Quản lý công tác viết sáng kiến kinh nghiệm tại trường tiểu học đốc binh kiều 4 huyện tháp mười tỉnh đồng tháp

Theo điểm a, Khoản 1, Điều 6, Chương II của Thông tư số: 21/2010/TT- BGDĐT, ngày 20/7/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Điều lệ hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp học phổ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG CÁN Bộ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUÓI KHÓA LỚP BÒI DƯỠNG CẢN Bộ QUẢN LÝ PHỔ THÔNG

HUYỆN THÁP MƯỜI

QUAN LY CONG TÁC VIẾT SÁNG KIÉN KINH NGHIỆM TẠI TRUỜNG TIỂU HỌC ĐÓC BINH KIÈU 4 HUYỆN THÁP MƯỜI, TỈNH ĐỒNG THÁP

NĂM HỌC 2017 - 2018

Ngưòi thực hiện: Nguyễn Hoàng Nam

Đơn vị công tác: Trường tiểu học Đốc Binh Kiều 4

Tháp Mười - Năm 2017

MỤC LỤC

Trang phụ bìa

Mục lục

1 Lý do chọn đề tài 1

1.1 Cơ sởpháp lý 1

1.2 Cơ sở lý luận 2

1.3 Cơ sở thực tiễn 2

2 Đặc điểm tình hình trường tiểu học Đốc Binh Kiều 4 3

2.1 Giới thiệu khái quát về trường tiểu học Đốc Binh Kiều 4 3

2.2 Thực trạng công tác quản lý viết sáng kiến kinh nghiệm tại trường Tiểu học Đốc Binh Kiều 4 5

2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức 6

2.4 Một số tình huống và bài học kinh nghiệm trong việc quản lý công tác viết sáng kiến kinh nghiệm tại trường tiêu học Đốc Binh Kiều 4 7

3 Kế hoạch hành động trong quản lý công tác viết sáng kiến kinh nghiệm tại trường tiểu học Đốc Binh Kiều 4 8

4 Kết luận và kiến nghị 13

4.1 Kết luận 13

4.2 Kiến nghị 14 Tài liệu tham khảo

Phụ lục

QUẢN LÝ CÔNG TÁC VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠI TRƯỜNG TIẺƯ HỌC ĐÔC BINH KIỀU 4, HUYỆN THÁP MƯỜI,

TỈNH ĐÒNG THÁP, NĂM HỌC 2017 - 2018

1 Lý do chọn đề tài:

l.ỉ Cơ sở pháp lý:

Việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm trong nhà trường cần thực hiện theo các cơ sở pháp lý sau:

Nghị định số: 13/2012/NĐ-CP, ngày 02 tháng 3 năm 2012 của Chính phủ về việc Ban hành Điều lệ Sáng kiến

Theo Điều 23, Luật Sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Thi đua, khen thưởng, ngày 16/11/2013; Điều 13, Nghị định 42/2010/NĐ-CP, ngày 15/4/010 của Chính phủ về Quy định chi tiết thi hành một số điều của Luật thi đua, Khen thưởng và Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Thi

đua, Khen thưởng, có nêu một trong 2 tiêu chuẩn đạt danh hiệu “Chiến sĩ thi đua cơ sở” là: “Có sảng

kiến là giải pháp kỹ thuật, giải pháp quản lý, giải pháp tác nghiệp hoặc giải pháp ứng dụng tiến bộ kỹ thuật để tăng năng suất lao động, tâng hiệu quả công tác được cơ sở công nhận hoặc có đề tài nghiên cứu khoa học đã nghiệm thu được áp dụng hoặc mưu trí, sáng tạo trong chỉển đấu, phục vụ chiến đấu, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được đơn vị công nhận”.

Theo Điều 11 Tiêu chí phân loại đánh giá cán bộ ở mức hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, của Nghị định 56/2015/NĐ-CP, ngày 09/6/2015 của Chính phủ về đánh giá và phân loại cán bộ, công chức, viên chức có nêu để đặt được mức đảnh “hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ” phải 8 tiêu chí, trong

đó tiêu chí 8 là: “Có sáng kiến, giải pháp cụ thể được áp dụng, nâng cao hiệu quả, hiệu lực hoạt động

cùa các cơ quan, tổ chức hoặc của ngành, lĩnh vực được giao phụ trách và được cấp có thẩm quyền công nhận”.

