Nâng cao kỹ năng ứng dụng CNTT trong việc thiết kế bài giảng bằng microsoft powerpoint cho giáo viên trường THCS lộc hiệp

Công vãn số 3387/SGDĐT-GDTrH ngày 28 tháng 8 năm 2017 của Sở Giáo dục và Đàotạo Bình Phước về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2017-2018xác định: “Chú trọng ứ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG CÁN Bộ QUẢN LÝ GIẢO DỤC TP HỒ CHÍ MINH w

TIÊU LUẬN CUỐI KHÓALóp bồi dưỡng CBQL trường Trung học cơ sở

Tên tiêu luận:

NÂNG CAO KỸ NĂNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

TRONG VIỆC THIẾT KÉ BÀI GIẢNG BẰNG MICROSOFT POWERPOINT

CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS Lộc HIỆP

1.1 Cơ

sở pháp lý 3

1.2 Cơ sở lý luận 4

1.3 Cơ sở thực tiễn 5

2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THựC TẾ VIỆC THIẾT KẾ BÀI GIẢNG BẰNG MICROSOFT POWERPOINT CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS LỘC HIỆP 6

2.1 Khái quát về trường THCS Lộc Hiệp, Lộc Ninh, Bình Phước 6

2.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại Trường THCS Lộc Hiệp, Lộc Ninh, Bình Phước 7

2.2.1 Thực trạng: 7

2.2.2 Thuận lợi, khó khăn 9

2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nâng cao kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thiết kế bài giảng bàng Microsoft PowerPoint cho giáo viên trường THCS Lộc Hiệp trong năm học 2017-2018 10

2.3.1 Điểm mạnh 10

2.3.2 Điểm yếu 10

2.3.3 Cơ hội 11

2.3.4 Thách thức 11

2.4 Kinh nghiệm thực tế 12

2.4.1 Nguyên nhân thành công 12

2.4.2 Nguyên nhân chưa thành công 13

3 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC TRONG VIỆC NÂNG CAO KỸ NĂNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG VIỆC THIẾT KÉ BÀI GIẢNG BẰNG MICROSOFT POWERPOINT CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS LỘC HIỆP TRONG NẢM HỌC 2017-2018 13

4 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 25

4.1 Kết luận 25

4.2 Kiến nghị 25

TÀI LIỆU THAM KHẢO 28

1 LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI 1.1 Cơ sở pháp lý

Những thành tựu mới của khoa học và công nghệ nửa cuối thế kỷ XX và đàu thế kỷ XXI đang làm thay đổi hình thức và nội dung các hoạt động kinh tế, vần hoá và xã hội của loài người Một số quốc gia phát triển đã bắt đầu chuyển từ văn minh công nghiệp sang vãn minh thông tin Các Quốc gia đang phát triển tích cực áp dụng những tiến bộ mới của khoa học và công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin, để phát triển và hội nhập

Đối với giáo dục và đào tạo, công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy và học Công nghệ thông tin là phương tiện để tiến tới

một "xã hội học tập" Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng bậc nhất thúc đẩy

sự phát triển của công nghệ thông tin thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho công nghệthông tin

Chỉ thị số 58-CT/TW của Bộ Chính trị ngày 17/10/2000 về đẩy mạnh ứng dụng và pháttriển công nghệ thông tin phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá và Quyết định số81/2001/QĐ-TTg ngày 24/5/2001 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Chương trìnhhành động triển khai Chỉ thị số 58-CT/TW đã chỉ rõ nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục làđào tạo nguồn nhân lực công nghệ thông tin và đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trongcông tác giáo dục và đào tạo ở mọi cấp học, bậc học, ngành học

Chỉ thị 29/200 l/CT-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã nêu rõ: “Đốivới giáo dục và đào tạo, công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp,phương thức dạy và học Công nghệ thông tin là phương tiện để tiến tới một xã hội học tập”.Nghị quyết số 29 NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Ban chấp hành trung ươngĐảng, trong đó đối với ngành Giáo dục và Đào tạo Chỉ thị nêu rõ: “Đẩy mạnh ứng dụng côngnghệ thông tin trong công tác giáo dục và đào tạo ở các cấp học, bậc học, ngành học Tiếp tụcđổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủđộng, sáng tạo và vận dụng kiến thức kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặtmột chiều, ghi nhớ máy móc Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp thi, kiểm tra và đánhgiá kết quả giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan ”

