Tõ ®ã häc sinh häc bµi, tiÕp thu bµi trªn líp, thùc hµnh luyÖn tËp kh«ng cßn thô ®éng n÷a. - Trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y mçi gi¸o viªn cÇn biÕt kÕt hîp néi dung kiÕn thøc víi c¸c h×nh thø[r]
Trang 1
Mục lục
Trang
IV.Đối tợng và thời gian nghiên cứu 5
PHần I : Lý do chọn đề tài
I.Lý do chọn đề tài:
- Hiện nay ngành giáo dục đã và đang không ngừng đổi mới các phơng pháp giảng dạy trong các trờng phổ thông và trung học cơ sở Đổi mới phơng pháp gắn liền với thực tiễn, phù hợp với đối tợng học sinh nhằm phát huy đợc khả năng tích cực, chủ động của học sinh trong quá trình lĩnh hội tri thức Có rất nhiều các cuộc hội thảo về các phơng pháp giảng dạy mới đang đợc áp dụng rộng rãi nhằm mang lại hiệu quả học tập tốt nhất cho học sinh
- Tiếng Anh nói riêng và ngoại ngữ nói chung là một môn học khó, nhất là khi học sinh mới vào học lớp 6 vừa học văn hoá, vừa phải học một ngôn ngữ mới, phải
Trang 2- Để học sinh lớp 6 có thể nhớ đợc từ và cấu trúc câu, sử dụng từ và cấu trúc để thực hành, luyện tập là vô cùng quan trọng Để làm tốt đợc điều này ngời giáo viên cần phải sáng tạo, áp dụng các phơng pháp mới trong giảng dạy để bài giảng có hiệu quả và phù hợp với từng đối tợng học sinh và với từng lớp dạy của mình
- Qua các đợt tập huấn, hội thảo và bồi dỡng về chuyên môn, mỗi giáo viên
đều đợc học hỏi và tiếp thu những phơng pháp dạy học mới phù hợp với từng kiểu bài, dạng bài lên lớp Bên cạnh đó mỗi giáo viên cần phải học hỏi thêm các phơng pháp dạy học hay của đồng nghiệp bằng cách đi dự giờ, trao đổi phơng pháp để rút
ra kinh nghiệm và cách dạy học sao cho phù hợp ,sáng tạo hơn
- Bộ sách giáo khoa mới có nhiều u điểm, nhng cũng đòi hỏi học sinh phải chủ động học tập và tiếp thu kiến thức, các bài học có tính giao tiếp cao, điều đó đòi hỏi các em phải có và biết vận dụng đợc kỹ năng nghe – nói vào quá trình học tập
và giao tiếp hàng ngày
- Để giúp các em học sinh, nhất là các em còn rụt rè ngại giao tiếp có cơ hội
và hứng thú học tốt tiếng Anh tôi đã dạy và luyện tập từ vựng, cấu trúc câu thông qua một số trò chơi
- Vì vậy trong đề tài này tôi đa ra cách thức chơi một số trò chơi đợc áp dụng
Trang 3- Trong thực tế khi giảng dạy, tôi nhận thấy việc học tập và thực hành bộ môn tiếng Anh của các em học sinh còn gặp nhiều khó khăn Các em cha có khả năng vận dụng kiến thức ngôn ngữ một cách chủ động trong việc giao tiếp ở trên lớp Mặt khác trong tiếng Anh hiện tợng ngữ pháp, cấu trúc và từ vựng đợc thiết lập và phát âm hoàn toàn khác so với tiếng việt Cách viết và cách đọc của từ cũng hoàn toàn khác nhau Vị trí các từ để tạo thành câu cũng khác hẳn trong tiếng việt, do đó gây khó khăn cho ngời học
- Vì vậy những ngời làm công tác giảng dạy bộ môn ngoại ngữ cần phải nghiên cứu, trao đổi để tìm ra những phơng pháp dạy học hay mà phù hợp với từng kiểu bài hoặc từng đối tợng học sinh Để giúp cho các em dễ hiểu bài, dễ nhớ từ và cấu trúc tôi đã mạnh dạn áp dụng một số hoạt động trò chơi trong khi giảng dạy và luyện tập tiếng Anh
- Để làm đợc điều này tôi đã gặp đợc nhiều thuận lợi và có một số khó khăn cụ thể nh sau:
1 Thuận lợi:
- Nhà trờng rất quan tâm đến việc giảng dạy bộ môn tiếng Anh, tạo điều kiện rất tốt cho giáo viên và học sinh nh: Đài đĩa, sách giáo khoa, sách tham khảo, … , lớp , lớp học đợc trang bị đầy đủ bàn ghế, thiết bị chiếu sáng … , lớp
- Có tập thể: tổ, nhóm chuyên môn cùng bàn bạc trao đổi góp ý để có đợc các
b-ớc tiến hành bài dạy tốt hơn
- Có tập thể học sinh đoàn kết, ngoan ngoãn và có ý thức học tập
- Bản thân tôi thực sự cố gắng, nỗ lực phấn đấu và học hỏi thêm các đồng nghiệp trong quá trình giảng dạy
2 Khó khăn: Do các nguyên nhân sau
Trang 4- Một số em tuy rất chăm chỉ học tập song cha có phơng pháp học sao cho có hiệu quả, có thể tiếp thu kiến thức từng bài tốt nhng cha biết cách tổng hợp và vận dụng các kiến thức về từ vựng, cấu trúc ngữ pháp để giao tiếp với bạn bè và thầy cô
b Về phía giáo viên:
- Giáo viên còn chủ quan khi cho rằng mình đã dạy trọng tâm vào từng phần trong các tiết học cụ thể, và học sinh đã hiểu bài là có thể thực hành tốt các cấu trúc ngữ pháp cũng nh từ vựng và giao tiếp tốt với bạn bè trong lớp
- Trong thực tế việc áp dụng các bớc, các tình huống giao tiếp cho học sinh một cách triệt để trong quá trình dạy học còn gặp nhiều khó khăn Điều đó đòi hỏi phải có đầy đủ phơng tiện, cơ sở vật chất và tuỳ thuộc vào trình độ của học sinh
IV- Đối tợng và thời gian nghiên cứu:
1- Đối tợng:
- Do đặc điểm học sinh ở các lớp không đồng đều về nhận thức cũng nh học lực nên tôi đã áp dụng triệt để phơng pháp này ở lớp 6A
*Lớp 6A: - Tổng số học sinh: 29 học sinh.
- Số học sinh khá giỏi chiếm 40%, còn lại là học sinh trung bình, yếu
- Với sự nhiệt tình của một ngời thầy, ngời hớng dẫn tôi đã xây dựng tốt mối quan hệ giữa thầy và trò, tôi muốn áp dụng các hoạt động trò chơi này nhằm mang lại kết quả tốt nhất trong việc học tập của học sinh và giảng dạy của giáo viên Qua
đó tăng thêm lòng yêu thích môn học và học tốt môn học này cho các em học sinh
2- Thời gian nghiên cứu:
- Tôi đã xây dựng đề tài này và áp dụng trong giảng dạy bắt đầu từ thi giảng cấp
tổ, cấp trờng năm học 2009 – 2010 ( Thời gian cụ thể: từ tháng 9/ 2009 đến tháng 4/ 2010)
Trang 5Phần II: Nội dung của đề tài
I- Nội dung:
- Dạy từ vựng và cấu trúc cho học sinh là dạy những thành phần ngôn ngữ nhỏ nhất trong bất kỳ một thứ ngôn ngữ nào đó Để sau một thời gian hay một quá trình học học sinh có thể phát triển ngôn ngữ giao tiếp của mình một cách sáng tạo Do đó việc luyện tập, thực hành sau khi làm quen với từ và cấu trúc mới là rất quan trọng và cần thiết
- Ngoài ra việc vận dụng tốt các kiến thức đã học nh từ vựng và cấu trúc phải thông qua việc sử dụng hài hoà 4 kỹ năng cơ bản: Nghe, Nói, Đọc, Viết
( Listening, Speaking, Reading and writing) Điều quan trọng là phải lấy học sinh làm trung tâm, còn giáo viên chỉ là ngời hớng dẫn, trò chủ động tiếp thu kiến thức
- Phơng pháp giảng dạy bộ môn tiếng Anh là một vấn đề giáo học pháp nên phạm vi rất rộng Trong đề tài này tôi chỉ muốn đề cập đến việc áp dụng một số trò chơi trong khi luyện tập từ và cấu trúc ngữ pháp sau mỗi bài học
