu cầu: Cần thống nhất với cán bộ, công nhân của nhà máy, xí nghiệp làm nhiệm vụ hướng dẫn tập trung vào vấn đề chính, tránh giới thiệu tản mạn Giáo viên cũng cần chỉ ra cho học sinh biết các nguyên lí dùng trong máy móc, thiết bị đó

+ Giữ kỉ luật, trật tự: Hướng dẫn học sinh ghi chép, thu lượm kết quả cần thiết Chú ý hướng dẫn các em ghi lại theo quy định, không vi phạm nội quy nơi đến, không tự ý lượm lặt vật phẩm hay hỏi han cắt ngang lời thuyết minh của người hướng dẫn

+ Duy trì hứng thú của học sinh trong quá trình tham quan: Cần chú ý đến nội dung của buổi tham quan, bố trí việc đi lại và thời gian nghỉ ngơi hợp lí tránh làm học sinh quá mệt

b4 Hình thức 4: Tổ chức câu lạc bộ Vật lí

Câu lạc bộ được tổ chức nhằm mở rộng tầm nhận thức, hiểu biết vềvăn hóa,khoa học kĩ thuật, giáo dục lòng yêu lao động, ý thức đạo đức, giúp phát triển toàndiện các khả năng sáng tạo và các năng khiếu của con người Tổ chức câu lạc bộ vật lí là điều kiện tốt để các cá nhân yêu thích vật lí có môi trường phát huy khả năng của mình Đối tượng của câu lạc bộ có thể là các cá nhân hoặc sinh hoạt theo nhóm

Tổ chức câu lạc bộ: Cấu trúc của một câu lạc bộ gồm có:

- Chủ nhiệm câu lạc bộ, các phó chủ nhiệm

- Thư kí câu lạc bộ.

- Ban cố vấn

- Các thành viên của câu lạc bộ

Cách thức hoạt động của câu lạc bộ gồm:

+ Tổ chức các buổi thảo luận: Các buổi thảo luận về các vấn đề của vật lí học, các nội dung thảo luận có thể giao cho học sinh chuẩn bị trước Có thể giao cho các nhóm học sinh chuẩn bị các thí nghiệm, trò chơi, trang trí cho buổi ngoại khóa + Tổ chức các buổi giao lưu tìm hiểu kiến thức

Các buổi sinh hoạt câu lạc bộ phải có sự chuẩn bị kĩ lưỡng về nội dung, hình thức, địa điểm, thời gian hoạt động Các phần việc giao cho các nhóm phải có sự

cụ thể hóa chi tiết (chuẩn bị thí nghiệm nào, trang trí gì ) Một vấn đề quan trọng

trong tổ chức câu lạc bộ là cơ sở vật chất, kinh phí phục vụ cho hoạt động Kinh phí có thể do các thành viên đóng góp, ngoài ra có thể tìm kiếm sự ủng hộ của các

tổ chức trong và ngoài nhà trường Trong quá trình hoạt động, cần phối hợp với các tổ chức trong trường, đặc biệt là với Đoàn thanh niên, điều đó sẽ tạo nhiều thuận lợi cho hoạt động của câu lạc bộ

b5 Hình thức 5: Viết báo nội bộ Vật lí

Đối với các trường THPT, có thể tổ chức viết báo tường do các lớp thực hiện hoặc ra một tờ báo nội bộ theo tháng hoặc định kì nào đó Nội dung báo nội

bộ cũng như việc biên tập, in ấn, phát hành do hội đồng bộ môn đảm nhiệm

Nội dung của báo nội bộ hoặc báo tường:

+ Các bài viết về các chuyên đề vật lí

+ Hướng dẫn cách học vật lí

+ Giới thiệu các phương pháp giải toán vật lí

+ Ra các đề bài, tổ chức thi giải các bài tập hay và khó

+ Giải đáp các câu hỏi của học sinh

+ Giới thiệu lịch sử vật lí, các nhà bác học vật lí, các nhà khoa học vật lí trong nước

+ Giới thiệu các thành tựu, các ứng dụng của vật lí trong kĩ thuật, đời sống, quốc phòng

+ Giới thiệu các máy móc, nguyên tắc hoạt động

+ Hướng dẫn cách làm thí nghiệm, các trò chơi

+ Tìm hiểu sâu thêm vật lí phổ thông

+ Giới thiệu tiếng Anh qua các bài toán vật lí

3.2 Tính mới và tính sáng tạo của giải pháp mới

Việc thay đổi phương pháp dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động ngoại

khóa theo định hướng giáo dục STEM đáp ứng được mục tiêu đổi mới của giáodục chuyển từ việc dạy học trang bị kiến thức kỹ năng sang dạy học nhằm pháttriển phẩm chất năng lực cho học sinh và định hướng nghề nghiệp Giúp học sinh

đi từ lý thuyết sang thực tiễn và từ thực tiễn lại quay trở lại học lý thuyết một cáchhiệu quả nhất

Chúng tôi đã ứng dụng sáng kiến xây dựng và triển khai hiệu quả các nộidung sau:

- Tổ chức hội thi Vât lí “ Chế tạo và thử nghiệm Tên lửa nước ” / Chuyên đề cấp

Tỉnh 01/2020

- Tổ chức hội thi Vật lí “ Chế tạo và thử nghiệm Xe đạp đa năng ”

- Tổ chức hội vui Vật lí “ Chế tạo và biểu diễn Ống nhạc lửa ” / Chuyên đề cấp

Tỉnh 01/2020

3.3 Đánh giá ưu điểm của giải pháp mới

Qua việc triển khai các nội dung của sáng kiến trong năm học 2019 – 2020vào quá trình dạy học chúng tôi nhận thấy

+ Ý nghĩa khoa học: Sáng kiến phát huy được tính sáng tạo và khả năngtiệp nhận kiến thức trong quá trình dạy và học

+ Ý nghĩa thực tiễn: Do đặc điểm của bộ môn vật lí, ngoại khóa có tác dụng

bổ sung kiến thức lí thuyết, kĩ năng thực hành, giới thiệu những ứng dụng của vật

lí vào khoa học và kĩ thuật, quá trình phát triển của vật lí học … cho học sinh, làmtăng hứng thú của học sinh đối với môn học, rèn luyện khả năng phân tích và giảiquyết vấn đề Ngoại khóa vật lí giúp học sinh hiểu rõ hơn các hiện tượng vật lí,thấy được vai trò to lớn của vật lí trong thực tế đời sống, trong sản xuất và khoahọc công nghệ.Việc tham gia hoạt động ngoại khóa sẽ giúp học sinh mạnh dạnhơn, tư duy logic chặt chẽ hơn, từ đó góp phần nâng cao chất lượng học tập mônvật lí Nội dung của ngoại khóa vật lí có thể là những kiến thức nằm trong phạm vichương trình vật lí THPT, hoạt động gắn với nội khóa với mục đích giúp học sinhnắm chắc hơn các kiến thức, kĩ năng cơ bản Nội dung của ngoại khóa có thể lànhững kiến thức mở rộng vượt ra ngoài nội dung của chương trình, giúp học sinhtăng hiểu biết, phát huy óc sáng tạo

+ Rèn luyện cho học sinh kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác, kỹ năng pháthiện và giải quyết vấn đề và tư duy phản biện ở góc độ là một nhà nghiên cứu, mộtnhà sản xuất, một người sử dụng sản phẩm