Nghị quyết 36 NQ/TW ngày 01 tháng 7 năm 2014 của Bộ chính trị về việc: “Đẩy mạnhứng dụng, phát triển công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững và hội nhập quốctế”

Công văn số 4116/BGDĐT-công nghệ thông tin ngày 08 tháng 9 năm 2017 của Bộ Giáodục và Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ công nghệ thông tin nãm học 2017-2018xác định: “ứng dụng công nghệ thông tin đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng giáoviên chủ động tích hợp công nghệ thông tin vào từng môn học để nâng cao hiệu quả bài giảng,

sử dụng phần mềm trình chiếu, kết hợp các phần mềm mô phỏng, thí nghiệm ảo và phần mềmdạy học

Công vãn số 3387/SGDĐT-GDTrH ngày 28 tháng 8 năm 2017 của Sở Giáo dục và Đàotạo Bình Phước về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2017-2018xác định: “Chú trọng ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức dạy học, tăng cường sử dụngcác mô hình học kểt hợp giữa lớp học truyền thống với các lớp học trực tuyến nhằm tiết kiệmthời gian và chi phí cũng như tăng cường sự công bàng trong việc tiếp cận các dịch vụ giáo dụcchất lượng cao”

Như vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục và đào tạo đã được Đảng,Nhà nước, Bộ Giáo dục cũng như Sở GD&ĐT tỉnh Bình Phước xác định là nhiệm vụ trọng tâmtác động đến việc nâng cao chất lượng của hoạt động Giáo dục và Đào tạo góp phần vào việcthực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước

1.2 Cơ sở lý luận

Theo Nghị quyết số 49/NQCP về phát triển công nghệ thông tin của Chính phủ Việt Nam

“Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kỹthuật hiện đại - chủ yếu là kỹ thuật máy tính và viễn thông - nhăm tố chức khai thác và sử dụng

có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạtđộng của con người và xã hội”

Công nghệ thông tin có khả năng để giải quyết nạn mù chữ và nâng cao chất lượng giáodục trong tất cả các lĩnh vực và thông qua khả năng đa phương tiện như mô phỏng và mô hình

Có có thể cung cấp cho người dạy và người học truy cập đến những khái niệm mà trước đây họkhông thể nám bắt

Công nghệ thông tin nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập, chia sẻ kiến thức vàthông tin, giúp cho việc giảng dạy và học tập trở nên hiệu quả hơn thông qua việc mở rộng tiếpcận, thúc đẩy hiệu quả nâng cao chất lượng giảng dạy, nâng cao chất lượng học tập

Nhờ các phần mềm vãn phòng như Microsoft Office, ngày nay giáo viên có thể soạn bàitrên máy tính và cho ra những sản phẩm không phải là những giáo án viết tay như trước, cũngnhư tạo ra các bài giảng trình chiếu sinh động cùng với các thiết bị khác như máy tính, máychiếu, bảng tương tác bài giảng điện tử cùng với các trang thiết bị này có thể coi là những công

cụ dạy học đa năng Hơn nữa, bài giảng điện tử được đầu tư xây dựng cẩn thận thì sẽ đem lạihiệu quả cao hơn hẳn, tạo được sự hấp dẫn, lôi cuốn sự hứng thú của học sinh và làm cho họcsinh có thể tiếp thu bài học dễ dàng hơn, hiệu quả hơn

Việc sử dụng bài giảng điện tử sẽ làm tăng hiệu quả đáng kể đối với các tiết dạy của giáoviên Có thể nói, đó là sự kết hợp những ưu điểm của phương pháp dạy học truyền thống và củacông nghệ thông tin hiện đại Đe soạn các bài giảng điện tử, hiện nay giáo viên được khuyếnkhích học và sử dụng các phần mềm như Microsoft PowerPoint, Adobe Presenter,LectureMaker, Violet, Ispring, Mindmap

1.3 Cơ sờ thực tiễn

Giáo dục và Đào tạo ngày càng được Đảng và Nhà nước quan tâm nhiều hơn “Giáo dục

và Đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của nhà nước và của toàn dân” Để góp phầnnâng cao hiệu quả và chất lượng của công tác giáo dục và đào tạo; Sở Giáo dục và Đào tạo BìnhPhước cũng như Phòng Giáo dục và Đào tạo Lộc Ninh thường xuyên lãnh đạo, chỉ đạo, quantâm chăm lo cho công tác này với các chủ trương, giải pháp quản lý cụ thể trong đó đặc biệt chútrọng đến việc ứng dụng và sử dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục và đào tạo, đổi mớiphương pháp dạy học thông qua ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, cụ thể quy địnhhàng năm mỗi giáo viên phải thực hiện ít nhất 2 tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin trongday học và lấy đó làm 1 trong những tiêu chí thi đua cuối năm

