Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG CÁN Bộ QUẢN LÝ GIÁO DỤC 1 TIẺU LUẬN CUỐI KHÓA I Lớp Bồi dưỡng CBQL trường MN & PT Long Hồ, Vĩnh Long y Năm học: 2017-2018 l Vận dụng tính nghệ thuật trong q
Trang 1Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN Bộ QUẢN
LÝ GIÁO DỤC
1 TIẺU LUẬN CUỐI KHÓA
I Lớp Bồi dưỡng CBQL trường MN & PT Long Hồ, Vĩnh Long y
Năm học: 2017-2018
l
Vận dụng tính nghệ thuật trong quản lý để nâng cao
hiệu quả hoạt động quản lý nhà trường ở trường Tiểu học Hòa Ninh A, huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long
Học viên: NGUYỄN THỊ KIỀU
Đơn vị công tác: TRƯỜNG TIẾU HỌC HÒA NINH A
Xã Hòa Ninh, huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long
Trang 2TIỂU LUẬN
• VẬN DỤNG TÍNH NGHỆ THUẬT TRONG QUẢN LÝ ĐẺ
NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG
Ở TRƯỜNG TIẺU HỌC HÒA NINH A, HUYỆN LONG HÔ,
TỈNH VĨNH LONG NĂM HỌC: 2018 - 2019
1 Lý do chọn đề tài:
1.1 Cơ sở pháp lý:
- Căn cứ Nghị quyết số 29 - NQ/TW phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản
lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo
- Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡngnhân tài
- Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộquản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Thực hiện chuẩnhóa đội ngũ nhà giáo theo từng cấp học và trình độ đào tạo Cán bộ quản lý giáodục các cấp phải qua đào tạo về nghiệp vụ quản lý
- Cán bộ quàn lý giáo dục giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức,quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục
- Cán bộ quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩmchất đạo đức, trình độ chuyên môn, năng lực quản lý và trách nhiệm cá nhân
- Nhà nước có kế hoạch xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ qưản lýgiáo dục nhằm phát huy vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục, bảođảm phát triển sự nghiệp giáo dục
- Hoàn thành nhiệm vụ xây dựng và phát triển nhà trường đòi hỏi người Hiệutrưởng ngoài việc phải xây dựng còn phải hoàn thiện lề lối, phương pháp làmviệc với cấp dưới một cách khoa học nghệ thuật trong quản lý đế nâng cao hoạtđộng quản lý, tạo động lực tác động cho tập thể giáo viên nhân viên nhà trườnghoàn thành nhiệm vụ
1.2 Cơ sở lý luận:
- Quản lý là hoạt động, tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản lýđến đối tượng quản lý trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạtđược mục tiêu của tổ chức Cho thấy nói đến quản lý phải nói đến các yếu tố:chủ thể, đổi tượng, mục tiêu, phương pháp và công cụ quản lý
- Quản lý giáo dục là hệ thống những tác động có mục đích, hợp quy luật của chủthể quản lý ở các cấp khác nhau đến tất cả các khâu, các yếu tố, các quy trình của hệthống giáo dục nhằm làm cho hệ thống vận hành, ổn định và phát triển bền vững
Trang 3đó phải tăng cường phân cấp, phân quyền, tăng tính chủ động, tích cực trongcác hoạt động giáo dục huy động nguồn lực, ra quyết định, tăng cường tráchnhiệm giải trình các bên liên quan đến giáo dục.