Theo điểm a, Khoản 1, Điều 6, Chương II của Thông tư số: 21/2010/TT- BGDĐT, ngày 20/7/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Điều lệ hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp

học phổ thông và giáo dục thường xuyên có quy định một trong ba nội dung thi là phải có: “Báo cáo

sáng kiến kinh nghiệm hoặc kết quả nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng được đảnh giá trong thời gian 4 năm học gần nhất năm tẩ chức Hội thi ”

Theo điểm a, Khoản 1, Điều 6, Chương II của Thông tư số: 52/2012/TT- BGDĐT, ngày 19/12/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Điều lệ hội thi giáo viên làm tổng phụ trách Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh giỏi có quy định một trong bốn nội dung và hình thức thi là

phải có: “Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm, mô hình hoặc kết quả nghiên cứu khoa học sư phạm ứng

dụng về lĩnh vực công tác Đội và phong trào thiểu nhi được đảnh giả trong thời gian bắn năm gần nhất năm tẳ chức hội thi"

Nghị định 88/20Ỉ7/NĐ-CP ban hành ngày 27/7/2017, Nghị định sửa đổi, bổ sung một số điều

của Nghị định sổ 56/2015/NĐ-CP ngày 09 thảng 6 năm 2015 của Chính phủ về đánh giá và phân loại cản bộ, công chức, viên chức Theo đó, Nghị định số 88/2017/NĐ-CP chỉ yêu cầu người được xếp

loại viên chức “xuất sắc” mới cần đạt được tiêu chí của “điểm đ” khoản 1, Điều 25 của Nghị định

56/2015/ND-CP, các mức còn lại không yêu cầu thực hiện tiêu chí này.

Ngoài ra, theo Thông tư số 35/2015/TT-BGDĐT ngày 31/12/2015 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT

về việc hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng ngành Giáo dục, có quy định: để đạt danh hiệu

“Chiến sĩ thi đua cơ sở” trở lên, phải có sáng kiến kinh nghiệm hoặc các điều kiện quy đổi và nguyên tắc thi đua là tự nguyện đăng ký

Công vãn số 69/SGD ĐT- VP, ngày 9/3/2017 Sở giáo dục và Đào tạo Đồng Tháp về việc thực hiện Sáng kiến kinh nghiệm từ năm học 2016 - 2017

1.2 Cơ sở lỷ luận:

Theo Nghị định số 13/2012/NĐ-CP ngày 02 tháng 3 năm 2012 của chính phủ về việc Ban hành Điều lệ Sáng kiến: Sáng kiến là giải pháp kỹ thuật, giải pháp quản lý, giải pháp tác nghiệp, hoặc giải pháp ứng dụng tiến bộ kỹ thuật (gọi chung là giải pháp), được cơ sở công nhận nếu đáp ứng đầy đủ các điều kiện sau đây: có tính mới trong phạm vi cơ sở đó; đã được áp dụng hoặc áp dụng thử tại cơ

sở đó và có khả nâng mang lại lợi ích thiết thực; phù hợp với trật tự công cộng hoặc đạo đức xã hội; giải pháp là đối tượng chưa được bảo hộ quyền sỡ hữu trí tuệ theo quy định của pháp luật tính đến thời điẻm xét công nhận sáng kiến

Theo từ điển tiếng Việt: Kinh nghiệm là những điều hiểu biết có thể áp dụng hữu hiệu cho cuộc sống có được nhờ sự tiếp xúc, từng trải với thực tế Kinh nghiệm là cái có thực, được chủ thể tích lũy trong quá trình trải nghiệm, là nhttng kiến thức cao nhất của chủ thể

Từ những khái niệm trên: Sáng kiến kinh nghiệm là những giải pháp kỹ thuật, giải pháp quản

lý, giải pháp tác nghiệp hoặc giải pháp ứng dụng tiến bộ kỹ thuật (gọi chung là giải pháp) của một cá nhân hoặc nhóm đã được áp dụng hoặc thử nghiệm thành công tại một cơ sở và được cơ sở đó công nhận

1.3 Cơ sở thực tiễn:

Thực hiện các văn bản liên quan đến nội dung Sáng kiến kinh nghiệm của các cấp và Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2017-2018

Theo đó, việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm là nhiệm vụ cùa tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên làm công tác giáo dục Việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm thể hiện sự nỗ lực vươn lên, sự cống hiến của mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên nhằm góp phần xây dựng nhà trường ngày càng phát triển

Tuy nhiên việc thực hiện Sáng kiến kinh nghiệm vẫn còn một số hạn chế sau:

- Một số giáo viên chưa nắm rõ quy trình, cấu trúc để thực hiện sáng kiến kinh nghiệm

