Trong ngành giáo dục hiện nay, năng lực và phong cách lãnh đạo của người Hiệu trưởng là nhân tô quyêt định đến sự thành bại về giáo dục của một nhà trường.. Vì chinh phong cách lãnh đạo
Trang 1LỜI CẢM ƠN
Trong thời gian vừa qua, tôi đã được tham gia lớp Bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông do Trường cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh giảng dạy, với sự hướng dẫn nhiệt tình và chia sẻ những kinh nghiệm vô cùng quý báu của các thầy cô giảng viên, đã giúp tôi có thêm nhiều kiến thức bổ ích và thiết thực cho công tác quản lý của mình sau này Tôi xin chân thành cảm ơn và xin gửi đến các quý thầy cô lời chúc sức khỏe, thành đạt trong công việc
Tôi cũng chân thành cảm ơn đến Ban lãnh đạo Sở giáo dục và đào tạo Long An đã
tổ chức lớp học này để tôi được tham gia học tập
Cuối cùng, tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn của trường THCS và THPT Mỹ Bình đã tạo điều kiện tốt nhất để tôi tham giá khóa học này, đồng thời cũng hỗ trợ tôi rất nhiều trong việc hoàn thành đề tài tiểu luận theo kế hoạch
Dù có nhiều cố gắng nhưng với một thời gian ngắn và lượng kiến thức còn hạn chế nên chắc chắn bài tiểu luận còn nhiều thiếu sót Rất mong sự cảm thông và góp ý nhiệt tình của quý thầy cô để bài tiếu luận được hoàn thiện hơn Xin chân thành cảm ơn!
Mỹ Bình, ngày 25/10/2017.
Học Viên
Nguyễn Thị Thúy An
Trang 2MỤC LỤC
1 LÍ do chọn đề tài
1. 1 Lí do pháp ỉỷ trang 1
1.2 Lí do lý luận trang 1- 2
1.3 Lí do thực tiễn trang 2
2 Tình hình thực tế về xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường
THCS và THPT Mỹ Bình 7 ’ .’ trang 2
2.1 Giới thiệu khải quát về trường THCS và THPT Mỹ Bình trang 2- 4
2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo trang 4-5
2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu; thuận lợi, khó khăn để đổi mới việc xíìy dựng phong cách lãnh đạo trang 5
2.3.1 Điêm mạnh trang 5- 6 2.3.2 Điêm yêu trang 6
2.3.3 Cơ hội trang 6
2.3.4 Thách thức trang 6- 7
2.4 Kinh nghiệm thực tế của Hiệu trưởng trang 7- 8
3 Kế hoạch hành động xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu
trưởng trang 8-11
4 Kết luận và kiến nghị trang 12
4.1 Kết luận trang 12
4.2 Kiến nghị trang 12
Trang 3BẢNG CHỮ VIÉT TẤT TRONG TIỀU LUẬN
Trang 4l.Lý do chọn đề tài
1.1 Lý do pháp lý
Trong giai đoạn hiện nay, giáo dục đang ngày một chiếm vị thế quan trọng trong
sự phát triển kinh tế - xã hội của một quốc gia Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đây sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguôn lực con người Nghị quyết trung ương 2 khóa VII về vấn đề đổi mới giáo dục khẳng định: "Giáo dục là quôc sách hàng đâu” là chìa khóa bước vào tương lai Đảng đã chỉ đạo: Phát triên giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo con người có kiến thức văn hóa khoa học, có kĩ năng nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo, có kỉ luật, sống lành mạnh, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước
Theo thông tư 12/2011/TT-BGD ĐT ngày 28 tháng 3 năm 2011 của Bộ trưởng