-Quản lý vừa có tính khoa học là cũng như các khoa học khác (toán học, vật lý )
có đối tượng, phương pháp, nội dung nghiên cửu Phải dựa trên nguyên tắc,qui luật chứ không tùy tiện ngẫu hứng Nó cũng là một nghề, nhà quản lý cầnđược đào tạo, bồi dường về khoa học quản lý để làm tốt nhiệm vụ của mình
- Quản lý là nghệ thuật cần biết vận dụng các tri thức về quản lý ( nguyên tắc,
qui luật ) một cách linh hoạt, mềm dẻo, sáng tạo trong điều kiện cụ thể, tình
huống cụ thể Làm việc với con người, là quan hệ giữa con người với nhau, đòi hỏingười quản lý phải có nghệ thuật giao tiếp, nghệ thuật động viên và thúc đẩy cấp dưới
nỗ lực làm việc
-Vì vậy bản thân quản lý là khoa học, muốn thực hiện tốt nhiệm vụ quản lý thì nhàquản lý cần quản lý một cách nghệ thuật, phải luôn sáng tạo, phải luôn biết đổimới cho phù hợp với những hoàn cảnh mới, điều kiện mới cần xây dựng môitrường lao động, môi trường công tác phải có công bàng khách quan Bên cạnh
đó luôn luôn phải có lòng nhân ái, vị tha Do đó nhà quản lý cần phối hợp cácphương pháp quản lý một cách nhuần nhuyễn một cách khoa học và nghệ thuậtthì mới đạt hiệu quả cùa mục tiêu quản lý
1.3 Cơ sở thực tiễn:
- Trong nhà trường, Hiệu trưởng là người trực tiếp lãnh đạo, chỉ đạo, quản lý cáchoạt động giáo dục, là người chịu trách nhiệm với cấp trên, với địa phương, vớiphụ huynh học sinh Vì vậy vai trò của Hiệu trưởng là hết sức quan trọng nó có
ý nghĩa quyết định với chất lượng giáo dục và nâng cao hiệu quả hoạt độngquản lý của nhà trường
- Trong thời gian qua công tác lãnh đạo quản lý của Hiệu trưởng chưa thế hiệnđược tính nghệ thuật trong quản lý như mong muốn của tập thể sư phạm Tôithấy rằng một trong những nguyên nhân cơ bản làm giảm sự nỗ lực làm việccủa cấp dưới Chính vì thế tôi tâm đắc chọn đề tài của mình “ Vận dụng tínhnghệ thuật trong quản lý để nâng cao hiệu quả hoạt động quản lý nhà trường ởtrường Tiểu học Hòa Ninh A, huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long năm học: 2018 -
2019 để nghiên cứu tiểu luận
Đề tài này không chỉ giúp tôi hoàn thành tiểu luận cuối khóa của lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý mà còn nâng cao hiệu quả hoạt động quản lý tính nghệ
Trang 4thuật trong nhà trường để thúc đẩy sự đoàn kết, nỗ lực một lòng làm việc của cấp dưới
là điều hết sức quan họng và cần thiết nhằm nâng cao chất lượng quản lý góp phầnthực hiện tốt mục tiêu giáo dục đưa nhà trường ngày một đi lên
2 Phân tích tình hình vận dụng tính nghệ thuật trong hoạt động quản lý ở
trường Tiểu học Hòa Ninh A.
2.1 Giới thiệu khái quát về trường:
b Cơ cấu tổ chức:
+ Ban lãnh đạo: Một Hiệu trưởng, một phó hiệu trưởng
+ Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên; 32; Biên chế: 31; Hợp đồng 01 bảo vệ Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đại học: 25 giáo viên Cao đẳng: 04 giáo viên, 01 Kế toán Trung cấp: 01 y tế Học thạc sĩ: 01 giáo viên, 100% cán bộ giáo viên có chứng chỉ A tin học, chứng chỉ A, B anh văn
Thong kê độ tuổi và giới tính của đội ngũ:
Độ tuổi Tổng số Giới tính Tỉ lê (%)
2015 - 2016
Năm hoc
• 2016-2017
Năm học 2017 2018
Trang 5- xếp loại trường cuối năm LĐTT LĐTT LĐTT
- xếp loại Công đoàn cuối năm Vững mạnh Vững mạnh Vững mạnh
2.2 Thực trạng việc vận dụng và tính nghệ thuật trong hoạt động quản
lý ở trường Tiểu học Hòa Ninh A.