+ Trên cơ sở học tập học sinh tích cực tham gia nhiều hoạt động ngoại khóa

và các cuộc thi do nhà trường và Sở GD ĐT phát động Học sinh luôn tự tin bày tỏ

ý tưởng và có những ý tưởng mới nảy sinh trong quá trình học

Như vậy sau khi áp dụng thành công nội dung sáng kiến vào quá trình dạyhọc chúng tôi nhận thấy giải pháp này có thể giúp cho học sinh phát triển một cáchtoàn diện Giúp học sinh hình thành những năng lực phẩm chất cần có của chươngtrình giáo dục phổ thông mới biết sống yêu thương; sống tự chủ và sống có tráchnhiệmđó là yếu tố quan trọng để mỗi học sinh trở thành công dân hòa nhập vàomôi trường toàn cầu hóa trong cuộc cách mạng 4.0 Đáp ứng được mục tiêu đổimới căn bản toàn diện của giáo dục, phù hợp với xu thế của định hướng giáo dụcSTEM trước sự chuyển biến không ngừng của cuộc cách mạng công nghiệp lầnthứ tư

a Bảng mô tả tính mới tính sáng tạo và tính ưu việt của giải pháp mới

so với giải pháp cũ

Nội dung

so sánh

Giải pháp cũ Dạy học truyền thống

trên lớp

Giải pháp mới Dạy học kết hợp với

Tổ chức hoạt động ngoại khóa

- Dạy học theo Phân phối - Xây dựng được kế hoạch

- Trong tiết học chỉ tổ chứcđược một đến hai hoạt độngnhóm cho học sinh thảo luận

dễ gây nhàm chán

- Không thực hiện được cáchoạt động trải nghiệm cho Họcsinh

dạy học mang tính mở

- Đa số tích hợp được kiếnthức nhiều bài và tích hợpLiên môn

- Thực hiện được trong phạm

vi cả khối, cả trường với lớphọc không gian mở sântrường, sân thể dục, nhà Đanăng…sĩ số vài trăm em của

cả trường

- Hình thức tổ chức phongphú thu hút được học sinh

- Thực hiện được nhiều hoạtđộng trải nghiệm cho họcsinh

Nội dung

dạy học

- Nội dung được lựa chọn dựavào các khoa học chuyên môn,được quy định chi tiết trongchương trình

- Chú trọng hệ thống kiến thức

lý thuyết, sự phát triển tuần tựcủa các khái niệm, định luật,học thuyết khoa học Sách giáokhoa được trình bày liền mạchthành hệ thống kiến thức

- Việc quy định cứng nhắcnhững nội dung chi tiết trongchương trình dễ bị thiếu tínhcập nhật

- Nội dung được lựa chọnnhằm đạt được kết quả đầu ra

đã quy định; chương trình chỉquy định những nội dungchính

- Chú trọng các kỹ năng thựchành, vận dụng lý thuyết vàothực tiễn Sách giáo khoakhông trình bày thành hệthống mà phân nhánh và xen

kẽ kiến thức với hoạt động

- Nội dung chương trìnhkhông quá chi tiết, có tính mởnên tạo điều kiện để ngườidạy dễ cập nhật tri thức mới

- Người học có phần “thụđộng”, ít phản biện

- Giáo án thường được thiết kếtheo trình tự đường thẳng,

- Người dạy chủ yếu là người

tổ chức, hỗ trợ trò chiếm lĩnhtri thức; chú trọng phát triểnkhả năng giải quyết vấn đềcủa trò

- Coi trọng các tổ chức hoạtđộng, trò chủ động tham giacác hoạt động Coi trọng

tìm tòi bởi kiến thức đã được

có sẵn trong sách

- Giáo viên sử dụng nhiềuPPDH truyền thống (thuyếttrình, hướng dẫn thực hành,trực quan…)

nhánh, có sự phân hóa theotrình độ và năng lực

- Người học có nhiều cơ hộiđược bày tỏ ý kiến, tham giaphản biện

- Giáo viên sử dụng nhiềuPPDH tích cực (giải quyếtvấn đề, tự phát hiện, trảinghiệm…) kết hợp PP truyềnthống

- Ít chú ý đến khả năngứngdụng nên sản phẩm GD lànhững con người ít năng động,sáng tạo

- Tri thức người học có được

là khả năng áp dụng vào thựctiễn

- Phát huy sự tìm tòi nênngười học không phụ thuộcvào Giáo trình/Tài liệu/Sáchgiáo khoa

- Phát huy khả năng ứng dụngnên sản phẩm GD là nhữngcon người năng động, tự tin

lớp

Giải pháp mới Kết hợp dạy học trên lớp và tổ chức hoạt động ngoại khóa Hội thi Vật

10 )Liên môn với mônLịch sử

- Nội dung đạt chuẩnkiến thức kỹ năngquy định trongchương trình Họcsinh nắm và vậndụng được nội dung

Ba định luật Niuton

và định luật bảo toànĐộng lượng để giảibài tâp

-Trang bị cho học

- Nội dung được lựa chọn nhằm đạt được kết quả đầu ra đã quy định; Học sinh nắm được lí thuyết

và ứng dụng được hai định luật vào chếtạo và thử nghiệm thành công Tên lửa nước

- Chú trọng các kỹ

sinh kiến thức kỹnăng để kiểm tra kếtquả học tập

năng thực hành, vậndụng lý thuyết vàochế tạo tên lửa

- Phát triển phẩmchất năng lực và sựsay mê nghiên cứukhoa học của họcsinh

- Bài 9: (Công nghệ 12)

- Bài 10: (Công nghệ12)

- Bài 11: (Công nghệ12)

Đạt được các kiếnthức theo yêu cấucủa chuẩn kiến thức

kĩ năng của Bộ giáodục đào tạo

- Nêu được nguyên

lí hoạt động của máyphát điện, máy biến áp

Sau hoạt động nàyhọc sinh có khả năng:

- Nêu được nguyên

lí hoạt động của máyphát điện, máy biến áp

- Thiết kế, chế tạo tạo được khóa điện

tự động có cấu tạo đơn giản (côngtắc điện tự động) hoạt động dựa trên cảm biến ánh sáng hoặc chuyển động

cơ học

- Thiết kế được các mạch điện đơn giản.Xác định được nhiệm vụ dự án là chế tạo xe đạp đa năng tiết kiệm năng lượng tích hợp sạc điện thoại với các yêu cầu đã đưa ra -Học sinh nắm được

kiến thức về Âmthang, Giao thoa,

- Kiểm tra kiến thứcVật lí về âm học đãhọc ở THCS và sóng

- Áp dụng các kiếnthức vào làm bài tập

khéo léo tác độngvào tự nhiên khi làmthí nghiệm, vừa phải

có tư duy logic chặtchẽ, biện chứng, vừaphải trao đổi thảoluận để khẳng định

Rèn luyện năng lực

tự giác, tự nghiêncứu giải quyết vấnđề

Tạo ra một thínghiệm rất sinhđộng nhằm minhhọa cho khái niệm

“Âm thanh” và

"Sóng dừng" mà

chúng ta từng đượchọc trong môn Vật

Lý

Qua các hìnhảnh nhún nhẩy củangọn lửa theo điệunhạc phát ra từ loa,học sinh sẽ dễ dànghình dung sóngdừng bằng các hìnhảnh khá trực quan,cung cấp thêm mộtgóc nhìn mới mẻcho những kháiniệm vốn trừu tượng

và khô khan trongmôn vật lý

- Học theo hìnhthức tiết học đơn lẻtrên lớp, ít chú trọng

- Kiểm tra kiến thứcVật lí ứng dụng củahọc sinh xung quanhcác hiện tượng diễn

ra trong cuộc sống

vào ứng dụng.