- Một số giáo viên xác định sai đối tượng nghiên cứu

- Một sỗ giáo viên xác định phạm vi nghiên cứu quá lớn

- Đa số giáo viên đăng ký tên đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm ngay từ đầu năm học, nhưng đến khi nộp thì lại chọn đề tài khác

- Giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm do bắt buộc nên chưa xuất phát thực tế

Vì vậy, Hiệu trưởng nhà trường cần quan tâm, giúp đỡ đội ngũ giáo viên, nhân viên, tạo động lực cho họ trong việc viết sáng kiến kinh nghiệm Hiệu trưởng là người có vai trò quan trọng ảnh hưởng lớn đến việc nâng cao chất lượng sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên, nhân viên trong nhà trường

2 Đặc điểm tình hình trường tiểu học Đốc Binh Kiều 4

2 L Giới thiệu khái quát về trường tiểu học Đốc Binh Kiều 4,

Trường tiểu học Đốc Binh Kiều 4 tọa lạc tại ấp 3 xã Đốc Binh Kiều, huyện Tháp Mười, tỉnh Đồng Tháp, cách trung tâm xã Đốc Binh Kiều khoảng 3 km Trường tiểu học Đốc Binh Kiều 4 được tách ra từ trường tiểu học Đốc Binh Kiều 1 năm 2010, tất cả các điểm trường đều thuộc vùng ven của

xã Các tuyến lộ chính đến trường đều được làm nhựa, đan, nhưng một số tuyến lộ để học sinh đến trường vẫn còn khó khăn, học sinh vẫn còn đi đường đất, một số học sinh phải đi qua sông để đến trường Điều kiện kinh tế xã hội tương đối ổn định, tuy nhiên, vẫn còn nhiều hộ gia đình thuộc diện khó khăn

Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên trong đơn vị là 22 người Đa số đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có nhiều kinh nghiệm, số lượng giáo viên, nhân viên có tuổi đời từ 40 đến 50 tuổi chiếm khoảng 36 %, phần lớn giáo viên từ nơi khác đến sinh sống Đội ngũ giảo viên trẻ được đào tạo chính quy, nhiệt tình, năng động, có khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác nhưng còn hạn chế về kinh nghiệm

Số lượng học sinh hàng năm của trường luôn ít nhất ttong huyện, dao động từ 149 - 165 học sinh, được chia thành 12 lớp, mỗi lớp dao động từ 10 - 20 học sinh Tuy nhiên, trường vẫn còn 2 lớp ghép 2 trình độ gây khó khăn cho việc đổi mới trong dạy học Mặc dù vậy, ti lệ học sinh hoàn thành chương trình lớp học hàng năm của trường luôn đạt trên 99%

Bảng số liệu cán bộ, giáo viên, nhân viên trường tiểu học Đốc Binh Kiều 4

Năm học 2017 - 2018

Tông sổ/nữ

Trình độ chuyên mồn Độ tuổi

Đại học

Cao đang

Trung học

Từ 20 đến 30

Từ 31 đến 40

Từ 41 đến 50

Trên 50

Giáo viên tổng phụ

Giáo viên dạy lớp 12/10 7 4 1 4 2 4 2

Bảng số liệu học sinh trường tiểu học Đốc Bỉnh Kiều 4 Năm học 2017 - 2018

Khối 1 Khối 2 Khối 3 Khối 4 Khối 5

Tổng

ro A Tông số

Nữ Tôngri-t A

Số

Nữ Tôngrp A

số

Với những

C iều kiện như trên, trường tiểu học Đốc Bin

1 Kiều 4 chi đạt C

ược một

số thành tích tốt trong các phong trào, hội thi do ngành, cấp ưên tổ chức như: Giáo viên dạy giỏi, Vẽ tranh cổ động, Giao lưu học sinh tiểu học, Giải Toán qua mạng Internet cấp huyện Trường có 5 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện và các giải ở các hội thi như: thiết kế bài giảng E-leaming,

đồ dùng dạy học tự làm

Việc xét thi đua của trường ở Phòng Giáo dục và Đào tạo thường biến động nên tỉ lệ giáo viên, nhân viên được xét hoàn thành nhiệm vụ trở lên cũng thay dổi theo từng năm, dao động từ 70 - 90%

số lượngc án bộ, giáo viên, nhân viên nhả trường, số lượng giáo viên, nhân viên trong nhà trường tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm ngày càng tầng

Bảng thống kê số lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên viết sáng kiến kinh nghiệm từ năm học 2013 - 2014 đến năm học 2016 - 2017.

