Xây dựng tinh thần đoàn kết nội bộ trong nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường tiểu học

Những cơ hội và thách thức...trang 8 2.4 Kinh nghiêm thực tế/ những việc làm của bản thân về việc xây dựng tinh thần đoàn kết ữong trường Tiểu học Kim Đồng...trang 9 2.4.1 Những thành cô

Tên tiểu luận:

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LY GĨÁO DỤC TP, H Ô CHÍ MINH

TỈNH BÌNH DƯƠNG

TIỂU LUẬN CUÔI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL

XÂY DựNG TINH THAN ĐOÀN KÉT

NỘI Bộ TRONG NHÀ TRƯỜNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRƯỜNG

TIÊU HỌC KIM ĐỒNG, TP THỦ DẢU MỘT,

Học viên: Lê Phương Thảo

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Kim Đồng

TP Thủ Dầu Một, tình Bình Dương

LỜI CẢM ƠN

Nhân dịp hoàn thành tiểu luận lớp Bồi dưỡng Cán bộ Quản lí Bình Dương, cho phép tôi được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy, cô đă giảng dạy tận tình, là người đã tận tình giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu đê tài này một cách thuận lợi, các thầy cô luôn bên cạnh để đóng góp, giúp đ& những thiếu sốt những khuyết điểm tôi mắc phải trong công tác quản lí và đề ra hướng giải quyết tốt nhất để từ đó tôi nhận đề tài đến khi hoàn thành tiểu luận của mình

Tôi xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo Trường Cán bộ Quản lý giáo dục Thành phô

Hô Chí Minh, Trường Tiểu học Kim Đông đã tạo điều kiện cho tôi học tập và hoàn thành bài tiểu luận cuối khóa

Cuối cùng, tôi xin kính chúc quý thầy

cô luôn mạnh khỏe, hạnh phúc, thành công trong mọi lĩnh vực

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Bỉnh Dương, Tháng 08/2017

Người thực hiện: Lê Phương Tháo Trang Ị

ỉ Lý do chọn chù đề tiểu luận:

trang 1

1.2 Cơ sở lý luận trang 1

1.3 Cơ sở thực tiễn trang

3

2 Phân tích tình hình thực tế về tinh thần đoàn kết của trường TH Kim Đồng:

2.1 Giới thiệu khát quát về nhà trường trang 4

2.1.1 Đặc điểm kinh tế- xã hội địa phương trang 4

2.1.2 Những thuận lợi, khó khăn cùa trường trang 4

2.2 Thực trạng chung về xây đựng tinh thần đoàn kết trong nhà trường Tiểu học

Kim Đồng trang 5

2.3 Những điểm mạnh, yếu, cơ hội và thách thức (SWOT) về xây dựng tinh thần

đoàn kết trong nhà trường Tiểu học Kim Đồng trang 7

2.3.1 Điểm mạnh trang 7

2.3.2 Điểm yếu ừang 8

2.3.3 Những cơ hội và thách thức trang 8

2.4 Kinh nghiêm thực tế/ những việc làm của bản thân về việc xây dựng tinh thần đoàn kết ữong trường Tiểu

học Kim Đồng trang 9

2.4.1 Những thành công, chưa thành công của Hiệu trưởng trong việc vận dụng xây

dựng tinh thần đoàn kết trong trường Tiểu học Kim Đồng trang 9

2.4.2 Xây dựng tinh thần đoàn kết trong nội bộ trường Tiêu học Kim Đồng frang 9

3 Kế hoạch hành động

4 Kểt luận và kiến nghị

4.1 Kết luận trang 13

4.2 Kiến nghị trang 14

4.2.1 Với lãnh đạo địa phương

4.2.2 Với lãnh đạo ngành giáo dục:

MỤC LỤC

1 Lý do chọn chủ đề tiểu luận:

ỉ ỉ Cơ sở phán lý:

Căn cứ tại điều 20- TT41-2010-TT-BGDĐT quy định “Hiệu trưởng trường tiểu học là người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý các hoạt động và chất lượng giáo dục của nhà trường”