- Trang bị kiến thứctheo chuẩn kiến thức

kĩ năng của Bộ giáodục Đào tạo

hàng ngày Pháttriển tư duy và khoahọc ở học sinh Rènluyện những thaotác, hành động,phương pháp nhậnthức cơ bản, nhằmchiếm lĩnh kiến thứcvật lí, vận dụng sángtạo để giải quyết vấn

đề trong học tập vàhoạt động thực tiễn

- Rèn luyện nănglực: tự giác, tựnghiên cứu giảiquyết vấn đề

So sánh về hình thức tổ chức

Nội dung

Giải pháp cũ Học theo tiết học truyền thống trên lớp

Giải pháp mới Kết hợp dạy học trên lớp và

tổ chức hoạt động ngoại

khóa Hội thi Vât lí

“ Chế tạo và bắn

Tên lửa nước ”

- Hình thức tổ chức truyềnthống Theo các tiết đơn lẻ

- Giới hạn trong không gian cố định lớp học

-Số học sinh không quá 40HS/ lớp

- Học sinh chưa thật sựhứng thú với việc học VậtLí

- Giáo viên là trung tâmcủa quá trình dạy học

- Khung thời gian mở có nhiều nội dung học sinh có thểchuẩn bị trước ở nhà

- Lớp học không gian mở trên sân trường, nhà đa năng…

-Số học sinh không quá 600HS/ lớp

” thức

Hội vui Vật lí “

Vật lí ứng dụng ”

Kết quả thu được trong quá trình dạy học

- Thái độ học tập bộ môncủa học sinh chỉ dừng ởmức độ trung bình

- Phần trăm học sinh yêu thíchviệc học bộ môn Vật lí cảithiện đáng kể khoảng 90%

- Tỷ lệ phần trăm học sinh cóđiểm kiếm tra khá giỏi tăngđáng kể vào năm 2019/2020

- Học sinh thay đổi thái độ họctập bộ môn tích cực nghiêncứu tìm tòi để tạo ra sản phẩm

Phẩm chất đạt

được

- Học sinh phát triển đượcphẩm chất chăm chỉ, trungthực

- Học sinh phát triển được đầy

đủ năm phẩm chất Yêu nước,nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm,trung thực theo yêu cầu của đổimới

Phát triển năng

lực

Năng lực chung

Tự chủ và tự học Kỹ năng giao tiếp và hợp tác nhóm với các thành viên khác thỉnh thoảng được phát huy

Năng lực chuyên môn : Tính toán, Tìm

hiểu tự nhiên và xã hội

Năng lực chung

Tự chủ và tự học Kỹ năng giao tiếp và hợp tác nhóm với các thành viên khác

Giải quyết vấn đề theo nhiều cách khác nhau một cách sáng tạo và triệt để

Năng lực chuyên môn : Ngôn ngữ, Tính toán,

Tin học,Thẩm mỹ, Công nghệ, Tìm hiểu tự nhiên và

xã hội

Học sinh học tập thụ động ghi nhớ kiến thức một cách máy móc

Học sinh năng động sáng tạo chủ động tìm tòi thích ứng trong quá trình học

Sản phẩm học tập

Học sinh chú trọng rèn luyện kiến thức kỹ năng phục vụ các kỳ thi và cácbài kiểm tra

Học sinh vận dụng kiến thưc

lý thuyết vào giải thích thực tiễn và từ thực tiễn quay lại

lý thuyêt giúp quá trình học hào hứng dễ tiệp nhận kiến thức

Học sinh tạo ra được nhiều sản phẩm có giá trị sử dụng lâu dài và ý nghia khoa học :

36 Tên lửa nước chế tạo và bắn thành công; 02 bộ thì nghiệm Nhạc lửa; Gần 500 câu hỏi Vật lí ứng dụng tự sưu tầm và biên soạn, 04 xe đạp đa năng; 50 bài báo Vật

lí ứng dụng với nhiều chủ đề khác nhau…

III Hiệu quả kinh tế xã hội và dự kiến đạt được

1 Hiệu quả kinh tế

* Lợi ích có thể đạt được trong quá trình giáo dục:

Thực hiện việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa Vật lí theo định hướng giáodục Stem , học đi đôi với hành – Tận dụng đồ tái chế để chế tạo mô hình thínghiệm Nhạc lửa; Mô hình Tên lửa nước; Xe đạp đa năng; Tạo ra được nguồn tàinguyên phong phú các câu hỏi liên quan đến Vật lí ứng dụng…

- Hoạt động ngoại khóa theo định hướng giáo dục Stem nếu được thực hiệnthường xuyên sẽ tạo hứng thú cho học sinh trong quá trình học Giúp học sinh thấy

rõ khoa học kỹ thuật không xa dời thực tiễn mà gắn liền với đời sống của conngười Giúp học sinh phát triển các năng lực phẩm chất cần có trong chương trìnhgiáo dục phổ thông mới

- Học sinh có cơ hội phát triển ý tưởng cải tiến kỹ thuật trong đời sống hàngngày để tăng năng suất lao động đạt hiệu quả kinh tế cao hơn

- Sáng kiến đã cung câp cho học sinh và giáo viên các tư liệu quan trọng cóthể thay thế các sách tham khảo, thiết kế trên thị trường với giá trị như sau:

* Đề tài có thể coi tương đương với một cuốn sách hướng dẫn thiết kế bàigiảng Tổ chức hoạt động ngoại khóa theo định hướng giáo dục Stem, tài liệu thamkhảo những câu hỏi Vật lí ứng dụng cho giáo viên Vật lí THCS và THPT và họcsinh cấp THCS và THPT

- Giá trị mỗi cuốn sách tham khảo là 50 000 VNĐ Như vậy với số lượnghọc sinh trường THPT Nguyễn Huệ sẽ tiết kiệm được số tiền: 20.000 x 1020 =

20.400.000 VNĐ ( Hai mươi triệu bốn trăm nghìn đồng chẵn)

- Nếu áp dụng trên địa bàn toàn thành phố Tam Điệp với 03 trường THPT

và 07 trường THCS, thì số tiền làm lợi là: 20.400.00 x 6 = 122.400.000

VNĐ( Một trăm hai mươi hai triệu bốn trăm nghìn đồng chẵn).

- Nếu áp dụng trên địa bàn tỉnh Ninh Bình với 02 thành phố và 06 huyện thì

số tiền làm lợi là: 122.400.000 x 8 = 979.200.000 VNĐ ( Chín trăm bảy chín

triệu hai trăm nghìn đồng chẵn).