Vận dụng tính nghệ thuật
trong hoạt động quản lý Những mặt làm được
Những mặt chưa làm đươc
•
Nguyên nhân chưa làm đươc
- Khi xây dựng kế hoạchHiệu trưởng phải căn cứ vàocác Nghị định, Thông tư,Công văn hướng dẫn của Bộ,
Sở, Phòng,
-Hiệu trưởng xây dựng kểhoạch năm học, học kỳ, thángđưa ra tổ khối, hội đồng sưphạm đóng góp, phân côngtừng nhiệm vụ giáo viên côngnhân viên, giám sát việc thựchiện kế hoạch, kiểm tra biênbản sơ kết, tổng kết
-Hiệu trưởng kiểm ha hoạtđộng sư phạm tổ chuyênmôn, kiểm tra hoạt độngchuyên môn của giáo viên,kiểm tra học tập của học sinh
Kiểm tra nhằm giúp đỡ giáoviên nâng cao năng lực
Trang 6chất lượng giảng dạy, giáodục đạo đức học sinh trongnhà trường.
Vận dụng kết hợp các phươngpháp quản lý
- Ra quyết định bằng vănbản.Đảm bảo tính kỷ cương,
kỷ luật trong hoạt động Theodõi xử lý thông tin sau khiban hành quyết định Phânvai trò, chức năng nhiệm vụ,quyền hạn, trách nhiệm chomỗi cấp, mỗi khối , mỗithành viên
Chưa có
sự hướng dẫn, điều chỉnh
Tâm lý giáo viên sợ
mà làm, chưa tích cực
Vận dụng một số lý thuyết quản lý
-Vận dụng thuyết quản lýhành chánh, thuyết hành vi “Phân công giáo viên, qui định
rõ quyền hạn và trách nhiệm,tính thống nhất, lọi ích cánhân phục tùng lợi ích chung,tính trật tự thứ bậc, vị trí
Hiệu trưởng nắm rố nhu cầugiáo viên để đáp ứng trongphạm vi có thể là nguồn độnglực có sức thúc đẩy mạnh mẽ
- Niềm nở và lịch thiệp, hàihước đúng lúc, lắng nghe ýkiến của mọi người Biếtđược tâm tư nguyện vọng đểkịp thời điều chỉnh hoạtđộng Giao nhiệm vụ mộtcách lịch thiệp khi nói ưuđiểm trước khuyết điểm,không phê bình khi có ngườithứ ba
Thái độ ứng
xử của lãnh đạovới cấp dưới
-Nắm vững tư tưởng, tâm tưnguyện vọng, hoàn cành củagiáo viên,
-Tạo ra không khí vui vẻ, tựgiác trong công việc Thuyết
Trang 7phục hiệu trưởng là một quátrình phát triển nghệ thuật cólòng kiên nhẫn và biết thuyếtphục, khả năng thuyết phụccủa Hiệu trưởng sẽ làm chocấp dưới quyền hiểu đúngvấn đề, yên tâm thực hiện cácnhiệm vụ được giao, rất cầnthiết trong việc cảm hóa và
sử dụng, các khối trưởng để
họ trở thành người cùng địnhhướng và hành động đối vớitập thể lôi cuốn mọi ngườithực hiện tốt nhiệm vụ đượcgiao
Xây dựng văn hóa giao tiếp ứng xử trong nhà trường
-Lãnh đạo có tầm nhìn, biếtquy tụ sức mạnh, có lòng vịtha, độ lượng, tôn trọng giáoviên, xây dựng bầu không khílành mạnh, dân chủ trong tậpthể nhà trường
- Đồng nghiệp tôntrọng, thân thiện, giúp
đỡ lẫn nhau, cùngnhau tiến bộ, đoàn kết,đấu tranh ngăn chặnnhững hành vi viphạm pháp luật và cácquy định của nghềnghiệp
- Thầy cô đối với họcsinh the hiên cái tàmcủa người thây, sựnhiệt tình, tôn trọnghọc sinh, sự thânthiện, yêu thương họcsinh, biết phát hiện ra
ưu điểm, nhược điểm
để phát triển năng lực
1 Biết lắng
nghe,
Biết lăng nghe
J -Hiệu trưởng biết lắng nghethu thập thông tin với cái 1 -Nghe còn ngắt -Còn nóng
Trang 8Là người thân thiện, ngườibạn, người thầy của mọithành viên trong đơn vị sẵnsàng khen ngợi và cũng mạnhdạn đấu tranh góp ý khi cónhững sai phạm xảy ra.