- Có rất nhiều các trò chơi mà giáo viên có thể sử dụng để luyện tập từ và cấu trúc cho các em nhằm tạo hứng thú, sự mạnh dạn trong giao tiếp với bạn bè trong lớp Đồng thời thông qua các trò chơi giáo viên có thể kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh đến đâu để từ đó có thể bổ xung và mở rộng hơn cho các em Tôi thờng sử dụng một số trò chơi sau :
+ Jumbled words + Slap the board
+ Jumbled letters + Survey
+ Noughts and crosses + Brainstorming
+ Rub out and remember + Shark attact
+ Guessing games + Substitution drill
… , lớp… , lớp… , lớp… , lớp… , lớp
- Giáo viên cần phải nghiên cứu từng bài học cụ thể, từng tiết học cụ thể xem
có thể sử dụng trò chơi nào thì phù hợp và đạt hiệu quả cao khi luyện tập để áp dụng triệt để, chứ không nhất thiết phải sử dụng cùng lúc tất cả các trò chơi cho một bài,+ Hangman
Trang 6+ Noughts and crosses
+ Take a survey
+ Lucky number
+ Jumbled words
+ Chaingames
+ Substitution drill
+ Matching
+ Networks
… , lớp… , lớp… , lớp… , lớp
III Nội dung tiến hành đề tài:
A - Nhóm trò chơi để luyện tập từ vựng:
1- Hangman, Shark attact:
- Giáo viên gợi ý số chữ của từ cần đoán bằng số gạch ngắn trên bảng
( _ _ _ _ _ _ _ ) : Mỗi chỗ gạch ngang biểu thị cho một chữ cái
- Yêu cầu học sinh đoán các chữ có trong từ (Đọc các chữ cái theo cách đọc bảng chữ cái tiếng Anh)
- Nếu học sinh đoán sai, giáo viên gạch một gạch (theo thứ tự trong hình vẽ
“Hangman”), hoặc bớc xuống một bậc “Shark attact”
- Học sinh đoán sai 8 lần thì bị thua (bị treo cổ), đoán sai 3 hoặc 4 lần sẽ bị rơi vào mồm cá mập (bị cá mập ăn thịt), sau đó giáo viên giải đáp từ.Hangman
Trang 7… , lớp
2- Slap the board:
- Giáo viên viết một số từ mới hoặc dán tranh lên bảng
- Gọi 2 nhóm học sinh lên bảng (mỗi nhóm từ 2 đến 4 học sinh)
- Yêu cầu 2 nhóm đứng cách bảng một khoảng cách bằng nhau
- Giáo viên hô to từ tiếng Việt nếu trên bảng là từ tiếng Anh và ngợc lại
- Lần lợt học sinh ở 2 nhóm chạy lên bảng và vỗ vào từ mà cô giáo vừa đọc
- Nhóm nào vỗ đợc nhiều từ hơn ( ghi đợc nhiều điểm hơn) thì thắng
3- Rub out and remember:
- Giáo viên viết từ mới hoặc dán tranh lên bảng, cho học sinh đọc vài lần để ghi nhớ
- Xoá dần từng từ tiếng Anh và yêu cầu học sinh nhìn từ tiếng việt để đọc lại các từ
bị xoá
- Khi các từ đã bị xoá hết, yêu cầu học sinh lên viết lại
4- Bingo:
- Giáo viên chuẩn bị một dãy số hoặc từ vựng
- Yêu cầu học sinh vẽ một bảng gồm 9 ô vuông
- Học sinh tự viết vào 9 ô vuông 9 con số hoặc 9 từ bất kỳ
- Giáo viên đọc to lần lợt các con số hoặc từ trong dãy số, từ vựng mà mình đã chuẩn bị sẵn
- Học sinh lắng nghe và đánh dấu vào ô có con số, từ mà giáo viên vừa đọc
- Học sinh nào có 3 ô liên tiếp ở hàng ngang, dọc hoặc chéo thì hô lớn: BINGO, học sinh nào hô BINGO trớc sẽ là ngời thắng
Ví dụ:
Trang 85- Jumbled letters:
- Để kiểm tra mức độ nhớ từ của học sinh giáo viên viết một số từ là các chữ cái đã
bị xáo trộn lên bảng (có thể chuẩn bị sẵn trên bìa)
- Chia học sinh làm 2 nhóm chơi để tính điểm
- Từng em đại diện nhóm lên sắp xếp lại các chữ cái để tạo thành từ có nghĩa
- Nhóm nào sắp xếp đợc nhiều từ hơn sẽ thắng
Ví dụ:
- TDESUNT STUDENT
- EARTHCE TEACHER
6- Wordsquare:
- Giáo viên viết ô chữ lên bảng hoặc chuẩn bị sẵn lên bìa