* Sản xuất thí nghiệm Nhạc lửa mô phỏng hiện tượng Sóng dừng dùngtrong dạy học chương II Vật lí lớp 12 và phần Âm học Vật lí lớp 8

- Tận dụng đồ tái chế chế tạo thí nghiệm với số tiền 85 000 VNĐ, giá thành củamột bộ thí nghiệm mô phỏng hiện tượng Sóng dừng khoảng trên 1.000 000VNĐ.Vậy mỗi bộ thí nghiệm khi làm thành công sẽ tiết kiệm được 915.000 VNĐ.Mỗi trường THCS và THPT cần tối thiểu 05 bộ

- Nếu áp dụng trên địa bàn thành phố Tam Điệp số tiền làm lợi là: 915.000 x 5

x 10 = 45.750.000 VNĐ ( Bốn mươi năm triệu bảy trăm năm mươi nghìn đồng

chẵn)

- Nếu áp dụng trên địa bàn tỉnh Ninh Bình số tiền làm lợi là: 45.750.000 x 8 =

366.000.000 VNĐ( Ba trăm sáu mươi sáu triệu đống chẵn)

2 Hiệu quả xã hội

Trong quá trình áp dụng sáng kiến này tại nhà trường thu được kết quả tốt, tạo được

sự tin tưởng chuyên môn của nhà trường, các trường THCS và THPT trên toàn tỉnh vànhận được đánh giá cao từ phía lãnh đạo Sở GD ĐT Ninh Bình Đóng góp không nhỏvào nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trường Trong những năm gần đây bộ mônVật lí trường THPT Nguyễn Huệ đã có nhiều thành tích về kết quả thi học sinh giỏicấp Tỉnh, Quốc gia Đạt rất nhiều giải Khoa học kỹ thuật cấp Tỉnh, Quốc gia, Khu vực,

bộ môn Vật lí luôn đạt kết quả top đầu trong kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc Gia

2.1 Kết quả đạt được:

2.1.1 Chất lượng môn Vật lí sau khi áp dụng sáng kiến năm học 2019 – 2020 (

Trường THPT Nguyễn Huệ thành phố Tam Điệp Ninh Bình)

Chất lượng đại trà trung bình sau các bài kiểm tra định kỳ

và kiểm tra thường xuyên

Bảng 1.4 Chất lượng đại trà môn Vật lí sau khi áp dụng sáng kiến

Qua bảng thể hiện rõ chất lượng học sinh khá giỏi tăng lên rõ rệt học sinhyếu giảm đi rất nhiều

2.1.2 Số học sinh yêu thích môn Vật lí

- Chúng tôi lấy ý kiến của 200 em học sinh của trường THPT Nguyễn Huệ

về sự yêu thích môn Vật lí.( Kết quả khảo sát trung bình thể hiện ở bảng 1.5 )

Năm học

Tổng số học sinh Số học sinh yêu thích môn Vật lí

Bảng 1.5.Thực trạng Sự yêu thích môn Vật lí trong năm học 2019 - 2020

Như vậy nếu như trước đây khi chưa được học các tiết học ngoại khóa theođịnh hướng giáo dục Stem thì số học sinh yêu thích bộ môn Vật lí không nhiều vàngày càng giảm, lí do vì bộ môn có nhiều kiến thức khó trừu tượng các em khôngbiết vận dụng kiến thức vào giải thích các hiện tượng thực tế Sau khi áp dụngsáng kiến khá nhiều em yêu thich môn học và đã vận dụng giải thích được nhiềutình huống thực tiễn

2.1.3 Số học sinh yêu thích và biết cáchtiếp cận ứng dụng các kiến thức được học trong các buổi học ngoại khóa Stem vào giải thích các tình huống thực tiễn trong đời sống

Chúng tôi lấy ý kiến của 200 học sinh của trường THPT Nguyễn Huệ vềkhả năng tiếp cận và ứng dụng sáng kiến vào thực tiễn

Đánh giá về mức độ tiếp cận vận dụng kiến thức lý

thuyết giái thích các hiện tượng thực tế của đời sống

Số ý kiến Tỷ lệ %

Chưa biết cách học gắn với hành để tự tìm hiểu kiến thức áp

Qua bảng số liệu 1.6 cho thấy phần lớn học sinh đã biết tiếp cận và ứngdụng học đi đôi với hành kiến thức được học qua các buổi ngoại khóa Stem

2.1.4 Kết quả thực nghiệm sư phạm

Chúng tôi đã tiến hành thực nghiệm sư phạm tổ chức hoạt động ngoại khóa

theo định hướng giáo dục Stem qua chuyên đề cấp tỉnh : “Hoạt động ngoại khóa

toàn tỉnh, lãnh đạo và giáo viên Vật lí các trường THCS trên địa bàn thành phốTam Điệp Qua phần thảo luận do đồng chí Nguyễn Đình Tấn trưởng phòngGDTH Sở GD ĐT Ninh Bình điều hành và qua việc phát phiếu thăm dò ý kiếncủa đại biểu và giáo viên tham dự, buổi học ngoại khóa đã nhận được sự ghi nhậnđánh giá rất cao từ phía lãnh đạo sở GD ĐT Ninh Bình, các đại biểu và thầy côgiáo tham dự.

Thấy Đỗ Văn Thông Phó giám đốc sở GD ĐT Ninh Bình

tham dự và đánh giá cao chất lượng sự thành công của chuyên đề

Thầy Nguyễn Đình Tấn trưởng phòng GDTH sở GD ĐT Ninh Bình chủ trì buổi thảo luận về chuyên đề

Thầy Nguyễn Trí Thanh phó hiệu trưởng trường THPT Yên Khánh B tham dự và đánh giá cao chất lượng chuyên đề

Thầy Phạm Văn Muôntổ trưởng chuyên môn trường THPT Yên Khánh A tham dự và đánh giá cao chất lượng chuyên đề

- Để tiến hành các hoạt động ngoại khóa Vật lí nói riêng và mọi hoạt động ngoạikhóa nói chung đạt hiệu quả tốt đẹp đòi hỏi phải có sự tổ chức chặt chẽ, tỉ mỉ củagiáo viên, sự giúp đỡ của nhà trường, của hội cha mẹ học sinh và nhiệt tình củatập thể học sinh, của mỗi cá nhân, cần tạo dựng được những hạt nhân nòng cốttrong mỗi dạng hoạt động ngoại khóa từ phía học sinh.

- Kết hợp nhiều phương tiện kĩ thuật dạy học ngoại khóa Vật lí: Tổ hợp cơ sở vậtchất kĩ thuật trong trường học, các thiết bị kĩ thuật, các phương tiện nghe nhìn, các phương tiện kĩ thuật chương trình hóa: máy thông tin, máy kiểm tra, máy dạy học trong số những loại phương tiện đó, phương tiện nghe nhìn chiếm vị trí quan trọng nhất., cùng với việc ứng dụng khoa học công nghệ vào dạy học, các phương tiện nghe nhìn, đặc biệt là máy vi tính, máy chiếu (projector), bảng điện tử ngày càng được sử dụng rộng rãi

- Trong việc tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lí, các phương tiện dạy học có thể

đủ các trang thiết bị cần thiết

- Có sự đầu tư thỏa đáng cho giáo dục:

+ Giáo viên: Kiên trì tâm huyết đầu tư nhiều tâm sức để tìm hiểu các vấn đềVật lí ứng dụng, vận dụng sáng tạo linh hoạt vào việc tổ chức các hoạt động ngoạikhóa theo định hướng Stem dưới dạng quy mô vừa và nhỏ, giúp học sinh pháttriển các năng lực cốt lõi trong quá trình dạy học

+ Nhà trường: Tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo,

hỗ trợ giáo viên trong quá trình giảng dạy nói chung và phục vụ những môn đặcthù gắn với thực nghiệm như môn Vật lí nói riêng để đạt hiệu quả cao hơn Làmtốt công tác xã hội hóa giáo dục phối kết hợp với phụ huynh học sinh và xã hộicùng tham gia vào quá trình giáo dục của nhà trường

+ Sở GD ĐT: Tổ chức các chuyên đề để trao đổi kinh nghiệm phương pháp,bồi đưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên đảm bảo nguồn lực để đễ dàng thực hiện tổchức các hoạt động ngoại khóa theo định hướng Stem cũng như dạy học theophương pháp STEM

Như vậy trước bối cảnh các trường học đang áp dụng công nghệ thông tinvào giảng dạy phổ biến; cơ sở vật chất các trường học được quan tâm và đầu tưđáng kể; đội ngũ cán bộ giáo viên nhiệt tình tâm huyết; học sinh năng động sángtạo tích cực chủ động bên cạnh đó là sự quan tâm đồng hành nhiệt tình của phụhuynh học sinh và xã hội thì việc vận dụng sáng kiến trên là không thể không thựchiện được.