Năm học số lirợng CB, GV, N V

viếtSKKN

Đạt cấp trường

Đạt cấp huyện

Đạt cấp tỉnh

Ghi chủ

2.2 Thực trạng công tác quản lỷ viết sáng kiến kinh nghiệm tại trường Tiểu học Đốc Binh Kiều 4.

Trong các năm học qua, việc triển khai thực hiện viết sáng kiến kinh nghiệm đến tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường luôn được triển khai ngay từ đầu năm học Nhà trường đã yêu cầu

cán bộ, giáo viên, nhân viên đãng ký tên đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm trong năm học Tuy nhiên, giáo viên chưa nhận thức được lợi ích của việc thực hiện viết sáng kiến kinh nghiệm, còn chưa xác định rõ đề tài đã đãng ký nên rơi vào thể bị động Gần đến thời gian nộp sáng kiến kinh nghiệm về nhà trường, giáo viên, nhân viên chọn một đề tài dễ thực hiện để viết ữong một thời gian ngắn rồi nộp

về nhà trường Trong đó, vẫn có một ít giáo viên lấy lại sáng kiến kinh nghiệm của các năm học trước chỉnh sửa để nộp lại

Nhiều sáng kiến của cán bộ, giáo viên, nhân viên chỉ là lý thuyết, chưa được áp dụng vào thức

tế quản lý, dạy học Những sáng kiến kinh nghiệm này thường do cán bộ, giáo viên nhân viên trao đổi với đồng nghiệp khác, tìm trên internet, tự phát nên chưa có chất lượng mà chỉ đảm bảo đủ số lượng Cán bộ, giáo viên, nhân viên viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích xét phân loại công chức, viên chức, xét đạt các danh hiệu thi đua, phục vụ cho hội thi giáo viên giỏi các cấp chứ chưa phải là đúc kết kỉnh nghiệm thực tế trong công tác

Hiệu trưởng nhà trường chưa xây dựng kế hoạch triển khai, chưa tổ chức tập huấn cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường về công tác viết sáng kiến kinh nghiệm Từ đó, giáo viên chưa nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác này

Trong các năm vừa qua, Hiệu trưởng chỉ triển khai để giáo viên đãng ký đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm, chưa yêu cầu giáo viên, nhân viên phải thực hiện trong thực tế công tác, chưa tổ chức đôn đốc, giám sát, kiểm tra cũng như chưa nhân rộng những đề tài có hiệu quả thực chất đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên Hiệu trưởng chỉ triển khai các văn bản hướng dẫn của cấp trên, đưa ra các yêu cầu, nội dung để thực hiện Đối với cấu trúc, thể thức vãn bản, Hiệu trưởng chỉ gửi các công văn cho cán bộ, giáo viên, nhân viên để họ căn cứ thực hiện chứ chưa phân công người hướng dẫn, giám sát, kiểm tra Công tác quản lý sáng kiến kinh nghiệm trong các năm chưa được thực hiện nên giáo viên nộp lại sáng kiến kinh nghiệm của những năm học trước nhưng nhà trường không phát hiện Trong quá trình chấm sáng kiến kinh nghiệm ở cấp trường, nhà trường thường phân công Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn chẩm chéo qua lại và chấm của giáo viên, nhân viên Thời gian chấm sáng kiến kinh nghiệm ở cấp trường thường chỉ trong 1 tuần nên những giám khảo chưa xem kỹ về cấu trúc, nội dung, thể thức vân bản Bên cạnh đó, giám khảo chưa kiểm tra những sáng kiến kỉnh nghiệm được sao chép từ internet để không công nhận Vì vậy những sáng kiến kinh nghiệm này vẫn được công nhận đạt cấp trường, nhưng khi gửi về cấp trên thì bị loại Giám khảo thường chấm đặt hoặc yêu cầu giáo viên, nhân viên chỉnh sửa một ít nội dung nên chưa đảm bảo chất lượng

Hiệu trưởng nhà trường thường xem đăng ký thi đua của cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường để xét các sáng kiến kinh nghiệm phù hợp cho từng cấp thi đua rồi nộp cho phù hợp số lượng cần thiết Ví dụ: những cá nhân không đãng ký thi đua thì sẽ không chấm cấp trường và không nộp về cấp trên Hiệu trưởng nhà trường không kiểm tra lại các sáng kiến kinh nghiệm do các thành viên hội đồng chấm đã chấm nên kết quả ở cấp trường thường không thay đổi nhiều

