Hoàn thiện phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng quản lý trường THCS tân tập, năm học 2017 2018

Căn cứ điều lệ trường phổ thông theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng bộ Giáo dục đào tạo mục 1 , điều 19 quy định , nhiệm vụ , quyền hạn của Hiệu trưởng trong c

Học viên: Đô Thị Ngọc Hạnh Đơn vị: Trường THCS Tân Tập Huyện Cần Giuộc - Tỉnh Long An

Bộ GIÁO DỤC VẢ ĐÀO TẠOTRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIAO DỤC

THÀNH PHÓ HÒ CHÍ MINH

TIẼU LUẶN CUOI KHOA

Lóp bồi dưõ’ng Cán bộ quán lý trường THPT

Tỉnh Long An

rw-1/v _ 1 • Ạ 1 _

Tên tiêu luận:

HOẨN THIỆN PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA

HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAổ NĂNG Lực QUẢN LÝ

TRƯỜNG THCS TÂN TẬP NĂM HỌC 2017 - 2018

lý giáo dục Trong suốt quá trinh tham gia học tập lớp bồi dưỡng CBQL THPTtỉnh Long An chúng em đã được quý Thầy Cô tận tình truyền đạt cho chúng emnhiều kiến thức, kỹ năng bổ ích thiết thực về chuyên môn, nghiệp vụ quản lýtrường THPT Chúng em nguyện sẽ cố gắng đem hết những gì quý Thầy Côtruyền đạt cho chúng em áp dụng vào quá trình công tác thực tế tại đơn vị củamình Kiến thức mà thầy cổ cung cấp sẽ là hành trang để chúng em tự tin hơnvững bước ưong sự nghiệp giáo dục của mình.

Xin chân thành cảm ơn Hiệu trưởng trường THCS Tân Tập đã tạo điềukiện cho em học tập

Trong thời gian làm tiểu luận, do thời gian có hạn và khả năng cá nhâncòn hạn chế nên kết quả nghiên cứu của em cũng còn những thiếu sót, kínhmong quý Thầy Cô thông cảm

Một lần nữa em xin chân thành cảm on và kính chúc quý Thầy Cô dồi dào sức khỏe, gặt hái nhiều thành công trong công việc Xin trân trọng cảm

2 Thực trạng phong cách lãnh đạo cua Hiệu trưởng tại trường THCS Tân Tập

2.1 Giới thiệu khái quát về trường 42.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THCS Tân Tập 62.3 Điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn của Hiệu trưởng trường TFICS TânTâp trong lãnh đạo nhà trường 7

2.3.1 Điểm mạnh 72.3.2 Điểm yếu 8

2.3.3 Thuận lợi 8

2 3 4 Khó khăn 8

2.4 l'hành công và chưa thành công , Kinh nghiệm của bản thân trong phong cách lãnh đạo nhà trường 9

3 Kế hoạch hành động trong thòi gian tó’i 11

4 Ket luận và kiến nghị 19

4.1 Kết luận 19

4.2 Kiến nghị 19

Tài liệu tham khảo 20

DANH MỤC CÁC TÙ VIẾT TẮT

Chữ viết tắt Giải nghĩa

GD-ĐT Giáo dục và dào tạo

l.Lý do chọn đề tài

Đảng Chính phủ , Nhà nước ta đặt vấn đề phát triển giáo dục đào tạo là quốcsách hàng đầu, là điều kiện phát huy nguồn nhân lực con người vừa hồng vừachuyên.Ta thấy rằng một đất tnước phát triển thì phải có một nền giáo dục phát triểntoàn diện chất lượng giáo dục này là đòi hỏi sự nỗ lực ở từng đơn vị trườngDo đó, nhàgiáo và cán bộ quản lí nói chung đặc biệt là Hiệu trưởng nhà trường nói riêng là lựclượng nòng cốt có vai trò hết sức quan trọng trong công tác lãnh đạo và quản lý của nhàtrường , góp phần giúp cho giáo due phát triển tốt hơn