2 Khả năng áp dụng sáng kiến

Sau khi áp dụng giải pháp trên trong quá trình dạy học bộ môn Vật lí tạitrường THPT Nguyễn Huệ Chúng tôi nhận thấy khả năng áp dụng của giảipháp trên đối với tất cả các trường THPT và THCS trong toàn tỉnh là hoàntoàn khả thi luôn mang lại hiệu quả cao trong việc hình thành và phát triểnnăng lực cho học sinh, sáng kiến hoàn toàn có thể nhân rộng và áp dụng với các

bộ môn khoa học tự nhiên khác chắc chắn sẽ mang lại hiệu quả cao

Trước yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện của giáo dục, cả về nội dungphương pháp và hình thức tổ chức, chúng tôi mong rằng sáng kiến này sẽ gópphần vào việc nâng cao chất lượng dạy và học Vật lí trong chương trình giáodục phổ thông mới Mặc dù đã cố gắng song không thể tránh khỏi những thiếusót, chúng tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo,của các thầy giáo, cô giáo trong toàn tỉnh để sáng kiến ngày một hoàn thiệnhơn

Chúng tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sựthật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

PHỤ LỤC PHỤ LỤC I CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA ĐÃ TỔ CHỨC

I Hoạt động ngoại khóa 1: Vật lí vui - Biểu diễn tiết mục “ Nhạc Lửa” (chuyên đề cấp tỉnh 01/2020)

+ Mục tiêu

Kiểm tra kiến thức Vật lí về âm học đã học ở THCS và sóng dừng (học sinh khối 12) Rèn kĩ năng quan sát tinh tế, khéo léo tác động vào tự nhiên khi làm thí nghiệm, vừa phải có tư duy logic chặt chẽ, biện chứng, vừa phải trao đổi thảo luận

để khẳng định chân lí

Rèn luyện năng lực tự giác, tự nghiên cứu giải quyết vấn đề

Tạo ra một thí nghiệm rất sinh động nhằm minh họa cho khái niệm “Âm

thanh” và "Sóng dừng" mà chúng ta từng được học trong môn Vật Lý

Qua các hình ảnh nhún nhẩy của ngọn lửa theo điệu nhạc phát ra từ loa, họcsinh sẽ dễ dàng hình dung sóng dừng bằng các hình ảnh khá trực quan, cung cấpthêm một góc nhìn mới mẻ cho những khái niệm vốn trừu tượng và khô khantrong môn vật lý

+ Chuẩn bị

- Thiết bị thí nghiệm : Một ống Nhạc Lửa bên trên có đục nhiều lỗ nhỏ, Một

loa nhỏ để làm nguồn âm, một bình ga với dung tích 0,5 kg, Hộp chắn gió

+ Tiến hành

- Phần 1: Nhóm học sinh lớp 12A và 11A của nhà trường sau khi tìm tòi và

nghiên cứu từ nhiều kênh đã chế tạo và thực hiện thành công biểu diễn thí nghiệm

mô phỏng hiện tượng Sóng dừng

Màn trình diễn “ Nhạc Lửa” của nhóm học sinh câu lạc bộ Vật lí nhà trường

- Phần 2 : Giao lưu có thưởng cùng học sinh do hai học sinh Lê Quang

Chiến và Phạm Quang Việt Hoàng 11A thực hiện

P Hoàng - Câu hỏi số 1: Đã có sóng nào truyền vào đường ống khi bật

loa?

Q Chiến: Khi loa bật lên đã có sóng âm hay còn gọi là âm thanh

P Hoàng - Câu hỏi số 2: Nhờ hiện tượng Vật lí nào mà tạo ra nhạc lửa khi

bản nhạc cất lên? Vì sao?

Q Chiến : Hiện tượng được giải thích như sau: Nhờ hiện tượng sóng dừng.

Khi sóng âm truyền từ loa đến hết ống sẽ phản xạ ngược lại tạo ra sóng dừng trêncột khí ga trong ống như ta thấy kết quả tạo ra sóng lửa

P Hoàng - Câu hỏi số 3: Nơi ngọn lửa cao nhất và thấp nhất ứng với vị trí nào

của sóng dừng

Phần giao lưu cùng các bạn học sinh trong ngoại khóa

Q Chiến: Nơi ngọn lửa nhảy nhót lên cao nhât là bụng sóng và thấp nhất là

nút sóng

II Hoạt động ngoại khóa 2: Hội thi “ Vật lí ứng dụng ” (chuyên đề cấp tỉnh 01/2020)

+ Mục tiêu

- Kiểm tra kiến thức Vật lí ứng dụng của học sinh xung quanh các hiện tượng diễn

ra trong cuộc sống hàng ngày Phát triển tư duy và khoa học ở học sinh Rèn luyệnnhững thao tác, hành động, phương pháp nhận thức cơ bản, nhằm chiếm lĩnh kiếnthức vật lí, vận dụng sáng tạo để giải quyết vấn đề trong học tập và hoạt động thựctiễn

- Rèn luyện năng lực: tự giác, tự nghiên cứu giải quyết vấn đề

+ Chuẩn bị

- Hình thức thi giống Rung Chuông Vàng

- Mỗi lớp học ban KHTN cử từ 5 đến 10 học sinh dự thi ( 70 học sinh)

- Tìm hiểu các kiến thức xoay quanh kiến thức về Vật lí ứng dụng qua sách báo

quan mạng xã hội…

- Chuẩn bị trang phục, mũ, bút, bảng phooc trắng, giẻ lau

+ Thể lệ hội thi

Thí sinh:

- Mỗi thí sinh đều có cơ hội đi từ câu 1 đến câu 20 và sẽ được đến đích

"Vòng nguyệt quế"

Học sinh hai khối lớp 11 và 12 tham dự hội thi Vật lí ứng dụng

- Mỗi câu hỏi có thời gian suy nghĩ để trả lời là 15 giây Đáp án đưa ra trùngvới đáp án của chương trình mới coi là đúng Đáp án rõ ràng, đúng chính tả

(Trường hợp có đáp án đúng khác, ban cố vấn chương trình có quyết định

cụ thể mới được công nhận.)

- Khi bị loại thí sinh phải rời sàn thi đấu, về ngồi đúng vị trí theo thứ tự,chờ đợi cứu trợ từ thầy cô

Màn cứu trợ vận chuyển bóng bay của thầy cô

- Sau câu hỏi thứ 20 mà còn lại nhiều hơn 05 thí sinh, sẽ tổ chức thi dự bị

05 câu Quá trình thi đấu thí sinh phải trật tự không trao đổi trên sàn thi đấu

Luật cứu trợ: Do người dẫn chương trình điều hành khi nào sẽ cho cứu trợ

- Trong chương trình, các thí sinh sẽ được hưởng quyền “Trợ giúp” từ các Thầy, cô trong ban cố vấn: (01 lần cho mỗi mức câu hỏi) phần cứu trợ khi:

+ Còn nhiều nhất 10 HS trên sân và đang ở trong mức từ câu 1 đến câu 10.