Mặc dù chất lượng sáng kiến kinh nghiệm của nhà trường trong các năm qua có tăng lên, nhưng

từ những nguyên nhân trên, tôi nhận thấy Hiệu trưởng nhà trường cần thay đổi cách quản lý hoạt động

viết sáng kiến kinh nghiệm trong các năm học tiếp theo để nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường cũng như nâng cao chất lượng hoạt động của nhà trường Đây là một hoạt động

có ý nghĩa lớn, là bước ngoặc quan trọng để có thể thúc đẩy, nâng cao chất lượng các mặt hoạt động của nhà trường từ hoạt động dạy học đến quản lý Từ đó nâng cao chất lượng chung của nhà trường, nâng cao vị trí của nhà trường so với các đơn vị khác trong địa bàn huyện

Bảng thống kê tỉ lệ % cán bộ, giáo viên, nhân viên đạt sáng kiến kinh nghiệm từ năm học 2013 - 2014 đến năm học 2016 - 2017

Năm học Số lượng

Đạt cấp trường

Đạt cấp huyện Đạt cấp tỉnh Ghichú

số lượng Tỉ lệ

%

sổ lượng

Tỉ lệ

%

sế lượng

Tỉ lệ

%

2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức

2.3.1 Điểm mạnh:

Trường có đủ phòng học để tổ chức dạy học 1 buổi/ngày cho học sinh Trường có 5 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện qua các năm, chiếm ti lệ 31,25% giáo viên dạy lớp Số lượng giáo viên, nhân viên trong nhà trường ít nên thuận lợi cho công tác quản lý của Hiệu trưởng, số lượng giáo viên trên 40 tuổi chiếm trên 36%, có nhiều kinh nghiệm trong công tác Lực lượng giáo viên, nhân viên trẻ được đào tạo chính quy, năng nỗ, nhiệt tình, biết ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác

số lượng học sinh của nhà trường ít nên thuận lợi cho công tác quản lý hoạt động dạy học

7

2.3.2 Điểm yếu:

Trường có nhiều điểm lẻ nên gây khó khăn cho công tác quản lý của hiệu trưởng nhà trường

Cơ sở vật chất của nhà trường chưa đảm bảo đáp ứng tốt cho việc tổ chức các hoạt động trong nhà

trường Đa số giáo viên lớn tuổi ít chịu đổi mới, bảo thủ, ít quan tâm đến thi đua Lực lượng giáo

viên trẻ còn ít kình nghiệm, chưa hiểu biết nhiều về công tác viết sáng kiến kinh nghiệm

Số lượng sáng kiến kinh nghiệm của nhà trường đạt cấp tỉnh ít, chỉ tập trung vào một vài đối

tượng, chủ yếu là lực lượng cán bộ quản lý nên giáo viên, nhân viên chưa học hỏi được

Hiệu trưởng chưa quản lý chặt chẽ, chưa giám sát, kiểm tra, thúc đẩy công tác viết sáng kiến

kinh nghiệm của cán bộ, giáo viên, nhân viên

2.3.3 Cơ hội:

Phòng Giáo dục và Đào tạo, Đảng ủy, ủy ban nhân dân xã luôn tạo điều kiện thuận lợi cho

các hoạt động của nhà trường: hỗ trợ về cơ sở vật chất, trang thiết bị, vận động xã hội hóa giáo

dục

Các tuyến lộ chính đến trường đều là đường lộ nhựa, đan tạo diều kiện thuận lợi cho cán bộ,

giáo viên, nhân viên trong công tác

Khoa học công nghệ ngày càng phát triển, đậc biệt là cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 tạo

điều kiện thuận lợi cho việc chia sẻ, trao đổi thông tin qua các trang mạng xã hội, trang thông tin

điện tử

2.3.4 Thách thức:

Công nghệ thông tin phát triển, nhiều thông tin, tài liệu không chính thống được phát tán

rộng trên internet Nếu không cân nhắc, chọn lọc sẽ dẫn đến việc sử dụng thông tin không hợp lý

Xuất hiện nhiều người làm thuê, viết sáng kiến kinh nghiệm theo yêu cầu của giáo vỉên, nhân

viên nên không mang tính thực tiễn, không áp dụng được vào công tác

2.4 Một sổ tình huống và bài học kinh nghiệm trong việc quản lý công tác viết sáng kiến

kinh nghiệm tại trường tiêu học Đốc Binh Kiều 4

Trong các năm học qua, do việc quản lý công tác viết sáng kiến kinh nghiệm của nhà trường

chưa chặt chẽ nên đã xảy ra một số tình huống cần giải quyết

Đầu tiên, do không có kể hoạch triển khai cụ thể, hiệu trưởng chưa nhắc nhỡ, giám sát, đôn