1.1 Lý clo pháp lỷ

Căn cứ chỉ thị 40/2014/CT-TW của Ban Bí thư Trung ưng Đảng về “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục" đưa ra mục tiêu" Xâydựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa đảm bảo chất lượng

“, “nâng cao bản lĩnh chính trị,phẩm chất ,lối sống"

Căn cứ điều lệ trường phổ thông theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng bộ Giáo dục đào tạo (mục 1 , điều 19) quy định , nhiệm vụ , quyền hạn của Hiệu trưởng trong công tác lãnh đạo quản lý, gồm những nhiệm vụ sau :a) Xây dựng, tố chức bộ máy nhà trường;

b) Thực hiện các quyết nghị của Hội đồng trường được quy định tại khoản 3Điều 20 của Điều lệ này;

c) Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; xây dựng và tố chức thực hiện kế hoạch nhiệm vụ năm học; báo cáo đánh giá kết quả thực hiện trước Hội đồng

„ trường và các cấp có thẩm quyền;

d) Thành lập các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các hội đồng tư vấn trong nhà trường; bo nhiệm to trương, tồ phó; đề xuất các thánh viến cua Hội đồng trường trình cấp có thấm quyền quyết định;

đ) Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực hiện công tác khen thưởng, kí luật đối với giáo viên, nhân viên; thực hiện việc tuyên dụng giáo viên, nhân viên; ký hợp đồng lao động; tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân viên theo quy định của Nhà nước;

e) Quản lý học sinh và các hoạt dộng của học sinh do nhả trường tổ chức; xét duyệt kết quả đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận hoàn thành chương trình tiếu học cho học sinh tiểu học (nếu có) của trường phổ thông có nhiều cấphọc và quyết định khen thưởng, kỷ luật học sinh;

g) Quản lý tài chính, tài sản của nhà trường;

h) Thực hiện các chế độ chính sách của Nhà nước đối với giáo viên, nhân viên, học sinh; tổ chức thực hiện quy chế dân chủ trong hoạt động của nhả trường; thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục của nhà trường;

i) Chỉ dạo thực hiện các phong trào thi đua các cuộc vận động của ngành; thực hiện công khai đối với nhà trường;

1

-2-k) Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và hưởng các chế

độ, chính sách theo quy định của pháp luật

► Ngoài ra còn các văn bản pháp quy của nhà nước về lãnh đạo quản lý nhà

trường phổ thông, I-Iiệu trưởng là người lãnh đạo cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường thực hiện nhiệm vụ giáo dục học sinh theo chuông trình, kế hoạch của Bộ Giáo dục-Đào tạo Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm về hoạt động dạy học cũng như chất lượng giáo dục của đon vị mình quản lý

L2.Lỷ cỉo lỷ luận

Phong cách làm việc của Hiệu trưởng là tổng hợp những phương pháp , biện pháp , cách thức làm việc Để thực hiện tốt nhiệm vụ mục tiêu giáo dục , Hiệu trưởng là người lãnh đạo quản lý đội ngũ của nhà trường Do vậy muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng và phát triển nhà trường đòi hỏi người Hiệu trưởng ngoài việc quản lý còn phải xây dựng phải xây dựng hoàn thiện phong cách lãnh đạo nhăm nâng cao năng lực quản lý phù hợp với đặc trưng của nhà trường và xu thế phát triển giáo dục hiện nay

Qua tham gia lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông tại Long An , tôi được học và nguyên cứu chuyên đề: Phong cách lãnh đạo Tôi đươc biết : có nhiều loại phong cách lãnh đạo , cụ thể như sau :

Thử nhất:Dựa vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công việc và quan tâmđến con người ,ta có 4 loại phong cách lãnh đạo cực đoan

- Phong cách lãnh đạo quan tâm đến con người cao và công việc thấp

- Phong cách lãnh đạo quan tâm đến con người thấp và công việc cao

- Phong cách lãnh đạo quan tâm đến con người cao và công việc cao

- Phong cách lãnh đạo quan tâm đến con người thấp và công việc thấp

Thử hai:Dựa vào tiêu chí mức độ trưởng thành của cấp dưới ,đòi hỏi người lãnh đạophải có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của họ Có 4 phong cách lãnh đạo:

- Phong cách chỉ đạo

- Phong cách kèm cặp / hướng dẫn

- Phong cách hỗ trợ

- Phong cách ủy quyền

Thứ ba: Căn cử tính chất của mối quan hệ giữa người lãnh đạo và cấp dưới Có ba loại phong cách lãnh đạo cơ bản thường gặp , đó là

- Phong cách lãnh đạo độc đoán.( Hiệu trưởng đưa ra quyết định mả không cần tham khảo ý kiến của cấp dưới)

- Phong cách lãnh đạo dân chủ.( Hiệu trưởng đưa ra quyết định sau khi bàn bạc , trao đổi)

- Phong cách lãnh đạo tự do.( nhà quản lý sử dụng rất ít quyền hành của mình , thường

ủy quyền và cho phép cắp dưới tự do trong việc quyết định và tự hoàn thành công việcMỗi phong cách lãnh đạo có những mặt tích cực và hạn chế của nó nên mỗi phong cáchlãnh đạo sẽ phát huy mặt tích cực của nó trong những tình huống và đối tượng cụ thể Do

đó nghiên cứu lý luận để hoàn thiện phong cách lãnh đạo phù hợp có ý nghĩa quan trọngtrong quá trình lãnh đạo tạo sự phát triển nhà

với chất lượng giáo dục và sự phát triến của nhà trường

Trong thời gian qua công tác lãnh đạo quản lý nhà trường của Hiệu trưởng trườngTHCS Tân Tập tỉnh Long An có nhiều thành quả , sự thay đổi và chuyển biến tích cực nhữngkết quả cụ thể tiêu biểu đó là :

Thời gian trường được công nhận đạt chuẩn quốc giavả được công nhận lại ở cấp độ 1Học sinh đạt những thành tích năm qua như sau :

- Thi HSG văn hóa lớp 9 huyện đạt: L

- Vãn hay-Chữ tốt huyện: 2; tỉnh: 1;

- HSG máy tính cầm tay cấp huyện: 13; tỉnh: 01;

- Thi Violympic (Toán tiếng Việt, Toán tiếng Anh, Vật lý) cấp huyện: 57 em

- Thi Olympic tiếng Anh qua mạng Internet cấp huyện: 26 em

- Hội khỏe phù đổng huyện: 3 giải cá nhân, 1 giải đồng đội

Giáo viên tham gia cuộc thi đạt những thành tích ở năm qua :

- Giáo án tương tác Huyện: 5 (4 có giải, 1 đạt không có giải); Tỉnh: 3;

- Giáo án E-Learning dự thi cấp Huyện: 4; cấp Tỉnh: 1; dự thi cấp Bộ: 01;

- Dạy học theo chủ đề tích hợp Huyện: 4; Tỉnh: 2; dự thi cấp Bộ: 01;

- Giáo viên chủ nhiệm giỏi huyện: 01;

Với những thảnh tích đạt được đó trước tiên là do sự quản lý lãnh đạo của trưởng Hiệuchỉ đạo đội ngũ hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình Hiệu trưởng lãnh đạo tốt thì mới tạo nênmột tập thể đoản kết tốt hoàn thành tốt nhiệm vụ Bên cạnh những thành tích đó tuy nhiêncũng còn hạn chế chưa đạt như mong muốn : một vài giáo viên cũng chưa có y thức cao , chưathể hiện hết trách nhiệm của mình Qua học tập chuyên đề Phong cách lãnh đạo tôi nhận thấyrằng: để lãnh đạo nhà trường tốt hơn Hiệu trưởng phải không ngừng học tập , nghicn cửutrường TIICS Tân Tập Tỉnh Long An thành công hơn nữa cần phải có phong cách lãnh đạophù hợp khoa học hơn nữa Chính vì lí do trên tôi chọn đề tài: Phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực quán lỹ' để nghiên cứu.nhằm khắc phục những mặt còn hạnchế để từng bước xây dựng nhà trường phát triến tốt hơn

2 Thực trạng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trưòng THCS Tan Tập

2.7 Khải quát về trườngTHCS Tân Tập - cần Giuộc - Long An

* Địa bàn nơi trường đóng

Cần Giuộc là một huyện thuộc vùng hạ nằm ở phía Đông Nam của tinh Long An CầnGiuộc nam ở vành đai vòng ngoài của vùng phát triển kinh tế trọng diêm phía Nam là cửa ngõcủa Thành phố Hồ Chí Minh tới các tỉnh Đồng bang Sông Cửu Long qua Quốc lộ 50 từ biếnĐông qua cửa sông Soài Rạp và hệ thong đường thủy thông thương với các tỉnh phía Nam.,diện tích tự nhiên 210.1980 km2 mật độ khá đông: 804 người/km2; phía Bắc - Đông Bắc giáphuyện Bình Chánh và huyện Nhà Bè thuộc thành phố Hồ Chí Minh (dài 32.5 km), phía Đông

giáp huyện Cần Giờ, cỏ chung dòng sông Soài Rạp (dài 7,9 ỉ km), phía Tây Bắc giáp huyện

Ben Lức phía Nam và Tây Nam giáp huyện cần Đước Gồm 16 xã và 01 thị trấn

Xã Tân Tập là một xã thuộc vùng hạ Huyên cần Giuôc Tinh Long An trước đây là xãbãi ngang Xã Tân Tập gồm: 7 ấp (ấp Tân Đại ấp Tân Thành, ấp Tân Hòa ấp Tân Chánh, ấpTân Đông, ấp Tân Qúi, ấp Vĩnh Hòa),với diện tích: 15.002 km2, dân số: 1.363 người

Phần lớn các hộ dân làm nông nghiệp và buôn bán nhỏ., trước dây dời song người dânrất khó khăn Được sự quan tâm của Đảng,Chính quyền các cấp nên đời sống nhân dân từngbước cải thiện hiện nay đa số làm công nhân Cơ sở hạ tầng phát triển như: điện,đường trường ,trạm Đa số người dân bận đi làm nên việc quan chăm lo đến việc học hànhcủa con em mình còn hạn chế

-4-* Giới thiện về trường.

- Trường THCS Tân Tập được thành lập từ năm 1999, đóng ở xã Tân Tập - Huyện CầnGiuộc Tỉnh 1 ong An với tổng diện tích:6 500m2* Trường thành lập nhằm đáp ứng yêu cầuhọc tập của học sinh thuộc xã Tân Tập

- Trải qua 18 năm hình thành và phát triển , Cơ sở vật chất nhà trường có nhiều thayđổi , đến nay đã có :3 dãy phòng với hai dãy lầu và một dãy trết gồm 14 phòng học;; 1 hộitrường, 1 dãy phòng bộ môn , 01 phòng Doàn Dội 01 phòng Công Đoàn 01 phòng thư viện ,

01 phòng thiết bị , phòng y tế , 01 phòng máy tính , 01 phòng Hisclass , và một số phòng chứcnăng khác

Tinh hình học sinh ( năm học 2017-2018)

CB- GV-CNV

Hô nghèo Cận nghèo Mô côi cả cha

lẫn mẹ

1075 520 258/

118 270/137 287/136 260/129

11(1%) 68(6%) 46(4%) 03

Tình hình Giáo viên ( năm học 2017-2018)

Tổng

số /Nữ

CBQL/

Nữ GV/Nữ Trình độ chuyên môn Đảng viên /Nữ Trung cấp chính

trị /Nữ

GV phụtráchĐội

Cao đảng/Nur Đại học /Nữ57/37 03/01 47/34 13/9 34/25 15/9 02/01 01

xếp loại học ỉực\ ( năm học 2016-2017)

Khối lóp Sĩ số

Học lực Giỏi K lá TB Yếu Kém

SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ Khối 6 275 81 29.5 96 34.9 91 33.1 3 0.3 4 1.5 Khối 7 289 90 31.1 108 37.4 81 28.0 4 3.6 6 2.1 Khối 8 280 84 30.0 112 40.0 66 23.6 6 0.8 12 4.2 Khối 9 240 40 16.7 95 39.6 103 42.9 2 2.3 0 0.0 CỘNG 1084 295 27.2 411 37.9 341 31.5 15 1.8 22 2.0

xếp loại hạnh kiểnr. ( Năm học 2016-2017)