Trong năm học mới 2016-2017 , ngành giáo dục - đào tạo thực hiện chủ đề: “Đổi mới thực chất, hiệu quả nâng cao”, cùng với phương châm “Trách nhiệm - Năng động - Sáng tạo” Để giữ vững nề nếp, kỷ cương

và chất lượng giáo dục ở các cơ sở giáo dục, toàn ngành tiếp tục thực hiện khẩu hiệu hành động:“Tất cả vì học sinh (HS) thân yêu”

Cũng frong năm học 2016-2017, ngành GD-ĐT tiếp tục thực hiện đỗi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT theo Nghị quyết sổ 29 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng, đồng thời tiếp tục đẩy mạnh việc học tập, làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh và cuộc vận động “Mỗi thầy, cô giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”

Do đó, với cương vị là Hiệu trưởng thì cần phải xây dựng và phát triển nhà trường để đưa chất lượng giáo dục ngày càng hiệu quả Muốn đạt được điều đó, đòi hỏi Hiệu trưởng phải tạo ra môi trường giáo dục thân thiện bằng xây dựng tinh thần đoàn kết trong nội bộ để các thành viên trong trường cỏ niềm tin, động lực giảng dạy tốt Từ đó nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời tạo tấm gương sáng cho học sinh noi theo

1.2.

Qua nghiên cứu, học tập Chuyên đề 14 (Tài liệu học tập: Bồi dưỡng cán bộ quàn lý phổ thông) chúng

ta đã được tiếp cận một sổ khái niệm về giá trị cốt lõi của tổ chức, cụ thể:

- Là một hệ thống niềm tin ảnh hưởng tới cách cư xử giữa con người với con người hay giữa các nhóm người với nhau trong tổ chức;

- Là những quy tắc hướng dẫn thiết yếu và lâu dài, giúp định hướng những quyết định và hành động của một

tổ chức;

- Là những nguyên lý thiết yếu và mang tính lâu dài của một tổ chức - tập hợp các quy tắc hướng dẫn rất nhỏ

có ảnh hưởng sâu sắc tới cách mà mọi người trong tổ chức suy nghĩ và hành động

- Là các nguyên tắc, nguyên lý nền tảng và bền vững của tổ chức

Căn cứ vào một số giá ưị cốt lõi trong văn hóa nhà trường thường gặp và nội hàm của nó bao gồm các giá frị sau:

- Trong công việc;

- Trong các mối quan hệ nội bộ;

- Trong việc quản lý môi trường tác động vào nhà trường;

- Trong ứng xử với bản thân

Căn cứ vào nội hàm giá trị được thể hiện thông qua:

a Thái độ của CBQL, GV, NV, HS;

b Các tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp;

c Các chính sách tạo cơ hội công bằng;

d Chất lượng dịch vụ

Qua nghiên cứu và học tập chuyên đề văn hóa nhà trường bao gồm nhiều giá trị:

Trung thực, hợp tác, dân chủ, đoàn kết, sáng tạo, ưách nhiệm, chất lượng, tôn trọng, khoan dung, khiêm tốn, hạnh phúc, xuất sắc, lạc quan, thân thiện, chuyên nghiệp, hội nhập, tích cực, chấp nhận rủi ro, trao quyền lực, kiên định, thanh lịch, liêm chính, tuân thủ, xanh-sạch-đẹp, phát huy tiềm năng, truyền thống, tập trung vào kết quả, ổn định, đa dạng, nhân ái,giản dị, tự do, hòa bỉnh

Với các giá trị trên ta thấy mỗi giá trị có một nội hàm khác nhau và đều cần thiết có trong văn hóa nhà trường Tuy nhiên, giá ữị “đoàn kểt” được xem là một giá trị có ý nghĩa hết sức cần thiết trong nội bộ nhà trường mà chúng ta cần phải xây dựng để nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời tạo điều kiện để Hiệu trưởng xây dựng và phát triển nhà trường sau này