lời nhữnglúc công việc nhiều
vội
Chia sẻ quyền lực và
Hiệu trưởng quản lý bìnhđẳng chia sẻ quyền lực tựthích nghi hành vi của mìnhvới quan điểm của tổ, khốitrưởngvề khoảng cách quyềnlực Khoảng cách quyền lựcthấp, ít giành quyền quyếtđịnh và chỉ tham gia vào quátrình đưa ra quyết định khối
Chia sẻ góc nhìn và lờikhuyên có thể thúc đẩy sự tintưởng cấp dưới
Chân tình giúp đỡ đồng
-Tinh thần đoànkết chưacao
-Chưa phát huysáng kiến cá nhân
Trang 9dân chủ, thể hiện vai trò củamình, sự cống hiến cho tậpthể, tính xây dựng tập thểHiệu trưởng lắng nghe dưluận của quần chúng để pháthiện nam bắt kịp thời, giảiquyết thắc mắc, khó khăn kịpthời để tạo sự đoàn kết, đồngthuận.
Biết khuyến khích, động viên, thúc đẩy cấp dưới
-Thế hiện sự quan tâm cao độkhi cấp dưới căng thẳng, áplực, động viên và khenthưởng kịp thời về mặt tinhthần Hòa minh vào tập thểtạo động lực làm việc chobản thân và giáo viên.Tạomôi trường làm việc an toàn,tiếp nhận ý kiến đóng góp vớitâm thế thoải mái Tạo niềmtin qua việc giao nhiệm vụphù hợp với năng lực Tạo cơhội học hỏi và phát triển dướihình thức trao đổi, chia sẻ
và thực hiện công việc
-Hiệu trưởng có kỹ năngquản lý và giao việc đánh giáđúng năng lực, sở trường củatừng cá nhân mà giao việcphù hợp Tận dụng thế mạnhtừng giáo viên để giao việcphù họp Do đó Hiệu trưởng
sẽ dễ dàng giao việc không
sợ giáo viên làm không đượchoặc làm quá sức, từ đó giáoviên tôn trọng và có thêmđộng lực làm việc
Thể hiện sự công bằng và khách quan
-Xem xét hoàn cảnh gia đình,trình độ chuyên môn, nănglực sở trường của tùng
Trang 10số kết quả có thể lập bảng rõràng Tự đánh giá bản thân.
Đánh giá theo thang điểm
xử giáo viên, sự thể hiện lòngnhân ái quan tâm của ngườiHiệu trưởng dựa lên sự hiểubiết về hoàn cảnh nguyệnvọng, chứ không phải mangtính tự phát
xử, giúp đỡ các em có hoàncảnh đặc biệt, tạo cơ hội chohọc sinh sửa chữa lỗi lầm, tạođiều kiện cho học sinh phấnđấu vươn lên
2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức trong việc vận đụng tính nghệ thuật trong hoạt động quản lý ở trường Tiếu học Hòa Ninh A.