Bộ giáo dục -và Đào tạo ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phố thông có nhiều cấp học, tại điều 19 quy định về nhiệm vụ, quyền hạn của Iliệu trưởng: là người chịu trách nhiệm tổ chức quản lý các hoạt động trong nhà trường
Theo thông tư hướng dẫn số 29/2009/TT-BGD ĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng trường trung học cơ sợ, trung học phổ thông và trường phổ thông nhiều cấp học,tại Điều 6, tiêu chuẩn 3 về năng lưc quản lý nhà trường thì Hiệu trưởng phải là người hiểu biết về nghiệp vụ quản lý của mình
Với trách nhiệm đang mang trên vai, đòi hỏi người Hiệu trưởng phải có cái tâm, cái tầm, đồng thời phải xây dựng được cho mình phong cách lãnh đạo phù hợp với tình hình thực tế và có hiệu quả thì mới có thể điều hành tốt mọi công việc trong nhà trường
Do đó, bên cạnh việc nắm vững nghiệp vụ chuyên môn, người Hiệu trưởng phải biết vận dụng khéo léo các phong cách lãnh đạo để nắm bắt và giải quyết tốt công việc Người Hiệu trưởng phải thể hiện được quyền lực của mình nhưng phải đặt lợi ích tập thể lên hàng đầu
1.2 Lỷ do ỉý luận
Phong cách lãnh đạo của một cá nhân là dạng hành vi người đó thể hiện khi thực hiện các nổ lực ảnh hưởng tới hoạt động của những người khác theo nhận thức của đôi tượng, là cách thức vận dụng những nguyên tăc và phương pháp quản lý của người lãnh đạo khi giải quyêl những nhiệm vụ, những vấn đề nảy sinh trong quá trình người đó thực hiện chức năng quản lý của mình
Trong ngành giáo dục hiện nay, năng lực và phong cách lãnh đạo của người Hiệu trưởng là nhân tô quyêt định đến sự thành bại về giáo dục của một nhà trường
Phong cách lãnh đạo của người Hiệu trưởng chịu ảnh hưởng bởi nhiều nhân tố: đặc diêm tâm lý của đội tứợng quản lý, đặc điểm của tình huống, trình dộ phát triển của tập thể và bản thân của người quản lý
Vì vậy, làm thế nào để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với người Hiệu trưởng là vấn đề quan trọng và rất cần thiết trong thời điểm hiện nay Vì chinh phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng sẽ tạo ảnh hưởng rất lớn đến bầu không khí tâm lý của tập thê, quyêt định đên chât lượng giảng dạy, giáo dục và công việc trong nhà trường, tạo nên nét đặc trưng trong công tác quản lý Việc nắm vũng phong cách lanh đạo là một phương tiện tốt để người Hiệu trưởng thực hiện nhiệm vụ tổ chức và quản lý trong nhà trường
1.3 Lỷ do thực tiễn
Với xu hướng hội nhập vào nền kinh tế thế giới của nước ta, xã hội đã đặt ra cho ngành giáo dục nhiệm vụ quan trọng, đó là tạo ra những nguồn lực con người đầy đủ về
Trang 5trí, lực, thể, mỹ Để thực hiện điều đó, đòi hỏi người quản lý phải có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, phải có cái tâm và có cái tầm Cái tâm để lãnh đạo con người, cái tầm để thực hiện chức năng quản lý công việc của mình