Tên giá trị Nội hàm của giá trị

Đoàn kết

(đồng thuận)

Trong việc

quản lý môi

trường tác

động vào nhà

trường;

- Săn sàng tương trợ, giúp đỡ lẫn nhau (bằng những hành động cụ thể) [b];

- Thống nhất, đồng thuận dựa trên sức mạnh tập thể Ịa);

- Nhất trí, tự giác gắn kết giỡa các thành viên (trên cơ sở đồng thuận lợi ích) [c];

- Thừa nhận những sự khác biệt (nhưng không “đi ngược” mục tiêu và lợi ích chung) [d]

- Kết thành một khối thống nhất, cùng hoạt động vì một mục đích chung [b];

- Bằng lòng, đồng tình về những vấn đề quan trọng của tập thể [a] ỉ

- Sự tự giác, sự tự nguyện đồng ý của mọi người với nhau không do cưỡng bức [b|

Theo lời của Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định: “Từ xưa đến nay, mỗi khi Tổ quốc bị xâm lăng thì tinh thần ấy lại sôi nổi, kết thành một làn sóng vô cùng mạnh mẽ, to lớn, vượt qua mọi sự nguy hiểm, khó khăn, nó nhấn chìm tất cả lũ bán nước và lũ cướp nước.”

Học tập Tư tưởng Hồ Chí Minh, truyền thống đoàn kết của dân tộc, trong mỗi đơn vị hành chính sự nghiệp, nhà mảy chúng ta đều phải chung sức chung lòng cùng thực hiện mục tiêu chung thì mới đạt thắng lợi hoàn toàn Trong mỗi đơn vị nhà trường cũng vậy, trọng tâm giáo dục học sinh Để thực hiện điều này, Hiệu trưởng cần phải tạo môi trường làm việc thân thiện, đoàn kết, tổ chức phối hợp xây dựng tập thể lớp, các khối lớp đoàn kết thì mới đem lại cho tập thể giáo viên làm việc hăng say, đồng thời các em cũng sẽ có một tinh thần học tập tốt, một kết quả học tập tốt, hiệu quả cao Mặt khác, trong Hội đồng sư phạm nhà trường, nếu nội bộ mất đoàn kết sẽ mang đến một hậu quả không lường trước được: Mục tiêu, nguyên lý giáo dục sẽ thực hiện không đúng hướng hoặc chệch hướng, khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục ,

Học tậpTư tưởng Hồ Chí Minh, truyep-tfiong đoàn kết của dân tộc, trong mỗi đơn vị hành chínhrssư nghiệp, nhà máy /chúng ta đều phải chung sức chung lòng cùng thực hiện mục ticibchung thì mớiaạt thắng lợi hoàn toàn Trong mồi đơn vị nhà trường cùng vậy, trọng tâm gia/ipc học sinh Để thực hiện điều này, Hiệu

trưởng cần phải tạo môi trường làm việc mân thìệípđoàn kết, tổ chức phối hợp xây dựng tập thể lớp, các khối lớp doajrket thì mới đem liubho tập thể giáo viên làm việc hăng say, đồng thời các em/ng sẽ có một tinh thần học tậppốt, một kết quả học tập tốt, hiệu quả cao Mặt/ác, trong Hội đồng sư phạm nhà trường, nếu nội bộ mất đoàn kết sẽ mang đếp-rhột hậu quả không lường trước được: Mục tiêu, nguyên lý giáo dục sẽ thực hiện khon£ đúng hướng hoặc chệch hướng, khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giao dục

Sau khi học tập chuyên đề “Xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường”, thông qua quan sát, xem xét trực tiếp trong những năm qua thì tôi nhận thấy trong nội bộ có xảy ra xung đột, bất hòa mà nếu không thực hiện giải quyết dứt điểm thì hoạt động nhà trường không thể nào đạt kết quả tốt được Nguyên nhân chính là Hiệu trưởng chưa tạo được sự thống nhất, đồng thuận trong tập thể Vỉ thế, chúng ta cần phải quan tâm hết sức trong nội bộ trường nói chung, trường tiểu học nói riêng và thực hiện đều đặn việc xây dựng một khối đoàn kết nội bộ thi mới đưa hoạt động của nhà trường đạt kết quả cao như câu nói của Bác:

“ Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết Thành công, thành công, đại thành công”, Đây là vấn để cần thiết, được tiển hành thường xuyên, mọi sự mâu thuẫn cần được giải quyết một cách linh hoạt, tinh tế, khéo léo để tạo sự đồng thuận trong nội bộ trường cùng nhau hoàn thành tốt nhiệm vụ, đưa chất lượng giáo dục đạt hiệu quả Xuất phát từ vân đề trên, vì thế tôi chọn đề tài: “ Xây dụng tinh thần đoàn kết nội bộ trong nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường Tiểu học Kim Đồng, thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bỉnh Dương.”

2 Phân tích tình hình thực tế về tinh thần đoàn kết của trường TH Kim Đồng:

2 ỉ Giới thiêu khát quát về nhà trườns:

2 ỉ 1 Đặc điểm kinh tế- xã hội địa phương:

Phường Hiệp An là một phường được tách ra từ xâ Tương Bình Hiệp và xã Tân An (trước đây), thuộc thành phổ Thủ Dầu Một Dân cư tập trung đông do dân tạm trú nhiều từ các nơi khác đến làm ăn, kinh tế chủ yếu là buôn bán Đời sống nhân dân còn khó khăn, phần lớn chỉ lo kinh tế, không có nhiều thời gian nên ít quan tâm đến việc học của con em mình

Chất lượng giáo dục ngày càng được củng cố và mở rộng; địa phương luôn duy trì đạt chuẩn công tác phổ cập từ mầm non đến trung học cơ sở

2.1.2 Những thuận lợi, khó khăn của trường:

Ngôi trường nhỏ mang tên TH Kim Đồng tọa lạc tại đường Phan Đăng Lưu, thuộc khu phố 5, phường Hiệp An Thành phố Thủ Dầu Một, Bình Dương Trường được thành lập từ năm 1963 với tên Trường Tiểu học Cộng đồng Bưng cầu, thuộc Quận lỵ Châu Thành Qua nhiều lần đổi tên được chính thức mang tên Kim Đồng từ năm 1998

- Quy mô phát triển trường lớp:

Khối 1 Khối 2 Khối 3 Khối 4 Khối 5

-1 - Tô chức cơ sở giáo dục:

Hiệu

trưởng

Hiệu phó

Giáo viên dạy lởp

Nhân viên

Công đoàn viên

Đẩng viên

Đoàn viên

Đội viên

- Cơ sở vật chất:

Tổng sổ phòng

Chia ra

Phòng học Văn phòng TV-TB Đoàn thể

- Chức năng nhiệm vụ nhà trường:

+ Tổ chức giảng dạy, học tập và hoạt động giáo dục đạt chất lượng theo mục tiêu, chương trinh giáo dục phổ thông cấp Tiểu học do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành

+ Tạo dựng một môi trường học tập có nề nếp, kỷ cương; có chất lượng giáo dục, để mọi học sinh đều có

cơ hội phát triển tài năng và tư duy sáng tạo

Tuy có nhiều yếu tố khách quan, chủ quan trong tạo sự thuận lợi trong việc xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong nhà trường Nhưng vẫn còn một số khó khăn trong quá trình thực hiện : công tác tuyên truyền vận động trong cán bộ — giáo viên — nhân viên của các đoàn thể chưa đạt hiệu quả cao, tổ chức các hình thức chưa

thiết thực mang ỉạì hiệu quả Còn một sổ thành viên trong nhà trường chưa có ỷ thức cao trong việc đưa cao

tinh thần tập thể lên trên hết Cho nên số thành viên này làm việc một cách miễn cưỡng, không tự giác, sẽ ảnh hưởng rất nhiều trong việc điều hành hoạt động của cán bộ quản lý trong việc chỉ đạo đội ngũ thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục

2.2.