+ Còn nhiều nhất 05 HS trên sân và đang ở trong mức từ câu 11 đến câu

15.

- Trong trường hợp số HS bị loại tất cả hoặc còn lại quá nhiều ban tổ chức

sẽ xử lý tình huống bằng cách sử dụng câu hỏi phụ

- Tình huống giả định:

+ Giả định 1: Giả sử sau câu hỏi 18 tất cả HS bị loại, BTC sử dụng câu hỏiphụ cứu trợ Những HS trả lời đúng tiếp tục tham gia thi câu hỏi 19

+ Giả định 2: Giả sử sau câu hỏi 20 số HS còn lại nhiều hơn một HS, BTC

sử dụng câu hỏi phụ phân loại để chọn 1 HS cuối cùng trao vòng nguyệt quế

- Tùy vào trường hợp cụ thể BTC có thể sẽ tiến hành trao giải cho các thísinh có thành tích tốt

Cổ động viên:

- Trong suốt quá trình thi đấu phải giữ gìn trật tự, không lộ đáp án cho bạnbiết Cổ động viên lớp nào nhắc nhở thì tước quyền thi đấu của học sinh lớp đó vàđưa vào xem xét xếp hạnh kiểm trong HKI năm học 2019 – 2020

Học sinh ba khối lớp tham dự ngoại khóa

- Đến phần thi cổ động viên, CĐV có cơ hội trả lời, đáp án đúng sẽ đượcnhận phần thưởng của ban tổ chức

Trên đây là một số thể lệ chính của Hội thi “Vật lí ứng dụng” năm học

2019-2020 yêu cầu thí sinh và cổ động viên thực hiện tốt

Ban cố vấn:

- Cô Phạm Thị Lan: Trưởng ban

- Cô Trần Kim Sang

- Thầy Bùi Trung Thăng:

- Các giáo viên nhóm Vật Lí

+ Cơ cấu giải thưởng: (theokế hoạch trong phụ lục)

- Giải cá nhân: 01 giải nhất

Em Lê Quang Chiến học sinh lớp 11A giải nhất hội thi Vật lí ứng dụng

III Hoạt động ngoại khóa 3: Hội thi chế tạo và bắn tên lửa nước (chuyên đề cấp tỉnh 01/2020)

+ Mục đích

- Tạo sân chơi giao lưu, trao đổi kiến thức về ứng dụng vật lý, khoa học,

sáng tạo và giải trí lành mạnh cho học sinh

+ Yêu cầu

-Tổ chức đơn giản, hiệu quả và tiết kiệm.

+ Thời gian địa điểm và đối tượng dự thi

- Thời gian: Từ 15h đến 15h 30h thứ 2 ngày 06/01/2020

- Địa điểm: Trường THPT Nguyễn Huệ, TP Tam Điệp, Ninh Bình

- Đối tượng dự thi: Học sinh các lớp 11A, 11B, 11C, 11D, 11E, 10G củatrường THPT Nguyễn Huệ

+ Đăng kí tham dự

- Các lớp tham gia hội thi đăng ký với giáo viên bộ môn Lý Và được sắp

xếp chia theo 3 đội như sau:

+ Đội 1: Đội Acsimet gồm 2 lớp 11A,11E

+ Đội 2: Đội Niutơn gồm 2 lớp 11B,11D

+ Đội 3: Đội Anhxtanh gồm 2 lớp 11C,10G

- Tham dự buổi hướng dẫn: 11/11/2019 tại phòng họp HĐSP

- Thời gian đăng ký tham gia hội thi: Từ 01/10/2019 đến 10/11/2019.

+ Nội dung

- Ba đội chơi bốc thăm thứ tự dự thi vào ngày 06/01/2020

- Hội thi đã được tổ chức thi vào ngày 30/12/2019, ngày 06/1/2019 biểudiễn bắn tên lửa và trao giải

Phần thi 1:Mỗi đội thi cử đại diện tham gia phần thi thuyết trình trước câu

hỏi của ban tổ chức, câu hỏi liên quan đến các lĩnh vực:

+ Cấu tạo nguyên tắc hoạt động của tên lửa nước

+ Lịch sử ra đời của tên lửa

+ Ứng dụng của tên lửa trong đời sống và KHKT

-Mỗi đội thi có 5 phút để trả lời câu hỏi của mình (phần thuyết trình sẽ dừngsau 5 phút kể cả khi thí sinh chưa trả lời hết ý của mình

- Điểm tối đa của phần dự thi là 10 điểm

Phần thi2 : Chế tạo tên lửa (10 điểm)

Đội Acsimet chuẩn bị phần thi

Ở phần thi này, các đội được tự do thể hiện khả năng sáng tạo và thẩm mĩtrong việc tạo ra một tên lửa theo các tiêu chí ban tổ chức đề ra Đội thi nộp sảnphẩm trước ngày thi đấu ít nhất 1 ngày có kiểm duyệt của giáo viên bộ môn, độinào không nộp sản phẩm trước xem như bỏ cuộc

Điểm sản phẩm là 10 điểm Tiêu chí chấm điểm:

Phần thi 3: Bắn cao tung dù (10 điểm)

Ở phần thi này, các đội phải thể hiện khả năng trong kỹ thuật bắn tầm caotốt nhất, tên lửa tung dù đẹp nhất điểm tối đa phần này 10 điểm

Điểm chung cuộc là tổng điểm cả 2 phần thi

Màn trình diễn Bắn tên lửa nước của đội Niutơn

+ Cơ cấu giải thưởng

– 01 Giải Nhất: Phần thưởng trị giá 300.000 đồng

– 01 Giải Nhì: Phần thưởng trị giá 200.000 đồng

– 01 Giải Ba: Phần thưởng trị giá 150.000 đồng

+ Ban giám khảo và ban tổ chức

+ Trưởng ban tổ chức: Đ/c Phạm Thị Lan – Tổ phó chuyên môn tổ Lí- Hóa:Quản lý chung

+ Ban giám khảo: Thầy Đinh Khắc Xuân, cô Vũ Thị Vân, cô Nguyễn ThịHuệ, cô Phạm Thị Lan, thầy Bùi Trung Thăng

+ Ban cố vấn: Cô Trần Kim Sang; cô Ngô Thanh Liên

+ Giáo viên dạy Vật lí ở lớp hướng dẫn học sinh trong quá trình làm tên lửanước và thi đấu

+ Các thầy cô còn lại trong tổ phụ trách quản lý nhắc nhở học sinh chấphành nội quy trong quá trình thi

Thầy Đỗ Văn Thông - PGĐ sở GD& ĐT Ninh Bình và thầy

Nguyễn Đình Tấn - Trưởng phòng GDTrH trao quà cho những đội chơi xuất sắc trong hội thi “ Bắn tên lửa nước

IV Hoạt động ngoại khóa 4 : “ Sử dụng hiệu quả nguồn năng lượng điện sinh ra khi đi xe đạp”

Hoạt động 1 Xác định yêu cầu chế tạo xe đạp đa năng (45 phút)

A Mục đích

Sau hoạt động này học sinh có khả năng:

- Nêu được nguyên lí hoạt động của máy phát điện, máy biến áp

- Thiết kế, chế tạo tạo được khóa điện tự động có cấu tạo đơn giản (côngtắc điện tự động) hoạt động dựa trên cảm biến ánh sáng hoặc chuyển động cơ học

- Thiết kế được các mạch điện đơn giản

Xác định được nhiệm vụ dự án là chế tạo xe đạp đa năng tiết kiệm năng

GV gợi ý: Sử dụng thiết bị có khả năng điều chỉnh mức tiêu thụ điện năng hoặc

thiết bị đa chức năng.