Khối lóp Sĩ số

Hạnh kiểm Tốt K lá TB Yếu

SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ Khối 6 275 227 82.5 43 11.5 5 0.0 0.0 Khối 7 289 234 81.0 55 18.2 0 1.3 0.0 Khối 8 280 223 79.6 49 21.2 8 2.8 0.0 Khối 9 240 203 84.6 37 18.1 0 2.3 0.0 CỘNG 1084 887 81.8 184 17.0 13 1.2 0 0.0

- về thuận lợi: Nhà trường nhận được sự quan tâm của cấp ủy Đảng Chính quyền địa phương Hội cha mẹ học sinh và các cấp quản lý giáo dục Nhà trường có dội ngũ giáo viên

ổn định.đạt chuẩn về trình độ, vững về tay nghề ,an tâm công tác.Cơ sở vật chất ngày càng đáp ứng nhu cầu dạy học trong giai đoạn hiện nay Đa số cha mẹ học sinh có quan tâm đến việc học tập của con mình

- về khó khăn: Học sinh phân bố trên địa bàn rộng, trước dây là vùng bãi ngang điêu kiện kinh tê địa phương và người dân cũng cón khó khăn nên ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động của nhà trường Một số cha mẹ học sinh do phải lảm xa nên việc kết hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục học sinh còn hạn chê , công tác xã hội hóa trong giáo dục cũng gặp không ít khó khăn nên cơ sở vật chất chưa dáp ứng tốt nhu cầu dạy và học

Hiệu trưởng luôn lắng nghe tập thể , lấy ý kiến tập thể để bàn bạc thống nhất

Ví dụ :thực hiện chỉ tiêu đầu năm thì Hiệu trưởng soạn thảo các chỉ tiêu để đưa ra rồi gửi đến các tố xem xct , nghiên cửu trước do đó khi đưa ra thực hiện được tập thể đồng thuận cao

Đối với giáo viên mới ra trường Hiệu trưởng phân công người có năng lực trong cùng

bộ môn , cùng tổ chuyên môn sâu sát hướng dẫn để các em hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình

Đối với những người nhiệt tình năng nỗ có trách nhiệm ,có đấu óc sang tạo khoa học Hiệu trưởng giao nhiệm vụ để tự họ thực hiện công việc cho đến khi hoàn thành Hiệu trưởng chỉ kiểm tra lại kết quả công việc

Đối với những người hoàn thành tốt công việc Hiệu trưởng phối kết hợp tuyên dương khen thưởng hoạc động viên khích lệ họ tạo thêm sự phấn khởi cho họ làm việc tốt hơn

Đối với những giáo viên chưa có ý thức phấn đáu tốt thì Hiệu trưởng cũng quan tâm tìm hiểu hỏi thăm họ có gì khó khăn không nếu khó khan nhò’ đồng nghiệp giúp đỡ ,từ đó mỗi người đều cố gắng nhờ sự động viên của Hiệu trưởng

Tuy nhiên, do trình độ phát triển của tập thể sư phạm không đồng đều , mốt vải thànhviên chưa tự giác cao trong thực hiện nhiệm vụ, Bên cạnh đó công tác kiêm tra ,giám sát nhácnhở , dỏn đốc việc thực hiện nhiệm vụ cúa các bộ phận mà Hiệu trưởng phân công thực hiênchưa sâu sàt, nguyên nhân chính là Hiệu trướng chưa nam bắt kịp thời đầy đủ các tình huốngthực tế ở nhà trường

Vì vậy vai trò của Hiệu trưởng rất cần thiết và quan trọng , nó có ý nghĩa quyết định đếnchất lượng giáo dục và sự phát triển của nhà trường Một phong cách lãnh đạo tốt là một sảnphẩm mang tính trí tuệ cao của người lãnh đạo thể hiện sự nhuần nhuyễn trong cách sử dụngcác phong cách lãnh đạo khác nhau vào các Lình huống khác nhau, phù hợp với các đặc điếmvăn hóa địa phương nơi trường đóng.Vì vậy , Hiệu trường THCS Tân Tập cần phải hoàn thiệnphong cách lãnh đạo theo hướng lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm phong cách lãnh đạochủ đạo bên cạnh đó tùy đặc điểm tình hình mà chọn phong cách lãnh đạo khác cho phù hơpnhư phong các lãnh đạo độc đoán , hạn chế phong cách lãnh đạo tự do Vì phong cách tự dođôi khi sẽ không mang lại hiệu quả cao

2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn đối vó'i Hiệu trưởng trường THCS Tân Tập trong phong cách lãnh đạo nhà trườngnhằm đoi mới, nâng cao chất lượng hoạt động

Nghệ thuật lãnh đạo của Hiệu trương là sự linh hoạt , biết sử dụng phong cách lãnhđạo một cách đúng lúc ,Do đó người lãnh đạo cần chọn cho mình một phong cách phù hợp

loại phong cách lãnh đạo và ý nghĩa của phong cách lãnh đạo đối với việc nâng cao taỵ nghề

và tạo nên động lực lao động cho mỗi giáo viên nhân viên và tập the

- Hiệu trưởng có tính tình vui vẻ, hòa đồng,gần gửi,được tập thể sư phạm kính trọng , quý mến

- I-liệu trưởng có thâm niên công tác , đã làm Hiệu trưởng hai trường trong Huyện

- Hiệu trưởng tạo được sự đoàn kết trong tập thể sư phạm luôn quan tâm chia sẻ , giúp

đỡ nhau trong công việc

- Hiệu trưởng luôn linh động xử lý các tình huống mới phát sinh trong nhả trường đạt hiệu quả cao được tập thể tính nhiệm

- Không chỉ đối với Giáo viên - Nhân viên , Hiệu trưởng là người luôn thân thiện , thương yêu và đối xử công bàng với học sinh đặc biệt là rất quan tâm tới những học sinh có hoàn cảnh khó khăn

*Điêm yêu

- Hiệu trưởng chưa có tính quyết đoán cao,đôi lúc cũng còn nể nang dẫn đến việc kiểm tra công việc còn chậm,Một số giáo viên chưa thể hiện hết trách nhiệm của mình trong thực hiện công việc

- Trong xử lý công việc thường nặng VC tình cảm , dẫn đến một số giáo viên ỷ lại kếtquả công việcđôi lúc chưa cao

- Chưa hiểu thấu đáo về tâm lý của giáo viên, nhân viên

- Việc phê bình và tự phê bình chưa cao dẫn đến một vài cá nhân chưa thấy rõ nhữnghạn chế của mình trong quá trình làm việc

- Việc sử dụng các phần mềm còn khó khăn ở một vài giáo viên do đó việc vận động giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong sử dụng các phần mềm còn gặp khó khăn

Trong quá trình lãnh đạo Hiệu trưởng nhà trường mặc dù có sự linh hoạt khéo léo , biết sử dụng phong cách lãnh dạo phù hợp , mang lại hiệu qua cao trong quản lý , tạo sự phát triển cho nhà trường nhưng dôi lúc cũng gặp không ít khó khăn do đó cần phải có cái nhìn thực tế để đối mới phong cách lanh đạo nhằm nâng cao chất lượng quản lý nhà trường

2.4 Kinh nghiệm của bán thân trong phong cách lãnh đạo cùa Hiện trưởng

2.4.1 Việc sử dung phong cách lãnh đạo trong môi trường lãnh đạo

Trong thời gian qua , Hiệu trưởng nhà trường đã thực hiện phong cách lãnh đạo dânchủ phù hợp với trình độ phát triển tập thể Cụ thể :

- Hiệu trưởng vẫn sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán đối một số vấn đề Cụ thểHiệu trưởng đã sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán với các giáo viên mới và những ngườikhông có tính tự chủ, thiếu nghị lực và tính sáng tạo