Vận dụng kiến thức học tập chuyên đề và sau thời gian quan sát, xem xét cách thức làm việc của Hiệu trưởng đối với cấp dưới qua các việc làm sau:

- Thứ nhất, Hiệu trưởng sẵn sàng tương trợ, giúp đỡ cấp dưới, đồng nghiệp khi gặp các vấn đề chưa rõ (kể

cả vấn đề nhỏ) Từ đó, Hiệu trưởng đã tạo được sự thân thiện, niềm tin ở cấp dưới

Chẳng hạn: Đầu năm học, Hiệu trưởng thường xuống các lớp để hỏi thăm tình hỉnh của lớp có gặp vấn đề khó khăn về học tập hay cơ sở vật chất để Hiệu trưởng kịp thời giúp đỡ

Hoặc khi có thông bảo chiêu sinh liên thông Đại học cho giáo viên dạy lớp cỏ bằng Cao đẳng vào ngày thứ bảy và chủ nhật Nhưng do ngày thứ bảy trường thường có các buổi họp chuyên môn nên giáo viên gặp khó khăn trong việc đi học Mặc dù vậy, Hiệu trưởng chính là người đã tạo điều kiện thuận lợi để các giáo viên có thể đi học để nâng cao trình độ bằng cách chuyển họp chuyên môn sang ngày khác thích hợp

- Thứ hai, Hiệu trưởng tạo được sự thống nhất, đồng thuận dựa trên sức mạnh tập thể giáo viên, nhân viên

và học sinh

Chẳng hạn: Khi Hiệu trưởng đưa ra kế hoạch tháng chí tiết đối với từng bộ phận, hoặc chỉ đạo phân công nhiệm vụ theo nàng lực cho các thành viên thì đa số thống nhất với ý kiến của Hiệu trưởng

- Thứ ba, người Hiệu trưởng nhất trí, tự giác gắn kết giữa các thành viên (trên cơ sở đồng thuận lợi ích)

Chẳng hạn: Khi cô Thanh Hương, Anh Thư và cô Kiều Oanh đề nghị Hiệu trưởng cho đi học để nâng cao trình độ Đại học và hứa sẽ cam kết sau khi học xong sẽ tiếp tục giảng dạy tại trường thì Hiệu trưởng đã nhất trí và tự giác tạo điều kiện thuận lợi để cô Hương, cô Thư và cô Oanh đi học nhằm nâng cao trình độ giáo viên cho trường Đồng thời, Hiệu trưởng cũng là người tạo thêm động lực, niềm tin cho giáo viên được nâng cao trình độ

- Thứ tư, Thừa nhận những sự khác biệt (nhưng không “đi ngược” mục tiêu và lợi ích chung)

Khi Hiệu trưởng đưa ra một quyết định (vấn đề) đều dựa trên một nguyên tắc, cơ sở nào đó Thể nhưng, mỗi giáo viên đều có cách nhìn nhận khác biệt nhau, có người thỉ đồng tinh hoặc có người không

đồng tình nên đưa ra ý kiến của cá nhân chống lại vấn đề đó Người Hiệu trưởng không nên bảo thủ cũng không nên phản bát lại các ý kiến đó mà cần phải lãng nghe và thừa nhận sự khác biệt đó Đồng thời hướng đối tượng về như mục tiêu mà Hiệu trưởng đã đề ra

Chẳng hạn: xếp danh hiệu thi đua cuối năm cho giáo viên phải căn cứ trên nhiều tiêu chí và đánh giá theo thứ tự từ cá nhân-tổ-liên tịch-hội đồng trường thông qua Đến khi thông qua Hội đồng trường, cô dạy bộ môn cho rằng mình có nhiều thành tích hơn một cô dạy lớp nên đề nghị nhà tnrờng xét cho mình đạt danh hiệu Lao động Tiên tiên (do chỉ tiêu trường chỉ được chọn 01 giáo viên đạt danh hiệu này) Hiệu trưởng lúc này đã lắng nghe ý kiến đánh giá của Hội đồng về 02 giáo viên và cuối cùng Hiệu trưởng thừa nhận về năng lực, thành tích của 02 giáo viên nhưng vẫn phải đưa ra lụa chọn phù hợp về quyết định ban đầu của mình và tránh giải thích điểm mạnh, điểm yếu của 02 giáo viên này trước Hội đồng vì dễ dẫn đến xung đột