- GV giới thiệu nhiệm vụ dự án là “Chế tạo xe đạp đa năng”

- GV tổ chức hoạt động cho HS tìm hiểu và tự đề xuất các thông số phù

hợp với yêu cầu đặt ra của sản phẩm

(4) Có hình thức đẹp, an toàn, thuận tiện cho việc tháo lắp, sửa chữa.

- GV hướng dẫn học sinh trong câu lạc bộ về tiến trình thực hiện dự án và yêucầu học sinh ghi nhận vào nhật ký học tập

Bước 1: Nhận nhiệm vụ

Bước 2: Tìm hiểu kiến thức kĩ năng liên quan

Bước 3: Lập bảng phương án thiết kế và báo cáo

Bước 4: Làm sản phẩm

Bước 5: Báo cáo và đánh giá sản phẩm

- GV dẫn dắt: Để thực hiện được dự án trên cần tìm hiểu về một số nội dung về

kiến thức và kĩ năng môn học GV phân công nhiệm vụ cho các nhóm tìm hiểu

kiến thức và kĩ năng liên quan trước khi lập bảng thiết kế sản phẩm

C Dự kiến sản phẩm hoạt động của học sinh

Bảng tiêu chí đánh giá xe đạp tích hợp với sạc điện thoại…

Bảng ghi nhận nhiệm vụ, kế hoạch dự án và phân công công việc

D Cách thức tổ chức hoạt động

Tổ chức nhóm học tập

Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm dự án từ 5- 6 người.Mỗi nhóm bầu nhóm trưởng, thư kí và đặt tên nhóm

Đặt vấn đề Ờ giao nhiệm vụ học tập

- GV chuẩn bị một số vắ dụ về nhu cầu tiết kiệm điện và chiếu cho HS

xem, vắ dụ cạn kiệt nguồn nhiên liệu hoá thạch (than đá, dầu mỏ), ô nhiễm

môi trường, giá điện tăng.

- GV đặt vấn đề: làm thế nào để tiết kiệm điện trong gia đình?

- Sau 3 phút thảo luận, đại diện nhóm trình bày các phýõng án GV gợi ý

phương án: Sử dụng thiết bị có khả năng điều chỉnh mức tiêu thụ điện năng

hoặc thiết bị đa chức năng.

- GV giới thiệu dự án: Trong dự án này, sẽ làm xe đạp đa nãng tiết kiệm

điện tắch hợp với chức năng sạc điện thoạiẦ.

Tìm hiểu một số thông số kĩ thuật của sản phẩm

- GV đưa ra hệ thống câu hỏi Nhóm HS tìm kiếm thông tin trên thiết bị

di động để trả lời Sau 5 phút, đại diện nhóm báo cáo

Hệ thống câu hỏi

(1) Hiện nay thường dùng Ầ nào để tiết kiệm điện nhất? Nêu công suất,điện áp, nguồn điện loại đèn đó

(2) Nguồn điện vào và nguồn điện ra của cục sạc điện thoại là gì? Có điện

áp là bao nhiêu? và có những yêu cầu gì?

(3) Để biến đổi dòng điện xoay chiều thành dòng điện một chiều sử dụnglinh kiện nào? Vẽ kắ hiệu linh kiện đó

(4) ĐểẦ? Vẽ kắ hiệu linh kiện đó

- Khi HS báo cáo, HS và GV phản hồi Giáo viên và HS thống nhất các tiêu

chắ cõ bản của sản phẩm

(1) Thiết bị hoạt động với công suất định mức 1W

(2) xe đạp có thể tắch hợp với cổng USB sạc điện thoại 5V (ổ 0,2V).

(3) Sử dụng thiết bị và các linh kiện điện tử lắp mạch đơn giản, các vật liệu an toàn điện.

(4) Ầ

Thống nhất tiến trình dự án và tiêu chắ đánh giá

- GV đặt vấn đề: Để hoàn thành hiệu quả dự án này trong 5 tuần (5 tiết)

thì cần thực hiện theo tiến trình nào?

- GV và HS thống nhất kế hoạch dự án

T

- Thống nhất tiến

trình và tiêu chí đánh

giá

dự án và tiêu chí đánhgiá

2 Tìm hiểu kiến thức, kĩ

năng liên quan

Bài trình chiếu kiếnthức nền

HS làm việc theonhóm ngoài giờ học

3 Báo cáo kiến thức, kĩ

năng liên quan

Bản phương án thiếtkế

HS báo cáo tại lớp

4 Lập phương án thiết kế Sản phẩm mẫu HS làm việc theo

- GV đặt vấn đề: Làm thế nào để đánh giá công bằng HS trong dự án

này?

- GV và HS thống nhất tiêu chí đánh giá và tỉ lệ điểm ở phụ lục 1 baogồm

+ Đánh giá bài báo cáo kiến thức: 15 đ

+ Đánh giá phương án thiết kế: 25 điểm

+ Đánh giá sản phẩm kĩ thuật: 35 điểm

+ Đánh giá kĩ năng:

* Thuyết trình: 15 điểm

* Làm việc nhóm: 10 điểm

Giao nhiệm vụ tìm kiến thức và kỹ năng nền và lập bản thiết kế sản phẩm

GV hướng dẫn, để lập được bản thiết kế sản phẩm, cần xem nội dung cácbài học và trả lời các câu hỏi định hướng Các bài gồm:

- Bài 16: Truyền tải điện năng, máy biến áp (Vật lý 12 Cơ bản)

- Bài 17: Máy phát điện xoay chiều (Vật lý 12 Cơ bản)

- Bài 31: Hiện tượng quang điện trong (Vật lý 12 Cơ bản)

- Bài 12: Lực đàn hồi của lò xo, định luật Húc (Vật lý 10 Cơ bản)

- Bài 7: Mạch chỉnh lưu - Nguồn 1 chiều (Công nghệ 12)

- Bài 9: Thiết kế mạch điện tử đơn giản (Công nghệ 12)

- Bài 10: Thực hành mạch nguồn điện một chiều (Công nghệ 12)

- Bài 11: Lắp mạch nguồn chỉnh lưu cầu có biến áp nguồn và tụ lọc (Công

nghệ 12)

GV đặt vấn đề: Có thể vận dụng những kiến thức nào từ những chủ đề này

trong việc thực hiện sản phẩm?

+ Công dụng của điôt tiếp mặt.

+ Sơ đồ mạch điện, nguyên lắ làm việc và ưu, nhược điểm của mạch chỉnh lưu một điôt.

+ Sơ đồ mạch điện và nhận xét về mạch chỉnh lưu hai điôt.

+ Sơ đồ mạch điện, nguyên lắ làm việc, ưu nhược điểm và sự cố khi một điôt bị mắc ngược hoặc bị đánh thủng của mạch chỉnh lưu cầu.