Năm học 2017-2018 là nãm học mà trường THCS Lộc Hiệp được giao trọng trách phảihoàn thành việc xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia, việc đổi mới phương pháp dạy học,ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy của giáo viên

cũng như chất lượng học tập của học sinh là tiêu chí được nhà trường quan tâm hàng đầu Bàigiảng điện tử không phải là phần mềm dạy học, do đó đòi hỏi người giáo viên phải có kỹ năng

sử dụng máy tính, kỹ năng soạn thảo vãn bản, kỹ năng sử dụng các phần mềm soạn bài giảngđiện tử, kỹ năng sử dụng Internet và khai thác thông tin, kỹ năng sử lý thông tin, sử lý tài liệu

có được để thực hiện soạn bài giảng điện tử Tuy nhiên, đa số giáo viên trong nhà trường cònchưa nhận thức được vai trò của công nghệ thông tin trong dạy học hoặc còn ngại khó khăn (vi

để soạn một bài giảng điện tử có ứng dụng công nghệ thông tin là rất mất thời gian) hoặc cònthiếu kỹ năng sử dụng máy tính, sử dụng các phần mềm soạn giảng ;

Tuy rằng, hiện nay có rất nhiều phần mềm hỗ trợ soạn giảng như đã nêu ở trên, các phầnmềm này lại là những phần mềm có phí, thậm chí có giá rất cao, và phải cài đặt thêm, gây khókhăn cho giáo viên, đặc biệt là đối với những giáo viên không am hiểu nhiều về máy vi tính;Phần mềm PowerPoint cũng là một sản phẩm có phí, tuy nhiên, nó thường được cài sẵn trongmáy tính cá nhân của mọi người và đã trở nên quen thuộc với mọi người hơn

Chính vì những lý do trên, là một nhà quản lý, tôi xác định trong năm học 2017 2018phải đẩy mạnh hơn nữa việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và đặc biệt là trongdạy học để năng cao chất lượng dạy của giá viên cũng như chất lượng học tập của học sinh, tôichọn viết đề tài “Nâng cao kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thiết kế bài giảng bằng Microsoft PowerPoint cho giáo viên trường THCS Lộc Hỉệp” trongnãm học 2017-2018 với mong muốn hoàn thành tốt mục tiêu, kế hoạch giáo dục của nhàtrường, đồng thời giúp giáo viên tạo lập được nền tảng kiến thức, kỹ năng ứng dụng công nghệthông tin trong công việc nói chung và trong giảng dạy nói riêng

2 PHÂN TÍCH TỈNH HÌNH THựC TẾ VIỆC THIẾT KÉ BÀI GIẢNG BẰNG MICROSOFT POWERPOINT CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS Lộc HIỆP 2.1 Khái quát về trường THCS Lộc Hiệp, Lộc Ninh, Bình Phước.

Trường THCS Lộc Hiệp được đặt tại xã Lộc Hiệp, huyện Lộc Ninh, tỉnh Bình Phước Đa

số người dân làm nông nghiệp, nhiều hộ gia đình có hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn, chưaquan tâm đến việc học hành của con cái, chưa tích cực phối hợp với nhà trường trong công tácquản lý và giáo dục toàn diện học sinh

Trường THCS Lộc Hiệp được giao nhiệm vụ hoàn thành việc xây dựng trường đạt chuẩnquốc gia trong nãm học 2017-2018, được các cấp ủy Đảng quan tâm đầu tư về cơ sở vật chấtnhư xây dựng khu làm việc của giáo viên, phòng tin học; đang tiến hành xây thư viện đạt chuẩn

01, phòng học tiếng Anh, các phòng thí nghiệm Lý, Hóa, Sinh

về cơ cấu tổ chức: toàn trường có tổng số 668 học sinh, được chia ra làm 19 lớp học(Khối 6: 5 lớp; khối 7: 5 lớp; khối 8: 4 lớp và khối 9: 5 lớp); có 31 giáo viên trực tiếp đứng lớp,chia theo 6 tổ chuyên môn Tuy nhiên, nhà trường lại chưa có giáo viên chuyên tin học, mà chỉ

có 2 giáo viên được đào tạo thêm môn tin trong các trường cao đẳng sư phạm (01 giáo viênToán-tin; 01 giáo viên Lý-tin); đa số giáo viên trong đơn vị chưa thành thạo việc sử dụng máy

vi tính cũng như khả năng để tạo ra một bài giảng điện tử hoàn thiện 100% còn hạn chế, chủ

yếu là khai thác các bài giảng có sẵn trên mạng Internet, của người khác rồi chỉnh sủa lại vàđem ra sử dụng.