- Thứ năm, phải kết thành một khối thống nhất, cùng hoạt động vi một mục đích chung

Chẳng hạn: Để tỉ lệ học sinh ở lại lớp cuối năm ở các khối thấp, Hiệu trưởng cần động viên giáo viên dạy với quyết tâm cao Đồng thời, giúp đỡ kịp thời các khó khăn khi giáo viên cần hồ trợ để nhà trường và giáo viên cùng đưa chất lượng dạy học hiệu quả, làm giảm tỉ lệ học sinh ở lại lớp cho trường

- Thứ sáu, phải bằng lòng, đồng tình về những vấn đề quan trọng của tập thể

Để trành những mâu thuẫn nội bộ xảy ra gây mất đoàn kết, khi Hiệu trưởng đưa một vấn đề gì ra trước Hội đồng để lấy ý kiến tập thể thì Hiệu trưởng phải tôn trọng và đồng tỉnh về những ý kiến đóng góp của tập thể Chẳng hạn: Cuối năm học, Hiệu trưởng đề nghị cán bộ- giáo viên- nhân viên trường đánh giá chuẩn Hiệu trưởng thì người Hiệu trưởng cần tôn trọng và bằng lòng về kết quả, ý kiến đóng góp của tập thể đó

Hoặc: Khi đánh giá cuối năm của giáo viên, nhân viên nhà trường, sau khí cá nhân và tổ tư đánh giá và thống nhất xếp loại thi lúc này Hiệu trưởng cần phải đồng tình với kết quả các tổ đã đạt (không áp đặt phải xếp loại và tự đánh giá lại các thành viên)

- Thứ bảy, sự tư giác, sự tư nguyện đồng ý của mọi người với nhau không do cưỡng bức Bất cứ vấn đề gỉ

đưa ra trước tập thể, người Hiệu trưởng cần xem xét cẩn trọng để đưa ra những quyết định đúng đắn

Chẳng hạn: Để gây quỹ ủng hộ, giúp đở học sinh có hoàn cảnh khó khăn trong trường thỉ người Hiệu trưởng cần nêu rõ mục đích của việc quyên góp này là gì? số tiền quyên góp được dùng như thế nào? cho học sinh (trong sinh hoạt dưới cờ), cho giáo viên (trong buổi sinh hoạt hội đồng) để mọi người thấy rố việc làm đó rất thiết thực và có ích Từ đó, mọi người sẽ tự nguyện đồng ý và tự giác đóng góp theo khả năng mỉnh (Hiệu trưởng không nên áp đặt số tiền cần nguyên góp làm xảy ra mâu thuẫn trong nội)

2.3.

trường Tiểu hộc Kim Đồng

Để xây dựng và tổ chức một tập thể làm việc có hiệu quả mà vẫn đảm bảo vui vẻ, không làm mất đoàn

kết trong nội bộ là một vấn đề hết sức cần thiết và đòi hỏi người lãnh đạo phải khéo léo, linh hoạt để xử lý các

tình huống cụ thể cho phù hợp với tùng nhóm đối tượng Trong việc xây dựng tinh thần đoàn kết trong nội bộ này, bản thân tôi có những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức sau:

2.3.1 Điểm mạnh:

- Bản thân được trang bị về các kĩ năng xử lý tinh huống, cách xây dựng các kể hoạch, lí luận về lãnh đạo

và quản lý qua học tập lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý nên nẳm được các giá tri cổt lối trong văn hóa nhà trường Từ đó, có thể tự tin xây dựng văn hóa nói chung, về tinh thần đoàn kết nói riêng Đồng thời tạo nên