+ Sơ đồ mạch điện, chức năng của các khối

+ Hai bước thiết kế của mạch điện tử: mạch nguyên lắ và mạch lắp ráp + Từ yêu cầu của thiết kế: điện áp vào 220 V Ờ 50 Hz; điện áp ra 1 chiều 5V; dòng điện tải 2 A thực hiện lựa chọn sơ đồ thiết kế, tắnh toán và chọn các linh kiện trong mạch.

+ Cách sử dụng đồng hồ vạn năng để đo các đại lượng: điện áp, điện trở, dòng điện.

- Các nhóm thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu kiến thức, kĩ năng nền và lậpbản thiết kế sản phẩm (thoả mãn các tiêu chắ sản phẩm) trong vòng 1 tuần vớicác yêu cầu:

(1) Các HS tự nghiên cứu bài học và trả lời các câu hỏi định hướng Phầntrả lời câu hỏi định hướng nộp lại cho GV trước buổi báo cáo

(2) Nhóm thảo luận để lập bản thiết kế sản phẩm với các yêu cầu

Bài Powerpoint trình chiếu bản thiết kế sản phẩm bao gồm các nội dung:

** Sơ đồ mạch điện kắn (hình vẽ)

** Bản vẽ thiết kế sản phẩm

** Linh kiện, thiết bị, vật liệu dự kiến (có định lượng)

** Nguyên lắ hoạt động của sản phẩm

(3) Các nhóm chuẩn bị phần trình bày trong vòng 5 phút gồm các nội dung

** Nguyên vật liệu

** Cấu tạo, sơ đồ mạch điện

** Nguyên lắ hoạt động của sản phẩm (có giải thắch)

- GV thống nhất thang đánh giá buổi báo cáo thiết kế

+ Nội dung: (20đ) (như trên)

.Trình bày thuyết phục.

.Trả lời được câu hỏi phản biện

.Tham gia đóng góp ý kiến, đặt câu hỏi phản biện cho nhóm báo cáo

Hoạt động 2 TRÌNH BÀY VÀ BẢO VỆ PHƯƠNG ÁN THIẾT KẾ XE ĐẠP

ĐA NĂNG (Báo cáo: 45 phút)

A Mục đích

Sau hoạt động này, HS có khả năng

1 Mô tả được bản thiết kế xe đạp tiết kiệm tích hợp sạc điện thoại…

2 Vận dụng các kiến thức liên quan đến Mạch chỉnh lưu – Nguồn 1 chiều,biến trở, mạch điện tử đơn giản để lí giải và các kiến thức liên quan để bảo vệ cơ

sở khoa học và nguyên tắc hoạt động đã lựa chọn trong phương án thiết kế

3 Lựa chọn phương án thiết kế tối ưu để thực hiện việc chế tạo xe đạp đanăng

B Nội dung

– Trong 1 tuần, HS làm việc nhóm để hoàn thành bản thiết kế

– Trong buổi lên lớp, HS báo cáo phương án thiết kế HS vận dụng các kiếnthức và kĩ năng liên quan để bảo vệ phương án thiết kế GV và HS khác phản biện.Nhóm HS ghi nhận xét, điều chỉnh và đề xuất phương án tối ưu để tiến hành làmsản phẩm

C Dự kiến sản phẩm hoạt động của học sinh

* Bản thiết kế dự kiến

* Sơ đồ nguyên lí mạch điện

- Thiết kế hệ thống đèn thông minh cho xe đạp

+ Hệ thống đèn trước của xe có sử dụng cảm biến ánh sáng

Hình 2.1: Mạch đèn chiếu sáng sử dụng cảm biến ánh sáng

IC 7812 dùng để giảm điện áp xuống còn 12V

Khi có ánh sáng chiếu vào cảm biến ánh sáng, điện trở của cảm biến nhỏ, dòngđiện qua cảm biến và về cực âm Lúc này chân B mất áp, rơle mở và đèn tắt

Khi có ánh sáng rất yếu chiếu vào cảm biến ánh sáng, điện trở của cảm biến rấtlớn, có dòng qua Tranzitor, Tranzitor đóng điện cấp điện cho cuộn dây hút khóa k.Rơle đóng, đèn sáng

+ Hệ thống đèn xi nhan

Hình 2.2: Mạch điện đèn xi nhan trên xe đạp

+ Hệ thống đèn phanh sau

Hình 2.3: Mạch đèn báo sau phía xe khi bóp phanh

Khi bóp phanh sau, nút bấm được ấn xuống, mạch điện kín, đèn sau sáng

- Máy rung massage giảm mỡ bụng

Bộ phận chính của máy rung massage giảm mỡ bụng là một mô tơ có trục quaygắn lệch tâm với một vật nặng Khi mô tơ quay, vật nặng chuyển động li tâm gâynên chuyển động rung của mô tơ Chuyển động rung được truyền tới vỏ máy, tácdụng vào phần cơ thể tiếp xúc với máy

- Bộ sạc sử dụng cho điện thoại

Điốt dùng để ổn định điện áp.Điện trở R dùng để bảo vệ mạch.IC 7812 dùng đểgiảm điện thế xuống còn 12V IC 7805 dùng để giảm điện áp xuống còn 5V

- Bộ phận tự động thực hiện cuộc gọi đến số điện thoại cài sẵn khi bị tai nạngiao thông

Hình 2.5: Sơ đồ mạch điện thực hiện cuộc gọi khi tai nạn

Điện thoại được cài sẵn số điện thoại cần gọi và trên main của điện thoại, đườnggọi được nối ra ngoài qua hệ khóa k (hệ khóa k1, k2, k3), khi đó nút gọi được thaythế bởi hệ khóa k Khi hệ khóa k đóng (giống như nút gọi được bấm), cuộc gọiđược thực hiện Cuộc gọi được đưa ra loa ngoài (có cả mic để liên lạc)

Khóa k3 được đóng khi chân chống được nâng lên và mở khi chân chống được

hạ xuống Khóa k1 hoặc k2 được đóng khi xe đổ và mở khi xe không bị đổ

* Bản ghi nhận ý kiến đóng góp của bạn học, các câu hỏi, ý kiến phản biệnnhóm bạn

D Cách thức tổ chức hoạt động

Mở đầu – Tổ chức báo cáo.

– GV thông báo tiến trình của buổi báo cáo

+ Thời gian báo cáo của mỗi nhóm

+ Thời gian đặt câu hỏi và trao đổi

+ Trong khi nhóm bạn báo cáo, mỗi HS ghi chú về ý kiến nhận xét vàđặt câu hỏi tương ứng

– GV nhắc lại về các tiêu chí đánh giá cho báo cáo bản thiết kế

+ Nội dung: (20đ) bản thiết kế sản phẩm bao gồm các nội dung:

* Sơ đồ mạch điện kín (hình vẽ)

* Bản vẽ thiết kế sản phẩm

* Linh kiện, thiết bị, vật liệu dự kiến (có định lượng)

* Nguyên lí hoạt động của sản phẩm

+ Hình thức (5đ) trình chiếu có màu sắc hài hòa, bố cục hợp lí

+ Thuyết trình (15đ)

* Trình bày thuyết phục

* Trả lời được câu hỏi phản biện

*Tham gia đóng góp ý kiến, đặt câu hỏi phản biện cho nhóm báo cáo

Báo cáo

– Nhóm HS báo cáo, ghi nhận và trả lời câu hỏi phản biện