Trường THCS và THPT Mỹ Bình là một trong ba trường có đào tạo học sinh cấp trung học phổ thông và là một trong chín trường có đào tạo học sinh cấp trung học cơ sở của huyện Đức Huệ, tỉnh Long An Trường được hình thành và phát triển tính đến nay chỉ mới 7 năm, đã trải qua rất nhiều khó khăn nhưng dần đã đi vào ổn định và đạt được một số thành tích: 4 năm liền có tỉ lệ học sinh tốt nghiệp 12 cao hơn tỉ lệ trung bình của tỉnh, có giáo viên đạt giải cấp tỉnh trong hội thi Đổi mới phương pháp dạy học, có học sinh giỏi cấp huyện và cấp tỉnh về các môn văn hóa, Đe đạt được thành công này, những năm qua Hiệu trưởng nhà trường đã linh hoạt sử dụng các phong cách lãnh đạo khác nhau trong công tác tổ chức công việc và quản lý đội ngũ của mình Tuy nhiên,trong tập thể sư phạm nhà trường vẫn còn một bộ phận giáo viên chưa tích cực, ngại đổi mới phương pháp dạy học, ngại tham gia phong trào, Vì vậy, để xây dựng được một tập thể sư phạm làm việc tích cục, đoàn kết và vững mạnh, dỏi hỏi người Hiệu Trưởng phải không ngừng rèn luyện plìẩm chất đạo dức, nâng cao trinh độ chuyên môn, nghiệp vụ, trình độ quản lý và học hỏi, trau dồi kiến thức về nhiều lĩnh vực (pháp luật, tâm lý) Đồng thời, Hiệu trưởng cần chọn phong cách lãnh đạo phù hợp với tập thể dưới quyền, phù hợp với từng cá nhân dưới quyền, phù hợp với từng tình huống cụ thể và phù hợp với cá tính của nhà quản lý, nếu vận dụng không khéo léo và khoa học sẽ không đạt
được kết quả như mong muốn Vì lí do đó tôi đã chọn đề tài: “Aạy dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THCS và THPT Mỹ Bình, huyện Đức Huệ, tỉnh Long
An năm học 2017-2018” để nghiên cứu nhàm góp phần xây dựng phong cách lãnh đạo
một cách khoa học hơn nhằm khắc phục những mặt hạn chê còn tôn tại và phát huy những mặt mạnh đê tiêp tục xây dựng và phát triên nhà trường ngày càng tốt hơn trong những năm học tới
2 Tình hình thực tế về xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THCS
và THPT Mỹ Bình, huyện Đức Huệ, tỉnh Long An năm học 2017-2018
2.1 GÌỞÌ thiệu kliảỉ quát về trường THCS và THPTMỹ Bình
* Vị trỉyà quá trĩnh thành lập trường:
Trường THCS và THPT Mỹ Bình có tiền thân là trường THCS Bình Thành, được thành lập năm 2002 Đến tháng 9 năm 2003, trường đổi tên là THCS Mỹ Bình, địa diêm tại âp 4, xã Mỹ Bình, huyện Đức Huệ, tỉnh Long An Để hạn chế tình trạng vùng sâu, vùng xa, vùng biên giới bỏ học do điều kiện dền trường khó khăn, Ưỷ ban Tỉnh quyết định thành lập trường THCS và THPT Mỹ Bình vào tháng 8 năm 2011 Đây là trường công lập đào tạo học sinh 2 cấp (THCS và THPT), trường nằm trên địa bàn xã
Mỹ Bình là một xã biên giới thuộc huyện Đức Huệ và cũng là huyện nghèo nhất trong các huyện trên địa bàn tỉnh Người dân ở đây đại bộ phận sống bằng nghề nông và bộ phận còn lại đêu làm công nhân ở xa nhà Nhận thức của cha mẹ học sinh trong việc học tập của con em mình chưa tốt
Từ khi trường được thành lập đến nay đã giải quyết được nhu cầu học tập của học sinh nghèo, vùng sâu, vùng kinh tế khó khăn; đặc biệt trường đã đào tạo được 4 khóa học sinh khối lớp 12 với tỉ lệ tốt nghiệp cao hơn tỉ lệ trung bình của tỉnh (2017: 100%; 2016: 97%; 2015: 100%, 2014: 100%), tỉ lệ đậu vào các trường Cao đằng, Đại học khá cao đã tạo niềm tin đối với lãnh đạo địa phương và cha mẹ học sinh đồng thời đóng góp nguồn nhân lực có trình độ ngày càng cao cho xã hội
* Cơ cấu đội ngũ:
Tổng số cán bộ - giáo viên - nhân viên của trường năm học 2017 - 2018 là 44 người, trong đó:
Trang 6- Cán bộ quản lí: 3/01 nữ (Hiệu trường và 02 Phó Hiệu trưởng).