Trang 112.3.1 Nhũng điểm mạnh:
- Cơ sở vật chất được tu sữa kịp thời và khang trang hơn
- Huy động được trẻ vào lớp một đầy đủ, ưẻ bỏ học trở lại
- Tổ chức các hoạt động vui chơi, giao lưu văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao,rèn kỹ năng sống cho học sinh
- Xây dựng được phong trào học tập và giáo dục lành mạnh, ngăn chặn nhữnghành động có ảnh hưởng xấu đến học sinh
- Ban giám hiệu có năng lực chuyên môn vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt
Cỏ nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý cũng như công tác lập kế hoạch
- Hiệu trưởng có tính tình vui vẻ, hòa đồng gần gũi được tập thể sư phạm químen
- Sự đoàn kết thống nhất cao của nội bộ, và sự phối hợp, chia sẽ công tác từ lãnhđạo đến các nhân viên nhà trường, sự đồng hành của phụ huynh học sinh
- Tất cả giáo viên nhiệt tình sự nỗ lực phấn đấu của tập thể cán bộ giáo viên trongtrường, trong công tác luôn hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao, chấp hànhtốt sự lãnh đạo của ngành, sự phân công của Ban giám hiệu
- Tinh thần, thái độ học tập tích cực của các em học sinh, qua đổi mới phươngpháp dạy học, sự quan tâm của cha mẹ học sinh
2.3.2 Những điềm yếu:
- Chưa có hàng rào nên việc xây dựng nề nếp còn gặp khó
- Hiệu trưởng chưa có tính quyết đoán cao trong một số tình huống dẫn đến việctriển khai công việc chậm
- Trong sử lý công việc còn nặng về tình cảm, dẫn đến một sổ giáo viên còn ỷ lại,kết quả công việc chưa cao
- Mối quan hệ với gia đình học sinh còn nhiều hạn chế do chưa tạo điều kiện thậttốt cho gia đình tiếp xúc với nhà trường
- Chưa xây dựng kế hoạch bổi dưỡng kỹ năng giao tiếp cho giáo viên, nhân viênnhà trường
- Ban giám hiệu chưa tổ chức tập huấn công nghệ thông tin cho,giáo viên tronggiảng dạy
- Trang thiết bị xuống cấp không còn hạn sử dụng, thiếu kinh phí sửa chữa
- Một số giáo viên chưa nhiệt tình công tác hoặc thực hiện mang tính hình thức
do sức khỏe, hoàn cảnh gia đình, kinh tế chưa đảm bảo
Trang 12hội, các vị mạnh thường quân, hỗ trợ cho hoạt động giáo dục của nhà trường tạo điềukiện cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn tiếp tục đến trường.
2.3.4 Những thử thách:
- Còn một số học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn nên ảnh hưởng đến chấtlượng dạy và học; một số phụ huynh do kinh tế, hạnh phúc gia đình phải bỏ địabàn đi làm ăn xa
- Là vùng cù lao, cách xa thành phố nên hệ thống internet thường hay bị lỗi từnhà cung cấp
2.4 Kinh nghiệm thực tế trong việc vận dụng tính nghệ thuật trong hoạt động quản lý ở trường Tiểu học Hòa Ninh A.
2.4.1 Một số kinh nhiệm thực tế trong việc vận dụng tính nghệ thuật trong hoạt
động quản lý ờ trường Tiểu học Hòa Ninh A.