-9-Tình huống như sau : trong đơn vị có một giáo viên dạy môn địa lý , cô nảy ra trườngcông tác nay dã 30 năm , nhưng mọi vấn đề đổi mới giáo dục cô không thực hiện : hạn chế vềứng dụng công nghệ thông tin , hạn chế về năng lực chuyên môn , cô không phát huy năng lựccủa mình trong giảng dạy cồ chỉ dạy theo phương pháp cũ nên học sinh rất nhàm chán và gửithư phản ánh lên nhà trường Qua thực tế đó Hiệu trưởng đã tìm hiểu bằng cách phân công dựgiờ rút kinh nghiệm , những lần đầu cô vẫn không thay đổi , qua trao đổi , động viên , nhácnhỏ' dần dần giúp cô đó phát huy năng lực cùa mình,thay đổi phương pháp giảng dạy tốt hơn

- Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh dạo ủy quyền dối với giáo viên cốt cán cùa nhàtrường,

Tình huống : ở trường có một giáo viên em đã dạy vùng xa , nay chuyển về đã hai năm ,

em là người rất nhiệt tình , năng nỗ có đầu óc sang tạo , tham gia các cuộc thi ở Tỉnh em đều đạt giải như giáo án Ederning , thi chủ đề tích hợp lien môn em đều tham gia tích cực và đạt giải Tỉnh , tham gia thi cấp bộ , học sinh tham gia thi sang tạo khoa học kỹ thuật nếu em hướng dẫn học sinh thi đều có giải, vả đặc biệt em rất nhiệt tình hoàn thành tốt nhiệm vụ với những em như vậy thì Hiệu trưởng sử dụng phong cách ủy quyền

-Hiệu trưởng sư dụng phong cách lãnh đạo dân chủ đối những người lớn tuổi, những người có tinh thần hợp tác và có lối sống tập thể

- Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo kèm cặp , hướng dẫn cho giáo viên mới ra trường ,oặc giáo viên còn hạn chế về năng lực hoạt động của mình

Trường THCS Tân Tập đã có sự phân hóa thành hai nhóm ’.nhóm người tích cực chiếm

số đông ( họ luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ ), nhóm người không tích cực chiếm phần nhỏ ( họ chỉ muốn hoàn thành nhiệm vụ ) Do đó Hiệu trưởng cũng thuyết phục để nhóm này phấn đấutích cực hơn

2.4.2 Kết quá đạt được tù' những kình nghiệm thực tế

* Thành công

Hiệu trưởng sử dung những phong cách lãnh đạo linh hoạt và phù hợp từ đó mang lại hiệu quả cao trong xây dựng và phát triển nhà trường , được tập thể sư phạm nhả trường đồng tình

Ví dụ đầu năm Hội nghị Cán bộ Công chức Hiệu trưởng đưa ra quy chế chi tiêu nội

bộ , các chỉ tiêu trong năm được bàn bạc thống nhất , đưa ra hướng giải quyết cụ thể , do đóđược tập thể đồng thuận cao

Hoặc khi quyết định vấn đề nào đó thì Hiệu trưởng sử dụng phong cách dộc đoán ,xem những người đó có năng lực thì quyết định , giao nhiệm vụ không phại sử dụng phongcách dân chủ vừa mất thời gian vừa không mang lại hiệu quả

Nguyên nhân của thành công ::

+ Hiệu trưởng có uy tín trong nhà trường và ngoài xã hội , có niềm tin đối với cấp dướicủa mình , có lòng chính trực , có tính nguyên tác

+ Hiệu trưởng luôn quan tâm tới người khác , có lương tâm nghề nghiệp , luôn say mêvới công việc , có ý thức tự học , tự rèn , không ngường học tập nâng cao về chuyên môn vànăng lực quản lý

+ Hiệu trưởng vận dụng một cách linh hoạt, phù hợp các phong cách lãnh đạo trongtừng trường hợp , từng tình huống cụ thể : ví dụ như phân công Giáo viên , xây dựng các kếhoạch , xây dựng các chỉ tiêu phương hướng , nhiệm vụ , xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ ,

xử lý các tình huống xảy ra giữa Giáo viên với giáo viên , giữa giáo viên với phụ huynh , giữagiáo viên với học sinh , giũa học sinh với nhau

* Chua thành công