- Nêu chủ điểm của các từ và số lợng từ cần tìm trong ô chữ
- Chia lớp thành 2 nhóm Mỗi nhóm cử đại diện lên bảng khoanh tròn các từ đã tìm thấy ( theo hàng dọc, ngang, chéo… , lớp)
- Nhóm nào tìm đợc nhiều từ hơn sẽ thắng
7- Brainstorming, Networks:
- Giáo viên viết chủ đề từ vựng lên bảng
- Chia lớp thành 2 nhóm Mỗi nhóm có khoảng 2 phút chuẩn bị để liệt kê các từ liên quan đến chủ điểm của nhóm
-Mỗi nhóm cử đại diện luân phiên nhau lên bảng viết từ theo chủ điểm của nhóm mình
- Nhóm nào viết đợc nhiều từ hơn và nhanh hơn sẽ thắng
Ví dụ:
arm
blue
body
Trang 98- Matching:
- Giáo viên viết các từ mới hoặc từ muốn ôn lại cho học sinh thành cột Cột kia viết
ý nghĩa, từ tiếng Việt, hoặc vẽ tranh ở một cột khác không theo thứ tự của các từ ở cột kia
- Yêu cầu học sinh nối các từ tơng ứng ở 2 cột với nhau ( có thể ghép từ với tranh)
- Sau đó giáo viên kiểm tra lại kết quả của học sinh
9 - Simon says:
- Giáo viên có thể chia lớp thành 2 nhóm (mỗi nhóm có thể đứng thành vòng tròn)
- Giáo viên hoặc một em học khá làm ngời hô (chỉ đạo)
- Học sinh sẽ làm theo ngời chỉ đạo đó bắt đầu câu mệnh lệnh bằng từ : “Simon says”
VD :
- Ngời chỉ đạo hô: “Simon says Stand up!” -> Học sinh sẽ đứng dậy
- Ngời chỉ đạo hô: “Stand up!” -> Học sinh không làm theo mệnh lệnh đó
(Lu ý: Có thể chơi theo nhóm, nhóm nào có ít ngời vi phạm sẽ thắng, nếu thua sẽ
bị phạt: hát hoặc nhảy lò cò)
B - Nhóm trò chơi để luyện tập từ vựng kết hợp với cấu trúc :
1- Noughts and crosses:
- Giáo viên chuẩn bị 9 ô vuông lên bảng hoặc bìa, mỗi ô chứa 1 từ hoặc hình vẽ
- Chia học sinh thành 2 nhóm: Nhóm 1 – Noughts (O)
Nhóm 2 – Crosses (X)
- Hai nhóm sẽ lần lợt chọn từ trong từng ô và đặt câu với từ đó, mỗi câu đúng
sẽ đợc một (O) hoặc một (X)
- Nhóm nào có 3 (O) hoặc 3 (X) trên cùng một hàng ngang, dọc, chéo trớc sẽ thắng cuộc
Ví dụ:
post office book store movie theater
2- Take a survey:
- Giáo viên yêu cầu học sinh kẻ bảng vào vở theo yêu cầu nội dung bài học
- Giáo viên nêu chủ điểm hoặc câu hỏi lên bảng
- Học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm, hỏi đáp và ghi các thông tin về cá nhân ( của bạn mình) vào bảng đã kẻ
- Sau khi học sinh phỏng vấn xong, giáo viên yêu cầu một số học sinh tờng thuật
1 2 3 4 5
Trang 10Ví dụ:
+ Teacher: Today I go to the book store
+ Group 1: Today I go to the book store to buy a book
+ Group 2: Today I go to the book store to buy a book and a pen
+ Group 3: Today I go to the book store to buy a book, a pen and a ruler
+ Group 4: … , lớp… , lớp… , lớp
5- Substitution drill:
- Sau khi đã dạy học sinh cấu trúc câu mới Cho học sinh lặp lại câu có cấu trúc cần luyện tập
- Giáo viên đa ra một số từ cần thay thế
- Học sinh đặt câu với từ mà giáo viên đã đa ra bằng cách thay thế từ trong cấu trúc
mà cô giáo đã đa ra
6- Matching:
- Giáo viên viết các câu hỏi thành cột Cột khác viết câu trả lời không theo thứ tự của các câu hỏi ở cột kia
- Yêu cầu học sinh nối các câu hỏi cho phù hợp với câu trả lời ở 2 cột với nhau ( hoặc có thể ghép lời cho tranh )
Trang 11IV Kế hoạch thực hiện:
- Trong quá trình giảng dạy bài mới nh dạy từ vựng hoặc cấu trúc ngữ pháp, giáo viên cần chú ý tới đặc điểm của học sinh, phải đảm bảo tính tích cực, tự lực, tính sáng tạo của học sinh Việc thực hiện đúng nội dung chơng trình, tìm ra cách dạy học sao cho vừa phù hợp với đặc điểm và khả năng tiếp thu bài học của học sinh, vừa phải phát huy đợc tính chủ động sáng tạo, kích thích sự say mê môn học cho các
em
- Để làm tốt đợc điều này cần phải có sự kết hợp đồng bộ giữa thầy và trò: Thầy là ngời hớng dẫn, Trò chủ động tích cực tiếp thu kiến thức Tôi nghĩ rằng nếu làm điều đó thì hoạt động dạy và học sẽ có hiệu quả cao
* Các tiết dạy minh hoạ (Leson plans):
1- Tiết dạy thứ nhất :
Ngày dạy : 10/10/2009
Lớp : 6A
UNIT 4 – BIG OR SMALL ?
PERIOD 23 : C1,2,3 (P49)
I- Objectives :
-At the end of the lesson students will be able to talk about their routine day (in the morning)
- Skills: Listening, reading and speaking
- Lex: + vocab: get up, get dressed, brush teeth, wash face, breakfast
Trang 12Teacher s activities’s activities Students activities’s activities
1- Warmer :
-Let sts play a game of words
- Can tell me some activities you do
in the morning (May be in
Vietnamese)
2- Presentation:
- Using pictures to present some
new words
- Check by
Slap the board“ ”
-Give modeling
-Who can give the difference
between two sentences?
-Give the notes
*Notes:
-I,we,you,they ->
get,have,brush,go… , líp
-He,she,it,Ba ->
gets,has,brushes,goes… , líp
*Net works:
“ What do you do in the morning?”
Ngñ dËy röa mÆt … , líp … , líp
C1- Listen and repeat:
*New words:
-get up (v) (picture) -get dressed (picture) -wash… , lípface (picture) -brush… , lípteeth (picture) -have breakfast (picture) -go to school (picture)
* Model sentences:
-What do you do every morning?
I my teeth
breakfast -What does Ba do in the morning?
He his teeth breakfast
-Listen and repeat
-One by one speak out
C2- Practice with a partner:
¨n s¸ng MÆc quÇn ¸o
®i
brush have
gets up brushes has
Trang 133- Practice:
-Play the tape.(twice)
-Get sts to say about their routine
day
-Call some pairs to practice
-Other listen and retell about his/her
routine day
Ex:-I get up.Then I… , líp
4- Production:
-What does Ba do everymorning?
-Call on sts to speak aloud
- Guide sts to play chain game
- Call sts to speak aloud
( work in groups)
5- Homework:
-Ask sts to do at home
-Work in pair
P1:What do you do everymorning?
P2:I get up.Then I … , líp -Retell their friend’s activitiess activities
“-He/she gets up.Then … , líp”
C3- Write five sentences about Ba:
-Write invidually
-Share and compare with a partner
-Listen and correct them
“Every morning Ba gets up.Then he… , líp”
* Chain games:
S1: I get up
S2: I get up and I brush my teeth
S3: I get up, brush my teeth and I get dreesed
S4: … , líp… , líp… , líp… , líp… , líp… , líp… , líp… , líp… , líp… , líp… , líp… , líp… , líp -Ask sts to do exercises in the workbook -Write and learn new words
-Retell about their routine day
2- TiÕt d¹y thø hai :
Ngµy d¹y : 16/10/2009
Líp : 6A
UNIT 5 – THINGS I DO
I- Objectives :
-At the end of the lesson students will be able to talk about their routine day with their partners, ask and answer about things that they do