đốc kịp thời, đến thời gian nộp sáng kiến kinh nghiệm về nhà trường, nhiều giáo viên, nhân viên

không kịp làm đúng thời gian quy định của nhà trường Lúc đó, hiệu trưởng nhà trường phải cho

giáo viên, nhân viên thêm thời gian gây chậm trễ công tác thẳm định sáng kiến kinh nghiệm cấp

trường

Trong năm học 2016 - 2017, khi thành lập hội đòng chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp trường,

hiệu trưởng đã phân công cô Nguyễn Thanh True là tổ trưởng chuyên môn

khối 5, một giáo viên trẻ, chầm sáng kiến kinh nghiệm của cô Huỳnh Kiều Trang, là giáo viên có nhiều năm công tác Khi cô Trúc chấm bài và đưa ra một số nội dung tư vấn cô Trang chỉnh sửa để nội dung sáng kiến kinh nghiệm phong phú hơn, sáng tạo hơn thì đã bị phản ứng của cô Trang Cô Trang cho rằng mình đã có kinh nghiệm nhiều năm trong dạy học, những nộỉ dung cô đưa vào sáng kiến kinh nghiệm ỉà phù hợp thực tiễn công tác và không đồng ỷ chỉnh sửa Bên cạnh đó, cô Trang còn phản ánh vấn đề lên hiệu trưởng nhà trường, đề nghị đổi người chấm sáng kiến kinh nghiệm của cô

Hiệu trưởng nhà trường đã xem xét các nội dung trong sáng kỉến kinh nghiệm của cô Trang

mà cô Trúc đã đề nghị sửa đổi và đưa ra quyết định giữ nguyên ý kiến của cô Trúc Hiệu trưởng nhà trường đã phân tích những điểm sáng tạo, điểm mới trong công tác mà giáo viên cần đưa vào trong công tác giảng dạy cũng như trong sáng kiến kinh nghiệm Từ đó thuyết phục cô Trang chinh sửa sáng kiến kinh nghiệm của mình để cỏ thể được đánh giá cao khi nộp về cấp trên

Từ hai tình huống trên, tôi rút ra bài học kinh nghiệm rằng: ngay từ đầu năm cần thành lập ban chỉ đạo, tư vấn viết sáng kiến kinh nghiệm trong nhà trường Hiệu trưởng nhà trường cần xây dựng kế hoạch viết sáng kiến kinh nghiệm cụ thể, cung cấp cho tùng cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường Tổ chức phân công thành viên ban chỉ đạo theo dõi, giúp đỡ và tư vấn kịp thời

để giáo viên, nhân viên có thể áp dụng những nội dung, phương pháp đổi mới vào việc viết sáng kiến kinh nghiệm Như vậy, khi chấm sáng kiến kinh nghiệm sẽ hạn chế được những mâu thuẫn không cần thiết giữa thành viên được phân công chấm với giáo viên, nhân viên

Bên cạnh đó, thành viên hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm phải là người có nhiều kinh nghiệm trong việc viết sáng kiến kinh nghiệm, biết rõ cấu trúc, thể thức của sáng kiến kinh nghiệm Khi phân công, hiệu trưởng nhà trường cần chọn lọc các đối tượng phù hợp với thành viên chấm Hiệu trưởng cần kiểm tra việc chấm sáng kiến kỉnh nghiệm của các thành viên, có thể chấm khảo sát một ít bài để kiểm tra chất lượng thực tế Hiệu trưởng cũng cần tạo mối quan hệ đoàn kết nội bộ trong nhà trường để tránh xảy ra các tình huống chàn ép giáo viên, nhân viên khỉ chấm sáng kiến kinh nghiệm

3 Kế hoạch hành động trong quản lý công tác viết sáng kiến kỉnh nghiệm tại trường tiểu học Đốc Binh Kiều 4

1

Thành

lập ban

Mục tiêu/ Kết quà cần đạt

- Thành lập được ban chi đạo viết sáng kiến kinh nghiệm có năng lực, kinh nghiệm, nhiệt tình

- Từng thành viên ban chỉ đạo phát huy tốt vai trò, trách nhiệm của mình

Người thực hiện/ phối hợp - Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn.