Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường tiểu học tân chánh – huyện cần đước – tỉnh long an năm học 2020 – 2021

Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để đổi mới phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Chánh theo hướng lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm phong cách chủ đạo đồng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH

_

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA

Lớp bồi dưỡng CBQL Trường Tiểu học

tổ chức tại Sở Giáo dục và Đào tạo Long An năm 2020

Tên tiểu luận:

XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC

TÂN CHÁNH - HUYỆN CẦN ĐƯỚC- TỈNH LONG AN

Lời cám ơn

Lời đầu tiên cho tôi xin chân thành cám ơn Ban lãnh đạo Trường Bồi dưỡng cán bộ quản lý Thành phố Hồ Chí Minh cùng tất cả quý Thầy cô giáo đã tận tình giảng dạy và truyền thụ cho tôi những kinh nghiệm quý báu trong thời gian qua

Đặc biệt tôi cũng xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Cô Đinh Thị Kim Loan đã trực tiếp dạy và hướng dẫn tôi trong quá trình thực hiện viết bài tiểu luận này

Tôi cũng xin trân trọng cám ơn Ban lãnh đạo Trung tâm ngoại ngữ và tin học Long An đã tạo điều kiện cho tôi học tập tốt trong suốt khóa học vừa qua

Tôi cũng xin chân thành cám ơn tập thể hội đồng sư phạm Trường Tiểu học Tân Chánh đã cung cấp thông tin và giúp tôi hoàn thành thời gian nghiên cứu thực tế

để viết tiểu luận này

Bản thân tôi tuy có nhiều cố gắng nhưng chắc chắn bài tiểu luận còn nhiều thiếu sót Tôi rất mong nhận được sự góp ý của quý Thầy cô và các bạn đồng nghiệp Xin chân thành cám ơn!

MỤC LỤC

1 Lý do chọn đề tài: 4

1.1 Lý do pháp lý: 4

1.2 Lý do lý luận 5

1.3 Lý do thực tiễn………6

2 Thực trạng về phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng tại trường Tiểu học Tân Chánh: 7

2.1 Giới thiệu khái quát về đơn vị: 7

2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Chánh : 9

2.3 Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để đổi mới phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Chánh theo hướng lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm phong cách chủ đạo đồng thời ứng xử phù hợp với đặc điểm tâm lý của từng giáo viên, công nhân viên; phù hợp với tình huống quản lý cụ thể; phù hợp với tình độ phát triển của tập thể sư phạm: 11

2.4 Kinh nghiệm thực tế những việc đã làm của bản thân về việc vận dụng phong cách lãnh đạo trong quản lý nhà trường: 14

3 Các kế hoạch hành động để đổi mới phong cách lãnh đạo, tiến tới phong cách lãnh đạo tối ưu: Phong cách dân chủ phù hợp với môi trường lãnh đạo 15

4 Kết luận và kiến nghị 20

4.1 Kết luận 20

4.2 Kiến nghị……… 21

1 Lý do chọn chủ đề tiểu luận

1.1 Lý do pháp lý

Người cán bộ quản lý giáo dục là người có tầm ảnh hưởng vô cùng quan trọng và ảnh hưởng trực tiếp đến sự thành công hay thất bại của một nhà trường Nhất là trong xu thế đổi mới giáo dục ở nước ta hiện nay, đòi hỏi người cán bộ quản lý phải thường xuyên học tập, nhằm trang bị những kĩ năng quản lí cần thiết để quản lí giáo viên và điều hành mọi hoạt động của nhà trường một cách hiệu quả

Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý các hoạt động và chất lượng giáo dục của nhà trường Người Hiệu trưởng được ví như vị “thuyền trưởng”, đồng thời là nhà lãnh đạo, nhà quản lý vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật bằng cả “trái tim” và “khối óc” để dẫn dắt tập thể sư phạm đi đến mục tiêu, đạt kết quả tốt nhất

- “Chỉ thị số 40/CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí Thư khóa IX về việc xây dựng

và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục”, cũng đã đề cập đến việc phải chú trọng đổi mới, nâng cao chất lượng công tác quản lí nhà giáo và CBQL GD ( nhiệm vụ 4 )

- “Điều lệ trường tiểu học được ban hành kèm theo Thông tư số BGDĐT ngày 04 tháng 9 năm 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo”, quy định rõ về tiêu chuẩn, nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu Trưởng Trường Tiểu học: “Hiệu trưởng trường Tiểu học là người chịu trách nhiệm quản lý, điều hành các hoạt động và chất lượng giáo dục của nhà trường” ( Điều 11)

28/2020/TT “Chuẩn Hiệu trưởng trường tiểu học được ban hành kèm theo thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 9 năm 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo”, cũng đưa ra những quy định về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp; Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; Năng lực quản lý trường tiểu học; ( Điều 11)

Xuất phát từ những yêu cầu, những quy định nêu trên, muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng và phát triển nhà trường, người Hiệu Trưởng nhất thiết phải xây dựng lề lối, phương pháp làm việc với cấp dưới một cách khoa học Việc xây dựng lề lối, phương pháp làm việc chính là xây dựng phong cách lãnh đạo một cách khoa học, nhằm đáp ứng yêu cầu

về chức trách nhiệm vụ của người Hiệu trưởng và phù hợp với đặc điểm, tình hình của địa phương, phù hợp với nhà trường Tiểu học, phù hợp với tình hình của đất nước trong thời kì hội nhập, thời kì đổi mới

1.2 Lý do về lý luậ n:

Phong cách lãnh đạo là cách thức vận dụng rõ ràng và sắc nét những nguyên tắc và phương pháp quản lý của người lãnh đạo khi giải quyết những nhiệm vụ và vấn đề nảy sinh trong quá trình người đó thực hiện chức năng quản lý của mình Là tổng hợp những phương pháp, biện pháp, cách thức làm việc riêng có, tiêu biểu, ổn định của người hiệu trưởng sử dụng hàng ngày để thực thi nhiệm vụ của mình

Đối với người Hiệu trưởng thì phong cách lãnh đạo là tổng hợp những phương pháp, biện pháp, cách thức làm việc riêng, tiêu biểu, ổn định của người Hiệu trưởng sử dụng hàng ngày để thực thi nhiệm vụ của mình Căn cứ vào tính chất mối quan hệ giữa người quản lý với những người cấp dưới, Kurt Lewin đã chia ra ba loại phong cách lãnh đạo cơ bản sau:

Phong cách lãnh đạo dân chủ còn được gọi là phong cách lãnh đạo tập thể Đây là phong cách lãnh đạo mà trong đó nhà quản lý ra quyết định sau khi bàn bạc, trao đổi và tham khảo ý kiến của cấp dưới Phong cách lãnh đạo dân chủ đòi hỏi người lãnh đạo bên cạnh năng lực chuyên môn cần phải có năng lực tổ chức và sự điềm tĩnh

Phong cách lãnh đạo độc đoán là phong cách lãnh đạo mà trong đó nhà quản lý ra các quyết định mà không cần tham khảo ý kiến của người dưới quyền

Phong cách lãnh đạo tự do là phong cách mà trong đó nhà quản lý sử dụng rất ít quyền hành, thường cho phép người cấp dưới quyền một sự tự do trong việc quyết định và hoàn thành công việc theo cách mà họ cho là tốt nhất Cũng như các phong cách lãnh đạo khác, phong cách lãnh đạo tự do cần được các nhà quản lý sử dụng hợp lý trong hoạt động quản lý

Tóm lại: Phong cách lãnh đạo của người cán bộ quản lý giáo dục là kiểu hoạt động đặc thù của người lãnh đạo, được hình thành trên cơ sở của sự kết hợp chặt chẽ giữa yếu tố tâm lý chủ quan của người lãnh đạo (phẩm chất tâm lý cá nhân: xu hướng, tính cách, khí chất, năng lực của cá nhân - tương đối ổn định) và yếu tố môi trường xã hội (luôn biến động

và có tính chất tình huống) trong hệ thống quản lý

Qua học tập và nghiên cứu chuyên đề 19 về “Phong cách lãnh đạo”, tôi thấy rằng, mỗi loại phong cách lãnh đạo có những ưu điểm và hạn chế riêng của nó, mỗi loại phong cách lãnh đạo chỉ phát huy tác dụng trong những điều kiện và tình huống nhất định

Ví dụ: Khi trình độ phát triển của tập thể sư phạm trong giai đoạn phân hóa, lúc này tập thể chia làm ba nhóm người: Nhóm 1 gồm những người tích cực, chủ động hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao bao gồm đội ngũ cốt cán và những người giáo viên có năng lực,

hoạt bát, phong cách lãnh đạo áp dụng cho nhóm này thường là dân chủ, ủy quyền, hỗ trợ; Nhóm 2 gồm những người có năng lực trung bình, nhóm này chiếm số đông, Hiệu trưởng cần áp dụng phong cách lãnh đạo chỉ dẫn, tư vấn; Nhóm 3 gồm những người thụ động, chậm tiến, nhóm này cần áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán, chỉ dẫn

Xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với môi trường lãnh đạo sẽ có ý nghĩa rất lớn trong việc nâng cao hiệu quả quản lý của Hiệu trưởng Xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp sẽ thúc đẩy sự phát triển tay nghề, tinh thần trách nhiệm, tính tự tin, tính năng động

tự chủ của giáo viên, công nhân viên, tạo bầu không khí đoàn kết, tạo động lực làm việc cho mỗi giáo viên và tập thể sư phạm, đồng thời tạo được uy tín cao cho người lãnh đạo

1.3 Lý do thực tiễn

Trong thời gian qua, công tác quản lý nhà trường của Hiệu trưởng Trường tiểu học Tân Chánh chưa đạt hiệu quả như kỳ vọng của tập thể sư phạm cũng như chính lãnh đạo nhà trường Qua học tập chuyên đề phong cách lãnh đạo, tôi đã nhận thức được rằng, một trong những nguyên nhân cơ bản làm giảm hiệu quả quản lý của Hiệu trưởng Trường tiểu học Tân Chánh chính là vì Hiệu trưởng chưa xây dựng được phong cách quản lý khoa học, phù hợp với thực tiễn của nhà trường Phong cách lãnh đạo chủ yếu mà Hiệu trưởng Trường tiểu học Tân Chánh thường sử dụng đó là “Phong cách lãnh đạo tự do” Trong một số trường hợp khi có những ý kiến thắc mắc hoặc kiến nghị, đề xuất về một vấn đề gì đó với Ban giám hiệu, thì Hiệu trưởng thường sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán Hay đôi khi cũng sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ nhưng lại thiếu sự quyết đoán nên hiệu quả công tác quản lí còn nhiều hạn chế, chưa chiếm được lòng tin của tập thể sư phạm, các hoạt động giáo dục chưa đạt được như sự mong đợi

Tập thể sư phạm trường Tiểu học Tân Chánh chủ yếu là nữ giáo viên, đa số là những người làm việc tích cực, chủ động hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao Đội ngũ cán bộ cốt cán như phó hiệu trưởng, tổ trưởng và những người giáo viên đều có trình độ và năng lực tốt, năng nổ, hoạt bát trong mọi công việc Song với tâm lý mong muốn được làm việc phù hợp với khả năng, sở trường để có nhiều thời gian nghiên cứu chuyên sâu môn học, tạo điều kiện nâng cao hiệu quả giáo dục HS, mặt khác họ không cùng một độ tuổi, kinh nghiệm nghề nghiệp khác nhau, thái độ của mỗi người đối với công việc, với tập thể cũng khác nhau nên tâm lý mỗi người khác nhau.Song song với việc thực hiện nhiệm vụ được giao trong nhà trường, họ cũng là người mẹ, người vợ.là người chủ chốt của mái ấm riêng, bản thân có những khó khăn nhất định nên cần phải hiểu kĩ hơn để có biện pháp, cách thức lãnh đạo, quản lý phù hợp, hiệu quả

Đối với HS của trường: đa số các em có độ tuổi từ 6 đến 12, đây là lứa tuổi đây là lứa tuổi hồn nhiên, ngây thơ, các em coi giáo viên như thần tượng của mình, là hình mẫu điển hình để các em phấn đấu noi theo Vậy nên đòi hỏi bản thân giáo viên nói chung và hiệu trưởng nói riêng phải luôn cư xử mẫu mực trong từng cử chỉ, hành động

Trong năm học 2019- 2020, công tác quản lý nhà trường của Hiệu trưởng trường có nhiều chuyển biến tích cực, đạt hiệu quả, đã phát huy được trí tuệ, sức mạnh của tập thể, tạo bầu không khí làm việc dân chủ, đoàn kết, tôn trọng, tin tưởng trong môi trường sư phạm (thực hiện tốt bộ qui tắc ứng xử) Song có những nội dung, công việc cụ thể chưa phát huy được tinh thần và trí tuệ của tập thể nên kết quả chưa như mong muốn: vẫn còn một số giáo viên ngại đổi mới PP giảng dạy, công nhân viên chưa tận tụy với công việc, chưa thật sự coi trường học là “mái nhà của mình”, vẫn còn hiện tượng học sinh mất đoàn kết Qua lớp học bồi dưỡng kiến thức quản lý giáo dục và quá trình quan sát, nghiên cứu tôi nhận thấy Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Chánh cần cải thiện phong cách lãnh đạo để nâng cao hơn nữa sức mạnh tập thể sư phạm nhà trường, tạo ra những điều kiện thuận lợi hơn nữa cho cấp dưới, cho giáo viên, quần chúng chủ động trong công việc, phát huy trí tuệ, sáng kiến, tham gia tích cực vào công việc chung, đồng thời cần mở rộng bầu không khí tâm lý tích cực, gần gũi, thân thiện, đoàn kết, tin tưởng trong nhà trường

Với những lý do nêu trên đây, tôi quyết định chọn đề tài “ Xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Chánh – Huyện Cần Đước – Tỉnh Long

An năm học 2020 – 2021 ” để nghiên cứu nhằm khắc phục hạn chế đã nêu, từng bước đưa

nhà trường phát triển tốt hơn, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục huyện cần Đước nói riêng, sự nghiệp giáo dục của nước nhà nói chung

2 Thực trạng về phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởngTrường tiểu học Tân Chánh - Xã Tân Chánh - Huyện Cần Đước - Tỉnh Long An

2.1 Giới thiệu khái quát về tình hình nhà trường

2.1.1 Tình hình kinh tế-xã hội chung của xã Tân Chánh

số khoảng 56000 người, giáp sông Vàm Cỏ Tây và sông Xoài Rạp Những năm trước đây, tình hình kinh tế của xã rất phát triển với nghề truyền thống là đóng tàu, ghe rất nổi tiếng và nghề đi ghe Rồi đến thời kỳ được xem là sung túc và thịnh vượng nhất là khi chuyển từ nghề trồng lúa nước sang nuôi trồng thủy sản, mà đặc biệt là nuôi con tôm sú rất thành công khiến Tân Chánh được nhiều người chú ý đến:

“ Ai về Tân Chánh hôm nay, Dưới ao tôm Sú chung tay xây đời

Ai về Tân Chánh quê tôi,

Xà lan, xán cạp khắp nơi hẹn về

2.1.2 Những thuận lợi và khó khăn của nhà trường

Trường tiểu học Tân Chánh tọa lạc trên địa bàn xã Tân Chánh và được thành lập trên cơ sở sáp nhập 2 trường là Tiểu học Tân Chánh 1 và Tiểu học Tân Chánh 2, nên có những thuận lợi và khó khăn như sau :

- Đội ngũ GV, CNV khá ổn định, được đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn đạt 100%

Đa số giáo viên có tay nghề vững vàng, yên tâm công tác;

- Học sinh phần lớn có ý thức trong học tập và rèn luyện

- Hằng năm trường đều nhận được nguồn tài trợ từ các mạnh thường quân về tài chính, cơ sở vật chất,….để hỗ trợ công tác giảng dạy

* Bảng thống kê số liệu minh họa

Kết quả thực hiện nhiệu vụ 2018-2019 2019-2020

và công tác xã hội hóa giáo dục còn nhiều hạn chế

- Trường có 2 điểm trường cách xa nhau nên việc quản lí chuyên môn cũng như về nhân sự gặp khó khăn

- Sân chơi bãi tập còn quá hẹp không đủ cho học sinh vui chơi, sinh hoạt

- Còn một số ít giáo viên tay nghề chưa đáp ứng theo yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy hiện nay

- Số giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy còn ít

dạy của giáo viên và việc học tập của học sinh ( thiếu phòng âm nhạc, anh văn, thể chất, mĩ thuật)

- Tư tưởng vài giáo viên còn chưa ổn định, giáo viên chưa hòa nhập được với nhau, vẫn còn tư tưởng phân biệt giáo viên trường này, giáo viên trường kia

2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng Trường Tiểu học Tân Chánh

2.2.1 Thực trạng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng Trường Tiểu học Tân Chánh trong thời gian vừa qua chưa thật sự phù hợp với trình độ phát triển của tập thể nói chung và đối với từng cá nhân hoặc từng tình huống cụ thể nói riêng

Trên cơ sở 3 loại phong cách lãnh đạo cơ bản thường được đề cập trong lý luận là phong cách lãnh đạo dân chủ, phong cách lãnh đạo độc đoán, phong cách lãnh đạo tự do,

căn cứ vào cách làm việc của Hiệu trưởng nhà trường với cấp dưới trong quản lý thì phong cách lãnh đạo chủ yếu mà Hiệu trưởng nhà trường thường sử dụng đó là “Phong cách lãnh đạo tự do” Trong một số trường hợp khi có những ý kiến thắc mắc hoặc kiến nghị, đề xuất

về một vấn đề gì đó với Ban giám hiệu, thì Hiệu trưởng thường sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán, hay đôi khi cũng sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ nhưng lại thiếu sự quyết đoán

Từ đó dẫn đến hiệu quả công tác quản lý điều hành các hoạt động giáo dục còn thấp, chất lượng giáo dục chưa tương xứng với điều kiện và tiềm năng của một trường đạt tiên tiến đóng trên địa bàn xã

* Kết quả 2 mặt giáo dục năm học 2019 – 2020: (so với cùng kì năm trước)

năm trước )

- Học lực: ( sau kiểm tra cuối năm)

- Môn Toán: đạt yêu cầu trở lên 835/841 - tỉ lệ 99,2% ( giảm 0.4%)

- Môn Tiếng Việt: đạt yêu cầu trở lên 834/841 - tỉ lệ 99.2% ( giảm 0.4 %)

2.2.2 Ví dụ :

* Hiệu trưởng nhà trường sử dụng phong cách lãnh đạo tự do:

Về việc Bồi dưỡng học sinh năng khiếu và phụ đạo học sinh gặp khó khăn trong học tập, Hiệu trưởng chỉ nêu trong cuộc họp Hội đồng sư phạm là : Thực hiện Bồi dưỡng học sinh năng khiếu và phụ đạo học sinh gặp khó khăn trong học tập, giao cho giáo viên chủ nhiệm tự phát hiện học sinh giỏi của lớp mình để bồi dưỡng và chú ý phụ đạo cho học sinh của lớp trong quá trình giảng dạy hằng ngày trên lớp Như vậy Hiệu trưởng đã để cho giáo viên chủ động thực hiện công việc này một cách tự do Trong khi đó Hiệu trưởng thì coi như đã hoàn thành kế hoạch (không quan tâm thăm hỏi để nắm bắt những khó khăn vướng mắc, năm bắt tiến độ thực hiện và chất lượng thực hiện như thế nào để động viên, tháo gỡ

và hỗ trợ cho giáo viên)