- Nhân viên: 8/4 nừ ( Văn thư: 01; Kế toán: 01; Thư viện: 01; Thiết bị: 01; Y tế:01; Bảo vệ - phục vụ:3)
- Giáo viên: 33/16 nữ, trong đó:
+ Cấp THCS: 16 giáo viên Tỉ lệ 2.00 giáo viên/lớp Tất cả đều đạt chuẩn trở lên trong đó trên chuẩn 15 giáo viên, tỉ lệ 93,75%
+ Cấp THPT: 17 giáo viên Tỉ lệ 2.83 giáo viên/lớp Tất cả đều đạt từ chuẩn trở lên, trong đó có 01 giáo viên trcn chuẩn, tỉ lệ 5,88%
- Tọng số Đảng viên trong toàn trường: 20 đảng viên (tỉ lệ 46,51%)
- Có 04 tổ chuyên môn và 01 tổ văn phòng
Trường có đủ giáo viên, nhân viên để phân công giảng dạy và thực hiện các hoạt động giáo dục khác
* Tình hình học sinh:
Năm học 2017-2018, tổng số học sinh của trường là 480/256 nữ, chia thành 14 lớp trong đó:
- Cấp THCS: 262/134 nữ, chia thành 8 lớp
Khối 6: 63 học sinh (02 lớp); Khối 8: 58 học sinh (02 lớp)
Khối 7: 67 học sinh (02 lớp); Khối 9: 74 học sinh (02 lóp)
- Cấp THPT: 218/122 nữ, chia thành 6 lớp
Khối 10: 85 học sinh (02 lớp)
Khối 11: 70 học sinh (02 lớp)
Khối 12: 63 học sinh (02 lớp)
* về cơ sở vật chất:
- Phòng học văn hóa: 11 phòng, trong đó có 6 phòng học tiền chế được đưa vào
sử dụng từ năm học 2013 - 2014 Có đủ phòng để tổ chức dạy chương trình chính khóa, phụ đạo học sinh yêu và ôn tập cho học sinh khối 9, 12 Hiện đang xây mới 18 phòng học, dự kiến đưa vào sử dụng trong năm 2018
-Phòng bộ môn: 3 (Lý-Công nghệ: 01, Hóa-Sinh: 01, Tin học: 01)
- Phòng Thư viện - thiết bị: 01, thiết bị dạy học đã cũ và hư hỏng nhiều Sách tham khảo mặc dụ có mua sắm thêm- nhưng vẫn chưa đủ đáp ứng nhu cầu của giáo viên
và học sinh
- Phòng Hiệu trưởng: sử dụng một góc nhỏ phòng, không gian chật hẹp
- Phòng làm việc của Phó hiệu trưởng và y tế sử dụng chung một phòng, đưọc chia làm đôi
- Phòng Đoàn - Đội và kế toán, văn thư sử dụng chung một phòng, được chia làm đôi
Nhà vệ sinh: 02 (.01 cho giáo viên, 01 cho học sinh và chia làm 2 khu nam -nữ)
- Nhà công vụ: đủ phục vụ cho đội ngũ giáo viên xa nhà
- Vườn trường vừa được xây dựng mới
2.2 Thực trạng phong cách lãnh dạo của Hiệu trưởng tại trường THCS và THPT Mỹ Bình
Do trường chỉ mới được thành lập trong thời gian gần đây (7 năm) nên để hoạt động nhà trường đi vào nề nếp, ổn định và tạo sự đồng thuận trong toàn thể sư phạm đòi hỏi người Hiệu trưởng phải có năng lực chuyên môn, năng lực quản lý và phong cách lãnh đạo tốt Phong cách lãnh đạo của Hiệu trường tại dơn vị trưởng luôn thay đổi linh hoạt và khoa học tùy theo đặc điểm tâm lý của nhân viên cấp dưới, đặc điểm tâm lý của học sinh, đặc diem của tình huống, trình độ phát triển của tập thể,
về đội ngũ giáo viên ở trường, phần lớn là giáo viên trẻ nên họ rất năng động,
Trang 7nhiệt huyết, luôn nổ lực và phấn đấu mặc dù chưa có nhiều kinh nghiệm, năng lực chuyên môn còn yếu Vì vậy, Hiệu trưởng đã sử dụng phong cách chỉ đạo và phong cách kèm cặp/ hướng dẫn để khi giao nhiệm vụ cho những giáo viên này cần đưa ra những yêu cầu, những chỉ dẫn cụ thể, đồng thời luôn gần gũi, giám sát, có sự giúp đỡ và động viên kịp thời giúp họ có niềm tin vào chính mình và có sự tiến bộ rõ rệt về công tác chuyên môn lẫn công tác chủ nhiệm Do đó, số giáo viên trẻ tham gia các phong trào và hội thi ở cấp trường, cấp tỉnh cũng liên tục tăng lên và đạt được một số thành tích đáng