- Trong hoạt động quản lý luôn xuất hiện những tình huống bất ngờ Kinh nghiệmcho thấy không có lãnh đạo nào, quản lý nào có thể chuẩn bị sẵn tất cả tìnhhuống người lãnh đạo luôn đòi hỏi sự nhanh nhạy, quyết đoán, khả năng tư duysáng tạo, sự cảm hứng, tính linh hoạt cao trước vấn đề đặt ra
- Giải quyết những nhiệm vụ đề ra một cách khéo léo và có hiệu quả nhất là khôngcứng nhắc, phải mềm dẻo
- Trong quàn lý, cần thiết là cách giao tiếp Có khả năng khích lệ, khả năng hànhđộng theo một phưong pháp mà nó sẽ tạo ra một bầu không khí hữu ích cho sựhưởng ứng khơi dậy những động cơ thúc đẩy làm việc
- Nhà trường tiểu học rất cần có những cán bộ quản lý tận tâm, thạo việc có nănglực điều hành, được học sinh và phụ huynh tin tưởng, giáo viên mến phục
- Khi tiếp xúc với người khác cần có sự thiện cảm, nhìn nhận cái tốt là cơ bản ởmỗi người đều có lòng tự trọng, nhân cách, nhu cầu được tôn trọng, cho nênkhông được xúc phạm đến nhân cách của họ Sự sai lầm ở đời thường là xuấtphát từ sự xem thường người khác
- Sự khéo léo ứng xử của nhà quản lý trong giao tiếp là điều kiện cần thiết để xâydựng mối quan hệ quản lý tốt đẹp Điều đó có ý nghĩa rất lớn trong việc tạodựng môi trường sư phạm lành mạnh có tác động tích cực đến việc hoàn thành
sứ mệnh giáo dục của nhà trường
- Quản lý cần quan tâm đến đời sống, sức khỏe của bản thân và gia đình giáo viên.Lắng nghe ý kiến của mọi người biết được tâm tư nguyện vọng của giáo viên đểkịp thời điều chỉnh Hiệu trưởng phải biết lẳng nghe chân thật hiệu quả nhấtnhằm phát triển kỹ năng giao tiếp, vì nó giúp Hiệu trưởng xây dựng được lòngtin từ giáo viên Từ đó quản lý có thể phát huy sức mạnh trí tuệ của tập thể,khuyến khích tích cực sáng tạo của cấp dưới
- Đối xử với mọi người một cách công bằng, sử dụng người đúng năng lực, trình
độ chuyên môn Hết sức quan tâm tới việc đào tạo, bồi dưỡng người tài, tạođiều kiện cho cấp dưới học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tạo
Trang 13- Hiệu trưởng còn quan tâm đến nhu cầu vật chất để điều khiển hành vi của giáoviên bằng dùng biện pháp nhu cầu làm cho giáo viên hăng hái chăm chỉ hon vớicông việc được giao, thưởng sáng kiến kinh nghiệm, danh hiệu thi đua Khaithác sức mạnh cùa từng cá nhân, hạn che yếu kém của từng cá nhân.
- Người Hiệu trưởng đã hình thành được thói quen ứng xử mang tính nhân áichân thành đối với giáo viên công nhân viên thì sẽ có được tình cảm sâu sắcrộng lớn trong mối quan hệ các thành viên trong nhà truờng
- Chia sẻ niềm vui, nỗi buồn trong cuộc sống với đồng nghiệp, sống hòa đồng,thân thiện, sẵn sàng hợp tác trong công việc, giúp đỡ đồng nghiệp gặp khó khăn
- Hiệu trưởng dùng cái tâm để điều hành công việc chứ không dùng uy quyền củamột Hiệu trưởng mà ra lệnh, áp lực
- Hiệu trưởng cần có tầm nhìn chiến lược, biết nắm bắt và xử lý thông tin mộtcách chính xác khoa học, khi gặp phát sinh hãy bình tĩnh xử lý một cách côngbằng tự tin và quyết đoán
- Kinh nghiệm thực tế Hiệu trưởng xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với giáo viênnhân viên là cởi mở, tôn trọng, chân hành, tin tưởng nhau, đổi xử công bằng,đánh giá chặt chẽ, biết sử dụng đúng người đúng việc, phải hướng dẫn độngviên khuyến khích và khen ngợi đúng lúc và kịp thời
2.4.2 Một số tình huống quản lý trong thực tế và cách xử lý của Hiệu trưởng:
+ Tình huống 1: Trong cuộc họp hội đồng sư phạm, Hiệu trưởng
phân công cô Thủy chủ nhiệm lớp 5/2 Các năm qua cô chú nhiệm lóp 3/2 cô là một giáo viên giỏi có tâm huyết với nghề Hiệu trưởng phân công cô không hài lòng và vô cùng bức xúc Cô nghĩ
là Hiệu trưởng trù dập, không quan tâm cô mặt dù