Về phía giáo viên thì tỏ ra lúng túng không biết phải làm như thế nào, cách thức tổ chức ra sao và không biết thực hiện vào thời gian nào là phù hợp, vì thế mỗi lớp thực hiện một kiểu, không lớp nào giống lớp nào, dẫn đến chất lượng bồi dưỡng – phụ đạo không đồng đều, hiệu quả kém

* Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán ở một số tình huống:

Có lần đang trong giờ dạy, một vài giáo viên lên xin gặp Hiệu trưởng để trình bày

về sự bất công bằng trong phân công giảng dạy và sắp xếp thời khóa biểu Hiệu trưởng đã không tiếp nhận sự phản ánh của giáo viên, Hiệu trưởng nói cứ thực hiện như cũ và yêu cầu giáo viên quay về lớp để tiếp tục giảng dạy Trong trường hợp này Hiệu trưởng đã chưa chú

ý lắng nghe dẫn đến sự bức xúc của một số giáo viên trong thực hiện nhiệm vụ

* Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ trong một số trường hợp:

Trong một số trường hợp cụ thể Hiệu trưởng cũng sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ như : Hiệu trưởng dự kiến tổ chức đêm văn nghệ mừng Đảng, mừng xuân, nhưng khi

triển khai trên hội đồng sư phạm để lấy ý kiến về cách thực hiện, thì một số giáo viên ý kiến không nên tổ chức vì tốn kém, vì mất thời gian…(nguyên nhân chính là giáo viên ngại làm)

và Hiệu trưởng cũng nhanh chóng đồng ý theo ý kiến giáo viên, kế hoạch cũng nhanh chóng

bị vỡ

=> Tóm lại, thực trạng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng Trường tiểu học Tân

Chánh còn bộc lộ nhiều điểm bất cập Những điểm bất cập đó được thể hiện ở chỗ : Sử dụng

phong cách lãnh đạo mà chưa nắm được những ưu, nhược điểm cũng như điều kiện áp dụng của từng phong cách lãnh đạo đó; Sử dụng phong cách lãnh đạo mà chưa chú ý đến trình độ phát triển của tập thể, chưa chú ý đến đặc điểm tâm lý của cấp dưới, chưa chú ý đến việc kết

hợp sử dụng các loại phong cách lãnh đạo sao cho phù hợp tùy theo từng tình huống cụ thể

Vì vậy việc sử dụng phong cách lãnh đạo chủ yếu nêu trên của Hiệu trưởng nhà trường, trong điều kiện tập thể sư phạm phát triển chưa cao, ý thức trách nhiệm, vì mục tiêu chung của mỗi cá nhân còn thấp…thì hiệu quả mà các phong cách lãnh đạo này mang lại chưa cao

là điều hiển nhiên

2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để đổi mới phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường tiểu học Tân Chánh theo hướng lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm phong cách chủ đạo, đồng thời ứng xử phù hợp với đặc điểm tâm lý của từng GV, CNV; phù hợp với tình huống quản lý cụ thể; phù hợp với trình độ phát triển của tập thể sư phạm

2.3.1 Điểm mạnh:

- Được tham gia học tập lớp bồi dưỡng CBQL theo chương trình mới, đã được trang

bị khá đầy đủ những kiến thức và kĩ năng cần thiết cho công tác quản lí, đặc biệt là hiểu được các loại phong cách lãnh đạo và ưu nhược của từng loại phong cách lãnh đạo, ý nghĩa của phong cách lãnh đạo đối với việc nâng cao trình độ tay nghề và tạo nên động lực lao động cho mỗi giáo viên và tập thể sư phạm

- Bản thân trẻ, khỏe, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm Tính tình vui vẻ, hòa đồng, được quần chúng yêu quý

- Có khả năng phân tích tình hình phát triển của tập thể sư phạm Hiểu khá rõ đặc điểm tâm lý, hoàn cảnh sống của từng GV, CNV trong nhà trường

- Được tập thể tin tưởng Có năng lực tập hợp và thu hút sự chung tay góp sức của tập thể Tập thể sư phạm đoàn kết, đang từng bước phát triển tốt