Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất ở trường cao đẳng công nghệ thông tin hữu nghị việt hàn

Luận văn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

HOÀNG T ỌNG D NG

BI N HÁ N HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TH CH T T NG

Công trình được hoàn thành tại

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

- Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng

- Thư viện Trường Đai học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng

M ĐẦ

1 Lý do chọn đề tài:

Công tác G TC trong các trường Đại học, Cao đ ng là một

m t giáo dục uan trọng, một bộ phận không th tách rời c a chất lượng đào tạo n i chung

Ngay từ năm 1946, khi đất nước còn rất nhiều việc phải làm

như Ch tịch Hồ Chí Minh đã kêu gọi toàn dân tập th dục: “Hỡi đồng bào toàn quốc! Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần đến sức khoẻ mới thành công Mỗi một người dân yếu ớt tức là làm cho cả nước yếu ớt một phần Mỗi một người dân mạnh khoẻ tức là làm cho cả nước khỏe mạnh Dân cường thì nước thịnh, tôi mong đồng bào ai cũng gắng tập thể dục” Công

tác GDTC cho học sinh đã trở thành một m t giáo dục không th thiếu được trong nhà trường Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ III đã xác định đúng đắn vị trí c a công tác th dục th chất Đảng coi con người là vốn quý giá nhất c a chế độ XHCN Vì vậy, việc bảo vệ, bồi dưỡng và nâng cao th chất con người là nghĩa vụ và mục tiêu cao quý c a các ngành Y tế, Giáo dục và Th dục th thao

Công tác G TC trong các trường Đại học và cao đ ng hiện

na , công tác G TC được bản th n nhà trường c ng như bộ ch uản hết sức uan t m th hiện ua việc thường xu ên đ i mới, n ng cao về trang thiêt bị c sở vật chất, s n bãi dụng cụ và cả về đội ng giáo viên

Nhưng trong th c tế, xuất phát từ nh ng vấn đề đ i mới công tác giáo dục Đại học, đa ngành và đa dạng h a các loại hình đào tạo

c ng với s phát tri n mạnh m về số lượng S như hiện na thì vấn

đề đảm bảo chất lượng giáo dục trong đ mục tiêu giáo dục và đào tạo được đề ra thì công tác G TC và th thao học đường c n bộc lộ

nhiều hạn chế như ch thị 6-CT T c a an bí thư Trung ư ng

Đảng Cộng Sản iệt Nam ngà 24 1994 đã đánh giá: “ hể ục thể thao nước ta có t ình độ th ố người thường uy n tậ luyện

D c n t t c biệt là thanh ni n chưa t ch cực tham gia tậ luyện, hiệu uả D C t ong t ường h c và c c lực lư ng vũ t ang

c n th ”

Trong thời gian qua, nhiều cán bộ, giáo viên th dục th thao

đã tận tụy phấn đấu cho mục tiêu cao quý c a GDTC trong nhà trường Bên cạnh nh ng kết quả đạt được, việc dạy học nội khóa

c ng như các hoạt động ngoại khóa c a GDTC trong nhà trường còn

g p nhiều kh khăn, bất cập như: Học sinh, SV không hứng thú trong việc rèn luyện th chất, trình độ th l c thấp, giáo viên dạ chưa nhiệt tình, chư ng trình còn n ng về lý thuyết, chưa đ i mới về phư ng pháp dạy học, s n bãi, c sở vật chất chưa đảm bảo, dụng cụ học tập rèn luyện còn thiếu

Trường Cao đ ng CNTT H u nghị Việt - Hàn tr c thuộc Bộ Thông Tin và Truyền Thông

Ngoài nh ng ưu đi m đạt được c ng có nh ng tồn tại đáng uan t m, đ là:

- Hiệu quả hoạt động môn học GDTC chưa cao, số lượng SV đạt tiêu chuẩn rèn luyện th l c còn thấp

- Đội ng giảng viên giảng dạy môn GDTC chưa đảm bảo về chất lượng nên chưa đáp ứng được nhu cầu phát tri n c a nhà trường

- Các biện pháp quản lý công tác GDTC còn kém hiệu quả, chậm đ i mới tư du và phư ng pháp uản lý

- CSVC còn thiếu thốn, không đảm

Tất cả điều đ làm hạn chế công tác GDTC n i chung và giáo dục th chất trường Trường Cao đ ng CNTT H u nghị iệt - Hàn

n i riêng Nếu x d ng được các biện pháp uản lý hoạt động GDTC c hiệu uả thì s n ng cao hiệu uả GDTC tại Trường Cao

đ ng CNTT H u nghị iệt - Hàn

Xuất phát từ nh ng lý do trên, chúng tôi chọn đề tài “Biện

pháp quản lý hoạt động GDTC Trường Cao đẳng CNTT Hữu nghị Việt - Hàn” làm vấn đề nghiên cứu

3.2 Đối tượng nghiên cứu:

Quản lý hoạt động GDTC ở Trường Cao đ ng CNTT H u nghị Việt – Hàn

4 Giả thuyết khoa học:

Việc quản lý hoạt động GDTC ở Trường Cao đ ng CNTT

H u nghị Việt - Hàn đã được quan tâm, tuy nhiên vẫn còn nhiều bất cập, việc khảo sát, đánh giá th c trạng quản lý từ đ đưa ra các biện pháp uản lý hoạt động GDTC hợp lý s góp phần nâng cao chất lượng GDTC cho HSSV c a nhà trường

5 Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Nghiên cứu c sở lý luận về quản lý hoạt động GDTC

- Đánh giá th c trạng về quản lý hoạt động GDTC ở Trường Cao đ ng CNTT H u nghị Việt – Hàn

- Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động GDTC c a Trường Cao đ ng CNTT H u nghị Việt - Hàn trong thời gian tới

6 hương pháp nghiên cứu:

Đề tài sử dụng các phư ng pháp nghiên cứu c a các nghành khoa học xã hội đ là:

6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:

6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

6.3 Phương pháp thống kê toán học nhằm xử lý các kết quả điều tra

7 Phạm vi nghiên cứu:

Đề tài tập trung nghiên cứu th c trạng quản lý hoạt động GDTC SV Trường Cao đ ng CNTT H u nghị Việt - Hàn và đề ra biện pháp quản lý hoạt động GDTC c a nhà trường trong thời gian đến

8 Cấu trúc luận văn:

Luận văn gồm có 3 phần:

Phần 1: Mở đầu

Phần 2: Nội dung nghiên cứu Phần này gồm c chư ng

- Chương 1: C sở lý luận về quản lý hoạt động GDTC

- Chương 2: Th c trạng hoạt động GDTC và quản lý hoạt

động GDTC ở Trường Cao đ ng CNTT H u nghị Việt – Hàn

- Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động GDTC ở Trường

Cao đ ng CNTT H u nghị Việt - Hàn

Phần 3: Kết luận và khu ến nghị

- Danh mục tài liệu tham khảo

- Phụ lục

d ng đ lao động, vỏ đại não đ tư du và ngôn ng đ giao tiếp đều từ lao động mà phát tri n thành như ngà na

Ngày nay, Th dục th thao là một bộ phận c a hệ thống GDTC và huấn luyện th thao Th dục th thao có một vị trí hết sức quan trọng đối với s phát tri n và hoàn thiện về m t th chất, chuẩn

bị cho con người bước vào cuộc sống học tập, lao động với hiệu quả cao Th dục là s t ng hợp nh ng phư ng pháp và biện pháp chuyên môn về GDTC trong quá trình phát tri n loài người, vừa áp dụng các phư ng pháp, biện pháp, vừa kết hợp với nhân tố vệ sinh góp phần nâng cao sức khoẻ, phát tri n th l c, rèn luyện c th , hình thành kỹ năng, kỹ xảo cần thiết cho cuộc sống Đối với nhà trường n đã trở thành một môn học bắt buộc, n c vi trí và ý nghĩa

vô cùng quan trọng trong việc đào tạo đội ng tri thức vừa có tri thức vừa có sức khỏe, đáp ứng yêu cầu xã hội ngày càng cao c a s nghiệp công nghiệp h a đất nước và bảo vệ t uốc

 iờ h c thể ục thể thao ch nh hóa:

 iờ h c ngoại hóa và tự tậ

1 3 2 N i dung và h nh thức GDTC t ong t ư ng Đại học

Hình thưc bắt buộc, người học phải tham gia đầ đ giờ học

G TC nội kh a Hình thức c bản là được tiến hành theo kế hoạch

dạ và học với t ng thời gian 1 tiết trong năm gồm học phần đối với hệ đại học, thời gian 9 tiết trong 1 năm gồm học phần đối với hệ cao đ ng dưới s hướng dẫn c a giáo viên G TC

1 NỘI D NG N LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC GDTC 1.4.1 Quản lý chương t nh

 uản l mục ti u:

 uản l nội ung chư ng t ình

 uản l hình thức t chức ạy h c và hư ng h ạy h c

1.4.2 Quản lý hoạt đ ng giảng dạy c a giáo viên

1 3 uản lý hoạt đ ng học c học sinh

1.4.4 Quản lý việc kiểm t đánh giá kết quả rèn luyện thể chất c a HSSV

1.4.5 Quản lý về phương tiện và cơ sở vật chất phục vụ GDTC

1 CÁC T NH H NG Đ N C NG TÁC N GDTC T ONG NHÀ T NG ĐẠI HỌC VÀ C O Đ NG

Nhận thức c a đội ng cán bộ uản lý và giáo viên đối với công tác G TC

Số lượng và chất lượng đội ng giảng viên

Nội dung chư ng trình G TC trong nhà trường

Nhu cầu tập lu ện th thao trong HSS ngà càng đa dạng

và phong phú

C sở vật chất phục vụ G TC

Tiểu kết chương 1

uản lý hoạt động G TC là một bộ phận trong công tác uản

lý giáo dục c a nhà trường Đại học và cao đ ng, g p phần làm cho giáo dục hoàn thiện h n o vậ người làm công tác uản lý cần nắm v ng các mục tiêu, nhiệm vụ, chức năng, nội dung uản lý

G TC Từ đ mới vận dụng một cách khoa học, linh hoạt và sáng tạo các vấn đề uản lý vào th c tiễn đ hu động toàn th giáo viên đem hết năng l c và nhiệt tình phục vụ cho hoạt động G TC g p phần th c hiện thắng lợi mục tiêu đề ra

chư ng 1 chúng tôi x d ng được c sở lý luận về quản lý hoạt động G TC trong trường Đại học và Cao đ ng, xác định được các nội dung cần uản lý nh ng ếu tố tác động đến nội dung uản

lý Đ là c sở đ khảo sát th c trạng và đề xuất các biện pháp uản

lý ở các chư ng sau

2 1 1 ch s phát t iển nhà t ư ng:

2 1 2 Mục đích đối tượng và cách tiến hành khảo sát

2 3 TH C T ẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG GDTC VÀ N GDTC TẠI T NG C O Đ NG CNTT H NGH VI T -

- HÀN

2.3.1 Thực trạng hoạt đ ng GDTC

a) Thực trạng hoạt động nội khoá

b) Thực trạng hoạt động ngoại khoá

b) Thực trạng về quản lý nội ung chương tr nh GDTC

Th c trạng về đội ng giảng viên giảng dạ môn G TC

c) Thực trạng quản lý ế hoạch hoạt động GDTC

- Th c trạng uản lý hoạt động dạ c a G học môn G TC tại Trường Cao đ ng CNTT H u nghị iệt - Hàn:

- Th c trạng hoạt động nội kh a

- uản lý giờ lên lớp c a cán bộ uản lý

- uản lý giờ lên lớp c a giảng viên

* Th c trạng uản lý hoạt động ngoại kh a

d) Thực trạng quản lý cơ vật ch t ng c trang thiết ị

ph c v hoạt động ạ v học m n GDTC

e) Thực trạng quản lý iểm tra đánh giá ết quả học tập của HSSV

2.4 NHẬN T ĐÁNH GIÁ CH NG VỀ N HOẠT ĐỘNG GDTC CỦ T NG C O Đ NG CNTT H NGH

VI T - HÀN

iểm mạnh:

- C s uan t m s u xát, thống nhất từ GH đến các ph ng ban chức năng và các đoàn th trong việc t chức các hoạt động

G TC nhà trường

- Các hoạt động học tập G TC được u định ch t ch trong

kế hoạch đào tạo và chư ng trình khung cụ th theo từng học k

- C đội ng giảng viên trẻ nhiệt tình trong công tác nên thường xu ên phối hợp với Đoàn TNCS Hồ Chí Minh đ t chức các hoạt động T TT giao lưu

- iệc cải tiến chư ng trình giảng dạ chưa được chú trọng, nội dung c n ngh o nàn, phư ng pháp th c hiện c n cứng nhắc, hoạt động ngoại kh a, giao lưu thi đấu th thao gi a các trường c n hạn chế

- S uan t m c a nhà trường về chế độ ưu đãi, phụ cấp cho cán bộ phụ trách phong trào T TT c n chưa đúng mức

- Điều kiện c sở vật chất, sân tập, dụng cụ chưa đảm bảo Nguồn kinh phí đầu tư cho hoạt động G TC và các phong trào

T TT c n ít

guy n nhân của những hạn chế:

Từ th c trạng c a công tác G TC trong nhà trường c th rút ra một số ngu ên nh n và điều kiện hạn chế sau:

- o nhận thức c a cán bộ uản lý, G , HSS về hoạt động

G TC c n hạn chế, nên chưa được uan t m đúng mức

- S ch đạo th c hiện phong trào c a các chức năng chưa đồng bộ c n chồng ch o gi a việc lập kế hoạch và t chức th c hiện

- Tính nhiệt tình c a đội ng cán bộ làm công tác G TC c n chưa cao, do chế độ đãi ngộ nghề nghiệp chưa được uan t m đúng mức nên không động viên được

- Chư ng trình đào tạo môn học G TC chưa được cải tiến ph hợp, số môn t chọn c n ngh o nàn chưa đáp ứng được nhu cầu c a người học và theo nhu cầu phát tri n c a XH

- inh phí hằng năm cấp cho công tác t chức hoạt động phong trào T TT c n uá ít

- CSVC chưa đảm bảo cho việc học và t chức các hoạt động TDTT

Đi m ếu: M c d u mô đào tạo phát tri n cả về chất lượng lẫn số lượng, song tình trạng về c sở vật chất vẫn c n thiếu thốn về

m t bằng và trang thiết bị phục vụ cho đào tạo Đội ng giảng viên giảng dạ môn G TC c n thiếu về số lượng, non về kinh nghiệm công tác nên nhiều m t c n hạn chế, kinh phí hằng năm cho hoạt động T TT c n thấp

ua kết uả điều tra phần nào thấ được ngu ên nh n ảnh hưởng đến hiệu uả uản lý hoạt động G TC trong nhà trường Từ

đ làm c sở đ đề xuất các biện pháp uản lý hoạt động G TC trong nhà trường

* nghĩa:

N ng cao nhận thức về hoạt động G TC c a đội ng cán bộ lãnh đạo, cán bộ uản lý, giảng viên, HSS là việc làm hết sức cần thiết đ cho đội ng nà thấ được trường thấ được s cần thiết và tầm uan trọng c a hoạt động G TC cho HSS trong giai đoạn hiện

na , c nhận thức đầ đ về trách nhiệm c a mình trong hoạt động

G TC nhằm đạt được s nhất uán trong nhận thức c a tất cả

C G về mục tiêu, nội dung, phư ng pháp th c hiện

* Nội dung:

Làm cho đội ng cán bộ uản lý, HSS đều nhận thức được tầm uan trọng c a hoạt động G TC trong mục tiêu giáo dục thời đại ngà na và s cần thiết, cấp bách c a hoạt động G TC

* Cách chức th c hiện:

- Đối với cán bộ lãnh đạo nhà trường:

êu cầu phải thấm nhuần ch trư ng đường lối c a Đảng,

- Đối với cán bộ giáo viên:

T chức học tập nghiêm túc về mục đích, êu cầu, nội dung, chư ng trình về công tác G TC c a HSS bằng cách t chức các hội thảo, đánh giá s kết, t ng kết các hoạt động cho m i đợt tu ên tru ền

T chức học tập cho cán bộ T TT c a trường về các văn bản c liên uan đến hoạt động G TC

T chức thi đấu, giao lưu th thao trong và ngoài trường, từ các hoạt động đ giúp cho C G hi u biết về cách t chức và c th uản lý hoạt động G TC c a HSS trong từng lớp

T chức các Giải th thao tru ền thống c a nhà trường Tiến hành đánh giá rút kinh nghiệm sau các đợt hoạt động

T chức cho C G đi tham gia các giải th thao trong và ngoài nhà trường nhằm học hỏi nh ng kinh nghiệm t chức các hoạt động T TT

Thông ua các t chức đoàn th trong nhà trường tu ên tru ền về hoạt động GT C giúp cho C G nhận thức đúng trong việc t chức hoạt động G TC cho HSS

- Đối với HSS :

Cung cấp đầ đ nh ng thông tin về hoạt động G TC trong nhà trường từ đầu năm học

Thường xu ên t chức tu ên tru ền bằng nhiều hình thức t chức các hoạt động học tập, r n lu ện G TC trong giờ nội kh a, t chức các giải đấu th thao trong và ngoài trường giúp S nhận thức đúng đắng và t ngu ện tham gia

3.2.2 Biện pháp 2: B i dư ng chu ên m n cho đ i ng giảng viên cơ h u

* nghĩa:

Trong công tác uản lý nguồn nh n l c thì việc uan trọng và cấp thiết nhất là đào tạo và bồi dưỡng nguồn nh n l c đ ua đ trường mới c được một l c lượng c trình độ và chu ên môn cao đáp ứng được nhu cầu phát tri n c a trường trong hiện tại và tư ng lai

* Nội dung:

Thường xu ên được đào tạo, bồi dưỡng đ n ng cao trình độ chu ên môn nghiệp vụ, phư ng pháp giảng dạ , kỹ năng nghiên cứu khoa học và đạo đức nghề nghiệp theo phư ng ch m “đào tạo thường xu ên, học tập suốt đời”

* Cách thức th c hiện:

- ồi dưỡng trình độ chu ên môn giảng dạ

- Tập trung đào tạo thạc sĩ gắn liền với chế độ chính sách và công tác u hoạch c a nhà trường đ đảm bảo vừa đạt ch tiêu đào tạo vừa đạt hiệu uả trong công việc c a nhà trường

- T chức đăng cai nhiều hội thảo khoa học

- Liên kết, giao lưu học hỏi kinh nghiệm với các trường trong địa bàn

- C c chế, u chế r ràng và hoạt động thi đua khen thưởng

đ tạo động l c nghiên cứu khoa học