về cơ sở vật chất: toàn trường có 13 phòng học, 1 phòng học tin học, chưa có phòng thưviện, thiết bị (các phòng này phải tận dụng từ phòng học), 1 phòng có lắp bảng tương tác, chưa

có phòng bộ môn, hai máy chiểu (đã xuống cấp, chất lượng hình ảnh thấp); nhìn chung cơ sởvật chất và đồ dùng dạy học đủ để đáp ứng nhu cầu dạy và học bình thường của nhà trường.Một số kết quả đạt được trong năm qua:

4- về phía giáo viên: nhà trường có 02 giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp huyện; 10 giáo viêndạy giỏi cấp huyện;

+ về phía học sinh: cấp huyện có 11 học sinh giỏi các môn; 03 học sinh giỏi giải toán trênmáy tính cầm tay Casio; 02 học sinh giỏi giải Vật lý trên mạng Internet; 09 học sinh giỏi tiếngAnh trên mạng Internet, cấp tỉnh có 03 học sinh giỏi các môn; 06 học sinh giỏi tiếng Anh và 02học sinh giỏi vật lý trên mạng Internet Một học sinh đạt giải Nhất cuộc thi Sáng tạo thanh thiếuniên nhi đồng cấp huyện và khuyến khích cấp tỉnh;

Những thành quả đạt được như trên là rất đáng khích lệ, tuy nhiên, nếu so với các đơn vịkhác trong huyện thì thành tích của trường còn chưa cao, đang ở thứ hạng từ hạng 5 đến hạng

10 ưong tổng số 15 đơn vị trường Trung học cơ sở trong toàn huyện Là một nhà quản lý, làngười trực tiếp được giao phụ trách mảng chuyên môn của nhà trường tôi luôn luôn mong muốnnâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, cụ thể là nâng cao chất lượng dạy học của giáoviên và chất lượng học tập của học sinh

2.2 Thực trạng úng dụng công nghệ thông tỉn trong dạy học tại Trường THCS Lộc Hiệp, Lộc Ninh, Bình Phước.

TT Môn

Tổng SỐCB- GV

Trình độ chuyên môn Ghi chú

Trang thiết bị hỗ trợ công tác ứng dụng cồng nghệ thông tin trong quản ỉỷ và dạy học sử dụng bàỉ giảng điện tử: trong năm học trước, năm học 2016-2017, lãnh đạo nhà trường tham

mưu Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh nhà trường đầu tư mua sắm trang bị 05 (năm) phòng họcđược trang bị Ti-vi màn hình lớn thay cho máy chiếu và lắp cố định trên 5 phòng học tạo điềukiện thuận lợi cho giáo viên trong việc thực hiện bài giảng điện tử khi lên lớp Tính đến đầunãm học 2017-2018, toàn trường có 1 phòng máy vi tính dành cho học sinh, một máy tính đượcđặt tại phòng hội đồng dành riêng phục vụ cho giáo viên truy cập mạng Internet và cập nhậtđiểm lên hệ thống quản lý điểm online của nhà trường, cũng như gửi tin nhắn liên lạc với cha

mẹ học sinh; 5 phòng học được trang bị màn hình tivi thay cho máy chiếu, 1 phòng học có bảngtương tác thông minh, 2 bộ máy chiếu (projector) phục vụ cho việc giảng dạy có thực hiện cácbài giảng điện tử

2.2.2 Thuận lợi, khó khăn

a Thuận lợi:

Được sự quan tâm chỉ đạo của các cấp lãnh đạo Sở GD&ĐT Binh Phước cũng như của

Phòng GD&ĐT Lộc Ninh; Lãnh đạo nhà trường luôn khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viênứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và dạy học, đồng thời lấy đó làm tiêu chí đánh giáxếp loại thi đua cuối năm.

Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ các lớp tập huấn về ứng dụng công nghệthông tin trong soạn giảng như: tập huấn sử dụng phần mềm LectureMaker, Mind Map, Ispring,phần mềm Trí Việt

Tham mưu với các cấp lãnh đạo, cũng như Hội cha mẹ học sinh của nhà trường đầu tưcác trang thiết bị về công nghệ thông tin phục vụ cho công tác giảng dạy như: phòng tin học,phòng bảng tương tác, lắp đặt các tivi màn hình lớn thay cho màn chiếu, lắp đặt máy tính ởphòng hội đồng có kết nối mạng Internet để cho giáo viên thuận tiện trong việc khai thác tư liệudạy học trên mạng Internet

Có một số giáo viên, tuy không phải là giáo viên chuyên tin học, nhưng rất thành thạo vềmáy tính cũng như tin học vãn phòng, có thái độ nhiệt tình, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp trongviệc sử dụng các thiết bị tin học cũng như trong việc sử dụng các phần mềm soạn giảng để soạncác bài giảng điện tử

h Khó khăn, trở ngại:

Nhà trường chưa trang bị đủ về cơ sở vật chất hỗ trợ cho việc dạy học có ứng dụng côngnghệ thông tin (phòng có, phòng không có), việc sử dụng màn hình tivi thay thế cho máy chiếuchỉ là giải pháp tình thế; các máy chiếu của nhà trường được cấp từ năm học 2007 nay đã xuốngcấp, hư hỏng, chất lượng hình ảnh không được rõ nét

Còn nhiều giáo viên trực tiếp đứng lớp chưa có bằng tin học, thậm chí một sô giáo viên

có bẳng nhưng kỹ năng sử dụng máy tính còn hạn chế, tao tác chậm, ngại học hỏi

Một số giáo viên có hoàn cảnh kinh tế còn khó khăn chưa thể mua cho mình một bộ máy

vi tính cá nhân; một số có nhà sổng xa khu vực trung tâm, không có điện, không cỏ mạngInternet; một số giáo viên lớn tuổi ngại sử dụng máy tính, một phần do trình độ ngoại ngữ dẫnđến việc học sử dụng máy tính còn nhiều trở ngại

Việc soạn một bài giảng điện tử không chỉ đơn thuần là sử dụng thành thạo phần mềmsoạn giảng, mà còn phải biết khai thác nguồn thông tin từ mạng Internet đồng thời phải biết sửdụng một số phần mềm khác để tạo ra hay chỉnh sửa các tư liệu hỗ trợ cho bài giảng như phầnmềm cát nhạc, cắt video, chỉnh sửa hình ảnh

23 Những đỉêm mạnh, diêm yêu, cơ hội, thách thức đê nâng cao kỹ năng ứng

dụng công nghệ thông tỉn trong việc thiết kế bài giảng bằng Microsoft PowerPoint cho giáo viên trường THCS Lộc Hiệp trong năm học 2017-2018 2.3.1 Điểm mạnh

Bản thân tôi làm công tác chuyên môn luôn quan tâm và có nhiều tác động tích cực đếngiáo viên trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học; chỉ đạo, hướng dẫn giáo viênnhận thức tầm quan trọng và khuyến khích giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong dạyhọc, cụ thể là khuyến khích sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint trong việc thiết kế bài

giảng điện tử, vì phần mềm này khá thông dụng và dễ dàng sử dụng.

Tuy không phải là giáo viên tin học, nhưng tôi cũng khá rành về sử dụng máy tính cũngnhư các công cụ vãn phòng của phần mêm Microsoft Office nên thuận tiện trong việc hướngdẫn, triển khaỉ việc sử dụng và ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thiết kế các bài giảngđiện từ

Là một người ham học hỏi, cũng là giáo viên ngoại ngữ, nên tôi khá thuận tiện trong việc

tự nghiên cứu và học sử dụng các phần mềm hỗ trợ khác trong việc tạo ra các tư liệu hỗ trợ chocác bài giảng, từ việc chỉnh sủa file ảnh, file nhạc, file video hay tạo ra các file flash, file trắcnghiệm tương tác từ đó thuận tiện trong việc hỗ trợ giáo viên khi họ gặp khó khăn; Bên cạnh

đó, còn một số giáo viên khác cũng rất thành thạo trong việc sử dụng máy tính và phần mềmPowerPoint, và họ cũng rất nhiệt tình, tâm huyết viws nghề, luôn sẵn lòng giúp đỡ đồng nghiệp.Nhà trường có lắp đặt mạng Internet cho tất cả máy tính vãn phòng, máy tính dành chogiáo viên, nhân viên và cho cả phòng máy; tọa điều kiện thuận lợi cho giáo viên khai thácnguồn tài liệu trên mạng, làm sinh động, phong phú bài giảng của mình, gay hứng thú học tậpcho học sinh, nâng cao chất lượng của tiết dạy