kể như: Hội thi Đổi mới phương pháp dạy học, giáo viên Giỏi, làm đồ dùng dạy học, '
Bên cạnh đó, cũng có những giáo viên có nhiều kinh nghiệm và năng lực chuyên môn tốt, họ có thái độ tích cực, có tinh thần trách nhiệm cao và có khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ thì Hiệu trưởng đã chọn phong cách dân chủ và phong cách ủy quyên, luôn cùng trao đôi, bàn bạc với những giáo viên này đê công việc nhà trường được thực hiện tốt hơn, đồng thời cũng tạo điều kiện thuận lợi cho họ chủ động thực hiện công việc được giao, trao cho họ những cơ hội để giúp họ tự tin, trưởng thành hơn
và phát huy năng lực của mình Vì vậy, các tổ trưởng chuyên môn ở trường là những người tham mưu tốt, luồn đóng góp nhiều ý kiến hay cho Hiệu trưởng và hoàn thành tốt công việc được giao
Một bộ phận lớn trong đội ngũ là giáo viên nữ, đã lập gia đình và có con nhỏ, tâm lý của họ cũng khá nhạy cảm nên Hiệu trưởng luôn công bàng trong việc phân công, đánh giá, khen thưởng, quan tâm đến những phúc lợi xã hội, có sự mềm dẻo, đông cảm, tạo điều kiện đổ họ thực hiện lốt cả haỉ vai trò: giói việc trường, đảm việc nhà Hiệu trưởng phân công khoa học, sắp xếp thời khóa biểu hợp lý và tốt nhất có thể để đảm bảo giúp họ chăm sóc tốt gia đình và yên tâm công tác Chính vì vậy, trong những năm qua các giáo viên nữ có gia đình liên tiếp được công đoàn trường khen tặng là:
‘Thụ nữ hai giỏi”, “ Công đoàn viên xuất sắc”,
Trong nhà trường vẫn còn một bộ phận nhỏ giáo viên thường xuyên không tham gia phong trào, không ứng dụng các phần mềm mới trong công tác dạy học như: phần mềm soạn đề Intest, không có chí cầu tiến, Hiệu trưởng đã sử dụng phong cách độc đoán đê đưa ra các mệnh lệnh, chỉ thị rõ ràng, luôn có sự giám sát chặt chẽ, có những biện pháp cứng rắn khi cần thiết, nhằm yêu cầu bộ phận giáo viên này cần có sự thay đổi, ý thức được trách nhiệm và nghĩa vụ của bản thân nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ hơn
Phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng còn thể hiện ở sự quan tâm đến tâm lý học sinh, đặc biệt đây là trường có 2 cấp học (THCS và THPT) Ở lứa tuổi THCS là lứa tuổi
có nhiều biến động, không là trẻ con cũng chưa là người lớn nhưng luôn muốn được tôn trọng như người lớn.Vì vậy, Hiệu trưởng chỉ đạo các giáo viên phải luôn quan tâm, gần gũi, thân thiện, có thái độ khoan dung và giúp các em biết nhận lỗi và sửa lỗi khi mắc phải khuyết điểm
Ở lứa tuổi THPT đây là lứa tuổi phát triển hài hòa của con người, thời kì năng lực trí tuệ nhận thức về thể giới quan có sự biến đổi về chất lượng nên Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm phải chú trọng đến các tiết hướng nghiệp
và hoạt động ngoài giờ len lớp để giáo dục các kĩ năng sống và dịnh hướng tốt nghề nghiệp cho các em trong tương lai Trong các buổi sinh hoạt cờ, Hiệu trưởng cũng dành thời gian trao đổi nói chuyện với các em, để lắng nghe tâm tư, nguyện vọng giúp các em hình thành nhân cách tốt và định hướng nghề nghiệp cho bản thân
Phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng còn thể hiện ở sự quan tâm đến đặc điểm của tình huống Hiện nay, ở trường đang diễn ra vấn đề điều động và thuyên chuyển
Trang 8nhân sự do tình trạng dư giảo viên nên Hiệu trưởng sử dụng phong cách dân chủ để lấy
ý kiến từ tập thể, từ các giáo viên nằm trong nhóm bị điều động để lắng nghe tâm tư, nguyện vọng từ đó đưa ra quyết định phân giáo viên nào đi, giải quyết một cách có tình
có lý vả có sự đồng thuận từ giáo viên Nếu trường họp, trong nhóm bộ môn không có giáo viên nào muốn điều động đi nơi khác thì buộc Hiệu trưởng phải sử dụng phong cách độc đoán để đưa ra quyết định cuối cùng nhằm thực hiện theo chỉ đạo của Sở giáo dục
Bên cạnh đó, do bản thân có khí chất nóng tính nên việc bình tĩnh lựa chọn phong cách lãnh đạo để giải quyết tình huống cũng còn hạn chế, trong vài trường hợp còn sử dụng phong cách độc đoán nên chưa hoàn toàn được sự đồng thuận của tập thể
2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu; thuận lọi, khó khăn để đổi mới việc xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THCS và THPT Mỹ Bình
2.3.1 Đỉêm mạnh
Bản thân được tập.huấn các lớp bồi dưỡng về cán bộ quản lý, luôn có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc Có năng lực chỉ đạo, tổ chức hoạt động dạy học và giáo dục có hiệu quả phù họp với đôi tượng và điều kiện thực tế của nhà trường, địa phương
Luôn quan tâm đến lợi ích, các chế độ, phúc lợi dành cho giáo viên, nhân viên và học sinh của trường
Bản thân có tính trung thực cao, nhận xét đánh giá thẳng thắng, công bàng, phát huy tinh thần phê bình và tự phê bình trong nhà truờng
Bản thân được học tập kinh nghiệm quản lý từ các người đi trước hay từ các trường bạn Luôn có sự tìm tòi nghiên cứu về phong cách lãnh đạo và khả năng quản lý công việc trong đon vị
Tập thể sư phạm nhà trường luôn có sự đoàn kết, quan tâm, chia sẻ và giúp đỡ nhau trong công việc Đồng thời, còn có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc và luôn yêu thương học sinh
Đội ngũ giáo viên trẻ có tinh thần nhiệt huyết cao, ham học hỏi, luôn đổi mới để hoàn thành tốt nhiệm vụ
Đa phần các giáo viên trong đơn vị là những người mạnh dạn luôn đóng góp ý kiến để xây dựng tập thể tiến bộ
Đại bộ phận giáo viên là dân địa phương nên có sự hỗ trợ rất nhiều cho nhà trường trong công tác vận động học sinh bỏ học và nắm rõ hoàn cảnh học sinh khó khăn
để có sự giúp đỡ kịp thời
2.3.2 Điểm yếu
Số năm làm công tác quản lý ít, bản thân còn nóng tính nên hiệu quả xử lí tình huống còn chưa tốt Chưa thật sự nắm bắt hết tâm tư, nguyện vọng của đồng nghiệp trong đơn vị nên chưa tạo sự tín nhiệm hoàn toàn trong giáo viên, nhân viên nhà trường
Sự phân biệt về trình độ hai cấp học (THCS và THPT) vẫn còn tồn tại trong nội bộ
Trong nhà trường có một vài thành viên chưa tích cực trong công việc, chỉ làm tròn nhiệm vụ- được giao
Học sinh hai cấp học với hai lứa tuổi khác nhau cũng gây khó khăn trong việc
Trang 9giáo dục và giảng dạy.
2.3.3 Cơ hội
Được sự quan tâm và chỉ đạo của Lãnh đạo Sở, các cơ quan ban ngành, các Đoàn thể và chính quyền địa phương phối hợp giúp đỡ nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ
Được trang bị đầy đủ các văn bản pháp lý liên quan đến vấn đề quản lý, kiểm tra trong trường học
Được giới thiệu, học tập những tài liệu bổ ích về nghệ thuật lãnh đạo từ trường Cán bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh
Trường nhận được nhiều sự quan tâm, giúp đỡ từ Ban đại diện cha mẹ học sinh, các mạnh thường quân tại địa phương và nhiều nơi khác trong giúp đỡ học sinh nghèo đến trường
Dãy phòng học mới sắp hoàn thành, trang thiết bị mới được cấp về tạo tâm lý phấn khởi cho học sinh và tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy
2.3.4 Thách thức
Trường nằm ở vùng sâu, vùng xa, kinh tế của địa phương còn nhiều khó khăn nên phần lớn cha mẹ học sinh chưa quan tâm nhiều đến việc học tập của con em mình, gây khó khăn cho việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục học sinh
Các chế độ ưu đãi của nhà nước dành cho trường ở vùng kinh tế khó khăn không còn, điều này tạo cho giáo viên xa nhà tâm lí muốn chuyển công tác đến những trường
có điều kiện phát triển tốt hơn, gây khó khăn cho việc đào tạo những thành viên cốt cán phục vụ lâu dài cho đơn vị
Những học sinh ưu tú đa phần có xu hướng chuyển đến trường vùng cạn để có điều kiện học tập hơn
Một số tuyến đường nông thôn của vùng chưa được rải đá,việc đi học hằng ngày của học sinh gặp nhiều khó khăn, đặc biệt là vào mùa mưa nên tỉ lệ học sinh bỏ học của trường còn khá cao
Hiệu trưởng gặp nhiều khó khăn trong vấn đề điều động nhân sự, thuyên chuyển
do tình trạng dư giáo viên theo chỉ đạo của sở Giáo dục
2,4 Kinh nghiệm thực tế của Hiệu trưởng Những thành công và chưa thành công trong việc xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường THCS và THPTMỹ Bình khi quản lỷ nhà trường
Trong, công tác quản lý và xây dựng trường học trong những năm qua, Hiệu trưởng đã linh hoạt, mềm dẻo sử dụng các phong cách lãnh đạo khác nhau phù hợp với từng đối tượng quản lý và từng trường hợp cụ thể Hiệu trưởng đang phát huy tốt tính dân chủ để mọi người đều được trình bày ý kiến, khai thác tối đa các nguồn lực của tập thể, đồng thời luôn tôn trọng, lắng nghe ý kiến của tập thể, tạo bầu không khí tâm lý thoải mái, đoàn kết và tin tưởng lẫn nhau Luôn gần gũi, quan tâm, chia sẻ những khó khăn, tâm tư và nguyện vọng của giáo viên để có biện pháp giúp đỡ kịp thời Ngoài ra, Hiệu trưởng còn xây dựng được tác phong dám làm, dám chịu trách nhiệm và quyết đoán trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được phân công Liên tục thay đổi phong cách lãnh đạo để phù họp với trình độ phát triển của tập thể Luôn thực hiện quản lí với mục tiêu phát triển nhân viên.Vì vậy, hiệu quả đào tạo giáo dục ngày càng được nâng cao,
Trang 10trình độ chuyên môn của giáo viên cũng được nâng lên, tập thể sư phạm đoàn kết và cùng tiến bộ ,VỊ thế và sự tín nhiệm của tập thể đối với Hiệu trưởng cũng đang được nâng dần lên
Những thành công của Hiệu trưởng trong việc xây dựng phong cách lãnh đạo tại đơn vị trương THCS và THPT Mỹ Bình:
- Sử dụng phong cách dân chủ trong Hội nghị cán bộ - công chức - viên chức, Hiệu trưởng soạn thảo trước kế hoạch, năm học với mục tiêu, nhiệm vụ, chỉ tiêu phấn đâu, gới đên các Phó hiệu trưởng, các tô chuyên môn, Công đoàn, Đoàn thanh niên, đê nghiên cứu và thảo luận trước, đóng góp ý kiến bằng biên bản gửi lại cho Hiệu trưởng Sau đó, trong buổi hội nghị sẽ thống nhất lại kế hoạch năm học Qua đó, mọi thành viên trong nhà trường đều được nghiên cứu trước kế hoạch, được tham gia đóng góp ý kiến
và biểu quyết chỉ tiêu Như vậy, sẽ tạo được sự đồng thuận thống nhất cao trong tập thể
- Để sắp xếp và bố trí điều động nhân sự trong nhà trường hiện nay do tình trạng
dư giáo vicn theo quyêt định của Sở giáo dục, Hiệu trưởng sử dụng phong cách dân chủ
để thăm dò ý kiến giảo viên nằm trong nhóm bị điều động để lắng nghe tâm tư, nguyện vọng của họ Sau đó lấy ý kiến từ tập thể thông qua cuộc họp liên tịch mở rộng, từ đó đưa ra quyết định phân giáo viên nào đi, giải quyết một cách có tình có lý và có sự đồng thuận từ giáo viên được điều động Ngoài ra, Hiệu trưởng cũng quan tâm, giúp đỡ và động viên giáo viên để giúp họ yên tâm, thoải mái hơn khi chuyển đến nơi công tác mới
Chưa thành công của Hiệu trưởng trong việc xây dựng phong cách lãnh đạo tại đơn vị trường THCS và THPT Mỹ Bình:
- Đối với một bộ phận nhỏ giáo viên thường xuyên không tham gia các phong trào, hội thi do trường tổ chức hoặc tác phong làm việc chậm chạp, sau nhiều năm học nhưng vẫn chưa có sự tiến bộ hay sự tiến bộ còn chậm Do Hiệu trưởng chưa quan tâm theo dõi nhiều đến đối tượng này, chưa dành nhiều thời gian để trò chuyện tìm hiểu nguyên nhân và sự tác động tâm lí chưa hiệu quả Chưa kiên quyết trong đánh giá thi đua và vẫn còn giải quyết tình cảm nên chưa lôi kéo nhóm này vào nhóm tích cực của trường, phong trào thi đua chưa thật sự hiệu quả Vì thế, Hiệu trưởng cần phổ biến lại quy chế thi đua của giáo viên - nhân viên vào đầu năm học, thường xuyên trò chuyện, quan tâm, giúp đỡ để tạo niềm tin thi đua cho họ, đối với trường hợp nào cố tình không thay đổi cần có biện pháp mạnh nhắc nhở, phê bình trước hội đồng sư phạm và hạ xếp loại thi đua
- Khi giao nhiệm vụ cho một cá nhân hoặc một bộ phận nào đó, Hiệu trưởng chưa phát huy mạnh việc khen thưởng đổ động vicn nhưng nếu hoàn thành chậm thì sẽ bị nhắc, nhở, phê bình trước tập thể, điều này SC gây nên tình trạng chán nản và bất mãn trong nội bộ, do bản thân Hiệu trưởng có khí chất nóng tính và đôi lúc không tìm hiểu nguyên nhân vì sao, chưa cảm thồng với áp lực công việc của giáo viên Vì vậy, Hiệu trưởng cần kiềm chế tính nóng, cần cảm thông, động viên và biểu dương khen thưởng trước tập thể để tạo động lực phấn đấu hoàn thành công việc cho tập thể nhà trường
Chính vì thế để khắc phục những điều trên, kết hợp với những điều đã được học
về phong cách lãnh đạo, tôi đề ra kế hoạch hành động cho bản thân, kế hoạch dự kiến thực hiện trong năm học 2017-2018 tại trường THCS và THPT Mỹ Bình cụ thể như sau:
3 Kế hoạch hành động xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS và THPT Mỹ Bình thực hiện trong năm học 2017 - 2018