2.3.2 Điểm yếu

Một số giáo viên, nhân viên chưa thay đổi trong tư duy, suy nghĩ về ứng dụng công nghệthông tin trong dạy học, ngại sự thay đổi; chưa nhìn thấy được tầm quan trọng cũng như lợi íchcủa công nghệ thông tin đem lại

Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trongđơn vị không đồng đều, kỹ năng sử dụng các phần mềm còn hạn chế, gặp nhiều lúng túng Một

bộ phận nhỏ cán bộ, giáo viên, nhân viên không chịu khó tìm hiểu và đầu tư về nghiệp vụ tinhọc trong đó rào cản lớn nhất là trình độ ngoại ngữ khiến giáo viên, nhân viên ngại tiếp xúc vớicông nghệ thông tin

Ý thức tự học, tự bồi dưỡng về công nghệ thông tin của một số giáo viên chưa cao

Đa số giáo viên chưa được tham gia các lớp tập huấn về ứng dụng công nghệ thông tinchủ yếu tự học, tự mài mò, tìm hiểu để ứng dụng

Hệ thống máy tính tuy mới được trang bị năm 2015, nhưng đều là máy cũ (máysecondhand) cấu hình tương đối thấp, đang trong tình trạng xuống cấp, chưa được đầu tư, nângcấp đúng mức; các máy chiếu đã quá cũ chưa được cấp, mua mới

Việc giảng dạy có ứng dụng công nghệ thông tin có các bài giảng ưình chiếu chủ yếuđược sao chép từ trên mạng về rồi chỉnh sửa lại; một bộ phận giáo viên sử dụng các tiết dạygiáo án điện tử chỉ mang tính hình thức, cho có, chưa đầu tư đúng mức cho chên chất lượng cáctiết dạy chưa thật sự được nâng cao; chưa thực sư mạng lại hứng thú cho học sinh

2.3.3 Cơ hội

Các chủ trương của Đảng và Nhà nước cũng như các vãn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT,của Sở, của Phòng GD&ĐT trong việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin là cơ sở pháp lývững chắc để Trường THCS Lộc Hiệp có cãn cứ, hành lang pháp lý để thực hiện đẩy mạnh ứng

dụng công nghệ thông tin trong quản lý và giảng dạy, đồng thời đề xuất ý kiến với các cấp lãnhđạo đầu tư cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị hỗ trợ hoạt động ứng ụng công nghệ thông tintrong quản lý và trong dạy học.

Sở GD&ĐT tỉnh Bình Phước tổ chức các lớp tập huấn cho giáo viên dạy tin học trongviệc ừng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức dạy học môn tin học và kiểm tra, đánh giá họcsinh; UBND huyện Lộc Ninh phối hợp với Phòng GD&ĐT thông qua với công ty Hương Việttập huấn sử dụng phần mềm quản lý các bài giảng điện tử có ứng dụng phần mềm MicrosoftPowerPoint

Sở GD&ĐT tỉnh Bình Phước cũng phát động cuộc thi “Thiết kế bài giảng điện tử” vàcông nhận thành tích tương đương giáo viên giỏi cấp tỉnh nếu đạt từ giải nhì trở lên đã khuyếnkhích giáo viên tham gia và tác động rất lớn đến ý thức đổi mới phương pháp dạy học của giáoviên góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng dạy của giáo viên cũng như kết quả học tập củahọc sinh

Việc thi giáo viên dạy giỏi các cấp, một trong những tiêu chí đánh giá được ưu tiên đó làviệc khai thác và sử dụng một cách có hiệu quả công nghệ thông tin thông qua bài giảng điệntử

2.3.4 Thách thức

Hiện tại có rất nhiều phần mềm hỗ trợ công tác soạn giảng bài giảng điện tử, phần mềmmiễn phí (mã nguồn mở) thì không thông dụng hoặc khó sử dụng; các phần mềm khác thì cóphí, thậm chí phí rất cao, phải có một kiến thức máy tính nhất định để cài đặt và sử dụng Phầnmềm PowerPoint thường được cài sẫn trên đa số các máy tính cá nhân và đã trở nên quen thuộc.Thêm vào đó, chương trình giáo dục phổ thông hiện nay tuy đã được giảm tải, tinh chỉnhnhưng vẫn còn nặng về kiến thức, cho nên đa số giáo viên vẫn có xu hướng ôm đồm truyền tảikiến thức mà xem nhẹ việc hướng dẫn phương pháp và tổ chức cho học sinh làm việc vì sợ tốnthời gian, cháy giáo án Điều này dẫn đến việc giáo viên chỉ lo chạy cho hết nội dung bài dạy,kịp thời gian tiết học mà không có điều kiện tổ chức các phương pháp học tập cũng như rènluyện các kỹ năng cho học sinh để học sinh có khả năng tự học, tự tìm tòi và khai thác kiến thức

từ nhiều nguồn khác nhau, kỹ năng xử lý và tổng hợp thông tin

2.4 Kinh nghiệm thực tế

2.4.1 Nguyên nhân thành công

Hiệu trưởng nhà trường căn cứ vào các công vãn hướng dẫn của Bộ, Sở và PhòngGD&ĐT về việc chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong nãm học để xây dựng kế hoạchứng dụng công nghệ thông tin vào nhà trường được thực hiện theo nguyên tắc và trình tự củamột kế hoạch; kế hoạch cần cụ thể rõ ràng, có tính khả thi, sát với thực tế Công tác tổ chứctriển khai, kiểm tra, đánh giá sâu sát, thực chất và đảm bảo tính đổi mới bên cạnh đó, Hiệutrưởng nắm rõ tình hình đội ngũ giáo viên về số lượng, chất lượng, mức độ nhận thức, chấtlượng, mức độ khả năng ứng dụng công nghệ thông tin để tính toán xem có cần bổ sung lựclượng hay không, tạo điều kiện thuạn lợi cho giáo viên được tham gia các lớp bồi dưỡng Hiệu

trưởng cũng cần năm rõ mức độ ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường, nhu cầu ứngdụng công nghệ thông tin trong dạy học của giáo viên; phân tích tình hình đề đưa ra nhữngthuận lợi, khó khăn từ đó xây dựng biện pháp thực hiện nhằm giải quyết các nguyên nhân trên.Hiệu trưởng cần định hướng úng dụng công nghệ thông tin trong những công việc cụ thể, địnhhướng một số phần mềm có sẵn đề soạn giảng, cỏ kế hoạch tổ chức tập huấn trung tại đơn vịnhằm nâng cao kỹ năng soạn bài giảng điện tử cho giáo viên; quán triệt việc tránh lạm dụngcông nghệ thông tin trong dạy học.

Tổ chức triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy: Phó hiệu trưởngphụ trách chuyên môn, tổ trưởng các tổ chuyên môn là nơi triển khai, thực hiện mọi chủ trương

về chuyên môn của câp trên, đông thời là đơn vị quản lý trục tiếp hoạt động của giáo viên,chính vì vậy, bộ phận chuyên môn, tổ chuyên môn là bộ phận nòng cốt trong việc thực hiện chủtrương ứng ụng công nghệ thông tin trong dạy học, do đó cần quản lý tốt các hoạt động sau:+ Tổ chức bồi dưỡng nâng cao kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học dựatrên tiêu chí “đúng lúc, đúng chỗ, đúng cường độ”, trong đó chú trọng kỹ năng thiết kế và sửdụng bài giảng điện tử phù hợp với đặc điểm của từng bộ môn, kỹ năng sử dụng các phươngtiện hiện đại, các phần mềm trên máy tính, khai thác thông tin trên mạng Internet, kỹ năngngaoij ngữ, phương pháp tự học, tự nghieenc ứu cho giáo viên

+ Tổ chức thực hiện nề nếp kỷ cương trong dạy học

+ Tổ chức, chỉ đạo việc học tập, nghiên cứu, thảo luận các chuyên đề dạy học có ứngdụng công nghệ thông tin trong từng môn học

+ Tổ chức việc thao giảng, hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi, viết sáng kiến coi trọngviệc đánh giá, rút kinh nghiệm; khuyến khích đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướngnghiên cứu bài học

+ Tổ chức các hoạt động học tập ngoại khóa theo chủ đề nhằm tạo húng thú học tập chohọc sinh

2.4.2 Nguyên nhân chưa thành công

Năng lực sử dụng các trang thiêt bị hiện đại, kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin củamột số giáo viên còn hạn chế

Nguồn vật lực phục vụ cho công tác ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường cònthiếu, còn yếu, chưa đông bộ

Chưa tồ chức được việc nghiên cứu, học tập hồ sơ các bài giảng e-Leaming mẫu trênWebsite http://edu.net.vn do Bộ GD&ĐT cung cấp

Chưa tổ chức trao đổi kinh nghiệm việc sử dụng các thiết bị đa phương tiện, các phầnmềm ủng dụng thích hợp vào các môn học cụ thể để giảng dạy, kinh nghiệm về ứng dụng côngnghệ thông tin trong dạy học

Chưa xây dựng được cơ sở dữ liệu bài giảng điện tử dùng chung cho nhà trường; việc sửdụng trang http.7/truonghocketnoi,edu.vn còn kém hiệu quả

Các buổi sinh hoạt chuyên đề của cá tổ bộ môn chưa đi vào chiều sâu, còn mang nặng

tính hình thức, đối phó.

3 KỂ HOẠCH HÀNH ĐỘNG VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC TRONG VIỆC NÂNG CAO KỸ NĂNG ÚNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG VIỆC THIÉT KẾ BÀI GIẢNG BẰNG MICROSOFT POWERPOINT CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS Lộc HIỆP TRONG NĂM HỌC 2017-2018.

Nhằm nâng cao kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thiết kế bài giảng bằngMicrosoft PowerPoint cho giáo viên trường THCS Lộc Hiệp, tôi xây dựng kế hoạch hành độngthực hiện trong năm học 2017-2018 như sau:

STT Tên công việc Kết quả cần

đạt

Người thực hiện / Phối hợp thưc hiên

• •

Điều kiên thưc

• • hiện

Cách thức thực hiện Rủi ro, khó

khăn cản trở

Hướng khắc phục

-Bám sát các vãn bản về thựchiện nhiệm vụ công nghệ thông tin trong năm học của

Bộ, Sở và Phòng GD&ĐT

-Hiệu trưởng/ Vãnthư, Phó hiệu trưởng

-Ke hoạch chỉ đạoứng dụng công nghệ thông tin trong nãm học của cấp trên -Chế

độ chính sách hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT

-Sự ủng hộ của cha mẹ học sinh

Đội ngũ giáo viên

-Hiệu trưởng giao văn thư, Phóhiệu trưởng thu thập các vãn bản chỉ đạo liên quan đến nội dung ứng dụng công nghệ thông tin của cấp trên

-So sánh các vãn bản nãm nay với các năm trước xem có điểm gì mới

-Thăm dò ý kiến cha mẹ học sinh trong buổi họp Cha mẹ học sinh

-Thống kê số liệu giáo viên, trình độ; tìm hiểu mức độ nhậnthức, khả năng ứng dụng CNTT

-Không có hướng dẫn cụ thể

Có ý kiến phải đối

Sức ý của giáo viên

-Tham khảo các đơn vị bạn

-Tranh thủ

sự thống nhất của banđại diện -Động viên, khuyến khích, tọa điều kiện thuận lợi

STT Tên công việc 1Kết quả cần

đạt

Người thực hiện / Phối họp thực hiện

Điều kiện thực hiện

Cách thức thực hiện Rủi ro, khó

khăn cản trở

Hưóng khắc phục

Phân tích tình hình

Chỉ ra được những thuận lợi, khó khăn cơbản trong việc ứng dụng CNTT của nhà trường trong năm học mới, nguyên nhân thành công, thấtbại của nhiệm

vụ này trong năm học trước

“Hiệu trưởng/ Vãnthư, Phó hiệu trưởng

-Xây dựng hệ thống chỉ tiêu;

-Bảnh đánh giá vềnhân lực, vật lực của đơn vị

-Báo cáo kết quả thực hiện kế hoạch ứng ụng CNTT trong nãm học trước

Hiệu trưởng đặt ra yêu cầu và chỉ tiêu;

Giao Phó hiệu trưởng thông

kê, báo báo tình hình tực tế tai đơn vị

-Giao văn thư tổng kết báo cáo

Có những vấn

đề không thể giải quyết cùng một lúc,ngay lập tức

-Xem xét tính cấp bách, triển khai theo thứ

tự ưu tiên

Xây dựng các biện pháp thực hiện

Giải quyết đượccác nguyên nhân tìm được trong

Hiệu trưởng/ Phóhiệu trưởng,các

Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ CNTT trong

-Đưa ra quy trình thực hiện việc ứng dụng CNTT một cách

rõ ràng cho cấp phó, các tổ trường chuyên môn;

Biện pháp chung chung, không phù

Khi xây dựng kế hoạch cần trả lời

Trang16